RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kamal 06 Pagi

Kelas / Semester : III (Tiga) / 2
Tema 5 : Cuaca
Sub Tema 1 : Keadaan Cuaca
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (2X35 Menit)
Hari/ Tanggal : Selasa, 08 Nopember 2022

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.3 Menggali informasi tentang perubahan Kompetensi
cuaca dan pengaruhnya terhadap  Mengidentifikasi informasi
kehidupan manusia yang disajikan dalam mengenai keadaan cuaca
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dengan benar.
eksplorasi lingkungan.  Menggunakan kosakata
4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi baku mengenai keadaan
tentang konsep perubahan cuaca dan cuaca dalam kalimat yang
pengaruhnya terhadap kehidupan efektif.
manusia dalam bentuk tulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.3.1 Mengidentifikasi informasi yang
berkaitan dengan keadaaan cuaca
melalui kegiatan membaca.
4.3.1 Menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan keadaan cuaca
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
 Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.4 Mengeneralisasi ide pecahan sebagai Kompetensi
bagian dari keseluruhan menggunakan  Mengidentifikasi pecahan
benda-benda konkret sebagai bagian dari sesuatu
yang utuh dari benda
4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari konkret dengan tepat.
keseluruhan menggunakan benda-benda  Menyajikan pecahan
konkret. sebagai bagian dari sesuatu
3.4.1 Mengidentifikasi pecahan sebagai yang utuh menggunakan
benda konkret.
bagian dari sesuatu yang utuh dengan
menggunakan benda konkret.
4.4.1 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
sesuatu yang utuh dengan
menggunakan benda-benda konkret.
SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola Kompetensi
 Menentukan tinggi
irama dalam lagu.
rendahnya bunyi dalam
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama lagu.
melalui lagu.
3.2.5 Membedakan tinggi rendah bunyi.
4.2.5 Mempraktikkan tinggi rendah bunyi
dalam sebuah lagu.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi mengenai
keadaan cuaca dengan benar.
2. Dengan menuliskan pokok-pokok informasi dari teks, siswa dapat
menggunakan kosakata baku mengenai keadaan cuaca dalam kalimat
yang efektif.
3. Dengan kegiatan mengeksplorasi lingkungan, siswa dapat mengidentifikasi
pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dari benda konkret dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati benda, siswa dapat menyajikan pecahan
sebagai bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan benda konkret.
5. Dengan menyanyikan sebuah lagu, siswa dapat menentukan tinggi
rendahnya bunyi dalam lagu.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi informasi dan menggunakan kosakata baku.
 Pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan benda
konkret.
 Tinggi rendah bunyi dalam lagu.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10 menit
agar siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
 Guru mengingatkan sikap berdoa yang baik
pada siswa.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan beserta tujuan kegiatan belajar.
 Guru menyampaikan penilaian yang akan
dilakukan pada siswa.
 Guru mengaitkan pelajaran dengan
pemahaman siswa, misalnya dengan
pertanyaan-pertanyaan:
1. Siapa yang pernah menonton berita di
televisi tentang prakiraan cuaca?
2. Adakah yang tahu, apakah prakiraan cuaca
itu?
3. Siapa yang tahu, ada jenis cuaca apa saja di
negara Indonesia?
 Guru mengajak siswa membaca senyap buku
bacaan yang mereka bawa. Kegiatan membaca
senyap dapat dilakukan selama 10 menit untuk
penguatan program literasi. Jika ada siswa yang
tidak membawa buku bacaan, guru dapat
meminjamkan buku-buku bacaan yang ada di
kelas atau dari perpustakaan sekolah.
 Guru menyampaikan motivasi kepada siswa
dengan menjelaskan manfaat memperlajari
materi hari ini.
Inti Ayo Membaca 30 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan bercerita X 35 JP
tentang keadaan cuaca hari ini. Cuaca semalam
atau kemarin juga dapat disampaikan.
 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
keadaan cuaca.
• “Bagaimana keadaan cuaca hari ini?”
• “Apakah kamu merasakan hangatnya sinar
matahari?”
• “Bagaimana keadaan cuaca semalam?”
• “Samakah dengan keadaan cuaca pagi ini?”
 Begitu seterusnya hingga siswa mendapat
gambaran yang jelas tentang keadaan cuaca dan
siswa dapat mengambil kesimpulan bahwa cuaca
adalah keadaan yang berubah-ubah dan
berlangsung hanya sebentar.

Ayo Mengamati
 Guru mengajak siswa untuk menonton video
siaran televisi tentang prakiraan cuaca. Rekaman
video bisa diperoleh melalui internet atau lainnya.
 Sebagai alternatif jika tidak ada video yang
ditampilkan, guru dapat menunjukkan gambar
keadaan cuaca.
 Guru dan siswa mengamati gambar bersama dan
menyampaikan symbol-simbol yang ada
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Lalu guru menguatkan konsep tentang cuaca
dengan menyempurnakan hasil kesimpulan siswa
dalam menyebutkan pengertian cuaca.
 Kemudian, siswa diminta mencari kata-kata yang
tepat untuk gambar keadaan cuaca yang ada.
 Caranya dengan mencermati gambar yang ada
pada buku siswa dan menentukan bagaimana
keadaan cuaca pada gambar tersebut.

Ayo Menulis
 Siswa mencermati simbol-simbol untuk cuaca
pada buku siswa.
 Mintalah siswa melengkapi tabel hasil pengamatan
cuaca selama 5 hari. Siswa diminta mencatat hasil
pengamatannya di tabel yang telah disediakan.
Bagaimana keadaan cuaca pada siang dan malam
hari di rumahnya.
 Lalu, setelah data lengkap terkumpul, siswa
mencermati cuaca apa yang dominan terjadi
selama 5 hari ini? Apakah hujan, cerah, berawan,
mendung, atau lainnya.
 Tugas lain di bagian Ayo Menulis adalah siswa
menuliskan informasi tentang keadaan cuaca.
Tambahkan informasi yang siswa ketahui tentang
keadaan cuaca.

Ayo Berlatih
 Setelah siswa selesai menulis, guru meminta siswa
untuk mengamati buah pisang yang dibawa guru
dari rumah.
 Guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
“Siapa yang suka pisang?”
 Ternyata ada 2 anak yang suka buah pisang. Lalu
guru membagi pisang menjadi dua. Satu bagian
diberikan pada siswa A dan satu bagian diberikan
pada siswa B. Guru memancing pengetahuan
siswa dengan menjelaskan konsep pecahan. Satu
pisang dibagi dua, dapat kita tulis ½.
 Pada buku siswa, contoh yang tertera ada satu
loyang kue bolu cokelat. Jika memungkinkan
membawa kue cokelat, guru pun dapat menjadikan
ini sebagai contoh untuk menanamkan konsep
pecahan sederhana pada siswa.
 Satu loyang kue dipotong 2 bagian. Satu potong
bagian disebut ½ dan satu potong bagian lainnya
disebut 1/2
 Atau, guru dapat membawa contoh makanan/
buah/benda lain sebagai contoh. Misalnya satu
papan tempe, satu buah tahu putih, satu buah
pepaya, dll.
 Siswa mengerjakan latihan menuliskan pecahan
sederhana berdasarkan gambar yang ada.
 Guru mengingatkan siswa agar menulis dengan
posisi yang benar. Menjaga jarak mata dan buku
agar kesehatan mata tetap terjaga.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru berkeliling menghampiri siswa dan
mengulang penjelasan secara invidu pada siswa
yang belum memahami dengan baik.
 Penanaman sikap pada pembelajaran ini adalah
kemandirian. Siswa dapat mengerjakan soal-soal
secara mandiri dan penuh percaya diri.
Ayo Bernyanyi
 Guru menanyakan kondisi cuaca saat hujan pada
siswa.
 Apa yang mereka lakukan saat hujan di malam
hari?
 Kemudian, ajak siswa menyanyi lagu Ambilkan
Bulan Bu ciptaan A.T Mahmud.
 Jika memungkinkan, guru dapat memutarkan lagu
ini melalui audio sehingga siswa lebih mudah
mengikuti iramanya.
 Minta siswa mencermati tinggi rendah irama pada
lagu. Tandai teks lagu pada buku siswa, mana
yang dinyanyikan dengan irama rendah dan mana
yang dinyanyikan dengan irama tinggi.
 Ajak pula siswa untuk merasakan tiap kalimat
pada lagu tersebut. Apakah siswa merasakan
kalimatnya selesai? Misalnya pada baris 1 dan 2:
Ambilkan bulan Bu; Ambilkan bulan Bu. Yang
selalu bersinar di langit. Nah, baris 1 dan 2
dinyanyikan dengan irama yang sama terasa lebih
lengkap dan dipahami maksudnya.
 Rasakan untuk baris berikutnya, di mana saat
menyanyi siswa merasakan kalimat tersebut
selesai? Perhatikan juga kesamaan iramanya.
 Ajak siswa menyanyi dengan gembira dan ulangi
sekali lagi.
 Kemudian, siswa diminta tampil menyanyi lagu
Ambilkan Bulan Bu di depan kelas bersama
kelompoknya.
 Usai tampil menyanyi dengan bimbingan guru,
siswa menyimpulkan keadaan cuaca pada suatu
tempat dan ciri-cirinya.
Penutup  Guru menutup pelajaran dengan 15 menit
menyampaikan bahwa Tuhan menciptakan
perbedaan cuaca pada satu tempat dengan
tempat yang lain dengan segala manfaatnya.
Kita diminta tetap mensyukuri semua peristiwa
dengan melakukan berbagai aktivitas sesuai
waktunya. Lalu, meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu.
 Guru membimbing siswa menyimpulkan
pembelajaran pada hari ini.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan
berikutnya.
 Guru melakukan penilaian terhadap aktivitas
pembelajaran hari ini.
 Kelas ditutup dengan doa bersama. Guru
kembali mengingatkan sikap berdoa yang baik.
G. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR
 Buku Pedoman Guru Tema 5: Cuaca Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Edisi Revisi 2017.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
 Buku Pedoman Siswa Tema 5: Cuaca Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Edisi Revisi 2017.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
 Buku Siswa dan gambar keadaan cuaca (hujan, berawan, cerah, mendung).
 Kue atau buah utuh, atau benda konkret lainnya untuk contoh pecahan.
 Teks dan tangga nada lagu “Ambilkan Bulan Bu” ciptaan A.T. Mahmud.

H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes lisan tentang simbol-simbol cuaca.
b. Tes lisan tentang pecahan sederhana dari benda konkret yang ada.
c. Kuis bermain tebak kata menunjukkan kosakata yang berhubungan dengan
keadaan cuaca melalui menyocokkan gambar.
d. Latihan soal menuliskan lambang pecahan untuk gambar yang ada.
(Banyaknya soal: 6, skor maksimal:90, skor tiap soal: 15).

3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik menuliskan kosakata tentang keadaan cuaca berdasarkan gambar yang
ada.
RUBRIK KRITERIA
Skor (86- Skor (≤60)
Skor (71- Skor (61-
100) PERLU
KRITERIA 85) 75)
SANGAT PENDAMPINGA
BAIK CUKUP
BAIK N
4 3 2 1
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa mampu
menuliskan mampu mampu mampu Menuliskan
kosakata- menuliskan 5 menuliskan menuliskan kurang dari 3
kosakata kosakata 4 3 kosakata
terkait dengan baik kosakata kosakata
keadaan cuaca dan benar dengan baik dengan baik
sesuai gambar dan benar dan benar.
yang ada di
buku siswa
b. Rubrik menuliskan keadaan cuaca di rumah selama 5 hari
RUBRIK KRITERIA
Skor (86- Skor (≤60)
Skor (71- Skor (61-
100) PERLU
KRITERIA 85) 75)
SANGAT PENDAMPINGA
BAIK CUKUP
BAIK N
4 3 2 1
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Belum dapat
mengamati menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan hasil
keadaan cuaca hasil hasil hasil pengamatan
di lingkungan pengamatan pengamatan pengamatan dengan tepat.
tempat tinggal selama 5 selama 4 selama 3
selama jangka hari hari hari
 RUBRIK KRITERIA
Skor (86- Skor (≤60)
Skor (71- Skor (61-
100) PERLU
KRITERIA 85) 75)
SANGAT PENDAMPINGA
BAIK CUKUP
BAIK N
4 3 2 1
waktu tertentu baik siang baik siang baik siang
(5 hari). dan dan dan
malam malam malam
secara secara secara
tepat. tepat. tepat.

c. Rubrik menuliskan informasi tentang keadaan cuaca dengan kalimat yang efektif
RUBRIK KRITERIA
Skor (86- Skor (≤60)
Skor (71- Skor (61-
100) PERLU
KRITERIA 85) 75)
SANGAT PENDAMPINGA
BAIK CUKUP
BAIK N
4 3 2 1
Menulis Dapat Dapat Dapat Belum dapat
keadaan cuaca menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
dengan kalimat keadaan keadaan keadaan keadaan cuaca
yang efektif. cuaca cuaca cuaca, sesuai gambar
sesuai sesuai tetapi belum dengan kalimat
gambar gambar sesuai efektif.
dengan dengan gambar
kalimat kalimat dan kalimat
yang efektif. yang belum tidak
efektif. efektif.

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas III A

( Titi Wigati, S.Pd, M.Si ) ( Bayu Fitrawan, S.Pd )

NIP 196907041993011002 NIP 198307102014081003

Praktik RPP Mengajar dapat dilihat :

https://youtu.be/L0p_3lU7b_U
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU *)

1. NAMA GURU / MAHASISWA : BAYU FITRAWAN

2. NIM : 857165864
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri Kamal 06 Pagi
4. KELAS / SEMESTER : III (Tiga)/ 2
5. MATA PELAJARAN : 1. Bahasa Indonesia
2. Matematika
3. SBdP
6. TEMA : 5. Cuaca
7. SUB TEMA : 1. Keadaan Cuaca
8. WAKTU : 2 JP (2 x 35 Menit)
9. TANGGAL : Selasa, 08 Nopember 2022

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan √
kompetensi dasar 3 mata pelajaran
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang √
sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator √

Rata-rata butir 1 = A 4

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media pembelajaran, dan sumber
belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan √
materi dari 3 mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat √
bantu/media pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar √

Rata-rata butir 2 = B 5
 3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembeljaran √
terpadu
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran √
terpadu
3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √
terpadu
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa √

Rata-rata butir 3 = C 4,5

4. Merancang pengelolaan kelas

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa √
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu
Rata-rata butir 4 = D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan

menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis √
penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci √
jawaban
Rata-rata butir 5 = E 4,5

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran

terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √

6.2 Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6 = F 4,5

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring

Tematik
Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik √

Rata-rata butir 7 = G 5
Nilai APKG 1 = 93
R = 4 +5 +4,5 +5 +4,5 +4,5 +5 = 4,65
7
Mengetahui,
R = 4,65 x 100 = 465 = 93
Jakarta, 08 Nopember 2022
Kepala sekolah 5 5 Penilai / Teman sejawat

(Titi Wigati, S.Pd, M.Si) (Munafiah, S.Pd)

NIP 196907041993011002 NIP. 196507022000032003
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU *)

1. NAMA GURU / MAHASISWA : BAYU FITRAWAN

2. NIM : 857165864
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri Kamal 06 Pagi
4. KELAS / SEMESTER : III (Tiga)/ 2
5. MATA PELAJARAN : 1. Bahasa Indonesia
2. Matematika
3. SBdP
6. TEMA : 5. Cuaca
7. SUB TEMA : 1. Keadaan Cuaca
8. WAKTU : 6 JP (6 x 35 Menit)
9. TANGGAL : Selasa, 08 Nopember 2022

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilai kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah
ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang √

sesuai dengan kemampuan/tujuan/
indikator, siswa, situasi, & lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau
klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang √
sesuai dengan kemampuan/tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang √
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran √
secara efisien
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Rata-rata butir 1 = P 5
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap √
bersahabat, terbuka, dan penuh
perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan √
siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif √

Rata-rata butir 2 = Q 5

3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata
pelajaran tertentu secara bersamaan (isi
yang sesuai dengan RP Pembelajaran
Terpadu yang sedang dinilai)

a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan ketrampilan √
berbahasa
3) Mengembangkan kemampuan siswa √
untuk berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3a = R 4,6

b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika √
melalui kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika √

3) Memberikan latihan penggunaan konsep √

matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R 4,6
c. SBdP
1) Menyanyikan lagu di pembelajaran SBdP √
melalui pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui √
mencermati irama dari sebuah lagu

3) Tampil menyanyikan sebuah lagu √

dengan gembira
Rata-rata butir 3c = R 4,6
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil
belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar √
pada akhir pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5
 5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa √

b. Penampilan guru dalam pembelajaran √

c. Keefektifan pembelajaran terpadu √

Rata-rata butir 5 = T 4,6

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

Untuk teknik mengajar yang dipraktikkan sudah sangat bagus, hanya saja harus lebih
ekstra lagi dalam menyajikan materi dengan media pembelajaran yang kreatif dan
inovatif. Secara keseluruhan sudah sangat memuaskan sekali praktik mengajar yang
ditampilkan. Semangat Pak Bayu. Semoga mendapatkan hasil yang terbaik. Aamiin

Nilai APKG 2 = 96,8

K = 5 +5 +4,6 +5 +4,6 = 24,2 = 4,84
5 5
K = 4,84 x 100 = 484 = 96,8
5 5

Mengetahui,
Jakarta, 08 Nopember 2022
Kepala sekolah Penilai / Teman sejawat

(Titi Wigati, S.Pd, M.Si) (Munafiah, S.Pd)

NIP 196907041993011002 NIP. 196507022000032003