YAYASAN ARDHYA GARINI

PENGURUS CABANG LANUD PATTIMURA AMBON

SMA ANGKASA PATTIMURA
STATUS : TERAKREDITASI “A”
Jalan Elang No.11 Lanud Pattimura Ambon Tlp. (0911) 323865 KP.97236
Email : smangka.pattimura@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Angkasa Pattimura

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Pengukuran
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Membedakan besaran vektor dan besaran skalar.
2. Menggambar vektor.
3. Menjumlah vektor secara analitik.
4. Menentukan besar perpindahan, kecepatan dan percepatan serta gaya dengan analisis vektor
5. Membuat percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang
6. Mempresentasikan hasil percobaan untuk menentukan ventor sebidang
.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menerapkan prinsip  Membedakan besaran vektor dan besaran skalar.
penjumlahan vektor sebidang  Menggambar vektor.
(misalnya perpindahan)  Menjumlah vektor secara analitik.
 Menentukan besar perpindahan, kecepatan dan
percepatan serta gaya dengan analisis vektor
4.3 Merancang percobaan  Membuat percobaan untuk menentukan resultan
untuk menentukan resultan vektor sebidang
vektor sebidang (misalnya  Mempresentasikan hasil percobaan untuk
perpindahan) beserta menentukan ventor sebidang
presentasi hasil dan makna
fisisnya

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Perpindahan, yang dilambangkan dengan ∆r dituliskan dengan persamaan berikut.
∆r=r2 –r1
=  (x2 – x1)i + (y2 – y1)j + (z2 – z1)k
2. Konsep:
 Besaran skalar adalah besaran yang hanya memiliki besar atau nilai, misal jarak, luas, dan
volume, sedangkan besaran vektor adalah besaran yang memiliki nilai dan arah misal
perpindahan, kecepatan, dan percepatan
3. Prinsip:
 Hasil penjumlahan vektor mencapai maksimum jika dua vektor yang dijumlahkan searah.
 Hasil penjumlahan vektor mencapai minimum jika dua vektor yang dijumlahkan berlawanan
arah.
4. Prosedur:
 Vektor dapat diuraikan menjadi dua komponen ke sumbu x dan ke sumbu y. Misalkan
vektor diuraikan terhadap sumbu x dan y, dengan sudut α
 D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran fisika kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran fisika kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,IX
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Berdasarkan nilai dan arahnya, besaran
fisika terbagi menjadi besaran skalar dan besaran vektor.
 Besaran skalar adalah besaran yang hanya memiliki besar
atau nilai, misal jarak, luas, dan volume, sedangkan
besaran vektor adalah besaran yang memiliki nilai dan
arah misal perpindahan, kecepatan, dan percepatan.
 Vektor dapat digambarkan dengan anak panah Panjang
 ruas garis itu menunjukkan panjang vektor tersebut. Arah
mata anak panah menyatakan arah vektor. Pangkal anak
panah disebut titik tangkap vektor. Titik ujung anak panah
disebut ujung vektor.
 Suatu vektor juga dapat dituliskan dengan cara sebagai
berikut.
(1) Menggunakan lambang huruf kecil yang dicetak tebal.
Contoh: a, b, dan c
 (2) Menggunakan huruf kecil yang dibubuhi tanda panah di
atasnya. Contoh: a, b, dan c
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Hasil penjumlahan vektor mencapai maksimum jika dua
vektor yang dijumlahkan searah. Perhatikan Gambar 2.2
(a).
 Hasil penjumlahan vektor mencapai minimum jika dua
vektor yang dijumlahkan berlawanan arah. Perhatikan
Gambar 2.2 (b).
 Penjumlahan dua vector yang berbeda arahnya, dapat
diselesaikan secara geometik, yaitu dengan metode
segitiga, jajar genjang, dan polygon.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Berapa besar perpindahan yang dilakukan anak tersebut?
 Besaran apa saja yang dapat diukur pada pesawat yang
sedang terbang?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Aktivitas
 Peserta diminta untuk menghitung besaran gaya pada gambar
berikut

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan
Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Besaran dan Satuan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Membedakan Besaran Vektor dengan Besaran Skalar, dan Menggambar Vektor
 Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
Vektor dapat diuraikan menjadi dua komponen ke sumbu x
dan ke sumbu y. Misalkan vektor diuraikan terhadap sumbu
x dan y, dengan sudut α,seperti Gambar 2.4 maka berlaku:

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bagaimanakah menentukan resultan vektor dari beberapa
vektor?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menggambar beberapa vektor
dengan titik tangkap koordinat cartesius sumbu x – y, dengan
vektor membentuk sudut α terhadap sumbu x.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menguraikan Vektor, Penjumlahan Vektor secara Analitik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
Perpindahan adalah perubahan posisi suatu titik materi
pada waktu tertentu. Misal pada saat l1 vektor posisi
awal titik materi adalah r1 dan pada saat t2 vektor
posisi akhir titik materi adalah r2. Perpindahan, yang
dilambangkan dengan ∆r dituliskan dengan persamaan
berikut.
∆r=r2 –r1
=  (x2 – x1)i + (y2 – y1)j + (z2 – z1)k
Besar perubahan posisi (jarak) dirumuskan dengan:

Kecepatan adalah kelajuan yang memperhatikan arah gerak

benda. Kecepatan yang akan kita bahas adalah kecepatan
rata-rata dan kecepatan sesaat.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Saling tukar informasi tentang :
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menghitung vektor perpindahan dan kecepatan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vector
Percepatan rata-rata adalah perubahan kecepatan
dalam suatu selang waktu tertentu. Besar percepatan
rata-rata dituliskan sebagai berikut.

Seperti halnya pada kecepatan, percepatan dapat pula

ditinjau dari suatu waktu dan titik tertentu. Percepatan
ini disebut percepatan sesaat.Besar percepatan sesaat
sebagai berikut.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Saling tukar informasi tentang :
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Menghitung vektor percepatan dan gaya sebagai vektor
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian
- Teknik Penilaian : Tes Tulis, Tes Praktek, Penugasan, Penilaian Sikap
- Bentuk Instrumen : Soal PG, Soal Uraian, Rubrik Penilaian Sikap

Ambon, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA Angkasa Pattimura Guru Mata Pelajaran

Dra H.M Lewerissa Fatlun Kaliki, S.Pd

NIP. 196401021990102002 NIP. 196512251990032007
A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Instrumen Penilaian Sikap

NO NAMA PESERTA DIDIK JUJUR DISIPLIN KERJASAMA
1 ADRIAN IZAAC

2 AMARDANI

3 ARI LELAPARY

4 DELVIAHYAN HELAHA

5 DHEA A. DUMA

6 DILAN HASIM

7 ERIK YESAYA NANLESY

8 FEMAS REO N. SAPUTRA

9 HERNAN C. SERAN KLAU

10 INDRIYANI ULAT

11 JACOB SINAY

12 KORNELI D. TANATE

13 LITA HEHAMONY

14 LOUISA WARIAKA

15 MARIA L. T.OHOILEDJAAN

16 MONIKA GORITI TEFA

17 NATASYAVISENZIA SOKABLA

18 OLA DURAN

19 PRISCILIA PAMOUNDA

20 RIVANA RUSDIN

21 RIZKI LATURUA

22 SITI M. WAILISSA

23 SUMMUNI HINDUSTAN

24 TIKA JANWATI WALLY

Keterangan:
SB = Sangat Baik, jika sikap itu selalu muncul pada diri peserta didik
B = Baik, jika sikap itu sering muncul pada diri peserta didik
C = Cukup, jika sikap itu hanya muncul sesekali pada diri peserta didik
 2. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
INSTRUMEN PENILAIAN
(Bentuk Uraian)
Mata pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 10 Menit

Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika dan perannya dalam kehidupan, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di
laboratorium
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran kalor
Soal Tes Uraian
i. Sebuah vektor gaya besarnya 100 N dengan arah membentuk sudut 60o terhadap sumbu
X. Tentukan besar komponen-komponennya pada sumbu X dan sumbu Y.
ii. Perhatikan gambar dua vektor gaya berikut!

Jika tiap garis skala bernilai 1 N, tentukan resultan dua gaya tersebut!
iii. Terdapat dua buah vektor yaitu vektor A=3i - 2j + 5k dan vektor B=5i + 11j + 7k.
Tentukanlah Resultan kedua vektor tersebut!

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
- Diketahui:
F= 100 N
θ=60
- Ditanya:
Fx dan Fy
1 - Penyelesaian 5
Komponen gaya pada sumbu X adalah Fx = F cos α = 100. ½ N = 50
N
Komponen gaya pada sumbu Yadalah Fy = F sin α
= 100. ½ √3 N = 50 √3 N
Jadi, besarnya gaya Fx= 50 N dan Fy= 50√3 N
- Gunakan metode urai vektor
- ∑FX = F1x + F2x = 3 + 5 = 8 N
- ∑FY = F1Y + F2Y = 1 + 5 = 6 N
2 - R = √(∑𝐹𝑋² + ∑𝐹𝑌²) 5
- =√ 8² + 6²
- = √100 = 10 N.

A = ( 3i - 4j + 7k )
B = ( 2i + 3j - 7k )
C=A+B
3 5
C = 3i - 4j + 7k + 2i + 3j - 7k
C = 5i -j
Nilai C = √( 5² + (-1)² ) = √26 m
Jumlah 15
Nilai = x 15

Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Keterampilan
- Penilaian unjuk kerja
Instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan melaksanakan percobaan sebagai berikut:

Instrumen penilaian
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1 Persiapan Praktek (Menyiapkan 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai

dengan keperluannya
alat Bahan) - Bahan-bahan yang digunakan
tersusun dengan benar dan tepat
- Kerapihan dan pengunaan
Bahan-bahan tersedia di tempat
yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia

10 Ada 1 Aspek yang tersedia

2 Pelaksanaan percobaan 30 -Menggunakan alat dengan tepat

-Membuat barang yang
diperlukan dengan tepat
-Menuangkan / menambahkan
bahan yang tepat
-Mengamati hasil praktek dengan
tepat
20 Ada 3 Aspek yang tersedia

10 Ada 2 Aspek yang tersedia

3 Kegiatan akhir pratikum 30 -Membuang barang tak terpakai

atau sampah ketempatnya
-Membersihkan alat dengan baik
-Membersihkan meja
-Mengembalikan barang kelas ke
tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek yang tersedia