RPP Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menemukan ide pokok dan informasi
berdasarkan teks laporan hasil penting serta menyajikannya dalam
pengamatan yang didengar dan bentuk diagram.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 mengembangkannya dengan
lisan dan tulis dari teks laporan menggunakan bahasanya sendiri
hasil pengamatan atau secara rinci menjadi sebuah tulisan.
wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi perkembangbiakan
perkembangbiakan tumbuhan generatif melalui gambar yang
dan hewan. dibuatnya dan manfaatnya dengan
benar.
RPP Kelas 6 Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan perkembangbiakan

perkembangangbiakan generatif melalui tabel dan
tumbuhan. manfaatnya dengan benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial
geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN
budaya, ekonomi, politik di terkait kondisi geografisnya dengan
wilayah ASEAN. benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara terkait
kehidupan sosial budaya, kondisi geografisnya dengan benar
ekonomi, dan politik di wilayah melalui diagram Venn.
ASEAN.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Tanggung jawab, religius, kerja sama, mandiri, disiplin, teliti.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan
informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
 Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang sediakan.
Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generatif dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kondisi sosial
budaya
E. METODE PEMBELAJARAN
2
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Trie Hartiti Retnowati, Dkk., Buku Guru dan Buku Siswa, Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup.,
Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2018.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahul  Guru mengajak siswa untuk berdoa. Religius 25 menit
uan (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
 Guru menyiapkan kondisi kelas
 Siswa menyanyikan salah satu lagu wajib
 Siswa di bawah bimbingan guru melakukan kegiatan
literasi membaca
 Guru menyampaikan materi sebelumnya dan
mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan tema dan sub tema yang akan
dipelajari.
 Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan secara garis besar cakupan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan
dilakukan.
 Guru menjelaskan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
 Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau yang
lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan
sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan
tulis dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar
tentang tumbuhan dan manusia.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati
lingkungan dan mendiskusikan tumbuhan sebagai
sahabat manusia. Siswa dapat menyampaikan manfaat
tumbuhan atau interaksi mereka dengan tumbuhan.
Inti Berdiskusi 220 Menit
3
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku

pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit. Literasi
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan
mendiskusikan jawabannya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
ada.
Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang
tanaman jagung dalam hati. Literasi
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman
kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata
baku.
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar bagianbagian reproduksi pada
bunga dan membaca proses perkembangbiakan generatif.
Literasi
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
manfaat dari perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.
4
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai

proses perkembangbiakan generatif tumbuhan. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and
Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati
bagianbagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-
bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar
teman yang lain untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
Jika terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan
perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan
generatif dan menyerahkannya kepada guru. Literasi
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
Berlatih
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di
negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar.
Kemudian siswa membaca fakta tentang ASEAN. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit. Literasi
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasional di negara
ASEAN.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang
mereka minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa
setelah mereka belajar tentang negara ASEAN, semua siswa
harus menulis informasi tentang kedua negara tersebut secara
lengkap. Mereka akan mencari informasi secara bertahap.
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan
sosial budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan
5
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama

bunga, nama sebutan bunga, kapan dimanfaatkan, di mana
tumbuh, dll).
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15 menit
pembelajaran.
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku tulis
khusus untuk refleksi.
 Siswa menyanyikan salah satu lagu daerah
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing oleh dipimpin oleh
siswa yang diberi tugas. Religius (beriman, bertaqwa,
toleransi, cinta lingkungan)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
4 3 2 1
Mendengar Selalu Mendengar Masih perlu Sering
kan mendengarkan kan teman diingatkan diingatkan
teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara, mendengar mendengar
berbicara. namun kan teman kan teman
sesekali yang sedang yang sedang
masih perlu berbicara. berbicara,
diingatkan. √ namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespons Merespons Sering Membutuh
nonverbal dan dengan tepat merespons kan bantuan
(kontak menerapkan terhadap kurang tepat dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap memahami
tubuh, nonverbal nonverbal komunikasi bentuk
postur, dengan tepat. yang nonverbal komunikasi
ekspresi ditunjukkan yang nonverbal
wajah, suara) teman. ditunjukkan yang
√ teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang
(menyampai pembicaraan dan dan berbicara
kan ide, menginspirasi menerang menerang selama proses
perasaan, teman. Selalu kan secara kan secara diksusi
pikiran) mendukung rinci, rinci, namun berlangsung.
dan merespons terkadang √
6
memimpin sesuai merespons

lainnya saat dengan kurang
diskusi. topik. sesuai
dengan
topik.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan ide pokok untuk setiap
paragraf dengan benar
Tulisan memuat seluruh ide pokok
Tulisan memuat fakta bukan opini
Sebagian tulisan menggunakan kosakata

baku
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
Diagram Venn membandingkan kondisi

geografis dua negara
Diagram Venn membandingkan kehidupan
sosial budaya
Diagram Venn menyebutkan bunga nasional
kedua negara
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa.
7
Ada dan Tidak

Indikator Penilaian
Benar Benar
Gambar memuat bagian perkembangbiakan
bunga
Tabel memuat cara perkembangbiakan
bunga
Manfaat perkembangbiakan secara generatif
ditulis dengan menyertakan contoh
Mengetahui, Pariaman, JULI 2022

Kepala SDN 17 Tungkal Utara Guru Kelas VI
LENA MULYANI, S.PD.SD (FITRI MALINI, S.Pd.GSD)
NIP. 198003152006042007 NIP. 199403232019032003
8

(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP


PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1 Menunjukkan rasa bersyukur kepada
Maha Esa atas nilai-nilai Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai
Pancasila secara utuh sebagai Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
satu kesatuan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1 Menunjukkan sikap penuh tanggung
sesuai nilai-nilai Pancasila jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1 Menemukan tiga contoh pelaksanaan
nilai Pancasila dalam kehdupan sila kesatu dan kedua dari sila
sehari-hari Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila kesatu dan kedua
9
dalam kehidupan sehari-hari. dari sila Pancasila dalam kehidupan

seharihari dengan benar.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menyebutkan berbagai patung dan
cara pembuatannya serta
keterampilan yang dibutuhkan.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat model patung.

Peduli. Tanggung jawab, religius, kerja sama, mandiri, disiplin, teliti.
 Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kesatu dan
kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kesatu dan kedua
dari sila Pancasila dalam kehidupan seharihari dengan benar.
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu menyebutkan berbagai patung
dan cara pembuatannya serta keterampilan yang dibutuhkan.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
model patung.
 Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 serta menyebutkan langkah perbaikan
atas sikap yang belum mencerminkan sikap dari kedua sila.
 Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan mencobanya untuk membuat bentuk
patung.

 Kertas HVS
 Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air, minyak sayur)
 Patung Nusantara (apabila ada)
10
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyiapkan kondisi kelas 25 menit
 Siswa menyanyikan salah satu lagu wajib
 Siswa di bawah bimbingan guru melakukan
kegiatan literasi membaca
 Guru menyampaikan materi sebelumnya dan
mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan tema dan sub tema yang
akan dipelajari.
 Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menyampaikan secara garis besar cakupan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang
akan dilakukan.
 Guru menjelaskan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
 Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta
setiap siswa untuk membuat bilangan yang terdiri
dari angka 0-9. Bilangan tersebut harus terdiri dari 7
sampai 8 angka.
 Siswa menuliskan bilangan di potongan kertas yang
telah dibagikan guru dan meminta mereka untuk
menyimpannya.
 Siswa diinformasikan bahwa hari ini mereka akan
belajar tentang bilangan besar.
Inti Berdiskusi 220
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks Menit
selanjutnya. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman siswa. Mandiri
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku teks dan guru mendiskusikan
jawabannya secara klasikal. Guru meminta salah
seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali pengamalan nilai Pancasila.
4C (Communication, Collaboration, Critical
11
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and

Innovation).
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar dan mencocokkannya dengan nilai-nilai
yang diminta. Guru memberi waktu sekitar 2 menit
dan mendiskusikannya. Satu orang siswa bisa
menyampaikan hasilnya dan guru dapat memberi
penguatan.
 Siswa secara individu harus menemukan contoh
pengamalan sila kesatu dan kedua dalam kehidupan
sehari-hari dan penerapannya. Nasionalis (cinta
tanah air, semangat kebangsaan, menghargai
kebhinekaan)
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
Berkreasi
 Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa
dari gerabah dibuat dalam berbagai bentuk. Salah
satunya adalah patung Nusantara dari tanah liat.
Patung-patung tersebut sangat diminati, baik oleh
wisatawan lokal maupun mancanegara.
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat
Nusantara dari Kasongan, Yogyakarta. Literasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Guru berkeliling untuk
memastikan bahwa semua siswa aktif. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking
and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
 Setelah mengamati berbagai patung Nusantara dari
tanah liat, siswa membuat patung dari tanah liat yang
disesuaikan dengan budaya daerah mereka masing-
masing. Literasi
 Siswa mencoba membuat bentuk model dengan
menggunakan bahan. Kegiatan ini adalah untuk
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berlatih agar terbiasa dengan bahan dan dengan
kelenturan tangan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya
siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
12
 Siswa enyanyikan salah satu lau daerah

 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing oleh
dipimpin oleh siswa yang diberi tugas. Religius
(beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kesatu
dalam kehidupan seharihari
Menuliskan pelaksanaan 2 kegiatan terkait
penerapan sila kesatu dalam kehidupan
seharihari
Memberikan 3 contoh penerapan sila kedua
penerapan sila ke-2 dalam kehidupan
seharihari
2. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
Mengetahui : Tungkal Utara, Juli 2022

Lena Mulyani, S.Pd.Sd Fitri Malini, S.Pd.GSD

NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
13

(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menemukan ide pokok dengan
berdasarkan teks laporan bantuan diagram.
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
lisan dan tulis dari teks menggunakan bahasanya sendiri
laporan hasil pengamatan secara rinci.
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
IPA
14

3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi cara
perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan vegetatif pada
dan hewan. tumbuhan dan manfaatnya dengan
benar.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 menyampaikan cara
perkembangangbiakan perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan. tumbuhan dan manfaatnya melalui
tabel dengan benar.

 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa mampu menemukan ide
pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
D. MATERI PEMBELAJARAN (Terlampir)

 Mengamati tanaman di sekitar terkait perkembangbiakan vegetatif dan manfaatnya
 Menemukan ide pokok, informasi, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui
tulisan.

 Buku sumber lain yang relevan
 Wortel, umbi kayu, atau pisang
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (140 menit)

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengkondisikan siswa dan kelas 15 menit
 Mengecek kehadiran dan sholat siswa
15
 Memberi motivasi belajar

 Apersepsi : tanya jawab tentang pembelajaran
sebelumnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Mengamati 110
 Guru menunjukkan buah atau sayuran yang Menit
dibawanya (yang berkembang biak secara
vegetatif : bawang, pisang, wortel, atau lainnya).
Guru dapat meminta siswa untuk menulis
pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang
mereka lihat terkait perkembangbiakannya.
 Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan yang
ditulisnya dalam kelompok. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa
mereka akan belajar tentang perkembangbiakan
tumbuhan secara vegetatif. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
pengamatan gambar yang ada pada buku
pelajaran dan melakukan diskusi setelahnya.
Guru kembali berkeliling untuk memberikan
motivasi.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka untuk membaca buku di
perpustakaan atau teks yang telah disiapkan
tentang perkembangbiakan secara vegetatif
(apabila tersedia). Apabila tidak memiliki
sumber tersebut, guru dapat mendatangkan nara
sumber dari orang tua.
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi tabel pada buku dan
menulis manfaat perkembangbiakan secara
vegetatif. Literasi
Membaca
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks dan menulis ide pokoknya dengan mengisi
diagram.
 Siswa menulis ide pokok pada diagram yang
tersedia. Literasi
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman
kelompok dan membuat perbaikan yang perlu.
Setelah itu mereka mengembangkannya dengan
kalimat sendiri. 4C (Communication,
16

Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing oleh dipimpin oleh siswa yang diberi
tugas. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi,
cinta lingkungan)
 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
RUBRIK
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
17
teman.
kan ide, menginspirasi menerang menerang selama
perasaan, teman. Selalu kan secara kan secara proses
pikiran) mendukung rinci, rinci, namun diksusi
dan merespons terkadang berlangsung.
memimpin sesuai merespons √
dengan
topik.
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Laporan memuat paling sedikit 3 nama
tumbuhan
Tabel memuat penjelasan cara

perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan secara vegetatif
ditulis dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar

Baku
18

LENA MULYANI, S.PD.SD Fitri Malini, S.Pd.GSD

NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
19

(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menyebutkan ciri-ciri kesimpulan
berdasarkan teks laporan yang baik dengan benar.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 merumuskan komponen kesimpulan
lisan dan tulis dari teks yang baik dengan benar.
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilainilai
20
Pancasila secara utuh sebagai

satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1 menemukan tiga contoh pelaksanaan
nilai Pancasila dalam sila ketiga dari sila Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 melakukan refleksi terkait penerapan
pelaksanaan nilai-nilai sila ketiga dari sila Pancasila dengan
Pancasila dalam kehidupan benar.
sehari-hari.

 Setelah membaca contoh beberapa kesimpulan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri kesimpulan
yang baik dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu merumuskan komponen kesimpulan yang baik dengan benar.
 Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga
dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melakukan refleksi terkait penerapan sila ketiga dari sila Pancasila
dengan benar.
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Menemukan sikap yang mencerminkan sila ke-3 dan merefleksi sikap diri yang belum sesuai dengan
sila tersebut dan usaha untuk memperbaikinya.

 Tumbuhan dalam pot
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aloka
21
si
Wakt
u
Pendahuluan  Mengkondisikan siswa dan kelas 15
 Mengecek kehadiran dan sholat siswa menit
 Apersepsi : tanya jawab tentang pembelajaran sebelumnya
Inti Membaca 145
 Siswa membaca instruksi yang ada di buku teks dan membaca teks Menit
bacaan. Literasi
 Guru mengajak siswa membaca paragraf I dalam hati dan membaca
kesimpulan yang ada di buku. Guru mengajak siswa menemukan ciri-
ciri kesimpulan yang baik. Seorang siswa dapat menyampaikan
pendapatnya dan guru memberikan penguatan.
 Guru melanjutkan kegiatan untuk paragraf kedua dengan kegiatan
yang sama.
 Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri kesimpulan yang baik.
Pekerjaan siswa diperlihatkan kepada guru. Mandiri (kerja keras,
 Guru memberikan informasi tentang daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru memberikan penguatan tentang apa yang dimaksud dengan
kesimpulan yang baik.
Berdiskusi
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan
menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
 Siswa secara individu harus menemukan contoh pengamalan sila
ketiga dalam kehidupan sehari-hari dan penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan dalam
penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
tentang pengamalan nilai Pancasila terkait sila ketiga. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem
Penutup  Menyimpulkan pembelajaran 15
 Memberikan umpan balik : pemberian kuis secara lisan tentang menit
pembelajaran hari ini.
22
 Memberikan tindak lanjut :

 Menyampaikan pembelajaran
 menutup pembelajaran
1. Bahasa Indonesia
Penilaian tulisan tentang ciri-ciri kesimpulan yang baik dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Ciri-ciri memuat jenis kosakata yang harus
digunakan
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya
dengan ide pokok
Ciri–ciri memuat tentang hubungannya
dengan tujuan dari kesimpulan
2. PPKn
Tulisan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila ketiga
dalam kehidupan sehari-hari
Menyebutkan sikap yang sudah
dilaksanakan terkait sila ketiga
Menyebutkan sikap yang belum
dilaksanakan terkait sila ketiga
Menyebutkan rencana perbaikan atas sikap
yang belum sesuai dengan sila ketiga


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
23

(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPS dan SBdP


IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial
karakteristik geografis dan budaya dari dua negara terkait
kehidupan sosial budaya, kondisi geografisnya dengan benar.
ekonomi, politik di wilayah
ASEAN.
karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara terkait
kehidupan sosial budaya, kondisi geografisnya dengan benar
ekonomi, dan politik di melalui diagram Venn.
wilayah ASEAN.
SBdP
24
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan cara membuat patung

dengan tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan lebih
terampil.

 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara
terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung
dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu mencoba membuat
patung dengan lebih terampil.
 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan mainan

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN
Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Membaca 40 menit
25
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk

melanjutkan pekerjaan mereka terkait negara
ASEAN. Siswa membuka kembali catatan yang ada
pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi
terlebih dahulu tentang kondisi geografis negara
ASEAN. Kemudian guru menawarkan siswa untuk
mencari informasi lebih dari guru atau bahan bacaan
lain apabila tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang hasil pekerjaannya. 4C (Communication,
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung
dan melanjutkan membuat model patung sederhana
dengan bahan yang ada agar terbiasa dan
keterampilan mereka semakin bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat
membuat patung dengan baik, maka siswa dapat
mencoba membuat patung dengan bentuk lainnya.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung
dibutuhkan kelenturan tangan yang baik dan
kesabaran serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan
siswa dan memberikan bantuan apabila mereka
membutuhkan.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan
untuk menjaga kebersihan dan mengembalikan
pekerjaannya pada tempat semula.
Penutup  Menyimpulkan pembelajaran 15 menit
 Memberikan umpan balik : pemberian kuis secara
lisan tentang pembelajaran hari ini.
1. Diskusi
Siswa dinilai saat berdiskusi dengan menggunakan rubrik.
26

Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang
(menyampai pembicaraan dan menerang kan berbicara
kan ide, menginspirasi menerang secara rinci, selama
perasaan, teman. Selalu kan secara namun proses
pikiran) mendukung rinci, terkadang diksusi
dan merespons merespons berlangsung.
memimpin sesuai kurang sesuai √
lainnya saat dengan dengan topik.
diskusi. topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Diagram Venn memuat dua negara ASEAN
27
Diagram Venn membandingkan kondisi

geografis dua negara


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
28

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 mengumpulkan ide pokok dengan
berdasarkan teks laporan hasil benar.
pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 membuat kesimpulan dari suatu teks
lisan dan tulis dari teks laporan menggunakan kosakata baku.
hasil pengamatan atau
bukti.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilainilai
29

satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab
sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
nilai Pancasila dalam kehdupan sila ketiga Pancasila terkait menjaga
sehari-hari tumbuhan dengan tepat.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari. terkait menjaga tumbuhan dengan
rinci.

 Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks menggunakan kosakata baku.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga Pancasila terkait
menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.

 Tumbuhan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan1. Mengkondisikan siswa dan kelas 15 menit
30
2. Mengecek kehadiran dan sholat siswa

3. Memberi motivasi belajar
4. Apersepsi : tanya jawab tentang pembelajaran sebelumnya
Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks yang ada pada buku
pelajaran. Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberikan waktu
sekitar 2 menit. Literasi
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu pemahaman siswa.
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru meminta satu atau
dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan membahasnya. Siswa
diberi kesempatan untuk memperbaiki pekerjaannya.
 Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan yang ada dan
menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa diingatkan untuk menulis
kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku. Mandiri (kerja keras,
Menulis
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak siswa untuk
berdiskusi tentang pengalaman mereka merawat tanaman.
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pengalamannya. Siswa lain dipersilakan untuk memberi komentar.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan tugas sesuai instruksi
yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila Persatuan
Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan. Tulisan mereka harus
memuat paling sedikit dua contoh kegiatan, rencana pelaksanaan
kerjasama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat serta waktu
pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman kelompok dan setelah itu
mereka menyampaikannya kepada guru. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Memberikan umpan balik : pemberian kuis secara lisan tentang
pembelajaran hari ini.
1. Bahasa Indonesia
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
31
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok

untuk setiap paragraf dengan benar

baku
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan nama teman dan tugas yang
harus dilakukan terkait sila ketiga
Menuliskan waktu dan tempat pelaksanaan


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
32

(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
berdasarkan teks laporan hasil bantuan diagram.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 mengembangkan ide pokok dengan
lisan dan tulis dari teks laporan menggunakan bahasanya sendiri
hasil pengamatan atau secara rinci.
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengklasifikasi hewan berdasarkan
33
perkembangbiakan tumbuhan cara perkembangbiakannya secara

dan hewan. ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangangbiakan perkembangbiakan secara ovipar dan
tumbuhan. vivipar melalui tabel dan manfaatnya
dengan benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kehidupan ekonomi
karakteristik geografis dan dari dua negara terkait kondisi
kehidupan sosial budaya, geografisnya dengan benar.
ASEAN.
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara
kehidupan sosial budaya, terkait kondisi geografisnya dengan
ekonomi, dan politik di benar melalui diagram Venn.
wilayah ASEAN.

 Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan
bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide pokok
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya
secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan secara
ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan diagram
Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca
34

 Gambar salah satu jenis hewan

Alokasi
Waktu

sebelumnya
Inti Mengamati 75 menit
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-
hewan yang hidup di negara ASEAN yang ada pada
buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga
menit. Literasi
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di
sekitar mereka, mengisi diagram Venn, dan
mendiskusikan dengan teman kelompok. 4C
Innovation).
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya.
 Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
35
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan

hewan secara vivipar dan ovipar kemudian
disampaikan kepada teman kelasnya. Guru
membimbing diskusi secara klasikal.
Membaca
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan
ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar.
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN
dan kehidupan ekonominya. Siswa kemudian
diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
dibacanya. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan
ekonomi negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua
negara ASEAN dan menuliskan kehidupan sosial
budayanya. Literasi
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut,
siswa diminta untuk membandingkan negara-negara
tersebut dari kehidupan ekonominya.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
Menulis
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi
kepada siswa bahwa mereka akan mendengarkan
guru membaca teks laporan. Siswa harus
menyimaknya dan mengisi diagram
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa
untuk menyimak dengan saksama. Guru memastikan
bahwa semua siswa dapat mendengar suara guru
dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram
dengan menggunakan kosakata baku. 4C
Innovation).
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada
siswa.
36

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan
topik.
37

Total Nilai Siswa
12
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar

baku
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Diagram memuat dua negara ASEAN
Diagram membandingkan kondisi geografis

dua Negara
Diagram membandingkan kehidupan
ekonomi dua Negara
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan paling sedikit lima jenis
hewan sesuai perkembangbiakannya
38
Hewan diletakkan sesuai cara

perkembangbiakannya
Memuat manfaat perkembangbiakan hewan
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas. Seluruh
gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat mendiskusikannya dengan
guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan mengelompokkan
berdasarkan perkembangbiakannya.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
39

(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
sehari-hari .
nilai Pancasila dalam kehdupan sila keempat Pancasila dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari dengan benar.
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila keempat Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
40
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 merencanakan desain patung dan
maknanya secara rinci.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan rinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu merencanakan desain patung
dan maknanya secara rinci.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa mampu membuat
patung dengan rinci.
 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh sikap dalam kehidupan
sehari-hari
 Membuat contoh model patung

 Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
 Patung nusantara (apabila ada).

Alokasi
Waktu
41
sebelumnya
Inti Mencoba 145 menit
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
bacaan. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengecek pemahaman siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku teks dan menukarkan jawabannya
dengan teman sekelompok. Mereka kemudian
mendiskusikan jawabannya. Mandiri (kerja keras,
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal.
Guru meminta salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi
persentasi. 4C (Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
mendiskusikan kembali tentang pengamalan nilai
Pancasila.
 Secara individu siswa harus menemukan contoh
pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari dan penerapannya. Mandiri (kerja keras,
Berkreasi
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau
memungkinkan, guru dapat membawa contoh patung
asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model patung
dan mendiskusikannya dengan teman sebelah.
Mereka mendiskusikan pilihan rancangan, makna,
dan alasannya. Literasi
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari
beberapa model patung dan mulai membuatnya.
Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
dalam hati. Guru memberi waktu dua menit.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam
kelompoknya lalu meminta setiap perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
memberikan masukan, komentar, atau
mempertanyakan jawaban teman.
42
 Guru memberikan jawaban apabila dibutuhkan.

 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban. Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa pengurutan
operasi bilangan akan menentukan hasil. 4C
Innovation).
 Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda. Guru
memberikan penguatan.
 Siswa kemudian mengerjakan contoh yang lain.
Guru meminta setiap siswa mengerjakan soal dan
dibahas bersama setelahnya.
 Guru kemudian memberikan penguatan.
 Siswa mencoba menyelesaikan soal berikut dan
mendiskusikan hasilnya dengan teman.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan
soal berikut dan menyampaikan hasilnya di depan
kelas. Guru dapat meminta siswa lain untuk
memberikan komentar dan memberikan penguatan.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Selanjutnya siswa berusaha untuk menemukan
jawaban soal berikut. Guru meminta salah satu siswa
untuk menyampaikan pendapatnya dan siswa lain
mengomentari. Guru kemudian memberikan
penguatan.
 Setiap siswa kemudian menyelesaikan soal yang ada
pada buku pelajaran.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. PPKn
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
43
Memberikan 3 contoh penerapan sila

keempat dalam kehidupan sehari-hari
penerapan sila keempat dalam kehidupan
sehari-hari
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
44

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menemukan ide pokok dan
berdasarkan teks laporan hasil menyajikan dalam bentuk diagram.
dibaca.
lisan dan tulis dari teks laporan menggunakan kalimat sendiri secara
hasil pengamatan atau rinci.
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi cara
perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan hewan secara
dan hewan. ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta
45
manfaatnya dengan benar.

4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 menyampaikan cara
perkembangangbiakan perkembangbiakan ovipar, vivipar,
tumbuhan. dan ovovivipar serta manfaatnya
melalui peta pikiran dengan benar.
 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan
hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan benar.
 Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide pokok dan menyajikan
dalam bentuk diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri secara rinci.
 Menjelaskan cara perkembangbiakkan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
 Menemukan ide pokok, mencatatnya pada peta pikiran, dan mengembangkannya melalui tulisan

 Gambar tiga hewan dengan perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Mencoba 145 menit
 Guru menempel gambar tiga binatang dengan
perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
46
ovovivipar pada papan tulis.

 Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga
binatang tersebut. 4C (Communication,
 Guru memberi informasi kepada siswa bahwa
mereka akan belajar tentang perkembangbiakan
hewan lainnya, yaitu ovovivipar. Siswa diminta
membaca lagi perkembangbiakan ini pada buku
teks di pembelajaran sebelumnya.
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka untuk membaca buku di
perpustakaan atau teks yang telah disiapkan
tentang perkembangbiakan hewan (apabila
tersedia). Apabila tidak memiliki sumber
tersebut, guru dapat mendatangkan narasumber
dari orangtua.
 Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah
dan mencari informasi pada sumber lainnya,
siswa mengisi peta pikiran pada buku dan
menulis manfaat perkembangbiakan secara
ovipar, vivipar, dan ovovivipar. Literasi
Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan
informasi kepada siswa bahwa mereka akan
mendengarkan guru membaca teks laporan.
Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan
siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru
memastikan bahwa semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca
perlahan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban
tersebut, setiap siswa kemudian mengembangkan
isi diagram dengan menggunakan kosakata baku.
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa.
 Memberikan umpan balik : pemberian kuis
secara lisan tentang pembelajaran hari
ini.
47


 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
dengan
topik.
48
Total Nilai Siswa

2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Laporan memuat nama hewan dengan
benar
Tabel memuat penjelasan ciri

perkembangbiakan
Manfaat perkembangbiakan ditulis
dengan menyertakan contoh
3. Bahasa Indonesia
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Sebagian besar tulisan menggunakan

kosakata baku

Pengayaan
 Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar
kemudian membuat penelitian kecil.
49
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
50

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menemukan ide pokok dengan benar.
berdasarkan teks laporan
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 menyusun kesimpulan dari teks yang
lisan dan tulis dari teks dibacakan berdasarkan ide pokok
laporan hasil pengamatan yang ditemukan.
atau wawancara yang
PPKn
51

satu kesatuan dalam
sehari-hari.
nilai Pancasila dalam sila keempat Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dengan benar.
pelaksanaan nilai-nilai sesuai dengan sila keempat Pancasila
Pancasila dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari dengan
sehari-hari. benar.

 Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
 Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila keempat
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila keempat dan merefleksikan sikap terkait sila tersebut
 Menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan dan membuat kesimpulannya

 Gambar ikan bandung
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
52

sebelumnya
Inti Berdiskusi 110 menit
 Siswa memulai kegiatan dengan membaca teks
bacaan dan menjawab pertanyaan serta
mendiskusikannya dengan teman kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara klasikal.
memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari
yang dipresentasikan. 4C (Communication,
pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari dan penerapannya.
Pancasila terkait sila keempat.
Menulis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi
menyimaknya dan mengisi diagram
dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan ide pokok yang ada,
setiap siswa kemudian membuat kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku. 4C (Communication,
siswa.
53


 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar

kosakata baku
2. PPKN
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila
keempat dalam kehidupan sehari-hari
penerapan sila keempat dalam kehidupan
sehari-hari


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
54

(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kehidupan ekonomi
ASEAN.
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara
wilayah ASEAN.
SBdP
55
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan cara membuat patung

dengan tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 membuat patung dengan lebih
terampil.

 Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua
 Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara membuat patung
dengan tepat.
 Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan play dough, siswa mampu
membuat patung dengan lebih terampil.
 Menambah informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
 Melanjutkan membuat patung dari adonan plastisin

 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya.
 Peta ASEAN.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
56
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa

untuk melanjutkan pekerjaan mereka terkait
negara ASEAN. Siswa membuka kembali
catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca
informasi terlebih dahulu tentang kondisi
geografis negara ASEAN terkait kehidupan
ekonominya. Siswa kemudian mendiskusikan isi
bacaan dengan teman kelompoknya. 4C
(Communication, Collaboration, Critical
and Innovation).
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
 Guru dapat menawari mereka untuk mencari
informasi lebih melalui guru atau bahan bacaan
lain apabila tersedia.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa
yang akan digunakan untuk menilai pekerjaan
siswa.
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil model
patung dan melanjutkan pengerjaannya.
membutuhkan.
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa
diingatkan untuk menjaga kebersihan dan
mengembalikan pekerjaannya pada tempat
semula. Integritas (kejujuran, keteladanan,
kesantunan, cinta kebenaran)
Berlatih
soal cerita. Guru mengingatkan mereka untuk
membacanya dengan saksama dan menjawab
soal dengan cermat.
 Guru memeriksa jawaban siswa.
 Setelah dinilai, guru meminta siswa untuk
mendiskusikan jawabannya dengan teman
sebelah atau satu kelompok. Guru memberikan
penguatan terhadap konsep hitung campuran
57
yang ada. 4C (Communication, Collaboration,

 Siswa membuat soal dan menukarkannya kepada
teman sebelah. Setiap siswa dapat membuat dua
soal dan dijawab temannya.
ini.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi.
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
58
teman.
dengan
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6Total Nilai Maksimal
Contoh : = x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Diagram membandingkan kondisi geografis

dan kegiatan ekonomi dua negara
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)

(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
 Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman setempat.
59


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
60

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menemukan ide pokok dengan benar.
berdasarkan teks laporan hasil
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 menyusun kesimpulan dari teks yang
lisan dan tulis dari teks laporan dibacakan berdasarkan ide pokok
hasil pengamatan atau yang ditemukan.
bukti.
PPKn
61

sehari-hari .
nilai Pancasila dalam kehdupan sila kelima Pancasila terkait menjaga
sehari-hari tumbuhan dengan tepat.
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila kelima Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari. terkait menjaga tumbuhan dengan
detail.
 Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang dibacakan berdasarkan ide
pokok yang ditemukan.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila kelima Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan sila kelima Pancasila
terkait menjaga tumbuhan dengan detail.
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila kelima dan menemukan contoh sikap sesuai dengan sila
tersebut dalam kehidupan sehari-hari

 Dua bola kecil dan dua tongkat pemukul

Alokasi
Waktu
62

sebelumnya
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
yang ada pada buku pelajaran. Siswa membaca teks
dalam hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 menit.
Literasi
menyimaknya dan membuat kesimpulan.
dengan jelas. Teks dibaca perlahan. Literasi
 Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu.
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru
meminta satu atau dua siswa untuk membacakan
kesimpulan dan membahasnya. Siswa diberi
kesempatan untuk memperbaiki pekerjaannya. 4C
Innovation).
 Secara individu siswa menuliskan kesimpulan secara
utuh. Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan
dengan menggunakan kosakata baku.
Menulis
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan
mengajak siswa untuk membaca teks bacaan dan
menjawab pertanyaannya.
 Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan
meminta mereka untuk saling mengomentari
pendapatnya. 4C (Communication, Collaboration,
 Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan
rencana penerapan sila kelima dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman
kelompok. Setelah itu mereka menyampaikannya
kepada guru. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
63


 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Bahasa Indonesia
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide pokok
untuk setiap paragraf dengan benar

kosakata baku
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memberikan 3 contoh penerapan sila kelima
Menuliskan 2 contoh kegiatan/sikap yang
akan dilaksanakan
Menuliskan apa yang akan dilakukan terkait
rencana pelaksanaan sikap

Pengayaan
 Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada majalah anak atau buku.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.
64
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide pokoknya.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
65

(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 menulis kesimpulan dengan
lisan dan tulis dari teks laporan terperinci.
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 menjawab pertanyaan tentang
perkembangbiakan tumbuhan pelestarian hewan dengan tepat.
66
dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan cara melestarikan hewan
perkembangangbiakan di lingkungan setempat dengan tepat.
tumbuhan.
IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kehidupan politiknya
ASEAN.
karakteristik geografis dan kehidupan politik dari dua negara
wilayah ASEAN.

 Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat
dengan tepat.
 Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu menyebutkan
kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari dua
 Mendiskusikan pelestarian hewan
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kosakata baku
 Membandingkan kondisi politik dari dua negara ASEAN
67

 Media gambar hutan dan perkotaan

Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Guru membuka pembelajaran dengan mengajak
siswa untuk menyampaikan apa yang mereka
ketahui tentang hewan dan tumbuhan terkait
perkembangbiakan, manfaat atau pelestariannya
apabila memungkinkan.
 Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal.
Guru mendiskusikannya secara klasikal. Setiap
siswa bisa menanyakan hal yang belum jelas.
Literasi
 Siswa diminta untuk mengamati gambar dan
menjawab pertanyaannya. Guru memberi waktu
sekitar lima menit. Jawaban siswa didiskusikan
secara klasikal. Guru dapat memberi penguatan.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
68
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-

jawaban yang ada.
teks dan menjawab pertanyaannya. Guru dapat
memberikan penguatan. Mandiri (kerja keras,
Menulis
 Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan
menulis informasi tentang hewan yang ada di
sekitar berdasarkan:
- ciri-ciri khusus dan habitat asli,
- manfaat hewan,
- jumlah populasinya saat ini,
- penyebab kelangkaan,
- langkah-langkah yang dilakukan pemerintah
daerah untuk melindungi kelestariannya, dan
- langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk
melindungi kelestariannya.
 Siswa menyampaikan tulisannya di
kelompoknya.
Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang pelestarian hewan
dan tumbuhan “Ayo Lestarikan Hewan dan
Tumbuhan Langka Indonesia”. Guru
memberikan waktu sekitar tiga menit kepada
siswa. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari
bacaan dan mendiskusikannya dengan teman di
sebelah atau di kelompok. Setiap siswa
mendengarkan masukan dan memperbaiki
tulisannya. Guru memberikan penguatan.
 Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian
menulis kesimpulan dari apa yang dibaca dan
didiskusikan. Siswa diingatkan agar
menggunakan kosakata baku.
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Membaca
 Siswa membaca teks tentang kehidupan politik
dan kondisi geografis negara-negara ASEAN.
Literasi
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN
dan kehidupan politiknya. Siswa kemudian
diminta untuk menyampaikan kembali apa yang
69
dibacanya.
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan
politik negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua
negara ASEAN dan menuliskan kehidupan
ekonominya. Literasi
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut,
siswa diminta untuk membandingkan negara-
negara tersebut dari kehidupan politiknya. Siswa
menyampaikan hasilnya kepada teman di
sebelahnya.
ini.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
70
teman.
dengan
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Kesimpulan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Kesimpulan memuat seluruh ide
pokok untuk setiap paragraf dengan
benar

kosakata baku
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Diagram membandingkan kondisi

geografis dua Negara
71
Diagram membandingkan kehidupan

politik dua Negara
4. IPA
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Menyebutkan ciri khusus hewan
Menyebutkan habitat hewan
Memuat jumlah populasi
Memuat penyebab kelangkaan hewan
Memuat manfaat hewan
Menyebutkan langkah-langkah yang

dilakukan pemerintah daerah untuk
melindungi kelestariannya
Menyebutkan langkah-langkah yang
dilakukan siswa sebagai pelajar untuk
melindungi kelestariannya
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya dengan guru dan
mengamati kembali hewan yang ada di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
72

(RPP)

Pembelajaran : 2


PPKn
satu kesatuan dalam
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila-
nilai Pancasila dalam sila Pancasila terkait menyayangi
kehdupan sehari-hari hewan dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 menuliskan pendapat terkait
pelaksanaan nilai-nilai penerapan sila-sila Pancasila dalam
Pancasila dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dengan benar.
73
sehari-hari.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 merencanakan pewarnaan dan
desain/motif patung.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 mewarnai dan membuat motif
patung.

 Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan sila-sila Pancasila terkait
menyayangi hewan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pendapat terkait penerapan sila-sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu merencanakan pewarnaan dan
desain/motif patung.
 Dengan menggunakan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mewarnai dan membuat motif patung.
 Menuliskan pendapat terkait penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Mewarnai dan mendekorasi patung

 Patung nusantara

Alokasi
Waktu
sebelumnya
74

cerita. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengecek pemahaman siswa. Literasi
 Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya
tentang penerapan sikap yang sesuai dengan sila
Pancasila yang dilakukan oleh tokoh Lina.
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal.
memberikan komentar atau mempertanyakan isi
dari yang dipresentasikan. 4C (Communication,
Pancasila.
Berkreasi
 Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat
melalui gambar atau dalam bentuk asli apabila
memungkinkan. Literasi Media
 Dengan menggunakan peralatan yang dibawa
dari rumah, siswa dapat membuat motif dan
mewarnai patungnya.
 Guru mengingatkan siswa agar berhatihati dalam
pengerjaannya.
 Setelah waktu habis, siswa harus meletakkan dan
merapikan peralatan.
Berlatih
soal dalam hati. Guru memberi waktu dua menit.
Literasi
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam
kelompoknya lalu meminta setiap perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
memberikan masukan, komentar, atau
mempertanyakan jawaban teman.
 Siswa kemudian mengomunikasikan hasilnya
melalui tulisan. 4C (Communication,
75
 Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda dan

menyampaikan hasilnya melalui tulisan.
 Siswa memperlihatkan hasilnya kepada teman
sebelahnya. Guru memberikan penguatan.
ini.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar
Memasukkan minimal 4 penerapan sila
Pancasila
Memberikan contoh pelaksanaan penerapan
sila Pancasila terkait cerita
Memasukkan 4 contoh sikap pribadi terkait
pelaksanaan sila Pancasila
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan, kemandirian, kreatifitas,
kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
76

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 membuat penilaian terhadap suatu
lisan dan tulis dari teks laporan kesimpulan dengan detail
bukti.
IPA
3.1 Membandingkan cara 3.1.1 mengidentifikasi cara pelestarian
perkembangbiakan tumbuhan hewan/tumbuhan dengan tepat.
77
dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 membuat poster tentang pelestarian
perkembangangbiakan hewan/tumbuhan dengan detail.
tumbuhan.

 Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara pelestarian
hewan/tumbuhan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang pelestarian hewan/tumbuhan dengan
detail.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
 Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibaca, siswa mampu membuat penilaian terhadap
suatu kesimpulan dengan detail
 Membuat poster tentang melestarikan tanaman/hewan
 Membuat komentar pada kesimpulan teman.


Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar pada buku pelajaran dan mendiskusikannya
dalam kelompok. Mandiri (kerja keras, kreatif,
78
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa

mereka sudah belajar tentang manfaat
perkembangbiakan hewan dan tumbuhan. Semua
cara perkembangbiakan membawa manfaat yang
besar bagi kehidupan mahluk hidup.
Mencoba
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan membuat poster. Mereka sudah
mempelajari poster di kelas sebelumnya.
 Siswa kemudian mempelajari bagaimana membuat
poster terutama membuat desain hewan atau
tumbuhan. Siswa dapat membuat poster tentang
pelestarian hewan atau tumbuhan. Mandiri (kerja
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Siswa dapat mengampanyekan pelestarian hewan
atau mahluk hidup kepada adik kelasnya.
Menulis
kepada siswa bahwa mereka akan menilai
kesimpulan teman dengan menggunakan ciri-ciri
kesimpulan yang baik.
 Sebelumnya siswa mengambil kesimpulan yang
telah dihasilkan di pertemuan sebelumnya. Siswa
menukarkan pekerjaannya kepada teman di
sebelahnya dan saling menilai.
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil penilaiannya.
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
siswa.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Saat berdiskusi siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang
79
2
4 3 1
mengindah
kan.
teman.
diskusi. topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Penilaian poster dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep Poster Poster Poster memuat Poster
80
perkembangb memuat memuat perkembangbi memuat

iakan perkembangbi perkembang akan perkembang
akan hewan/ biakan hewan/tumbuh biakan
tumbuhan hewan/ an yang hewan/
yang disertai tumbuhan disertai contoh tumbuhan
contoh dan yang disertai atau cara yang disertai
cara contoh atau perkembangbi contoh dan
perkembangbi cara akan namun cara
akan perkembang salah satunya perkembanb
biakan kurang tepat iakan
√ namun salah
Konsep Poster Poster Poster memuat Poster
pelestarian memuat cara memuat cara cara memuat cara
pelestarian pelestarian pelestarian pelestarian
hewan/tumbuh hewan/tumb hewan/tumbuh hewan/tumb
an dan uhan an tapi tidak uhan dan
dihubungkan dandihubun dihubungkan dihubungka
dengan gkan dengan dengan n dengan
manfaat dan manfaat atau manfaat atau manfaat dan
cara cara cara cara
perkembangbi perkembang perkembangbi perkembang
akannya biakannya akannya biakannya
√ tetapi
kurang
tepat.
Gambar Gambar dan Gambar dan Gambar dan Gambar dan
pesan pesan pesan pesan tidak
memiliki memiliki memiliki memiliki
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian
yang sangat yang kuat yang tidak
kuat kuat
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Komentar memuat tentang ide pokok
Komentar memuat sistematika penulisan
Komentar didukung oleh fakta bukan opini
Komentar diberikan terkait kosakata baku
81
Pengayaan
 Siswa dapat menempelkan poster di halaman sekolah.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dapat
berlatih dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya dan
membuat kesimpulan.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
82

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menyebutkan pokok-pokok penting
berdasarkan teks laporan dengan tepat.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 menilai kesimpulan teman dari teks
lisan dan tulis dari teks yang dibaca dengan rinci.
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
PPKn
83

satu kesatuan dalam
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila
nilai Pancasila dalam Pancasila terkait peduli tumbuhan/
kehdupan sehari-hari hewan.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 membuat komik terkait tentang
pelaksanaan nilai-nilai peduli tumbuhan/hewan.
sehari-hari.

 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
 Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila dalam komik
 Membuat kesimpulan dan memberi komentar terhadap kesimpulan teman

 contoh komik singkat
84

Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Siswa memulai kegiatan dengan membaca komik
tentang peduli hewan/ tumbuhan. Siswa
kemudian menuliskan pendapatnya.
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari siswa
untuk mempresentasikan hasilnya. Siswa lain
bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
and Innovation).
pengamalan sila Pancasila terkait menyayangi
tumbuhan/hewan dalam bentuk komik.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang komik. 4C
(Communication, Collaboration, Critical
and Innovation).
 Siswa kemudian membuat cerita dan memikirkan
gambar serta percakapan yang dibutuhkan untuk
komiknya.
Menulis
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan
menilai kesimpulan teman.
 Siswa membaca teks dalam hati. Guru memberi
dua menit kepada siswa. Literasi
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan
menukarkannya dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu
mereka saling mendiskusikan penilaian. Guru
memberikan arahan kepada yang membutuhkan.
and Innovation).
 Kesimpulan dan komentar terhadap hasil
85
kesimpulan teman disampaikan kepada guru.

secara lisan tentang pembelajaran hari ini.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa.
Ada dan Tidak
Indikator Penilaian
Benar Benar

kosakata baku
2. PPKn
Produk belum bisa dinilai karena belum selesai. Rubrik dapat diberitahukan kepada siswa saat akan
membuat komik.
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik Komik Komik Komik tidak
Pancasila memuat memuat memuat memuat
konsep konsep konsep konsep
penerapan sila penerapan penerapan penerapan
Pancasila sila sila sila
terkait Pancasila Pancasila, Pancasila
pelestarian terkait namun tidak terkait
hewan/ pelestarian terkait pelestarian
tumbuhan. hewan/ pelestarian hewan/
tumbuhan, hewan/ tumbuhan.
namun tumbuhan.
kurang √
tepat.
86
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian

pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui melalui melalui melalui
contoh dengan contoh, contoh, contoh,
benar namun namun namun tidak
seluruhnya. hanya hanya berhubunga
sebagian sebagian n.
besar saja. kecil saja.
√
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian.
yang sangat yang kuat. yang tidak
kuat. kuat.
√



NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
87

(RPP)

Pembelajaran : 5


IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kehidupan sosial
karakteristik geografis dan budaya, ekonomi, dan politik dari
kehidupan sosial budaya, dua negara ASEAN dengan benar.
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menulis laporan tentang kehidupan
karakteristik geografis dan sosial budaya, ekonomi, dan politik
kehidupan sosial budaya, dari dua negara ASEAN dengan
ekonomi, dan politik di benar.
wilayah ASEAN.
SBdP
3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan pewarnaan patung yang
88
tepat.
4.4 Membuat patung. 4.4.1 mendesain patung dengan lebih
terampil.

 Setelah membaca informasi tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu menyebutkan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan
politik dari dua negara ASEAN dengan benar.
 Setelah melakukan uji coba dengan warna, siswa mampu menemukan pewarnaan patung yang tepat.
 Dengan bahan pewarna yang ada, siswa mampu mendesain patung dengan lebih terampil.
 Menulis informasi dua negara ASEAN terkait kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
 Melanjutan menghias patung

 Bahan pewarna untuk patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN

Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Berlatih 145 menit
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
membaca teks tentang ASEAN. Guru mengajak
siswa untuk mendiskusikannya secara klasikal. 4C
89

Innovation).
 Siswa mengambil seluruh diagram Venn yang berisi
informasi tentang dua negara ASEAN dan
memahaminya. Siswa menyampaikan isi diagram
Venn kepada teman kelompoknya dan
mendiskusikannya.
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru dapat menawarkan mereka untuk mencari
informasi lebih melalui guru atau bahan bacaan lain
apabila tersedia.
 Siswa harus membuat tulisan tentang dua negara
ASEAN berdasarkan informasi yang telah
dimilikinya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan
Berkreasi
 Siswa diingatkan untuk mengambil patung dan
melanjutkan pengerjaannya.
membutuhkan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan
untuk menjaga kebersihan dan menyimpan
pekerjaannya pada tempat yang disediakan.
 Guru dapat mengajak adik kelas untuk menikmati
patung kakak kelasnya.
Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membuat soal
cerita. Guru mengingatkan mereka untuk membaca
instruksi dengan saksama dan membuat soal.
 Guru memeriksa soal siswa kemudian
mengembalikannya kepada siswa. Mandiri (kerja
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Siswa menukarkan soalnya kepada tiga orang
90
temannya dan menjawab soal yang ada.


 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Diskusi
Kriteria
4 3 2 1
mengindah
kan.
teman.
diskusi. topik.
91

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Tugas dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Negara Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
ASEAN negara dan salah negara dan negara dan
dan kondisi kondisi satu negara kondisi kondisi
geografis geografis dan geografis geografis
sesuai. kondisi kurang tidak
geografis sesuai. sesuai.
sesuai. √
Kehidupan Ketiga aspek Dua aspek satu aspek Ketiga aspek
sosial kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
budaya, sesuai dengan sesuai dengan sesuai tidak sesuai
ekonomi, dan kondisi kondisi dengan dengan
politik geografis. geografis. kondisi kondisi
√ geografis. geografis.
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian Tidak ada
penunjang penunjang data penunjang kecil data
disampaikan disampaikan data penunjang
penunjang disampaikan
dengan benar. dengan benar.
disampaikan dengan
dengan benar.
benar. √

Total Nilai Siswa
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 =5
12 12
92
3. SBdP
Patung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Desain Desain Sebagian Sebagian Desain tidak
orisinil, bukan besar desain kecil desain orisinil,
merupakan orisinil, orisinil, bukan
peniruan hanya masih ada merupakan
karya yang sebagian bagian yang pemikiran
ada. kecil saja mengacu sendiri.
terinspirasi kepada
dari karya karya orang
orang lain. lain.
√
Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan
dan motif dan motif dan motif dan motif dan motif
seluruhnya sebagian sebagian sebagian
dikerjakan besar kecil besar tidak
dengan dikerjakan dikerjakan dikerjakan
memperhatika dengan dengan dengan
n memperhati memperhati memperhati
keharmonisan. kan kan kan
keharmonisa keharmonisa keharmonisa
n. n. n.
√
Kerapian Seluruh Dua Satu Seluruh
permukaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan
patung dan diselesaikan diselesaikan tidak rapi.
pewarnaan dengan rapi. dengan rapi. √
serta desain
dikerjakan
dengan rapi.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
93
(contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
 Siswa dapat membuat pameran patung di sekolah yang dihadiri oleh adik kelas dan orang tua.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
94

(RPP)

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1 (Satu)
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 menyebutkan pokok-pokok penting
berdasarkan teks laporan hasil dengan tepat.
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1 menilai kesimpulan teman dari teks
dan tulis dari teks laporan hasil yang dibaca dengan rinci.
pengamatan atau wawancara yang
PPKn
95

sehari-hari .
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1 menemukan contoh pelaksanaan sila
nilai Pancasila dalam kehdupan Pancasila terkait peduli tumbuhan/
sehari-hari hewan.
4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 membuat komik terkait tentang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila peduli tumbuhan/hewan.

Tanggung jawab.
 Setelah membaca kesimpulan dari teks laporan hasil pengamatan, siswa mampu menyebutkan
pokok-pokok penting dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menilai kesimpulan teman dari teks yang dibaca dengan rinci.
 Setelah membaca komik tentang penerapan sila Pancasila, siswa mampu menemukan contoh
pelaksanaan sila Pancasila terkait peduli tumbuhan/ hewan.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat komik terkait tentang peduli tumbuhan/hewan.
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpuan teman
 Membuat komik terkait pelaksanaan sila Pancasila


Alokasi
Waktu
sebelumnya
96

 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan
menilai kesimpulan teman.
teks yang ada pada buku pelajaran. Siswa
membaca teks dalam hati. Guru memberikan
waktu sekitar 2 menit. Literasi
 Siswa kemudian membuat kesimpulan dan
menukarkannya dengan teman sebelah.
 Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu,
mereka saling mendiskusikan penilaian. Guru
memberikan arahan kepada yang membutuhkan.
and Innovation).
 Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan
teman disampaikan kepada guru.
Berkreasi
 Siswa mengambil komik yang belum selesai.
 Guru menginformasikan kepada siswa untuk
menyelesaikannya. Mandiri (kerja keras,
 Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan
apabila dibutuhkan. Guru dapat memastikan
bahwa komik yang dibuat sudah sesuai dengan
rubrik yang disampaikan di hari sebelumnya.
 Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat
menukarkannya kepada teman kelompoknya.
secara lisan tentang pembelajaran hari ini.

 Penilaian sikap
 penilaian ki-3
 Penilaian Ki-4
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
97

Kriteria
4 3 2 1
Ide pokok Ide pokok Sebagian Sebagian Ide pokok
yang besar ide kecil ide yang
dimasukkan pokok yang pokok yang dimasukkan
ke dalam dimasukkan dimasukkan ke dalam
kesimpulan ke dalam ke dalam kesimpulan
semuanya kesimpulan kesimpulan semuanya
benar. benar. benar. salah.
√
Data Kesimpulan Data Data Kesimpulan
penunjang memasukkan penunjang penunjang disusun
data yang yang tanpa
penunjang dan dimasukkan dimasukkan memasukka
semuanya ke dalam ke dalam n data
benar. kesimpulan kesimpulan penunjang.
sebagian sebagian
besar benar. kecil benar.
√
Penggunaan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kosakata menggunakan menggunaka menggunaka tidak
baku kosakata baku n kosakata n kosakata menggunaka
dan semuanya baku dan baku dan n kosakata
benar. sebagian sebagian baku.
besar benar. kecil benar. √

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. PPKN
Produk dinilai dengan rubrik
Kriteria
4 3 2 1
Konsep sila Komik Komik Komik Komik tidak
Pancasila memuat memuat memuat memuat
konsep konsep konsep konsep
penerapan sila penerapan penerapan penerapan
Pancasila sila sila sila
98
terkait Pancasila Pancasila, Pancasila

pelestarian terkait namun tidak terkait
hewan/ pelestarian terkait pelestarian
tumbuhan. hewan/ pelestarian hewan/
tumbuhan, hewan/ tumbuhan.
namun tumbuhan.
kurang √
tepat.
Konsep Pelestarian Pelestarian Pelestarian Pelestarian
pelestarian hewan/ hewan/ hewan/ hewan/
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
diceritakan diceritakan diceritakan diceritakan
melalui melalui melalui melalui
contoh dengan contoh, contoh, contoh,
benar namun namun namun tidak
seluruhnya. hanya hanya berhubunga
sebagian sebagian n.
besar saja. kecil saja.
√
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian.
yang sangat yang kuat. yang tidak
kuat. kuat.
√
Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

Pengayaan
 Guru dapat mengumpulkan komik dan dijadikan buku sehingga dapat dibaca oleh siswa dan adik
kelas.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam membuat kesimpulan dapat melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian siswa membuat kesimpulan.
99


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
100

(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Pembiasaan Literasi
Pembelajaran : 1
Kegiatan Berbahasa Lisan (45 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru berkeliling
untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru
menuliskannya di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Kegiatan Menulis (30 menit)

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
101
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa
yang dilakukan, siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, dan dimana mereka melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
102

(RPP)

Pembelajaran : 2
Kegiatan Berbahasa Lisan (45 menit)

Membaca Pemahaman (60 menit)

 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa lain
menanggapi.
Kegiatan Menulis (60 menit)

seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
103


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
104

(RPP)

Pembelajaran : 3
Kegiatan Berbahasa Lisan

Kegiatan Membaca Pemahaman

 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.)
 Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta
siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.
Kegiatan Menulis
seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosakata, tanda baca.
105
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
106

(RPP)

Pembelajaran : 4

mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
 Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu tiga
menit saja.
 Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
 Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3) siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.

 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat harus
mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.
Kegiatan Menulis
seterusnya).
107


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
108

(RPP)

Pembelajaran : 5


 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.
Kegiatan Menulis
seterusnya).
109

NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
110

(RPP)

Pembelajaran : 6
Merancang Pameran Literasi

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran.
Produk yang dapat dipamerkan adalah
 hasil tulisan siswa setelah membaca
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajangkan hasil
karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya tulisan
siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di tempat lain
yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan,
guru juga bisa mengundang Kepala SDN 17 Tungkal Utara, guru lain, dan Komite Sekolah atau
orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
 apa yang harus ditingkatkan, dan
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.


NIP.198003152006042007 NIP 199403232019032003
1
111

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 melaporkan perkembangbiakan

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Pendekatan : Tematik dan Saintifik

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai

informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama

memimpin sesuai merespons

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata

Diagram Venn membandingkan kondisi

Ada dan Tidak

Mengetahui, Pariaman, JULI 2022

LENA MULYANI, S.PD.SD (FITRI MALINI, S.Pd.GSD)

NIP. 198003152006042007 NIP. 199403232019032003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

dalam kehidupan sehari-hari. dari sila Pancasila dalam kehidupan

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Thinking and Problem Solving, dan Creativity and

 Siswa enyanyikan salah satu lau daerah

Mengetahui : Tungkal Utara, Juli 2022

Lena Mulyani, S.Pd.Sd Fitri Malini, S.Pd.GSD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

D. MATERI PEMBELAJARAN (Terlampir)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (140 menit)

 Memberi motivasi belajar

Solving, dan Creativity and Innovation).

Tabel memuat penjelasan cara

Tulisan memuat fakta bukan opini

Sebagian tulisan menggunakan kosakata

Mengetahui : Tungkal Utara, Juli 2022

LENA MULYANI, S.PD.SD Fitri Malini, S.Pd.GSD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pancasila secara utuh sebagai

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Memberikan tindak lanjut :

Mengetahui : Tungkal Utara, Juli 2022

LENA MULYANI, S.PD.SD Fitri Malini, S.Pd.GSD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 17 TUNGKAL UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.4 Memahami patung. 3.4.1 menemukan cara membuat patung

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)