MODUL BAHASA INGGRIS

FASE B
Penyusun Rita Pusparini, M.Pd.
 Gambaran Umum Modul
Penyusun : Rita Pusparini, M.Pd.
Unit Instansi : SDN 4 Guntung Manggis Banjarbaru
Fase :B
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (3 x 2JP, 1JP = 35 menit)
Target Peserta Didik : Kelas 3, jumlah 30 orang
Moda Pembelajaran : Tatap muka

Tujuan Pembelajaran : Menanggapi rangkaian instruksi sederhana yang

diperdengarkan dengan alat bantu visual.
 PERTEMUAN 1. THIS IS MY CLASSROOM
LANGKAH DAN URUTAN PEMBELAJARAN
1
Peserta didik diajak untuk mendengarkan instruksi
sederhana yang diberikan guru sebagai kegiatan
asesmen awal “Students, today we are going to learn
English together. Before we start, please listen to my
instruction first.” (Anak-anak, hari ini kita akan belajar
bahasa Inggris bersama. Sebelum mulai, coba
dengarkan terlebih dahulu instruksi yang akan
Ibu/Bapak guru berikan.) Peserta didik akan
diberikan instruksi sederhana secara berurutan
berkaitan dengan benda-benda yang memang ada di
sekitar kelas, seperti “Take the paper”, kemudian
“Take the pencil color”, dan terakhir “Draw yourself”.
Guru mengamati peserta didik, manakah peserta
didik yang bisa melaksanakan respon dengan tepat
dan mana yang belum bisa.
2
Peserta didik dijelaskan kegiatan yang
baru saja dilakukan dengan memberikan
pertanyaan pemantik kepada peserta
didik:
“What did I say?”(Apa yang Ibu/Bapak
katakan tadi?)
“Besides that instruction, is there any
other instructions that I usually give in
class?” (Selain instruksi tadi, apakah ada
instruksi lain yang biasa Ibu/Bapak
ucapkan di kelas?)
Berikan kesempatan peserta didik
untuk menjawab.
 3 4
Peserta didik diajak untuk mendengarkan
Peserta didik diberikan penjelasan tentang apa yang akan
penjelasan tentang instruksi sederhana.
dipelajari, yaitu instruksi sederhana, dan yang dibutuhkan
Beberapa instruksi sederhana ditulis guru
untuk dapat mengikuti instruksi sederhana melalui
di papan tulis, seperti “Open the door”,
beberapa pertanyaan diskusi.
“Take paper”, “Take the pencil color”.
“We are learning about instruction.”(Nah, kita akan
Peserta didik diajak untuk melihat pola
belajar tentang instruksi)
dari frasa instruksi. Peserta didik
“What do you think that we need to learn when we want
diarahkan untuk mencapai pemahaman
to be able to follow instruction?” (Menurut kalian, apa
tentang apa yang dibutuhkan dalam
yang harus kita pelajari untuk dapat mengikuti suatu
mengikuti suatu instruksi, misalnya
instruksi?)
dengan pertanyaan, “Untuk instruksi
Peserta didik dapat melakukan diskusi melalui strategi
‘open the door’ kita harus mengerti apa?”
Think-Pair-Share dimana peserta didik berpikir terlebih
Dari sini guru mengajak peserta didik
dahulu, lalu secara berpasangan berbagi dengan peserta
untuk mempelajari nama benda- benda
didik lain.
yang ada di kelas dalam bahasa Inggris.
Setelah peserta didik selesai berbagi dengan teman
pasangannya, guru dapat memberi kesempatan untuk
berbagi di kelas.
 5 6
Peserta didik dikelompokkan menjadi
kelompok, dimana mereka diajak untuk
berkeliling kelas dalam kelompok, dan
menuliskan daftar benda yang ada
disekitar. Daftar benda dapat ditulis dalam
bahasa Inggris, maupun bahasa Indonesia
jika mereka belum mengetahui nama
dalam bahasa Inggris. Setelah selesai,
setiap kelompok berbagi dengan kelompok
lainnya tentang hasil temuannya. Guru
berkeliling mengamati dan juga melakukan
pengarahan untuk kata-kata yang masih
dalam bahasa Indonesia. Misalnya, ada
anggota kelompok yang menyebutkan
‘papan tulis’ ketika sesi berbagi, guru
dapat mengulang kata tersebut dalam
bahasa Inggris ‘whiteboard’.
Sebagai penguatan untuk mengenali nama-nama
benda yang ada disekitar, peserta didik mengamati
gambar benda-benda di kelas yang tersedia di lembar
kerja. Lalu peserta didik diperdengarkan nama-nama
benda yang dibacakan guru dan mengucapkan
kembali. (LKPD 1 Pertemuan 1)
7
Peserta didik diajak untuk bermain ‘Pointing Game’,
dimana guru mengajukan instruksi dan peserta didik
menunjuk dengan jari ke arah benda yang dimaksud.
“Everyone, point at the whiteboard.”
“Now, point at the table.”
“Then, point at the fan”
“Everyone, point at the lamp”
“Point at the door”
 8 9
Peserta didik mendengarkan nama benda
yang sering dibawa ke sekolah yang
berkaitan dengan pembelajaran sebagai
penambahan kosakata yang digunakan
dalam suatu instruksi (paper, pencil, bag,
ruler, eraser, pencil sharpener, pencil case,
scissors, book, color pencil, crayon, etc).
Pilihan kosakata ini dapat disesuaikan
dengan kesiapan peserta didik di dalam
kelas. Peserta didik diajak untuk
menunjukkan benda-benda tersebut, melalui
instruksi:
“Show me your pencil”
“Show me your book”
“Show me your eraser”
Selama kegiatan pemberian instruksi diatas,
guru dapat melakukan observasi sebagai
asesmen formatif.
Peserta didik diberikan lembar kerja yang bertujuan
melihat kemampuan dalam mengidentifikasi nama-
nama benda di sekitar kelas. Dalam lembar kerja
terdapat beberapa gambar, dan lingkaran kosong. Guru
menyebutkan nama benda dengan didahului nomor urut
nama benda tersebut. Peserta menuliskan angka pada
lingkaran sesuai dengan nama benda yang diucapkan
oleh guru (LKPD 2 Pertemuan 1). Pastikan peserta didik
memahami angka dalam bahasa Inggris. Guru dapat
membantu dengan cara menunjukkan jumlah jari ketika
menyebutkan nomor, diikuti dengan nama benda.
“One, bag”(sembari guru menunjukkan isyarat satu jari)
“Two, scissors”(sembari guru menunjukkan isyarat dua
jari)
Setelah guru memberikan kesimpulan tentang apa yang
telah dipelajari dalam kegiatan pertemuan pertama,
peserta didik diberikan lembar refleksi tentang apa yang
mereka telah pahami mengenai nama-nama benda
dalam bahasa Inggris.
LKPD 1 PERTEMUAN 1. THIS IS MY CLASSROOM
Look, Listen, and Repeat.

Whiteboard Floor Lamp Fan

Cupboard Window Door Table

 LKPD 2 PERTEMUAN 1. THIS IS MY CLASSROOM
Listen and Write the Number.
a. b. c. d. e.

f. g. h. i. j.

k. l. m.

9.
 Asesmen Awal Pertemuan 1
Tujuan asesmen ini untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik tentang
kosakata nama-nama benda di kelas dan instruksi sederhana.

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

GRAPHIC VIDEO
DESIGNER EDITOR ILLUSTRATO
Daftar Pertanyaan 90-100% 70-89% Di bawah 70%
R
Explain Explain Explain
Seberapa banyak peserta didik yang
your job
melakukan instruksi sederhana di kelas?
your job your job
 Asesmen Formatif Pertemuan 1
Tujuan asesmen ini untuk mengetahui kemampuan peserta tentang kosakata nama-nama benda di
kelas. Asesmen ini terdapat pada kegiatan pemberian instruksi oleh guru “Show me …”

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

GRAPHIC
Peserta didik secara Peserta didik beberapa Peserta didik belum
DESIGNER
konsisten dapat kali dapat menunjuk dapatILLUSTRATO
menunjuk benda
Nama Keterangan
menunjuk benda yang benda yang tepat sesuai yang tepat Rsesuai
Peserta
tepat sesuai dengan dengan instruksi guru dengan instruksi guru
instruksi guru (Mahir) (Mampu) (Mulai berkembang)
 Rencana Tindak Lanjut Pertemuan 1
Peserta didik secara konsisten Peserta didik beberapa kali dapat Peserta didik belum dapat
dapat menunjuk benda yang menunjuk benda yang tepat menunjuk benda yang tepat sesuai
tepat sesuai dengan instruksi sesuai dengan instruksi guru dengan instruksi guru (Mulai
guru (Mahir) (Mampu) berkembang)
GRAPHIC
DESIGNER Peserta didik secara berpasangan PesertaILLUSTRATO
Guru mengelompokkan didik dengan bimbingan
peserta didik. peserta didik melakukan permainan instruksi guru mengulangRkembali kosakata
disediakan kertas dan secara “Show me” seperti yang telah nama-nama benda di kelas secara
mandiri menulis nama-nama dilakukan pada kegiatan berkelompok.
benda yang ada di kelas di pembelajaran. Satu peserta didik
kertas tersebut. peserta didik menyebutkan “Show me your
menggunting tulisan dan pencil” maka pasangan peserta
menempelkan tulisan tersebut didik tersebut menunjukkan
di benda yang tepat. pensil. peserta didik secara
bergantian bertanya dan
menunjukkan benda yang
dimaksud.
 Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 1
Let’s Put a Tick ( ).

Statement Many Some A Little

I know the name of things in the class

Give a circle ( ) to Your Feeling Today.

 Refleksi Guru pada Pertemuan 1
Put a Tick ( ).
Statement All the time Sometimes Rarely Never
Instructions were delivered clearly.
The media was used properly.
The students were enthusiastic.
The activity ran well.

Note:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Pengayaan Pertemuan 1.
1. Write.
1. 5.
2. 3. 4.

____________ _____________ ____________ ____________ ___________

9.
6. 7. 10.
8.

____________ ____________ _____________ ____________

____________
11. 12. 13.

_______________ _______________ _______________

2. Do it.
 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT
1 LANGKAH DAN URUTAN PEMBELAJARAN
Peserta didik diajak untuk mengingat kembali
pembelajaran sebelumnya, yaitu tentang benda-
benda yang terdapat di kelas.
2 “What do we usually do with our books?”
Guru melaksanakan Rencana Tindak Lanjut yang
telah dirancang pada pertemuan pertama.
3
Peserta didik diberikan pertanyaan
pemantik, berkaitan dengan apa yang biasa
dilakukan denga benda-benda tersebut.
Kaitkan dengan kebiasaan-kebiasaan yang
biasa dilakukan di kelas.
“How do we use the lamp when we study?
“Where can we get our pencil to write?”

4
Peserta didik diajak untuk menarik hubungan antara benda-benda tersebut dengan benda-benda tersebut
dengan kebiasaan yang dilakukan untuk keperluan belajar, sebagai penjelasan tentang instruksi yang biasa
digunakan dalam kelas.
“So when we say open the book, what do we do then? (Berikan kesempatan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan atau melakukan apa yang perlu dilakukan. Peserta didik dijelaskan bahwa “Open the book”, “Turn
on the light”, “Close the door”, “Take your pencil” adalah instruksi.
 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT
5
Peserta didik mendengarkan dan mengulangi cara
pengucapan instruksi yang dibacakan guru (LKPD 1
Pertemuan 2). Kegiatan ini bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
menyebutkan ungkapan.
7
Peserta didik menghubungkan gambar
dengan ungkapan yang tersedia dengan
menggambar garis. Kegiatan ini bertujuan
untuk melatih pemahaman peserta didik
mengenai action word dalam ungkapan
instruksi. (LKPD 2 Pertemuan 2)

6
Peserta didik memperhatikan guru yang memeragakan tindakan yang berhubungan dengan instruksi di
kelas dan menyebutkan ungkapan untuk tindakan tersebut. Variasi kegiatan ini adalah guru menunjukkan
gambar yang diacak. Kegiatan ini ditujukan untuk mengembangkan penguasaan peserta didik terhadap
ungkapan. Guru juga memberi kesempatan pada peserta didik untuk memeragakan ungkapan secara
bergantian.
 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT

6
Peserta didik memberi tanda cek pada kolom Yes atau No sesuai dengan ungkapan instruksi yang
dibacakan guru. Pada kegiatan ini guru memeragakan atau menunjukkan gambar kegiatan di kelas, dan
menyebutkan ungkapan untuk kegiatan tersebut. Guru terkadang menyebutkan instruksi yang benar,
namun guru juga terkadang menyebutkan instruksi yang tidak tepat. Pada saat guru menyebutkan
ungkapan instruksi yang sesuai dengan kegiatan yang diperagakan guru, maka peserta didik memberi
tanda cek pad kolom “Yes”. Namun, jika guru menyebutkan ungkapan instruksi yang tidak tepat pada
peragaan guru maka peserta didik memberi tanda ceklist pada kolom “No”. Ungkapan yang digunakan
guru misalnya “Sweep the floor”. Ini adalah asesmen formatif pada kegiatan pembelajaran ini. (LKPD 3
Pertemuan 2)
 LKPD 1 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT
Listen and Repeat.
s Cut the paper
Bring the books

Read the book Write on the book Fold the paper

Turn on Turn off

the lamp the lamp

Open the book Close the door

Clean the window
 LKPD 2 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT
Draw a Line.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Read the book Bring the books Turn off the lamp

Write on the book Cut the paper Clean the window

Fold the paper Open the book Turn on the lamp Close the door
 LKPD 3 PERTEMUAN 2. LET’S DO IT
Listen and Put a Tick ( ).

No. Yes No No. Yes No

1 6
2 7

3 8
4 9

5 10
 Asesmen Formatif Pertemuan 2
Tujuan asesmen ini untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami instruksi sederhana di konteks
kelas. Asesmen ini terdapat pada LKPD 3 Pembelajaran 2, peserta didik memberikan tanda centang pada kolom Yes
atau No sesuai dengan ungkapan yang didengar dengan gambar yang ditunjukkan atau gerakan yang diperagakan.

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

GRAPHIC VIDEO
Peserta didik
Peserta didik

didik
Peserta didik memberikan
Nama peserta DESIGNER
respon tepat pada semua EDITOR
memberikan respon ILLUSTRATO
memberikan respon
tepat pada 0-6
Keterangan
ungkapan (Mahir)
tepat pada 6-9 R
ungkapan (Mulai
ungkapan (Mampu)
berkembang)
Explain Explain Explain
your job your job your job
 Rencana Tindak Lanjut Pertemuan 2
Tujuan asesmen ini untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami instruksi sederhana di konteks
kelas. Asesmen ini terdapat pada LKPD 3 Pertemuan 2, peserta didik memberikan tanda centang pada kolom Yes
atau No sesuai dengan ungkapan yang didengar dengan gambar yang ditunjukkan atau gerakan yang diperagakan.

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

GRAPHIC
Peserta didik memberikan
DESIGNER
respon tepat pada semua
ungkapan (Mahir)
Explain
Peserta didik diberi latihan tanya
jawab secara lisanyour
denganjob
guru
dan sesama peserta didik tentang
instruksi sederhana pada konteks
kelas yang lebih luas dengan
instruksi yang lebih beragam,
misalnya “Can you erase the
mistake, please?”
VIDEO Peserta didik memberikan respon
EDITOR
Peserta didik memberikan respon ILLUSTRATO
tepat pada 0-6 ungkapan (Mulai
tepat pada 6-9 ungkapan (Mampu) R
berkembang)
Explain
Peserta didik diberi latihan tanya PesertaExplain
didik diberi latihan lisan
jawab secarayour job guru dan
lisan dengan your jobkembali instruksi
untuk mengulang
sesama peserta didik tentang yang dipelajari dengan guru atau
instruksi sederhana pada konteks dengan sesama peserta didik
kelas yang lebih luas
 Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 2
Let’s Put a Tick ( ).

Statement
How confident are you in understanding
the action in instruction?

Give a circle ( ) to Your Feeling Today.

 Refleksi Guru pada Pertemuan 2
Put a Tick ( ).
Statement All the time Sometimes Rarely Never
Instructions were delivered clearly.
The media was used properly.
The students were enthusiastic.
The activity run well.

Note:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 PERTEMUAN 3. I CAN DO IT
1 LANGKAH DAN URUTAN PEMBELAJARAN 4
Guru dan peserta didik mengulang kembali materi pada Peserta didik melengkapi lirik
pertemuan kedua tentang kata action word pada instruksi di lagu yang tersedia pada lembar
kelas. kerja sesuai dengan lagu yang
didengarkan. Ini bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan
2 peserta didik dalam mengeja
Guru melaksanakan Rencana Tindak Lanjut yang telah dirancang kata. (LKPD 2 Pertemuan 3)
pada pertemuan kedua.

3
Kegiatan pembelajaran kali ini adalah menguatkan pemahaman peserta didik dalam meberikan respon
terhadap instruksi sederhana di kelas melalui lagu. Peserta didik menyimak lagu yang dinyanyikan guru yang
lirik lagu tersebut berisi instruksi di kelas yang telah dipelajari dengan irama lagu “Are You Sleeping”. peserta
didik dan guru menyanyikan lagu tersebut bersama-sama. Peserta didik menyanyikan lagu sambil memeragakan
gerakan sesuai dengan lirik lagu. Peserta didik menyusun gambar yang tersedia sesuai dengan urutan lirik lagu
yang didengar. Ini adalah variasi kegiatan penguatan kemampuan peserta didik dalam memahami instruksi.
(LKPD 1 Pertemuan 3)
 PERTEMUAN 3. I CAN DO IT
LANGKAH DAN URUTAN PEMBELAJARAN

5
Kegiatan terakhir adalah asesmen formatif. Pada kegiatan ini peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari maksimal 4 orang. Satu kelompok dipersilakan maju ke depan kelas dengan
berdiri saling membelakangi. Guru memberikan isntruksi secara lisan, kelompok peserta didik yang maju
memeragakan instruksi tersebut. peserta didik tidak boleh melihat teman anggota kelompoknya. Tujuan
kegiatan ini adalah untuk menggali kemampuan peserta didik dalam memberikan respon terhadap
instruksi yang diberikan secara lisan.
 LKPD 1 PERTEMUAN 3. I CAN DO IT
Let’s Sing.
(“Are You Sleeping” rhythm).

Write on the book, Turn on the lamp,

fold the paper. turn on the fan.
Bring the book, Clean the desk,
read the book. close the cupboard.
Then open the window and Then cut the paper and
turn on the lamp too. clean the window.
Sweep the floor, Sweep the floor,
close the door. close the door.
LKPD 2 PERTEMUAN 3. 1 2
I CAN DO IT
Cut, Listen, and Stick.
3 4 5 6

7 8 9 10
LAMPIRAN LKPD 2 PERTEMUAN 3.
Print and cut these pictures for
Task 2.
 LKPD 3 PERTEMUAN 3. I CAN DO IT
Listen and Write.
(1) ____________ the book, (5) ___________the lamp,
fold the paper. Turn on the fan.
Bring the book, Clean the desk,
(2) _________ the book. close the cupboard.
Then open the window, and Then (7) _______ the paper and
(3) ________ the lamp too. clean the (8)____________,
sweep the floor, Sweep the floor,
(4) __________ the door close the door.
 Asesmen Formatif Pertemuan 3
Tujuan asesmen ini untuk mengetahui kemampuan peserta didik untuk memberikan respon melalui tindakan
terhadap instruksi sederhana di konteks kelas. Asesmen formatif pada pembelajaran ini terdapat di akhir
pembelajaran.

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

Peserta didik
Peserta didik Peserta didik
Nama peserta GRAPHIC
memeragakan semua VIDEO
memeragakan beberapa
memeragakan sedikit
Keterangan
didik DESIGNER
instruksi yang di dengar EDITOR
instruksi yang didengar ILLUSTRATO
instruksi yang didengar
dengan tepat (Mulai
dengan tepat (Mahir) dengan tepat (Mampu)
berkembang) R
Explain Explain Explain
your job your job your job
 Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 3
Let’s Put a Tick ( ).

Statement Many Some A Little

I know how to respond instructions in

the class

Give a circle ( ) to Your Feeling Today.

 Refleksi Guru pada Pertemuan 3
Put a Tick ( ).
Statement All the time Sometimes Rarely Never
Instructions were delivered clearly.
The media was used properly.
The students were enthusiastic.
The activity run well.

Note:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Reference
https://www.freepik.com