Latihan Soal Gupres

LATIHAN SOAL GUPRES
1. Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun 2010-2014, untuk
dapat memberikan pelayanan prima, salah satu yang perlu dilakukan adalah pengembangan teknologi
informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang
mencakup peran dibawah ini, kecuali …..
a. ICT Sebagai Substansi Pendidikan
b. Alat Bantu Pembelajaran, Fasilitas Pendidikan
c. Standar Kompetensi, Penunjang Administrasi Pendidikan
d. Alat Bantu Manajemen Satuan Pendidikan, Dan Infrastruktur Pendidikan
e. Pengembangan bakat dan daya kreatifitas siswa E
2. Pemanfaatan fasilitas internet dalam pembelajaran yang digunakan untuk berkorespondensi antara
seseorang dengan lainnya di mana pun dan kapan pun meraka berada. Dengan fasilitas ini mereka dapat
saling mengirim dan menerima surat, gambar, suara, dan video. Fasilitas ini dapat pula mengirim
lampiran berupa file yang berisi teks atau gambar. Selain itu, dengan fasilitas ini, pengguna dapat pula
mengarsipkan surat-surat yang diangap penting dengan menyimpannya pada folder yang disediakan
untuk itu disebut dengan….
a. Teleconverence c. Website e. Browsing
b. Email d. Chatting
3. Kegiatan guru dalam: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam; belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antar-peserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan disebut kegiatan…………..
a. Elaborasi c. Konfirmasi e. Contextual teaching learning
b. Eksplorasi d. Browsing
4. Salah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan
para siswa, yaitu ……..
a. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah
terhadap keberhasilan peserta didik.
b. Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
c. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber.
d. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan.
e. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar.
5. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas
dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ….
a. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2.
penyiapan kondisi psilogis peserta didik 3.respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru
terhadap respons peserta didik.
b. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 3.
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 4. respons
peserta didik untuk merespons;
c. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2.
respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan
kondisi psilogis peserta didik
d. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2.
respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan
kondisi psilogis peserta didik.
e. 1. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 2. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai
undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi
guru terhadap respons peserta didik.
6. Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses pembelajaran
berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada….
a. Metode pembelajaran c. Strategi pembelajaran e. Kemampuan belajar
b. Pendekatan pembelajaran d. Gaya pembelajaran
7. Standar ketuntasan minimal belajar (SKMB) ditentukan oleh faktor-gaktor di bawah ini ….
a. Intake Siswa c. Sarana pendukung d. Bakat dan Minat siswa
b. Tingkat kesulitan e. Intake siswa, Tingkat Kesulitan Dan Sarana Pendukung
8. Jenis-jenis pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

a. fakta, konsep, prinsip, prosedur, sikap d. fakta, konsep, definisi, aksioma, prosedur
b. fakta, konsep, prinsip, definisi, aksioma e. konsep, definisi, aksioma, prosedur,
c. fakta, konsep, prinsip, definisi, prosedur fungsi
9. Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat mengacu pada rumusan….
a. kompetensi dasar c. indikator e. sumber belajar
b. standar kompetensi d. metode pembelajaran
10. Dibawah ini merupakan pengidentifikasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian
kompetensi dasar :
1. potensi peserta didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah
2. tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, social dan spiritual peserta didik
3. kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran
4. kemampuan guru dan ketersediaan referensi
5. relevansi dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan lingkungan dan alokasi waktu
6. dana yang tersedia Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu,guru harus
memperhatikan antara 2.3. lain nomor….
a. 1, 2, 3, 4 b. 2, 3, 5, 6 c. 1, 2, 3, 5 d. 1, 2, 4, 5 e. 3, 4, 5, 6
11. Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut……..
a. menentukan kriteria keberhasilan belajar
b. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
c. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
d. merencanakan pengajaran remidi
e. mengadakan tes remidi
12. Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak
dalam kegiatan guru sebagai berikut:
a. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
b. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tingi
c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrumen tesnya yang sesuai
d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-soalnya yang
memiliki kesulitan tinggi
e. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari penerbit yang berbeda
13. Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-hal
sebagai berikut:
a. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan
program perbaikan dan pengayaan
b. Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian indikator ditagih
dengan berbagai teknik penilaian
c. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua indikator
ditagih dengan berbagai teknik penilaian
d. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan pengayaan
e. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil
penilaian
14. Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, guru bersama peserta didik melakukan kegian refleksi. Hal
ini dilaksanakan untuk….
a. mengukur ketuntasan peserta didik
b. mengukur efektivitas proses pembelajaran
c. mengukur hal-hal yang belum dipahami peserta didik
d. menentukan langkah-langkah pertemuan berikutnya
e. mengetahui materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran
15. Penilaian diatur dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam menilai prestasi
yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru menggunakan….
a. soal pilihan ganda c. soal uraian objektif e. tes performance
b. soal jawaban singkat d. kriteria
17. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara….

a. memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas peserta didik
b. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil tes harian dan ulangan akhir semester tiap
peserta didik
c. mengumpulkan hasil kerja masing-masing peserta didik yang telah diberikan masukan baik oleh
guru dan rekan peserta didik dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
d. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap peserta didik untuk melihat
kesulitan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian diberikan pembelajaran
dan tes remidi
e. mengumpulkan lembaran-lembaran hasil pekerjaan tugas, gambar-gambar dan hasil ulangan tiap
peserta didik
18. Dalam mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, harus
memperhatikan….
a. substansi, konstruksi, bahasa d. substansi, validitas, bahasa, reliabilitas
b. substansi, konstruksi, validitas, skor e. substansi, konstruksi, validitas, reliabilitas
c. substansi, bahasa konstruksi, skor
19. Di bawah ini yang merupakan ciri dari penilaian kelas adalah….
a. Penentuan tujuan tes, penyusunan kisi-kisi tes, penulisan soal, penelaahan soal, perakitan soal,
analisis soal
b. Penyusunan kisi-kisi tes, penulisan kartu soal, penelaahan soal, perakitan soal, penyajian tes,
skoring, pelaporan hasil tes
c. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan norma, menggunakan
berbagai teknik dan instrument penilaian
d. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan kriteria, menggunakan
berbagai teknik dan instrument penilaian
e. Tes tertulis, tes lisan, tes praktik atau teskinerja, tugas proyek, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan di bawah ini yang betul adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta
didik, bahan laporan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran
b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penugasan, ulangan harian,
ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi
peserta didik pada semua mata pelajaran dan tanpa memperhatikan hasil penilaian oleh pendidik
d. Kriteria kelulusan Ujian Nasional (UN) dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan surat
keputusan kepala satuan pendidikan
e. Ujian sekolah mencakup semua mata pelajaran kelompok IPTEK, agama dan akhlak mulia,
kewarganegaraan dan kepribadian
21. Untuk memperoleh penilaian hasil belajar yang baik meliputi aspek…
a. kepribadian, kognitif, afektif d. kognitif, psikomotor, afektif
b. kognitif, kepribadian, psikomotor e. psikomotor, kognitif, minat
c. afektif, kognitif, mental
22. Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pengalaman belajar
yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara….
a. guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran
b. guru menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuran saat
pembelajaran berlangsung
c. guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi siswa dalam
belajar
d. guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar
23. Penilaian proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara…..
a. memberikan penilaian terhadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa dari proses belajar
di kelas maupun di luar kelas.
b. memberikan pre test maupun pos test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran
c. mengadakan ulangan harian rutin secara terjadwal
d. mengadakan ulangan harian tanpa pemberitahuan terlebih dahulu kepada siswa
e. mengadakan ulangan tengah semester dan akhir semester
24. Penilaian merupakan salah satu proses penting dalam penilaian. Prinsip-prinsip penilaian yang harus
dipedomani adalah penilaian harus dilaksanakan secara….
a. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, menyeluruh, terpadu, berkesinambungan, objektif, efisien
dan efektif, sistematis, akuntabel
b. terbuka, bermakna, adil, sahih (valid), efisien dan efektif, menyeluruh, terpadu, akuntabel,
menggunakan acuan norma
c. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, objektif dan efisien, berkesinambungan, terpadu,
menyeluruh
d. terbuka, adil, bermakna, menyeluruh, objektif, efektif dan efisien, terpadu, berkesinambungan, adil
e. sahih (valid), adil, objektif, terbuka, bermakna, menyeluruh, berkesinambungan, terpadu,
sistematis, menggunakan acuan kriteria, akuntabel
26. Sebelum merumuskan tujuan pembelajaran, hal yang harus dilakukan adalah :
a. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
b. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
c. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
d. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan
e. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)
27. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah :
a. Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan
b. SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
e. Identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
28. Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan untuk menyusun indikator kompetensi adalah :
a. Standar Kompetensi c. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran d. Kompetensi
b. Kompetensi Dasar e. Standar Kompetensi Lulusan
29. Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk
mata pelajaran tertentu adalah :
a. Standar Kompetensi d. Kompetensi
b. Kompetensi Dasar e. Standar Kompetensi Lulusan
c. Standar Kompetensi Mata Pelajaran
30. Dalam mengembangkan penilaian hendaknya memperhatikan prinsip berikut ini, KECUALI ..
a. Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu, sehingga penilaian berjalan
bersama dengan proses pembelajaran
b. Mengembangkan tugas penilaian yang bermakna, terkait langsung dengan kehidpan nyata
c. Mengembangkan berbagai strategi yg mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri
d. Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelelajaran untuk menyediakan
berbagai jenis informasi tentang hasil belajar
e. Melakukan penilaian kelas secara acak terhadap SK dan KD
31. Menerapkan suatu prinsip (applying a principle), membuat model (model building), mengevaluasi
(evaluating) , merencanakan (planning), memperhitungkan / meramalkan kemungkinan (extrapolating),
meramalkan (predicting), menduga / mengemukan pendapat / mengambil kesimpulan (inferring)
temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir
a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)
b. Memproses (processing)
c. Menerapkan dan Mengevaluasi
d. Perilaku yang Kreatif
e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex,
logical, judgmental behaviors)
32. Dalam mengembangkan indikator hendaknya :

a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi
b. Adanya keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. Adanya keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
d. Sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah
dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi
e. Memperhatikan rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengelompokkan (group), menjelaskan (explain), mengorganisasikan

(organize), meneliti/ melakukan eksperimen (experiment), membuat analog (make analogies),
mengurutkan (sequence) temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir….
a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)
b. Memproses (processing):
c. Menerapkan dan Mengevaluasi
d. Perilaku yang Kreatif
e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex,
logical, judgmental behaviors)
34. Dalam menentukan materi pokok (lesson content) hendaknya mencakup sebagai berikut :
a. Berisikan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap atau fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
harus dipelajari siswa dalam rangka menguasi standar kompetensi dan kompetensi dasar.
b. Berisi garis besar model, pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang digunakan
yang memungkinkan siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, termotivasi, menaruh
minat, tertantang untuk menemukan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan ketrampilan yang harus
dikuasai.
c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar akan dievaluasi atau dinilai.
d. Berisi alokasi waktu yang diperlukan untuk mempelajari setiap standar kompetensi.
e. Berisi bahan rujukan (literature) dan sumber belajar lainnya.
35. Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar kompetensi dan
kompetensi dasar hendaknya mempertimbangkan berikut ini, KECUALI
a. Potensi peserta didik;
b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik ;
c. Kebermanfaatan bagi pendidik/guru;
d. Aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;
e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, khususnya dunia kerja;
36. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung-jawab Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan
kurikulum :
a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan e. Berpusat pada potensi, perkembangan,
c. Menyeluruh dan berkesinambungan kebutuhan, dan kepentingan peserta
d. Beragam dan terpadu didik dan lingkungannya
37. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders)

untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip
pengembangan kurikulum :
a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
c. Menyeluruh dan berkesinambungan
d. Beragam dan terpadu
e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya
38. Dalam menentukan tujuan khusus pembelajaran hendaknya memperhatikan berikut ini, KECUALI
a. Tujuan khusus pembelajaran (objective) yang relevan dengan standar kompetensi/kompetensi
dasar.
b. Tujuan khusus pembelajaran berisikan perumusan tentang pengetahuan, ketrampilan dan sikap
yang diharapkan dikuasai siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran( learner oriented).
c. Tujuan khusus pembelajaran bisa menyangkut aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif.
d. Dalam merumuskan tujuan khusus pembelajaran perlu digunakan kata-kata yang operasional
yaitu kata-kata yang teramati dan terukur (observable and measurable).
e. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran.
39. Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan..

a. Setelah menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus
yang telah disusun
b. Setelah mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat
dalam silabus.
c. Setelah menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan
d. Setelah merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan
akhir.
e. Setelah menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
40. Dalam menentukan rencana implementasi kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan hal berikut,
KECUALI ………..
a. Tentukan model, pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang memungkinkan siswa
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Strategi yang dipilih hendaknya menantang, memotivasi, mendorong minat siswa untuk secara
mandiri menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang harus dikuasai (student centered
learning).
c. Beberapa pendekatan yang dapat dipergunakan antara lain pembelajaran kontekstual,
konstruktivisme, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran individual, pembelajaran kooperatif,
metode proyek, penugasan, dsb.
d. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran.
e. Tentukan rencana kegiatan yang perlu dilakukan guru (menyiapkan, memotivasi dan menarik
perhatian siswa, manyajikan materi pelajaran baik secara suksesif maupun simultan menggunakan
berbagai media dan metode dengan menerapkan prinsip perulangan, menugasi, memberikan umpan
balik, memberikan tes, dan menentukan tindak lanjut (remedial dan pengayaan).
41. Guru profesional dituntut memahami karakteristik peserta didiknya agar dapat mencapai hasil yang
optimal. Hal ini merupakan implementasi dari:
a. Kompetensi Kepribadian c.Kompetensi Pardagogik e.Kompetensi Akademik
b. Kompetensi Profesinal d. Kompetensi Sosial
42. Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta
didik adalah …..
a. Melatih siswa mengerjakan soal ujian nasional. C. Melakukan kegiatan pre test
b. Mengidentifikasi siswa yang mampu berbahasa Inggris. D. Melakukan post test.
e. Melakukan ulangan harian dadakan atau spontanitas.
43. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan semangat belajar siswa.
2. Ciptakan situasi kompetitif antar sesama siswa secara sehat.
3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan siswa yang melanggar.
4. Berikan penghargaan yang tulus terhadap peringkat kelas.
Dari pernyataan tersebut di atas yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yang
memiliki motivasi dan minat belajar rendah, adalah pernyataan :
a. 1 dan 2 c. 2 dan 3 e. 1 dan 4
b. 1 dan 3 d. 3 dan 4
44. Pada setiap awal tahun pelajaran setiap guru membuat peta Kompetensi Dasar untuk menentukan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran.Dalam menentukan ketuntasan minimal setiap KD
harus memperhatikan Intake Siswa. Pernyataan berikut yang BUKAN faktor utama untuk menentukan
Intake siswa adalah …….
a. Data hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru.
b. Nilai rapor kelas sebelumnya.
c. Tes seleksi masuk atau hasil tes psikologis.
d. Nilai ujian Nasional bagi jenjang SMP.
e. Data pengelompokan sosial ekonomi orang tua
45. Pak Dedi menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya ternyata disebabkan cara
belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut
adalah….
a. Berikan kesempatan kepada siswa bersangkutan untuk mendikusikan aspirasinya secara rasional.
b. Tunjukkan akibat atau dampak cara belajar yang salah terhadap prestasi belajar
c. Ciptakan iklim sosial yang sehat antar guru dengan siswa di dalam kelas.
d. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh sukses
dalam belajar.
e. Ciptakan suasana yang kondusif sehingga tercipta kreatifitas siswa.
46. Perhatikan pernyataan berikut :

1. Faktor –faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa
2. Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan ) umum terbatas/rendah
3. Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu.
4. Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar.
Pernyataan di atas yang merupakan faktor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam diri
siswa adalah pernyataan….
a. 1 dan 2 c. 2 dan 3 e. 4 dan 2
b. 1 dan 3 d. 3 dan 4
47. Agar peserta didik dapat mengembangkan potensi sesuai bakat dan minat, maka sekolah dalam
memfasilitasi pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan tersebut harus memiliki
fungsi ….
a. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif dan religius.

b. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi
c. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi dan ekonomis.
d. Prestasi, rekreatif –kreatif, edukatif, dan produktif.
e. Prestasi, pengembangan, edukatif, dan ekonomis.
48.Agar potensi peserta didik dapat berkembang secara optimal, maka dalam kegiatan pengembangan
diri dapat difasilitasi melalui Bimbingan Konseling dan Kegiatan Ekstrakurikuler. Dalam KTSP kegiatan
pengembangan diri yang diampu melalui Bimbingan Konseling meliputi 4 hal ialah :
a. Layanan pribadi, sosial, belajar dan intelegensi.
b. Layanan pribadi, sosial, karir dan intelegensi.
c. Layanan pribadi, sosial, karir dan belajar
d. Layanan pribadi, sosial, intelegensi dan belajar.
e. Layanan sosial, karir,intelegensi dan belajar.
49.Pembelajaran bermakna memerlukan usaha yang sungguh-sungguh dari siswa untuk
menghubungkan konsep baru dengan konsep relevan yang telah dimiliki sebelumnya. Usaha guru untuk
mengetahui konsep awal yang dimiliki siswa adalah dengan . . .
a. siklus belajar c. pembelajaran konsep e. pemrosesan informasi
b. peta konsep d. struktur kognitif
50. Manakah diantara pernyataan berikut yang TIDAK SESUAI dengan model konstruktivis dalam
mengajar?
a. Menyiapkan benda-benda nyata untuk dimanfaatkan siswa belajar.
b. Mengajarkan siswa untuk saling berinteraksi.
c. Membiasakan siswa berpikir dengan cara mereka sendiri.
d. Memberi tugas siswa untuk menghafal konsep tertentu*.
e. Menjelaskan suatu konsep secara detail.
51. Pembelajaran kontekstual dianggap pembalajaran yang bersifat mendidik, hal itu disebabkan karena
karakteristik pembelajaran tersebut adalah . . .
a. membangkitkan minat siswa
b. merangsang siswa lebih aktif belajar
c. memberi kesempatan siswa berkreasi
d. membiasakan siswa belajar sesuai dengan lingkungan
e. menantang siswa untuk selalu belajar
52. Indikator dalam RPP dikembangkan berdasarkan . . .
a. standar kompetensi. C. materi pembelajaran. E. metode pembelajaran.
b. kompetensi dasar d. strategi pembelajaran.
53. Bagaimana pendapat saudara bila menjumpai seorang rekan guru di sekolah yang menggunakan
televisi sekolah untuk pembelajaran bahasa?
a. Setuju karena dapat melatih siswa mengamati gerak bibir presenter.
b. Sangat setuju karena televisi adalah media pembelajaran yang menyenangkan.
c. Kurang setuju karena acara televisi sering tidak atau kurang mendidik.
d. Setuju dan tidak setuju bergantung pada kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran
e. Sangat tidak setuju karena dapat memecah perhatian siswa dalam mengikuti pembalajaran.
54. KTI hasil penelitian tindakan kelas (PTK) makin banyak dipakai sebagai kegiatan pengembangan
profesi guru, hal ini karena…………, KECUALI ……………..
a. Para guru memahami bahwa salah satu tujuan kegiatan pengembangan profesi, adalah
dilakukannya kegiatan nyata di kelasnya. Dan ditujukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil
pembelajarannya. Bagi sebagian besar guru, melakukan kegiatan seperti itu, sudah biasa dilakukan
b. Kegiatan PTK, harus dilaksanakan dengan menggunakan kaidah-kaidah ilmiah, karena hanya
dengan cara itu, mereka akan dapat mengembangan profesinya.
c. Kegiatan PTK dapat berupa pelaksanaan penelitian tindakan di dalam kelas yang diyakini makin
layak untuk menjadi prioritas pada kegiatan pembelajaran, tindakan yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan mutu pembelajaran adalah dengan “menguji atau menerapkan” hal-hal baru” dalam
praktik pembelajarannya.
d. Banyak inovasi baru dalam pembelajaran, terutama dalam praktik pembelajaran (misalnya
penerapan teori konstruktivistik dalam upaya mendukung pelaksanaan KBK) memerlukan verifikasi
maupun penerapan dalam proses pembelajaran.
e. Sebagian besar guru yang telah mencapai golongan IV/a ke atas
55. Standar Nasional Pendidikan Republik Indonesia terdapat dalam …….
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 d. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
b. Permendikan Nomor 22 Tahun 2006 e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
c. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 2005
56. Pandangan belajar sebagai perubahan tingkah laku yang relatif permanen merupakan pandangan
belajar yang dipergunakan oleh teori belajar
a. Behaviorisme c. Behavionisme dan Cognitivisme
b. Cognitivisme d. Semua benar
57. Seorang guru merancang peralatan isi pembelajaran dengan menggunakan peta konsep sebagai
strategi untuk memudahkan belajar siswa keputusan guru tersebut menerapkan teori :
a. Behaviorsme c. Behavionisme dan dognitivisme
b. Dognitivisme d. Konstruktivisme
58. Pengetahuan adalah subyektif dan dibangun oleh individu berdasarkan pengalaman sehari-hari.
Pernyataan ini disampaikan oleh
a. Behavioris c. Kognitivis Behavior
b. Kognitivis d. Konstruktivisme
59. Mengapa peranan guru begitu penting dalam pembelajaran
a. Perilaku guru sebagai panutan digugu dan ditiru
b. Guru sebagai sumber ilmu
c. Keputusan tindakan memerlukan jenis dan kreativitas belajar siswa
d. Tanpa guru proses belajar siswa terganggu
60. Pemahaman teori belajar penting untuk dipakai
a. Menambah wawasan modul pembelajaran
b. Sebagai bahan penunjang pembelajaran
c. Dasar pengembangan model pembelajaran
d. Sebagai acuan untuk memilih media
61. Learning dalam behaviorisme menekankan adanya :
a. Perubahan perilaku c. Pemaknaan informasi baru
b. Interaksi terus-menerus d. Perubahan pengetahuan
62. Menurut konstruktivisme, pengetahuan tentang :
a. Hasil dari interaksi dan paradigma Stimulus – Respons
b. Hasil konstruksi yang dibangun sendiri oleh pembelajar
c. Hasil kerja kelompok yang selalu bertambah
d. Hasil temuan mata aturan yang menjadi sumbernya
63. Praktek proses sangat cocok untuk matpel
a. Ketrampilan c. Sastra
b. Sains d. Ilmu sosial
64. Tidak termasuk dalam ranah kompetensi kepribadian seorang guru adalah bicara santun namun
efektif..
a. Kepada murid dan sejawat c. Dalam rapat guru maupun di kelas
b. Kepada KS maupun orang lain d. Komunikasi dalam penelitian
65. Tidak termasuk dalam komponen mengajar seorang guru, adalah kemampuan …
a. Menyusun dan mengembangkan alat evaluasi
b. Menggunakan/memanfaatkan media pembelajaran
c. Berkomunikasi secara santun namun efektif dengan murid dan pengawas
d. Menanamkan kebiasaan tidak boleh mencontoh saat ulangan
66. Seorang guru berencana membeli dan membaca buku tentang asesment pembelajaran. Rencana
tersebut menunjukkan keinginan guru mengembangkan ciri:
a. Kompetensi pedagogic c. Kompetensi kepribadian
b. Kompetensi sosial d. Kompetensi professional
67. Keinginan dan usaha untuk tidak terlambat datang ke sekolah merupakan ranah:
a. Kompetensi sosial c. Kompetensi profesional
b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi pedagogic
68. Dalam satu sekolah beberapa orang guru sebidang bekerja dan merancang, melaksanakan dan
mengevaluasi proses hasil pembelajaran. Kegiatan tersebut merupakan usaha guru untuk
mengembangkan diri ranah:
a. Kompetensi sosial dan pedagogic
b. Kompetensi profesional dan pedagogic
c. Kompetensi kepribadian dan profesional 12
d. Kompetensi kepribadian dan social
69. Seorang guru menyusun RPP harus dilandasi kesadaran bahwa :

a. RPP merupakan bagian dari administrasi sekolah
b. Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang harus direncanakan
c. RPP merupakan bagian kelengkapan Portofolio sertifikasi
d. Proses pembelajaran merupakan proses yang harus didokumentasi
70. Seorang guru yang perokok membiasakan diri untuk tidak merokok di kelas, di ruang guru, di ruang
tatib sekolah, dan di ruang BK maupun dalam rapat guru. Guru perokok tersebut tengah
mengembangkan diri dalam ranah tersebut tengah mengembangkan diri dalam ranah
a. Kompetensi profesional c. Kompetensi sosial
b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi pedagogic
71. Paikem adalah pembelajaran yang :
a. Efektif, intrinsik, komunikatif, efektif dan menyenangkan
b. Aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan menyenangkan
c. Aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan
d. Pembelajaran Aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
72. Expert group pada belajar korperatif mendiskusikan
a. Masalah tiap-tiap kelompok yang ada
b. Masalah tiap-tiap kelompok beda dari tiap-tiap kelompok
c. Masalah tiap-tiap yang didiskusikan pada kelompok
d. Masalah dari tiap-tiap kelompok secara mendalam
73. Untuk mendorong dan membuat siswa menjadi lebih aktif dan terbuka untuk memberi jawaban
secara sukarela guru dapat menerapkan
a. Brain storming c. Quickstioning
b. Concept mapping d. Role playing
74. Problem sOlving dan discovery learning dapat meningkatkan kerampilan siswa dalam hal :
a. Individual thinking c. Critical thinking
b. Direct thinking d. Personal thinking Pemilihan
75. Pemilihan satu modul pembelajaran terutama dilakukan berdasarkan
a. Standar kompetensi, ciri mata pelajaran atau pokok bahasan
b. Teori yang dipahami guru
c. Keinginan dan putusan bersama
d. Tersedianya waktu dan dana yang ada
76. Prinsip Coorperatif Learning, kecuali
a. Kerja sama mencapai tujuan c. Saling interaksi
b. Kemampuan kerja individu d. Saling tergantung tapi saling memberi
77. Memilih media, mempertimbangkan
a. Kesesuaian media dengan tujuan, materi dan perkembangan siswa
b. Kecanggihan media
c. Keseuaian media dengan paradigma pembelajaran
d. Kelengkapan dan kualitas media
78. Guru menggunakan media dalam mengajar karena
a. Tuntutan kurikulum c. Media membatu siswa agar lebih mudah memahami
b. Anjuran KS d. Keberadaan media mengurangi beban tugas guru
79. Penggunaan Media efektif bila
a. Dapat membantu guru mempercepat materi
b. Dapat meningkatkan motivasi siswa melalui bermain
c. Dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa
d. Dapat menyelesaikan materi ajar melebihi target
80. Keuntungan media di buat guru, kecuali:
a. Sesuai dengan tingkat/karakteristik belajar c. Sesuai dengan tingkat karakteristik guru
b. Sesuai dengan tingkat tujuan yang dicapai d. Sesuai dengan materi yang disajikan
81. Setelah membaca teks siswa diharapkan mengidentifikasikan sedikitnya 5 kata kerja dengan tepat
untuk itu guru menggunakan media teks, pertanyaan ini berkaitan dengan kriteria …
a. Kesesuaian c. Ketersediaan
b. Tingkat kesulitan d. Kualitas teknis
82. Media yang kita gunakan di kelas hndaknya memiliki tingkat kejelasan bagi siswa termasuk tulisan
guru harus bisa dibaca oleh siswa. Ini berkaitan dengan kriteria :
a. Kesesuaian c. ketersediaan
b. tingkat kesulitan d. kualitas teknis
83. Hasil kegiatan berikut yang paling tepat diukur dengan non tes adalah :
a. kemampuan siswa memahami materi c. keaktifan siswa menulis karangan
b. keaktifan siswa belajar di kelas d. ketrampilan siswa menulis paparan/cerita
84. Penilaian dengan portofolio bertujuan untuk mengetahui perkembangan :
a. kemampuan memahami materi c. kerajinan dan kreatifitas siswa
b. siswa mengerjakan tugas d. hasil belajar siswa secara keseluruhan
85. Kegiatan belajar berikut yang tepat dievaluasi tes kinerja..
a. Berhitung (matematika) c. Melakukan percobaan
b. Memecahkan masalah d. Membuat karya tulis
86. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas, seorang guru melakukan
kegiatan berikut
1. Menganalisis hasil ujian siswa sebelum menentukan jumlah siswa yang belum tuntas
2. Memisahkan siswa yang nilainya di atas dan di bawah standar kemudian memilih metode mengajar
yang berbeda untuk kedua kelompok.
3. Melakukan refleksi terhadap kelemahan metode yang digunakan dan memperbarui pada pelajaran
berikutnya
4. Menerapkan metode mengajar bagi siswa yang menjalani remidi
Kegiatan yang dapat memperbaiki kualitas pembelajaran guru di kelas adalah :
a. 1, 2, 3 c. 2 dan 4
b. 1 dan 2 d. 1, 2, 3 dan 4
87. Kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan kelanjutan kecakapan hidup ( life skill) bagi anak
didik adalah ……………
a. mempresentasikan hasil diskusi c. membuat model
b. membuat karya tulis d. kerjasama dengan kelompok.
88. Dalam mengembangkan alat evalusi guru harus memperhatikan :
a. kompetensi dasar, indikator, dan materi ajar dan SKBM.
b. kesesuaian dengan materi ajar, soal harus mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi
yang diajarkan.
c. Hasil belajar soal hrs dibuat sedemikian rupa, agar sebagian besar siswa mencapai standar
ketuntasan belajar minimal (SKBM)
d. Analisis hasil evaluasi tdk harus dilakukan karena nilai yg diperoleh rata-rata dengan nilai ujian
pada materi selanjutnya.
89. Pernyataan berikut yang benar tentang assesment adalah :
a. proses pengukuran tes untuk mengetahui tkt pemahaman siswa setelah mengikuti pelajaran.
b. proses pengumpulan informasi tentang peserta didik berkenaan dengan apa yang mereka ketahui
dan apa yang dapat mereka lakukan.
c. melakukan penilaian kemampuan siswa menerima pelajaran
d. proses penilaian tkt kecerdasan siswa.
90. Tulisan karya ilmiah skripsi, thesis, desertasi tergolong karya ilmiah yang :
a. disajikan dalam bentuk artikel atau makalah c. kajian ilmiah yang ditulis dari hasil riset
b. ditulis berdasarkan bukan hasil riset d. berupa kajian teoritis
91. Langkah-langkah PTK dapat dilakukan sebagai berikut………………
a. Perencanaan –Observasi- Pelaksanaan – Refleksi
b. Refleksi – Perencanaan – Observasi – Pelaksanaan
c. Observasi – Perencanaan – Pelaksanaan – Refleksi
d. Perencanaan – Pelaksanaan – Observasi – RefleksI
92. Apakah Yang Dimaksud Dengan KTI yang APIK?
a. PTK harus mampu menunjukkan bahwa kegiatan PTK memang benar-benar telah dilakukan oleh
guru yang bersangkutan.
b. PTK yang dilakukan benar-benar mempunyai manfaat.
c. PTK harus memenuhi kaidah-kaidah ilmiah
d. KTI guru hendaknya berkaitan dengan matapelajarannya dan kegiatan yang dilakukan untuk
meningkatkan mutu proses dan hasil belajar di kelasnya.
e. Asli, Perlu, Ilmiah, Konsisten
93. PTK bersifat kontektual untuk perbaikan PBM kelas artinya…
a. Nilai percakapan belum meningkat
b. Terkait dengan permasalahan pada konteks sesungguhnya pada waktu melaksanakan PBM
dalam kelas
c. Terkait dengan perenungan di luar kontek, sehingga pada waktu ,elaksanakan PBM di dalam kelas
d. Terkait dengan permasalahan pada kontk sesungguhnya pada waktu di luar jam pelajaran
94. Prosedur penilaian pemerolehan belajar, proses kemajuan belajar dan kinerja siswa dengan berbagai
alat dikenal sebagai :
a. Authentic material c. Authentic assessment
b. Authentic learning d. Authentic data
95. Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru….
a. membuat rancangan pembelajaran khusus untuk peserta didik sebagai peserta remedial
b. menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan
analisis evaluasi belajar peserta didik
c. menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang
ada merencanakan tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
d. menggunakan rancangan pembelajaran berdasarkan bahan ajar belajar peserta didik
96. Standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan
kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar
tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan disebut …………………
a. Standar Proses d. Standar Pengelolaan;
b. Standar Kompetensi Lulusan e. Standar Penilaian Pendidikan
c. Standar Sarana Dan Prasarana
97. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:
a. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik
b. Penilaian Hasil Belajar Oleh Satuan Pendidikan Dan
c. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pemerintah
d. Penilaian Hasil Belajar Oleh Masyarakat
e. Jawaban A, B dan C Benar
98. “Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab”. Kalimat tersebut adalah ……………….
a. Fungsi dan tujuan pendidikan nasional d. Sasaran pendidikan nasional
b. Fungsi pendidikan nasional e. Arah kebijakan pembangunan nasional
c. Tujuan pendidikan nasional
99. Sedangkan standar nasional pendidikan RI dituangkan dalam ……………….
a. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005
b. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 20 Tahun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 32 Tahun 2005 16
e. Peraturan Presiden RI Nomor 7 Tahun 2005
100. Memahami peserta didik secara mendalam
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e.Kompetensi Manajerial
b. Kompetensi Kepribadian d. Kompetensi Sosial
101. Seorang guru mampu Mampu merancang pembelajaran, memahami landasan pendidikan
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e.Kompetensi Manajerial
102. Seorang guru mampu Mampu melaksanakan pembelajaran
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajerial
103. Seorang guru mampu Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran
104. Seorang guru mampu Memfasilitasi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional
e. Kompetensi Kewirausahaan
105. Seorang guru mampu Menguasai substansi keilmuan yang terkait bidang studi
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Supervisi
106. Seorang guru mampu Menguasai struktur dan metode keilmuan
107. Seorang guru mampu Memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan
108. Seorang guru mampu Memiliki kepribadian yang arif
a. Kompetensi Pedagogik c. Kompetensi Professional e. Kompetensi Manajeria
109. Seorang guru mampu Mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik
110. Seorang guru mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan sesama pendidik di sekolahnya,
termasuk……..
112. Manfaat Penetian Tindakan Kelas (PTK) adalah : meningkatkan proses belajar mengajar,
menggunakan rancangan yang bersifat siklus di mana setiap siklus memperhatikan perubahan langkah
demi langkah, dan mencakup proses refleksi dan partisipatif, kecuali …….
a. meningkatkan proses belajar mengajar c. mencakup proses refleksi
b. menggunakan rancangan yang bersifat siklus d. menggunakan metodelogi terbaru
113. Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah …….
a. komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu c. penggumpulan data sederhana
b. metodologi tepat d. laporan sederhana
114. Penelitihan Tindakan Kelas (PTK) merupakan proses spiral yang terdiri dari empaat yaitu …….
a. perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi
b. perencanaan, penerapan, evaluasi, refleksi
c. perencanaan, tindakan, refleksi, evluasi
d. evaluasi, perencanaan, tindakan, refleksi
115. Penelitian Tindakan kelas (PTK) mempunyai karakteristik sebagai berikut, kecuali …
a. didasarkan pada masalah yang dihadapi oleh guru c. bertujuan memperbaiki
b. kolaborasi dalam pelaksanaannya d. dilaksanakan dalam satu siklus
116. Dalam penetian tindakan kelas, metode pengumpulan data diharapkan ……
a. reliabel dan tidak mengganggu proses pembelajaran
b. menggunaka
c. sederhana
117. Di bawah ini adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan tindakan, kecuali …..
a. menganalisa masalah c. mempersiapkan instrumen
b. mempersiapkan fasilitas d. mempersiapkan skenario
118. Di bawah ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam penetapan fokus masalah, kecuali
a. merasakan masalah c. perumusan masalah
b. analisis masalah d. penerapan fokus
119. Langkah-langkah Penetian Tindakan Kelas (PTK) secara berurutan meliputi ……..
a. penetapan fokus masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan
interpretasi dan refleksi.
b. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan intrepretasi dan refleksi
c. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi
d. pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi.
120. Hal yang terpenting pada setiap siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah
a. dimonitor, dicatat hasil akhirnya c. direfleksi dan diamati kembali
b. dievaluasi dan dianalisis d. diamati dan diperbaiki
121. Dikaitkan dengan tanggungjawab guru terhadap pembelajaran, Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dapat membantu guru untuk …….
a. mengatasi masalah siswa c. berkembang secara profesional
b. memperbaiki pembelajaran d. berkolaborasi dengan guru lain
122. Ibu Siti terbiasa menganalisis pekerjaan siswanya untuk menemukan kesulitan yang ditemukan
siswa dalam pelajaran bahasa indonesia. Dari hasil analisis tersebut, Ibu Siti juga mencoba menemukan
kekuatan dan kelemahannya dalam mengajar. Jika anda menemuan kelemahan, segera dia mencoba
mencari jalan untuk mengatasi kelemahan tersebut. Langkah-langkah yang dilakukan Ibu Siti tersebut
dapat dikatagorikan sebagai langkah awal dalam ………
a. perkembangan profesional c. memperbaiki pembelajaran
b. melakukan PTK d. menerapkan manfaat PTK
123. Berikut ini adalah manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi guru, kecuali ………
a. membantu guru memperbaiki pembelajaran d. menambah rasa percaya diri
b. memungkinkan guru berkembang secara profesional
c. memungkinkan guru mengembangkan karir
124. Sekolah yang maju embawa dampak bagi kemajuan para guru. Demikian pula sebaliknya. Oleh
karena itu, jika di suatu sekolah para guru terlatih melakukan Penelitian Tindakan Kelas(PTK), sekolah
akan berpotensi untuk ……..
a. meraih popularitas c. menerbitkan karya-karya penelitian
b. menghasilkan siswa teladan d. menghasilkan berbagai teknik pembelajaran
125. Ibu Ita, seorang guru IPS berpenampilan sangat energik, Ia sedang melakukan Penetian Tindakan
Kelas (PTK). Hampir setiap hari dia sibuk untuk menganalisis hasil pekerjaan siswanya dan mencoba
memberi komentar yang dapat mendorong siswa untuk bekerja lebih giat. Para siswa ternyata sangat
antusias terhadap usaha Ibu Ita. Karena para siswa merasa pekerjaannya diperiksa dengan cermat,
siswapun membuat pekerjaannya dengan cermat pula. Siswa merasa bahwa ia selalu harus bekerja
cermat sebagaimana Ibu Ita memeriksa pekerjaannya dengan cermat pula. Ilustrasi di atas
menggambarkan manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi siswa, dalam hal ini
a. Perilaku guru yang melaksanakan PTK menjadi model bagi siswa
b. Guru Mendorong siswa untuk memperbaiki hasil belajarnya
c. Siswa termotivasi oleh cara guru mengajar
d. Siswa dapat memperbaiki proses dan hasil belajarnya
126. Guru yang tampil melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan merasa lebih percaya diri. Hal
itu disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain sebagai berikut, kecuali ……
a. Munculnya perasaan lebih mampu dibandingkan teman sejawat yang lain
b. Berkembangnya kemampuan guru dalam pembelajaran
c. Tumbuhnya rasa puas terhadap pembelajaran yang dikelola
d. Munculnya perasaan mampu Memecahkan masalah sendiri
127. Keterbatasan Penetian Tindakan Kelas (PTK) terutama terletak pada …….
a. metodologi c. instrumen yang digunakan
b. validitas d. reliabilitas hasil yang dicapai
128. Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tidak mempunyai daya generalisasi karena …..
a. sampel terbatas pada kelas yang diajar c. metodologi sangat longgar
b. masalah yang diteliti sangat spesifik d. PTK dilakukan oleg guru, bukan oleh peneliti
129. Agar Penetian Tindakan Kelas (PTK) dapat diterapkan secara melembaga diperlukan berbagai
kondisi atau persyaratan. Kondisi tersebut antara lain sebagai berikut , kecuali ……….
a. adanya kebebasan bagi para guru untuk berinovasi
b. birokrasi yang ketat
c. dukungan dari semua personil sekolah
d. ada rasa saling mempercayai antara personil sekolah termasuk siswa
130. Kemauan guru untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) haruslah didukung oleh iklim
sekolah yang memberi kebebasan kepada guru untuk ……
a. Berdiskusi,berkolaborasi, dan meminta bantuan
b. Melakukan perubahan jadwal pelajaran
c. Menetapkan masalah bagi kelasnya
d. Meminta siswa mengikuti perintahnya
131. Penetian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan di dalam kelas oleh ……..
a. Guru c. guru sebagai peneliti
b. peneliti d. guru bersama dosen
132. Tujuan penelitian Tindakan Kelas adalah untuk ……
a. mengungkapkan kebenaran c. memperbaiki kinerja guru
b. menjawab masalah guru d. mengumpulkan informasi
133. Metode utama dalam penelitian tindakan kelas disebut sebagai self-reflective inquiry, artinya
metode yang digunakan …….
a. bertumpu pada kemampuan guru melakukan refleksi
b. longgar tetapi tetap mengikuti kaidah penelitian
c. hasil observasi/kesan dari guru
d. bervariasi asal sesuai dengan kaidah penelitian.
134. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ……
a. keriasauan guru akan kinerjanya c. keinginan untuk membantu guru
b. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan d. kepedulian peneliti akan kinerja guru
135. Penelitian tindakan kelas berbeda dengan penelitian kelas dalam hal …………
a. pelaku penelitian c. tempat penelitian
b. tujuan penelitian d. asal masalah yang diteliti
136. Penelitian tidakan kelas seyogyanya dilakukan oleh guru karena alasan-alasan berikut, kecuali …
a. PTK memang untuk guru
b. guru paling akrap dengan suasana kelas
c. masalah di kelas mungkin asing bagi para peneliti
d. guru bertanggungjawab memperbaiki kinerjanya.
137. Seorang Dosen Perguruan Tinggi membantu Ibu Tini, guru SLTA untuk mencari jalan keluar
kesulitan yang dihadapinya dalam memotivasi para siswa untuk mengerjakan PR yang diberikan. Ibu Tini
menceritakan jenis PR, serta kebiasaannya menyimpan PR tersebut di rumah tanpa mengembalikannya
kepada siswa .Dosen Perguruan Tinggi mendengar cerita Ibu Tini, dan kemudian mereka berdua
merancang cara mengatasinya, dan akhirnya mereka sepakat bahwa Ibu Tini akan mencoba cara
tersebut dan memantau hasilnya. Sejak itu hampir setiap minggu mereka bertemu kembali untuk
mengkaji hasil perbaikan tersebut. Kegiatan yang dilakukan oleh dosen dan Ibu Tini merupakan kegiatan
penelitian tindakan kelas karena ……..
a. Ibu Tini bekerjasama dengan Dosen Perguruan Tinggi
b. masalah penelitian muncul dari kerisauan guru
c. terjadi pertemuan setiap minggu
d. dosen Perguruan Tunggi membantu guru memecahkan masalahnya
138. Guru dianggap lebih sesuai melakukan penelitian tindakan kelas karena alasan berikut, kecuali
a. dibandingkan dengan peneliti luar guru lebih memahami keadaan di kelas
b. kelas merupakan wilayah guru
c. hasil penelitian dapat dimanfaatkan langsung oleh guru
d. temuan peneliti luar sulit diterapkan oleh guru
139. Dilihat dari segi tujuan penelitian, penelitian tindakan kelas menempatkan guru sebagai ……..
a. Peneliti dari dalam c. Subjek penelitian
b. Praktisi yang membangun teori d. Pengajar dan peneliti
140. Sebagai pekerja profesional, guru dianggap paling layak melakukan penelitian tindakan kelas (PTK)
karena ………
a. PTK membantu guru berkembang secara profesional
b. guru paling akrab dengan siswa
c. kelas memang merupakan wilayah guru
d. PTK merupakan bagian dari tugas profesional guru
141. Empat langkah pokok dalam PTK dengan urutan yang paling benar adalah ……..
a. merencanakan, melaksanakan tindakan, refleksi, analisis data
b. refleksi, analisis data, merencanakan, melaksanakan tindakan
c. merencanakan, melaksanakan tindakan, mengamati, refleksi
d. refleksi, merencanakan, melaksanakan tindakan, analisis data
142. Untuk mengidentifikasi masalah, guru perlu melakukan kajian terhadap pembelajaran yang
dikelolanya. Kajian tersebut dapat dilakukan dengan mengajukan berbagai pertanyaan. Pertanyaan yang
tepat untuk maksud tersebut adalah sebagai berikut, kecuali ……..
a. apa yang terjadi dikelas saya
b. berapa orang siswa yang prestasinya selalu rendah
c. dengan siapa saya harus mendiskusikan Masalah ini
d. apa dampaknya jika siswa yang berpretasi rendah saya biarkan saja
143. Masalah yang diidentifikasi kadang-kadang terlampau banyak, sehingga guru menentukan pilihan.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih masalah yang perlu ditangani adalah sebagai berikut,
kecuali …………
a. tingkat keseriusan masalah c. ada tidaknya mitra kolaborasi
b. kemampuan guru untuk menangani d. kompleks tidaknya masalah tersebut
144. Setelah menentapkan dan menjabarkan masalah, guru perlu mengembangkan cara melakukan
perbaikan atau mengatasi masalah. Untuk mengembangkan cara mengatasi masalah, guru dapat
melakukan hal-hal berikut, kecuali …………….
a. mengkaji teori yang relevan dengan masalah
b. menyusun langkah-langkah pemecahan masalah
c. berdiskusi dengan teman sejawat
d. mengingatkan kembali pengalaman yang terkait dengan maslah tersebut
145. Cara pemecahan yag dipilih haruslah sesuai dengan ………..
a. kondisi lingkungan sekolah c. waktu yang tersedia dalam jadwal pelajaran
b. jumlah siswa dalam elas d. sarana dan fasilitas yang tersedia
146. Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut, kecuali ….
a. daftar hadir c. sarana dan fasilitas pendukung
b. skenario tindakan d. cara menganalisis data
147. Jika sebelum melakukan tindakan guru tidak menentukan cara mengumpulkan data, dalam
pelaksanaan tindakan kemungkinan besar akan terjadi hal-hal berikut, kecuali ………
a. data yang dikumpulkan akan mubasir c. guru yang bingung menafsirkan data
b. data yang diperlukan tidak terjaring d. guru tidak memerlukan data
148. Ibu ida seorang guru SMK sedang asyik berdiskusi dengan teman sejawatnya tentang susahnya
menyampaikan materi Biologi yang penuh dengan istilah latin kepada siswa.Diamerasa siswa sangat
sukar menghafal istilah asing tersebut. Ia meminta pendapat teman-temannya, bagaimana cara
mengajar materi tersebut agar mudah dipahami oleh siswa. Dilihat dari langkah-langkah PTK, Ibu Ida
sedang berada dalam tahap ……
a. identifikasi masalah c. merumuskan masalah
b. analisis masalah d. merencanakan perbaikan
149. Dalam melaksanakan tindakan, guru harus memperhatikan beberapa kriteria di antaranya …….
a. guru seyogyanya memfokuskan diri sebagai pengajar
b. penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar
c. guru harus memperhatikan kemampuan siswa
d. perhatian guru harus terfokus pada masalah yang ingin dipecahkan
150. Bapak Sutarji mengajar kelas 10 SMK Negeri Malang. Ia sedan bermitra dengan seorang guru,
teman sejawatnya dalam memperbaiki cara merespons terhadap siswa di kelas. Ia sudah merancang
berbagai jenis penguatan untuk jawaban siswa yang bai serta beberapa respons untuk jawaban siswa
yang tidak atau kurang tepat. Ia meminta rekan sejawatnya untuk duduk di kelasnya serta merekam
reaksi siswa ketika guru merespons jawabannya. Jenis reaksi yang perlu direkam serta cara merekamnya
sudah disepakati terlebih dahulu. Ditinjau dari kriteria pelaksanaan tindakan, kriteria mana yang sedang
diterapkan oleh bapak Sutarji ?
a. guru harus memperhatikan etika yang terkait dengan tugasnya
b. metodologi yang diterapkan harus reliabel
c. pengumpulan data jangan sampai menyita waktu guru terlampau banyak
d. masalah yang ditangani harus sesuai dengan komitmen guru
151. Tahap observasi – implementasi berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindkan. Dalam
kajian ini, observasi – interprestasi utlak diperlukan agar guru dapat ……
a. memantau jalanya pembelajaran c. mengetahui kualitas respons siswa
b. melakukan berbagai penyesuaian d. memantau pendapat pengamat
152. Idealnya, dalam PTK guru dapat mengamati atau mengumpulkan data sendiri dari kelasnya,
sehingga yang mengamati dan melakukan interprestasi adalah guru sendiri. Namun, kadang-kadang
guru terlampau repot untuk melakukan itu semua. Untuk mengatasi hal ini, guru dapat
a. memilih salah seorang siswa menjadi pengamat d. mewawancarai siswa
b. meminta kepala sekolah untuk mengamati pelajarannya setelah pelajaran selesai
c. megumpulkan alat bantu rekaman
153. Prinsip dasar observasi yang berkaitan dengan pemanfaatan hasil observasi adalah prinsip yang
berkaitan dengan …….
a. fokus observasi c. ketrampilan mengobservasi
b. perencanaan awal d. balikan (feedback)
154. Ketika melakukan observasi di kelas Ibu Rina, Bapak Sukoco berusaha bersikap bersahabat, baik
kepad siswa maupun kepada Ibu Rina. Ia masuk kelas dengan mengucapkan salam dan meminta ijin
kepada siswa untuk ikut duduk di kelas. Ketika terjadi diskusi antar siswa, Bapak Sukoco tidak segera
merekam diskusi tersebut, tetapi menunggu sampai diskusi selasai, kemudian berfikir sejenak untuk
menemukan makna peristiwa yang baru saja diamati. Perilaku pengamat seperti itu merupakan
penerapan dari prinsip observasi yang berkaitan dengan ……..
a. perencanaan awal c. membangun kriteria
b. okus observasi d. ketrampilan observasi
155. Jika seorang guru ingin mengetahui jumlah siswa yang berhasil dilibatkan secara aktif dalam
memberi respons terhadap pertanyaaan guru, jenis observasi yang paling tepat digunakan adalah
observasi ………
a. terbuka c. terstruktur
b. terfokus d. sistematik
156. Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan pengamat menyepakati hal-
hal berikut, kecuali …….
a. jumlah siswa yang akan ikut dalam pembelajaran
b. Fokus pengamatan
c. Konteks pembelajaran yang dikelola guru
d. Kriteria yang digunakan dalam interprestasi
157. Selain melalui observasi, data pembelajaran dapat dikumpulkan memalui cara-cara berikut, kecuali
…….
a. wawancara dengan orang tua c. berbagai dokumen hasil belajar siswa
b. catatan/laporan guru d. wawancara dengan siswa
158. Analisis data dilakukan dengan menempuh berbagi langkah, yang pada akhirnya bertujuan untuk
a. menyeleksi dan mengelompokkan data
b. menyeleksi dan menafsirkan data
c. memperoleh informasi tentang proses dan dampak perbaikan
d. mendapat informasi tentang perilaku mengajar guru
159. Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi kaget karena hanya 10 dari 30 siswa yang
mengerjakan latihan matematika dengan benar. Ibu Sutari encoba mengingat- ingat apa yang terjadi
ketika ia menjelaskan penggunakan rumus matematika dalam memecahkan soal. Ia ingat, ia
mencontohkan penggunaan rumus dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis. Ia kemudian
merenung kembali, mengapa ia tidak meminta siswa mengerjakannya ke depan ?Ia ingat pula, siswa
yang duduk di deretan belakang ada yang bermain ketika ia mencontohkan penggunaan rumus di papan
tulis. Dari segi langkah-langkah PTK, langkah mana yang sedang dihayati oleh ibu Sutari
a. mengumpulkan data c. melakukan refleksi
b. menganalisis data d. merencanakan perbaikan
160.Perencanaan tindak lanjut, yang merupakan salah satu langkah dalam siklus PTK, dapat diwujudkan
dalam bentuk ……………
a. pedoman observasi c. program PTK secara utuh
b. revisi rencana perbaikan d. pedoman analisis data
161. Berikut adalah contoh-contoh masalah pembelajaran yang mungkin dihadapi guru, kecuali
a. pertanyaan guru sering tidak dijawab oleh siswa c. banyak siswa yang belum membayar SPP
b. perhatian siswa pada pelajaran kurang d. hasil ulangan siswa rendah
162. Agar mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam kelas, guru perlu ……
a. peka terhadap situasi kelas c. mencatat hal-hal istimewa yang terjadi di kelas
b. bertanya kepada teman sejawat d. bertanya kepada kepala sekolah
163. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah …………………………

a. mencari hakikat masalah c. merinci masalah menjadi bagian-bagian kecil
b. menemukan akar penyebab masalah d. menemukan cara pemecahan masalah
164. Analisis masalah dapat dilakukan dengan cara berikut, kecuali ……………..
a. mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri tentang berbagai aspek pembelajaran
b. menanyakan pendapat siswa tentang berbagai aspek pembelajaran
c. menelaah berbagai dokumen yang berkaitan dengan hasil belajar siswa
d. membaca berbagai teori belajar
165. Rumusan masalah dalam PTK serupa dengan maslaah penelitian. Dari rumusan berikut, yang mana
paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
a. apakah permaianan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas X SMK Wanabakhti
b. bagaimana cara mengajukan pertanyaan agar mampu membuat aktif siswa dalam pelajaran
Matematika di SMK Negeri Sawangan
c. mengapa siswa SMK Negeri 1 Arcapadha selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional
d. bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah
166. Tindakan perbaikan dapat dikembangkan dengan menempuh langkah-langkah berikut, kecuali
a. Menelaah berbagai teori yang relevan dengan masalah pembelajaran yang dihadapi
b. Mengulangi apa yang pernah dilakukan ketika menghadapi masalah yang sama
c. Berdiskusi dengan para pakar
d. Mengingat kembali pengalaman yang lalu dalam menghadapi masalah yang sama
Untuk menjawab pertanyaan nomor 167 s/d 170, bacalah terlebih dahulu kasusberikut ini.
Kasus Pembelajaran Ibu Ani, guru bahasa inggris kelas XII di SMK Negeri 8 Panderman, mula-mula
menjadi risau karena hanya 10 dari 40 siswa dikelasnya yang mau menjawab dengan bahasa inggris, jika
guru mengajukan pertanyaan. Siswa lain selalu diam kalau ditanya atau berpura-pura tidak mendengar
pertanyaan guru.
Ibu Ani sering kesal dan melanjutkan pelajaran tanpa menghiraukan anak-anak yang tidak mau
menjawab tersebut. Jika tidak ada yang menjawab, Ibu ani biasanya meneruskan pelajarannya dengan
meminta para siswa membaca wacana yang ada dalam buku pelajaran, kemudian menjawab pertanyaan
yang ada dibuku secara tertulis.
Jawaban siswa diperiksa bersama-sama, sambil sekali-sekali memberi perhatian pada grammar, jika
siswa salah menulis jawabannya. Dengan cara ini, Ibu Anipun melupakan kerisauannya. Keadaan ini
berlangsung sepanjang semester tanpa ada upaya perbaikan.
Hasil tes bahasa inggris para siswa sedang-sedang saja karena tes yang diberikan berupa tes
pemahaman bacaan dan grammar.
Namun, ketika ada tamu asing yang kebetulan berkunjung ke SMK tersebut, tidak seorangpun dari siswa
Bu Ani yang berani menjawab pertanyaan tamu tersebut, apalagi bertanya. Hal ini menyebabkan Bu Ani
dipanggil oleh kepala sekolah, dan diminta untuk berupaya agar para siswa mampu berbahasa Inggris,
meskipun yang paling sederhana. Kejadian ini membuat kerisauan yang dulu pernah muncul,
dirasakankembali oleh bu Ani.
167. Masalah yang terjadi dalam kelas Bu Ani dalam kasus pembelajaran di atas dapat digolongkan
sebagai masalah yang berkaitan dengan bidang-bidang berikut, kecuali …….
a. strategi pembelajaran c. evaluasi hasil pembelajaran
b. sumber dan media pembelajaran d. motivasi belajar
168. Akar penyebab masalah yang terjadi dalam kasus di atas antara lain sebagai berikut, kecuali
a. latihan berbicara tidak mendapat tekanan
b. bu Ani tidak memberi perhatian khusus pada siswa yang tidak mau menjawab
c. bu Ani tidak menggunakan lab bahasa ketika mengajar
d. kemampuan berbicara siswa tidak dinilai
169. Jika Bu Ani ingin memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya melalui PTK, pilihan rumusan
masalah PTK yang paling tepat untuk kegiatan PTK yang akan dilakukan Bu Ani adalah …..
a. bagaimana cara memberi latihan berbicara dalam bahasa Inggris agar mampu meningkatkan
kemampuan berbicara siswa kela XII SMK
b. apakah kemampuan berbicara dapat dilatihkan secara intensif dengan memanfaatkan
laboratorium bahasa ?
c. bagaimana cara mengaktifkan siswa dalam berbicara?
d. apakah sumber belajar dapat mendorong siswa berlatih berbicara ?
170. Jika Anda yang menjadi Bu Ani, tindakan perbaikan mana yang paling tepat untuk memecahkan
masalah dalam kasus pembelajaran di atas ?
a. guru selalu menggunakan bahasa inggris dalam mengajar dan tidak mau menerima jawaban
dalam bahasa indonesia
b. guru memberikan latihan berbicara dalam bahasa inggris secara terpadu dengan
mendengarkan, membaca, dan menulis
c. guru meminta siswa selalu menjawab dalam bahasa inggris
d. guru memberikan latihan mengucapkan kata dengan benar
171. Kegiatan Penetian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan guru diharapkan dapat ……..
a. meningkatkaan kualitas mengajar c. meningkatkan mutu pendidikan
b. membantu kenaikan pangkat d. membuat karya ilmiah
172. Yang tidak termasuk kompetensi pedagogic bagi guru adalah ……

a. memperhatikan perkembangan kognitif, memanfaatkan prinsip kepribadian, mengidentifikasi
potensi anak didik
b. menerapkan teori pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran
c. membuat setting pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif
d. Merancang dan melaksanakan evaluasi, menganalisis hasil evaluasi, memanfaatkan hasil penilaian
untuk perbaikan program pembelajaran
e. Memahami materi ajar yang ada di kurikulum, materi, dan konsep keilmuan lainnya
173. Seorang guru aktif dalam Pembinaan UKS dan Pembinaan Kepramukaan, ini berarti guru tersebut
telah melaksanakan kompetensi ………
174. Seorang guru SMK gemar menulis Karya Tulis Ilmiah penelitian tindakan kelas (PTK), ini artinya guru
tersebut telah melaksanakan dan mengembangkan kompetensi ….
175. Yang tidak termasuk kompetensi kepribadian bagi guru adalah ……

a. berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik
b. kemandirian dalam bertindak dan etos kerja guru
c. Menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan bagi anak didik, sekolah dan
masyarakat
d. Memiliki perilaku positif terhadap anak didik E Bertindak sesuai norma religius (iman, taqwa, jujur,
ikhlas) dan mampu diteladani siswa
(sumber : http://alivezainul.blogspot.co.id/2016/02/soal-seleksi-guru-berprestasi-terbaru.html)
Setiap Guru tentunya memiliki kompetensi yang diperlukan untuk dapat melaksanakan tugas dan
fungsinya sebagai pendidik dan pengajar. Pada bulan-bulan April-Mei biasanya diadakan lomba guru
berprestasi dari tingkat kecamatan, kabupaten, provinsi, dan tingkat nasional. Untuk mempersiapkan
diri dalam mengikuti lomba saya akan berbagi beberapa soal tentang materi yang diujikan dalam lomba
guru berprestasi. Berikut contoh-contohnya :
Paket 1
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan lengkap !
1. Sebutkan 5 landasan dikembangkannya Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan !
2. Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 18 tahun 2007 tentang Sertifikasi
Guru dalam Jabatan, portofolio terdiri dari 10 komponen. Sebutkan 5 komponen portofolio yang
saudara ingat !
3. Guru yang inovatif diharapkan mampu mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK).
a. Apa pengertian dari PTK ?
b. Sebutkan 5 karakteristik PTK !
4. Untuk menjamin mutu pendidikan nasional, ditetapkan standar nasional pendidikan. Sebutkan
lingkup standar nasional pendidikan !
5. Pembaharuan system pendidikan nasional dilakukan untuk memperbaharui visi, misi dan
strategi pem pendidikan nasional. Jelaskan visi pendidikan nasional menurut UU nomor 20
tahun 2003 !
6. Salah satu strategi pendidikan nasional adalah peningkatan profesionalisme pendidik dan tenaga
ke pendidikan. Sebutkan dan jelaskan kompetensi yang harus dimiliki seorang guru dalam
rangka me ningkatkan profesionalisme guru !
7. Menurut Ausubel, ada 4 strategi agar belajar menjadi bermakna, yaitu advance organizer,
progressive differentiation, integrative reconciliation and consolidation. Jelaskan pengertian
tersebut !
8. Kode etik guru merupakan pegangan professional para guru. Sebutkan 3 butir kode etik guru
yang kamu ingat !
9. Profesionalisme merupakan sikap mental yang senantiasa mendorong dirinya untuk

mewujudkan diri sebagai guru professional. Sebutkan 5 prinsip professional menurut UU nomor
14 tahun 2005 yang saudara ingat !
10. Pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di kelas 1,2 dan 3 menerapkan pembelajaran
tematik. Sebutkan 5 ciri pembelajaran tematik !
Kunci Jawaban :
No Jawaban
1. Landasan dalam pengembangan KTSP :

a. Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas
b. PP nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
c. Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
d. Permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Kelulusan
e. Permendiknas nomor 24 tahun 2006 tentang pelaksanaan Permen 23 tahun 2006
Komponen portofolio sertifikasi guru dalam jabatan
a. Kualifikasi akademik
b. Pendidikan dan pelatihan
c. Pengalaman mengajar
d. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
2. e. Penilaian dari atasan dan pengawas
f. Prestasi akademik
g. Karya pengembangan profesi
h. Keikutsertaan dalam forum ilmiah
i. Pengalaman organisasi
j. Penghargaan yang relevan
a. PTK adalah penelitian oleh guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam
melaksanakan tugas pokoknya yaitu melaksanakan KBM
b.Karakteristik PTK :
1). obyek penelitian dari dunia peneliti sendiri

3.
2). memecahkan masalah guna meningkatkan kualitas
3). menggunakan data yang beragam
4). langkah-langkahnya merupakan siklus
5). mengutamakan kerja kelompok
4. Lingkup Standar Nasional Pendidikan
a. Standar Isi
b. Standar Proses
c. Standar Kompetensi Kelulusan
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
e. Standar Sarana dan Prasarana
f. Standar Pengelolaan
g. Standar Pembiayaan
h. Standar Penilaian Pendidikan
Visi pendidikan nasional adalah terwujudnya system pendidikan sebagai pranata sosi al
yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia
5.
berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menja wab
tantangan jaman yang selalu berubah
a.Kompetensi Pedagogik
Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik
b.Kompetensi Kepribadian
Berkepribadian mantap, stabil, dewasa, arif, wibawa, akhlak mulia, teladan

6.
c.Kompetensi Profesional
Menguasai materi secara luas dan mendalam
d.Kompetensi Sosial
Berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, pendidik, orang tua, masyarakat
Belajar bermakna dari Ausubel
a. Konsep/ide diberikan kepada siswa jauh sebelum materi sesungguhnya diberikan
b. Pengembangan konsep dimulai dari yang umum sampai ke yang khusus
7. c. Memajukan persamaan dan perbedaan antara materi baru dengan materi yang telah
diajarkan sebelumnya
d. Memberikan pemantapan atas materi pelajaran yang telah diberikan untuk memu
dahkan siswa memahami materi berikutnya
8. Kode Etik Guru : (3 jawaban)
a. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia seu-
tuhnya yang berjiwa Pancasila
b. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran professional

c. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan melakukan
bimbingan dan pembinaan
d. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya menunjang berhasilnya PBM
e. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua dan masyarakat
f. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu
dan martabat
g. Guru memelihara hubungan profesi , semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan
sosial
h. Guru meningkatkan mutu organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian
i. Guru melaksanakan segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan
Prinsip Profesional (5 jawaban)
a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, idealism
b. Komitmen meningkatkan mutu
c. Kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai
d. Kompetensi yang diperlukan

9.
e. Tanggungjawab dalam melaksanakan tugas
f. Penghasilan yang sesuai
g. Kesempatan mengembangkan profesi
h. Jaminana perlindungan hokum
i. Memiliki organisasi profesi
Ciri pembelajaran tematik (5 jawaban)
a. Berpusat pada siswa
b. Memberikan pengalaman langsung pada siswa
10. c. Pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas
d. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam PBM
e. Bersifat fleksibel
f. Hasil pembelajaran berkembang sesuai minat dan kebutuhan siswa
Kembali ke atas
Paket 2
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan lengkap !
1. a. Jelaskan pengertian kurikulum menurut UU nomor 20 tahun 2003 !
2. Jelaskan pengertian KBK !
2. a. Jelaskan perbedaan antara Visi, Misi dan Tujuan sekolah !
3. Jelaskan cara-cara merumuskan visi sekolah !
3. a. Jelaskan yang dimaksud dengan MBE !
4. Sebutkan 3 cakupan MBE !
4. Salah satu upaya pemerintah dalam mmeningkatkan mutu pendidikan adalah melalui MBS.
Sebutkan
prinsip-prinsip pelaksanaan MBS !
5. a. Apakah kompetensi itu ?
6. Sebutkan 4 kompetensi guru sebagai agen pembelajaran menurut PP nomor 19 tahun 2005 !
7. a. Jelaskan yang dimaksud dengan kecakapan hidup (life skill) !
8. Sebutkan jenis-jenis kecakapan hidup !
7. Dengan memasuki abad ke-21 pendidikan harus mampu mengarahkan siswa agar dapat hidup
dalam
situasi yang baru yang muncul dalam diri dan lingkungannya. Kemampuan tersebut dilakukan sebagai
pilar
pendidikan. Sebutkan 4 pilar pendidikan menurut UNESCO !
8. a. Jelaskan yang dimaksud dengan CTL !
9. Sebutkan strategi pembelajaran yang menggunakan pendekatan CTL !
10. Sebutkan kompetensi lulusan sekolah dasar !
11. Sebutkan prinsip-prinsip profesionalitas guru menurut UU nomor 14 tahun 2005 !
Kunci Jawaban :
1. a. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men
capai
tujuan pendidikan tertentu (pasal 1 UU nomor 20 tahun 2003)
b. Kurikulum Berbasis Kompetensi
adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai kompetensi dan hasil belajar yang harus
dicapai
siswa, KBM, penilaian dan pemberdayaan sumber daya pendidik dalam pengembangan
kurikulum
sekolah2. a. Visi adalah pandangan jauh ke depan/ gambaran masa depan sekolah/ wawasan
yang menjadi sumber
arahan bagi sekolah. Misi adalah tindakan untuk merealisasikan visi tersebut
Tujuan sekolah adalah penjabaran misi, sesuatu yang akan dicapai dan kapan akan dicapai/
penjabaran
operasional jangka pendek
b. Cara merumuskan visi sekolah
1). Pelajari visi pendidikan nasional, dinas pendidikan propinsi, dinas pendidikan kabupaten
2). Berdasarkan visi tersebut dirumuskan visi sekolah3. a. MBE (Managing Basic Education)
merupakan program kerjasama pemerintah dengan berbagai pihak
(Unesco, Unicef, IAP, AusAID, USAID, dll yang bertujuan memberdayakan pemerintah daerah
agar
lebih peduli dengan pendidikan
b. Cakupan program MBE adalah : 1. MBS, 2. PAKEM, 3. PSM4. Prinsip-prinsip pelaksanaan MBS
a. Fokus pada mutu
b. Perencanaan dari bawah dalam pengambilan keputusan
c. Manajemen transparansi
d. Pemberdayaan masyarakat
e. Peningkatan mutu yang berkelanjutan
ATAU
a. keterbukaan f. demokratis
b. kebersamaan g. kemandirian sekolah
c. keberlanjutan h. orientasi pada mutu
d. menyeluruh i. peran serta masyarakat
e. akuntabilitas j. pendidikan untuk semua5.a. Kompetensi adalah pengetahuan,
ketrampilan, sikap/nilai-nilai dasar yang direfleksikan/ diwujudkan
dalam kebiasaan berfikir dan bertindak
b. Kompetensi guru sebagai agen pembelajaran
Kompetensi pedagogik, professional, kepribadian dan kompetensi sosial
6.a. Life skill adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problema
hidup dan
kehidupan dengan wajar tanpa tertekan, proaktif dan kreatif menemukan solusi sehingga
mampu
mengatasinya
b. Kecakapan hidup meliputi kecakapan hidup generic dan spesifik
1). Kecakapan hidup generic meliputi kecakapan personal dan sosial
2). Kecakapan hidup spesifik meliputi kecakapan akademik dan vokasional7. Empat pilar
pendidikan (Unesco)
a. Learning to know (belajar untuk mengetahui, memahami)
Belajar, bagaimana cara belajar sehingga dapat memberkali ilmu pengetahuan kepada siswa
sebanyak-
banyaknya
b. Learning to do (belajar melakukan)
Belajar melalui kegiatan tangan, berkomunikasi8, merumuskan, menganalisis, memecahkan
masalah dan
lain-lain
c. Learning to life together (belajar hidup dalam kebersamaan)
Belajar untuk menyadari bahwa hidup perlu bekerjasama saling menghargai, menerima
perbedaan saling
pengertian dll
d. Learning to be (belajar menjadi)
Pendidikan harus mampu memberikan kontribusi dalam pengembangan diri seutuhnya pada
setiap jiwa
raga, kecerdasan, sensitivitas, apresiasi estetis dan spiritualitas
8. a. CTL (Contekstual Teaching an Learning)

Konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi
dunia nyata siswa dan mendorong membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan
penerapan dalam kehidupan sehari-hari
b. Strategi CTL
1). Pembelajaran otentik
2). Pembelajaran inkuiri
3). Berbasis masalah (problem solving)
4). pembelajaran layanan
5) berbasis kerja
9. Kompetensi lulusan SD
a. Mengenali dan berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang diyakini
b. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri, beretos kerja dan peduli terhadap lingkungan
c. Berpikir logis, kritis dan kreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media
d. Menyenangi keindahan
e. Membiasakan diri hidup bersih, bugar dan sehat
f. Memiliki rasa bangga dan cinta terhadap bangsa dan tanah air
10. Prinsip-prinsip profesionalitas guru menurut UU nomor 14 tahun 2005

a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealism
b. Memiliki komitmen meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketaqwaan dan akhlak mulia
c. Memiliki kualitas akademik dan latar belakang pendidikan sesuai bidang tugasnya
d. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya
e. Memiliki tanggungjawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan
f. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja
g. Memiliki kesempatan mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar
sepanjang hayat
h. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam pelaksanaan tugas profesionalan
i. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan
tugas professional guru.
(http://sanggurus.blogspot.co.id/2012/04/kumpulan-soal-lomba-guru-berprestasi.html)
MENGAPA SAYA LAYAK SEBAGAI

GURU BERPRESTASI
Diajukan oleh
Nama : ADI WIBAWA,S.Pd
NIP /NUPTK : 19740525200212 1009
Nama Sekolah : SMA NEGERI 5 SEMARANG
Kota : SEMARANG
Provinsi : JAWA TENGAH
PEMILIHAN GURU BERPRESTASI SMA
TINGKAT KOTA SEMARANG
TAHUN 2013
Bentuk Presentasi Power Point
BAB I
LATAR BELAKANG
Guru adalah panutan bagi semua anak didiknya. Berdasarkan Permendiknas No. 16 Tahun 2007, guru
harus memiliki empat kompentensi, antara lain : kompetensi pedagogik, kompentensi kepribadian,
kompentensi sosial dan kompetensi Profesional. Guru merupakan panggilan jiwa. Sangat sedikit
sesorang untuk menjadi guru. Bagi mereka yang memiliki cita-cita guru, biasanya mereka yang hidup
dari kalangan guru atau keluarganya ada yang menjadi guru.
Saya dibesarkan dari keluarga guru sehingga pembetukan karakter yang dimiliki sudah mengarah pada
jati diri seorang guru. Sejak saya lulusa SMA di tahun 1993 jurusan A1 (Fisika), saya memiliki cita-cita
sebagai programmer. Mulai kuliah di tahun 1994 dengan mengambil 2 PTS yaitu IKIP PGRI Semarang
mengambil bidang pendidikan jurusan Matematika (S1) dan STMiK Stikubank Semarang mengambil
jurusan Manajamen Informatika Komputer (D3).
Kemampuan ilmu yang diperoleh dari perguruan tinggi tersebut, saya padukan dalam bentuk karya
ilmiah mahasiswa dan diikutkan dalam lomba karya tulis ilmiah mahasiswa tingkat kopertis VI Jawa
Tengah di tahun 1997 serta menjuarai bidang pendidikan sehingga mewakili Jawa Tengah menuju
tingkat Regional B di Banjarmasin. Prestasi LKTIM tersebut akhirnya sampai pada pekan ilmiah
mahasiswa nasional (PIMNAS) dan sebagai juara harapan I dalam PIMNAS bidang pendidikan.
Kecintaan dalam penilitian dan pembuatan karya tulis ilmiah tersebut, di tahun 1998 mengikuti LKTIM
pada kali kedua. Hasilnya LKTIM tingkat perguruan tinggi membawa sampai pada tingkat kopertis
wilayah VI Jawa Tangah dan akhirnya di kirim sampai pada tingkat Wilayah B serta mendapat Juara 3.
Hasil LKTIM ini, selama 2 tahun mendapatkan beasiswa Supersemar melalui IKIP PGRI Semarang. Di
Bulan Maret 1999 telah lulus S1 Pendidikan Matematika dari IKIP PGRI Semarang mendapatkan gelar
S.Pd. dan satu tahun sebelumnya, 1998 saya telah lulus D3 Manajemen Informatika Komputer dari
STMik Stikubank Semarang dan mendapatkan gelar A.Md.Mik.
Pengabdian menjadi guru bermula pada tahun ajaran 1999/2000, menjadi guru Wiyata Bakti di SMA N 8
Semarang dan SMA N 5 Semarang. Semenjak tahun 2002 melalui tes CPNS sebagai guru diterima.
Terhitung mulai tanggal 1 Desember 2002 saya mendapatkan SK CPNS dengan NIP : 500108641.
Merubah paradigm dalam diri sendiri tidaklah mudah. Semenjak CPNS tersebut, bertambahlah beban
dan tanggungjawab sebagai PNS dan guru. Tahap demi tahap dilaluinya, semenjak tahun 2002 tersebut
beberapa ide pengembangan sekolah mulai dilakukan. Sasaran pertama adalah tenaga keadministrasian
sekolah. Pembelajaran tehnologi informasi dan komunikasi saya terapkan di SMA N 5 Semarang, ikut
menata manajemen sekolah dalam bidang manajemen dan kearsipan. Kemampuan bidang komputer ini
saya terapkan dalam KBM di kelas. Tahap demi tahap bimbingan terhadap teman sejawat mulai berjalan
dalam bidang komputer. Kemampuan Komputer dan matematika terus saya kembangkan dengan
kreatifitas dan ide programing saya terapkan. Semenjak tahun 2006, saya terlibat aktif dalam
pengembangan guru dalam bidang komputer khsusnya pembuatan media pembelajaran berbasis TIK.
Dari pengalaman tersebut, saya berkiprah diberbagai peningkatan SDM bagi guru yaitu : Menjadi
narasumber pembuatan media pembelajaran berbasis TIK untuk MGMP Matematika, MGMP Sosiologi ,
BPTIKPS Jawa Tengah dan MGMP Bahasa Inggris, Narasumber moving class di MKKS karesidenan
Semarang dan SMA Blora, Narasumber IHT pembuatan media berbasis TIK di SMA 11 Semarang, SMA 7
Semarang, SMA 4 Semarang, SMA 1 Kendal, SMA 8 Semarang dan SMA 6 Semarang. Narasumber
Implementasi PSB di SMA 7 Semarang dan SMA 2 Kendal, dan Narasumber pengembangan
perpustakaan dan otomatisasi di Unnes.
Latar belakang menjadi narasumber tersebut dikarenakan pengembangan profesionalisme guru melalui
pembelajaran mandiri, workshop secara mandiri dan workshop atau diklat yang merupakan tugas
sekolah. Adapun workshop yang telah diikuti adalah pembuatan bahan ajar berbasis TIK dari
PUSTEKKOM Jakarta, BPM Jawa Tengah, BPTIKPS Jawa Tengah, dan DIT.PSMA Jakarta. Diklat Kepala
Perpustakaan oleh Unnes, diklat Pengadaan Barang dan Jasa oleh Unnes.
Komponen guru professional telah kami terapkan. Sudah 14 tahun mengabdi sebagai guru belumlah
cukup untuk pengembangan diri menjadi guru ideal sesuai harapan dari Permendiknas no. 16 tahun
2007 tersebut.
1. Motivasi Saya Mengikuti Pemilhan Guru berprestasi
Berdasarkan seleksi dari kepala Sekolah, pada bulan Maret 2013 diberilah amanat kepada saya untuk
diusulkan mendapatkan penghargaan “SATYALANCANA KARYASATYA 10 TAHUN“ sebagai duta SMA N 5
Semarang. Dalam bulan yang sama juga, kepala sekolah memberikan amanat untuk menjadi duta
sekolah dalam rangka guru berprestasi tahun 2013 tingkat Kota Semarang, berdasarkan surat edarana
dari Dinas Pendidikan Kota Semarang, nomor : 860/1085 bulan maret 2013 tentang pemilihan guru,
kepala sekolah dan pengawas berprestasi tahun 2013. Syarat demi syarat saya ikuti dan saya susun.
Sehingga pengumpulan berkas penilaian pada tanggal 28 Maret 2013 akhirnya selesai.
Atas dorongan, do’a, semangat dan dukungan teman sejawat inilah yang mendasari saya untuk
mengikuti pemilihan guru berprestasi tingkat kota Semarang. Pengumpulan portofolio sebagai syarat
dalam pemilihan guru berprestasi mulai kami susun, makalah mulai kami buat semoga semua
persyaratan dapat terkumpul tepat waktu. Dengan lengkapnya administrasi maka tahap awal penilaian
sudah terpenuhi. Mengingat terpilih menjadi duta sekolah berarti membawa amanat dari sekolah untuk
menjaga nama baik sekolah dan saya di tingkat Kota Semarang.
1. Visi dan Misi
Menjadi guru merupakan seni dan kepuasan batin tersendiri apabila para siswa memahami apa yang
disampaikan oleh guru dan dapat mengimplementasikan dalam kehidupannya. Sebagai guru saya
memiliki prinsip bahwa segala ide, kreatifitas, dan cipta karya harus memiliki nilai manfaat, baik untuk
diri sendiri, siswa, teman sejwat, sekolah maupun negara, walaupun sangat kecil. Dengan bekal
kemanfaatan yang kecil dan jumlah banyak, semoga menjadi manfaat yang besar. Adapun visi saya
sebagai guru adalah “menjadi guru yang professional dan kreatif”.
Visi adalah suatu impian yang merupakan cita-cita yang akan dicapai. Untuk mewujudkan suatu cita-cita
maka harus melakukan ide-ide kecil yang terimplementasi, evaluasi, tindak lanjut dan pengembangan
dalam bentuk indicator-indikator pencapaian. Sejalan dengan usia dan masa kerja, saya telah
membuatkan beberaka program komputer sebagai bantuan administrasi sekolah meliputi pendataan
online, pengumuman un secara online, pembuatan website sekolah dan pengembangan bahan ajar
bahan uji yang tergabung dalam pusat sumber belajar.
BAB I I
PRESTASIKU
Prestasi adalah segalan bagi saya. Setiap menerima tugas, mengerjakan tugas dan melaporkan kegiatan
harus memiliki prestasi yang unik, cepat dan tepat. Bekerja yang nikmat adalah pekerjaan yang dicintai
sehingga dengan pekerjaan tersebut maka akan tumbuh kembang kepribadian dan kemandirian.
Prestasi kerja merupakan idaman bagi setiap orang dengan meniti karier tahap demi tahap tentunya
untuk mencapai prestasi kerja yang diimpikan. Bagaimana seorang guru memiliki prestasi kerja yang
baik, apabila mengimplementasikan 4 kompetensi guru dalam kehidupan bekerja dan bermasyarakat.
Kondisi ideal menjadi guru berdasarkan Permendiknas No. 16 tahun 2007 sbb :
1. Kompetensi Padegogik
2. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial,cultural, emosional, dan
intelektual
3. Menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik
4. Mengembangkan kurikulum yang terkait mata pelajaran yang diampu.
5. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
6. Memanfaatkan TIK untuk kepentingan pembelajaran
7. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
8. Berkomunikasi efektif, empatik, dan santun ke peserta didik
9. Menyelenggarakan penilaian evaluasi proses dan hasil belajar

10. Kompentensi Kepribadian
11. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, social dan budaya bangsa
12. Penampilan yang jujur, berakhlak mulia, teladan bagi peserta didik dan masyarakat
13. Menampilkan dirisebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa
14. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa
percaya diri
15. Menjunjjung tinggi kode etik profesi guru
16. Kompentensi Sosial
17. Bersikap inkulif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin,
agama, ras,kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga
18. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua dan masyarakat
19. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah RI yang memiliki keragaman social budaya
20. Berkomunikasi dengan lisan maupun tulisan
21. Kompentensi Profesional
22. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang
dimampu
23. Mengusai standar kompentensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan
yang dimampu
24. Mengembangkan materi pembelajaran yang dimampu secara kreatif
25. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif
26. Memanfaatkan TIK untuk berkomunikasi dan mengembangakan diri.

Latihan Soal Gupres

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Latihan Soal Gupres

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LATIHAN SOAL GUPRES

8. Jenis-jenis pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

15. Penilaian diatur dalam permendiknas RI Nomor …………..

17. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara….

20. Pernyatan-pernyatan di bawah ini yang betul adalah….

32. Dalam mengembangkan indikator hendaknya :

33. Mengsintesisikan (synthesize), mengelompokkan (group), menjelaskan (explain), mengorganisasikan

37. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders)

39. Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan..

43. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

46. Perhatikan pernyataan berikut :

2. Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan ) umum terbatas/rendah

3. Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu.

4. Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar.

a. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif dan religius.

69. Seorang guru menyusun RPP harus dilandasi kesadaran bahwa :

163. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah …………………………

172. Yang tidak termasuk kompetensi pedagogic bagi guru adalah ……

175. Yang tidak termasuk kompetensi kepribadian bagi guru adalah ……

1. Sebutkan 5 landasan dikembangkannya Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan !

9. Profesionalisme merupakan sikap mental yang senantiasa mendorong dirinya untuk

1. Landasan dalam pengembangan KTSP :

b. PP nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

c. Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi

d. Permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Kelulusan

e. Permendiknas nomor 24 tahun 2006 tentang pelaksanaan Permen 23 tahun 2006

Komponen portofolio sertifikasi guru dalam jabatan

b. Pendidikan dan pelatihan

d. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

2. e. Penilaian dari atasan dan pengawas

g. Karya pengembangan profesi

h. Keikutsertaan dalam forum ilmiah

j. Penghargaan yang relevan

melaksanakan tugas pokoknya yaitu melaksanakan KBM

1). obyek penelitian dari dunia peneliti sendiri

3). menggunakan data yang beragam

4). langkah-langkahnya merupakan siklus

5). mengutamakan kerja kelompok

4. Lingkup Standar Nasional Pendidikan

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

e. Standar Sarana dan Prasarana

h. Standar Penilaian Pendidikan

Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik

Berkepribadian mantap, stabil, dewasa, arif, wibawa, akhlak mulia, teladan

Menguasai materi secara luas dan mendalam

Belajar bermakna dari Ausubel

a. Konsep/ide diberikan kepada siswa jauh sebelum materi sesungguhnya diberikan

b. Pengembangan konsep dimulai dari yang umum sampai ke yang khusus

dahkan siswa memahami materi berikutnya

8. Kode Etik Guru : (3 jawaban)

tuhnya yang berjiwa Pancasila

b. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran professional

d. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya menunjang berhasilnya PBM

e. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua dan masyarakat

f. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu

g. Guru memelihara hubungan profesi , semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan

i. Guru melaksanakan segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan

Prinsip Profesional (5 jawaban)

a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, idealism

b. Komitmen meningkatkan mutu

c. Kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai

d. Kompetensi yang diperlukan

f. Penghasilan yang sesuai