KTSP Ibsi 2022

KURIKULUM
SMK IBNU SINA RAJAGALUH

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KOMPETENSI KEAHLIAN
TEKNIK KENDARAAN RINGAN
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
Jl. Raya Pangeran Muhamad/Sumurugul
Telp(0233) 51061
Majalengka
Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Tuhan yang Maha Esa atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, SMK Ibnu Sina Rajagaluh Kabupaten Majalengka Provinsi Jawa
Barat telah dapat mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk Kompetensi
Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif.
Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh dikembangkan dengan berpedoman kepada
panduan yang ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dengan mengacu pada
ketentuan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
melalui Permen Diknas No. 24 Tahun 2006.
Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh telah mendapat persetujuan dari Komite
Sekolah dan telah diketahui oleh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat untuk
dilaksanakan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023.
Keluarga besar SMK Ibnu Sina Rajagaluh menyampaikan penghargaan dan ucapan
terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan Kurikulum ini.
Majalengka, Juli 2022

Kepala SMK Ibnu Sina Rajagaluh
Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm.
Program Keahlian Teknik Otomotif i

DAFTAR ISI
Uraian Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Dasar Hukum ............................................................................. 4
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN 7
A. Tujuan Pendidikan Menengah .................................................... 7
B. Visi Satuan Pendidikan ............................................................. 7
C. Misi Satuan Pendidikan .............................................................. 7
D. Tujuan Satuan Pendidikan ......................................................... 7
E. Tujuan Program Keahlian .......................................................... 8
F. Profil Lulusan SMK ................................................................... 8
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KTSP
A. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan ..................................... 10
B. Kompetensi Mata Pelajaran ....................................................... 11
C. Program Muatan Lokal .............................................................. 51
D. Standar Kompetensi Lulusan ..................................................... 59
E. Kegiatan Pengembangan Diri .................................................... 60
F. Pengaturan Beban Belajar .......................................................... 62
G. Ketuntasan Belajar ..................................................................... 63
Program Keahlian Teknik Otomotif ii

H. Kenaikan Kelas .......................................................................... 64
I. Kelulusan .................................................................................... 64
J. Peminatan Dan Lintas Minat ......................................................
K. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis 66

Keunggulan Lokal dan Global ...................................................
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN 69
A. Pengaturan tentang permulaan tahun pelajaran .......................... 69
B. Jumlah minggu efektif belajar satu tahun pelajaran ................... 69
C. Jadwal waktu Libur .................................................................... 70
BAB V PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
A. Pengembangan Silabus ............................................................... 73

B. Pengembangan RPP.................................................................... 74
BAB VI PENUTUP .................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 78
LAMPIRAN
A. SK Tim Pengembang Kurikulum ............................................... 79
B. Laporan Hasil Analisis Konteks ................................................. 81
C. Hasil Penentuan KKM ............................................................... 84
Program Keahlian Teknik Otomotif iii

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
SMK Ibnu Sina Rajagaluh adalah Sekolah Menengah Kejuruan Ibnu Sina
swasta yang didirikan oleh Yayasan Lembaga Pendidikan IBNU SINA (YABNA)
pada tanggal 14 November 2013 bertempat di Kecamatan Rajagaluh. SMK IBNU
SINA Majalengka memiliki Program Keahlian yaitu Program Keahlian Teknik
Otomotif. SMK IBNU SINA Rajagaluh Majalengka bertempat di Jalan Raya
Pengeran Muhamad/Sumurugul No. 1902 Kecematan Rajagaluh Kabupaten
Majalengka. Pertama kali berdiri pada tahun 2013 angkatan pertama jumlah peserta
didiknya baru 12 orang dan sekarang peserta didiknya kurang lebih ada 60 orang.
Pada Tahun Pelajaran 2022/2023 ini, implementasi Kurikulum 2013 di SMK
Ibnu Sina Rajagaluh dilaksanakan untuk kelas XI dan XII di semua program dan
kompetensi keahlian. Terlepas dari berbagai kendala yang dihadapi, baik berupa
materi ajar, buku guru dan buku siswa, pemahaman tentang kurikulum 2013 oleh guru
dan lain sebagainya, implementasi kurikulum 2013 di SMK Ibnu Sina Rajagaluh tetap
berjalan dengan perbaikan berkelanjutan.Penyusunan Kurikulum SMK Ibnu Sina
Rajagaluh disesuaikan dengan tuntutan perkembangan di dunia usahaindustri yang
semakin maju, karena lulusan SMK diharapkan langsung dapat terserap di dunia
kerja. Tuntutan tersebut merupakan tantangan bagi SMK untuk mencetak tamatan
yang kompenten sesuai dengan bidangnya masing-masing.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi
mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan
melengkapi dokumen dengan rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada
pemenuhan kebutuhan siswa mengembangkan kompetensi dalam perubahan
kehidupan abad ke-21; merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah untuk
mengembangkan keunggulan; mengelola program peminatan; menata struktur
kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusuan pedoman
penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan
ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan
kurikulum.
Untuk tahun pelajaran sekarang implementasi Kurikulum SMK Ibnu Sina
Rajagaluh Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif ini dilaksanakan
Program Keahlian Teknik Otomotif 1

sesuai dengan Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran dan

Tahun Akademik Baru) dalam Keputusan Bersama Kemendikbud, Kemenag,
Kemenkes, dan Kemendagri, edisi 15 Juni 2020, dan revisinya edisi 7 Agustus 2020.
Menurut keputusan bersama empat menteri tersebut, penyelenggaraan
pembelajaran harus mengikuti prinsip kebijakan pendidikan :
1. Kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan,
keluarga, dan masyarakat merupakan prioritas utama dalam menetapkan
kebijakan pembelajaran. Hal ini kemudian disusul dengan regulasi terkait lainnya
baik pada level provinsi, kabupaten / kota, dan regulasi kedinasan, yang berefek
besar kepada proses pembelajaran.
2. Tumbuh kembang peserta didik dan kondisi psikososial juga menjadi
pertimbangan dalam pemenuhan layanan pendidikan selama masapandemi
COVID-19.
Dengan demikian, penyelenggaraan pendidikan terutama penyelenggaraan
proses pembelajaran di SMK Ibnu Sina Rajagaluh Program Keahlian Tekhnik
Kendaraan Ringan Otomotif pada tahun pelajaran 2022/2023 sebagai implementasi
dari Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh akan berlangsung dinamis.
Adapun Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan kondisi-kondisi yang
terkait keadaan disekolah SMK Ibnu Sina Rajagaluh sebagai berikut:
 Kondisi Ideal
Pendidikan yang ideal ialah yang memiliki standar tinggi dan berkualitas.
Peningkatan kualitas pendidikan berbasis pada sekolah, karena sekolah lebih
mengetahui masalah yang dihadapi dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Sekolah berfungsi sebagai unit yang mengembangkan kurikulum, silabus, strategi
pembelajaran, dan sistem penilaian.
Dengan demikian penerapan manajemen berbasis sekolah merupakan usaha
untuk memberdayakan potensi yang ada di sekolah dalam usaha meningkatkan
kualitas pendidikan. Salah satu langkah yang konkrit peningkatan mutu pendidikan
adalah pemberdayaan sekolah agar mampu berperan sebagai subyek penyelenggara
pendidikan dengan menyajikan pendidikan yang bermutu. Sekolah diberi wewenang
dan peran yang luas untuk merancang dan melaksanakan pendidikan sesuai dengan
potensi dan kondisinya masing-masing dengan tetap mengacu pada standar minimal
yang ditetapkan pemerintah melalui Standar Nasional Pendidikan (SNP).

Tuntutan pendidikan yang mengacu mengacu kepada 8 (delapan) Standar

Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kondisi ideal lainnya adalah kondisi Iddeal terbesar yang ada disekolah
adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif dapat
ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan
keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban bangsa dan Negara.
 Kondisi Nyata
Memperhatikan kondisi nyata SMK Ibnu Sina Rajagaluh yang berada di
Lingkungan Kecamatan Rajagaluh dengan masyarakat yang heterogen, serta kondisi
ekonomi masyarakat khususnya siswa/siswi di SMK yang tergolong ekonomi
menegah ke bawah, maka pengembangan kurikulum juga harus disesuaikan dengan
kondisi tersebut.
Pengembangan kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh tahun pelajaran
2022/2023 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam
pengembangan kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh.
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Ibnu Sina Rajagaluh yang
didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi
dan minat peserta didik.
3. Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh dikembangkan berdasarkan hasil revisi
kurikulum KTSP, pemanfaatan hasil analisis kondisi real sekolah, terutama
tenaga pendidik, sarana-prasarana, serta analisis terhadap Kurikulum 2013.
4. Kalender pendidikan SMK Ibnu Sina Rajagaluh disusun berdasarkan hasil
perhitungan minggu efektif untuk Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kurikulum SMK Ibnu Sina Rajagaluh menjadi acuan bagi satuan pendidikan
dalam melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip
pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum 2013 dengan penyesuaian
terhadap pemanfaatan analisis kindisi real SMK Ibnu Sina Rajagaluh dan analisi
kondisi lingkungan sekolah.
 Potensi dan Karaktristik satuan pendidikan SMK Ibnu Sina Rajagaluh
Di samping memperhatikan karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah
mempertimbangkan segenap sumber daya yang dimiliki untuk mewujudkan

keunggulan sekolah dengan berpedoman pada standar nasional pendidikan. Poros

utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan yang sekolah
harapkan yang dikembangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi
pengembangan standar yang lainnya.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2. Belajar untuk memahami dan menghayati,makna belajar mandiri
3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
4. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain,
5. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan atau biasa disebut PAIKEM.
Berdasarkan Program Pendidikan yang ada pada Sekolah Menengah Kejuruan
Ibnu Sina Rajagaluh dari Program Pendidikan Jangka Menengah dan Jangka
Panjangnya, maka penyusunan kurikulum sekolah ini mempunyai karakteristik yang
disesuaikan dengan potensi dan kawasan di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan
Ibnu Sina Rajagaluh Kabupaten Majalengka yang letak geografisnya berada di daerah
Kabupaten Majalengka Provinsi Jawa Barat dan komunitas yang heterogen atau
beragam.
Kurikulum di SMK Ibnu Sina dilaksanakan dengan menggunakan 2 kurikulum
yaitu Kurikulum 2013 digunaaka untuk kelas XI dan XII dan Kurikulum Mandiri
Berubah digunakan untuk kelas X.
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.13 Tahun 2015 tentang perubahan
kedua atas Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 60 Tahun 2014 tentang
Kurikulum SMK/MAK
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 61 Tahun 2014 tentang
Pedoman Pengembangan KTSP
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.62 Tahun 2014 tentang
Ektrakulikuler


Kepramukaan
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No64 Tahun 2014 tentang
Peminatan
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No79 Tahun 2014 tentang Mulok
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 160 Tahun 2014
tentang.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No159 Tahun 2014 tentang
Evaluasi Kurikulum
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.111 Tahun 2014 tentang
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No158 Tahun 2014
Penyelenggaraan SKS.
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.45 Tahun 2015 tentang Peran
Guru TIK
Penilaian HasiL Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar.
Standar Nasional Pendidikan SMK/MAK.
18. Surat Edaran Bersama Menteri Dakam Negeri No. 420/176/SJ dan Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan No. 0258/MPK.A/2014 tanggal 9 Januari 2014
tentang Implementasi Kurikulum 2013
19. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 156928/MPK.A/KR/2013
tanggal 8 November 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
20. Surat Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pedndidikan dan Kebudayaan No. 4678/D/KEP/MK/2016 tentang Spectrum
Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan.
21. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan No. 130/D/KEP/KR/2017 tentang Struktur

Kurikulum Pendidikan Menegah Kejuruan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar

dan Menegah.
22. Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian
Agama, Kementerian Kesehatan dan Kementerian Dalam Negeri Nomor:
04/KB/2020,Mo.737/2020, Nomor HK.01.08/Menekes/7093/2020, dan Nomor
420-3987/2020 tentang Panduan pembelajaran tahun elajaran 2020/2021 di masa
Covid 19.
23. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No. 791_P tentang Pedoman
Kurikulum dalam Kondisi Khusus.
24. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 4 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus
Desease (Covid 19).
25. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No. 018/H/Kr/2020 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidkan Dasar, dan Pendidikan Menegah
Berbentuk Sekolah Menengah Atas Untuk Kondisi Khusus.
26. Keputusan Direktur Jenderal Pendiidikan Vokasi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan No.27/D.D2/Kr/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar
Pelajaran Pada Kurikulum 2013 pada Sekolah Menengah Kejuruan untuk Kondisi
Khusus.
27. Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP.
28. SKB 4 Menteri tanggal 30 Maret 2021 tentang Vaksinasi PTK dan Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran dimasa Pandemi Covid 19.
29. Peraturan Gubernur No. 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran Mulok Bahasa dan
Sastra Daerah.
30. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat No. 433/2372/set/
Disdik tentang Pembelajaran Muatan Lokal.
31. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat No. 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan
Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah.
32. Surat Kepala Dinas Provinsi Jabar Nom tentag Kaldik.

BAB II
TUJUANPENDIDIKAN
SMK IBNU SINA RAJAGALUH PROGRAM KEAHLIAN TKRO
A. Tujuan Pendidikan Menengah

Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
B. Visi SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Visi yang dimiliki oleh SMK Ibnu Sina Rajagaluh adalah: Menyiapkan tenaga
profesional yang religius, maju dan sejahtera.
C. Misi SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Misi yang dimiliki oleh SMK Ibnu Sina Rajagaluh adalah:
1. Meletakan landasan untuk menyiapkan pendidikan yang berkualitas di landasi
dengan Iman dan Taqwa baik IMTAQ dan IPTEK.
2. Mendorong dan mengembangkan peserta didik untuk meningkatkan kualitas
berfikir dan dzikir untuk menopang kemampuan dirinya agar tercipta lulusan yang
berakhlak serta mempunyai dedikasi dalam memberikan layanan yang terbaik
kepada keluarga dan masyarakat.
3. Menciptakan kualitas karya dalam rangka membuat inovatif di lingkungan
kehidupan keluarga dan masyarakat serta negara yang kita cintai ini.
D. Tujuan SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Secara lebih
rinci tujuan SMK Ibnu Sina Rajagaluh adalah sebagai berikut :
1. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang berdisiplin, produktif
dan profesional dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), maupun
dalam bidang keimanan dan ketaqwaan (Imtaq) sesuai dengan program
keahliannya.

2. Memberikan keterampilan sesuai dengan program keahliannya agar mampu

berwirausaha secara mandiri.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi, iman dan
taqwa agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari, baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
E. Tujuan Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif

Tujuan Kompetensi Keahlian TKR adalah membekali peserta didik dengan
keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten :
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik.
2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan
pengetahuan dan seni.
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam Program Teknik
Kendaraan Ringan , agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi
pekerjaan yang ada di DUDI sebagai tenaga kerja tingkat menegah.
5. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetensi dan
mengembangkan sikap profesional dalam Program Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan.
6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai
bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
7. Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar
kompeten di bidang: Perawatan dan perbaikan mobil (engine)/ tune up, perawatan
dan perbaikan sistem pemindah tenaga/ transmisi, perawatan dan perbaikan chasis
dan suspensi, perawatan dan perbaiakn sistem kelistrikan.
F. Profil Lulusan SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (TKRO) membekali
siswa dengan kemampuan dalam bidang otomotif yang menekankan keahlian pada
bidang penguasaan secara teknis mengenai kendaraan ringan. Program Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan ini menyiapkan agar siswa mampu merawat dan
memperbaiki sistem kendaraan roda 4 beserta piranti pendukungnya. Kemampuan
atau kompetensi dari siswa lulusan program keahlian Teknik Kendaraan Ringan

memberikan peluang kepada siswa untuk bekerja dalam bidang pekerjaan otomotif di
dunia usaha/ industri kendaraan roda 4.
Kemampuan yang diharapkan dari lulusan Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif yaitu:
1. Dapat menampilkan diri sebagai manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, sehat jasmani dan rohani.
2. Berkepribadian yang baik dan mandiri serta mempunyai rasa bertanggung jawa.
3. Mampu merawat dan memperbaiki kendaraan bermotor bensin dan bermotor
diesel.
4. Mampu merawat dan memperbaikan chasis dan sistem pemindahan tenaga.
5. Mampu merawat dan memperbaikan sistem kelistrikan.
Prospek lulusan SMK Ibnu Sina Rajagaluh bidang keahlian Teknik Kendaraan
dengan kompetensi yang dimilikinya, diharapkan mampu menjadi bagian:
1. Teknisi datau mekanik pada bengkel ATPM atau bengkel umum.
2. Teknisi perakitan atau teknisi produksi pada industri kendaraan ringan (Mobil)
3. Wirausahawan dalam bidang otomotif

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
SMK IBNU SINA RAJAGALUH TKRO
A. Struktur Kurikulum
Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya.Agar dapat
bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan.
Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan
SMK/MAK pada dasarnya adalah satu entitas pendidikan menengah, perbedaannya
hanya pada pengakomodasian minat peserta didik. Oleh karena itu, struktur umum
kurikulum SMK/MAK sama dengan struktur umum kurikulum SMA/MA, berisi 3
kelompok, Kelompok Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan
Peminatan.
Pemilihan peminatan Bidang Keahlian dilakukan saat peserta didik mendaftar
pada SMK/MAK yang menyelenggarakan program studi dimaksud.Pemilihan
peminatan konsentrasi keahlian dilakukan pada akhir semester 2, berdasarkan nilai
rapor dan/atau rekomendasi guru BK di SMK/MAK dan/atau hasil tes penempatan
(placement test) oleh psikolog. Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok
Peminatan © terdiri atas:
1. Kelompok Mata Pelajaran Bidang Keahlian(C1),
2. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian(C2),
3. Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian(C3).
Tabel 1: Struktur Kurikulum Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4 Matematika 4 4 4 4 4 4

KELAS
1 2 1 2 1 2
5 Sejarah Indonesia 2 2 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahaan
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A DAN B 24 24 17 17 16 16
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
9 Simulasi Digital 3 3 - - - -
1 Fisika 3 3 - - - -
0
1 Kimia 3 3 - - - -
1
C2. Dasar Program Keahlian
1 Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2
1 Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3
1 Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5 - - - -
4
C3. Kompetensi Keahlian
1 Pemeliharaan Mesin Kendaraan ringan - - 8 8 9 9
5
1 Pemeliharaan sasis dan Pemindahan Tenaga - - 8 8 8 8
6 Kendaraan Ringan
1 Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan - - 8 8 8 8
7
1 Produk kreatif kewirausahaan - - 7 7 8 8
8

KELAS
1 2 1 2 1 2
Jumlah Kelompok C (Peminatan TKR) 22 22 31 31 33 33
D. MUATAN LOKAL
1 Bahasa Sunda 2 2 2 2 2 2
TOTAL (Kelompok A + B + C+ D) 48 48 50 50 50 50
B. Kompetensi Mata Pelajaran

1. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional
a. Kompetensi Inti Muatan Nasional
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi
dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti
menggunakan notasi sebagai berikut:
1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan dapat
dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 1: Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang
dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2.Menghayati dan
Mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan
jujur, disiplin, jujur, disiplin, perilaku jujur,
tanggung-jawab, peduli tanggung-jawab, peduli disiplin, tanggung-
(gotong royong, (gotong royong, jawab, peduli (gotong
kerjasama, kerjasama, toleran, royong, kerjasama,

toleran,damai), santun, damai), santun, toleran, damai),

responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif santun, responsif dan
dan menunjukan sikap dan menunjukan sikap pro-aktif dan
sebagai bagian dari sebagai bagian dari menunjukan sikap
solusi atas berbagai solusi atas berbagai sebagai bagian dari
permasalahan dalam permasalahan dalam solusi atas berbagai
berinteraksi secara berinteraksi secara permasalahan dalam
efektif dengan efektif dengan berinteraksi secara
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan efektif dengan
alam serta dalam alam serta dalam lingkungan sosial dan
menempatkan diri menempatkan diri alam serta dalam
sebagai cerminan sebagai cerminan menempatkan diri
bangsa dalam pergaulan bangsa dalam pergaulan sebagai cerminan
dunia. dunia. bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.Memahami,menerapkan 3.Memahami, 3.Memahami,
dan menganalisis menerapkan, dan menerapkan,
pengetahuan faktual, menganalisis menganalisis, dan
konseptual, dan pengetahuan faktual, mengevaluasi
prosedural berdasarkan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
rasa ingin tahunya dan metakognitif konseptual,
tentang ilmu berdasarkan rasa ingin prosedural, dan
pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu metakognitif dalam
seni, budaya, dan pengetahuan, ilmu pengetahuan,
humaniora dalam teknologi, seni, teknologi, seni,
wawasan kemanusiaan, budaya, dan budaya, dan
kebangsaan,kenegaraan humaniora dalam humaniora dengan
, dan peradaban terkait wawasan wawasan
penyebab fenomena kemanusiaan, kemanusiaan,
dan kejadian dalam kebangsaan, kebangsaan,
bidang kerja yang kenegaraan, dan kenegaraan, dan
spesifik untuk peradaban terkait peradaban terkait
memecahkan masalah. penyebab fenomena penyebab fenomena

dan kejadian dalam dan kejadian dalam

bidang kerja yang bidang kerja yang
spesifik untuk spesifik untuk
memecahkan masalah. memecahkan
masalah.
4.Mengolah, menalar,dan 4.Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah dan menyaji dalam menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah ranah konkret dan dalam ranah konkret
abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak
pengembangan dari dengan pengembangan terkait dengan
yang dipelajarinya di dari yang dipelajarinya pengembangan dari
sekolah secara mandiri, di sekolah secara yang dipelajarinya di
dan mampu mandiri, bertindak sekolah secara
melaksanakan tugas secara efektif dan mandiri, dan mampu
spesifik di bawah kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
pengawasan langsung. melaksanakan tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.
b. Kompetensi Dasar Muatan Nasional

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran
diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar.Pencapaian Kompetensi Inti
adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata
pelajaran.Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai
pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan
menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:
1) kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam
rangkamenjabarkanKI-1;
2) kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkanKI-2;
3) kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka

menjabarkan KI-3;dan
4) kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkanKI-4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa
capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus
berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti,
tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan
saja, tetapi juga memuat kandungan prosesyang berguna bagi pembentukan
keterampilannya.
1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

meyakini bahwa kontrol diri kontroldiri(mujahadahan- nafs), prasangka
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan
baik (husnuzzan), dan (ukhuwah) sebagai implementasi
persaudaraan(ukhuwah) adalah perintahQSal-Anfal(8):72, QSal-
perintahagama Hujurat(49):10dan 12 serta Hadisterkait
1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan bebas
dan zina adalah dilarang agama dan perbuatan zina sebagai pengamalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24):
2, serta Hadisterkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Mulia,Maha Memberi Rasa Aman, pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
Maha Memelihara, Maha adil sebagai implementasi pemahaman al-
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Asmau al-Husna: Al- Karim,Al-
Penghimpun, Maha Adil, dan Mu’min,Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’,
MahaAkhir Al-‘Adl, danAl-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah swt bertanggung jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat- malaikat
Allahswt
1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

adalah perintah Allah dan Rasul- sebagai implementasi pemahaman QS at-
Nya Taubah (9): 122 dan Hadisterkait

1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber beribadah sebagai implementasi
hukumIslam pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
hukumIslam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai
wakaf adalah perintah Allah dapat hikmah dari perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan bagi wakaf
individu dan masyarakat
1.10Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw diMakkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi diMakkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Nabi Muhammad saw diMadinah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi diMadinah
1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12Bersikap taat aturan, tanggung jawab,
dengan meyakini bahwa taat pada kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras
aturan, kompetisi dalam kebaikan, sebagai implementasi dari pemahaman QS
dan etos kerja sebagai perintah al Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59; dan
agama QS at-Taubah (9): 105 serta Hadis yang
terkait
1.13Meyakini bahwa agama 2.13Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, kerukunan, menghindarkan diri dari tindak kekerasan
dan menghindarkan diri dari sebagai implementasi pemahaman QS
tindakkekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-Maidah (5):
32, serta Hadisterkait
1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15Menunjukkan perilaku saling menolong
Allahswt sebagai cerminan beriman kepada rasul-
rasul Allahswt
1.16Meyakini bahwa Islam 2.16Menunjukkan sikap syaja’ah (berani
mengharus-kan umatnya untuk membela kebenaran) dalam mewujudkan
memiliki sifat syaja’ah (berani kejujuran
membela kebenaran) dalam
mewujudkankejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17Menunjukkan perilaku hormat dan
patuhkepadaorangtua dan guru patuhkepadaorangtua dan guru sebagai
sebagai kewajiban agama implementasi pemahaman QS al-Isra’
(17): 23 dan Hadis terkait
1.18 Menerapkan 2.18Menunjukkan sikap tanggung jawab dan
penyelenggaraan jenazah sesuai kerja sama dalam penyelenggaraan
dengan ketentuan syariat Islam perawatan jenazah dimasyarakat
1.19Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19Menjaga kebersamaan dengan orang lain

tablig, dan dakwah di masyarakat dengan saling menasihati melalui khutbah,
sesuai dengan syariat Islam tablig, dandakwah

1.20Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-

muamalah sesuai dengan prinsip dan praktik ekonomi sesuai
ketentuan syariatIslam syariatIslam
1.21Mengakui bahwa nilai- nilai Islam 2.21Bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi nilai- nilai
perkembangan Islam pada perkembangan peradaban Islam pada masa
masakejayaan kejayaan
1.23Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23Bersikap kritis dan demokratis sesuai

sebagai pengamalan dengan dengan pesan QS Ali Imran (3): 190- 191
meyakini bahwa agama dan 159, serta Hadis terkait
mengajarkan kepada umatnya
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.24Meyakini bahwa agama 2.24Berbuat baik kepada sesama manusia
mewajibkan umatnya untuk sesuai dengan perintah QS Luqman (31):
beribadah dan bersyukur kepada 13-14 dan QS al- Baqarah (2): 83, serta
Allah serta berbuat baik kepada Hadis terkait
sesamamanusia
1.25Meyakini terjadinya hari akhir 2.25Berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan
adil sesuai dengan keimanan kepada
hariakhir
1.26Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal
Allahswt sebagai implementasi beriman kepada
qadha dan qadar Allahswt
1.28Meyakini kebenaran ketentuan 2.28Menunjukkan sikap bersatu dan
pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariatIslam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalamIslam
1.29Meyakini kebenaran ketentuan 2.29Peduli kepada orang lain sebagai cerminan

waris berdasarkan syariatIslam pelaksanaan ketentuan waris dalamIslam
1.30Meyakini kebenaran ketentuan 2.30Bersikap moderat dan santun dalam
dakwah berdasarkan syariat Islam berdakwah dan mengembangkan ajaran
Islam
1.32Meyakini bahwa islam adalah 2.32Menjunjung tingginilai-nilai Islam
rahmatan lil- ‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.33Meyakinibahwakemunduran umat 2.33Mewaspadai secara bijaksana terhadap

Islam di dunia, sebagai bukti penyimpangan ajaran Islam yang
penyimpangan dari ajaran Islam berkembang di masyarakat
yang benar

3.1 Menganalisis QSal-Anfal (8):72, Membaca QS al-Anfal (8):72, QS al-Hujurat

QS al-Hujurat (49): 10 dan 12 (49): 10 dan 12, sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang kontrol diri tajwiddanmakharijulhuruf
(mujahadah an-nafs), prasangka Mendemonstrasikan
baik (husnuzzan), dan hafalan QS al-Anfal (8:72), QS alHujurat
persaudaraan(ukhuwah) (49): 10 dan 12 dengan fasih dan lancar
Menyajikan keterkaitan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49): 10 dan
12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
32, dan QS an-Nur (24): 2, serta Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid
Hadis tentang larangan pergaulan dan makharijulhuruf
bebas dan perbuatanzina Mendemonstrasikan
hafalan QS al-Isra’ (17): 32,dan QS an-
Nur (24): 2 dengan fasih dan lancar
Menyajikanlarangan
pergaulan bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan QS al-Isra’
(17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- Asma’u 4.3 Menyajikan hubungan makna al-Asma’u
al-Husna: al- Karim, al-Mu’min, al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
al- Wakil, al-Matin,al-Jami’, Wakil,al-Matin,al-Jami’,al- ‘Adl, dan al-
al-‘Adl, danal-Akhir Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilakuadil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan makna
kepada malaikat-malaikat Allah beriman kepada malaikat-malaikat Allah
swt. swt dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu
menuntut ilmu untuk dengan kewajiban membela agama
membelaagama sesuai perintah QS at- Taubah (9): 122
danHadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum berdasarkan
Qur’an, Hadis, dan ijtihad al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sebagai sumber hukumIslam sumber hukumIslam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji, 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah haji,
zakat, dan wakaf zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan
dan penyebab keberhasilan penyebab keberhasilan dakwah Nabi

dakwah Nabi Muhammad saw di Muhammad saw diMakkah

Makkah
3.12 Menganalisis makna QS al- Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4):
Maidah (5): 48; QSan- Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105 sesuai
59, dan QS at- Taubah (9): 105, dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf
serta Hadis tentang taat pada Mendemonstrasikan hafalan QS al-Maidah (5):
aturan, kompetisi dalam 48; QS an- Nisa (4): 59, dan QS at-
kebaikan, dan etoskerja Taubah (9): 105 dengan fasih danlancar
Menyajikan perintah berkompetisi dalam
kebaikan dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan pesan QS
al- Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59,
dan QS at-Taubah (9):105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus Membaca QS Yunus (10): 40- 41 dan QS al-
(10): 40-41 dan QS al-Maidah Maidah (5): 32 sesuai dengan kaidah
(5): 32, serta Hadis tentang tajwid dan makharijulhuruf
toleransi, rukun, dan Mendemonstrasikan hafalan QS Yunus (10):
menghindarkan diri dari 40-41 dan QS al-Maidah (5): 32dengan
tindakkekerasan fasih danlancar
Mempresentasikan perintah toleransi dan
kerukunan sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan QS Al-Maidah (5):32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan antara
kepada kitab-kitab Allahswt beriman kepada kitab-kitab suci Allah
swt dengan perilaku seharihari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
kepada rasul-rasul Allahswt kepada rasul- rasul Allah swt dengan
keteguhan dalam bertauhid, toleransi,
ketaatan, dan kecintaan kepadaAllah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran) membelakebenaran) dan upaya
dalam mewujudkankejujuran mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam beribadah
dan patuh kepada orangtua serta hormat dan patuh kepada orangtua
danguru dan guru sesuai dengan QS al-Isra’ (17):
23 dan Hadisterkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatanjenazah perawatanjenazah
3.19 Menganalisispelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,
khutbah, tablig, dan dakwah tablig, dandakwah

3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan peradaban

perkembangan peradabanIslam pada Islam danfaktor- faktor yang
masa kejayaan (Masa Khulafaur mempengaruhinya pada masa kejayaan
Rasyidin – Bani Umayyah) (Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis Menyajikan perkembangan peradaban Islam
perkembangan Islam pada masa pada masa modern(1800-sekarang)
modern (1800-sekarang) Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan yang
sesuai dengan perkembangan peradaban
Islam pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Membaca QS Ali Imran (3): 190-191, dan QS Ali
Imran (3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): 159,; sesuai dengan kaidah
Imran (3): 159, serta Hadis tajwid dan makharijul-huruf
tentang berpikir kritis dan Mendemonstrasikan hafalan QS Ali Imran (3):
bersikapdemokratis 190-191, dan QS Ali Imran (3): 159,
denganlancar
Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-orang
berakal(ulil albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3):190-191
Mempresentasikan demokrasi dan sikap tidak
memaksakan kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3):159
3.24 Mengevaluasi makna QS Membaca QS Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Luqman (31): 13-14 dan QS al- Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah
Baqarah (2): 83, serta Hadis tajwid dan makharijulhuruf
tentang kewajibanberibadah dan Mendemonstrasikan hafalan QS Luqman (31):
bersyukur kepada Allah 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83
sertaberbuat baik kepada denganlancar
sesamamanusia Mempresentasikan kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama manusia sesuai
pesan QS Luqman (31): 13- 14danQSal-
Baqarah(2):83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur, bertanggung
kepada hariakhir jawab, danadilsebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap optimis,
kepada qadha dan qadar ikhtiar, dan tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan qadar Allahswt.
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan

pernikahan dalamIslam dalamIslam
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikanprinsip-prinsip strategi
dan perkembangan Islam di dakwah dan perkembangan Isl
Indonesia am di Indonesia
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan

1.1 Menghayati hakikat bangsa 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa

danNegarasebagaianugerah dan Negara
Tuhan Yang MahaEsa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang MahaEsa
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia
mengatur tentang wilayah, warga Tahun 1945 yang mengatur
Negara, penduduk, agama dan tentang wilayah, warga Negara,
kepercayaan serta pertahanan dan penduduk, agama dan
keamanan sebagai wujud rasa kepercayaan serta pertahanan dan
syukur kepada Tuhan Yang Maha keamanan
Esa
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan lembaga- kewenangan lembaga- lembaga
lembaga negara menurut Undang- negara menurut Undang-Undang
Undang Dasar Negara Republik Dasar Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 sebagai Tahun 1945
bentuk sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa

1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan

pusat dan daerah menurut pemerintah pusat dan daerah yang
Undang-Undang Dasar Negara harmonis di daerah setempat
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai- nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya di bidang
ancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi, sosial,
upaya penyelesaiannya dalam budaya, pertahanan, dan
bingkai Bhinneka TunggalIka keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif Pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang Pancasila dalam kehidupan
Maha Esa berbangsa dan bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- Undang
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai
Indonesia sesuai dengan Undang- dengan Undang- Undang Dasar
Undang Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 sebagai Tahun 1945
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga kerja perlindungan tenaga kerja di
di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
dalam mewujudkan perdamaian refleksi peran Indonesia dalam
dunia sebagai anugerah Tuhan perdamaian dunia dalam hidup
Yang Maha Esa bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka
ancaman terhadap negara strategi TunggalIka
mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka TunggalIka
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Maha Esa atas nilai-nilai nilai persatuan dan kesatuan
persatuan dan kesatuan bangsa bangsa dalam Negara Kesatuan
dalam Negara Kesatuan Republik Republik Indonesia
Indonesia
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman kepada Tuhan Yang perlindungan dan penegakan
Maha Esa dalam praktik hukum di tengah masyarakat
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan sesuai
governance dengan berlandaskan karakteristik good governance
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha
Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam
pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan Yang ilmu pengetahuan dan teknologi
Maha Esa dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa
dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
Negara bangsa dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan

Negara Negara
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang
kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan lembaga-
Negara menurut Undang- Undang lembaga Negara menurut
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat dan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah daerah setempat
Negara Republik Indonesia Tahun menurut Undang- Undang Dasar
1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang
negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya di bidang
ideologi, politik, ekonomi, Ideologi,politik,
sosial, budaya, pertahanan, dan ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di Indonesia
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang- Undang Dasar Indonesia sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga kerja
Indonesia di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian sederhana
ancaman terhadap Ideologi, tentang potensi ancaman terhadap
politik, ekonomi, sosial, budaya, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pertahanan, dan keamanan dan budaya, pertahanan, dan
strategi mengatasinya dalam keamanan dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika strategimengatasinya dalam

bingkai BhinnekaTunggal Ika

3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
dan penghambat persatuan dan faktor- faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam Negara penghambat persatuan dan
Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang
terkait dengan kasus-kasus nilai-nilai Pancasila terkait dengan
pelanggaran hak dan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance
3) Kompetensi Dasar BahasaIndonesia

3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
observasi berkaitan dengan hasil observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang bidang pekerjaan berdasarkan
dipresentasikan dengan lisan dan interpretasi baik secara lisan maupun
tulis tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang pekerjaan
teks laporan hasil observasi dengan memerhatikan isi dan aspek
berkaitan dengan bidang kebahasaan baik lisan maupun tulis
pekerjaan
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang didengar dan secara lisan dan/tulis
atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan isi (permasalahan,
pekerjaan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan

3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan
rakyat (hikayat) baik lisan dibaca
maupuntulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam penawaran, persetujuan dan penutup
teks negosiasi berkaitan dengan dalam teks negosiasi berkaitan
bidang pekerjaan lisan maupun dengan bidang pekerjaan secara lisan
tertulis atau tulis
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
dengan bidang pekerjaan dari berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut dilengkapi argumen dalam berdebat
pandang dan argumen beberapa berkaitan dengan bidang pekerjaan
pihak, dansimpulan)
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik lisan
berkaitan dengan bidang maupun tulis
pekerjaan
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
puisi unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk
nonfiksi yang sudah dibaca resensi
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan hasil analisis terhadap
pekerjaan isi, struktur, dan kebahasaan

3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi berkaitan
berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara lisan
pekerjaan lisan dan tulis dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang secara lisan atau tulis dengan
pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual sebagai
disajikan dalam ceramah bahan untuk disajikan dalam
berkaitan dengan bidang ceramah berkaitan dengan bidang
pekerjaan pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan aspek kebahasaan
pekerjaan menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
penting dari satu buku satu buku pengayaan (nonfiksi)
pengayaan (nonfiksi) berkaitan berkaitan dengan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan
dari dua bukupengayaan perbedaan isi dua bukupengayaan
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal proposal berkaitan dengan bidang
kegiatan atau penelitian pekerjaan supaya lebih efektif
berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
dan esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus disajikan dalam
berkaitan dengan bidang karya ilmiah berkaitan dengan
pekerjaan yangdibaca bidang pekerjaan

3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

kebahasaan karya ilmiah berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan isi, sistematika, dan
pekerjaan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
resensi dalam kumpulan cerpen buku kumpulan cerita pendek atau
atau novel setidaknya dua karya novel yang sudah dibaca
yang berbeda
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi (novel dari dua buku
danbukukumpulan puisi) yang kumpulan puisi yangdikaitkan dengan
dibaca situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi
(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidang pekerjaan
dalam teks editorial berkaitan baik secara lisan maupun tulis
dengan bidang pekerjaan
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik secara
kumpulan puisi) dan satu buku lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca

4) Kompetensi Dasar Matematika

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma dalam menyelesaikan logaritma
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
pertidaksamaan nilai mutlak berkaitan dengan persamaan dan
bentuk linear satuvariable pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satuvariable
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variable
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
minimum permasalahan yang berkaitan dengan program linear
kontekstual yang berkaitan dengan dua variable
program linear dua variable
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual

geometri yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual
peluruhan, bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
trigonometri pada segitiga siku- dengan perbandingan trigonometri
siku pada segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan
menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi koordinat
sebaliknya kutub dan sebaliknya
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah
kosinus kontekstual dengan aturan sinus dan
kosinus

3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual

trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang
dalam menyelesaiakan masalah berkaitan dengan matriks
yang berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang
invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 berkaitan dengan determinan, invers
dan nilai determinan dan tranpos dan tranpose pada ordo 2 x 2 serta
pada ordo 3 x 3 nilai determinan dan tranpos pada
ordo 3 x3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang
pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran vektor
pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang
pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran vektor
pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang
persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan lingkaran
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan kaidah
masalah kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran penyebaran
data tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi serta aljabar

penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual
pertama fungsi dengan nilai yang berkaitan dengan turunan
maksimum, nilai minimum, dan pertama fungsi aljabar
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang
tentu dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
5) Kompetensi Dasar SejarahIndonesia

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

sejarah (berpikirkronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang dan (berpikir kronologis, diakronik,
waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu serta
dankeberlanjutan) perubahan dankeberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil- hasil budaya
budaya masyarakat Pra khususnya masyarakat Pra
AksaraIndonesia Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasitentang
tentang proses masuknya berbagai teori masuknya
agama dan kebudayaan Hindu agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha serta dan Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan
kehidupan masyarakat masyarakat Indonesia
Indonesia (pemerintahan, (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya agama berbagai teori tentang proses
dan kebudayaan Islam serta masuknya agama dan
pengaruhnya terhadap kehidupan kebudayaan Islam serta
masyarakat Indonesia (ekonomi, pengaruhnya terhadap
pemerintahan,budaya) kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi,
pemerintahan,budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang
dan perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahan
Spanyol, Belanda, Inggris) bangsa Eropa (Portugis,
keIndonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke

Indonesia
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagi
serta maknanya bagi kehidupan kehidupan sosial, budaya,
sosial, budaya, ekonomi, politik, ekonomi, politik, dan pendidikan
dan pendidikan bangsaIndonesia bangsaIndonesia
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancaman
antara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lain
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PKI Madiun 1948, DI/TII,
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30- S/PKI
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi Bangsa Indonesia
Orde Baru sampai dengan awal pada masa Orde Baru sampai
Reformasi, serta peranan dengan awal Reformasi, serta
mahasiswa dan pemuda dalam peranan mahasiswa dan pemuda
perubahan politik dan ketat dalam perubahan politik
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, dan Djuanda, Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting Informal Meeting
6) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris


3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait jati diri,
terkait jati diri dan hubungan dengan memperhatikan fungsi
keluarga, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan pronoun: subjective, konteks penggunaannya
objective, possessive)
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.2 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberikan ucapan
memberikan ucapan selamat selamat bersayap (extended), dan
bersayap (extended), dan responnya dengan memperhatikan
responnya, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Menganalisis fungsi sosial, 4.3 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan memberi dan dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait niat niat melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan be kebahasaan yang benar dan
going to, would like to) sesuai konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa tekskhusus (announcement), lisan dantulis,
dalam bentuk pemberitahuan pendek dan sederhana, dengan
(announcement), dengan memberi memperhatikan fungsi sosial,
dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur
kegiatan sekolah/tempat kerja, kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan beberapa teks recount terkait peristiwa/pengalaman,
lisan dan tulis dengan memberi dengan memperhatikan fungsi

dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur

peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan sederhana terkait legenda rakyat
beberapa teks naratif lisan dan tulis secara lisan dan tulis dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait legenda rakyat struktur teks dan unsur kebahasaan
sederhana, sesuai dengan konteks secara benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam
teks dan unsur kebahasaan bentuk memo, menu, jadwal dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
memo, menu, schedule pendek dan sederhana, dengan
dansignsdengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan perbandingan kata sifat dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi social,
perbandingan kata sifat sesuai struktur teks dan unsur
dengan bidang keahlian dan kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya sesuaikonteks
3.12 Menganalisis fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional yang melibatkan melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
sederhana (simple routine dengan memperhatikan fungsi
tasks) sesuai dengan konteks social, struktur teks dan unsur
penggunaan di dunia kerja kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dunia kerja


struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
meminta informasi terkait saran tawaran, dengan memperhatikan
dan tawaran, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
should, can)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone terkait
kebahasaan teks interaksi tempat kerja dengan
transaksional yang melibatkan memperhatikan fungsi sosial,
tindakan memberi dan meminta struktur teks dan unsur
informasi terkait pesan sederhana kebahasaan secara benar dan
lewat telephone (taking simple sesuai konteks duniakerja
phone message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia
kerja
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks khusus kegiatan diri sendiri dan orang
dalam bentuk surat pribadi dengan sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
memberi dan menerima informasi memperhatikan fungsi sosial,
terkait kegiatan diri sendiri dan struktur teks, dan unsur
orang sekitarnya, sesuai dengan kebahasaan, secara benar dan
konteks penggunaannya sesuaikonteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis, dalam bentuk manual
beberapa teks prosedur lisan dan terkait penggunaan teknologi dan
tulis dengan memberi danmeminta kiat-kiat (tips), dengan
informasi terkaitmanual memperhatikanfungsisosial,
penggunaan teknologi dan kiat-kiat struktur teks, danunsur
(tips), pendek dan sederhana, sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan bidang keahlian dan sesuai konteks
konteks penggunaannya

3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang pengandaian
dan menanyakan tentang jika terjadi suatu keadaan/
pengandaian jika terjadi suatu kejadian/peristiwa di waktu yang
keadaan/ kejadian/peristiwa di akan datang, dengan
waktu yang akan datang, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuaikonteks
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang, binatang,
factual report dengan benda, gejala dan peristiwa alam
menyatakan dan menanyakan dan sosial, terkait dengan mata
tentang teks ilmiah faktual pelajaran lain
tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan
konteks pembelajaran di
pelajaran
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur kebahasaan analitis tulis, terkait isu aktual,
beberapa teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi
lisan dantulis dengan memberi sosial,struktur teks, dan
danmeminta informasi terkait isu unsurekebahasaan, secara benar
aktual, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur kebahasaan lisan dan tulis, pendek dan
pada teks biografi tokoh sesuai sederhana, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan hubungan sebab akibat, dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial,
hubungan sebab akibat, sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan

because of ..., due to ..., thanks to

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional yang melibatkan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta penulisan laporan sederhana
informasi terkait penulisan dengan memperhatikan fungsi
laporan sederhana social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional yang melibatkan informasi terkait penyajian laporan
tindakan memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait penyajian social, struktur teks dan unsur
laporan secara lisan (report kebahasaan yang benar dan sesuai
presentation) dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja
struktur teks, dan unsur kebahasaan interpersonal lisan dan tulis
teks interaksi interpersonal lisan sederhana yang melibatkan
dan tulis yang melibatkan tindakan tindakan menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuaidengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks struktur teks, danunsure
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang memberikan
kebahasaan beberapa teks informasi antara lain jati diri, latar
khusus dalam bentuk surat belakang pendidikan/pengalaman
lamaran kerja, dengan memberi kerja, dengan memperhatikan
dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
jati diri, latar belakang. unsur kebahasaan, secara benar
2. Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan

1) Kompetensi Dasar SeniBudaya
3.1 Memahami konsepbudaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya
3.2 Memahami konsepseni 4.2. Mempresentasikan konsep seni

3.3 Memahamikonsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
unsur seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5. Merumuskan perkembangan seni
budayaNusantara budayaNusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni
budayaNusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budayamancanegara budayamancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budayaNusantara budayaNusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil evaluasi
budayaNusantara karya seni budaya Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olah Raga, danKesehatan

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola besar untuk bola besar untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi gerak koordinasi gerak yangbaik
yangbaik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola kecil untuk bola kecil untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi gerak koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik untuk
untuk menghasilkan gerak menghasilkan gerak yangefektif
yangefektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga

beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan gerak
gerak yang efektif yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani untuk
untuk kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kekuatan, komposisi tubuh dan komposisi tubuh dan kelenturan)
kelenturan) menggunakan menggunakan instrumen
instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikanketerampilan rangkaian
rangkaian gerak dasar aktifitas gerak dasar aktifitas olahraga senam
olahraga senam untuk untuk menghasilkan koordinasi
menghasilkan koordinasi yang yangbaik
baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga rangkaian aktifitas olahraga senam
senam ritmik untuk ritmik untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi koordinasi yangbaik
yangbaik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan salah satu
satu gaya renang pada aktifitas gaya renang pada aktifitas olahraga
olahragaair air
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam budaya hidup sehat dalam
kehidupansehari-hari kehidupansehari-hari
3. Kompetensi Dasar Muatan Peminatan Kejuruan

a. Kompetensi Dasar Bidang Keahlian
1) Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital
3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi

algoritmacomputer perintah(Command)
3.2 Menerapkan metodepeta- minda 4.2 Membuatpeta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format

argumentatif, naratif danpersuasive dokumen pengolahkata

3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
perhitungandata pengolahangka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk presentasi
pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang
yangefektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-book 4.7 Membuat e-bookdengan
perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahamikonsep 4.8Merumuskan etika
KewargaanDigital KewargaanDigital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran
Search Engine informasi
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk
pembelajaran kolaboratif daring pembelajaran kolaboratif daring
(kelasmaya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memproduksi video dan/atau
animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musikdigital
3.14 Mengevaluasi pasca- produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-
video, animasi dan/atau musik produksi
digital
2) Kompetensi Dasar Fisika

3.1 Menerapkan prinsip- prinsip 4.1 Melakukan pengukuran besaran fisis

pengukuran besaran fisis, dengan menggunakan peralatan dan
angka penting dan notasi teknik yang tepat serta mengikuti
ilmiah pada bidang teknologi aturan angka penting
danrekayasa
3.2 Mengevaluasi gerak lurus dan 4.2 Menyajikan hasil percobaan gerak
gerak melingkar dengan lurus dan gerak melingkar dalam

kelajuan tetap atau percepatan bentuk grafik/tabel pada bidang

tetap dalam kehidupansehari- teknologi danrekayasa
hari
3.3 Menganalisis gerak dan gaya 4.3 Menggunakan alat-alat sederhana
dengan menggunakan hukum- yang berhubungan dengan hukum
hukumNewton Newton tentanggerak
3.4 Menganalisis hubungan usaha, 4.4 Menyajikan ide/gagasan dampak
energi, daya dan efisiensi keterbatasan sumber energi bagi
kehidupan dan upaya penanggulannya
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan berbagai
momentum, impuls dan hukum jenistumbukan
kekekalan momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, 4.6 Melakukan percobaan sederhana
momen inersia, dan momentum tentang momentum sudut dan rotasi
sudut pada benda tegar dalam bendategar
bidang teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan bahan 4.7 Menyelesaikan masalah teknis dalam

dari sifat elastisitasnya bidang teknologi terkait dengan
elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- hukum 4.8 Melakukan percobaan sederhana yang
yang berkaitan dengan fluida berkaitan dengan hukum-hukum
statis dan dinamis fluida statis dandinamis
3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan gelombang
gelombang danbunyi bunyi dalam teknologi. (Misalnya :
dalam pengujian menggunakan Non
DistructiveTesting)
3.10 Memahami teori bumi dan 4.10 Mendiskusikan teori bumi dan
atmosfer pada teknik atmosfer terkait dengan aplikasi pada
geomatika teknik geomatika

3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat sederhana dalam

pemuaian, perubahan wujud percobaan yang berhubungan
zat dan perpindahan kalor dengankalor
dengan konsep suhu dan kalor
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12 Menunjukkan cara kerja alat

termodinamika sederhana yang berhubungan
dengantermodinamika
3.13 Menerapkan listrik statis dan 4.13 Melakukan percobaan terkait listrik
listrik dinamis statis dan listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- hukum 4.14 Mendemonstrasikan percobaan yang

kemagnetan dalam persoalan berkaitan dengan konsep kemagnetan
seharihari danelectromagnet
3.15 Menganalisis rangkaian listrik 4.15 Memecahkan masalah teknologi
arus bolak balik (AC) yang berkaitan dengan listrik arus
bolak balik (AC)
3) Komptensi Dasar Kimia

3.1 Menganalisis perubahan materi 4.1 Melakukan pemisahan campuran

dan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat
dengan berbagaicara fisika dan sifatkimianya
3.2 Menganalisis lambang unsur, 4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang
rumus kimia dan unsur dengan rumus kimia pada
persamaanreaksi persamaan reaksi kimia berdasarkan
kasus-kasus dalam kehidupansehari-
hari
3.3 Mengkorelasikan struktur atom 4.3 Menentukan letak unsur dalam tabel
berdasarkan konfigurasi elektron periodik berdasarkan konfigurasi
untuk menentukan letak unsur elektron
dalam tabelperiodic
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan proses pembentukan
pembentukan ikatan kimia pada ikatan kimia pada beberapa senyawa

beberapa senyawa dalam dalam kehidupan sehari hari dengan

kehidupan seharihari elektron valensi atom
atompenyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- hukum 4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar
dasar kimia dalam kimia dalam perhitungankimia
perhitungankimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat larutan
berdasarkan konsep asam basa melalui praktikum berdasarkan konsep
dan pH larutan (asam kuat dan asam basa dan pH larutan (asam kuat
asam lemah, basa kuat dan basa dan asam lemah, basa kuat dan basa
lemah) dalam kehidupan sehari lemah) dalam kehidupan seharihari
hari
3.7 Menentukan bilangan oksidasi 4.7 Membandingkan antara reaksi oksidasi
unsur untuk mengidentifikasi dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil
reaksi oksidasi danreduksi perhitungan bilangan oksidasinya
3.9 Menganalisis struktur, sifat 4.9 Mengatasi dampak pembakaran

senyawa hidrokarbon serta senyawa hidrokarbon terhadap
dampak pembakaran senyawa lingkungan dan kesehatan berdasarkan
hidrokarbon terhadap hasil analisis struktur, sifat senyawa
lingkungan dan kesehatan serta hidrokarbon
cara mengatasinya
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10 Mempresentasikan proses teknik
pemisahan fraksi- fraksi minyak pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi
bumi serta kegunaannya serta kegunaannya.
b. Kompetensi Dasar Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

1) MataPelajaran : Gambar TeknikOtomotif
3.1 Memahami peralatan dan 4.1 Memilih peralatan dan kelengkapan

kelengkapan gambar teknik gambar teknik

3.2 Memahami garis-garis gambar teknik 4.2 Membedakan garis-garis gambar

sesuai bentuk dan fungsi garis teknik sesuai bentuk dan fungsi garis
3.3 Memahami huruf, angka dan etiket 4.3 Menyajikan huruf, angka dan etiket
gambar teknik gambar teknik
3.4 Memahami gambar konstruksi 4.4 Mengelompokkan gambar konstruksi
geometris berdasarkan bentuk geometris berdasarkan bentuk
konstruksi konstruksi
3.5 Menerapkan sketsa gambar benda 3D 4.5 Menyajikan sketsa gambar benda 3D
sesuai aturan proyeksi pictorial sesuai aturan proyeksi pictorial
3.6 Menerapkan sketsa gambar benda 2D 4.6 Menyajikan sketsa gambar benda 2D
sesuai aturan proyeksi orthogonal sesuai aturan proyeksi orthogonal
3.7 Menganalisis gambar potongan 4.7 Menyajikan jenis gambar potongan

berdasar jenis potongan berdasar jenis potongan
3.8 Menerapkan pembuatan ukuran 4.8 Menyajikan ukuran sesuai fungsi dan
sesuai fungsi dan pandangan utama pandangan utama gambar teknik
gambar teknik
3.9 Memahami pemberian ukuran 4.9 Menggunakan ukuran berantai, sejajar,
berantai, sejajar, kombinasi, kombinasi, berimpit, koordinat dan
berimpit, koordinat dan ukuran ukuran khusus
khusus
3.10 Mengevaluasi hasil sketsa gambar 4.10 Menyajikan hasil evaluasi sketsa
benda 2D dan 3D standard proyeksi gambar benda 2D dan 3D standard
orthogonal proyeksi
2) MataPelajaran : Teknologi Dasar Otomotif

3.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1 Mengidentifikasi potensi dan resiko

Keselamatan dan Kesehatan Kerja kecelakaan kerja
(K3)
3.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam Api 4.2 Menerapkan penggunaan Alat
Ringan (APAR) Pemadam Api Ringan (APAR)

3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip

pengendalian kontaminasi pengendalian kontaminasi
3.4 Memahami proses mesin konversi 4.4 Mendemontrasikan mesin konversi
energy energi
3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 Mengidentifikasi model-model
engine
3.6 Memahami cara kerja engine 2 dan 4.6 Menjelaskan cara kerja engine 2
4 langkah dan 4langkah
3.7 Memahami proses dasar 4.7 Melaksanakan proses dasar
pembentukan logam pembentukanlogam
3.8 Menerapkan cara penggunaan 4.8 MenggunakanOMM(operation
OMM (operation maintenance maintenance manual), service
manual), service manual dan part manual dan part book sesuai
book sesuai peruntukannya peruntukannya
3.9 Memahami dasar-dasar system 4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan
hidraulik symbol pada systemhidraulik
3.10 Memahami dasar-dasar system 4.10 Menjelaskan dasar-dasar dan
pneumatic symbol pada system pneumatik
3.11 Memahami rangkaian kelistrikan 4.11 Membuat rangkaian listrik
sederhana sederhana
3.12 Memahami dasar-dasar elektronika 4.12 Membuat rangkaian elektronika
sederhana sederhana
3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 4.13 Membuat rangkaian kontrol
sederhana
3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor
3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 erawat baterai
3) MataPelajaran : Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

3.1 Mengklasifikasijenis-jenis 4.1 Menggunakanmacam-macamhand

hand tools tools
3.2 Mengklasifikasijenis-jenis 4.2 Menggunakanmacam-macampower

power tools tools

3.3 Mengklasifikasijenis-jenis 4.3 Menggunakanmacam-macamspecial
special service tools service tools
3.4 Menerapkan workshop 4.4 Menggunakanworkshopequipment
equipment
3.5 Menerapkan alat ukur mekanik 4.5 Menggunakanalat-alatukur mekanik
sertafungsinya
3.6 Menerapkan alat ukur elektrik 4.6 Menggunakan alal-alat ukur elektrik
sertafungsinya
3.7 Menerapkan alat ukur elektronik 4.7 Menggunakan alal-alat ukur
sertafungsinya elektronik
3.8 Menerapkan alat ukur hidrolik 4.8 Menggunakan alat-alat ukur hidrolik
sertafungsinya
3.9 Menerapkan alat ukur 4.9 Menggunakan alat-alat ukur
pneumatik serta fungsinya pneumatic
3.10 Menganalisis berbagai jenis 4.10 Merawat peralatan jacking, blocking

jacking, blocking dan lifting dan liffting sesuai operation manual
3.11 Menerapkan cara pengangkatan 4.11 Mendemonstrasikan pengangkatan

benda kerja benda kerja
3.12 Menganalisis berbagai bearing, 4.12 Merawat berbagai bearing, seal,
seal, gasket dan hoses gasket dan hoses
3.13 Memahami treaded, fasterner, 4.13 Menggunakan treaded, fastener,

sealant dan adhesive sealant dan adhesive
c. Kompetensi Dasar Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

1) MataPelajaran : Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan
3.1 Menerapkan cara perawatan 4.1 Merawat berkala sistem utama

sistem utama Engine dan Engine dan mekanismekatup
mekanismekatup
3.2 Menerapkan cara perawatan 4.2 Merawat berkala sistem

sistempelumasan pelumasan
sistempendinginan pendinginan
3.4Menerapkan cara perawatan 4.4 Merawat berkala sistem bahan bakar
systembahan bakar bensin bensin konvensional/karburator
konvensional/karburator
3.5 Menerapkan cara perawatan sistem 4.5 Merawat berkala sistem bahan bakar
bahan bakar bensin injeksi bensin injeksi (Electronic Fuel
(Electronic Fuel Injection/EFI) Injection/EFI)
3.6 Menerapkan cara Perawatan Engine 4.6 Merawat berkala Engine Management
Management System (EMS) System(EMS)
bahan bakar diesel pompa injeksiIn- diesel pompa injeksiIn-Line
Line
bahan bakar diesel pompa diesel pompa injeksiRotary
injeksiRotary
bahan bakar diesel CommonRail diesel Common Rail
3.10Mengevaluasi hasil perawatan berkala 4.10 Melakukan pemeriksaan hasil

Mesin Kendaraan Ringan perawatan berkala mesinkendaraan
3.11Mendiagnosis kerusakan 4.11 Memperbaiki mekanisme kepala

mekanisme kepala silinder silinder dan kelengkapannya
dankelengkapannya
3.12Mendiagnosis kerusakan mekanisme 4.12 Memperbaiki mekanisme blok
blok silinder dan kelengkapannya silinder dan kelengkapannya
3.13Mendiagnosis kerusakan 4.13 Memperbaiki sistem

sistempelumasan pelumasan
3.14Mendiagnosis kerusakan 4.14 Memperbaiki sistem
sistempendinginan pendinginan
3.15Mendiagnosiskerusakan 4.15 Memperbaiki sistembahan

2) MataPelajaran: Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan

Ringan
3.1 Menerapkan cara perawatan kopling 4.1 Merawat berkalakopling

3.2 Menerapkan cara perawatan 4.2 Merawat berkala transmisi manual
transmisi manual
3.3 Menerapkan cara perawatan 4.3 Merawat berkala transmisi otomatis
transmisiotomatis
3.4 Menerapkan cara perawatan 4.4 Merawat berkala poros propeler
porospropeller
3.5 Menerapkan cara perawatan 4.5 Merawat berkalaDifferential
Differential
3.6 Menerapkan cara perawatan 4.6 Merawat berkala porosroda
porosroda
3.7 Menerapkan cara perawatan sistem 4.7 Merawat berkala sistem rem
remKonvensional Konvensional
3.8 Menerapkan cara perawatan Antilock 4.8 Merawat berkala Antilock Break
Break System(ABS) System(ABS)
3.9 Menerapkan cara perawatan sistem 4.9 Merawat berkala sistem suspense
suspense
3.10Menerapkan cara perawatan sistem 4.10 Merawat berkala sistem kemudi
kemudi dan Power Steering dan PowerSteering
3.11 Menerapkan Melepas, 4.11 Melaksanakan Melepas,

Memasang dan Menyetel Roda Memasang dan Menyetel Roda
3.12 Menerapkan cara Membongkar, 4.12 Melaksanakan Membongkar,

Memperbaiki dan Memasang Ban Memperbaiki dan Memasang Ban Luar
Luar danDalam dan Dalam
3.13 Menerapkan cara Memilih Ban 4.13 Melaksanakan Memilih Ban dan Pelek
dan Pelek Untuk Untuk Pemakaian Khusus
PemakaianKhusus

3.14 Mengevaluasi hasil perawatan 4.14 Melakukan pengujian akhir hasil

berkala sasis dan pemindahtenaga perawatan berkala sasis dan
pemindahtenaga
3.15 Mendiagnosis kerusakan 4.15 Memperbaikikopling
Kopling
3.16 Mendiagnosis kerusakan 4.16 Memperbaiki transmisi
TransmisiManual Manual
3) MataPelajaran : Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan

3.1 Menerapkan cara perawatan sistem 4.1 Merawat secara berkala

kelistrikan sistemkelistrikan
3.2 Menerapakan Perlengkapan 4.2 Memasang Perlengkapan Kelistrikan
Kelistrikan Tambahan (Asesoris) Tambahan (Asesories)
3.3 Menerapkan cara perawatan sistem 4.3 Merawat secara berkala sistem
starter starter
3.4 Menerapkan cara perawatan sistem 4.4 Merawat secara berkala
pengisian sistempengisian
pengapian konvensional pengapian konvensional
pengapian elektronik pengapianelektronik
sistem penerangan dan panel penerangan dan panel instrument
instrument
3.8 Menerapkan cara perawatan sistem 4.8 Merawat berkala sistem Air
Air Conditioning (AC) Conditioning (AC)
3.9 Menerapkan cara perawatan sistem 4.9 Merawat berkalasistem audio
audio
pengaman pengaman
3.11 Mengevaluasi hasilperawatan 4.11 Melakukan hasil perawatan berkala

berkala kelistrikan kendaraan kelistrikan kendaraan ringan

ringan
3.12 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.12 Memperbaiki sistem kelistrikan dan
kelistrikan dan kelengkapan kelengkapan tambahan
tambahan
3.13 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.13 Memperbaiki sistem starter
starter
3.14 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.14 Memperbaiki sistem pengisian
pengisian
3.15 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.15 Memperbaiki sistem pengapian
pengapian konvensional konvensional
3.16 Mendiagnosis kerusakan 4.16 Memperbaiki sistem pengapian
sistem pengapian elektronik elektronik
3.17 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.17 Memperbaiki sistem penerangan
penerangan dan panel dan panel
4) MataPelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasikan sikap dan perilaku
wirausahawan wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Menentukan peluang usaha produk
barang/jasa barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan
intelektual intelektual
3.4 Menganalisis konsep desain/prototype 4.4 Membuat desain/prototype dan kemasan
dan kemasan produk barang/jasa produk barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja pembuatan 4.5 Membuat alur dan proses kerja pembuatan
prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/gambar 4.6 Membuat lembar kerja/gambar kerja untuk
kerja untuk pembuatan prototype pembuatan prototype produk barang/jasa
produk barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa

3.8 Menerapkan proses kerja pembuatan 4.8 Membuat prototype produk barang/jasa
prototype produk barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji prototype produk barang/jasa

fungsi prototype produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan produksi 4.10 Membuat perencanaan produksi massal

massal
3.11 Menentukan indikator keberhasilan 4.11Membuat
tahapan produksi massal indicatorkeberhasilan tahapan
produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi massal 4.12 Melakukan produksi massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan perakitan produk barang/jasa

produk barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk barang/jasa
kesesuaian fungsi produk
barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk sesuai
produk dengan rancangan dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
C. Program Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran
lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata
pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan
pendidikan harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk
setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat
menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini berarti

bahwa dalam satu tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata
pelajaran muatan lokal.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal Bahasa Sunda
Kelas X
KI KD (HASIL REVIU)
10.1 Menghayati dan 10.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
mengamalkan ajaran keberadaan bahasa Sunda dan
agama yang dianutnya menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan
konteks sosial budaya.
10.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Sunda dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi
dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks
BIANTARA, PAGUNEMAN, BIOGRAFI,
OTOBIOGRAFI, AKSARA SUNDA,
DONGENG, PUPUH, DAN SISINDIRAN.
10.2 Menghayati dan 10.2.1 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli,
mengamalkan perilaku santun, dan proaktif dalam menggunakan
jujur, disiplin, bahasa Sunda untuk memahami BIANTARA
tanggungjawab, peduli dan melakukan PAGUNEMAN.
(gotong royong, 10.2.2 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, dan
kerjasama, toleran, tanggung jawab dalam menggunakan bahasa
damai), santun, responsif Sunda untuk memahami dan menyusun
dan proaktif dan BIOGRAFI, OTOBIOGRAFI, dan AKSARA
menunjukkan sikap SUNDA
sebagai bagian dari 10.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, dan
solusi atas berbagai peduli dalam menggunakan bahasa Sunda
permasalahan dalam untuk mengapresiasi dan mengekspresikan
berinteraksi secara DONGENG, PUPUH dan SISINDIRAN
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam

menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
10.3 Memahami, 10.3.1 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
menerapkan, memahami teks BIANTARA sesuai dengan
menganalisis kaidah-kaidahnya.
pengetahuan faktual, 10.3.2 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
konseptual, prosedural memahami PEGUNEMAN sesuai dengan
berdasarkan rasa kaidah-kaidahnya.
ingintahunya tentang 10.3.3 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
ilmu pengetahuan, memahami teks BIOGRAFI dan
teknologi, seni, budaya, OTOBIOGRAFI sesuai dengan kaidah-
dan humaniora dengan kaidahnya.
wawasan kemanusiaan, 10.3.4 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
kebangsaan, kenegaraan, memahami teks AKSARA SUNDA sesuai
dan peradaban terkait dengan kaidah-kaidahnya.
fenomena dan kejadian, 10.3.5 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
serta menerapkan memahami teks DONGENG sesuai dengan
pengetahuan prosedural kaidah-kaidahnya.
pada bidang kajian yang 10.3.6 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
spesifik sesuai dengan memahami teks PUPUH sesuai dengan
bakat dan minatnya kaidah-kaidahnya.
untuk memecahkan 10.3.7 Menganalisis, mengidentifikasi, dan
masalah. memahami teks SISINDIRAN sesuai dengan
kaidah-kaidahnya.
10.4 Mengolah, menalar, dan 10.4.1 Menyusun dan menyampaikan teks

menyaji dalam ranah BIANTARA sesuai dengan kaidah-
konkret dan ranah kaidahnya secara lisan dan tulisan.
abstrak terkait dengan 10.4.2 Memperagakan dan menanggapi
pengembangan dari yang PEGUNEMAN untuk menyampaikan
dipelajarinya di sekolah informasi tentang budaya Sunda sesuai
secara mandiri, dan dengan kaidah-kaidahnya.

mampu menggunakan 10.4.3 Menyusun, menyunting, dan menyajikan

metoda sesuai kaidah teks BIOGRAFI dan OTOBIOGRAFI sesuai
keilmuan dengan kaidah-kaidahnya.
10.4.4 Menyusun teks pendek serta menyunting
kalimat dan paragrafnya yang menggunakan
aksara Sunda sesuai dengan kaidah-
kaidahnya.
10.4.5 Menanggapi dan mengekspresikan
DONGENG sesuai dengan kaidah-
kaidahnyasecara lisan dan tulisan.
10.4.6 Menanggapi dan mengekspresikan PUPUH
sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan
dan tulisan.
10.4.7 Menanggapi dan mengekspresikan
SISINDIRAN sesuai dengan kaidah-
kaidahnya secara lisan dan tulisan.
Kelas XI
KI KD (HASIL REVIU)
konteks social budaya.
11.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan YME akan
keberadaan bahasa Sunda sebagai sarana
untuk memahami RUMPAKA KAWIH,
SAJAK, PAKEMAN BASA, NOVEL,
BAHASAN, WARTA, dan
WAWANCARA
mengamalkan perilaku dan santun dalam menggunakan bahasa
jujur, disiplin, Sunda untuk memahami dan menyampaikan
tanggungjawab, peduli RUMPAKA KAWIH, SAJAK, dan
(gotong royong, PAKEMAN BASA.

kerjasama, toleran, 11.2.2 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli,

damai), santun, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa
dan proaktif dan Sunda untuk memahami dan menyampaikan
menunjukkan sikap teks BAHASAN BUDAYA dan NOVEL
sebagai bagian dari 11.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli,
solusi atas berbagai santun, dan proaktif dalam menggunakan
permasalahan dalam bahasa Sunda untuk memahami dan
berinteraksi secara melakukan WAWANCARA serta WARTA
efektif dengan dan/atau IKLAN
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
11.3 Memahami, 11.3.1 Menganalisis,mengidentifikasi,
menerapkan, danmemahami RUMPAKA KAWIH sesuai
menganalisis dengan kaidah-kaidahnya.
pengetahuan faktual, 11.3.2 Menganalisis,mengidentifikasi,
konseptual, prosedural danmemahami SAJAKsesuai dengan
berdasarkan rasa kaidah-kaidahnya.
ingintahunya tentang 11.3.3 Menganalisis,mengidentifikasi,
ilmu pengetahuan, danmemahami PAKEMAN BASA (babasan
teknologi, seni, budaya, jeung paribasa, cacandran, dan/atau uga)
dan humaniora dengan sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
wawasan kemanusiaan, 11.3.4 Menganalisis,mengidentifikasi,
kebangsaan, kenegaraan, danmemahami BAHASAN BUDAYA
dan peradaban terkait sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
fenomena dan kejadian, 11.3.5 Menganalisis,mengidentifikasi,
serta menerapkan danmemahami NOVELsesuai dengan
pengetahuan prosedural kaidah-kaidahnya.
pada bidang kajian yang 11.3.6 Menganalisis,mengidentifikasi,
spesifik sesuai dengan danmemahami teks WAWANCARA sesuai
bakat dan minatnya dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan

untuk memecahkan tulisan.

masalah 11.3.7 Menganalisis,mengidentifikasi,
danmemahami teks WARTA dan/atau
IKLAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
11.4 Mengolah, menalar, dan 11.4.1 Menanggapi dan mengekspresikan
menyaji dalam ranah RUMPAKA KAWIH sesuai dengan kaidah-
konkret dan ranah kaidahnya secara lisan dan tulisan.
abstrak terkait dengan 11.4.2 Menanggapi dan mengekspresikan SAJAK
pengembangan dari yang sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan
dipelajarinya di sekolah dan tulisan
secara mandiri, dan 11.4.3 Menanggapi dan menggunakan PAKEMAN
mampu menggunakan BASA sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
metoda sesuai kaidah 11.4.4 Menangkap isi, menjelaskan dan
keilmuan mengomentari isi teks BAHASAN tentang
BUDAYA sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
11.4.5 Menanggapi, menjelaskan, dan
mengomentari isi teks NOVELsesuai dengan
kaidah-kaidahnya.
11.4.6 Menyusun, menanggapi, dan memperagakan
teks WAWANCARA sesuai dengan kaidah-
kaidahnya secara lisan dan tulisan.
11.4.7 Menyusun, menanggapi, dan menyampaikan
teks WARTA dan/atau IKLAN berbahasa
Sunda sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
Kelas XII
KI KD (HASIL REVIU)
konteks social budaya.
12.1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan YME akan
keberadaan bahasa Sunda sebagai sarana
untuk memahami WAWACAN, ARTIKEL,

MEMANDU ACARA, TERJEMAHAN,

CARITA PANTUN, DRAMA (teater,
gending karesmen dan/atau longser)
mengamalkan perilaku dan santun, dan proaktif dalam
jujur, disiplin, menggunakan bahasa Sunda untuk
tanggungjawab, peduli mengapresiasi WAWACAN dan CARITA
(gotong royong, PANTUN
kerjasama, toleran, 12.2.2 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli,
damai), santun, responsif santun, dan proaktif dalam menggunakan
dan proaktif dan bahasa Sunda untuk memahami dan
menunjukkan sikap menyampaikan ARTIKEL dan
sebagai bagian dari TERJEMAHAN.
solusi atas berbagai 12.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli,
permasalahan dalam santun, dan proaktif dalam menggunakan
berinteraksi secara bahasa Sunda untuk MEMANDU ACARA
efektif dengan dan DRAMA (teater, gending karesmen
lingkungan sosial dan dan/atau longser)
alam serta dalam
menempatkan diri
12.3 Memahami, 12.3.1 Menganalisis,mengidentifikasi, dan
menerapkan, memahami teks WAWACAN berdasarkan
menganalisis kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan
pengetahuan faktual, 12.3.2 Menganalisis,mengidentifikasi, dan
konseptual, prosedural memahami teks CARITA PANTUN
berdasarkan rasa berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan
ingintahunya tentang dan tulisan
ilmu pengetahuan, 12.3.3 Menganalisis,mengidentifikasi,
teknologi, seni, budaya, danmemahami teks ARTIKEL berdasarkan
dan humaniora dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan.
wawasan kemanusiaan, 12.3.4 Menganalisis,mengidentifikasi,

kebangsaan, kenegaraan, danmemahami proses TERJEMAHAN

dan peradaban terkait berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan
fenomena dan kejadian, dan tulisan.
serta menerapkan 12.3.5 Menganalisis,mengidentifikasi,
pengetahuan prosedural danmemahami teks PANDUAN ACARA
pada bidang kajian yang berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan
spesifik sesuai dengan dan tulisan.
bakat dan minatnya 12.3.6 Menganalisis,mengidentifikasi, dan
untuk memecahkan memahami teks DRAMA (teater, gending
masalah. karesmen dan/atau longser) berdasarkan
kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan.
12.4 Mengolah, menalar, dan 12.4.1 Menanggapi, menginterpretasi, dan
menyaji dalam ranah mengomentariisi teks WAWACAN dengan
konkret dan ranah sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
abstrak terkait dengan 12.4.2 Menanggapi, menginterpretasi, dan
pengembangan dari yang mengomentari isi teks CARITA PANTUN
dipelajarinya di sekolah sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan
secara mandiri, dan dan tulisan
mampu menggunakan 12.4.3 Menanggapi, menginterpretasi, dan
metoda sesuai kaidah mengomentari teks ARTIKEL sesuai dengan
keilmuan kaidah-kaidahnya.
12.4.4 Memproduksi dan menanggapi teks
TERJEMAHAN dari bahasaIndonesia atau
bahasa lain ke dalam bahasa Sunda atau
sebaliknya sesuai dengan kaidah-kaidahnya
dengan bahasa yang baik dan benar.
12.4.5 Memproduksi dan memperagakan teks
PANDUAN ACARA sesuai dengan kaidah-
kaidahnya secara lisan dan tulisan
12.4.6 Menginterpretasi, menanggapi, dan
mengekspresikan teks DRAMA (teater,
gending karesmen dan/atau longser) sesuai
dengan kaidah-kaidahnya.

D. Standar Kompetensi Lulusan

Salah satu poros utama perubahan kurikulum 2006 ke kurikulum 2013 ialah
perubahan pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Berkaitan dengan mewujudkan
mutu lulusan kami perlu menetapkan target keunggulan mutu lulusan yang kami
harapkan sebagai fokus utama perbaikan mutu berkelanjutan yang merujuk pada SKL
nasional.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan memiliki tekad untuk mewujudkan target mutu berikut:
SMK/MA/SMK/MAK/SMKLB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari
yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
Berdasarkan target nasional, SMK Ibnu Sina Rajagaluh memiliki indikator target
yang menjadi ciri khas keunggulan satuan pendidikan yang akan kami wujudkan
dalam kurun waktu tiga tahun ke depan. Ada pun indikator pencapaian target yang
kamai pakati sebagai berikut:
SMK/MA/SMK/MAK/SMKLB/Paket C
Indikator Pencapaian Keunggulan Mutu Lulusan Khas SMK
Dimensi
Ibnu Sina Rajagaluh
Contoh
Sikap 1. Memiliki karakter kepemimpinan yang amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap pekerjaan.

3. Berdisiplin waktu.
4. Mehargai sesama dengan penuh kesantunan
5. Kemampuan memimpin kelompok
6. Kemampuan bersosialisasi dengan masyarakat
Pengetahuan 1. Meraih nilai tertinggi 9 dalam ujian nasional dalam Ilmu-
ilmu Sosial
2. Mengintegrasikan kecakapan berpikir saintifik dan inovatif
dalam berkarya.
3. Mengintegrasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif dalam mengembangkan kesiapan diri
dalam melalui proses pendidikan berkelanjutan.
4. Menjuarai lomba bidang sain di berbagai level
5. Kemampuan berfikir kritis dan akurat
Keterampilan 1. Menghasilkan produk belajar yang bermanfaat untuk
kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan dengan materi pelajaran
dengan dukungan teknologi informasi
3. Memiliki kecakapan berbahasa asing
4. Berkomunikasi padr jejaring internasional
5. Mengikuti berbagai event produktif berbagai level
Pencapaian kompetensi sebagaimana yang tertuang dalam target selanjutnya

akan digunakan sebagai fokus dalam menentukan strategi pengembangan sekolah dan
akan dievaluasi secara berkala untuk memastikan bahwa pengembangan sekolah
berkembang sesuai dengan arah yang diharapkan.
E. Kegiatan Pengembangan Diri

1. Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan
berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling
atau konselor untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli dalam
mencapai kemandirian. Bimbingan dan konseling merupakan komponen integral
sistem pendidikan pada suatu satuan pendidikan berupaya memfasilitasi dan

memandirikan peserta didik dalam rangka tercapainya perkembangan individu

secara utuh dan optimal.
2. Pembinaan Minat dan Bakat
Pembinaan minat dan bakat diarahkan pada kegiatan ko-kurikuler dan
ekstrakurikuler kegiatan ini disesuaikan dengan minat dan bakat siswa yang
dilakukan dibawah bimbingan guru/pelatih melibatkan orang tua & masyarakat.
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya
tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan perangkat
operasional (supplement dan complemenst) kurikulum, yang perlu disusun dan
dituangkan dalam rencana kerja tahunan/ kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstrakurikuler menejmbatani kebutuhan perkembangan peserta didik
yang berbeda seperti perbedaan rasa akan nilai moral dan sikap, kemampuan dan
kreativitas.
Kegiatan ekstrakurikuler di SMK Ibnu Sina Rajagaluh meliputi
ekstrakurikuler wajib dan pilihan yaitu:
a. Ekstrakurikuler Wajib (Pramuka)
Ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan ekstrakurikuler yang wajib
diikuti oleh seluruh peserta didik kelas X. kegiatan kepramukaan ditetapkan
sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa
pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang secara
sistemik diperankan sebagai wahana penguatan psikologis-sosial-kultur
(reinfocement) perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum 2013 yang
secara psikopedagogis koheren dengan pengembangan sikap dan kecakapan
dalam pendidikan kepramukaan. Dengan demikian pencapaian kompetensi Inti
Sikap Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2) dan Keterampilan (KI-3)
memperoleh penguatan bermakna melalui fasilitasi sistemik-adaptif
pendidikan kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan. Untuk mencapai
tujuan tersebut dilakukan kegiatan-kegiatan di lingkungan sekolah dan di luar
sekolah sebagai upaya memperkuat proses pembentukan karakter bangsa yang
berbudi pekerti luhur sesuai dengan nilai-nilai dan moral Pancasila.
Pendidikan kepramukaan dinilai sangat penting karena melalui kepramukaan
akan timbul rasa memiliki, saling tolong menolong, mencintai tanah air dan
mencintai alam. Karenanya Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
mewajibkan setiap sekolah melaksanakan ekstrakurikuler pendidikan

kepramukaan. Koherensi proses pembelajaran yang memadukan kegiatan

intrakurikuler dan ekstrakurikuler, didasarkan pada dua alasan dalam
menjadikan Pendidkan Kepramukaan sebagai Ektrakurikuler Wajib. Pertama,
dasar legalitasnya jelas yaitu Undang-undang (UU) Nomor 12 Tahun 2019
tentang Gerakan Pramuka. Kedua pendidikan kepramukaan mengajarkan
banyak nilai-nilai, mulai dari nilai-nilai ketuhanan, kebudayaan,
kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan alam, hingga kemandirian.
Pendidikan kepramukaan sebagai ekstrakurikuler wajib merupakan program
kegiatan yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik
dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikutinya.
b. Ekstrakurikuler Pilihan
Ekstrakurikuler pilihan adalah kegiatan ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan, yang dapat diikuti oleh peserta didik
sesuai bakat dan minatnya masing-masing, yaitu:
1) Bola volli
2) Futsal
3) Pecinta Alam
4) Remaja Masjid
5) kesenian
F. Pengaturan Beban Belajar

1. Beban belajar pada SMK Ibnu Sina adalah menggunak sistem paket dengan
kategori mandiri.
2. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar
yangtetap. Dalam hal ini SMK Ibnu Sina Pemanfaatan jam pembelajaran
menambah maksimum 2 (dua) jam pembelajaran per minggu secara
keseluruhantambahan tersebut dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta
didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran
lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang
tercantum di dalam Standar Isi.

3. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
dalam sistem paket untuk SMK Ibnu Sina60% dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai
kompetensi.
4. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit.
5. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut:
1. Kelas XI : 50 Jam pelajaran ada penambahan 2 jam pelajaran pada mata
pelajaran ciri khas bidang keahlian
2. Kelas XII : 50 Jam pelajaran ada penambahan 2 jam pelajaran pada mata
pelajaran ciri khas bidang keahlian
G. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu
kompetensi dasar , kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%.
SMK Ibnu Sina dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan
sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. SMK Ibnu Sina selalu
berupaya meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Sesuai dengan petunjuk yang ditetapkan oleh BSNP maka ada beberapa
rambu-rambu yang harus diamati sebelum ditetapkan KKM di sekolah. Adapun
rambu-rambu yang dimaksud adalah:
1. KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran.
2. KKM ditetapkan oleh forum/ dewan pendididik.
3. KKM dinyatakan dalam bentuk prosentasi berkisar antara 0-100, atau rentang
nilai yang sudah ditetapkan.
4. Kriteria ditetapkan untuk masing-masing indikator idealnya berkisar 75 %
5. Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah kreteria ideal (sesuai kondisi sekolah).
6. Dalam menentukan KKM haruslah dengan mempertimbangkan tingkat
kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas indikator, serta kemampuan
sumber daya pendukung.
7. KKM dapat dicantumkan dalam LHBS sesuai model yang ditetapkan atau dipilih
sekolah.

H. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran dan ditetapkan
melalui rapat dewan guru, dengan memperhatikan kriteria kenaikan kelas sebagai
berikut:
1. Peserta didik harus menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua
semester pada tahun pelajaran yang diikuti, baik wajib A, wajib B dan peminatan C
Kompetensi Keahlian.
2. Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 85% diperhitungkan dari
tatap muka tanpa memperhitungkan ketidakhadiran karena sakit atau izin sesuai
dengan peraturan yang berlaku;
3. Tidak terdapat 2 mata pelajaran atau lebih, pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan/atau sikap yang belum tuntas/belum baik.
4. Mata pelajaran ciri khas peminatan pada semester dua baik
pengetahuan,ketrampilan dan atau sikap spiritual dan sosial harus tuntas.
Kompetensi keahlian TKR tidak boleh memiliki nilai yang tidak tuntas pada mata
pelajaran Kompetensi kejuruan, pada semester 2
5. Maksimal memiliki 3 nilai yang belum tuntas pada mata pelajaran yang bukan khas
jurusan.Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan minimal sama dengan
KKM, untuk Kompetensi Sikap (Baik), Pengetahuan (75), dan Keterampilan (75)
6. Memperoleh nilai ektrakurikuler Pramuka minimal B
7. Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau non fisik.
8. Tidak terlibat tindak criminal
9. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan
memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
10. Peserta didik dinyatakan tidak naik, apabila memiliki nilai tidak tuntas pada mata
pelajaran ciri khas program studi/peminatan.
I. Kelulusan
1. Kriteria Kelulusan
Kriteris kelulusan berdasarkan pada ketentuan PP No 13 Tahun 2015 Tentang
Perubahan Kedua Atas PP No 19 tahun 2015, Pasal 72 ayat 1, peserta didik

dinyatakan lulus daru satuan program pendidikan pada pendidikan dasar dan
menegah setelah:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
c. Lulus ujian satuan/program pendidikan.
2. Ujian yang diselenggarakan oleh sekolah dilaksanakan dalam bentuk:
a. Portofolio berupa evaluasi atas nilai rapor, nilai sikap/perilaku, dan prestasi
yang diperoleh sebelumnya (penghargaan, hasil perlombaan, dan sebagainya)
b. Penugasan
c. Tes secara luring atau daring
d. Ujian kompetensi kejuruan
3. Target kelulusan sekolah adalah lulus 100% setiap tahunnya. Untuk memotivasi
terwujudnya target kelulusan di atas dilakukan layanan-layanan pembelajaran
antara lain pelaksanaan pembelajaran aktif, pendalaman materi melalui tugas
terstruktur dan tugas mandiri.
4. Uraian program sekolah dalam meningkatkan kelulusan
Agenda tahunan yang nampaknya jadi bagian penting dari sebuah proses
pendidikan formal agar mendukung kegiatan Pendalaman materi di luar jam
belajar, baik yang dilakukan oleh guru endiri maupunatas kerja sama dengan
sebuah bimbel.
Guru mempunyai peran penting dalam membantu siswa menguasai mata
pelajaran. Peran yang harus dilakukan guru antara lain:
1) Mengajar dengan baik dan menuntaskan materi pembelajaran
2) Membangun proses pembelajaran yang efektif dan efesien
3) Menyelenggarakna program pengajaran perbaikan bagi siswa yang belum
menguasai kompetensi
4) Menyelenggarakan program pengayaan
5) Melakukan penilaian hasil belajar secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harisn, ulangan
tengan semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas secara
objekif, transfaran dan akuntabel.
J. Peminataan dan Lintas Minat (penjurusan)

Waktu Peminatan dan Lintas Minat untuk Kelas X kurikulum 2013:

1. Pemetaan dan pendataan peminatan dan linats minat dilaksanakan pada saat
pendaftaran peserta didik baru melalui penelusuran minat, bakat, dan potensi
peserta didik, serta rekomendasi dari sekolah asal (SMP/MTs.)
2. Jumlah Peserta Didik untuk setiap rombongan belajar minimal 20 orang dan
maksimal 36 orang;
3. Pelaksanaan peminatan dan lintas minat mulai di semester 1 kelas.
K. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan

Global
1. Pendidikan Kecakapan Hidup
a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran
dapat dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakkukan karena
pembekalan kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden
curriculum” yang keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian
bukan pada materi pesannya.
Secara Umum prinsip implemetasi konsep kecakapan hidup adalah:
1) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip
learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together
2) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning), dan
pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan personal
skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar peserta
didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses belajar,
bukan pada terjadinya proses mengajar.
b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran
Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup yang
dimiliki peserta didik, yang dapat dirancang melalui penggunaan variasi metode
mengajar, diantaranya adalah:

1) Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan

kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesama peserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,
kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.
2) Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan
persoalan yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat
diserahkan kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk
mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi.
3) Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta didik
dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari jalan
keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada dan
didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau diberikan melalui
ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan untuk melakukan
percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang lainnya. Melalui
kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir peserta didik terlatih
dan berkembang sesuai potensi peserta didik.
4) Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan
kelas.
Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam
menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisan
sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini, peserta didik
berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide
atau gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari orang
lain, mengelola emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan dirinya dan
orang lain.
5) Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang.
Pelaksanaa penyusunan karya tulis/laporan prakerin untuk kelas XI yang
diharapkan menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di
Perguruan Tinggi (PT).
2. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global diarahkan pada pendidikan

yangmemanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi, ekologi yang bermanfaat bagi
pengembangan kompetensi peserta didik agar mampu bersaing di tingkat lokal,
nasional dan internasional.
Pendidikan ini dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga
dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. Pendidikan ini dapat memasukkan
potensi lokal untuk diintegrasikan ke dalam mata pelajaran tertentu sebagai sumber
belajar.
a. Pendidikan berbasis keunggulan local
Kota Metro memiliki kekhasan sebagai daerah industri yang asri maka
untuk menyikapi tantangan yang dihadapi saat ini serta melestarikan
keunggulan Kota Metro, peserta didik dituntut memiliki kemampuan
pendidikan berwawasan lokal diantaranya :
1) Seni dan Budaya dilatihkan kepada peserta didik dalam kegiatan

ekstrakurikuler.
2) Bahasa sunda sebagai bahasa ibu dijadikan mata pelajaran tersendiri dalam
Muatan Lokal.
3) Mewujudkan Visi Kota Majalengka sebagai kota pendidikan maka peserta
didik diwajibkan mampu membaca dan menulis, iptek dan imtaq.
b. Pendidikan berbasis keunggulan global
Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin besar, arus
informasi semakin cepat dan persaingan semakin kuat, maka dipersiapkan
sejak dini berbagai kegiatan yang menunjang diantaranya :
1) Pembelajaran bahasa inggris sebagai bahsa Internasional lebih ditingkatkan
2) Memberikan pemahaman dampak informasi dari mediapeningkatan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi dan IMTAQ.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender Pendidikan merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaranpeserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Yang
disusun dan diatur pada tiap awal tahun pelajaran dengan menyesuaikan serta
memperhatikan hari efektif, hari libur keagamaan dan hari libur khusus yang diatur
secara khusus oleh Pemerintah. Selain dari pada itu kalender pendidikan diatur
dengan memperhatikan kebutuhan muatan kurikulum yang berlaku di sekolah serta
kegiatan lain seperti penilaian akhir kompetensi, praktek industri, ulangan semester,
uji kompetensi, ujian sekolah, ujian nasional dan lain-lain sesuai kebutuhan.
A. Permulaan Tahun Ajaran

Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari
Senin tanggal 18 Juli 2022. Dan untuk kelas X tiga hari pertama masuk sekolah
melaksanakan Masa Pengenalan lingkungan Sekola (MPLS), yaitu mulai tanggal, 18
sampai dengan 20 Juli 2022.
B. Minggu Efektif Belajar

Tabel 1: Minggu Efektif
No Kegiatan AlokasiWaktu Keterangan
Mingguefektifb Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
1. 18 Minggu
elajar efektif pada setiap satuan pendidikan
Jedatengah Maksimum 1
2. Satu minggu setiap semester
semester minggu
Jedaantarsemest Maksimum 2
3. Antara semester I dan II
er minggu
Liburakhirtahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
4.
pelajaran minggu administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
5. Hariliburkeaga 2 – 3 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
maan keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi

No Kegiatan AlokasiWaktu Keterangan

jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Hariliburumum/ Maksimum 2
6. Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
nasional minggu
Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai dengan

7. Hariliburkhusus
minggu cirri kekhususan masing-masing
Digunakan untuk kegiatan yang diprogram

Kegiatankhusus
Maksimum 3 kan secara khusus oleh sekolah/madrasah
8. sekolah/
minggu tanpa mengurangi jumlah minggu efektif
madrasah
belajar dan waktu pembelajaran efektif
C. Pengaturan Waktu Libur

Waktu libur ditetapkan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang
harilibur, baik secara nasional maupun daerah. Waktu libur di SMK Ibnu Sina
Rajagaluh terdiridari : jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur
keagamaan, hari liburumum dan hari besar nasional.
Tabel 2: Perkiraan Libur

Perkiraan Libur 2022
No Tanggal Uraian Libur
1 30 Juli 2022 Tahun Baru Islam 1444 H
2 10 Agustus 2022 Mengikuti Upacara HUT RI
3 8 Oktober 2022 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW
4 25 Desember 2023 Libur Natal
5 26 Des – 7 Jan 2023 Libur Akhir Semester Ganjil
Perkiraan Libur 2022

No Tanggal Uraian Libur
1 1 Januari 2023 Tahun Baru Masehi 2023
2 22 Januari 2023 Libur Tahun Baru Imlek 2574
3 18 Februari 2023 Libur Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW.

4 22 Maret 2023 Libur Hari Raya Nyepi

5 23 – 25 Maret 2023 Perkiraan Libur Awal Ramadhan
7 7 April 2023 Libur wafat Isa Almasih
8 17 – 29 April 2023 Libur Hari Raya Idul Fitri
9 1 Mei 2023 Libur Hari Buruh
10 6 Mei 2023 Libur hari raya Waisak
11 18 Mei 2023 Libur kenaikan Isa Almasih
12 1 Juni 2023 Libur hari lahir pancasila
13 26 Juni – 15 Juli 2023 Libur akhir tahun pelajaran
D. Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagaimana
tertera pada tabel berikut ini.
Tabel 3: Rencana Kegiatan Sekolah Tahun 2022/2023
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1 Penerimaan Peserta didik Baru Juli – Agustus 2022
2 Daftar Ulang Peserta Didik Baru Juli 2022
3 Pembuatan Jadwal pembelajaran 1– 10 Juli 2022
4 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 18 - 20 Juli 2022
5 Rapat Persiapan KBM Semester I 15 Juli 2022
6 Hari pertama Tahun Pelajaran 2020/2021 18 Juli 2022
Menyusun program penialaian, remedial,
7 Minggu ke 3 Juli 2022
dan pengayaan
8 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2022
9 Pelaksanaan Asesmen Nasional 27 Agust – 1 Sept 2022
10 Jeda Tengah Semester 26 Sep – 1 Okt2022
11 Libur Maulid Nabi Muhamad SAW 8 Oktober 2022
12 Evaluasi Program Penilaian 29 Oktober 2022
13 Evaluasi Program Supervisi 31 Nopember 2022
14 Penilaian Akhir Semester 5 - 10 Desember 2022
15 Remedial dan pekan Kreativitas Siswa 12 - 117 Desember 2022
16 Pengambilan Rapor Oleh Orangtua Siswa 23 Desember 2022
17 Libur Akhir Semester Ganjil 26 Des 2022 – 7 Jan

2023
18 Evaluasi Program Kurikulum 28 Desember 2023
19 Tahun Baru Masehi 1 Januari 2023
20 Masuk Sekolah Semester genap 9 Januari 2023
21 Rapat Pembentukan Panitia US/UN 12 Januari 2023
22 Evaluasi Program Semester 31 Januari 2023
23 MOU Ujian Kompetensi 2 - 10 Februari 2023
24 Laporan Kinerja 13 Februari 2023
25 Evaluasi Program Ujian Sekolah 28 Februari 2023
26 Pemantapan Kelas XII Januari – Februari 2023
27 Pekan UTS 6 - 11 Maret 2023
28 Ujian Praktik Sekolah 1 - 3 Maret2023
29 Ujian Sekolah* 20 - 25 Maret 2023
30 Evaluasi Program Ujian 20 April 2023
31 Laporan Kinerja 25 Mei 2023
32 Kelulusan 26 April 2023
33 Evaluasi Program Ujian 30 Mei 2023
34 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti 27 Maret– 15 April 2023
35 Uji Kompetensi Keahlian 3 April – 6 Mei 2023
36 Penilaian Akhir Tahun 5 – 10 Juni 2023
37 Remedial dan Kreativitas Siswa 13 - 18 Juni 2023
Rapat Kenaikan Kelas + Evaluasi Tahun
38 21 Juni 2023
Pelajaran 2022/2023
39 Pengambilan Rapor Oleh Orangtua Siswa 23 Juni 2023
40 Libur Akhir Semester Genap 26 Juni – 15 Juli 2023

BAB V
PENGEBANGAN SILABUS DAN RPP
A. Pengembangan Silabus
1. Pengembangan silabus (Kelas XI dan XII) di SMK Ibnu Sina Rajagaluh Tahun
Pelajaran 2022/2023 merupakan pengembangan dan revisi dari silabus tahun yang
lalu melalui penugasan.
2. Silabus setiap mata pelajaran disusun berdasarkan kalender Pendidikan satuan
Pendidikan SMK Ibnu Sina Rajagaluh
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan pada struktur
kurikulum yang tersedia di Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006
tentang standar isi (Kelas XI dan XII) danPeraturan Menteri Pendidikan
danKebudayaanRepublik Indonesia Nomor 69 Tahun 2019 tentangKerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah AliyahKejuruan.
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus, disesuaikan
dengan standar kompetensi dasar tiap mata pelajaran berdasarkan alokasi waktu yang
tersedia, berdasarkan struktur kurikulum dan kebutuhan SMK Ibnu Sina Rajagaluh .
5. Cara Pengembangan Silabus (Kelas XI dan XII)
SMKIbnu Sina Rajagaluh memfasilitasi para guru dalam mengembangkan silabus
melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan dalam kelompok
maupun pleno;
d. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
e. Validasi ke Dinas Pendidikan Provinsi.
6. Langkah-langkah Pengembangan Silabus (Kelas XI dan XII)
a. Mengitegrasikannilai-nilaikarakterbangsaterhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) StandarKompetensi (SK) danKompetensiDasar (KD)
5) Silabussetiapmatapelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian kompetensi dasar,

harus memberi pengalaman belajar kepada peserta didik yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan dan umber belajar. Penglaman belajar yang diberikan dapat melalui
pendekatan pembelajaran bervariasi, dan berpusat pada peserta didik, serta
memuat kecakapan hidup yang perlu dilatihkan pada peserta didik serta nilai-nilai
karakter bangsa.
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil analisis materi
dan potensi peserta didik agar dicapai perubahan perilaku dan dapat diukur
mencakup sikap, pengetahuan, keterampilandannilai-nilaikarakterbangsa.
d. Jenis Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa
tugas, proyek dan/atau produk dan penilaian diri.
Aspek yang diukur dalam penilaian adalah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan, ketercapaian kompetensi
yang telah dicapai dan yang belum tercapai. Untuk kompetensi yang belum
tecapai diadakan remedial baik individu maupun kelompok yang dilaksanakan
sebelum melanjutkan ke materi/SK/KD berikutnya.
e. Pengembangan Silabus Berkelanjutan
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal setiap
akhir semester;
2) Mengadakan IHT tentang pendalaman silabus
B. Pengembangan RPP
Desain pembelajaran yang tercantum dalam sebuah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) kelas atau mata pelajaran di masa sekarang merupakan desain
pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan dan karakteristik
peserta didiknya.
1. Prinsip dalam pengembangan RPP terdapat beberapa prinsip yang harus
diperhatikan dalam pengembangan RPP:

a. RPP merupakan terjemahan dari ide kurikulum yang berdasarkan silabus yang
telah dikembangkan pada tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses
pembelajaran untuk direalisasikan
b. RPP dikembangkan sesuai dengan yang dinyatakan dalam silabus dengan
kondisi pada satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan emosi, maupun gaya belajar.
c. RPP mendorong partisipasi aktif peserta didik
d. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilakan peserta didik
yang mandiri dan tak berhenti belajar.
e. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, remedi, dan umpan balik.
f. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan
KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilain, dan sumber belajar
dalam satuan keutuhan pengalaman belajar.
g. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi.
2. Dengan adanya kebijakan merdeka belajar maka dalam penyusunan RPP
mempunyai tiga komponen. Komponen-komponen yaitu sebagai berikut:
a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar.Penyusunan
tujuan pembelajaran pada RPP yang disederhanakan dirumuskan berdasarkan
kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan
b. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran ditulis secara efektif berupa kegiatan yang
dapat secara langsung mencapai Kompetensi Dasar.Meskipun demikian,
kegiatan pembelajaran tetap dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik.
c. Asesmen/Penilaian
d. Prosedur penilaian pembelajaran juga dibuat secara sederhana dengan tetap
memperhatikan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada standar
penilaian.Penilaian pembelajaran dapat dilakukan dengan memperhatikan tiga

bentuk penilaian abad 21, seperti assessment for learning, assessment as

learning dan assessment of learning.
3. Cara pengembangan RPP (Krlas XI dan XII)
SMKIbnu Sina Rajagaluh memfasilitasi para guru dalam mengembangkan
silabus melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan dalam kelompok
maupun pleno;
d. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
e. Validasi ke Dinas Pendidikan Provinsi.
4. Perkembangan RPP Berkelanjutan
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal setiap
akhir semester;
2) Mengadakan IHT tentang pendalaman silabus dan rpp

BAB VI
PENUTUP
Demikianlah revisi dan pengmbangan Kurikulum SMK Ibnu Sina

Rajagaluh Majalengka telah selesai kami laksanakan, dengan harapan segala
upaya yang telah kami rancang ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan,
khususnya di SMK Ibnu Sina Rajagaluh dan di Indonesia pada umumnya.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan
diutamakan oleh semua pihak sebab investasi dibidang ilmu pengetahuan akan
membawa kemajuan bangsa dimasa yang akan datang.
Semoga dengan diselenggarakannya otonomi pendidikan dan otonomi
sekolah dapat membawa perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencerahan
anak bangsa.
Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMK
Ibnu Sina Rajagaluhini, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan
berdo’a semoga Allah SWT membalas amal baik Bapak/Ibu dengan pahalayang
berlipat ganda.
Akhirnya kepada Allah jualah kita semua bertawakal, semoga apapun
yang kita lakukan senantiasa mendapatkan ridho-Nya aamiin.

DAFTAR
PUSTAKA
Kemendikbud, 2015, Manajemen Implementasi Kurikulum, Jakarta: Kementrian

Pendidikan RI.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Mengah. Jakarta
Kemendikbud, 2015, Manajemen Implementasi Kurikulum, Jakarta: Kementrian

Pendidikan RI.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Untuk Sekolah

Dasar/MI. Jakarta: Terbitan Depdiknas.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Mengah. Jakarta
Hamalik, Oemar. 2007. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT.

Remaja Rosdkarya.
Masnur, Muslich. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar

Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mudlofir, Ali. 2011. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Bahan Ajar Dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta.
Mulyasa, E. 2010. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 41. 2007. Standar
Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasara dan Menengah. Jakarta: Badan
Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 20. 2007. Standar
Penilaian Pendidikan. Jakarta: Badan Standar Nasional.

YAYASAN IBNU SINA KABUPATEN MAJALENGKA

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IBNU SINA
(SMK IBNU SINA RAJAGALUH)
IzinPendirian : KeputusanBupati No. 486 tanggal 15 Desember 2011
KOMPETENSI KEAHLIAN AKUNTANSI (TERAKREDITASI B)
FARMASI(TERAKREDITASI B) dan TEKNIK KENDARAAN RINGAN
Alamat : Jl. Raya Pangeran Muhammad / SumurugulRajagaluh – Majalengka 45472
e-mail : smkibnusina@hotmail.com
KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH SMK IBNU SINA
NOMOR :091 / SMK / VII /2022
Tentang
PANITIA PENGEMBANGAN KURIKULUM
Menimbang : Bahwa untuk lebih memaksimalkan Kurikulum Pengajaran perlu di bentuk

Panitia Pengembangan Kurikulum Tahun Pelajaran 2022/2023
Mengingat : 1. Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. Peraturan Pemerintah nomor 25 tahun 2000, tentang kewenangan
Propinsi Sebagai daerah otonomi
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 39
tahun 2008 tentang Pembinaan kesiswaan
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Bahwa nama-nama yang tercantum pada lampiran surat keputusan ini
diunjuk sebagai Panitia Pengembangan Kurikulum pada Tahun Pelajaran
2022/2023
Kedua : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan ini, akan dibebankan pada
anggaran yang tersedia
Ketiga : Bila ada kekeliruan dalam keputusan ini akan diperbaiki sebagaimana
mestinya surat Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ditetapkan di : Majalengka
Padatanggal : 04 Juli 2022

Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm.

Lampiran : Surat Keputusan Kepala SMK Ibnu Sina
Nomor : 91 / SMK / VII /2022
Tanggal : 04 Juli 2022
Tentang : Panitia Pengembangan Kurikulum Tahun Pelajaran 2022/2023
NO NAMA KETERANGAN
1. Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm KepalaSekolah
2. Eti Sukaesih, S.Pd. Wk.Kurikulum
3. WindaAristia, S.Pd. Wk. Kesiswaan
4. Rohmat Nurdian, S.Pd. Kaur TU
5. Risna Pitrian KaurKeuangan
6. Reza FauzulUmam., S.T Kaprog TKR
7. EuisKartika, S.Pd.I. Guru
8. Muhamad Sadili, S.Pd. Guru
9. Jajang Nurjaman, S.Pd Guru
Majalengka, 04 Juli 2022

Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm

ANALISIS KONTEKS
I. IDENTIFIKASI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
(ISI, SKL, PROSES, PENGELOLAAN DAN PENILAIAN)

No. Aspek Indikator Kondisi Sat. Pend. Upaya Pencapaian
1. Standar Isi Silabus Banyak guru belum Diadakan workshop
dikembangkan melakukan kajian pengembangan SK-KD
melalui pengkajian SK-KD
SK-KD.
2. SKL KKM masing-masing KKM masih jauh di

mapel 75. bawah KKM ideal
3. Standar Proses Banyak lulusan Masih sedikit (sktr Mendorong guru untuk
diterima di 40%) lulusan yang meningkatkan
perusahaan dan tidak bekerja atau kompetensi dan
instansi lain melanjutkan ke menaikkan KKM.
perguruan tinggi. Pemberian motivasi
kerja.
4. Standar Guru Baru sebagian guru Diadakan workshop

Pengelolaan mengembangkan yang mampu pengembangan bahan
bahan ajar cetak menyusun bahan ajar ajar cetak dan ICT.
maupun ICT cetak dan ICT.
5. Standar Jumlah siswa dalam Jumlah siswa masih Diadakan penyesuaian

Penilaian setiap rombel Kurang dari 32 secara bertahap.
maksimal 15
Nilai rerata UAS dan Masih kurang dari Diadakan tambahan

UN tiga tahun terakhir 7.5 pelajaran, terutama

lebih dari 7.5 praktik

II. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
No Komponen Kekuatan Kelemahan

1 Pendidik Jumlah guru= 15 Masih ada yang berkualifikasi
BK =1 diploma tiga = 1 orang (4%)
80 % berkualifikasi S-1
Hampir semuanya bekerja
sesuai dengan bidangnya
(95%)
10 % menjadi guru
pemandu.
90 % familiar dengan
teknologi komputer.
2 Tenaga Kependidikan Personil tenaga
kependidikan cukup lengkap
Semuanya bekerja sesuai
dengan bidangnya
3 Siswa Jumlah siswa tercukupi =
60 orang dengan 5 Belum ada yang berprestasi sampai
rombongan belajar. ketingkat nasional
Tingkat kehadiran cukup
tinggi.
Beberapa siswa memiliki
keunggulan akademik dan
non akademik.
4 Sarana Prasarana Semua ruangan berkondisi Pemanfaatannya belum maksimal

baik.
Laboratorium bahasa sudah
tersedia
Laboratorium Komputer
sangat komplit.
Fasilitas internet sudah

tersedia
Ada website sekolah.
Perpustakaan cukup
lengkap.
5 Program Hampir semuanya ada Diupayakan dalam orientasi
pemenuhan SNP.
III. ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN

No Komponen Peluang Tantangan / Ancaman
1 Komite Sekolah Pengurus pada umumnya Kurang bisa negosiasi dengan DU
orang-orang yang cukup dalam mencari sumber pembeayaan
kompeten lain.
Dari berbagai profesi
Sangat peduli dengan
sekolah
2 Dewan Pendidikan Ada Provinsi Efektifitasnya kurang
3 Dinas pendidikan Personilnya kebanyakan Semangat kebersamaan sekolah
berlatar belakang dunia dalam melaksanakan program
pendidikan sudah cukup tinggi.
4 Alumni Sudah sangat banyak Perhatian ke sekolah masih sangat

jumlahnya dan banyak di kurang.
antaranya sudah memegang
posisi menentukan di
perusahaan
5 DU/DK SMK bermitra dengan Kurang terjalin komunikasi yang
banyak DU/DK efektif dengan sekolah
Rajagaluh, 11 Juli 2022
Kepala Sekolah

Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm
YAYASAN IBNU SINA KABUPATEN MAJALENGKA

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IBNU SINA
(SMK IBNU SINA RAJAGALUH)
Izin Pendirian : Keputusan Bupati No. 486 tanggal 15 Desember 2011
KOMPETENSI KEAHLIAN AKUNTANSI (TERAKREDITASI B)
FARMASI (TERAKREDITASI B) dan TEKNIK KENDARAAN RINGAN
Alamat : Jl. Raya Pangeran Muhammad / Sumurugul Rajagaluh – Majalengka
45472
e-mail : smkibnusina@hotmail.com
SURAT KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH
Nomor : 092/SMK/VII/2022
TENTANG
PENETAPAN KKM
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar proses belajar mengajar yang sesuaidengan
visi, misi dan tujuan sekolah di SatuanPendidikan SMK Ibnu Sina Rajagaluh
maka perlu menetapkan KKM tahun pelajaran 2022/2023
Mengingat : 1. Undang – Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5)
2. Undang Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
3. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal
4. Permendiknas No. 19 tahun 2005 tentang standart Pengolahan
Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 17 ayat (1), Permendikbud nomor 67 tahun
2013 tentang Struktur Kurikulum.
6. Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses.
7. Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 22 tahun 2006
tentang Standart isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah .
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 23 tahun 2006 tentang
Standart kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah.
10. Musyawarah bersama antara Komite Sekolah, Kepala Sekolah dan

Tim Pengembang Kurikulum tanggal 4 Juli 2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan : Bahwa dokumen Kurikulum 2013 yang memuat KKM (kriteria
Ketuntasan Minimal) secara resmi digunakan di lingkungan SMK Ibnu
Sina rajagaluh, sebagai acuan kegiatan akademis, dalam setiap aktivitas
Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2022/2023.
Ditetapkan di : Majalengka
Tanggal : 04 Juli 2022
Kepala Sekolah,
Asep M. Baihaqi, ST., S.Farm

KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM

Tahun Pelajaran 2022/2023
KELAS
MATA PELAJARAN XI XII
KKM
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 77
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 77
3 Bahasa Indonesia 75 78
4 Matematika 74 75
5 Sejarah Indonesia - -
6 Bahasa Inggris 75 77
7 Seni Budaya - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 75 78
9 Simulasi Digital - -
10 Fisika - -
11 Kimia - -
12 Biologi - -
13 Dasar Program Keahlian - -
14 Kompetensi Keahlian 78 80
15 Bahasa Sunda 75 77

KTSP Ibsi 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Ibsi 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SMK IBNU SINA RAJAGALUH

TEKNIK KENDARAAN RINGAN

PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

Majalengka, Juli 2022

Asep M. Baihaqi, ST.,S.Farm.

Program Keahlian Teknik Otomotif i

KATA PENGANTAR ................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................... ii

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Dasar Hukum ............................................................................. 4

BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN 7

A. Tujuan Pendidikan Menengah .................................................... 7

B. Visi Satuan Pendidikan ............................................................. 7

C. Misi Satuan Pendidikan .............................................................. 7

D. Tujuan Satuan Pendidikan ......................................................... 7

E. Tujuan Program Keahlian .......................................................... 8

F. Profil Lulusan SMK ................................................................... 8

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KTSP

A. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan ..................................... 10

B. Kompetensi Mata Pelajaran ....................................................... 11

C. Program Muatan Lokal .............................................................. 51

D. Standar Kompetensi Lulusan ..................................................... 59

E. Kegiatan Pengembangan Diri .................................................... 60

F. Pengaturan Beban Belajar .......................................................... 62

G. Ketuntasan Belajar ..................................................................... 63

Program Keahlian Teknik Otomotif ii

H. Kenaikan Kelas .......................................................................... 64

J. Peminatan Dan Lintas Minat ......................................................

K. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis 66

A. Pengembangan Silabus ............................................................... 73

A. SK Tim Pengembang Kurikulum ............................................... 79

B. Laporan Hasil Analisis Konteks ................................................. 81

C. Hasil Penentuan KKM ............................................................... 84

Program Keahlian Teknik Otomotif iii

Program Keahlian Teknik Otomotif 1

sesuai dengan Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran dan

Program Keahlian Teknik Otomotif 2

Tuntutan pendidikan yang mengacu mengacu kepada 8 (delapan) Standar

Program Keahlian Teknik Otomotif 3

keunggulan sekolah dengan berpedoman pada standar nasional pendidikan. Poros

Program Keahlian Teknik Otomotif 4

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.63 Tahun 2014 tentang

Program Keahlian Teknik Otomotif 5

Kurikulum Pendidikan Menegah Kejuruan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar

Program Keahlian Teknik Otomotif 6

A. Tujuan Pendidikan Menengah

B. Visi SMK Ibnu Sina Rajagaluh

C. Misi SMK Ibnu Sina Rajagaluh

D. Tujuan SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Program Keahlian Teknik Otomotif 7

2. Memberikan keterampilan sesuai dengan program keahliannya agar mampu

E. Tujuan Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif

F. Profil Lulusan SMK Ibnu Sina Rajagaluh

Program Keahlian Teknik Otomotif 8

Program Keahlian Teknik Otomotif 9

Program Keahlian Teknik Otomotif 10

Program Keahlian Teknik Otomotif 11

B. Kompetensi Mata Pelajaran

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Program Keahlian Teknik Otomotif 12

toleran,damai), santun, damai), santun, toleran, damai),

Program Keahlian Teknik Otomotif 13