NAMA : MIRNA ERMAWATI

BIDANG STUDI : MATEMATIKA

INSTANSI : UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Jenis Masalah yang

No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
1 pedagogik,
literasi, dan 1. Rendahnya minat 1a. Peserta didik kurang percaya
numerasi. dan motivasi diri pada kemampuannya
belajar peserta baik memahami materi
didik di dalam maupun menyelesaikan soal
kelas. yang diberikan oleh guru.
1b. Peserta didik cenderung pasif
saat pembelajaran

2. Peserta didik 2a. Peserta didik terganggu oleh

tidak aktivitas teman yang
memperhatikan mengajak mengobrol,
guru saat bergurau dan memainkan HP
pembelajaran
2b. Munculnya pikiran – pikiran
berlangsung
yang menggangu konsentrasi
peserta didik.

2c. Guru masih kurang dalam

meningkatkan kemampuan
metode pengajaran yang
bervariatif

2d. Guru kurang maksimal dalam

melakukan interaksi kepada
peserta didik

3. Peserta didik 3a. Rendahnya minat peserta didik

kesulitan untuk mencari sumber
menyimpulkan informasi dari buku lainnya
materi dari buku 3b. Sekolah belum merutinkan
yang dibacanya kegiatan literasi di sekolah

4. Rendahnya 4a. Peserta didik memiliki

kemampuan kemampuan operasi hitung
matematis dasar matematika yang
peserta didik rendah hal ini terlihat saat
pemberian soal operasi
matriks.
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
4b. Peserta didik memiliki
ketergantungan
menggunakan alat bantu
hitung

2 kesulitan belajar 1. Rendahnya minat 1a. Situasi kelas yang kurang

siswa termasuk belajar peserta mendukung (ruangan panas,
siswa didik teman yang berisik, dll)
berkebutuhan
1b. Mindset awal yang terbentuk
khusus dan
bahwa "matematika itu sulit".
masalah
pembelajaran 1c. Metode pembelajaran kurang
(berdiferensiasi) variatif
di kelas sfg
berdasarkan
pengalaman 2. Guru kesulitan 2a. Guru belum melakukan tes
mahasiswa saat untuk melakukan diganostik di awal
menjadi guru. pemetaan peserta
2b. Peserta didik menjawab tes
didik sesuai
diagnostik mengikuti jawaban
dengan gaya
teman
belajar yang
berbeda 2c. Adanya kecemburuan dalam
pemberian kegiatan (masalah)
berjenjang

3 membangun 1. Hubungan 1a. Peserta didik masih

relasi/hubungan komunikasi antar canggung/takut untuk
dengan siswa guru dan peserta membangun komunikasi
dan orang tua didik terkait dengan guru.
siswa. pembelajaran 1b. Guru belum mampu
kurang maksimal menjangkau seluruh peserta
didik di sekolah yang
memiliki kelas gemuk (38 – 45
peserta didik dalam satu
kelas).
ghdhd

2. Komunikasi antar 2a. Guru masih kurang mampu

guru dan peserta membangun relasi dengan
didik terkait orang tua untuk menginfokan
pembelajaran perkembangan belajar setiap
kurang maksimal peserta didik hal ini
dikarenakan guru belum
mengenal karakteristik
peserta didik dengan baik.

2b. Persepsi orang tua yang

menyerahkan tanggung
jawab mendidik sepenuhnya
ke guru dan sekolah
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
4 pemahaman/ 1. Pemanfaatan 1a. Guru belum paham benar
pemanfaatan model-model metode pengajaran yang di
model-model pembelajaran pilih.
pembelajaran inovatif belum
1b. Persiapan guru dalam
inovatif maksimal
menentukan alokasi waktu
berdasarkan
belum sesuai dengan metode
karakteristik
pembelajaran inovatif yang
materi dan siswa.
digunakan.
1c. Peserta didik terbiasa dengan
pembelajaran metode
ceramah hal ini yang
membuat peserta didik
cenderung pasif walau sudah
dicoba dengan metode
pembelajaran inovatif

5 Materi terkait 1. Peserta didik 1a. Peserta didik lebih memilih

Literasi belum bisa mengambil kesimpulan dan
numerasi, mengambil penjelasan di internet
Advanced kesimpulan dari dibanding membaca buku.
material, sumber bacaan
miskonsepsi, yang telah di baca 1b. Peserta didik kurang mampu
HOTS. memahami konsep dari soal
cerita pada materi program
linear (menentukan model
matematika)
df ds

2. Peserta didik 2a. Kerbatasan pemahaman guru

kesulitan mengenai pemberian materi
memahami dan dan soal-soal HOTS
menyelesaikan
2b. Peserta didik belum terbiasa
soal HOTS
pada soal yang memiliki
taksonomi bloom pada level
C4, C5, C6
haga dsds

3. Miskonsepsi 3a. Peserta didik miskonsepsi

dalam operasi dalam operasi perkalian dua
matematika suku aljabar
3b Peserta didik miskonsepsi
dalam pengurangan dua suku
aljabar

6 Pemanfaatan 1. Guru belum 1a. Guru terbatas dalam

teknologi/inovasi mengoptimalkan menampilkan media
dalam pemanfaat pembelajaran (PPT hanya
pembelajaran. teknologi berupa slide monoton)
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
informasi dalam 1b. Video pembelajaran yang
pembelajaran dibuat oleh guru kurang
diminati peserta didik

2. Peserta didik 2a. Peserta didik menggunakan

menyalahgunaan aplikasi semacam photo math
pemanfaat (foto soal dan pembahasan
gadget di sekolah soal pun muncul)
2b. Peserta didik mencari jawaban
di internet tanpa berusaha
mandiri
2c. Peserta didik membuka
aplikasi lain yang
tidakberkaitan dengan
pelajaran.