Perangkat Pembelajaran

KALENDER PENDIDIKAN
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

BULAN JULI 2017 BULAN ÁGUSTUS 2017 BULAN SEPTEMBER 2017
HARI HARI HARI
MINGGU 2 9 16 23 30 MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 3 10 17 24
SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 7 14 21 28 SENIN 4 11 18 25
SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 29 SELASA 5 12 19 26
RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30 RABU 6 13 20 27
KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 17 24 31 KAMIS 7 14 21 28
JUM'AT 7 14 21 28 JUM'AT 4 11 18 25 JUM'AT 1 8 15 22 29
SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 5 12 19 26 SABTU 2 9 16 23 30
3-8 Juli : PPDB 2017/2018 17 Agustus : HUT Kemerdekaan RI 1 Sept : Hari Raya Idul Adha 1438 H
17-19 Juli : PLS (Pengenalan Lingkungan Sekolah) 21 Sept : Tahun baru Islam 1439 H
BULAN BULAN BULAN

O K T O B E R 2017 N O V E M B E R 2017 D E S E M B E R 2017
HARI HARI HARI
MINGGU 1 8 15 22 29 MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 3 10 17 24 31
SELASA 3 10 17 24 31 SELASA 7 14 21 28 SELASA 5 12 19 26
RABU 4 11 18 25 RABU 1 8 15 22 29 RABU 6 13 20 27
SABTU 7 14 21 28 SABTU 4 11 18 25 SABTU 2 9 16 23 30
1 Des : Maulid Nabi Muhammad SAW
4 - 9 Des : Ujian Semsester Ganjil
16 Des : Pembagian Raport Smt Ganjil
25 Des : Natal
18-30 Des 2017 : Libur Smt ganjil
BULAN BULAN BULAN

J A N U A R I 2018 F E B R U A R I 2018 M A R E T 2018
HARI HARI HARI
MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 4 11 18 25
SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27 SELASA 6 13 20 27
RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28 RABU 7 14 21 28
KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 KAMIS 1 8 15 22 29
1 Jan : Tahun Baru 2018 16 Feb : Tahun Baru Imlek 19-29 Maret : USBN dan US SLTA
2 Jan : Awal Semester Genap 17 Maret : Hari Raya Nyepi
30 Maret : Wafat Isa Al masih
BULAN BULAN BULAN

A P R I L 2018 M E I 2018 JUNI 2018
HARI HARI HARI
MINGGU 1 8 15 22 29 MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 3 10 17 24
SELASA 3 10 17 24 SELASA 1 8 15 22 29 SELASA 5 12 19 26
RABU 4 11 18 25 RABU 2 9 16 23 30 RABU 6 13 20 27
2-5 April : UN Utama SLTA 1 Mei : Hari Buruh 1 Juni : Hari Lahir Pancasila
14 April : Isra Miraj Nabi Muhammad SAW 10 Mei : Kenaikan Isa Almasih 6 Juni : Pembagian Raport Smt Genap
16-18 April : USBN Kls IX - SLTP 14-16 Mei : Libur Awal Puasa 15-16 Juni : Hari Raya Idul Fitri
23-26 : UN Utama SLTP 17-19 Mei : Pesantren Ramadhan 9 juni -21 Juni : Libur sebelum-sesudah
29 Mei : Hari Raya Waisak Hari Raya Idul Fitri
30 April-5 Mei : US SD/MI, SDLB, Paket A
21 Mei-5 Juni : Ujian Semester Genap
Keterangan :
UN Utama SLTA, SLTP BULAN
JULI 2018
Libur Minggu / Nasional HARI
Libur sebelum-sesudah Hari Raya MINGGU 1 8 15 22 29
Libur Semester SENIN 2 9 16 23 30
Ujian Semester I / II SELASA 3 10 17 24 31
Pembagian Rapor RABU 4 11 18 25
Puasa Ramadhan KAMIS 5 12 19 26
USBN SLTA JUM'AT 6 13 20 27
USBN SLTP SABTU 7 14 21 28
U S/M SD/MI, SDLB 2-7 Juli : PPDB 2018/2019
MOS (Masa Orientasi Siswa) 2-14 juli : Libur Semester Genap
PROGRAM TAHUNAN
PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMAN 1 MAMBI Semester : Satu dan Dua
Kelas : XII (Dua belas) Mata Pelajaran : Fisika
Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sekolah secara mandiri serta bertindak secara
budaya, dan humaniora dengan wawasan efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
No. Kompetensi Materi Pokok Alokasi Keterangan
Dasar Waktu
(Menit)
1.  Jumlah jam
3.1 Menganalisis prinsip sudah termasuk
kerja peralatan listrik jam untuk
searah (DC) berikut Ulangan Harian
keselamatannya dalam (UH)
kehidupan sehari-hari
Arus Searah 12 x 45  Perhitungan
4.1 Melakukan percobaan minggu efektif
prinsip kerja semester 1
rangkaian listrik
searah (DC) dengan Juli :1
metode ilmiah berikut Agustus :5
presentasi hasil September :4
percobaan Oktober :4
Nopember :5
Desember :-
 Jumlah : 19
Pekan Efektif
3.2 Menganalisis muatan

listrik, gaya listrik,
kuat medan listrik,
fluks, potensial listrik,
energi potensial listrik
serta penerapannya
pada berbagai kasus
Listrik Statis 16 x 45
4.2 Melakukan percobaan
berikut presentasi hasil
percobaan kelistrikan
(misalnya pengisian
dan pengosongan
kapasitor) dan
manfaatnya dalam
kehidupan sehari
3.3 Menganalisis medan

magnetik, induksi
magnetik, dan gaya
magnetik pada
berbagai produk
teknologi
4.3 Melakukan percobaan Medan

tentang induksi Magnetik 12 x 45
magnetik dan gaya
magnetik disekitar
kawat berarus listrik
berikut presentasi
hasilnya
3.4 Menganalisis
fenomena induksi
elektromagnetik
dalam kehidupan
sehari-hari
4.4 Melakukan percobaan Induksi Faraday 12 x 45

tentang induksi
elektromagnetik
percobaan dan
pemanfaatannya dalam
3.5 Menganalisis
rangkaian arus bolak-
balik (AC) serta
penerapannya
4.5 Mempresentasikan Listrik AC 12 x 45

prinsip kerja penerapan
rangkaian arus bolak-
balik (AC) dalam
3.6 Menganalisis
fenomena radiasi
elektromagnetik,
pemanfaatannya
dalam teknologi, dan
dampaknya pada
kehidupan Radiasi 12 x 45
Elektromagnetik
4.6 Mempresentasikan
manfaat dan dampak
radiasi elektromagnetik
pada kehidupan sehari-
hari
Jam Semester 1 76 Jam

No. Kompetensi Inti/ Materi Pokok Alokasi Keterangan
Kompetensi Waktu
Dasar (Menit)
1. 3.7 Menjelaskan  Jumlah jam sudah
fenomena termasuk jam untuk
perubahan panjang, Ulangan Harian (UH)
waktu, dan massa
dikaitkan dengan  Perhitungan minggu
kerangka acuan dan efektif semester 2
kesetaraan massa
dengan energi Januari :4
dalam teori Februari :4
relativitas khusus Maret :4
Relativitas 12 x 45 April :1
4.7 Mempresentasikan Mei :3
konsep relativitas Juni :-
tentang panjang,
waktu, massa, dan  Jumlah : 16 Pekan
kesetaraan massa Efektif
dengan energi
3.8 Menjelaskan secara

kualitatif gejala
kuantum yang
mencakup sifat
radiasi benda hitam,
efek fotolistrik, efek
Compton, dan sinar X
dalam kehidupan
sehari-hari Konsep &
Fenomena 16 x 45
4.8 Menyajikan laporan Kuantum
tertulis dari berbagai
sumber tentang
penerapan efek
fotolistrik, efek
Compton, dan sinar X
dalam kehidupan
sehari-hari
3.9 Menjelaskan konsep

penyimpanan dan
transmisi data dalam
bentuk analog dan
digital serta
penerapannya dalam
teknologi informasi
dan komunikasi yang
nyata dalam
Teknologi 12 x 45
4.9 Menyajikan karya Digital
hasil penelusuran
informasi tentang
transmisi dan
penyimpanan data
dalam bentuk analog
dan digital serta
penerapannya dalam
teknologi informasi
dan komunikasi
(misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis
karakteristik inti
atom, radioaktivitas,
pemanfaatan,
dampak, dan
proteksinya dalam
Inti Atom Iptek 12 x 45
4.10 Menyajikan laporan Nuklir
tentang sumber
radioaktif,
radioaktivitas,
pemanfaatan,
dampak, dan
proteksinya bagi
kehidupan
3.11 Menganalisis
keterbatasan sumber
energi dan
dampaknya bagi
kehidupan
Keterbatasan
4.11 Menyajikan Energi dan
ide/gagasan dampak Prakarya Bagi 12 x 45
keterbatasan sumber Kehidupan
energi bagi
kehidupan dan upaya
penyelesaian masalah
dengan energi
alternatif
Jam Semester 2 64 Jam
PROGRAM SEMESTER
PROGRAM SEMESTER
SEMESTER 1
KOMPETENSI INTI :
1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
No Kompetensi Dasar Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

Waktu
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 12 3 4 1 2 3 4 5
1. 3.1 Menganalisis prinsip kerja 4 4 4
peralatan listrik searah (DC)
berikut keselamatannya dalam 12 x 45
4.1 Melakukan percobaan prinsip

kerja rangkaian listrik searah
(DC) dengan metode ilmiah
percobaan
2. 3.2 Menganalisis muatan listrik, 4 4 4 4
gaya listrik, kuat medan
listrik, fluks, potensial listrik,
energi potensial listrik serta
penerapannya pada berbagai
kasus
16 x 45
4.2 Melakukan percobaan berikut
presentasi hasil percobaan
kelistrikan (misalnya
pengisian dan pengosongan
kapasitor) dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari
3.3 Menganalisis medan
magnetik, induksi magnetik,
dan gaya magnetik pada
berbagai produk teknologi
4.3 Melakukan percobaan tentang

induksi magnetik dan gaya
magnetik disekitar kawat
berarus listrik berikut
3.. presentasi hasilnya 4 4 4
3.4 Menganalisis fenomena
induksi elektromagnetik
dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Melakukan percobaan

tentang induksi
elektromagnetik berikut
presentasi hasil percobaan dan
4. kehidupan sehari-hari 12 x 45 4 4 4
3.5 Menganalisis rangkaian arus
bolak-balik (AC) serta
penerapannya
5. 12 x 45 4 4 4
4.5 Mempresentasikan prinsip
kerja penerapan rangkaian
arus bolak-balik (AC) dalam
3.6 Menganalisis fenomena
radiasi elektromagnetik,
teknologi, dan dampaknya
pada kehidupan
4.6 Mempresentasikan manfaat

dan dampak radiasi
elektromagnetik pada
6. 12 x 45 4 4 4
PROGRAM SEMESTER
SEMESTER 2
No Kompetensi Dasar Alokasi Januari Februari Maret April Mei
waktu
3.7 Menjelaskan fenomena
perubahan panjang, waktu, dan
1. 12 x 45 4 4 4
massa dikaitkan dengan kerangka
acuan dan kesetaraan massa
dengan energi dalam teori
relativitas khusus
4.7 Mempresentasikan konsep

relativitas tentang panjang,
waktu, massa, dan kesetaraan
massa dengan energi
3.8 Menjelaskan secara kualitatif

gejala kuantum yang mencakup
sifat radiasi benda hitam, efek
fotolistrik, efek Compton, dan
sinar X dalam kehidupan sehari-
hari
4.8 Menyajikan laporan tertulis dari

berbagai sumber tentang
penerapan efek fotolistrik, efek
Compton, dan sinar X dalam
2. 16 x 45 4 4 4 4
3.9 Menjelaskan konsep
penyimpanan dan transmisi data
dalam bentuk analog dan digital
serta penerapannya dalam
teknologi informasi dan
komunikasi yang nyata dalam
3. 12 x 45 4 4 4
4.9 Menyajikan karya hasil
penelusuran informasi tentang
transmisi dan penyimpanan data
dalam bentuk analog dan digital
serta penerapannya dalam
teknologi informasi dan
komunikasi (misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti
atom, radioaktivitas,
pemanfaatan, dampak, dan
proteksinya dalam kehidupan
sehari-hari
4.10 Menyajikan laporan tentang

sumber radioaktif,
radioaktivitas, pemanfaatan,
dampak, dan proteksinya bagi
kehidupan
4. 4 4 4
3.11 Menganalisis keterbatasan
sumber energi dan dampaknya
bagi kehidupan
4.11 Menyajikan ide/gagasan

dampak keterbatasan sumber
energi bagi kehidupan dan
upaya penyelesaian masalah
dengan energi alternatif
5. 12 x 45 4 4 4
SILABUS
SILABUS
KELAS XII IPA SMA NEGERI 1 MAMBI
MATA PELAJARAN FISIKA
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Satuan Pendidikan : SMAN 1 MAMBI

Tahun Pelajaran :
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Program : IPA
Mata Pelajaran : Fisika
Standar Kompetensi:
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Kompetensi Waktu
3.2 Menganalisis prinsip  Melakukan  Menentukan hasilTes tertulis, tes 12 jam Fisika untuk
Rangkaian Arus
kerja peralatan percobaanpengukuran arus pengukuranarus dan unjuk kerja Sains dan Teknik
Searah :
dantegangan listrik. teganganlistrik. Jilid 2, bab
 Hukum Ohm
listrik searah (DC)  Melakukan percobaanhukum Menjelaskan hukum Rangkaian Arus
 Hukum Ohm. Ohmtentang hubungan
berikut Searah, oleh
Kirchhoff
 Mendiskusikan hambatan pada kuat arus dan tegangan Serway
keselamatannya  Peralatan Listrik penghantar dan faktor-faktor listrik. dan Jewett.
dalam kehidupan Searah dan yang memengaruhinya.  Menentukan
Konsumsi Energi  Menentukan hambatanpada hambatanlistrik pada
sehari-hari Listrik resistor tetap. penghantardan resistor. Kompetensi
 Melakukan  Menjelaskan sifat- Fisika Kelas X,
percobaanmenyelidiki sifat- sifatrangkaian seri dan bab Listrik
4.1 Melakukan sifatrangkaian seri dan paralel. paralel. Dinamis, oleh
 Mendiskusikan rangkaiandelta Menganalisis Siswanto dan
percobaan prinsip dan rangkaianjembatan rangkaianbercabang Sukaryadi.
kerja rangkaian Wheatstone. menggunakanhukum-
 Melakukan percobaan untuk hukum Kirchhoff.
listrik searah (DC) menyelidiki hukumKirchhoff.  Menjelaskan Fisika Kelas X
dengan metode  Mendiskusikan peralatanlistrik searah dan untuk SMA dan
rangkaiantertutup (loop) sumberarus searah. MA, bab Listrik
ilmiah berikut tunggaldan majemuk.  Menghitung energi Dinamis, oleh
presentasi hasil  Menyelidiki peralatanlistrik dandaya listrik pada Edi Istiyono.
searah dan sumberarus searah peralatanlistrik searah.
percobaan dalam sebuahpercobaan.  Membuat elemen
 Menjelaskan prinsip Voltadengan elektrolit
kerjaperalatan listrik daribuah-buahan.
searahsetelah melakukan Mempresentasikan
tugasyang diberikan. hasilpengukuran arus
 Melakukan kegiatan dantegangan listrik.
untukmenghitung energi Mempresentasikan
dandaya peralatan hasilpercobaan hukum
listriksearah. Ohm.
 Mempresentasikan hasil
percobaanuntuk
menyelidikisifat-sifat
rangkaian seri danparalel.
 Mempresentasikan hasil
percobaanuntuk
menyelidikihukum
Kirchhoff.
3.12 Menganalisis muatan Listrik Statis :  Menjelaskan listrik statis Menjelaskan konsepTes tertulis, tes 12 jam Kompetensi
listrik, gaya listrik,  Besara-besaran melalui gejalayang muatanlistrik. unjuk kerja Fisika Kelas XII,
kuat medan listrik, listrik statis ditunjukkan oleh penggaris Menjelaskan bab Listrik Statis
fluks, potensial  kapasitor mikadan potongan kertas besaranbesarandalam halaman 58,
listrik, energi melalui percobaan. listrik statis. oleh Siswanto
potensial listrik serta  Melakukan kegiatan untuk Menjelaskan dan
penerapannya pada menjelaskaninteraksi antar fenomenainteraksi muatan Sukaryadi.
berbagai kasus muatan melalui simulasi. ataubenda bermuatan
 Melakukan eksplorasi tentang dalamkehidupan sehari- Fisika untuk
4.2 Melakukan hubunganmuatan dan hari. Sains dan Teknik
percobaan berikut kelistrikan dalam Menjelaskan
presentasi hasil Jilid 2, bab
fenomenaloncatan muatan. karakteristikkerja
Medan Listrik,
percobaan kelistrikan  Menyelidiki ciri fisik kapasitor kapasitor.
(misalnya pengisian Hukum Gauss,
dalamsuatu percobaan.  Menjelaskan
dan pengosongan Potensial Listrik,
 Menyelidiki kerja kapasitor perbedaanberbagai
kapasitor) dan berupapengisian dan rangkaian kapasitor. Kapasitansi dan
manfaatnya dalam pengosongan muatan.  Menjelaskan Dielektrik
kehidupan sehari  Melakukan eksplorasi penerapanlistrik statis halaman 184–
kapasitansigabungan dalam teknologi. 339, oleh
rangkaian kapasitor.  Merangkai alat Serway
sesuaiprosedur. dan Jewett.
 Menyajikan laporan
tentangpengisian dan Fisika
pengosongan kapasitor Universitas, bab
lalu Kapasitansi dan
mempresentasikanhasilnya Dielektrika
. halaman 192,
oleh Young
dan Freedman.
3.13 Menganalisis medan Medan Magnetik  Melakukan tugas proyek  Menjelaskan konsepTes tertulis, tes 12 jam Fisika untuk
magnetik, induksi  Induksi pembuatanmotor listrik induksimagnet. unjuk kerja Sains dan
magnetik, dan gaya magnet sederhana.  Menyelesaikan Teknik, bab
magnetik pada  Gaya  Melakukan tugas mandiri ermasalahandan Magnet, oleh
berbagai produk magnet dan fenomenakemagnetan dalam menentukan besarinduksi Raymond A.
teknologi fluks kehidupan. magnet. Serway dan
magnet  Melakukan studi eksplorasi  Menjelaskan konsep John W. Jewett,
4.3 Melakukan medan magnet. gayamagnet. Jr.
percobaan tentang  Melakukan eksperimen medan  Menyelesaikan
induksi magnetik dan magnet disekitar kawat permasalahanyang Fisika
gaya magnetik berarus. berhubungandengan Mengungkap
disekitar kawat  Melakukan studi eksplorasi magnet..
Fenomena alam
berarus listrik berikut gaya magnet.  Menjelaskan
Kelas XII
presentasi hasilnya  Melakukan eksperimen gaya penerapanmedan magnet
SMA/MA, bab
magnet padadua kawat berarus dalamteknologi..
Medan
 Melakukan
percobaantentang Magnetik, oleh
induksi magnet dangaya Hartanto dan
magnet di sekitarkawat Reza Widya
berarus listrik. Satria.
 Mempresentasikan
laporantentang induksi Fisika Kelas XII
magnet dangaya magnet SMA, bab
di sekitarkawat berarus. Medan Magnet
dan Induksi
Elektromagnetik,
oleh
Edi Istiyono.
3.14 Menganalisis Induksi Faraday :  Membuktikan hukum Menjelaskan Tes tertulis, tes 12 jam Fisika
fenomena induksi  GGL Induksi Faradaymelalui percobaan. timbulnyaGGL induksi unjuk kerja Universitas Jilid
elektromagnetik  Induktansi  Menentukan arah GGL berdasarkanpercobaan. 2, bab Induksi
dalam kehidupan  Aplikasi induksimenggunakan hukum Menganalisis arah Elektromagnetik
sehari-hari Induksi Lenz. GGLinduksi hasil dan bab
Faraday  Melakukan kegiatan percobaanmenggunakan Induktansi,
untukmenyelidiki GGL hukumLenz. oleh Young dan
induksi padaloop kawat yang Menjelaskan Freedman.
bergerak didalam medan timbulnyaGGL induksi
magnet tetap. pada loopkawat yang Fisika untuk
 Membuktikan fenomena digerakkan didalam medan
Sains dan
induktansidiri melalui magnet
Teknik, bab
percobaan. berdasarkanpercobaan.
Hukum Faraday
 Menjelaskan induktansi Menjelaskan
induktansidiri dan dan bab
padapusat selenoid dan GGL
induksiyang ditimbulkan dari induktansi Induktansi, oleh
hasilpercobaan. bersamaberdasarkan Serway dan
4.4 Melakukan  Menjelaskan induktansi hasilpercobaan. Jewett.
bersamapada koil tesla dari Menjelaskan aplikasi
percobaan tentang hasilpercobaan. induksiFaraday dalam Fisika
induksi teknologi. Mengungkap
 Membuat laporan dan Fenomena Alam
elektromagnetik mempresentasikanhasil untuk Kelas XII
berikut presentasi percobaantentang SMA/MA, bab
timbulnya GGL Induksi
hasil percobaan dan induksi,cara menentukan Elektromagnetik,
arah GGLinduksi, GGL oleh Hartanto,
pemanfaatannya induksi padaloop kawat Reza Widya
dalam kehidupan yang bergerak didalam Satria, dan
medan magnet Maharani
sehari-hari tetap,timbulnya induktansi Hamidah.
diri, dangenerator AC dan
DC, sertatransmisi energi
listrik.
Rangkaian Listrik Menjelaskan besaran- Menjelaskan Tes tertulis, tes 16 jam Fisika untuk
3.15 Menganalisis Bolak-Balik : besaranlistrik AC. besaranbesarandalam unjuk kerja Sains dan Teknik
rangkaian arus bolak-  Besaran Listrik Melakukan kegiatan untuk listrik AC. Jilid 2, bab 33
balik (AC) serta AC mendefinisikanbesaran  Menjelaskan Rangkaian Arus
penerapannya  Rangkaian dan tegangan macammacamrangkaian Bolak-Balik
Daya bolakbalikmenggunakan listrikbolak-balik. halaman 641,
Rangkaian osiloskop.  Menjelaskan oleh Serway
Arus Bolak- Menjelaskan rangkaian dan rangkaianresonansi. Jewett.
Balik dayarangkaian listrik bolak- Menjelaskan daya
balik padarangkaian listrik Kompetensi
 Melakukan eksplorasi bolakbalik. Fisika untuk
untukmenentukan arus dan Menyimpulkan gejala MSA/MA kelas
teganganAC pada rangkaian listrikbolak-balik
XII, bab 6 Induksi
murni. dalamkasus sehari-hari lalu
Faraday dan
 Melakukan eksperimen mempresentasikannya.
rangkaianseri RLC. Arus
 Melakukan eksplorasi Bolak-Balik
untukmenganalisis pola halaman 99,
rangkaiantuning radio. oleh Siswanto
 Menyelidiki daya pada dan Sukaryadi.
4.5. Mempresentasikan transformator.
prinsip kerja Fisika
penerapan rangkaian Universitas, bab
arus bolak-balik (AC) Kapasitansi dan
dalam kehidupan Dielektrika
sehari-hari halaman 192
dan bab Arus
Bolak-Balik
halaman 434,
oleh Young and
Freedman.
Radiasi  Menjelaskan Spektrum Menjelaskan terjadinyaTes tertulis, tes 12 jam Fisika
3.6. Menganalisis Elektromagnetik : Gelombang Elektromagnetik gelombang unjuk kerja Mengungkap
fenomena radiasi  Spektrum dan Sumber Radiasinya. elektromagnetik. Fenomena Alam
elektromagnetik, Gelombang  Melakukan kegiatan untuk Menjelaskan sifat-sifat Kelas X, bab V
pemanfaatannya Elektromagneti menyelidiki sifat-sifat gelombang Gelombang dan
dalam teknologi, dan k gelombang elektromagnetik. elektromagnetik. Optika,
dampaknya pada  Manfaat dan Melakukan studi literatur Menjelaskan spektrum oleh Hartanto
kehidupan Bahaya Radiasi untuk mengetahui sifat dan gelombang dan Reza Widya
Gelombang kecepatan rambat gelombang elektromagnetik. Satria.
Elektromagneti elektromagnetik.  Menjelaskan sumber dari
k  Mengamati gambar untuk radiasi gelombang Kompetensi
menentukan spektrum elektromagnetik.
Fisika Kelas X,
gelombang elektromagnetik.  Menjelaskan manfaat dan
bab 8
 Melakukan studi literatur bahaya dari radiasi
Gelombang
untuk mengetahui bahaya gelombang
SUTET. elektromagnetik. Elektromagnetik,
 Menjelaskan Bahaya dan Menyajikan dan oleh Siswanto
Manfaat Radiasi Gelombang melaporkan hasil diskusi dan Sukaryadi.
Elektromagnetik dalam tiap-tiap kegiatan tentang
4.6 Mempresentasikan Fisika X, bab 6
Kehidupan. manfaat dan bahaya
manfaat dan dampak
radiasi elektromagnetik  Mengamati gambar untuk gelombangelektromagneti Gelombang
mengenal manfaat dan bahaya k. Elektromagnetik,
pada kehidupan sehari-hari
radiasi gelombang Mempresentasikan hasil oleh Edi
elektromagnetik. kegiatan tentang Istiyono.
 Melakukan studi literatur manfaatdan bahaya
tentang manfaat gelombang gelombang
elektromagnetik dalam elektromagnetik.
berbagai bidang.
 Mencari informasi tentang
penggunaan laser.
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP 3.4 & 4.4
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mambi

Kelas / Semester : XII IPA / Ganjil
Materi Pokok : Induksi Faraday
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (6 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1 Menjelaskan timbulnya GGL induksi berdasarkan percobaan.
3.4.2 Menganalisis arah GGLinduksi hasil percobaan menggunakan hokum Lenz
3.4.3 Menjelaskan timbulnya GGL induksi pada loop kawat yang digerakkan didalam
medan magnet berdasarkan percobaan
3.4.4 Menjelaskan induktansi diri dan induktansi bersama berdasarkan hasil percobaan
3.4.5 Menjelaskan aplikasi induksi Faraday dalam teknologi
4.4.1 Membuat laporan dan mempresentasikan hasil percobaan tentang timbulnya

GGL induksi,cara menentukan arah GGL induksi, GGL induksi pada loop kawat
yang bergerak didalam medan magnet tetap, timbulnya induktansi diri, dan
generator AC dan DC, serta transmisi energi listrik
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
a) Menjelaskan timbulnya GGL induksi berdasarkan percobaan
b) Menentukan arah GGL induksi atau arus induksi berdasarkan hukum Lenz melalui
kegiatan pengamatan (eksperimen) di laboratorium
c) Menjelaskan terjadinya GGL induksi
d) Menganalisis besar fluks magnetik
e) Menganalisis GGL induksi pada loop kawat yang digerakkan dalam medan magnet
melalui kegiatan pengamatan (eksperimen) di laboratorium
f) Menjelaskan induktansi diri dan induktansi bersama berdasarkan hasil percobaan
g) Menjelaskan aplikasi induksi Faraday pada produk teknologi dengan berselancar di
internet dan diskusi tentang generator AC dan DC serta transmisi energi listrik.
h) Melalui percobaan, diharapkan peserta didik dapat memahami konsep GGL Induksi
dalam kehidupan sehari hari
E. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
GGL Induksi
Gaya Gerak Listrik Induksi (GGL Induksi) adalah beda potensial yang terjadi
pada ujung-ujung kumparan karena pengaruh induksi elektromagnetik. Dalam
mempelajari GGL Induksi ini, kita akan mempelajari lebih lanjut tentang induksi
elektromagnetik. Induksi elektromagetik ini merupakan dasar dari prinsip kerja
dinamo atau generator dan peralatan listrik lainnya, misalnya transformator. Sebelum
lebih dalam mempelajari Gaya Gerak Listrik Induksi (GGL Induksi) kita ingat
dahulu tentang medan magnet yang ditimbulkan oleh magnet tetap dan medan
magnet yang timbul di sekitar kawat penghantar beraliran arus listrik. Di mana untuk
menggambarkan kuat medan dapat digunakan garis-garis gaya magnet, daerah yang
memiliki medan magnet kuat digambarkan dengan garis gaya magnet yang rapat,
sedangkan daerah yang medan magnetnya lebih kecil digambarkan dengan garis gaya
magnet yang kurang rapat. Dekat dengan kutub-kutub magnet, garis-garis gayanya
rapat, makin jauh dari kutub magnet makin jarang.
Gaya Gerak Listrik Induksi (GGL Induksi)

Sebagai pembuka dalam mempelajari Gaya Gerak Listrik Induksi (GGL Induksi) dimulai
dengan mempelajari fluks magnetik.
Pengertian Fluks Magnetik
Konsep tentang fluks magnetik pertama kali dikemukaan oleh ilmuwan Fisika yang bernama
Michael Faraday untuk menggambarkan medan magnet. Ia menggambarkan medan magnet dengan
menggunakan garis-garis gaya, di mana daerah yang medan magnetnya kuat digambarkan garis gaya
rapat dan yang kurang kuat digambarkan dengan garis gaya yang kurang rapat. Sedangkan untuk
daerah yang memiliki kuat medan yang homogen digambarkan garis-garis gaya yang sejajar. Garis
gaya magnet dilukiskan dari kutub utara magnet dan berakhir di kutub selatan magnet. Untuk
menyatakan kuat medan magnetik dinyatakan dengan lambang B yang disebut dengan induksi
magnet, induksi magnetik menyatakan kerapatan garis gaya magnet.
Sedangkan fluks magnetik menyatakan banyaknya jumlah garis gaya yang menembus
permukaan bidang secara tegak lurus, yang dapat dinyatakan dalam persamaan, sebagai berikut.
Persamaan kedua dipakai apabila arah B tidak tegak lurus permukaan bidang.
Dimana :
Φ = fluks magnetik (Wb = weber)
B = induksi magnet (T atau WB.m-2)
A = luas permukaan bidang (m2)
θ = sudut yang dibentuk antara arah B dengan garis normal (radian atau derajat)
Induktansi
Induktansi merupakan sifat sebuah rangkaian listrik atau komponen yang menyebabkan
timbulnya ggl di dalam rangkaian sebagai akibat perubahan arus yang melewati rangkaian (self
inductance) atau akibat perubahan arus yang melewati rangkaian tetangga yang dihubungkan
secara magnetis (induktansi bersama atau mutual inductance). Pada kedua keadaan tersebut,
perubahan arus berarti ada perubahan medan magnetik, yang kemudian menghasilkan ggl. Apabila
sebuah kumparan dialiri arus, di dalam kumparan tersebut akan timbul medan magnetik.
Selanjutnya, apabila arus yang mengalir besarnya berubah ubah terhadap waktu akan
menghasilkan fluks magnetik yang berubah terhadap waktu. Perubahan fluks magnetik ini dapat
menginduksi rangkaian itu sendiri, sehingga di dalamnya timbul ggl induksi. Ggl induksi yang
diakibatkan oleh perubahan fluks magnetik sendiri dinamakan ggl induksi diri.
Induktansi Diri (GGL Induksi Pada Kumparan)
Apabila arus berubah melewati suatu kumparan atau solenoida, terjadi perubahan fluks
magnetik di dalam kumparan yang akan menginduksi ggl pada arah yang berlawanan. Ggl
terinduksi ini berlawanan arah dengan perubahan fluks. Jika arus yang melalui kumparan
meningkat, kenaikan fluks magnet akan menginduksi ggl dengan arah arus yang berlawanan dan
cenderung untuk memperlambat kenaikan arus tersebut. Dapat disimpulkan bahwa ggl induksi ε
sebanding dengan laju perubahan arus yang dirumuskan :
dengan I merupakan arus sesaat, dan tanda negatif menunjukkan bahwa ggl
yang dihasilkan berlawanan dengan perubahan arus. Konstanta kesebandingan L
disebut induktansi diri atau induktansi kumparan, yang memiliki satuan henry (H),
yang didefinisikan sebagai satuan untuk menyatakan besarnya induktansi suatu
rangkaian tertutup yang menghasilkan ggl satu volt bila arus listrik di dalam
rangkaian berubah secara seragam dengan laju satu ampere per detik.
Induksi Diri Pada Selenoida Dan Toroida

Solenoida merupakan kumparan kawat yang terlilit pada suatu pembentuk
silinder. Pada kumparan ini panjang pembentuk melebihi garis tengahnya. Bila arus
dilewatkan melalui kumparan, suatu medan magnetik akan dihasilkan di dalam
kumparan sejajar dengan sumbu. Sementara itu, toroida adalah solenoida yang
dilengkungkan sehingga sumbunya menjadi berbentuk lingkaran. Sebuah kumparan
yang memiliki induktansi diri L yang signifikan disebut induktor. Induktansi diri L
sebuah solenoida dapat ditentukan dengan menggunakan persamaan dibawah.
Medan magnet di dalam solenoida adalah :
dengan: sehingga diperoleh :
Karena
Perubahan I akan menimbulkan perubahan fluks sebesar sehingga
Dengan :
L = induktansi diri solenoida atau toroida ( H)
μ0 = permeabilitas udara (4 π × 10-7 Wb/Am)
N = jumlah lilitan
l = panjang solenoida atau toroida (m)
A = luas penampang (m2)
Energi Yang Tersimpan Dalam Induktor
Energi yang tersimpan dalam induktor (kumparan) tersimpan dalam bentuk medan
magnetik. Energi U yang tersimpan di dalam sebuah induktansi L yang dilewati arus I, adalah :
Energi pada induktor tersebut tersimpan dalam medan magnetiknya. Berdasarkan

persamaan induktansi diri selenoida atau toroida, bahwa besar induktansi solenoida setara dengan
dan medan magnet di dalam solenoida berhubungan dengan kuat arus I dengan jadi,
Maka, dari persamaan diatas diperoleh :
Apabila energi pada persamaan diatas tersimpan dalam suatu volume yng dibatasi oleh
lilitan AI, maka besar energi per satuan volume atau yang disebut kerapatan energi, adalah :
Induksi Bersama
Apabila dua kumparan saling berdekatan, seperti pada gambar diatas, maka sebuah arus
tetap I di dalam sebuah kumparan akan menghasilkan sebuah fluks magnetik Φ yang mengitari
kumparan lainnya, dan menginduksi ggl pada kumparan tersebut. Menurut Hukum Faraday, besar
ggl ε2 yang diinduksi ke kumparan tersebut berbanding lurus dengan laju perubahan fluks yang
melewatinya. Karena fluks berbanding lurus dengan kumparan 1, maka ε 2 harus sebanding dengan
laju perubahan arus pada kumparan 1, dapat dinyatakan :
Dengan M adalah konstanta pembanding yang disebut induktansi bersama. Nilai M

tergantung pada ukuran kumparan, jumlah lilitan, dan jarak pisahnya. Induktansi
bersama mempunyai satuan henry (H), untuk mengenang fisikawan asal AS, Joseph Henry (1797 –
1878). Pada situasi yang berbeda, jika perubahan arus kumparan 2 menginduksi ggl pada kumparan
1, maka konstanta pembanding akan bernilai sama, yaitu :
Induktansi bersama diterapkan dalam transformator, dengan memaksimalkan hubungan

antara kumparan primer dan sekunder sehingga hampir seluruh garis fluks melewati kedua
kumparan tersebut. Alat pemacu jantung, untuk menjaga kestabilan aliran darah pada jantung
pasien merupakan salah satu contoh alat yang menerapkan induktansi bersama.
2. Materi Remedial
Induktansi Diri (GGL Induksi Pada Kumparan)
Apabila arus berubah melewati suatu kumparan atau solenoida, terjadi perubahan fluks
magnetik di dalam kumparan yang akan menginduksi ggl pada arah yang berlawanan. Ggl
terinduksi ini berlawanan arah dengan perubahan fluks. Jika arus yang melalui kumparan
meningkat, kenaikan fluks magnet akan menginduksi ggl dengan arah arus yang berlawanan dan
cenderung untuk memperlambat kenaikan arus tersebut. Dapat disimpulkan bahwa ggl induksi ε
sebanding dengan laju perubahan arus yang dirumuskan :
dengan I merupakan arus sesaat, dan tanda negatif menunjukkan bahwa ggl
yang dihasilkan berlawanan dengan perubahan arus. Konstanta kesebandingan L
disebut induktansi diri atau induktansi kumparan, yang memiliki satuan henry (H),
yang didefinisikan sebagai satuan untuk menyatakan besarnya induktansi suatu
rangkaian tertutup yang menghasilkan ggl satu volt bila arus listrik di dalam
rangkaian berubah secara seragam dengan laju satu ampere per detik.
Induksi Diri Pada Selenoida Dan Toroida
Solenoida merupakan kumparan kawat yang terlilit pada suatu pembentuk
silinder. Pada kumparan ini panjang pembentuk melebihi garis tengahnya. Bila arus
dilewatkan melalui kumparan, suatu medan magnetik akan dihasilkan di dalam
kumparan sejajar dengan sumbu. Sementara itu, toroida adalah solenoida yang
dilengkungkan sehingga sumbunya menjadi berbentuk lingkaran. Sebuah kumparan
yang memiliki induktansi diri L yang signifikan disebut induktor. Induktansi diri L
sebuah solenoida dapat ditentukan dengan menggunakan persamaan dibawah.
Medan magnet di dalam solenoida adalah :
dengan: sehingga diperoleh :
Karena
Perubahan I akan menimbulkan perubahan fluks sebesar sehingga
Dengan :
L = induktansi diri solenoida atau toroida ( H)
μ0 = permeabilitas udara (4 π × 10-7 Wb/Am)
N = jumlah lilitan
l = panjang solenoida atau toroida (m)

A = luas penampang (m2)
Energi Yang Tersimpan Dalam Induktor
Energi yang tersimpan dalam induktor (kumparan) tersimpan dalam bentuk medan
magnetik. Energi U yang tersimpan di dalam sebuah induktansi L yang dilewati arus I, adalah :
Energi pada induktor tersebut tersimpan dalam medan magnetiknya. Berdasarkan

persamaan induktansi diri selenoida atau toroida, bahwa besar induktansi solenoida setara dengan
dan medan magnet di dalam solenoida berhubungan dengan kuat arus I dengan jadi,
Maka, dari persamaan diatas diperoleh :
Apabila energi pada persamaan diatas tersimpan dalam suatu volume yng dibatasi oleh
lilitan AI, maka besar energi per satuan volume atau yang disebut kerapatan energi, adalah :
Induksi Bersama
Apabila dua kumparan saling berdekatan, seperti pada gambar diatas, maka sebuah arus
tetap I di dalam sebuah kumparan akan menghasilkan sebuah fluks magnetik Φ yang mengitari
kumparan lainnya, dan menginduksi ggl pada kumparan tersebut. Menurut Hukum Faraday, besar
ggl ε2 yang diinduksi ke kumparan tersebut berbanding lurus dengan laju perubahan fluks yang
melewatinya. Karena fluks berbanding lurus dengan kumparan 1, maka ε 2 harus sebanding dengan
laju perubahan arus pada kumparan 1, dapat dinyatakan :
3. Materi Pengayaan “Arus Pusaran (Eddy Current)”
Arus eddy merupakan arus listrik yang diinduksikan ke dalam konduktor dengan
mengubah medan magnet konduktor tersebut. Sirkulasi pusaran arus ini memiliki induktansi dan
medan magnet. Medan ini dapat menyebabkan tolakan, tarikan, dorongan, dan efek pemanasan.
Arus eddy terbentuk ketika terjadi perubahan letak konduktor dalam sebuah medan
magnet. Konduktor yang bergerak dalam sebuah medan magnet yang tetap ataupun megan
magnet yang berubah di sekitar konduktor yang diam, keduanya menyebabkan arus eddy
terbentuk dalam konduktor tersebut. Perhatikan Gambar 4.9 berikut.
Timbulnya arus eddy dapat dimanfaatkan pada berbagai peralatan sebagai berikut.
o Rotasi cakram logam pada pengukur daya listrik. Cakram logam berotasi akibat
adanya arus eddy. Arus eddy diinduksi oleh medan magnet yang berubah
karena adanya perubahan arus listrik PLN yang mengalir secara sinusoidal
dalam sebuah koil.
o Tungku pembakaran induksi. Arus eddy digunakan untuk memanaskan
material dalam wadah tertutup. Hal ini dilakukan untuk menghindari
kontaminasi atau pencemaran pada material tersebut.
o Detektor logam. Detektor logam biasanya digunakan di bandara untuk menjaga
keamanan. Detektor logam beroperasi dengan mendeteksi arus pusaran yang
diinduksi benda-benda logam. Perhatikan Gambar 4.10.
Arus eddy juga dapat menimbulkan kerugian. Dalam sebuah transformator, koil-koil yang
terbungkus di sekitar teras besi mengalirkan arus bolak-balik (AC) yang berbentuk sinusoidal. Arus
AC tersebut menimbulkan arus eddy di dalam teras besi. Energi listrik berubah menjadi panas
sehingga menimbulkan kerugian. Untuk memperkecil kerugian, teras besi dirancang sehingga
lintasan arus eddy menjadi sesempit mungkin.
F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan
Satu set alat percobaan
b. Media Pembelajaran
Komputer dan proyektor
c. Sumber Belajar
3. Fisika Universitas Jilid 2, bab Induksi Elektromagnetik dan
bab Induktansi, oleh Young dan Freedman.
4. Fisika untuk Sains dan Teknik, bab Hukum Faraday dan bab
Induktansi, oleh Serway dan Jewett.
5. Fisika Mengungkap Fenomena Alam untuk Kelas XII
SMA/MA, bab Induksi Elektromagnetik, oleh Hartanto, Reza Widya Satria, dan
Maharani Hamidah.
6. Lingkungan setempat
G. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran
Scientific Approach
2. Model Pembelajaran
Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Eksperimen
c. Pemberian Tugas dan Resitasi
d. Demonstrasi
e. Tanya jawab
f. Latihan
H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Simtaks Nilai
Deskripsi Kegiatan Waktu
Discovery Karakter
(Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan 10
 Guru mengucapkan salam
 Sebelum memulai kegiatan pembelajaran,

guru meminta salah satu peserta didik
untuk memimpin do’a
 Guru mengabsen peserta didik
 Guru menyampaikan kompetensi yang

ingin dicapai dalam pembelajaran Religius
Stimulasi
 Guru memberikan pertanyaan;
 Siapa yang tahu konversi energi pada

pembangkit ?
 Bagaimana fenomena induksi

elektromagnetik sehingga
menghasilkan GGL induksi?
Inti 65
Menyajikan  Guru meminta siswa melakukan kegiatan
Masalah Mari Bereksplorasi: Menyelidki
Timbulnya GGL Induksi. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk mengetahui
proses munculnya GGL induksi. Alat yang
digunakan adalah magnet batang,
kumparan, dan galvanometer sebagai
pendeteksi arus, sakelar, dan power
Pengumpulan supply.
Data
 Mengamati
Mengamati proses timbulnya GGL

induksi. GGL dapat diidentifikasi
melalui gerakan jarum galvanometer.
 Menanyakan
Menanyakan besaran-besaran yang

menyebabkan timbulnya GGL induksi.
 Mengumpulkan informasi
 Mengumpulkan informasi pada

Pengolahan Data Gotong
literatur terkait penyebab royong
pergerakan jarum galvanometer.
 Mendiskusikan gerakan jarum

Pembuktian
yang menyimpang ke kanan dan
ke kiri dari angka nol.
 Mengasosiasi
Menganalisis besarnya perubahan fluks

magnet terhadap pergerakan jarum.
Menjawab pertanyaan pada poin
diskusi.
 Mengomunikasikan
Membuat laporan singkat yang memuat

judul, tujuan, hasil pengamatan,
jawaban pertanyaan, dan kesimpulan.
Menyampaikan hasil pengamatan di
depan kelas dalam forum diskusi yang
dipimpin oleh guru.
Catatan:
Kegiatan ini dapat dilakukan secara bergantian jika
alat yang tersedia di laboratorium tidak mencukupi.
Selama kegiatan berlangsung, guru melakukan
penilaian sikap dan penilaian unjuk kerja.
Penutup 10
 Guru mengajak siswa untuk
Kesimpulan menyimpulkan hasil pertemuan pertama.
Selanjutnya, guru meminta siswa untuk
Kemandirian
menyiapkan peralatan berupa baterai dan
kawat dengan panjang 20 cm untuk
kegiatan Mari Bereksperimen: Medan di
Sekitar Kawat Berarus pada pertemuan
selanjutnya. Siswa diminta mempelajari
materi induksi magnet di sekitar
penghantar lurus berarus dan penghantar
melingkar berarus
 Guru memnta salah seorang peserta didik

memimpin doa sebelum guru mengakhiri
pelajaran
 Guru menutup pertemuan dengan salam
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan Religius 10
 Guru mengucapkan salam
 Sebelum memulai kegiatan pembelajaran,

guru meminta salah satu peserta didik
 Guru mengabsen peserta didik
 Guru menyampaikan kompetensi yang

ingin dicapai dalam pembelajaran
Stimulasi
 Guru menanyakan arah GGL induksi atau
arus induksi yang dihasilkan dari
percobaan pada pertemuan pertama
 Guru menjelaskan arah GGL induksi

dapat ditentukan menggunakan hukum
Lenz.
Pendahuluan 65
Masalah Mari Bereksplorasi: Menentukan Arah
GGL Induksi. Tujuan dari kegiatan ini
adalah untuk menyelidiki arah GGL
induksi. Arah GGL induksi dipengaruhi
oleh fluks maget. Guru menganjurkan
siswa agar teliti dan objektif saat
melakukan pengamatan. Guru juga
meminta siswa agar selalu bekerja sama
dalam melaksanakan praktikum, berani
mengemukakan pendapat dengan santun,
Pengumpulan
dan selalu menghargai pendapat orang
Data lain.
 Mengamati
Mengamati arah GGL induksi

berdasarkan gerakan bolak-balik jarum
galvanometer.
 Menanyakan
Pengolahan Data
Menanyakan pengaruh medan magnet
teradap arah GGL induksi.
Pembuktian  Mengumpulkan informasi
Kesimpulan Mengumpulkan informasi melalui studi
literatur, lalu mendiskusikan gejala
yang timbul
 Mengasosiasi
Menganalisis hasil pengamatan, lalu

menghubungkannya dengan literatur.
 Menjawab pertanyaan pada poin
diskusi, lalu menyimpulkan.
Membuat laporan resmi yang memuat

judul, tujuan, hasil pengamatan,
pembahasan yang di dalamnya Gotong
termasuk jawaban pertanyaan, dan royong
kesimpulan. Menyampaikan hasil
pengamatan di depan kelas dalam
bentuk power point dalam forum
diskusi kelas.
Catatan:
Metode pembelajaran dalam kegiatan ini dapat
diganti dengan metode demonstrasi. Guru menunjuk
salah satu siswa untuk mendemonstrasikan kegiatan
ini. Siswa yang lain memerhatikan gerakan magnet
dan
gerakan jarum galvanometer. Selama kegiatan
berlangsung, guru selalu memantau sikap siswa
sehingga diperoleh penilaian sikap dan unjuk kerja
siswa.
Penutup 10
 Guru melakukan refleksi pembelajaran
Penutup dengan mengulas kembali hukum Lenz. Kemandirian
 Guru memberikan tugas mandiri:

pengaruh hambatan terhadap arus induksi
sebagai tugas rumah secara individu.
 Guru meminta salah seorang peserta didik

pelajaran
 Guru menutup pertemuan dengan

mengucapkan salam
PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan 10
 Salah seorang peserta didik memimpin
doa sebelum pelajaran dimulai
 Guru memberi salamn dan memeriksa
Stimulasi
kehadiran peserta didik
Religius
 Guru membahas Tugas Mandiri:
Pengaruh Hambatan terhadap Arus
Induksi. Guru merangsang rasa ingin
tahu siswa dengan memberikan
pertanyaan:
 Mungkinkah GGL induksi timbul
ketika loop kawat digerakkan di dalam
medan magnet tetap?
Inti 65
 Guru meminta siswa melakukan kegiatan
Menyajikan Mari Bereksplorasi: Menyelidiki GGL
Masalah
Induksi pada Loop Kawat yang Bergerak
dalam Medan Magnet Tetap. Tujuan dari
kegiatan ini untuk menyelidiki
kemunculan GGL induksi pada kawat
yang berada dalam medan magnet. Dalam
kasus ini, GGL tetap muncul karena pada
loop kawat terjadi perubahan fluks
magnetik. Inti dari munculnya GGL
induksi adalah perubahan jumlah garis-
garis medan magnet dala loop kawat.
Prinsip ini digunakan dalam generator.
Pengumpulan
 Mengamati
Data
Mengamati munculnya GGL induksi
pada loop kawat bergerak dalam
medan magnet tetap.
Mengumpulkan informasi dengan cara

studi literatur untuk mencari faktor- Gotong
faktor yang memengaruhi GGL royong
induksi pada loop kawat.
 Menanyakan
Pengolahan Data
Menanyakan pengaruh perubahan luas
permukaan koil, kecepatan pergerakan
loop kawat dan jumlah lilitan terhadap
Pembuktian GGL induksi yang yang dihasilkan.
 Mengasosiasi
Manganalisis gejala yang timbul

dengan melakukan crosscheck pada
informasi yang diperoleh saat
melakukan studi literatur.
Membuat laporan hasil diskusi yang

memuat judul, hasil pengamatan, dan
pembahasan, lalu disampaikan dalam
diskusi kelas. Guru menekankan siswa
untuk jujur dan objektif dalam
mencantumkan hasil pengamatan.
Catatan:
Guru dapar mengunduh video animasi munculnya
GGL induksi pada loop kawat bergerah yang berada
dalam medan magnet tetap.
Penutup 10
 Guru melakukan refleksi pembelajaran
dengan menanyakan kembali hukum
Faraday tentang timbulnya GGL induksi
pada fitur Bertindak Kreatif.
 Guru meminta siswa mengerjakan soal-

Kesimpulan soal Review subbab A sebagai latihan di Kemandirian
rumah.
 Guru menyampaikan cakupan besar

materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya

pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KEEMPAT
Pendahuluan 10
 Guru membuka pertemuan dengan
memberi salam
memimpin doa sebelum evaluasi dimulai
 Guru mengabsen peserta didik Guru
Stimulasi memberikan apersepsi dengan Religius
mendiskusikan terbentuknya percikan
bunga api dari sebuah aki mobil 12 V
melalui sebuah busi. Guru menanyakan
proses terjadinya induktansi pada
kumparan.
Inti 65
Masalah Mari Bereksplorasi: Menyelidiki
Timbulnya Induktansi Diri. Kegiatan ini
bertujuan untuk menyelidiki induktansi
Pengumpulan diri pada kumparan (induktor).
Data
 Mengamati
Mengamati nyala lampu dan tegangan

yang terukur sebagai akibat dari
induktansi diri yang dimiliki oleh
induktor.

studi literatur tentang induktansi diri pada
induktor.
 Menanyakan
 Menanyakan faktor yang

memengaruhi nyala lampu ketika
lampu dirangkai dengan induktor
dan dialiri arus.
Pengolahan Data
 Menanyakan faktor yang
memengaruhi besar tegangan yang
Pembuktian terukur pada induktor ketika nilai
hambatan yang dirangkai
dengannya diubah secara tiba-tiba.
 Mengasosiasi
Royong
Manganalisis gejala yang timbul ketika royong
percobaan berlangsung, lalu menjawab
pertanyaan yang ada pada poin diskusi.
Membuat laporan hasil pengamatan yang

memuat judul, hasil pengamatan, dan
pembahasan, lalu disampaikan dalam
diskusi kelas. Guru menekankan siswa
untuk menghargai pendapat teman saat
berada si dalam forum maupun dalam
kegiatan sehari – hari.
Catatan:
Jika tidak ada hambatan geser dapat digunakan
beberapa resistor
yang disusun paralel. Untuk mengubah nilai
hambatan, siswa dapat
melepas salah satu resistor tanpa memutus
rangkaian.
Penutup 10
Kesimpulan  Guru melakukan refleksi pembelajaran
dengan menanyakan kembali timbulnya
induktansi diri.
 Guru meminta siswa mengerjakan Tugas

Mandiri: Induktansi pada Pusat Solenoid
secara mandiri. Kemandirian
pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KELIMA
Stimulasi
mengucapkan salam
 Guru menyapa dan menanyakan kabar
peserta didik Guru meminta siswa
mengamati pengaruh induktansi pada
rangkaian dan membandingkannya
dengan percobaan yang telah dilakukan
pada pertemuan keempat

Induktansi Diri di Pusat Solenoid.
 Guru menjelaskan energi yang tersimpan

pada induktor saat terjadi pertumbuhan
arus.
Inti 65
Menyajikan  Guru mengelaborasikan induktansi diri
Masalah untuk menjelaskan induktansi bersama
Pengumpulan
pada dua buah kumparan.
Data Kemandirian
 Guru menjelaskan persamaan induktansi
bersama dan GGL induksi yang
Pengolahan Data
dihasilkan.
 Guru meminta peserta didik menganalisis

Pembuktian
Kesimpulan
persamaan induktansi bersama dan GGL
induksi yang dihasilkan.
 Guru meminta peserta didik

menyimpulkan materi induktansi
bersama pada dua buah kumparan,
persamaan induktansi bersama dan GGL
induksi yang dihasilkan.
Penutup Kemandirian 10
 Guru melakukan refleksi pembelajaran,
lalu meminta siswa mengerjakan Tugas
Mandiri: Menyelidiki Dinamo Sepeda.

pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KEENAM
 Guru membuka pertemuan sengan
mengucapkan salam
memimpin do’a
 Guru memberi salam dan memeriksa
Stimulasi
kehadiran peserta didik Guru menanyakan
peralatan yang menerapkan induksi
Faraday.

Menyelidiki Dinamo Sepeda
Inti 65
Masalah Mari Bereksplorasi: Menyelidiki
Generaor AC dan DC serta Transmisi
Energi Listrik. Kegiatan ini dilakukan
untuk mengetahui peran induksi
elektromagnetik pada generator AC dan
Pengumpulan DC.
Kemandirian
Data
 Guru meminta siswa agar selalu aktif Gotong
dalam pembelajaran. royong
 Mengamati
Mengamati pemanfaatan induksi

elektromagnetik melalui pengamatan
di media internet.
 Menanyakan
 Menanyakan prinsip
transmisi energi pada generator
dan motor listrik.
Pengolahan Data
 Menanyakan perdedaan
generator AC dan DC
 Menanyakan prinsip kerja

Pembuktian
transformator
 Menanyakan perbedaan
Kesimpulan
trafo step up dan step down

berdiskusi dengan teman untuk
membahas informasi yang diperoleh
dari internet.
 Mengasosiasi
Menganalisis dan menjawab

pertanyaan pada poin diskusi.
Membuat laporan hasil diskusi dalam

format judul, hasil pengamatan,
pembahasan, dan kesimpulan, lalu
disampaikan dalam diskusi kelas.
Catatan:
Guru dapat mencari informasi dari internet terlebih
dahulu, lalu mencetaknya sebagai bahan diskusi
siswa. Hal ini dapat dilakukan apabila media informasi
(internet) di sekolah terbatas atau tidak disediakan.
Penutup 10
 Sebagai kegiatan penutup, guru
menyimpulkan materi yang telah
diajarkannya.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan

yang berkaitan dengan materi
Kemandirian
pelajaran

mengucapkan salam
Mambi, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Dr. FULAN FULAN, S.Pd.,M.Pd

NIK. 01061975 86 16 02 NIK.
Lampiran 1
A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

“ GAYA GERAK LISTRIK INDUKSI DIRI (GGL IMBAS) ”
Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota :
Tujuan
 Menyelidiki atau mempelajari peristiwa gaya gerak listrik induksi diri atau gaya
gerak listrik imbas
 Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya gerak listrik induksi
diri tau gaya gerak listrik imbas
Pendahuluan
Peristiwa gaya gerak listrik induksi atau ggl imbas yaitu timbulnya gaya gerak listrik (ggl) imbas
dalam kumparan sebagai akibat perubahan medan magnet didalam kumparan.
Alat dan Bahan

 Kumparan 300 lilitan
= 1 buah
 Kumparan 600 lilitan
= 1 buah
 Kumparan 1200 lilitan = 1 buah
 Kumparan 12000 lilitan = 1 buah
 Teras besi lunak untuk transformator = 1 buah
 Galvanometer/voltmeter = 1 buah
 Magnet batang ukuran kecil = 1 buah
 Magnet batang ukuran besar = 1 buah
 Kabel penghubung = secukupnya
Percobaan/Prosedur
a. Rakitlah alat dan

bahan seperti pada gambar di atas!
b. Letakkan sebuah magnet batang dekat di atas kumparan dalam keadaan diam,
amatilah dan catat kedudukan galvanometer/voltmeter serta ulangi dengan kutub
magnet yang berbeda!
c. Gerakkan magnet batang perlahan-lahan menjauh kumparan, amatilah dan catat
yang terjadi pada galvonometer!
d. Ulangi percobaan pada no.3 dengan menggerakkan magnet batang berturut-turut
menjauhi dan mendekati kumparan secara lambat, serta amati dan catat
kedudukan jarum galvonometer!
e. Ulangi percobaan pada no.4 dengan menggerakkan magnet batang berturut-turut
menjauhi dan mendekati kumparan secara cepat, serta amati dan catat
kedudukan jarum galvonometer!
f. Lakukan percobaan berikutnya dengan variasi kumparan, variasi kekuatan
magnet, variasi kutub magnet dan variasi kecepatan gerakan magnet dan catat hasil
pengamatanmu pada tabel pengamatan!
Tabel Hasil Pengamatan

a. Magnet Batang ukuran Besar
Kutub Gerakan Kumparan (lilitan)

Magnet Magnet
300 600 1200 12000
Capat
U Lambat
Diam
Capat
S Lambat
Diam
b. Magnet Batang ukuran Kecil
Kutub Gerakan Kumparan (lilitan)

Magnet Magnet
300 600 1200 12000
Capat
U Lambat
Diam
Capat
S Lambat
Diam
Pertanyaan
a. Bagaimana arah jarum Galvanometer, saat magnet batang digerakan keluar -

masuk?
b. Bagaimana arah jarum Galvanometer, saat magnet diam didalam kumparan?
c. Bagaimana pengaruh gerak magnet (cepat/lambat) terhadap besar
simpangan jarum Galvanometer?
d. Bagaimana pengaruh kekuatan magnet (besar/kecil) terhadap besar
simpangan jarum Galvanometer?
e. Bagaimana pengaruh kutub magnet (U/S) terhadap besar simpangan jarum
Galvanometer?
f. Mengapa saat magnet digerakan keluar – masuk kumparan jarum
Galvanometer bergerak sedangkan ketika magnet diam di dalam kumparan
maupun di luar kumparan jarum Galvanometer tidak bergerak?
g. Bagaimana pengaruh banyak lilitan terhadap besar ggl induksi?
h. Bagaimana pengaruh kecepatan gerak magnet terhadap ggl induksi?
i. Bagaimana pengaruh kekuatan magnet terhadap ggl induksi?
j. Apa yang dapat Anda simpulkan dari kegiatan di atas?
Lampiran 2
Tes formatif
Soal Tes !
Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda silang (x) pada
abjad yang sesuai.
Nama : ...................
Nis : ..................
Kelas : ....................
1. Ketika magnet batang digerakkan memasuki kumparan, jarum

Galvanometer menyimpang searah jarum jam. Jika magnet batang didiamkan
sejenak di dalam kumparan, maka jarum galvanometer akan ….
A. terus menyimpang searah jarum jam
B. kembali menunjuk nol dan selanjutnya diam
C. disimpangkan berlawanan arah jarum jam
D. kembali menunjuk nol dan selanjutnya menyimpang kembali
searah jarum.
E. berosilasi searah dan berlawanan jarum jam.
2. Arah arus induksi dalam suatu penghantar sedemikian rupa sehingga

menghasilkan medan
magnet yang melawan perubahan fluks magnetic yang menimbulkannya. Pernyataan ini
merupakan hukum ….
A. Faraday
B. Ampere
C. Biot-Savart
D. Lenz
3. Sebuah penghantar yang digerakkan dalam medan magnetik akan menghasilkan
beda potensial pada ujung-ujung penghantar yang dinamakan ...
A. tegangan jepit
B. gaya gerak listrik induksi
C. induksi elektromagnetik
D. fluks magnetik
E. kuat medan magnetik
4. Menaikkan ggl maksimum suatu generator AC agar menjadi 4 kali semula,

dapat dilakukan dengan cara …
A. jumlah lilitan dilipatgandakan dan periode putar menjadi 1/2 kali semula
B. kecepatan sudut dan luas penampang kumparan dijadikan 1/2 kalinya
C. induksi magnet dan jumlah lilitan dijadikan 4 kali semula
D. luas penampang dan periode putar dijadikan 2 kali semula
E. luas penampang dan periode putar dijadikan 1/2 kali semula
5. Sebuah bidang seluas 40 cm2 berada dalam daerah medan magnetik homogen
dengan induksi magnetik 8 × 10-4 T. Jika sudut antara arah normal bidang
dengan medan magnetik adalah 60o, maka besar fluks magnetiknya adalah ...
A. 32 × 10-7 Wb
B. 16× 10-7 Wb
C. 6,4 × 10-7 Wb
D. 3,2 × 10-7 Wb
E. 1,6 × 10-7 Wb
6. Sebuah kumparan mempunyai induktansi diri 0,8 H. Jika dalam setengah

sekon kuat arusnya berubah dari 40 mA menjadi 10 mA, tentukan ggl induksi diri
kumparan tersebut!
A. 48 x 10-3 V
B. 4,8 x 10-3 V
C. 4,8 V
D. 2,4 V
E. 2,4 x 10-3 V
7. Bila sebuah generator berputar 1.500 putaran/menit untuk membangkitkan arus
100 V, maka besarnya kecepatan sudut untuk membangkitkan 120 V sebesar ...
A. 1.200 putaran/menit
B. 1.500 putaran/menit
C. 1.800 putaran/menit
D. 2.100 putaran/menit
E. 2.400 putaran/menit
8. Sebuah kumparan mempunyai induktansi diri 2,5 H. Kumparan tersebut dialiri
arus searah yang besarnya 50 mA. Maka besar GGL induksi diri kumparan
apabila dalam selang waktu 0,4 s kuat arus menjadi nol, adalah...
A. 0,31 volt
B. 0,35 volt
C. 4,71 volt
D. 0,20 volt
E. 0,11 volt
9. Sebuah selenoida dengan panjang 0,50 m dan luas penampang 10 cm2, dililit secara
rapat dengan 1000 lillitan. Sebuah selenoida lain dengan 10 lilitan mengelilingi
selenoida pertama di pusatnya. Maka induksi bersama sebesar...
A. 2,5 x 10-6 H
B. 250 x 108 H
C. 27 x 10-2 H
D. 15 x 10-9 H
E. 11 x 10-6 H
F. 10 x 10-1 H
10. Kawat a - b dengan panjang 1,5 m diletakkan dalam medan magnet 0,5 T dengan
arah masuk bidang kertas. Ternyata di ujung-ujung kawat timbul beda potensial 3
volt dengan potensial a lebih tinggi daripada b. Besar dan arah kecepatan gerak
kawat a - b adalah....
A. 4 m/s ke kanan
B. 4 m/s ke kiri
C. 2 m/s ke kiri
D. 2 m/s ke kanan
E. 1 m/s ke kanan
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN
a. Penilaian Hasil Belajar
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis , Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran

dan saat diskusi
Terlibat aktif dalam pembelajaran Gerak
parabola. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Pengetahuan
Menjelaskan kembali tentang gerak Pengamatan Penyelesaian tugas

parabola Menyatakan gerak parabola dan tes individu dan kelompok
 Keterampilan
Terampil menerapkan gerak parabola Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

individu maupun
kelompok) dan saat
Diskusi
Rubrik Penilaian
  4 Sangat tinggi
  3 Tinggi
  2 Cukup tinggi
 1 Kurang
Kategori Kriteria NilaiKuantitatif NilaiKualitatif
Memuaskan 90-100 4 A
Baik 78 - 89 3 B
Cukup 66 - 77 2 C
Kurangcukup 54 - 65 1 D
Pedoman Penilaian
Kegiatan Skor
Diskusi 100
Penugasan 100
Tes Uraian 100
Nilai akhir = x 100 % 300
Total nilai: x 100 % 100
b. Instrumen Penilaian Sikap
Materi : Induksi Faraday
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :
Jumlah
No Nama Disiplin Kerjasama Kejujuran Kepedulian Tanggung Nilai
Skor
jawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
dst
Ketentuan:
 : Jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 : Jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum
konsisten
 : Jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 : Jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 : Jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
Format Penilaian
Nilai :
x 100
c. Instrumen Penilaian Diskusi
Hasil Penilaian Diskusi
Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….
Jumlah Siswa : …………….……… orang.
Nama Menyampaikan Menanggapi Mempertahankan Jumlah

No Nilai
siswa pendapat Pendapat Argumentasi Score
1 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
dst
Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah

2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan

2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat

2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
d. Instrumen Kinerja Melakukan Pratikum
PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
1. MERANGKAI ALAT
2. PENGAMATAN
DATA YANG
3.
DIPEROLEH
4. KESIMPULAN
Rubrik:
PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
Rangkaian alat
Rangkaian alat,
benar, tapi tidak rapi
MERANGKAI Rangkaian alat benar dan
1 atau tidak
ALAT tidak benar memperhatikan
memperhatikan
keselamatan kerja
keselamatan kerja
Pengamatan Pengamatan cermat Pengamatan cermat

2 PENGAMATAN mendukung
tidak cermat tetapi tidak
interpretasi
mendukung
interpretasi
Data lengkap, tetapi
Data lengkap,
DATA YANG Data tidak tidak terorganisir
3 terorganisir, dan
DIPEROLEH lengkap atau ada yang salah
ditulis dengan benar
Tulis
Tidak benar Sebagian kesimpulan

Semua benar atau
4 KESIMPULAN atau tidak ada yang salah atau
sesuai tujuan
sesuai tujuan tidak Sesuai tujuan
RPP 3.5 & 4.5

Materi Pokok : Rangkaian Listrik Bolak-Balik
1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya.
3.4 Mempresentasikan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak-balik (AC) dalam
kehidupan seharihari.

3.5 1 Peserta didik mampu menjelaskan besaran-besaran dalam listrik AC dengan
baik.
3.5 2 Peserta didik mampu menjelaskan macam-macam rangkaian listrik bolak-
balik dengan baik
3.5 3 Peserta didik mampu menjelaskan rangkaian resonansi dengan baik
3.5 4 Peserta didik mampu menjelaskan daya pada rangkaian listrik bolak-balik
dengan baik
4.5 1 Peserta didik mampu menyimpulkan gejala listrik bolak-balik dalam kasus sehari-hari lalu
mempresentasikannya.
Setelah mempelajari bab ini, siswa mampu:
a) Peserta didik mampu mendeskripsikan karakteristik besaran-besaran
dalam listrik AC melalui kegiatan mengamati besaran tegangan bolak-balik dengan
baik;
b) Peserta didik mampu menentukan instrumen berbagai rangkaian
listrik AC melalui kegiatan mengamati arus dan tegangan AC serta melakukan
pengamatan tentang rangkaian seri RLC dengan baik;
c) Peserta didik mampu menjelaskan fenomena resonansi kaitannya
dengan penerapan teknologi melalui kegiatan yang menggali lebih dalam tentang
tuning radio dengan baik;
d) Peserta didik mampu menjelaskan konsep daya listrik bolak-balik
melalui kegiatan mengamati cara kerja transformator dengan baik.
e) Peserta didik mampu menjelaskan manfaat rangkaian listrik AC
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
E. Materi Pembelajaran
 Besaran Listrik Bolak-Balik
 Rangkaian dan Daya Rangkaian Listrik Bolak-Balik
F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan
c. Sumber Belajar
1. Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2, bab 33 Rangkaian Arus
Bolak-Balik halaman 641, oleh Serway Jewett.
2. Kompetensi Fisika untuk MSA/MA kelas XII, bab 6 Induksi
Faraday dan Arus Bolak-Balik halaman 99, oleh Siswanto dan Sukaryadi.
3. Fisika Universitas, bab Kapasitansi dan Dielektrika halaman
192 dan bab Arus Bolak-Balik halaman 434, oleh Young and Freedman.
G. Pendekatan, Model Dan Metode Pembelajaran

Scientific Approach
Discovery Learning
 Diskusi
 Eksperimen
 Pemberian Tugas dan Resitasi
 Demonstrasi
H. Kegiatan Pembelajaran
Simtaks Alokasi
Nilai
Discovery Deskripsi Kegiatan Waktu
Karakter
Learning (Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
 Guru membuka pertemuan dengan salam
 Guru meminta alah seorang peserta didik
memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Stimulasi
 Guru memberikan apersepsi dengan
meminta siswa memperhatikan gambar
Menyajikan sinyal pada apersepsi pada buku siswa.
masalah  Setelah itu, guru membagi menjadi
kelompok-kelompok kecil dengan anggota
tiaptiap kelompok 3–4 siswa untuk
melakukan kegiatan Mari Bereksplorasi:
Tegangan Bolak-balik.
Inti 65
Pengumpulan  Mengamati
data
Peserta didik mengamati bentuk sinyal
tegangan. Pada layar CRO akan tampak
sinyal tegangan berupa kurva sinusoidal.
Siswa diharapkan mampu mengidentifikasi
tegangan maksimum, tegangan puncak ke
puncak, dan tegangan efektif.
 Menanyakan
- Peserta didik menanyakan ketampakan

sinyal tegangan AC.
- Peserta didik menanyakan cara

penghitungan nilai tegangan dengan
mengukur kotak pada display dan
memperhitungkan skala volt/div.
- Peserta didik menanyakan perbedaan

ketampakan sinyal AC dan DC pada
layar CRO.
Pengolahan
data - Peserta didik menanyakan cara
menghitungan arus AC.
Pengolahan
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
data Peserta didik mengumpulkan informasi
pada literatur berupa tata cara penggunaan
CRO dan persamaan untuk menentukan
besaranbesaran seperti tegangan efektif
Pembuktian berdasarkan besaran yang dapat terukur.
 Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis nilai besaran

berdasarkan beberapa besaran yang dapat
terukur. Menjawab pertanyaan pada poin
diskusi.
Peserta didik menyusun laporan yang

memuat format judul, tujuan, alat dan
bahan, cara kerja, hasil pengamatan, dan
kesimpulan.
Penutup 10
Kesimpulan  Guru memberikan refleksi kegiatan hari
ini.
 Guru meminta peserta didik mengerjakan

kegiatan Tugas Mandiri: Karakteristik Kemandirian
Besaran Listrik AC untuk dibahas pada
pertemuan selanjutnya
 Guru meminta seorang peserta didik

pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KEDUA
mengucapkan salam
memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai
Stimulasi
 Guru melakukan Review secara singkat
Menyajikan materi pada pertemuan sebelumnya.
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
masalah  Guru meminta salah satu perwakilan siswa
untuk maju menyampaikan jawaban Tugas
Mandiri: Karakteristik Besaran Listrik AC.
Inti Kemandirian 65
Pengumpulan Eksplorasi
data  Mengamati
Peserta didik mengamati ilustrasi atau

kasus yang disajikan dalam rubrik
Bertindak Kreatif.
 Menanyakan
 Peserta didik menanyakan pengertian

impedansi.
 Peserta didik menanyakan yang

dimaksud dengan kesesuaian
impedansi.
Peserta didik mengumpulkan informasi

Pengolahan melalui buku-buku penunjang atau artikel
data di internet untuk menemukan kasus terkait
kesesuaian impedansi dan menemukan cara
untuk menyelesaikan masalah.
 Mengasosiasi
Pembuktian
Peserta didik menganalisis kasus yang
diperoleh dan menemukan solusi yang
tepat sehingga masalah dapat diselesaikan.

memuat poin kasus dan penyelesaian
kemudian menyampaikan gagasan tersebut
dalam forum diskusi kelas. Diskusi
dipimpin oleh guru. Guru harus
menekankan pentingnya menghargai setiap
pendapat yang dikemukakan teman.
10
Penutup
Kesimpulan
 Guru meminta siswa menyimpulkan materi
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
yang telah dipelajaria Kemandirian

Tugas Mandiri: Impedansi Rangkaian Seri
RLC untuk dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.

pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan 10
mengucapkan salam
 Guru meminta salah seorang peserta didik Religius
memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Stimulasi
memberi pertanyaan ”Apa sajakah rangkaian
murni AC? Apakah diagam fasor itu?
Dapatkah arus dan tegangan saling
Menyajikan mendahului?”.
masalah  Setelah itu guru meminta siswa menuju
laboratorium untuk mengamati simulasi
rangkaian
listrik bolak-balik oleh guru.
Inti 65
data  Mengamati
Peserta didik mengamati bentuk sinyal

pada layar CRO dan mengamati gerakan
jarum multimeter ketika digunakan untuk
mengukur besaran pada rangkaian bolak-
balik.
 Menanyakan
 Peserta didik menanyakan arus dan

Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
tegangan pada rangkaian resistif.

tegangan pada rangkaian induktif.

tegangan pada rangkaian kapasitif.

cara menentukan hambatan resistor,
Pengolahan reaktansi induktif, dan reaktansi kapasitif
data sehingga dapat digunakan untuk
menentukan tegangan pada ujung
komponen dan arus yang mengalir sebagai
pembanding hasil pengukuran dengan
Pembuktian CRO maupun dengan multimeter.
 Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis pola rangkaian

Kesimpulan murni yaitu resistif, induktif, dan kapasitif
kemudian menjawab pertanyaan pada poin
diskusi.

bahan, prosedur, hasil pengamatan, dan
kesimpulan.
 Laporan kemudian dipresentasikan di
depan kelas dan dipandu oleh guru.
Penutup 10
 Peserta didik diminta mengerjakan Tugas Kemandirian
Mandiri: Listrik Bolak-Balik dalam
Kehidupan untuk dibahas pada pertemuan
berikutnya.
 Salah seorang peserta didik memimpin doa

sebelum guru mengakhiri pelajaran
PERTEMUAN KEEMPAT
Pendahuluan 10
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
mengucapkan salam
memimpin doa sebelum evaluasi dimulai
 Guru memberi salam dan memeriksa
kehadiran peserta didik
Stimulasi  Guru menjelaskan kepada siswa bahwa pada
pertemuan ini akan diadakah kegiatan
Menyajikan praktikum rangkaian RLC.
masalah  Guru membagi kelas menjadi kelompok-
kelompok kecil. Setiap kelompok
beranggotakan 3–4 orang. Setelah
pembagian kelompok, perwakilan siswa
menyampaikan jawaban Tugas Mandiri:
Listrik Bolak-Balik dalam Kehidupan. Siswa
lain diminta menambahkan. Guru
menambahkan penjelasan secara singkat.
Inti 65
data  Mengamati
Peserta didik mengamati besaran-besaran

pada rangkaian seri RLC dengan
menyelidiki gejala yang ditunjukkan oleh
multimeter dan CRO sebagai alat ukur.
Tekankan kepada siswa bahwa pengukuran
tegangan dilakukan secara paralel
sedangkan pengukuran arus dilakukan
secara seri.
 Menanyakan
Peserta didik menanyakan pengukuran

tegangan pada ketiga komponen.
 Mengumpulkan informasi

cara menentukan impedansi total rangkaian
seri RLC. Mendiskusikan dengan teman
Pengolahan sekelompok terkait pengaruh frekuensi
data masukan terhadap tegangan terukur pada
setiap komponen maupun pada rangkaian.
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis pengaruh

perubahan frekuensi terhadap tegangan
yang terukur antar komponen.
Pembuktian
- Peserta didik membandingkan tegangan
total rangkaian sesuai perhitungan dan
sesuai pengukuran.
- Peserta didik menjawab pertanyaan

pada poin Pertanyaan dan Diskusi.
 Mengomunikasikan

bahan, hasil, dan kesimpulan. Laporan
dipresentasikan di depan kelas dan dipandu
oleh guru.
Penutup 10
 Guru melakukan refleksi tentang esensi Kemandirian
rangkaian RLC sesuai kegiatan praktikum.
Siswa diminta mempelajari rangkaian
resonansi untuk dibahas pada pertemuan
berikutnya.
Kesimpulan
 Guru meminta salah seorang peserta didik
pelajaran
 Guru menutup pertemuan dengan

mengucapkan salam
PERTEMUAN KELIMA
Pendahuluan 10
mengucapkan salam
memimpin doa
Stimulasi  Guru memeriksa kehadiran peserta didik
memberi pertanyaan ”Apakah rangkaian
resonansi itu? Komponen apa saja yang
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
Menyajikan dapat beresonansi?”.
masalah  Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa pada
pertemuan ini akan membahas resonansi
pada tuning radio dan daya pada
transformator.
Inti 65
Pengumpulan Eksplorasi Tuning Radio
data  Mengamati
Peserta didik mengamati gambar rangkaian

tuning yang disediakan pada buku peserta
didik. Peserta didik harus mampu membaca
alur arus dan alur kerja rangkaian tersebut.
 Menanyakan
Peserta didik menanyakan konsep

resonansi pada rangkaian tuning.

kegunaan komponen resistor, induktor, dan
kapasitor serta pengaruhnya dalam
Pengolahan
resonansi. Mengumpulkan informasi
data
syarat-syarat terjadinya resonansi.
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis pola

rangkaian sehingga mengetahui cara
Pembuktian kerja tuning.
- Peserta didik menjawab pertanyaan

pada poin diskusi.
Peserta didik menyimpulkan kemudian

menyusun laporan hasil diskusi.
Perwakilan anak mempresentasikan hasil
analisis di depan kelas dalam forum diskusi
kelas yang dipandu oleh guru.
Penutup 10
Kesimpulan  Guru meminta peserta didik Kemandirian
Simtaks Alokasi
Nilai
Karakter
Learning (Menit)
menyimpulkan garis besar materi yang
telah dipelajari

rubrik Bertindak Kreatif dan Review
subbab B untuk dibahas pada pertemuan
selanjutnya. Ingatkan kepada siswa untuk
mengumpulkan laporan praktikum Mari
Bereksperimen: Rangkaian Seri RLC.

pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KEENAM “ ULANGAN HARIAN ”
Mambi, Juli 2018

Mengetahui,
Dr. FULAN FULAN, S.Pd.,M.Pd

NIK. 01061975 86 16 02 NIK.
Lampiran 1
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Judul : Arus Listrik AC dan DC
Kls/Smt : X/II
Waktu : 2x 45 menit
Metode : Demonstrasi dan Diskusi
Petunjuk Belajar
1. Baca secara cermat petunjuk percobaan sebelum anda melakukan kegiatan.
2. Baca buku – buku fisika kelas X semester 2 untuk materi Perbedaan Arus AC dan Arus DC
3. Lakukan percobaan sesuai langkah-langkah yang telah disajikan.
Kompetensi yang akan dicapai

Mengidentifikasi penerapan listrik AC dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Membedakan tegangan dan AC dalam bentuk grafik
2. Menjelaskan bentuk rangkaian instalasi AC
3. Aplikasi listrik AC dalam kehidupan sehari-hari
Informasi
1. Ada dua jenis tegangan listrik yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
yaitu tegangan AC dan DC. Tegangan AC dihasilkan dari sumber tegangan Ac
misalnya generator AC, sedangkan tegangan listrik DC dihasilkan dari sumber
tegangan Dc misalnya baterai, Accu.
2. Tegangan listrik sebagai fungsi waktu dapat diamati pada layar osiloskop.
Contoh hasil pengamatan :
V
V
t
t
Tegangan Searah (DC) Tegangan Bolak-balik (AC)
3. Tegangan listrik bolak-balik pada rumah-rumah dipasang secara paralel dengan

tujuan untuk memperoleh tegangan yang sama. Contoh :
E L TV Radio
Aplikasi listrik AC dalam kehidupan sehari-hari misalnya untuk dinamo, mesin

jahit, pompa air, dan kipas angin. Tegangan DC misalnya untuk radio.
Tempat
Ruang Kelas atau Laboratorium
Alat dan Bahan

1. Sumber tegangan listrik AC dan DC
2. Osiloskop
Langkah Kerja
Mengamati grafik tegangan sebaai fungsi waktu yang berada pada layar osiloskop.
Penilaian
a. Penilaian Kognitif
Tes tertulis
b. Penilaian Afektif
Penilaian individu
c. Penilaian Psikomotor
Penilaian individu dalam kelompok
Tindak lanjut
Tiap kelompok membuat laporan.
Lampiran 2
Tes Fomatif
Soal Tes !
abjad yang sesuai.
Nama : ...................
Nis : ..................
Kelas : ....................
1. Sebuah resistor dan sebuah kumparan dihubungkan seri pada sumber tegangan
bolak-balik 100 volt. tegangan antara kedua ujung kumparan dan resistor sama
besar. tegangan tersebut adalah .....
A. 252 volt D. 60√2 volt
B. 50 volt E. 75 volt
C. 50√2 volt
2. Jarum suatu voltmeter yang dipergunakan untuk mengukur sebuah tegangan bolak-
balik menunjukkan harga 110 volt. Ini berarti tegangan itu……
A. tetap B. berubah antara 0 dan 110 volt
C. berubah antara 0 dan 110 volt D. berubah antara -110 volt dan +110 volt
E. berubah antara -110 volt dan +110 volt
3. Hambatan 1000 Ω, kumparan 05 Henry, kapasitor 0,2 mikroFarad dirangkaian seri

dan dihubungkan dengan sumber tegangan bolak-balik yang frekuensi angulernya
500 rad/s. hasilnya impedansi rangkaian tersebut mendekati.....
A. 100 Ω D. 1800 Ω
B. 500 Ω E. 2600 Ω
C. 1600 Ω
4. Perhatikan Gambar rangkaian seri RLC berikut!
Besar impedansi pada rangkaian tersebut adala...

A. 1600 Ω
B. 1500 Ω
C. 1300 Ω
D. 800 Ω
E. 600 Ω
5. Apabila jarum voltmeter AC menunjukkan angka 220 V, maka …

A Tegangan efektifnya 220√2 volt B. Tegangan maksimumnya 220 volt
C. Tegangan rata-rata 220 volt D. Tegangan maksimumnya 230 volt
E. Tegangan maksimumnya 220√2 volt
6. Resistor dengan hambatan 50 ohm dan kumparan dengan reaktansi induktif 150
ohm dan kapasitor dengan reaktansi kapasitif 100 ohm dihubungan seri pada
sumber tegangan bolak-balik. Beda fase antara arus dan tegangan pada rangkaian
adalah sebesar ….. derajat
A. 0 D. 60
B. 30 E. 90
C. 45
7. Untuk rangkaian resonansi yang diperlihatkan pada Gambar dibawah, tentukan i,

VR, vr, dan vc dalam bentuk fasor. Berapakah Qs rangkaian tersebut? Jika
frekuensi resonansi 5000 Hz, maka tentukan lebar-bidangnya. Berapakah daya
yang dilesap dalam rangkaian tersebut pada frekuensi seteng daya?
A. 25 W D. 34,5 W
B. 30 W E. 24,5 W
C. 20 W
8. Sebuah transformator step down memiliki tegangan primer 300 volt dan tegangan
sekunder 100 volt. Jika kuat arus pada lilitan primer 1 A, maka kuat arus pada
lilitan sekudernya adalah...
A. 8 A D. 4 A
B. 1 A E. 5 A
C. 3 A
9. Sebuah resistor dan sebuah kumparan dihubungkan seri pada sumber tegangan
bolak-balik 100 volt. tegangan antara kedua ujung kumparan dan resistor sama
besar. tegangan tersebut adalah ….
A. 252 volt D. 60√2 volt
B. 50 volt E. 75 volt
C. 50√2 volt
10. Seorang siswa menginginkan arus listrik AC 0,54. Ia menghubungkan

transformator yang efesiennya 80 % dan jumlah lilitannya 100 dan 200 dengan
sumber arus 1,25 A yang berasal dari baterai. Ternyata ia tidak mendapatkan arus
listrik yang diharapkan. Ia mendapati arus listrik...
A. 2,5 A karena ia menghubungkan lilitan 200 dengan sumber arus
B. 0,625 A karena ia menghubungkan lilitan 100 dengan sumber arus
C. 0,5 A karena ia menghubungkan lilitan 200 dengan sumber arus
D. 0,54 A karena ia menghubungkan lilitan 100 dengan sumber arus
E. 0 A karena ia menghubungkan lilitan 100 dengan sumber arus
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN
Teknik
Penilaian

dan saat diskusi
kreatif.
2. Pengetahuan

 Keterampilan

individu maupun
kelompok) dan saat
diskusi
Rubrik Penilaian
  3 Tinggi
 1 Kurang
Baik 78 - 89 3 B
Cukup 66 - 77 2 C
Pedoman Penilaian
Kegiatan Skor
Diskusi 100
Penugasan 100
Tes Uraian 100
Materi : Rangkaian listrik bolak-balik
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :
Jumlah
Skor
jawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
dst
Ketentuan:
konsisten
Format Penilaian
Nilai :
y 100
Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….

No Nilai
1 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
dst
Rubrik :

Menanggapi pendapat


PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
3. MERANGKAI ALAT
4. PENGAMATAN
DATA YANG
3.
DIPEROLEH
4. KESIMPULAN
Rubrik:
PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
Rangkaian alat
Rangkaian alat,
1 atau tidak
memperhatikan
keselamatan kerja
keselamatan kerja

interpretasi
mendukung
interpretasi

Data lengkap,
3 terorganisir, dan
Tulis

Semua benar atau
sesuai tujuan
RPP 3.6 & 4.6

Materi Pokok : Radiasi Elektromagnetik
1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis fenomena radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya dalam teknologi, dan
dampaknya
4.6 Mempresentasikan manfaat radiasi elektromagnetik dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari.

3.6 1 Menjelaskan terjadinya gelombang elektromagnetik.
3.6 2 Menjelaskan sifat-sifat gelombang elektromagnetik
3.6 3 Menjelaskan spektrum gelombang elektromagnetik.
3.6 4 Menjelaskan sumber dari radiasi gelombang elektromagnetik.
3.6 5 Menjelaskan manfaat dan bahaya dari radiasi gelombang elektromagnetik.
4.6 2 Mempresentasikan hasil kegiatan tentang manfaat dan bahaya gelombang

elektromagnetik.
Setelah mempelajari bab ini, siswa mampu:
a) Menjelaskan terjadinya gelombang elektromagnetik dari hasil studi
literatur;
b) Menjelaskan sifat-sifat gelombang elektromagnetik melalui kegiatan mengamati
arah gerak dan arah getar gelombang serta melakukan studi literatur;
c) Menjelaskan spektrum gelombang elektromagnetik dengan mengamati gambar
yang mengandung informasi tentang spektrum gelombang elektromagnetik;
d) Menjelaskan sumber dari radiasi gelombang elektromagnetik dari hasil studi
literatur;
e) Menjelaskan manfaat dan dampak radiasi gelombang elektromagnetik dengan
mengamati gambar, studi literatur, dan mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber.
E. Alat, Bahan, Media dan Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan
c. Sumber Belajar
1. Fisika Universitas Jilid 2, bab Induksi Elektromagnetik dan bab
Induktansi, oleh Young dan Freedman.
2. Fisika untuk Sains dan Teknik, bab Hukum Faraday dan bab
Induktansi, oleh Serway dan Jewett.
3. Fisika Mengungkap Fenomena Alam untuk Kelas XII
SMA/MA, bab Induksi Elektromagnetik, oleh Hartanto, Reza Widya Satria, dan
Maharani Hamidah.
4. Lingkungan setempat
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Scientific Approach
Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya Jawab
c. Pemberian Tugas dan Resitasi
d. Proyek
e. Latihan
G. Kegiatan Pembelajaran
Simtaks Nilai Alokasi
Discovery Deskripsi Kegiatan Karakter Waktu
Learning (Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan 25
mengucapkan salam Religius
 Guru meminta salah seorang peserta
didik memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai
 Guru memeriksa kehadiran peserta
didik
Stimulasi
 Guru membahas apersepsi di kelas,
lalu menjelaskan sedikit tentang arti
radiasi
Menyajikan Inti 130
masalah Eksplorasi Mentelidiki Sifat-Sifat Gelombang
Pengumpulan Elektromagnetik
data  Mengamati
Peserta didik mengamati gambar

arah gerak dan arah rambat serta
spektrum gelombang
elektromagnetik dengan cermat.
Media alternatif: agar lebih menarik
dapat diganti dengan gelombang
elektromagnetik yang bergerak.
Guru dapat mengunduhnya di
internet.
 Menanya
- Peserta didik menanya perbedaan

arah gerak, arah rambat, panjang
gelombang, frekuensi, dan
hubungan keduanya dalam tiap-
tiap spektrum gelombang
elekromagnetik gelombang
elektromagnetik dengan kritis.
- Peserta didik menanyakan

hubungan radiasi panas dengan
panjang gelombang spektrum
gelombang elektromagnetik.
Learning (Menit)
Mengolah data Peserta didik mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber
tentang bentuk gelombang
elektromagnetik.
Pembuktian
 Mengasosiasi
Peserta didik mengolah informasi

yang diperoleh, lalu
mendiskusikannya dengan
kelompok masing-masing.
Peserta didik mempresentasikan

hasilnya ke depan kelas dengan
percaya diri, bahasa yang mudah
dipahami, dan tidak keluar topik.
Konfirmasi
Peserta didik meminta siswa menyelesaian

permasalahan pada Bertindak Kreatif dan
Review.
Penutup 25
Kesimpulan  Guru melakukan refleksi
pembelajaran, lalu berikan
kesimpulan dari kegiatan yang telah
dilakukan.
Kemandirian
 Guru meminta siswa mengerjakan
Tugas Mandiri: Sifat dan Kecepatan
Merambat Gelombang
Elektromagnetik dan Tugas Mandiri:
SUTET sebagai pekerjaan rumah. Kemandirian

didik memimpin doa sebelum guru
mengakhiri pelajaran

mengucapkan salam
PERTEMUAN KEDUA
Learning (Menit)
Pendahuluan 25
mengucapkan salam

pelajaran dimulai
Stimulasi didik
 Guru meminta siswa me-Review
pelajaran pada pertemuan sebelumnya
Menyajikan
 Guru meminta siswa mengumpulkan
masalah
tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya. Tanyakan kesulitan
siswa saat mengerjakan tugas mereka.
Inti 130
data  Mengamati
Peserta didik mengamati gambar

tentang manfaat dan dampak
gelombang elektromagnetik dalam
kegiatan. Strategi alternatif: model
pembelajaran yang digunakan bisa
discovery atau inquiry. Jika siswa
tidak memiliki akses internet, guru
memberikan beberapan referensi.
Jika siswa memiliki akses internet,
siswa diharapkan mencari sendiri
informasi di internet.
 Menanya

kegiatan yang dilakukan pada
gambar dan gelombang
elektromagnetik yang berperan
dalam kegiatan tersebut.

kegiatan dalam kehidupan yang
melibatkan gelombang
Learning (Menit)
elektromagnetik.
Pengolahan  Mengumpulkan informasi

data
Peserta didik mencari informasi
tentang dampak dan manfaat
gelombang elektromagnetik dari
berbagai sumber.
Pembuktian
 Mengasosiasi
Peserta didik mengolah hasil

pencarian informasi dengan
berdiskusi kelompok, kemudian
menyimpulkannya.
Peserta didik mempresentasikan

hasil diskusi ke depan kelas. Sikap
yang harus dinilai adalah kesigapan
siswa saat mencari berbagai literatur
tentang dampak dan manfaat
gelombang elektromagnetik.
Penutup 25
Kesimpulan  Guru Melakukan refleksi
pembelajaran dengan menyimpulkan
kegiatan yang telah dilakukan.
 Guru memberikan Tugas Mandiri: Kemandirian

Penggunaan Laser untuk dibahas pada
pertemuan selanjutnya.


mengucapkan salam
PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan 25
mengucapkan salam
 Guru meminta salah seorang peserta Religius
Learning (Menit)
pelajaran dimulai
didik
Stimulasi
 Guru meminta peserta didik
mengumpulkan tugas yang diberikan
pada pertemuan sebelumnya.
Menyajikan  Guru menanyakan kesulitan siswa
masalah dalam mempelajari materi sejauh ini.
Inti 130
Eksplorasi
Pengumpulan  Mengamati
data
Peserta didik membaca literatur baik
dari buku pengayaan, ensiklopedia,
maupun internet untuk mengetahui
manfaat gelombang elektromagnetik
dalam berbagai bidang.
 Menanya
Peserta didik menanyakan manfaat

gelombang elektromagnetik yang
bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari.
Peserta didik mencari informasi dari

Pengolahan
berbagai sumber, lalu menuliskan
data
informasi tersebut secara runtut.
 Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan tentang

Pembuktian manfaat gelombang elektromagnetik
bersama anggota kelompoknya, lalu
menyimpulkan hasil diskusi.
Peserta didik mempresentasikan hasil

kegiatan ke depan kelas. Sikap yang
perlu dinilai guru adalah cara siswa
mengambil informasi dari sumber
yang mereka anggap valid. Selain itu,
Learning (Menit)
kemampuan siswa dalam
mengasosiasi beberapa informasi
yang berbeda dari berbagai sumber
juga harus dinilai.
Penutup 25
Kesimpulan  Guru mengajak peserta didik
menjawab pertanyaan pada fitur
Bertindak Kreatif subbab B.
Religius
 Setelah itu, guru mengajak siswa
membaca bagian Refleksi. Penjelasan
tentang pentingnya gelombang
elektromagnetik bagi bumi dapat
digunakan untuk mengajak siswa
untuk mensyukuri ciptaan Tuhan.
Setelah itu, minta peserta didik
mengerjakan soal Evaluasi sebagai
latihan untuk menghadapi Ulangan
Harian.


mengucapkan salam
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
 Penugasan
 Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen:
 Pilihan Ganda
Mambi, Juli 20...

Mengetahui,
Fulan, SE., MM. Fulan, S.Pd., Gr.
NIK…...01061975 86 16 02 NIK......................
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
“ Gelombang Elektromagnetik
Cahaya Tampak ”
Judul : Arus Listrik AC

Kls/Smt : X/I
Waktu : 2x 45 menit
Metode : Demonstrasi dan Diskusi
TUJUAN
Siswa mampu:
Mendeskripsikan gelombang elektromagnetik cahaya tampak

Menjelaskan bagian spectrum cahaya tampak berdasarkan frekuensi dan panjang
gelombangnya
Membedakan cahaya tampak dengan gelombang elektromagnetik lainnya
PERMASALAHAN
a) Henry adalah seorang fotografer yang sedang mengumpulkan foto pelangi yang diambil dari
tempat yang berbeda untuk dipamerkan. Foto diatas adalah sebagian dari hasil karyanya. Dari
kedua foto, tampak bahwa pelangi terdiri dari beberapa warna cahaya. Setelah diamati,
ternyata warna-warna dari pelangi pada foto1 memiliki urutan yang sama dengan warna-
warna dari pelangi pada foto2. Henry bingung dan mulai memikirkan kenapa urutan warna
pelangi selalu sama yaitu dari warna merah sampai dengan warna ungu.
b) Bantulah Henry menganallisis masalah di atas dengan mencari hubungan antara urutan
warna-warna pada pelangi berdasarkan frekuensi dan panjang gelombangnya.
c) Setelah lelah mengumpulkan foto-foto hasil karyanya, Henry ingin refreshing dengan
menonton telivisi. Saat menyalakan TV dengan remote, tampak adanya cahaya berkelip pada
bagian ujung remote yang diarahkan ke TV. Sekilas dia berpikir, sebenarnya apa yang
membuat remote bisa menyalakan TV dan apa bedanya sinar yang dihasilkan remote itu
dengan cahaya yang tampak pada pelangi.
d) Bantulah Henry menganallisis masalah di atas dengan mencari spectrum gelombang
elektromagnetik apa yang dimanfaatkan pada remote dan membedakannya dengan cahaya
tampak
HASIL DISKUSI
a)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
b) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil diskusi yang telah anda lakukan berdasarkan tujuan!
Lampiran 2
Tes Fomatif
Soal Tes !
abjad yang sesuai.
Nama : ...................
Nis : ..................
Kelas : ....................
1. Perubahan medan listrik dapat menyebabkan timbulnya...

A. medan gaya
B. gelombang elektromagnetik
C. radiasi
D. gelombang magnetik
E. medan magnet
.
2. Besarnya frekuensi cahaya sebanding dengan...
A. laju cahaya
B. medan magnet
C. intensitas
D. panjang gelombang
E. medam listrik
3. Perubahan medan listrik akan menimbulkan medan magnet pernyataan ini

merupakan hipotesis yang dikemukakan oleh...
A. Hertz
B. Maxwell
C. Faraday
D. Coulomb
E. Rontgen
4. Berikut yang termasuk sifat gelombang elektromagnetik adalah...

A. dapat dipolarisasikan tetapi tidak dapat berinterferensi
B. dapat dibelokkan dalam medan listrik maupun medan magnet
C. dapat didifraksikan tetapi tidak dapat dipolarisasikan
D. dapat berinterferensi dan difraksi
E. memerlukan medium untuk merambat
5. gelombang radio yang dipancarkan dengan frekuensi 5 mhz memiliki panjang

gelombang sebesar...
A. 20 m
B. 30 m
C. 40 m
D. 50 m
E. 60 m
6. suatu gelombang elektromagnetik dengan frekuensi 50 mhz merambat di angkasa

dimana pada berbagai titik dan waktu medan listrik maksimumnya 720 N/C
panjang gelombang nya adalah...
A. 7 m
B. 6 m
C. 5 m
D. 4 m
E. 3 m
7. seberkas sinar x dengan frekuensi 9 x 10^16 hz mempunyai panjang gelombang

sebesar...
A. 1, 2 x 10^-10 m
B. 2,3 x 10^-5 m
C. 3,3 x 10^-9 m
D. 4,5 x 10^-14 m
E. 5,3 x 10^-18 m
8. selang waktu yang digunakan pesawat radar untuk menangkap sinyal adalah 0,4 s
jarak antara pesawat radar dan sasaran yang dituju adalah...
A. 4 x 10^7 m
B. 2 x 10^5 m
C. 6 x 10^7 m
D. 3 x 10^5 m
E. 5 x 10^5 m
9. urutan spektrum gelombang elektromagnetik dari frekuensi besar ke frekuensi kecil

adalah.
A. sinar gamma, sinar x, dan ultraviolet
B. cahaya tampak, ultraviolet, dan cahaya tampak
C. radar, ultraviolet dan sinar x
D. gelombang radio, inframerah dan ultraviolet
E. inframerah, radar dan cahaya tampak
10. Sinar Ultraviolet membahayakan kehidupan makhluk hidup karena dapat

menyebabkan...
A. Mutasi gen
B. Kanker kulit
C. Kebakaran hutan
D. Pemanasan global
E. Mencairnya es di kutub
11. sebuah pemancar mengirimkan gelombang dengan frekuensi 300 mhz ke sebuah
pesawat setelah 0,01 sekon gelombang tersebut diterima kembali oleh radar
panjang gelombang dan jarak pemancar dengan pesawat berturut-turut adalah...
A. 1 m dan 3 x 10^6 m
B. 0,1 m dan 1,5 x 10^6 m
C. 10 m dan 3 x 10^6 m
D. 10 m dan 1,5 x 10^6 m
E. 1 m dan 1,5 x 10^6 m
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN
Teknik
Penilaian

dan saat diskusi
kreatif.
2. Pengetahuan

 Keterampilan

individu maupun
kelompok) dan saat
diskusi
Rubrik Penilaian
  3 Tinggi
 1 Kurang
Baik 78 - 89 3 B
Cukup 66 - 77 2 C
Pedoman Penilaian
Kegiatan Skor
Diskusi 100
Penugasan 100
Tes Uraian 100
Materi : Radiasi Elektromagnetik
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :
Jumlah
Skor
jawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
dst
Ketentuan:
konsisten
Format Penilaian
Nilai :
z 100
Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….

No Nilai
1 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
dst
Rubrik :

Menanggapi pendapat


PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
5. MERANGKAI ALAT
6. PENGAMATAN
DATA YANG
3.
DIPEROLEH
4. KESIMPULAN
Rubrik:
PENILAIAN
ASPEK YANG
NO
DINILAI
1 2 3
Rangkaian alat
Rangkaian alat,
1 atau tidak
memperhatikan
keselamatan kerja
keselamatan kerja

interpretasi
mendukung
interpretasi

Data lengkap,
3 terorganisir, dan
Tulis

Semua benar atau
sesuai tujuan
PENETAPAN KKM
PENETAPAN
Kriteria
Ketuntasan Minimal
(KKM)
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM
Kompetensi Dasar Dan Indikator
Kompleksitas Daya Dukung Intake
3.5 Menganalisis fenomena induksi

elektromagnetik dalam kehidupan 71
sehari-hari
 Menjelaskan timbulnya GGL

Sedang Sedang Sedang
induksi berdasarkan percobaan. 75
80 80 65
 Menganalisis arah GGL Sedang

induksi hasil percobaan Sedang Sedang
70 71
menggunakan hukumLenz 75 70
 Menjelaskan timbulnya GGL

induksi pada loop kawat yang Rendah
Tinggi Rendah
digerakkan didalam medan 64 61
60 60
magnet berdasarkan percobaan
 Menjelaskan induktansi diri

dan induktansi bersama Sedang Sedang Sedang
74
berdasarkan hasil percobaan 75 78 70
 Menjelaskan aplikasi induksi Sedang Sedang Sedang

Faraday dalam teknologi 70
70 75 67
Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKM
3.6 Menganalisis rangkaian arus

bolak-balik (AC) serta 73
penerapannya
 Peserta didik mampu

menjelaskan besaran-besaran Sedang Sedang Sedang
78
dalam listrik AC dengan baik. 80 80 75

menjelaskan macam-macam Sedang
Sedang Sedang
rangkaian listrik bolak-balik 80 75
75 70
dengan baik
 Peserta didik mampu Sedang Sedang

Sedang
menjelaskan rangkaian 80 75 75
70
resonansi dengan baik

menjelaskan daya pada Tinggi
Sedang Rendah
rangkaian listrik bolak-balik 64 64
65 64
dengan baik
Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKM
3.7 Menganalisis fenomena radiasi

elektromagnetik, pemanfaatannya 75
dalam teknologi, dan dampaknya
 Menjelaskan terjadinya Sedang Sedang Sedang

gelombang elektromagnetik 78
79 80 75
 Menjelaskan sifat-sifat Sedang

Sedang Sedang
gelombang elektromagnetik 80 80
80 80
 Menjelaskan spektrum
gelombang elektromagnetik. Sedang Sedang Sedang
75
75 80 70
 Menjelaskan sumber dari

radiasi gelombang Tinggi Sedang Sedang
68
elektromagnetik. 64 73 69
 Menjelaskan manfaat dan

bahaya dari radiasi gelombang Sedang Sedang Sedang
77
elektromagnetik. 78 80 73
ANALISIS KKM KELAS X11 IPA SEMESTER I KKM MATA PELAJARAN

77
KD 3.1 KD 3.2 KD 3.3 KD 3.4 KD 3.5 KD 3.6 KD 3.7 KD 3.8 KD 3.9
83 81 81 71 73 75 77 76 76

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KALENDER PENDIDIKAN

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

BULAN BULAN BULAN

BULAN BULAN BULAN

BULAN BULAN BULAN

Kelas : XII (Dua belas) Mata Pelajaran : Fisika

3.2 Menganalisis muatan

3.3 Menganalisis medan

4.3 Melakukan percobaan Medan

4.4 Melakukan percobaan Induksi Faraday 12 x 45

4.5 Mempresentasikan Listrik AC 12 x 45

Jam Semester 1 76 Jam

3.8 Menjelaskan secara

3.9 Menjelaskan konsep

No Kompetensi Dasar Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

4.1 Melakukan percobaan prinsip

4.3 Melakukan percobaan tentang

4.4 Melakukan percobaan

4.6 Mempresentasikan manfaat

No Kompetensi Dasar Alokasi Januari Februari Maret April Mei

4.7 Mempresentasikan konsep

3.8 Menjelaskan secara kualitatif

4.8 Menyajikan laporan tertulis dari

4.10 Menyajikan laporan tentang

4.11 Menyajikan ide/gagasan

Nama Satuan Pendidikan : SMAN 1 MAMBI

Materi Indikator Pencapaian Alokasi

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mambi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

4.4.1 Membuat laporan dan mempresentasikan hasil percobaan tentang timbulnya

Gaya Gerak Listrik Induksi (GGL Induksi)

Induktansi Diri (GGL Induksi Pada Kumparan)

Induksi Diri Pada Selenoida Dan Toroida

dengan: sehingga diperoleh :

Perubahan I akan menimbulkan perubahan fluks sebesar sehingga

Energi Yang Tersimpan Dalam Induktor

Energi pada induktor tersebut tersimpan dalam medan magnetiknya. Berdasarkan

Maka, dari persamaan diatas diperoleh :

Dengan M adalah konstanta pembanding yang disebut induktansi bersama. Nilai M

Induktansi bersama diterapkan dalam transformator, dengan memaksimalkan hubungan

Induktansi Diri (GGL Induksi Pada Kumparan)

dengan: sehingga diperoleh :

Perubahan I akan menimbulkan perubahan fluks sebesar sehingga

l = panjang solenoida atau toroida (m)

Energi Yang Tersimpan Dalam Induktor

Energi pada induktor tersebut tersimpan dalam medan magnetiknya. Berdasarkan

Maka, dari persamaan diatas diperoleh :

3. Materi Pengayaan “Arus Pusaran (Eddy Current)”

F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar

G. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

 Sebelum memulai kegiatan pembelajaran,

 Guru mengabsen peserta didik

 Guru menyampaikan kompetensi yang

 Siapa yang tahu konversi energi pada

 Bagaimana fenomena induksi

Mengamati proses timbulnya GGL

Menanyakan besaran-besaran yang

 Mengumpulkan informasi pada

 Mendiskusikan gerakan jarum

Menganalisis besarnya perubahan fluks

Membuat laporan singkat yang memuat

 Guru memnta salah seorang peserta didik

 Guru menutup pertemuan dengan salam