LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.
Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius: berdoa sebelum dan sesudah belajar, piket kelas ( ditunjukkan dengan siswa menyapu)
Nasionalisme: berkelompok tidak membedakan sara (kelompok heterogen)(menghargai kebhinekaan)
Kemandirian: mengerjakan soal evaluasi secara individu (kerja keras), mengerjakan tugas tepat waktu,
PPK berpakaian yang rapi (disiplin), siswa bertanya mengenai hal yang belum dimengerti (rasa ingin tahu)
Gotong royong: saling membantu untuk menyelesaikan masalah (berdiskusi) (kerjasama, komunikatif),
membantu merapikan dan menyiapkan media pembelajaran (kerjasama, kekeluargaan)
Integritas: penyelesaian tugas yang tepat waktu (tanggung jawab, anti korupsi)
Saat kegiatan literasi: ada kegiatan membaca dan menulis (literasi membaca dan menulis
Literasi
Saat pembelajaran: siswa membaca materi dan menulis kegiatan tugas yang diberikan guru (literasi baca
tulis), melihat tampilan video (literasi digital), materi kegiatan ekosistem dengan mengunakan media
bermain peran (literasi sains)
KOGNITIF : Pengetahuan siswa dalam mencari kalimat utama dari bacaan yang diberikan guru
Transfer Knowledge melalui diskusi kelompok.
(kegiatan Pembelajaran yang AFEKTIF : Sikap kerjasama siswa dalam permainan yang diberikan Guru seperti permainan gobak
menggambarkan TK (c4-c6)) sodor
Psikomotor : Gerak tubuh dalam permainan siswa.
Tampak ketika siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah dengan cara membuat kalimat tanya
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang Elemen dari critical thinking tampak juga pada pemberian tugas kepada siswa untuk mencari letak
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang permasalahan lain yang ditemukan siswa. Guru hanya memfasilitasi siswa agar menemukan jawaban
menggambarkan PS)
berdasarkan bacaan yang dibaca.
kalimat utama secara berkelompok.
Berdiskusi untuk menemukan kalimat utama,masing masing siswa saling menyampaikan pendapat
kemudian dari pendapat masing masing siswa itu dapat disimpulkan letak kalimat utama beserta
alasanya
Elemen dari critical thinking juga terlihat dari elemen mengidentifikasi masalah dan
mengungkapkan alasan untuk mencari penyelesaianya melalui kegiatan role playing dalam
mengurutkan rantai makanan.
Kegiatan problem solving sudah terlihat dari guru menstimulasi pertanyaan tentang video yang
dilihat berkaitan dengan masalah ulat bulu yang kemudian merembet ke permasalahan-
dari permasalahan yang ditemukan.
Kegiatan problem solving selanjutnya tampak sebelum evaluasi yaitu guru memberikan
permasalahn yang harus dipecahkan anak-anak secara berdiskusi berkaitan dengan apa yang akan
terjadi jika ada salah satu punah atau meningkat jumlahnya. Anak-anak mencari tahu jawabannya
secara berdiskusi. Rangkaian kegiatan program solving di akhir salah satu kelompok diminta untuk
mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas untuk dievaluasi oleh kelompok lain dan guru,
sehingga muncullah pertanyaan-pertanyaan dan penguatan yang kemudian menjadi bahan untuk
menyimpulkan.
LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ 2. Persatuan Dalam Perbedaan
Kelas :6
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya, serta cinta tanah air.

KI 3 : Memahami pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan

metakognitif pada tingkat dasar dengan cera mengamati, menanya,
dan mencoba, berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan, dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menunjukkan ketrampilan berpikir dan bertindk kreatif, produktif,

kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan lingkungan. makhluk hidup menyesuaikan diri
Target : dengan lingkungannya, sebagai hasil
3.3.1 Menganalisis cara makhluk hidup penelusuran berbagai sumber.
menyesuaikan diri dengan lingkungan. Target :
4.3.1 Menyajikan karya tentang cara makhluk
hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber.
LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOGNITI
F
PENGETAHUAN

PROSEDURAL

KONSEPTUAL
DIMENSI

Mengidentifika menjelaska Mengklasifikasik Menyimpulka

FAKTUAL Menganalisis
si n an n

C3 C4 C5 C6
C1 C2
MENGAPLIKASIKA MENGANALIS MENGEVALUAS MENCIPT
MENGINGAT MEMAHAMI
N IS I A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Ketrampilan

DIMENSI PSIKOMOTOR
PROSES BERPIKIR (P1-P5)

Mengumpulkan Merancang Menyajikan

P1 P2 P3 P4 P5
MENIRU MANIPULASI PRESISI ARTIKULASI NATURALISASI
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK IPA
Proses Berpikir
Tingkat
D. Pengetahuan Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
(C1-C6) Materi
KD
D.Ketrampilan (P1-P5)
1 KD Pengetahuan
3.3 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Materi :
Menganalisis Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan: Penyesuaian Diri
cara makhluk Faktual Faktual C1 : 3.3.1 Mengidentifikasi cara makhluk Makhluk Hidup
hidup Mengidentifikasi hidup menyesuaikan diri dengan dengan
menyesuaikan lingkungan Lingkungannya
diri dengan Proses Faktual C2 : Menjelaskan 3.3.2 Menjelaskan cara makhluk hidup
lingkungan. Berpikir: menyesuaikan diri dengan lingkungan Sub Materi :
C1 Mengingat Faktual C3 : 3.3.3 Mengklasifikasikan cara makhluk Penyesuaian Diri
C2 Memahami Mengklasifikasikan hidup menyesuaikan diri dengan Tumbuhan
C3 lingkungan. dengan
 Mengaplikasik IPK Kunci : Lingkungannya
an 3.3.4 Menganalisis cara makhluk hidup
C4 Faktual C4 : Menganalisis menyesuaikan diri dengan lingkungan.
Menganalisis
C5 IPK Pengayaan:
Mengevaluasi 3.3.5 Menyimpulkan cara makhluk
Faktual C5 : Menyimpulkan
hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungan.
2 KD Keterampilan
4.3 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang: Materi :
karya tentang Keterampila Keterampilan: 4.3.1 Mengumpulkan karya tentang Penyesuaian Diri
cara makhluk n: P1 Mengumpulkan cara makhluk hidup menyesuaikan diri Makhluk Hidup
hidup P1 Meniru dengan lingkungannya, sebagai hasil dengan
menyesuaikan P2 Manipulasi penelusuran berbagai sumber. Lingkungannya
diri dengan P3 Presisi 4.3.2 Merancang karya tentang cara
lingkungannya, P2 Merancang makhluk hidup menyesuaikan diri Sub Materi :
sebagai hasil dengan lingkungannya, sebagai hasil Penyesuaian Diri
penelusuran penelusuran berbagai sumber. Tumbuhan
berbagai IPK Kunci: dengan
sumber. 4.3.3 Menyajikan karya tentang cara
P3 Menyajikan makhluk hidup menyesuaikan diri Lingkungannya.
dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber.
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10