PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

SD NO 6 TUBAN

TEMA : GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

TOPIK : APATAR yang ber-TRI HITA KARANA di SD No. 6 TUBAN

(AKSI PENANGGULANGAN POLUSI UDARA MELALUI TANAMAN HIAS DAN BERKEBUN)
yang ber-TRI HITA KARANA di SD No. 6 TUBAN

Fase: B (SD Kelas 3-4)

Tujuan, Alur, Dan Target Pencapaian Projek

Melalui topik “APATAR TRI HITA KARANA DI SD No. 6 TUBAN” dan mengacu pada dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu: Beriman,
Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berahlak Mulia, Bergotong Royong, Bernalar Kritis, dan Kreatif bertujuan untuk membentuk peserta didik
yang mempunyai kesadaran untuk peduli lingkungan dan juga menumbuhkan jiwa wirausaha.
Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan, dimana peserta didik akan mengeksplorasi teknik budi daya tanaman yang ada di lingkungan
sekolah. Dalam tahapan ini peserta didik akan mengidentifikasi awal teknik budi daya tanaman (tanaman hias dan sayuran) yang akan menjadi acuan
dalam tahapan-tahapan selanjutnya.
Setelah tahap pengenalan, masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan melakukan riset dan menggunakan data dari hasil riset tersebut untuk dapat
membawa peserta didik ke pemahaman tentang teknik budi daya tanaman (tanaman hias dan sayuran) secara lebih konkret dan kontekstual.
Dalam tahapan ini, terdapat juga proses pembentukan pengetahuan (knowledge-building) dan penumbuhan kesadaran (raising awareness) melalui
berbagai kegiatan penyelidikan kritis (critical inquiry) dan refleksi.
Tahapan selanjutnya berhubungan dengan rangkaian proses aksi, dimana dimulai dari perencanaan aksi, pelaksanaan aksi dan refleksi akan aksi
yang ada. Di tahap ini, peserta didik akan menuangkan aksi nyata mereka ke dalam kreasi-kreasi baru atau swakarya ( Do-It-Yourself) dari hasil ide-ide
peserta didik yang memanfaatkan tentang teknik budi daya tanaman (tanaman hias dan sayuran) di lingkungan sekolah, yang dapat menjawab isu dari
teknik budi daya tanaman yang telah diidentifikasikan sebelumnya.

Melalui projek ini, peserta didik diharapkan menjaga lingkungan alam sekitar dengan mewujudkan rasa syukur dengan terbiasa berprilaku ramah
lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak ramah lingkungan dalam lingkup kecil maupun besar, bekerja sama dengan menunjukkan ekspektasi
(harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah), tanggap terhadap
lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya dan menjaga keselarasan dalam berelasi dengan orang lain, Bernalar Kritis dengan
Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan, Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan dengan
Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan, Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal dengan
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang
dihasilkan. Kesemua itu adalah penjabaran dari Profil Pelajar Pancasila khususnya pada dimensi: Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
Berahlak Mulia, Bergotong Royong, Bernalar Kritis, dan Kreatif.
Tahapan dalam projek “APATAR (AKSI PENANGGULANGAN POLUSI UDARA MELALUI TANAMAN HIAS DAN BERKEBUN) di SD NO.
6 TUBAN”

Tahap Pengenalan 1. Provokasi isu/permasalahan

2. Eksplorasi isu/permasalahan melalui observasi

3. Identifikasi permasalahan awal

4. Refleksi awal

Tahap Kontekstualisasi 5. Observasi tanaman hias dan sayur ke lingkungan sekolah

6. Wawancara ke tempat penjual tanaman hias dan tenaman sayur

7. Analisis kebutuhan dari hasil wawancara

8. Studi kasus melalui video kemungkinan terjadi jika menanam tanaman tersebut

9. Asesmen formatif: Presentasi hasil analisa kebutuhan dari hasil wawancara studi
kasus
10. Menetapkan tujuan budidaya tanaman hias dan tanaman sayur
Tahap Aksi
11. Merencanakan budidaya tanaman hias dan tanaman sayur
12. Membuat bibit tanaman hias dan tanaman sayur

13. Merawat tanaman hias dan tanaman sayur

14. Asesmen sumatif: Simulasi pameran tanaman hias dan tanaman

Tahap Refleksi Aksi 15. Refleksi akhir

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Target Pencapaian di akhir fase C (SD Kelas Aktivitas Terkait
Pancasila Terkait Pelajar Pancasila 3-4)
Menjaga Mewujudkan rasa syukur dengan 2, 8, 9, 10
Beriman, Bertakwa Lingkungan Ala m terbiasa berperilaku ramah lingkungan
Kepada Tuhan Yang Sekitar dan memahami akibat perbuatan tidak
Maha Esa, dan ramah lingkungan dalam lingkup kecil
Berahlak Mulia maupun besar.
Bergotong-Royong Kerja sama Menunjukkan ekspektasi (harapan) 11, 12, 13,14, 15
positif kepada orang lain dalam rangka
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar (sekolah dan rumah)

Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan sosial 11, 12, 13,14, 15

lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya
 dan menjaga keselarasan dalam berelasi
dengan orang lain

Mengidentifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan 1, 4, 6, 7, 9, 11

mengklarifikasi, dan gagasan

Bernalar Kritis mengolah informasi,
dan gagasan

Memiliki keluwesan Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif 11 dan 12

berpikir dalam mencari untuk menghadapi situasi dan permasalahan

alternatif solusi
permasalahan
Kreatif
Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran 11, 12, 13,14, 15, 16

tindakan yang orisinal dan/atau perasaannya dalam bentuk karya

dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya
dan tindakan yang dihasilkan
 ALUR/RANGKAIAN KEGIATAN

Tahap Pengenalan

Nama Objektif Kegiatan Durasi Alat yang Lainnya

Aktivitas dibutuhkan (Tugas, Tipe
Asesmen)
1 Provokasi - Memantik  Peserta didik menyimak berbagai video yang 1 x 7JP Laptop, proyektor Pemahaman
Pengenalan ketertarikan berkaitan tentang tanaman hias dan sayuran dan link video. tentang
panaman hias peserta didik tanaman hias
dan sayuran terhadap Rumah dan sayuran
hijau dan .
tumbuhan

2 Eksplorasi - Mencari tahu  Peserta didik melakukan observasi, tentang video 1 X 7JP Alat tulis, Laptop, Melakukan
menanyangkan beberapa perawatan tanaman hias dan sayuran tersebut. proyektor dan link observasi.
video tentang permasalahan di Dari hasil observasi yang ada, peserta didik video Mencatat
perawatan sekitar yang dapat membuat suatu catatan tersendiri yang hasil video
tanaman hias berkaitan dengan dapat membantunya untuk kegiatan tahapan yang
dan sayuran video yang selanjutnya. ditonton
 ditayangkan

3. Identifikasi - Mengidentifikas  Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang 1 X 7 JP Kertas besar, Kerja
permasalahan i dan menganalisa permasalahan yang ditemukan. spidol untuk kelompok
awal hasil observasi  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi menuliskan hasil kecil, kerja
diskusi yang dapat kelompok
di tempelkan di besar
dinding kelas.
4. Refleksi -- Menjelaskan  Dari hasil identeifikasi dan analisis peserta didik 1 X 7JP Alat tulis, panduan Lembar
awal cara merawat mampu menemukan solusi dari permasalahan pertanyaan untuk refleksi
Melakukan tanaman. yang dihadapi. refleksi

tanya jawab
terkait video
yang
ditayangkan
 Tahap Kontekstualisasi

Nama Objektif Kegiatan Durasi Alat yang Lainnya

Aktivitas dibutuhkan (Tugas,
Tipe
Asesmen)
5,6,7,8,9 Mengkontekstualisasi  Peserta didik diajak melakukan analisa 1 x 7JP Alat tulis Asesmen
tanaman hias dan tanaman yang ada di lingkungan sekolah dan Angket untuk formatif
sayur mengelompokkan jenis tanaman hias dan wawancara untuk
sayuran yang dapat di budidaya di sekolah Kertas besar kegiatan
dan membuat daftar pertanyaan wawancara presentasi

 Peserta didik diajak mengunjungi penjual 1 x 7JP

tanaman hias dan sayur di seputaran dekat
sekolah untuk melakukan wawancara
tanaman apa yang saat ini laris di pasaran
dan bagaimana cara membudidayakannya.

 Peserta didik membuat laporan hasil 1 x 7JP

wawancara dan menganalisa hasil

wawancara dan mulai menuangkan dalam
 tulisan tanaman apa yang akan di budidaya
1 x 7JP
 Peserta didik menyimak video kemudian
menganalisa kemungkinan permasalahan
yang akan terjadi jika membudidaya
tanaman tesebut dan memberikan solusinya
1 x 7JP

 Peserta didik mempresentasikan hasil dari

wawancara dan studi kasus tanaman apa
yang akan di budidaya, cara merawat dan
mengatasi pernasalahan yang mungkin
terjadi pada tanaman tersebut.
 Tahap Aksi

Nama Objektif Kegiatan Durasi Alat yang Lainnya

Aktivitas dibutuhkan (Tugas,
Tipe
Asesmen)
10 - 15 - Mencari  Peserta didik menentukan tujuan 1 x 7JP Diperlukan sarana Asesmen
berbagai pembudidayaan tanaman hias dan sayur dan untuk membuat hasil Sumatif
alternatif solusi membuat perencanaan budidaya tanaman diskusi dapat dilihat untuk
yang dapat hias dan sayuran serta menyiapkan bahan- oleh pelajar, seperti kegiatan
memecahkan bahan apa saja yang diperlukan. kertas besar untuk Pameran.
masalah dalam menuliskan hasil
pembudidayaan  Peserta didik membuat pembibitan tanaman 1 x 7JP diskusi yang dapat
tanaman hias sayur di tempelkan di
dan sayur dinding kelas.
 Peserta didik membuat pembibitan tanaman 1 x 7JP Jurnal untuk
hias mencatat proses
pertumbuhan
 Peserta didik memindahkan bibit tanaman 1 x 7JP tanaman dan
sayur ke media tanam pembuatan kreasi,
4 x 7JP dari identifikasi
 perawatan . Dalam proses ini diperlukan masalah hingga
 waktu yang cukup lama karena setelah tahapan akhir
dibuat bibit perlu perawatan yang intens nantinya.
dan kontinyu. Trial and error juga akan
sangat mungkin terjadi, seperti tanaman
kurang subur, setiap tanaman tidak tumbuh
sama bahkan tanaman mati, sehingga
pemikiran kritis siwa akan tergali untuk
mengatasi masalah tersebut .

 Setelah ada hasil dari pembudidayaan 1 x 7JP

tanaman , peserta didik dapat
mempersiapkan kebutuhan yang diperlukan
untuk pameran, termasuk melakukan
simulasi pameran projek. Selain
memamerkan karyanya, pelajar juga dapat
menjelaskan prosesnya. Dalam pameran ini,
pengunjung pameran dapat memberikan
umpan balik konstruktif terhadap hasil
karya pelajar.
 Tahap Refleksi Aksi
Nama Objektif Kegiatan Durasi Alat yang Lainnya
Aktivitas dibutuhkan (Tugas,
Tipe
Asesmen)
15 dan 16 - Mengapresias  Peserta didik melakukan refleksi akhir 2 x 7JP Pameran dilakukan
i karya yang terhadap proses pembelajaran. Kegiatan ini di halaman sekolah
telah dapat dilakukan melalui berbagai strategi, dengan membuatkan
dihasilkan seperti refleksi lampu merah (merah: hal yang stan sesuai jenis
- Refleksi perlu aku stop lakukan, kuning: hal yang aku tanaman
atas dapat terus lakukan, hijau: hal yang aku
keseluruhan sebaiknya mulai lakukan)
proses
pembelajaran