Bab Iii-97

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. STRUKTUR KURIKULUM
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta
didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (K1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spiritual
2. Kompetensi Inti-2 (K2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial
3. Kompetensi Inti-3 (K3) untuk Kompetensi Inti Sikap Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (K4) untuk Kompetensi Inti Sikap Keterampilan
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Inti untuk Kelas X adalah sebagai berikut:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro
aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
SMKS YP 17 CILEGON 55
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Kompetensi Inti untuk Kelas XI adalah sebagai berikut:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Inti untuk Kelas XII adalah sebagai berikut:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Mata pelajaran SMK/MAK Program Keahlian Kecantikan dan Spa untuk kelas X , XI
dan XII adalah :
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. IPA Terapan 3 3 - - - -
3. Kepariwisataan 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Sanitasi, Hygiene Kecantikan 2 2 - - - -
2. Anatomi dan Fisiologi 4 4 - - - -
3. Kecantikan Dasar 7 7 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemangkasaan dan Pewarnaan Rambut - - 6 6 5 5
2. Pengeritingan Rambut dan Penataan Sanggul - - 7 7 7 7
Tradisional dan Kreatif
Perawatan Tangan, Kaki, Nail Art dan Rias Wajah
3. Khusus dan Kreatif - - 4 4 6 6
4. Perawatan Wajah, Badan (Body Massage) dan Waxing - - 7 7 7 7
5. Produk Kreatif dan KWU - - 7 7 7 7
6. Keterampilan Komputer - - 2 2 2 2
Jumlah 22 22 33 33 35 35
Total 46 46 50 50 50 50
Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan

SMK/MAK pada dasarnya adalah pendidikan menengah, pembedanya hanya pada
pengakomodasian minat peserta didik saat memasuki pendidikan menengah. Oleh
karena itu, struktur umum SMK/MAK sama dengan struktur umum SMA/MA,
yakni ada tiga kelompok Mata pelajaran: Kelompok A, B, dan C.
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan
Pengelolaan Pendidikan Pasal 80 menyatakan bahwa: (1) penjurusan pada SMK,
MAK, atau bentuk lain yang sederajat berbentuk bidang keahlian; (2) setiap
bidang keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat terdiri atas 1 (satu)
atau lebih program studi keahlian; (3) setiap program studi keahlian sebagaimana
dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih kompetensi keahlian.
Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan (C) terdiri atas:
a. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1);
b. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);
c. Kelompok Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian (C3).
Mata pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh Direktorat

Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk
menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia usaha dan
industri.
C. Rencana Pembelajaran
Penjurusan pada SMKS YP 17 Cilegon didasarkan pada spektrum

keahlian pendidikan menengah kejuruan yang diatur oleh Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, yaitu :
Bidang Studi Keahlian : Pariwisata
Program Studi Keahlian : Kecantikan dan Spa
Konsentrasi Keahlian : Tata Kecantikan Kulit dan Rambut
Beberapa pertimbangan dalam menentukan program keahlian Kecantikan
dan Spa di SMKS YP 17 Cilegon, yaitu:
1. Tenaga pendidik di SMKS YP 17 Cilegon berjumlah 67 orang. Sedangkan
guru produktif kecantikan dan spa berjumlah 2 orang.
2. Sarana dan prasarana setiap jurusan memiliki laboratorium yang dilengkapi
fasilitas yang dibutuhkan masing-masing jurusan
3. Hasil pendataan minat
4. Berdasarkan hasil angket dan placement test dengan kriteria:
Berdasarkan pertimbangan tersebut diatas, maka SMKS YP 17 Cilegon
menetapkan formasi kelas untuk program keahlian kecantikan dan spa.
Peserta didik baru diperbolehkan memilih jurusan sesuai minat masing-
masing tetapi keputusan akhir ditentukan oleh sekolah didasarkan pada hasil tes
penjurusan.
Proses pelaksanaan penjurusan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Pengumpulan data dan informasi
didapat dari data SMP (prestasi akademik dan non akademik), rekomendasi
dari guru BK SMP asal dan dukungan dari orang tua dilakukan pada saat
pendaftaran penerimaan siswa baru dan saat daftar ulang.
2. Informasi peminatan dilakukan
pada saat MPLS
3. Identifikasi dan penetapan
peminatan dilakukan minggu pertama awal semester.
4. Penyesuaian dilakukan dengan
cara konsultasi guru BK dengan orang tua, konseling individual dan
konseling kelompok dilakukan minggu ke-3 awal semester.
5. Monitoring dan tindak lanjut
dilakukan selama pembelajaran
D. Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara

praksis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan
hidup dan kehidupan. Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan, sikap yang
didalamnya termasuk fisik dan mental, serta kecakapan kejuruan yang berkaitan
dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga mampu menghadapi tuntutan
dan tantangan hidup dan kehidupan.
Pendidikan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui kegiatan
intra/ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan
karakteristik, emosional, dan spiritual dalam prospek pengembangan diri, yang
materinya menyatu pada sejumlah mata pelajaran yang ada.
Penentuan isi dan bahan pelajaran kecakapan hidup dikaitkan dengan keadaan
dan kebutuhan lingkungan agar peserta didik mengenal dan memiliki bekal dalam
menjalankan kehidupan dikemudian hari. Isi dan bahan pelajaran tersebut menyatu
dalam mata pelajaran yang terintegrasi sehingga secara struktur tidak berdiri sendiri.
Berdasarkan hal tersebut maka penerapan kecakapan hidup pada SMKS YP
17 Cilegon adalah sebagai berikut:
1. Kurikulum memasukan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan
pribadi, sosial, akademik dan/atau kecakapan vokasional.
2. Merupakan bagian dari pendidikan semua mata pelajaran
Dapat diperoleh dari peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan
atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.
Struktur kurikulum untuk kelas X, XI dan XII adalah
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. IPA Terapan 3 3 - - - -
3. Kepariwisataan 3 3 - - - -
1. Sanitasi, Hygiene Kecantikan 2 2 - - - -
2. Anatomi dan Fisiologi 4 4 - - - -
3. Kecantikan Dasar 7 7 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemangkasaan dan Pewarnaan Rambut - - 6 6 5 5
Pengeritingan Rambut dan Penataan Sanggul
2. Tradisional dan Kreatif - - 7 7 7 7
Perawatan Tangan, Kaki, Nail Art dan Rias Wajah
3. Khusus dan Kreatif - - 4 4 6 6
4. Perawatan Wajah, Badan (Body Massage) dan Waxing - - 7 7 7 7
5. Produk Kreatif dan KWU - - 7 7 7 7
6. Keterampilan Komputer - - 2 2 2 2
Jumlah 22 22 33 33 35 35
Total 46 46 50 50 50 50
Catatan : Bimbingan Konseling (BK) dan Pramuka masing-masing diberikan

2 jam/minggu per kelas di setiap tingkat
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Kurikulum 2013

Revisi
Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, budi pekerti luhur serta keterampilan peserta didik
untuk hidupmandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan
program kejuruannya. Agar dapat bekerja secara bermartabat, efektif dan efisien
serta mengembangkan keahlian dan keterampilan, mereka harus memiliki
karakter yang kuat, stamina yang tinggi, menguasai bidang keahliannya dan
dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etoskerja yang tinggi, dan
mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki
kemampuan mengembangkan diri.
Struktur kurikulum Pendidikan kejuruan dalam hal ini Sekolah Menengah
Kejuruan (SMKS) YP 17 Cilegon diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut.
Kurikulum SMKS YP 17 Cilegon berisi mata pelajaran wajib, mata pelajaran
kejuruan, Muatan lokal, dan pengembangan diri. Kedalaman muatan kurikulum
pada SMKS YP 17 Cilegon dituangkan dalam kompetensi yang terdiri atas
kompetensi inti dan kompetensi dasar pada setiap tingkat dan/atau semester.
Kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran pada setiap
tingkat dan semester disajikan sebagai berikut:
KELOMPOK MUATAN NASIONAL

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kelas: X, XI dan XII
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan
agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1Membaca al-Qur’an dengan meyakini 2.1Menunjukkan perilaku kontrol diri
bahwa kontrol diri (mujahadah an- (mujahadah an-nafs), prasangka baik
nafs),prasangka baik (husnuzzan), dan (husnuzzan), dan persaudaraan
persaudaraan (ukhuwah) adalah (ukhuwah) sebagai implementasi
perintah agama perintah QS al-Anfal (8):72,QS al-
Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis
terkait
1.2Meyakini bahwa pergaulan bebas dan 2.2Menghindarkan diri dari pergaulan
zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan QS al-Isra’ (17):32, dan
QS an-Nur (24): 2,serta Hadis terkait
1.3Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3Memiliki sikap keluhuran budi;
Maha Memberi Rasa Aman, Maha kokoh pendirian,pemberi rasa aman,
Memelihara, Maha Sempurna tawakaldan adil sebagai implementasi
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-
Maha Adil, dan Maha Akhir Karim, Al-Mu’min,Al-Wakil, Al-
Matin, Al-Jami’,Al-‘Adl, dan Al-
Akhir
1.4Meyakini keberadaan malaikat- 2.4Menunjukkan sikap disiplin,jujur dan
malaikat Allah swt. bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt.
1.5Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5Menunjukkan perilaku berpakaian
syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 2.6Menunjukkan perilaku jujur dalam
pokokagama kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntutilmu adalah 2.7Memiliki sikap semangat keilmuan
perintah Allahdan Rasul-Nya sebagai implementasi pemahaman
QSat-Taubah (9): 122 dan
Hadisterkait
1.8Meyakini al-Qur’an, Hadisdan ijtihad 2.8Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
sebagai sumber hukum Islam beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf 2.9Menunjukkan kepedulian sosial
adalah perintah Allah dapat memberi sebagai hikmah dari perintah haji,
kemaslahatan bagi individu dan zakat, dan wakaf
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan relaberkorban
Muhammad saw di Makkah menegakkan kebenaran sebagai
’ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabidi Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw di Madinah ukhuwah dan kerukunan sebagai
ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi diMadinah
1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.12 Bersikap taat aturan,tanggung
meyakini bahwa taat pada aturan, jawab, kompetitif dalam kebaikan
kompetisi dalam kebaikan, dan etos dan kerja keras sebagai
kerja sebagaiperintah agama implementasi dari pemahaman QS
al Maidah (5): 48; QS an-Nisa(4):
59; dan QS at-Taubah (9):105 serta
Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak
menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi
kekerasan pemahaman QS Yunus (10): 40-41
dan QS al-Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitab-kitab suci 2.14 Peduli kepada orang laindengan
Allah swt. saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah
swt.
1.15 Meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.15 Menunjukkan perilaku saling
swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah
swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus- 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah(berani
kan umatnya untuk memiliki sifat membela kebenaran) dalam
syaja’ah (berani membela kebenaran) mewujudkan kejujuran
dalam mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orang tua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
kewajiban agama sebagai implementasi pemahaman
QSal-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
1.18 Menerapkan penyelenggaraan jenazah 2.18 Menunjukkan sikap tanggungjawab
sesuai dengan ketentuan syariat Islam dan kerja sama dalam
penyelenggaraan perawatan jenazah
di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
tablig, dan dakwah di masyarakat orang lain dengan saling menasihati
sesuai dengan syariat Islam melalui khutbah,tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan ketentuan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
syariat Islam sesuai syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
dapat mendorong kemajuan dalam kebaikan sebagai
perkembangan Islam pada masa implementasi nilai-nilai
kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan yang 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
benar sesuai ajaran Islam dalam dalam kebaikan sebagai
sejarah peradaban Islam pada masa implementasi nilai-nilai sejarah
modern peradaban Islam pada masa modern
1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
pengamalan dengan meyakini bahwa sesuai dengan pesan QS Ali Imran
agama mengajarkan kepadaumatnya (3): 190-191 dan 159, serta Hadis
untuk berpikir kritis dan bersikap terkait
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.24 Berbuat baik kepada sesama
umatnya untuk beribadah dan manusia sesuai dengan perintah QS
bersyukur kepada Allah serta berbuat Luqman (31): 13-14 dan QS al-
baik kepada sesama manusia Baqarah (2): 83,serta Hadis terkait
1.25 Meyakini terjadinya hariakhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.27 Berperilaku kerja keras,
umatnya untuk bekerja keras dan danbertanggung jawab dalam
bertanggung jawab dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan kebersamaan dalam lingkungan
syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaranketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santundalam
dakwah berdasarkan syariat berdakwah dan mengembangkan
Islamdalam memajukan ajaran Islam
perkembangan Islam di Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwadakwah 2.31 Menjunjung tinggi kerukunandan
dengan caradamai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan sehari-
oleh masyarakat di Indonesia hari
1.32 Meyakini bahwa islam adalah 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
rahmatan lil-‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di
masamendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat 2.33 Mewaspadai secara
Islam didunia, sebagai bukti bijaksanaterhadap penyimpangan
penyimpangan dari ajaran Islam yang ajaran Islam yang berkembang di
benar masyarakat

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah
lingkup kajian Pendidikan Agama sederhana sesuai dengan lingkup
Islam dan Budi Pekerti pada tingkat kajian Pendidikan Agama Islam dan
teknis, spesifik, detail dan kompleks Budi Pekerti. Menunjukkan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, keterampilan menalar, mengolah, dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora menyaji secara efektif, kreatif,
dalam konteks pengembangan potensi produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
diri sebagai bagian dari keluarga, komunikatif dan solutif dalam ranah
sekolah, Dunia Kerja, warga abstrak, terkait dengan
masyarakat nasional, regional dan pengembangan dari yang
internasional. dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah
kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah

3.1Menganalisis QS al-Anfal(8):72,QS al- 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,QS
Hujurat (49):10 dan 12 serta Hadist al-Hujurat (49): 10 dan 12,sesuai
entang kontrol diri (mujahadah an- dengan kaidah tajwid dan
nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan makharijul huruf
persaudaraan (ukhuwah) 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12 dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai
dengan pesan QS Al-Anfal (8:72),
QS Al-Hujurat (49): 10 dan 12,
serta Hadis terkait
3.2Menganalisis QS al-Isra’ (17): 32, dan 4.2.1 Membaca QS Al-Isra’ (17): 32,dan
QS An-Nur (24): 2, serta Hadis tentang QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
larangan pergaulan bebasdan perbuatan kaidah tajwid dan makharijul huruf
zina 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalanQS al-
Isra’ (17): 32, dan QSan-Nur (24):
2 dengan fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuaipesan QS al-
Isra’ (17): 32,dan QS an-Nur (24):
2
3.3Menganalisis makna al-Asma’u al- 4.3Menyajikan hubungan makna al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
al-Matin, al-Jami’,al-‘Adl, dan al-Akhir Mu’min, al-Wakil,al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, danal-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian,
rasa aman,tawakal dan perilaku adil
3.4Menganalisis makna beriman kepada 4.4Mempresentasikan hubungan makna
malaikat-malaikat Allah swt. beriman kepada malaikat-malaikat
Allah swt dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada
3.5Menerapkan ketentuan berpakaian 4.5Mempraktikkan tata cara berpakaian
sesuai syariat Islam sesuai syariat Islam
3.6Memahami manfaat kejujuran dalam 4.6Melaksanakan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari.
3.7Menganalisis kewajiban menuntut ilmu 4.7Menyajikan kewajiban menuntut
untuk membela agama ilmu dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah QS at-Taubah
(9): 122 dan Hadis
3.8Menganalisis kedudukanal-Qur’an, 4.8Menentukan suatu hukum
Hadis, danijtihad sebagai sumber berdasarkan al-Qur’an,Hadis, dan
hukum Islam ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.9Menganalisis tata cara badah haji, 4.9Menyimulasikan tata cara ibadah
zakat, danwakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi,strategi, dan 4.10 Menyajikan substansi,strategi, dan
penyebabkeberhasilan dakwah Nabi penyebab keberhasilan dakwah
Muhammad saw diMakkah Nabi Muhammad saw di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi
keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah Muhammad saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QSal-Maidah 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):48;
(5): 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS QS an-Nisa (4): 59, dan QS At-
at-Taubah (9): 105, serta Hadist Taubah (9): 105 sesuaidengan
tentang taat pada aturan, kompetisi kaidah tajwid dan makharijul
dalam kebaikan, dan etos kerja huruf
4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa
(4): 59, dan QS at-Taubah (9):
105 dengan fasihdan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan dan
kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan QS al-
Maidah(5): 48; QS an-Nisa (4):
59,dan QS at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QSYunus (10): 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-41
40-41 dan QS al-Maidah (5): 32, serta dan QS al-Maidah (5): 32sesuai
Hadist tentang toleransi,rukun, dan dengan kaidah tajwiddan
menghindarkan diri daritindak makharijul huruf
kekerasan 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalanQS
Yunus (10): 40-41 dan QS Al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan QS Yunus (10):40-41 dan
menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan QS Al-Maidah (5):
32
3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kitab-kitab Allah swt. antara beriman kepada kitab-kitab
suci Allah swt dengan perilaku
sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada 4.15 Menyajikan hubungan antaraiman
rasul-rasul Allah swt. kepada rasul-rasul Allah swt
dengan keteguhan dalam bertauhid,
toleransi, ketaatan,dan kecintaan
kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah (berani 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam membela kebenaran) dan upaya
mewujudkan kejujuran mewujudkan kejujuran dalam
kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
patuh kepada orangtua dan guru beribadah serta hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’(17): 23 dan
Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan 4.18 Menyimulasikan tata cara
jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan khutbah, 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,
tablig, dan dakwah tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip-prinsip dan 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai
praktik ekonomi dalam Islam dengan prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan peradaban Islam dan faktor-faktor
(Masa Khulafaur Rasyidin– Bani yang mempengaruhinya pada masa
Umayyah) kejayaan (Khulafaur Rasyidin –
Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan Islam 4.22.1 Menyajikan perkembangan
padamasa modern (1800-sekarang) peradaban Islam pada
masamodern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Imran 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):190-
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): 191, dan QS Ali Imran(3): 159,;
159, serta Hadis tentang berpikir kritis sesuai dengan kaidah tajwid dan
danbersikap demokratis makharijul-huruf
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
Ali Imran (3): 190-191,dan QS
Ali Imran (3): 159,dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri
orang-orang berakal (ulilalbab)
sesuai pesan QS AliImran (3):
190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi
dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS
AliImran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman 4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-
(31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 14 dan QS al-Baqarah (2): 83
83,serta Hadis tentang kewajiban sesuai dengan kaidah tajwid dan
beribadah dan bersyukur kepada Allah makharijul huruf
serta berbuat baik kepadasesama 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
manusia Luqman (31): 13-14 danQS al-
Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik terhadap
sesama manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada 4.25 Menyajikan perilaku
hari akhir jujur,bertanggung jawab, dan
adilsebagai perwujudan
imankepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada 4.26 Mempresentasikan makna sikap
qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras 4.27 Menyajikan perilaku bekerjakeras,
dan bertanggung jawab dalam jujur, bertanggung jawab, adil, dan
kehidupan sehari-hariyang toleransi dalam kehidupan sehari-
berkembang di masyarakat hari yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan 4.28 Menyajikan prosesipernikahan
dalam Islam dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam 4.29 Menggunakan ketentuan
Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip strategi
perkembangan Islam diIndonesia dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan 4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan
Islam diIndonesia tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu
peradaban Islam di dunia kemajuan peradaban Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia kemunduran peradaban Islam di
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan
agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

1.1. Mensyukuri karunia Allah bagi 2.1. Mengembangkan perilaku sebagai
dirinya yang terus bertumbuh pribadi yang terus bertumbuh menjadi
sebagai pribadi dewasa dewasa
1.2. Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2. Meneladani Yesus dalam
kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan social kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan sosial
1.3. Mengakui peran Roh Kudus 2.3. Menyatakan bersedia hidup baru
dalam membaharui kehidupan sebagai wujud percaya pada peran
orang beriman Roh Kudus sebagai pembaharu
1.4. Mensyukuri karunia Allahmelalui 2.4. Membangun hidup bersama dengan
kebersamaan dengan orang lain orang lain tanpa kehilangan identitas
tanpa kehilangan identitas
1.5. Mensyukuri keberadaan Allah 2.5. Merespons keberadaan Allah sebagai
sebagai pembaharu dalam relasi pembaharu dalam relasi dengan
dengan sesama manusia dan alam sesama manusia dan alam
1.6. Mengakui peran Allah dalam 2.6. Mengembangkan perilaku tanggung
kehidupan keluarga jawab sebagai wujud pengakuan
terhadap peran Allah dalam kehidupan
keluarga
1.7. Menghayati nilai-nilai iman 2.7. Menampilkan nilai-nilai Kristiani
Kristen dalam menghadapi gaya sebagai filter dalam menghadapi gaya
hidup masa kini hidup masa kini
1.8. Mengakui peran keluarga dan 2.8. Mengkritis peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga sekolah sebagai lembaga pendidikan
pendidikan utama dalam utama dalam kehidupan masa kini
kehidupan masa kini
1.9. Mengakui perkembangan 2.9. Mengkritisi perkembangan
kebudayaan, dan teknologi sesuai kebudayaan, dan tekonologi dengan
pada Alkitab sesuai pada Alkitab
1.10. Menerima demokrasi dan HAM 2.10. Mengembangkan sikap dan karakter
sebagai anugerah Allah yang sesuai dengan nilai-nilai
demokrasi dan HAM
1.11. Menghayati pentingnya peran 2.11. Memperjelas peran remaja selaku
remaja selaku murid Kristus murid Kristus dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
1.12. Mensyukuri pemberian Allah 2.12. Mengembangkan sikap bersyukur
dalam kehidupan budaya dan dalam kehidupan budaya dan agama
agama
1.13. Menghayati dan menjalankan 2.13. Membiasakan peran murid Kristus
peran murid Kristus sebagai sebagai pembawa damai
pembawa damai

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah sederhana
metakognitif sesuai dengan bidang sesuai dengan lingkup kajian
dan lingkup kajian Pendidikan Pendidikan Agama Kristen dan Budi
Agama Kristen dan Budi Pekerti Pekerti. Menunjukkan keterampilan
pada tingkat teknis, spesifik, detail menalar, mengolah, dan menyaji secara
dan kompleks berkenaan dengan efektif, kreatif, produktif, kritis,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, kolaboratif komunikatif dan
budaya, dan humaniora dalam solutif dalam ranah abstrak, terkait
konteks pengembangan potensi diri dengan pengembangan dari yang
sebagai bagian dari keluarga, dipelajarinya di sekolah.
sekolah, Dunia Kerja, warga
masyarakat nasional, regional dan
internasional.
3.1. Menganalisis ciri-ciri pribadi yang4.1. Menyajikan hasil wawancara yang
terus bertumbuh menjadi dewasa berkaitan dengan ciri-ciri pribadi yang
terus bertumbuh menjadi dewasa
3.2. Menerapkan makna nilai-nilai 4.2. Menyajikan nilai-nilai Kristiani:
Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
keadilan dalam kehidupan kehidupan
3.3. Menganalisis peran Roh Kudus 4.3. Mempresentasi peran Roh Kudus
dalam membaharui kehidupan sebagai membaharui kehidupan orang
orang beriman beriman
3.4. Menganalisis makna kebersamaan 4.4. Membuat program kunjungan sebagai
dengan orang lain tanpa kehilangan bukti kebersamaan dengan orang lain
identitas tanpa kehilangan identitas
3.5. Menelaah keberadaan Allah 4.5. Membuat karya bahan daur ulang
sebagai pembaharu dalam relasi yang mengambarkan peran Allah
dengan sesama manusia dan alam sebagai pembaharu dalam relasi
dengan sesama
3.6. Memahami peran Allah dalam 4.6. Mengaplikasikan peran Allah dalam
kehidupan keluarga kehidupan keluarga
3.7. Menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.7. Menentukan berbagai aktivitas yang
dalam menghadapi gaya hidup menggambarkan nilai-nilai Kristiani
masa kini menghadapi gaya hidup masa kini
3.8. Menganalisis peran keluarga dan 4.8. Membuat program yang berkaitan
sekolah sebagai lembaga dengan peran keluarga dan sekolah
pendidikan utama dalam kehidupan sebagai lembaga pendidikan utama
masa kini dalam kehidupan masa kini
3.9. Mengidentifikasi perkembangan 4.9. Memperagakan perkembangan
kebudayaan dan teknologi sesuai kebudayaan dan teknologi sesuai pada
pada Alkitab Alkitab dalam bentuk sosiodrama
3.10. Menentukan sikap dan karakter 4.10. Menunjukkan sikap dan karakter
yang sesuai dengan nilai-nilai yang sesuai dengan nilai-nilai
demokrasi dan HAM demokrasi dan HAM
3.11. Menerapkan peran remaja selaku 4.11. Memprestasikan film peran remaja
murid Kristus dalam kehidupan selaku murid Kristus dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.12. Mengidentifikasi nilai-nilai 4.12. Mengaplikasikan nilai-nilai budaya
budaya dan agama dalam dan agama dalam kehidupan
kehidupan
3.13. Mengevaluasi murid Kristus 4.13. Menata murid Kristus sebagai
sebagai pembawa damai pembawa damai.
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanperilaku
ajaran agama yang dianutnya. jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
lingkungan sosial dan alam serta dalam
1.1. Bersyukur kepada Allah atas 2.1. Bertanggungjawab dalam menerima
keberadaan dirinya sebagai citra diri sebagai citra Allah dengan
Allah dengan segalakemampuan segala kemampuan dan
dan keterbatasannya keterbatasannya
1.2. Bersyukur kepada Allah yang 2.2. Santun sebagai perempuan atau laki-
menciptakan dirinya sebagai laki yang saling melengkapi dan
perempuan atau laki-laki yang sederajat
saling melengkapi dan sederajat
1.3. Bersyukur atas peran dan fungsi 2.3. Bersikap santun menurut peran dan
suara hati untuk bertindak secara fungsi suara hati untuk bertindak
benar dan tepat sehingga dapat secara benar dan tepat sehingga
berelasi dengan sesamanya dapat berelasi dengan sesamanya
1.4. Bertanggung jawab terhadap 2.4. Bersikap kritis terhadap pengaruh
perkembangan mass media, massmedia, ideologi dan gaya hidup
ideologi dan gayahidup yang berkembang
1.5. Berimankepada Allah melalui 2.5. Responsif dan proaktif
Kitab Suci dan Tradisi sebagai dalammengembangkan pemahaman
dasar iman kristiani tentang Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.6. Percaya kepada Yesus Kristus 2.6. Bertanggung jawab untuk ikut
yang dating untuk mewartakan mewartakan dan memperjuangkan
dan memperjuangkan Kerajaan Kerajaan Allah seturut teladan Yesus
Allah Kristus
1.7. Percaya pada pribadi Yesus 2.7. Peduli terhadap orang lain seperti
Kristus yang relamen derita, pribadi Yesus Kristus yang rela
sengsara, wafat,dan bangkit demi menderita, sengsara, wafat,dan
kebahagiaan manusia bangkit demi kebahagiaan manusia
1.8. Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8. Responsif dan proaktif menerima
Kristus sebagai sahabat sejati, pribadi Yesus Kristus sebagai
tokoh idola, dan Juru Selamat sahabat sejati, tokoh idola,dan Juru
Selamat
1.9. Percaya pada Allah Tritunggal 2.9. Bertanggung jawab mengembangkan
sebagai kebenaran iman Kristiani hidup sesuai iman akan Allah
Tritunggal
1.10. Percaya pada peran Roh Kudus 2.10. Peduli terhadap pelbagai masalah
yang melahirkan, membimbing, kehidupan Gereja yang dilahirkan,
dan menghidupi Gereja dibimbing, dan dihidupi Roh Kudus
1.11. Mengagumi Gereja sebagai umat 2.11. Menyadari Gereja sebagai umat
Allah dan persekutuan yang Allah dan persekutuan yang terbuka
terbuka
1.12. Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12. Peduli pada sifat-sifat Gereja sebagai
sebagai dasar panggilan untuk dasar panggilan untuk merasul dan
merasul dan memperjuangkan memperjuangkan nilai- nilai
Kerajaan Allah
1.13. Bersyukur atas fungsi dan 2.13. Bertanggungjawab pada fungsi dan
peranan hierarki serta awam peranan hierarki serta awam dalam
dalam Gereja Gereja
1.14. Mengakui tugas pokok Gereja 2.14. Bertanggungjawab atas tugas pokok
sesuai kedudukan dan peranannya Gereja sesuai dengan kedudukan dan
sebagai murid Yesus Kristus peranannya sebagai murid Yesus
Kristus
1.15. Bersyukur atas hubungan Gereja 2.15. Bekerjasama mengembangkan
dengan dunia sehingga dapat keterlibatan Gereja dalam
terlibat dalam kegembiraan dan kegembiraan dan keprihatinan dunia
keprihatinan dunia
1.16. Bersyukur atas adanya hak asasi 2.16. Peduli terhadap berbagai
Manusia, sebagai dasar panggilan permasalahan hak asasi manusia
untuk ikut serta menegakkan hak-
hak asasi manusia
1.17. Beriman pada Allah sebagai 2.17. Menunjukkan sikap bersyukur dalam
pemberi hidup hidup sebagai anugerah Allah
1.18. Bersyukur atas panggilan 2.18. Bertanggung jawab atas panggilan
hidupnya sebagai umat Allah hidupnya sebagai umat Allah
(Gereja) dengan menentukan (Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam langkah yang tepat dalam menjawab
menjawab panggilan hidup panggilan hidup tersebut
tersebut
1.19. Beriman kepada Yesus Kristus 2.19. Bekerjasama untuk memperjuangkan
yang mengajarkan nilai –nilai nilai-nilai kehidupan seperti yang
kehidupan diajarkan oleh Yesus Kristus
1.20. Bersyukur atas kemajemukan 2.20. Cinta damai di tengah kemajemukan
bangsa Indonesia sebagai bangsa Indonesia
anugerah Allah
1.21. Bersyukur atas adanya semangat 2.21. Proaktif dan responsif untuk
dialog dan Kerjasama dengan berdialog serta bekerjasama dengan
umat beragama lain umat beragama lain
1.22. Bersyukur atas keterlibatan aktif 2.22. Bertanggungjawab sebagai umat
umat Katolik dalam membangun Katolik yang terlibat aktif
bangsa dan negara Indonesia membangun bangsa dan negara
Indonesia

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah sederhana
metakognitif sesuai dengan bidang sesuai dengan lingkup kajian
dan lingkup kajian Pendidikan Pendidikan Agama Katolik dan Budi
Agama Katolik dan Budi Pekerti Pekerti. Menunjukkan keterampilan
pada tingkat teknis, spesifik, detail menalar, mengolah, dan menyaji secara
dan kompleks berkenaan dengan efektif, kreatif, produktif, kritis,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
budaya, dan humaniora solutif dalam ranah abstrak, terkait
dalamkonteks pengembangan dengan pengembangan dari yang
potensidiri sebagai bagian dari dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan
keluarga, sekolah, Dunia Kerja, keterampilan mempersepsi, kesiapan,
warga masyarakat nasional, regional meniru, membiasakan gerak mahir,
dan internasional. menjadikan gerak alami, dalam ranah
kongkrit terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah.

3.1. Menganalisis diri sebagai citra 4.1. Menunjukkan diri sebagai citra Allah
Allah yang memiliki yang memiliki kemampuan dan
kemampuandan keterbatasan keterbatasan
3.2. Menganalisis jati diri sebagai 4.2. Menyajikan jati diri sebagai saling
perempuan atau laki-laki yang melengkapi
saling melengkapi
3.3. Menjabarkan peran dan fungsi 4.3. Mengamalkan peran dan fungsi suara
suara hati sehingga dapat berelasi hati sehingga dapat berelasi dengan
dengan sesamanya sesamanya
3.4. Menganalisis pengaruh massmedia, 4.4. Menyajikan pengaruh massmedia,
ideologi dalam gaya hidup yang ideologi dalam gaya hidup yang
berkembang berkembang
3.5. Menguraikan Kitab Suci dan 4.5. Menyajikan Kitab Suci dan Tradisi
Tradisi sebagai dasar iman sebagai dasar iman kristiani
Kristiani
3.6. Mengemukakan Yesus Kristus 4.6. Menyadari Kristus yang datang
yang datang untuk mewartakan dan untuk mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan Allah memperjuangkan Kerajaan Allah
3.7. Menganalisis makna sengsara, 4.7. Mempraktikkan tindakan
wafat, kebangkitan dan kenaikan YesusKristus yang rela menderita,
Yesus Kristus demi kebahagiaan sengsara, wafat, dan bangkitdemi
manusia kebahagiaan manusia
3.8. Mengemukakan pribadi Yesus 4.8. Mengamalkan pribadi Yesus Kristus
Kristus sebagai sahabat sejati, sebagai sahabat sejati, tokoh idola,
tokoh idola, dan Juru Selamat dan Juru Selamat
3.9. Menguraikan Allah Tritunggal 4.9. Merefleksikan Allah Tritunggal
sebagai kebenaran iman Kristiani sebagai kebenaran iman Kristiani
3.10. Menerapkan peran Roh Kudus 4.10. Melaksanakan peran Roh Kudus
yang membimbing, dan yang membimbing, dan menghidupi
menghidupi Gereja Gereja
3.11. Menguraikan Gereja sebagai 4.11. Mempresentasikan tentang Gereja
umat Allah dan persekutuan yang sebagai umat Allah dan persekutuan
terbuka yang terbuka
3.12. Menerapkan sifat-sifat Gereja 4.12. Melaksanakan sifat- sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
3.13. Menyelidiki fungsi dan peranan 4.13. Menyajikan fungsi dan peranan
hierarki serta kaum awam dalam Hierarki serta kaum awam dalam
Gereja Katolik Gereja Katolik
3.14. Menganalisis tugas pokok Gereja 4.14. Mempraktikkan tugas pokokGereja
sesuai dengan kedudukan dan sesuai dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid Yesus peranannya sebagai murid Yesus
Kristus Kristus
3.15. Menganalisis hubungan Gereja 4.15. Merangkum hubungan Gereja
dengan dunia agar dapat terlibat dengan dunia agar dapat terlibat
dalam kegembiraan dan dalam kegembiraan dan keprihatinan
keprihatinan dunia dunia
3.16. Menganalisis hak asasi Manusia, 4.16. Melaksanakan perjuangan Gereja
sebagai dasar panggilan untuk dalam menegakkan hak asasi
menegakkan hak asasi manusia manusia
3.17. Menganalisis makna dan hakikat 4.17. Merefleksikan makna dan hakikat
bersyukur atas hidup sebagai bersyukur atas hidup sebagai
anugerah Allah anugerah Allah
3.18. Mengevaluasi panggilan hidup 4.18. Mempresentasikan hidup sebagai
sebagai umat Allah dengan umat Allah dengan menentukan
menentukan langkah yang tepat langkah yang tepat dalam menjawab
dalam menjawab
3.19. Menerapkan nilai-nilai kehidupan 4.19. Merefleksikan nilai-nilai kehidupan
sesuai dengan ajaran Yesus sesuai dengan ajaran Yesus Kristus
Kristus
3.20. Menerapkan kemajemukan 4.20. Mengamalkan kemajemukan budaya
budaya bangsa Indonesia sebagai bangsa Indonesia sebagai anugerah
anugerah Allah Allah
3.21. Mengevaluasi makna berdialog 4.21. Mempresentasikan dialog serta
serta bekerjasama dengan umat kerjasama dengan umat beragama
beragama Lain Lain
3.22. Menganalisis makna keterlibatan 4.22. Membangun keterlibatan aktif umat
aktif umat katolik dalam Katolik dalam membangun bangsa
membangun bangsa dan Negara dan Negara Indonesia
Indonesia
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2
SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan jawab,
agama yang dianutnya. peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan

1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna yang 2.1. Menunjukkan perilaku jujur,peduli
terkandung dalam kitab Ramayana dalam kehidupan sesuai dengan nilai-
nilai Yajna yang terkandung dalam
kitab Ramayana
1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda 2.2. Mengamalkan ajaran Upaweda sebagai
sebagai tuntunan hidup tuntunan hidup
1.3 Menghayati hakikat Wariga dalam 2.3. Mengamalkan Wariga dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari
1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana 2.4. Mengamalkan kebenaran yang tertuang
dalam Agama Hindu dalam ajaran Dharsana
1.5 Memahami pengetahuan konseptual 2.5. Mengamalkan ajaran Catur Asrama
tentang ajaran Catur Asrama dalam tatanan hidup
1.6 Menghayati ajaran Catur Warna 2.6. Mengamalkan pola hidup sesuai dengan
dalam susastra Hindu tingkatan dan ranah yang diamanatkan
Catur Warna
1.7 Mengamalkan perilaku gotong 2.7. Menjalankan pola hidup gotong royong
royong dan kerjasama,serta dan kerjasama serta berinteraksi secara
berinteraksi secara efektif dengan efektif sesuai dengan tatanan ajaran
menjalankan ajaran Catur Warna Catur Warna
sesuai sastra Hindu
1.8 Memahami ajaran Yoga menurut 2.8. Memperagakan perilaku ajaran Yoga
Susastra Hindu menurut susastra Hindu
1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai 2.9. Menyajikan perilaku ajaran Yajna
dengan ajaran Mahabharata dalam kehidupan
1.10 Memahami ajaran Catur Marga 2.10. Mengamalkan perilaku Catur Marga
sebagai jalan berhubungan dengan sebagai jalan berhubungan dengan Sang
Sang Hyang Widhi Hyang Widhi
1.11 Memahami ajaran Wibhuti Marga 2.11. Mengamalkan perilaku ajaran Wibhuti
dalam kehidupan Marga dalam kehidupan
1.12 Memahami kitab Manawa Dharma 2.12. Mengamalkan kitab Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum Hindu Sastra sebagai kitab hukum Hindu
1.13 Memahami nilai-nilai ajaran Nwrtti
dan Prawrtti Marga dalam 2.13. Mengamalkan perilaku ajaran Nwrtti
kehidupan dan Prawrtti Marga dalam kehidupan
1.14 Memahami nilai-nilai ajaran Catur 2.14. Mengamalkan nilai-nilai ajaran Catur
Purusha Arta dalam kehidupan Purusha Artha dalam kehidupan
1.15 Memahami perilaku bertanggung- 2.15. Mengamalkan perilaku bertanggung-
jawab, peduli, santun dan cinta jawab, peduli, santun dan cinta damai
damai untuk menciptakan keluarga untuk menciptakan keluarga yang
yang rukun,bahagia dan sejahtera rukun,bahagia dan sejahtera sesuai
sesuai ajaran Wiwaha ajaran Wiwaha
1.16 Menghayati ajaran Moksa dalam 2.16. Mengamalkan ajaran Moksa dalam
susastra Weda susastra Weda
1.17 Menghayati hukum Hindu yang 2.17. Mengamalkan sumber hukum Hindu
tertuang dalam Susastra Weda yang tertuang dalam susastra weda
1.18 Menghayati perkembangan 2.18. Mengamalkan perkembangan
kebudayaan Prasejarah dan Sejarah kebudayaan Prasejarah dan Sejarah
agama Hindu agama Hindu
1.19 Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra 2.19. Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra dan
dan Mantra dalam konsep Weda Mantra dalam kehidupan nyata
1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha 2.20. Mengamalkan ajaran Nawa Widha
Bhakti Bakti sebagai ajaran sikap hidup positif
dalam kehidupan
1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2.21. Mengamalkan ajaran Tri Purusha
sebagai manifestasi
1.22 Mengamalkan sikap disiplin dan 2.22. Sang Hyang Widhi Mengamalkan
perduli dan bertanggung jawab ajaran Dasa Yama Bratha dalam
sesuai dengan ajaran Dasa Yama kehidupan sehari-hari
Bratha
1.23 Menghayati konsep ajaran yang 2.23. Memraktikan ajaran Dasa Nyama
tertuang Dasa Nyama Bratha Bratha dalam kehidupan sehari-hari
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkanjawab,
ajaran agama yang dianutnya. peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan

1.1. Menghayati sejarah penyiaran agama 2.1. Menghayati perilaku peduli tentang
Buddha pada zaman Mataram Kuno sejarah penyiaran agama Buddha
dan Sriwijaya pada zaman Mataram Kuno dan
Sriwijaya
1.2. Menghayati sejarah penyiaran agama 2.2. Menghayati perilaku peduli tentang
Buddha pada zaman penjajahan dan sejarah penyiaran agama Buddha
kemerdekaan hingga masa sekarang pada zaman penjajahan dan
kemerdekaan hingga masa sekarang
1.3. Mengamalkan ajaran agama bagi 2.3. Menunjukkan perilaku jujur dan
kehidupan. peduli terkait dengan peranan agama
bagi kehidupan
1.4. Meyakini tujuan hidup berdasarkan 2.4. Menghayati perilaku responsif dan
agama Buddha proaktif tentang tujuan hidup
berdasarkan agama Buddha
1.5. Memiliki perlindungan yang benar 2.5. Menunjukkan sikap terpuji terkait
berdasarkan agama Buddha dengan makna perlindungan dalam
agama Buddha
1.6. Mengamalkan peranan Agama 2.6. Mengamalkan perilaku responsif dan
Buddha dalam ilmu pengetahuan dan proaktif tentang peranan Agama
teknologi Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.7. Mengamalkan peranan Agama 2.7. Mengamalkan perilaku responsif dan
Buddha dalam seni dan budaya proaktif tentang peranan Agama
Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.8. Menghayati berbagai fenomena alam 2.8. Menghayati perilaku bertanggung
dan kehidupan jawab terhadap berbagai fenomena
alam dan kehidupan
1.9. Menghayati proses kerja hukum 2.9. Menghayati perilaku bertanggung
tertib kosmis (niyama) jawab terhadap proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
1.10. Mengamalkan aspek dan 2.10. Mengamalkan perilaku disiplin
pengklasifikasian sila tentang aspek dan pengklasifikasian
sila
1.11. Menghayati sila sebagai pelindung 2.11. Mengamalkan perilaku disiplin
dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelindung dalam kehidupan
sehari-hari
1.12. Menghayati manfaat menjalankan 2.12. Mengamalkan perilaku bertanggung
sila jawab tentang aspek sila
1.13. Menghayati puja terkait dengan 2.13. Mengamalkan perilaku santun terkait
budaya puja dengan budaya
1.14. Mengamalkan peranan agama 2.14. Mengamalkan perilaku peduli
Buddha dalam pelestarian tentang peranan agama Buddha
lingkungan dalam pelestarian lingkungan
1.15. Menghayati berbagai fenomena 2.15. Menghayati perilaku bertanggung
berdasarkan proses kerja Hukum jawab tentang berbagai fenomena
Empat berdasarkan proses kerja
1.16. Mengahayati meditasi pandangan 2.16. Mengamalkan perilaku disiplin
terang dalam meditasi pandangan terang
1.17. Mengamalkan praktik hidup penuh 2.17. Menghayati perilaku bertanggung
kesadaran jawab tentang berbagai fenomena
berdasarkan proses kerja Hukum
Tilakkhana.
1.18. Menghayati problematika kehidupan 2.18. Menghayati perilaku bertanggung
manusia ditinjau dari agama Buddha jawab tentang berbagai fenomena
berdasarkan proses kerja Hukum
Paticcasamuppada.
1.19. Menghayati tentang problematika 2.19. Menghayati perilaku bertanggung
kehidupan manusia. jawab tentang alam semesta dalam
perspektif agama Buddha
1.20. Menghayati alam-alam kehidupan 2.20. Menghayati perilaku bertanggung
jawab tentang alam-alam kehidupan
1.21. Mengahayati meditasi pandangan 2.21. Menghayati perilaku peduli disiplin
terang dalam meditasi pandangan terang
1.22. Mengamalkan praktik hidup penuh 2.22. Menghayati perilaku tanggungjawab
kesadaran terhadap praktik hidup kesadaran
1.23. Menghayati problematika kehidupan 2.23. Menghayati perilaku peduli terhadap
manusia ditinjau dari agama Buddha problematika kehidupan manusia
ditinjau dari agama Buddha
1.24. Menghayati tentang problematika 2.24. Menghayati perilaku peduli terhadap
kehidupan manusia. problematika kehidupan manusia.
1.25. Menghayati tentang tindakan aborsi 2.25. Menghayati perilaku peduli terhadap
dan pergaulan bebas tindakan aborsi dan pergaulan bebas
2.26. Menghayati perilaku peduli terhadap
1.26. Menghayati tentang penyalahgunaan tindakan penyalahgunaan narkoba
narkoba dan tawuran dan tawuran
1.27. Menghayati tentang tindakan 2.27. Menghayati perilaku peduli terhadap
korupsi tindakan korupsi
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah sederhana
lingkup kajian Pendidikan Agama sesuai dengan lingkup kajian
Katolik dan Budi Pekerti pada tingkat Pendidikan Agama Katolik dan Budi
teknis, spesifik, detail dan kompleks Pekerti. Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menalar, mengolah, dan menyaji secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora efektif, kreatif, produktif, kritis,
dalamkonteks pengembangan mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
potensidiri sebagai bagian dari solutif dalam ranah abstrak, terkait
keluarga, sekolah, Dunia Kerja, warga dengan pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional dan dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan
internasional. keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak mahir,

3.1. Menerapkan sejarah penyiaran 4.1. Mempraktikkan secara kreatif dan
agama Buddha pada zaman mandiri sejarah penyiaran agama
Mataram Kuno dan Sriwijaya Buddha pada zaman Mataram Kuno
dan Sriwijaya
3.2. Menerapkan sejarah penyiaran 4.2. Mempraktikkan secara kreatif dan
agama Buddha pada zaman kritis sejarah penyiaran agama
penjajahan dan kemerdekaan hingga Buddha pada zaman penjajahan dan
masa sekarang kemerdekaan hingga masa sekarang
3.3. Menerapkan peranan agama bagi 4.3. Mempraktikkan peranan agama bagi
kehidupan kehidupan
3.4. Memahami tujuan hidup 4.4. Menunjukkan tujuan hidup
berdasarkan agama Buddha berdasarkan agama Buddha
3.5. Memahami konsep perlindungan 4.5. Menunjukkan konsep perlindungan
dalam agama Buddha dalam agama Buddha
3.6. Menganalisis peranan Agama 4.6. Merumuskan peranan Agama Buddha
Buddha dalam ilmu pengetahuan dalam ilmu pengetahuan dan
dan teknologi teknologi
3.7. Mengevaluasi peranan Agama 4.7. Memperbaiki peranan Agama Buddha
Buddha dalam seni dan budaya dalam seni, dan budaya
3.8. Menganalisis berbagai fenomena 4.8. Menentukan berbagai fenomena alam
alam dan kehidupan dan kehidupan
3.9. Mengevaluasi proses kerja hukum 4.9. Menentukan proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama) tertib kosmis (niyama)
3.10. Menerapkan nilai moralitas 4.10. Melaksanakan nilai moralitas
berdasarkan ajaran Buddha berdasarkan agama Buddha.
3.11. Menerapkan Sila sebagai pelindung 4.11. Melaksanakan Sila sebagai pelindung
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.12. Mengevaluasi manfaat menjalankan 4.12. Mengembangkan manfaat
sila menjalankan sila
3.13. Menerapkan puja terkait dengan 4.13. Melakukan puja terkait dengan
budaya budaya
3.14. Mengevaluasi peranan Agama 4.14. Mengembangkan peranan Agama
Buddha dalam pelestarian Buddha dalam pelestarian lingkungan
lingkungan
3.15. Menganalisis berbagai fenomena 4.15. Menentukan fenomena berdasarkan
berdasarkan Hukum Empat proses kerja Hukum Empat
Kebenaran Mulia Kebenaran Mulia
3.16. Mengevaluasi fenomena 4.16. Mengatasi fenomena berdasarkan
berdasarkan Hukum Karma dan proses kerja Hukum Karma dan
Punarbhava Punarbhava
3.17. Menganalisis fenomena berdasarkan 4.17. Merumuskan fenomena berdasarkan
Hukum Tilakkhana proses kerja Hukum Tilakkhana
3.18. Mengevaluasi fenomena 4.18. Mengatasi fenomena berdasarkan
berdasarkan Hukum proses kerja Hukum
Paticcasamuppada Paticcasamuppada
3.19. Menganalisis konsep alam semesta 4.19. Merumuskan alam semesta dan
dan sistem dunia dalam perspektif sistem dunia dalam perspektif agama
agama Buddha Buddha
3.20. Mengevaluasi alam-alam kehidupan 4.20. Menentukan alam-alam kehidupan
dalam perspektif agama Buddha dalam perspektif agama Buddha
3.21. Memahami meditasi pandangan 4.21. Menunjukkan cara meditasi
terang pandangan terang
3.22. Menerapakan praktik meditasi 4.22. Mendemonstrasikan meditasi
pandangan terang pandangan terang
3.23. Mengevaluasi cara hidup sadar 4.23. Mengatasi cara hidup sadar dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.24. Menganalisis problematika 4.24. Merumuskan secara kritis
kehidupan manusia problematika kehidupan manusia
3.25. Mengevaluasi cara menghindari 4.25. Menentukan cara menghindari aborsi
aborsi dan pergaulan bebas dan pergaulan bebas
3.26. Mengevaluasi cara menghindari 4.26. Menentukan cara menghindari
Narkoba dan Tawuran Narkoba dan Tawuran
3.27. Mengevaluasi cara menghindari 4.27. Menentukan cara menghindari
tindakan korupsi tindakan korupsi
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
agama yang dianutnya. jujur, disiplin, tanggung perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli
pembiasaan, dan
pengkondisiansecaraberkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.1. Menghayati kebesaran dan 2.1 Menerima kebesaran dan kekuasaan
kekuasaan Tian atas hidup dan Tian atas hidup dan kehidupan di
kehidupan di dunia dunia
1.2. Menghayati hakikat dan sifat dasar 2.2 Meyakini hakikat dan sifat dasar
manusia manusia
1.3. Mengamalkan ibadah kepada Tian, 2.3 Mengamalkan perilaku disiplin dalam
Di, Ren menjalankan ibadah kepada Tian, Di,
Ren
2.4 Mengamalkan perilaku disiplin dan
1.4. Menghayati makna melakukan sujud dalam
persembahyangan kepada Tian bersembahyang kepada Tian
1.5. Mensyukuri karya dan nilai 2.5 Menghargai karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
1.6. Mensyukuri keberadaan dan 2.6 Menerima keberadaan agama
perkembangan agama Khonghucu di Khonghucu dan perkembangannya di
Indonesia sebagai karunia Tian Indonesia sebagai karunia Tian
1.7. Mensyukuri keberadaan tempat dan 2.7 Menghargai keberadaan tempat dan
rumah ibadah umat Khonghucu rumah ibadah umat Khonghucu
1.8. Menghayati makna perbedaan, 2.8 Menerima adanya perbedaan sebagai
kerukunan, hidup toleran dan suatu keniscayaan dalam menjalin
harmonis kerukunan, hidup toleran dan
harmonis
1.9. Menghayati Zhongshu (Satya dan 2.9 Menerima Zhongshu (Satya dan
Tepasalira) sebagai dasar ajaran Tepasalira) sebagai dasar ajaran
Khonghucu Khonghucu
1.10. Menghayati pembinaan diri sebagai 2.10 Menerima pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok bagi setiap kewajiban pokok bagi setiap manusia
manusia
1.11. Meyakini Xiao (perilaku bakti) 2.11 Menerima Xiao (perilaku Bakti)
sebagai pokok kebajikan sebagai pokok kebajikan
1.12. Mengimani Nabi Kongzi sebagai 2.12 Menerima Nabi Kongzi sebagai
Genta Rohani Tian (Tianzhi Muduo) Genta Rohani Tian (Tianzhi Muduo)
1.13. Menghayati prinsip-prinsip moral 2.13 Menerima prinsip-prinsip moral yang
yang diajarkan oleh Mengzi diajarkan oleh Mengzi
1.14. Menghayati upacara 2.14 Menghargai upacara sembahyang
persembahyangan kepada para suci kepada para suci (Shenming)
(Shenming)
1.15. Menghayati makna Cinta kasih 2.15 Meyakini makna Cinta kasih (Ren)
(Ren) sebagai hakikat dan kodrat sebagai hakikat dan kodrat
kemanusiaan kemanusiaan
1.16. Menghayati makna kebenaran (Yi) 2.16 Meyakini makna kebenaran (Yi)
sebagai jalan bagi manusia sebagai jalan bagi manusia
1.17. Menghayati makna kesusilaan (Li) 2.17 Meyakini makna kesusilaan (Li)
sebagai potensi bagi manusia sebagai potensi bagi manusia
1.18. Menghayati makna kebijaksanaan 2.18 Meyakini makna kebijaksanaan (Zhi)
(Zhi) sebagai proses berfikir sebagai proses berfikir manusia
manusia
1.19. Menghayati pentingnya pendidikan 2.19 Mengamalkan perilaku disiplin untuk
dan belajar bagi manusia dalam belajar dalam rangka menggenapi
rangka menggenapi kodrat suci kodrat suci kemanusiaannya
kemanusiaannya
1.20. Menghayati sikap dan perilaku 2.20 Mengamalkan sikap dan perilaku
sebagai insan berbudi luhur (Junzi) sebagai insan berbudi luhur (Junzi)
1.21. Menghayati sikap hidup sesuai 2.21 Menerima sikap hidup sesuai dengan
dengan Tengah Sempurna Tengah Sempurna (Zhongyong)
(Zhongyong)
1.22. Menyakini kitab suci yang pokok 2.22 Menghayati kitab suci yang pokok
(Sishu) dan kitab suci yang (Sishu) dan kitab suci yang mendasari
mendasari (Wujing) sebagai (Wujing) sebagai pedoman hidup
pedoman hidup
1.23. Menghayati makna Tahun Baru 2.23 Menerima makna Tahun Baru
Kongzili (Xinnian) sebagai hari raya Kongzili (Xinnian) sebagai hari raya
agama Khonghucu agama Khonghucu
1.24. Meyakini konsep Yin Yang sebagai 2.24 Menghayati konsep Yin Yang sebagai
Jalan Suci Tian (Tian Dao) Jalan Suci Tian (Tian Dao)
1.25. Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.25 Meyakini ajaran Nabi Kongzi tentang
tentang Jalan Suci Manusia (Ren Jalan Suci Manusia (Ren Dao)
Dao)
1.26. Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.26 Meyakini ajaran Nabi Kongzi tentang
tentang Jalan Suci Bumi (Di Dao) Jalan Suci Bumi (Di Dao)
1.27. Menghayati konsep Sancai (Tian, 2.27 Meyakini konsep Sancai (Tian, Di,
Di, Ren) Ren)

metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah sederhana
lingkup kajian Pendidikan Agama sesuai dengan lingkup kajian
Katolik dan Budi Pekerti pada tingkat Pendidikan Agama Katolik dan Budi
teknis, spesifik, detail dan kompleks Pekerti. Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menalar, mengolah, dan menyaji secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora efektif, kreatif, produktif, kritis,
dalamkonteks pengembangan mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
potensidiri sebagai bagian dari solutif dalam ranah abstrak, terkait
keluarga, sekolah, Dunia Kerja, warga dengan pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional dan dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan
internasional. keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak mahir,
3.1. Memahami kebesaran dan 4.1. Menceritakan pengalaman spiritual
keahakuasaan Tian atas hidup dan terkait kebesaran dan
kehidupan di dunia kemahakuasaan Tian
3.2. Memahami hakikat dan sifat dasar 4.2. Menunjukkan hakikat dan sifat
(Watak Sejati) manusia dasar (Watak Sejati) manusia
3.3. Menerapkan ibadah kepada Tian, 4.3. Melaksanakan ibadah kepada Tian,
Di, Ren Di, Ren
3.4. Menganalisis makna 4.4. Mengaktualisasikan
persembahyangan kepada Tian persembahyangan kepada Tian
3.5. Menganalisis karya dan nilai 4.5. Mengembangkan karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
3.6. Memahami sejarah masuknya, 4.6. Menunjukkan sejarah masuknya,
perkembangan, keberadaan agama perkembangan, keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia Khonghucu di Indonesia
3.7. Memahami tempat ibadah umat 4.7. Menunjukkan tempat ibadah umat
Khonghucu Khonghucu
3.8. Menerapkan kerukunan, hidup 4.8. Melaksanakan kerukunan, hidup
toleran dan harmonis dalam toleran dan harmonis dalam
lingkungan masyarakat lingkungan masyarakat
3.9. Memahami makna Zhongshu 4.9. Menunjukkan sikap dan perilaku
(Satya dan Tepasalira) sesuai dengan Zhongshu (Satya
dan Tepasalira)
3.10. Menerapkan pembinaan diri 4.10. Melaksanakan pembinaan diri
sebagai kewajiban pokok bagi sebagai kewajiban pokok bagi
setiap manusia setiap manusia
3.11. Memahami makna Xiao(perilaku 4.11. Menunjukkan makna Xiao(perilaku
bakti) sebagai pokok kebajikan bakti) sebagai pokok kebajikan
3.12. Menerapkansikap sikap teladan 4.12. Melaksanakan sikap teladan Nabi
Nabi Kongzi sebagai Genta Rohani Kongzi sebagai Genta Rohani Tian
Tian (Tianzhi Muduo) (Tianzhi Muduo)
3.13. Menganalisis prinsip moral yang 4.13. Mengembangkanprinsip moral
diajarkan oleh Mengzi yang diajarkan oleh Mengzi
3.14. Menerapkan upacara 4.14. Mempraktikkan upacara
persembahyangan kepada para suci persembahyangan kepada para suci
(Shenming) (Shenming)
3.15. Menerapkan makna Cinta kasih 4.15. Mempraktikkan perilaku yang
(Ren) sebagai hakikat kemanusiaan berlandaskan Cinta kasih (Ren)
sebagai hakikat kemanusiaan
3.16. Menganalisis makna kebenaran 4.16. Mengintegrasikan makna
(Yi) sebagai jalan bagi manusia kebenaran (Yi) sebagai jalan bagi
Manusia
3.17. Memhami makna kesusilaan (Li) 4.17. Menunjukkan perilaku yang
sebagai potensi bagi manusia berlandaskan kesusilaan
3.18. Menerapkan Kebijaksanaan (Zhi) 4.18. Melakukan perilaku yang
sebagai potensi berlandaskan kebijaksanaan
3.19. Memahami pentingnya pendidikan 4.19. Menerapkan cara belajar sepanjang
dan belajar sepanjang hayat dalam hayat dalam menggenapi kondrat
menggenapi kodrat suci suci kemanusiaan
kemanusiaan
3.20. Memahami sikap dan karakter 4.20. Menunjukkan sikap dan karakter
seorang yang berbudi luhur(Junzi) seorang yang berbudi luhur (Junzi)
dalam keseharian
3.21. Menerapkan sikap hidup sesuai 4.21. Melaksanakan sikap hidup sesuai
dengan Tengah Sempurna dengan Tengah
(Zhongyong) Sempurna(Zhongyong)
3.22. Menganalisis bagian dan isi dari 4.22. Mengintegrasikan pemahaman
masing-masing kitab yang tentang makna ayat suci yang
mendasari (Wujing) terdapat dalam kitab Sishu dan
Wujing
3.23. Mengevaluasi tradisi dan budaya 4.23. Mengelola tradisi dan budaya yang
yang biasa dilakukan oleh umat biasa dilakukan oleh umat
Khonghucu dalam merayakan Khonghucu dalam merayakan
Tahun Baru Kongzili (Xinnian) Tahun Baru Kongzili (Xinnian)
3.24. Menganalisis unsur Yin Yang 4.24. Melaksanakan unsur Yin Yang
sebagai Jalan Suci Tian (Tian Dao) sebagai Jalan Suci Tian (Tian Dao)
3.25. Menerapkan ajaran Nabi Kongzi 4.25. Melaksanakan ajaran Nabi Kongzi
tentang Jalan Suci Manusia (Ren tentang Jalan Suci Manusia (Ren
Dao) Dao)
3.26. Mengevaluasi ajaran Nabi Kongzi 4.26. Mengintegrasikan ajaran Nabi
tentang Jalan Suci Bumi (Di Dao) Kongzi tentang Jalan Suci Bumi(Di
Dao)
3.27. Menganalisis konsep Sancai (Tian, 4.27. Mengembangkan konsep Sancai
Di, Ren) (Tian, Di, Ren)
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas X, XI dan XII
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
pembiasaan, dan pengkondisian secara

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat
Negara sebagai anugerah Tuhan bangsa dan Negara
Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi
Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan
Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik
yang mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yang
warga Negara, penduduk, mengatur tentang wilayah,
agama dan kepercayaan serta warga Negara, penduduk,
pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan serta
sebagai wujud rasa syukur pertahanan dan keamanan
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem
Indonesia sebagai wujud rasa politik Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang-
menurut Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 sebagai bentuk 1945
sikap beriman dan bertaqwa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar yang harmonis di daerah
Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2. 9 Menunjukkan sikap kerja sama
membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai Bhinneka komitmen integrasi nasional dalam
Tunggal Ika sebagai bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ika
yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas ancaman penyelesaiannya di bidang
terhadap negara dan upaya ideologi, politik, ekonomi,
penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka sosial, budaya, pertahanan,
Tunggal Ika dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab
nusantara dalam konteks Negara mengembangkan kesadaran
Kesatuan Republik Indonesia sebagai akan pentingnya wawasan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan
Pancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalam
Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia Tahun 1945
1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan
sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Indonesia sesuai dengan sesuai dengan Undang-Undang
Undang-Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai rasa syukur
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem
sistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja di
kerja di Indonesia Indonesia
berlandaskan Ketuhanan Yang
Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan

sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai
dalam mewujudkan sebagai refleksi peran
perdamaian dunia sebagai Indonesia dalam perdamaian
anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam hidup
Esa bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan YangMaha Esa 2.19 Responsif terhadap ancaman
atas nilai-nilai yangmembentuk negara dan strategi
kesadaran akan ancaman terhadap mengatasinya berdasarkan
negarastrategi mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
asas BhinnekaTunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan

Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan dan
persatuan dan kesatuan kesatuan bangsa dalam Negara
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari
anugerah Tuhan yang Maha pelanggaran hak dan
Esa dalam rangka menghindari pengingkaran kewajiban warga
pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan
pengingkaran kewajiban warga berbangsa dan bernegara
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam
beriman kepada Tuhan Yang praktik perlindungan dan
Maha Esa dalam praktik penegakan hukum di tengah
pelindungan dan penegakan masyarakat
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam
pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan dan
Yang Maha Esa teknologi dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam
kesatuan bangsa sebagai mengembangkan persatuan
upaya dalam menjaga dan dan kesatuan bangsa sebagai
mempertahankan Negara upaya dalam menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahanakan Negara
sebagai bentuk pengabdian Kesatuan Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam
Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan Prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitifsesuaidengan bidang dan Serta memecahkan masalah sesuai
lingkupkajian Pendidikan Pancasila Dengan bidang kajian Pendidikan
dan Kewarganegaraanpada Pancasila dan Kewarganegaraan
tingkatteknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, Dunia mengolah, dan menyajisecaraefektif,
Kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, sertamampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawahpengawasan
langsung.
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
Negara bangsa dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa dan peran Pancasila dalam kehidupan bangsa
negara Indonesia dan negara Indonesia
3.3 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

Menganalisis nilai-nilai Pancasila Pancasila dalam kerangka praktik
dalam pemerintahan Negara kerangka penyelenggaraan pemerintahan
praktik penyelenggaraan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Negara Republik Indonesia Tahun
tentang wilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur tentang
dan penduduk, agama dan wilayah negara, warga negara dan
kepercayaan, serta pertahanan dan penduduk, agama dan kepercayaan,
keamanan serta pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem politik di Indonesia
4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan dan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga Negara menurut Negara menurut Undang-Undang
Undang- Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pusat dan daerah menurut Undang- hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara Republik pemerintah daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 menurut Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor pembentuk 4.9 Menyaji hasil analisis tentang
integrasi nasional dalam bingkai faktor-faktor pembentuk integrasi
Bhinneka Tunggal Ika nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang
negara dan upaya penyelesaiannya di ancaman terhadap negara dan
bidang ideologi, politik, ekonomi, upaya penyelesaiannya di bidang
sosial, budaya, pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
keamanan dalam bingkai Bhinneka budaya, pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan
Kesatuan Republik Indonesia Nusantara dalam konteks Negara
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif Pancasila hak asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan di 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
demokrasi Pancasila sesuai dengan sistem dan dinamika demokrasi
Undang-Undang Dasar Negara Pancasila sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai dengan sistem hukum dan peradilan di
Undang-Undang Dasar Negara Indonesia sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
tenaga kerja di Indonesia sistem perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional sistem hukum dan peradilan
Internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian
sesuai Undang-Undang Dasar Negara dunia sesuai Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana
terhadap Ideologi, politik, ekonomi, tentang potensi ancaman terhadap
sosial, budaya, pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi mengatasinya budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan strategi mengatasinya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 faktor- faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan penghambat persatuan dan
bangsa dalam Negara Kesatuan kesatuan bangsa dalam Negara
Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait dengan
pelanggaran hak dan pengingkaran kasus-kasus pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara dalam pengingkaran kewajiban warga
kehidupan berbangsa dan bernegara negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikanpraktik
dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan
menjamin keadilan dan kedamaian hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristikgood governance governance sesuai karakteristik
good
3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuani lmu
terhadap bangsa dan negara dalam pengetahuan dan teknologi
bingkai Bhinneka Tunggal Ika terhadap bangsa dan negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasidinamika persatuan dan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan kesatuan
menjaga dan mempertahankan bangsa sebagai upaya menjaga
Negara Kesatuan Republik Indonesia dan mempertahankan Negara
3.26 Mengevaluasiperanan pers di 4.26 Menyajihasilevaluasitentang

Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasietoskerja masyarakat 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
Indonesia kerja masyarakat Indonesia
3. Bahasa Indonesia
Kelas X, XI dan XII
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan Menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang Prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitifsesuaidenganbidan Serta memecahkan masalah sesuai
g dan lingkup kajian bahasa Dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
Indonesia pada tingkatteknis, Menampilkankinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan yang terukur sesuai dengan standar
denganilmu pengetahuan, kompetensi kerja Menunjukkan
teknologi, seni, budaya, dan keterampilan menalar, mengolah, dan
humaniora dalam konteks menyaji secaraefektif, kreatif, produktif,
pengembanganpotensidiri kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
sebagai bagian dari keluarga, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
sekolah, Dunia Kerja, warga dengan pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional, dipelajarinya disekolah, serta mampu
dan internasional.bidang dan melaksanakan tugas spesifik dibawah
lingkup kajianbahasa Indonesia pengawasan langsung. Menunjukkan
pada tingkat teknis, spesifik, keterampilan mempersepsi, kesiapan,
detil, dan kompleks, berkenaan meniru,
dengan ilmu pengetahuan, membiasakan, gerak mahir,menjadikan
teknologi, seni, budaya, dan gerak alami dalam ranah konkret terkait
humaniora dalam konteks dengan
pengembangan potensi diri pengembangan dari yangdipelajarinya di
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, serta mampu melaksanakan
sekolah, Dunia Kerja, warga tugas spesifik dibawah pengawasan
masyarakat nasional, regional, langsu
dan internasional.

3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
berkaitan dengan bidang pekerjaan laporan hasil observasi berkaitan
yang dipresentasikan dengan lisan dengan bidang pekerjaan
dan tulis berdasarkan interpretasi baik secara
lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidangpekerjaan
laporan hasil observasi berkaitan dengan memerhatikan isi dan aspek
dengan bidang pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang didengar dan atau dibaca secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
yang terkandung dalam cerita rakyat rakyat (hikayat) yang didengar dan
(hikayat) baik lisan maupun tulis dibaca
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam penawaran, persetujuan dan
teks negosiasi berkaitan dengan penutup dalam teks negosiasi
bidang pekerjaan lisan maupun berkaitan dengan bidang pekerjaan
tertulis secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, penawaran, berkaitan dengan bidang pekerjaan
persetujuan, penutup) dan dengan memerhatikan isi, struktur
kebahasaan teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran,
berkaitan dengan bidang pekerjaan persetujuan, penutup) dan
kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
sudut pandang dan argumen sudut pandang dan argumen
beberapa pihak dan simpulan dari beberapa pihak, dan simpulan dari
debat berkaitan dengan bidang debat berkaitan dengan bidang
pekerjaan untuk menemukan esensi pekerjaan secara lisan untuk
dari debat menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/
dengan bidang pekerjaan isu dari berbagai sudut pandang
(permasalahan/isu, sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam
dan argumen beberapa pihak, dan berdebat berkaitan dengan bidang
simpulan) pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks biografi diteladani dari tokoh yang terdapat
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam teks biografi berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan
dengan bidang pekerjaan maupun
tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan
makna beberapa puisi yang terkandung (membacakan atau
dalam antologi puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
diperdengarkan atau dibaca antologi puisi atau kumpulan puisi
dengan memerhatikan vokal,
ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan
puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
buku fiksi dan satu buku nonfiksi ilmiah yang dibaca dalam bentuk
yang sudah dibaca resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan organisasi yang
pekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan hasil
pekerjaan analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau
pekerjaan tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian
permasalahan aktual yang penting dari permasalahan
disajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untuk
berkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramah
pekerjaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan aspek
pekerjaan kebahasaan dan menggunakan
struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting
penting dari satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) berkaitan (nonfiksi) berkaitan dengan
dengan bidang pekerjaan yang bidang pekerjaan
dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan
dari dua buku pengayaan perbedaan isi dua buku
berkaitan dengan bidang pengayaan berkaitan dengan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi)
yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan
proposal kegiatan atau bidang pekerjaan supaya lebih
penelitian berkaitan dengan efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal
dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan,
dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikan
berkaitan dengan bidang dalam karya ilmiah berkaitan
pekerjaan yang dibaca dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya
kebahasaan karya ilmiah ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan untuk dengan memerhatikan hasil
menemukan sistematika perbandingan beberapa teks
sebuah resensi resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
resensi dalam kumpulan cerpen dari buku kumpulan cerita

atau novel setidaknya dua pendek atau novel yang sudah
karya yang berbeda dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu
demi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibaca
drama yang dibaca atau atau ditonton secara lisan
ditonton
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah
kebahasaan drama yang dibaca naskah drama dengan
atau ditonton memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku kumpulan
kumpulan puisi) yang dibaca puisi yang dikaitkan dengan
situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan
sistematika surat lamaran sistematika dan unsur-unsur isi
pekerjaan yang dibaca surat lamaran baik secara lisan
maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi
(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidang
dalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan struktur
pekerjaan dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik
kumpulan puisi) dan satu buku secara lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan

3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidang
sebuah artikel berkaitan pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan fakta
pekerjaan dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan
sistematika surat dinas sistematika dan unsur-unsur isi
berkaitan dengan bidang surat dinas berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan baik secara
lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang
surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
4. Matematika
Kelas X, XI dan XII
4.Melaksanakan tugas spesifik
3.Memahami, Menerapkan,
denganmenggunakan alat,
menganalisis, dan
informasi, danprosedur kerja
mengevaluasitentang
yang lazim dilakukan serta
pengetahuanfaktual,
memecahkan masalah sesuai
konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian
metakognitifsesuaidengan Matematika` Menampilkan
bidang dan lingkupkajian kinerja di bawahbimbingan
Matematika pada tingkat dengan mutu dan kuantitas yang
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, terukur sesuai dengan standar
berkenaan kompetensi kerja.Menunjukkan
denganilmupengetahuan, teknologi, seni, keterampilan menalar, mengolah,
budaya, dan dan menyaji secara efektif,
humanioradalamkontekspengembangan kreatif, produktif, kritis,
potensidirisebagaibagiandari mandiri,kolaboratif, komunikatif,
keluarga, sekolah, dunia dan solutif dalam ranah abstrak
kerja, wargamasyarakatnasional, terkait dengan pengembangan

regional, dan internasional. dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta
mampumelaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir,menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,serta
mampu melaksanakan tugas
langsung.

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian
berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak masalah yang berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu
variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum 4.4 Menyelesaikan masalah
dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variabel
variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah
peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas

3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
trigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandingan
siku trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyelesaikan masalah nilai
berelasi diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagaikuadran
3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyelesaikan masalah
kartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesius
kutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi

perbandingan trigonometri trigonometri
pada grafik fungsi trigonometri
3.12Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah
kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah
trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah dan
selisih dua sudut selisih dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang
dalam menyelesaiakan berkaitan dengan matriks
masalah yang berkaitan
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang
invers dan tranpos pada ordo 2 berkaitan dengan determinan,
x 2 dan nilai determinan dan invers dan tranpose pada ordo
tranpos pada ordo 3 x 3 2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel 4.19 Menyelesaikan masalah yang
pada persamaan dan fungsi berkaitan dengan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah
komposisi dan operasi invers operasi komposisi dan operasi
pada fungsi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
lingkaran berkaitan dengan persamaan

lingkaran
3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian
bidang pada geometri dimensi masalah yang berkaitan
tiga dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan garis ke
bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual kontekstual yang
dengan transformasi geometri berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian
pencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitan
kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah
dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang
pemusatan data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
penyebaran data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok penyebaran data tunggal dan
data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang
aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan
limit fungsi atau sifat - sifat fungsi aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah
turunan pertama fungsi dengan kontekstual yang berkaitan

nilai maksimum, nilai minimum, dengan turunan pertama
dan selang kemonotonan fungsi, fungsi aljabar
sertakemiringan garis
singgungkurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang
tentu dan tertentu fungsialjabar berkaitan dengan integral tak
tentu dan tertentu fungsialjabar
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar permukaan dan volume benda
dengan menggunakan integral putar dengan menggunakan
tertentu integral tertentu
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-nilai
terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku buku pengayaan (nonfiksi) dan satu
drama (fiksi) buku drama (fiksi)
5. Sejarah Indonesia
Kelas X
menganalisis, dan mengevaluasi menggunaka nalat, informasi, dan prosedu
tentang pengetahuan faktual, rkerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, prosedural, dan memecahkan masalah sesuai dengan
metakognitif sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
bidang dan lingkup kajian Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Sejarah Indonesia pada tingkat dengan mutu dan kuantitas yang terukur
teknis, spesifik, detil, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan Menunjukkan keterampilan menalar,
ilmu pengetahuan, mengolah, dan menyaji secara efektif,
teknologi,seni, budaya, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,
humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
pengembangan potensi diri ranah abstrak terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga, pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, Dunia Kerja, warga sekolah, serta mampu melaksanakan tugas

masyarakat nasional, regional, spesifik di bawah pengawasan langsung.
dan Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
internasional. kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis, diakronik,
dan waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu
dan keberlanjutan) serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra
Indonesia Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentang
tentang proses masuknya berbagai teori masuknya agama
agama dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dan
dan Buddha serta Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,
Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya berbagai teori tentang proses
agama dan kebudayaan Islam masuknya agama dan
serta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta
kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat Indonesia
pemerintahan, budaya) (ekonomi, pemerintahan,
budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang
dan perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahan
Spanyol, Belanda, Inggris) ke bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,

Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsa
penjajahan bangsa Eropa, Eropa lahirnya pergerakan
lahirnya pergerakan nasional nasional dan peristiwa sumpah
dan peristiwa sumpah pemuda pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagi
serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan
ekonomi, politik, dan bangsa Indonesia
pendidikan bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuangan
Indonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan mempertahankan kemerdekaan dari
dari ancaman Sekutu dan Belanda ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
Indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancaman
antara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lain
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
G-30-S/PKI
3.10Mengevaluasi perkembangan 4.10Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia ekonomi Bangsa
pada masa awal kemerdekaan Indonesia pada masa awal
sampai dengan masa Demokrasi kemerdekaan sampai masa Demokrasi
Terpimpin Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan pekembangan kehidupan politik
ekonomi Bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai pada masa Orde Baru sampai
dengan awal Reformasi, serta dengan awal Reformasi, serta
peranan mahasiswa dan peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan pemuda dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan politik dan ketatanegaraan
Indonesia Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi

Gerakan Non Blok, dan Djuanda, Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi di
pada era kemerdekaan (sejak era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan
Reformasi) Reformasi)
6. Bahasa Inggris
Kelas X, XI dan XII
3.Memahami,menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan Prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, procedural dasar, dan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
metakognitif sesuai dengan bidang Inggris. Menampilkan kinerja di bawah
dan lingkup kajian Bahasa Inggri bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
spada tingkat teknis, spesifik, detil, terukursesuaidengan standar kompetensi kerja.
dan kompleks, berkenaan dengan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
budaya, dan humaniora dalam kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
konteks pengembangan potensi diri solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga, pengembangandari yang dipelajarinya di
sekolah, Dunia Kerja, warga sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
masyarakat nasional, regional, dan spesifik di bawah pengawasan langsung.
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta jati diri, dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur teks, dan
hubungan keluarga, sesuai unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan penggunaannya.
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
possessive)
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
memberi dan meminta niat melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan be going to,
would like to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang, benda
deskriptif lisan dan tulis dan tempat, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi pendek dan struktur teks, dan unsur
sederhana terkait orang, benda kebahasaan, secara benar dan
dan tempat sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan(announcement), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memberi dan memintam informasi teks, dan unsur
terkait kegiatansekolah/tempat kerja, kebahasaan, secara benar dan
sesuaidengan kontekspenggunaannya sesuai konteks
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/
informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi
keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk
kejadian yang waktu terjadinya dan
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, dengan
lampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial,
terjadinya dan kesudahannya, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta social, struktur teks dan unsur
informasi terkait legenda kebahasaan secara benar dan
rakyat sederhana, sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal dan
kebahasaan beberapa teks tanda-tanda (signs) lisan dan
khusus dalam bentuk memo, tulis, pendek dan sederhana,
menu, schedule dan signsdengan dengan memperhatikan fungsi

memberi dan memintainformasi terkait sosial, struktur teks dan unsur
kegiatansekolah atau tempat kebahasaan secara benar dan
kerja,sesuai dengan konteks sesuai konteks.
penggunaannya di Dunia Kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis member dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan terkait perbandingan kata sifat
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkaitperbandingan kata social, struktur teks dan unsur
sifatsesuai dengan bidangkeahlian dan kebahasaan yang benar dan
kontekspenggunaannya. sesuai konteks.
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi tentang
memberi dan meminta petunjuk arah (direction)
informasi tentang petunjuk dengan memperhatikan fungsi
arah (direction) sesuai dengan social, struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya di kebahasaan yang benar dan
Dunia Kerja. sesuai konteks di Dunia Kerja.
3.12 Menganalisis fungsi social, 4.12Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
dan meminta informasi kegiatan/tugas-tugas rutin
terkait kegiatan/tugas-tugas sederhana (simple routine
rutin sederhana (simple tasks) dengan memperhatikan
routine tasks) sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan
konteks penggunaan di dunia unsur kebahasaan yang benar
kerja. dan sesuai konteks Dunia Kerja.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, 4.13Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta saran dan tawaran, dengan
informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,
tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan should, can)
3.14 Menganalisis fungsi sosial, 4.14Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,

memberi dan meminta pendapat dan pikiran, dengan
informasi terkait pendapat memperhatikan fungsi sosial,
dan pikiran, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya. benar dan
(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone
kebahasaan teks interaksi terkait tempat kerja dengan
transaksional yang memperhatikan fungsi sosial,
melibatkan tindakan memberi struktur teks dan unsur
dan meminta informasi kebahasaan secara benar dan
terkait pesan sederhana lewat sesuai konteks Dunia Kerja
telephone (taking simple
phone message) sesuai
dengan konteks
penggunaannya di dunia
kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan
kebahasaan beberapa teks dan tulis, terkait kegiatan
khusus dalam bentuk sekolah/tempat kerja, dengan
undangan resmi dengan memperhatikan fungsi 6nsure,
memberi dan meminta struktur teks, dan 6unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis,
pribadi dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
kegiatan diri sendiri dan kebahasaan, secara benar dan
orang sekitarnya, sesuai sesuai konteks
dengan kontekspenggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk manual
kebahasaan beberapa teks terkait penggunaan teknologi
prosedur lisan dan tulis dan kiat-kiat (tips), dengan
dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur

manual penggunaan teknologi kebahasaan, secara benar dan
dan kiat-kiat (tips), pendek sesuai konteks
dan sederhana, sesuai dengan
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
transaksional lisan dan tulis yang memberi dan memintainformasi terkait
melibatkan tindakan keadaan/tindakan/
memberi dan meminta kegiatan/kejadian tanpa perlu
informasi terkait keadaan menyebutkan pelakunya dalam
/tindakan/ kegiatan/ teks ilmiah, dengan
kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial,
menyebutkan pelakunya struktur teks, dan unsur
dalam teks ilmiah, sesuaidengan kebahasaan yang benar dan
kontekspenggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatu
tentang pengandaian jika keadaan/ kejadian/peristiwa di
terjadi suatu keadaan/ waktu yang akan datang,
kejadian/peristiwa di waktu dengan memperhatikan fungsi
yang akan datang, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
dan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang,
factual report dengan menyatakan dan binatang, benda, gejala dan
menanyakan tentang teks ilmiah peristiwa alam dan sosial,
aktual tentang orang, binatang,benda, terkait dengan mata pelajaran
gejala dan peristiwa alam dan sosial, lain
sederhana,sesuai dengan
kontekspembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu aktual,
kebahasaan beberapa teks dengan memperhatikan fungsi
eksposisi analitis lisan dan sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan, secara benar dan
meminta informasi terkait isu sesuai konteks
aktual, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan

kebahasaan pada teks sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis yang memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakanmemberi dan hubungan sebab akibat, dengan
memintainformasi terkait hubungan memperhatikan fungsi sosial,
sebab akibat, sesuai dengankonteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan because of ..., dueto ..., sesuai konteks
thanks to ...)
3.25 Menganalisis fungsi social, 4.25 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penulisan laporan sederhana
dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi
terkait penulisan laporan social, struktur teks dan unsur
sederhana. kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
3.26 Menganalisis fungsi social, 4.26 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penyajian laporan dengan
dan meminta informasi memperhatikan fungsi social,
terkait penyajian laporan struktur teks dan unsur
secara lisan (report kebahasaan yang benar dan
presentation) sesuai dengan konteks
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa, dan
yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan May I help
you? What can I do for you?

What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan pendidikan/pengalaman kerja,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait jati diri, latar sosial, struktur teks, dan unsur
belakang kebahasaan, secara benar dan
pendidikan/pengalaman sesuai konteks
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi jati diri dalam konteks pekerjaan
dan meminta informasi (wawancara pekerjaan), dengan
terkait jati diri dalam konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
pekerjaan (wawancara teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pekerjaan) dan sesuai konteks penggunaannya
di Dunia Kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsur
news item lisan dan tulis kebahasaan teks news items
dengan memberi dan meminta lisan dan tulis, dalam bentuk
informasi terkait berita sederhana dari berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan koran/radio/TV
konteks penggunaannya
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait pengandaian
memberi dan meminta diikuti oleh perintah/saran,
informasi terkait pengandaian dengan memperhatikan fungsi
diikuti oleh perintah/saran, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan bidang kebahasaan yang benar dan

keahlian dan konteks sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
KELOMPOK B (WAJIB)
7. Seni Budaya
Kelas X
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
konseptual, operasional dasar, dan sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
metakognitif sesuai dengan bidang Menampilkan kinerja di bawah Bimbingan
dan lingkup kajian/kerja Seni dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
Budaya pada tingkat teknis, dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
spesifik, detil, dan kompleks, keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
berkenaan dengan ilmu secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
budaya, dan humaniora dalam abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
konteks pengembangan potensi diri dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sebagai bagian dari keluarga, melaksanakan tugas spesifik di bawah
sekolah, Dunia Kerja, warga pengawasan langsung. Menunjukkan
masyarakat nasional, regional, dan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
internasional. membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep
budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep
seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep
keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan
Unsur seni budaya Nusantara Unsur seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan
senibudaya Nusantara senibudaya Nusantara

3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya
budaya Nusantara Seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
Budaya mancanegara Budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil
budaya Nusantara Evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

Kelas X dan Kelas XI
menganalisis, dan menggunakanalat, informasi, dan
mengevaluasitentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuanfaktual, sertamemecahkanmasalahsesuai
konseptual, prosedural denganbidangkajianPendidikan
dasar, dan metakognitif Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
sesuaidenganbidang dan Menampilkan kinerja di bawah
lingkupkajianPendidikan Bimbingan dengan mutu dan
Jasmani, Olahraga, dan kuantitas yang terukursesuaidengan
Kesehatanpada tingkat standarkompetensikerja.
teknis, spesifik, detil, dan Menunjukkanketerampilanmenalar,
kompleks, berkenaan mengolah, dan menyajisecaraefektif,
denganilmupengetahuan, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
humaniora dalam konteks dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan potensi diri pengembangan dari yang dipelajarinya
sebagai bagian dari di sekolah, serta mampu
keluarga, sekolah, dunia melaksanakan tugas spesifik di bawah
kerja, warga masyarakat pengawasan langsung.
nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan
internasional. mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
langsung.

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
yang baik yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam lantai untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
baik baik
3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara
budaya hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar 4.10Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasi
gerak yang baik gerak yang baik

3.11 Menganalisis teknik dasar 4.11Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasi
gerak gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.13 Menganalisis salah satu 4.13Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.14 Menganalisis latihan 4.14Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
baik baik
3.16 Menerapkan keterampilan 4.16 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
baik baik
3.17 Menganalisis keterampilan 4.17 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mempresentasikan
cara perilaku budaya hidup permasalahan cara perilaku
sehat dalam kehidupan sehari- budaya hidup sehat dalam
hari kehidupan sehari-hari

KELOMPOK C (PEMINATAN)

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan
metakognitif sesuai dengan bidang lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital,
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi dan Dasar Bidang Pariwisata.
Digital, dan Dasar Bidang Menampilkan kinerja di bawah
Pariwisata pada tingkat teknis, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
spesifik, detil, dan kompleks, yang terukur sesuai dengan standar
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, kompetensi kerja. Menunjukkan
teknologi, seni, budaya, dan keterampilan menalar, mengolah, dan
humaniora dalam konteks menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
pengembangan potensi diri sebagai kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia dan solutif dalam
kerja, warga
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital


3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)
3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-minda

Minda

3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format
deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif, dan persuasif
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat

perhitungan data lunak pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untuk

untuk pembuatan slide presentasi
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang

yang efektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-book 4.7 Membuat e-book dengan

perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika Kewargaan

Digital Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran

penelusuran Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi

sinkron dan asinkron dalam sinkron dan asinkron dalam
jaringan jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuk

lunak pembelajaran kolaboratif pembelajaran kolaboratif
daring daring (kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap pra-

pra-produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau

animasi dan/atau musik animasi dan/atau musik
digital digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

video, animasi dan/atau musik produksi
digital

Mata Pelajaran : IPA Terapan
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Menerapkan besaran fisika 4.1 Mengukur besaran-besaran fisika yang
digunakan di bidang pariwisata
3.2 Mengalisis hu hubungan gaya, usaha, 4.2 Memecahkan masalah gerak benda di
bidang pariwisata berdasarkan konsep
dan energi dalam masalah gerak
3.3 Menganalisis hubungan suhu dan kalor 4.3 Melakukan percobaan elastisitas dan
permukaan tegangan permukaan di bidang
pariwisata
3.4 Menerapkan besaran listrik 4.4 Menghitung biaya energi listrik yang
digunakan berdasarkan pemakaian dan
teknologi alat-alat elektonik di bidang
pariwisata
3.5 Menganalisis materi dan perubahannya 4.5 Melakukan percobaan perubahan materi
di bidang pariwisata
3.6 Menganalisis campuran dan senyawa 4.6 Melakukan percobaan campuran dan
senyawa di bidang pariwisata
3.7 Menganalisis larutan dan konsentrasi 4.7 Membuat larutan pada konsentrasi
larutan tertentu di bidang pariwisata
3.8 Menganalisis asam, basa, dan garam 4.8 Melakukan percobaan sifat asam, basa,
dan garam di bidang pariwisata
3.9 Mengevaluasi sistem koloid 4.9 Melakukan percobaan untuk

membuktikan sistem koloid di bidang
pariwisata
3.10 Menganalisis reaksi oksidasi dan 4.10 Melakukan percobaan reaksi oksidasi
reduksi dan reduksi di bidang pariwisata

3.11 Menganalisis makromolekul 4.11 Menguji secara kualitatif kandungan
karbohidrat, protein dan lemak dalam
bahan yang digunakan dalam pariwisata
3.12 Memahami sifat, jenis, dan dampak 4.12 Melakukan identifikasi dampak dari
penggunaan polimer penggunaan polimer di bidang
pariwisata
3.13 Menganalisis dampak pencemaran 4.13 Melakukan penanganan limbah di

terhadap keseimbangan ekosistem bidang pariwisata untuk menjaga
keseimbangan ekosistem
Mata Pelajaran : Kepariwisataan

KOMPETENSIDASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Memahami industri pariwisata 4.1 Mengelompokkan industri pariwisata
3.2 Memahami motivasi tujuan perjalanan, 4.2 Mengklasifikasi motivasi tujuan

karateristik wisatawan dan pola perjalanan, karateristik wisatawan dan
pengeluaran wisatawan berdasarkan usia, pola pengeluaran wisatawan
jenis kelamin dan status keluarga saat berdasarkanusia, jenis kelamin dan
perjalanan wisata status keluarga saa t perjalanan wisata
3.3 Menganalisis dampak industri pariwisata 4.3 Memberikan solusi tentang dampak
industri pariwisata
3.4 Menganalisis modal dasar pengembangan 4.4 Membuat perencanaan modal dasar
pariwisata pengembangan pariwisata
3.5 Memahami jenjang karir dalam organisasi 4.5 Mengelompokkan jenjang karir dalam
industri pariwisata organisasi kepariwisataan
3.6 Memahami organisasi kepariwisataan 4.6 Mengklasifikasikan organisasi

(nasional, regional dan internasional) kepariwisataan (nasional, regional dan
internasional)

3.7 Menganalisis potensi dan daya tarik 4.7 Membuat perencanaan daya tarik wisata
wisata
3.8 Menganalisis dokumen perjalanan 4.8 Mengelola dokumen perjalanan
3.9 Menganalisis usaha jasa wisata 4.9 Menyusun rencana usaha jasa wisata
3.10 Menganalisis usaha sarana wisata 4.10 Menyusun rencana usaha sarana wisata
3.11 Mengevaluasi publisitas pariwisata 4.11 Mengembangkan rancangan publisitas

pariwisata

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, operasional dasar, serta memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang Tata Kecantikan Menampilkan
bidang dan lingkup kerja kinerja di bawah bimbingan dengan
Tata Kecantikan mutu dan kuantitas yang terukur
pada tingkat teknis, spesifik, sesuai dengan standar kompetensi
detil, dan kompleks, berkenaan kerja.
dengan ilmu pengetahuan, Menunjukkan keterampilan menalar,
teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,
humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
dan internasional. melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Mata Pelajaran : Sanitasi Hygiene Kecantikan
3.1. Memahami hygiene dibidang 4.1. Melakukan pengelompokan hygiene

kecantikan dibidang kecantikan
3.2. Memahami mikroorganisme terkait 4.2. Melakukan pengelompokan

bidang kecantikan mikroorganisme terkait bidang kecantikan
3.3. Menerapkan sanitasi bidang kecantikan 4.3. Melakukan sanitasi bidang kecantikan
3.4. Menganalisis bahan pembersih dan 4.4. Memilih bahan pembersih dan bahan
bahan saniter saniter
3.5. Menerapkan keselamatan kerja 4.5 Melakukan keselamatan kerja
3.6. Menerapkan pertolongan pertama pada 4.6. Memberikan pertolongan pertama pada
kecelakaan kerja kecelakaan kerja
3.7. Menerapkan kesehatan kerja meliputi 4.7. Melakukan pencegahan terjadinya bahaya
persyaratan ruang kerja, pencegahan penularan penyakit dan penyakit akibat
terjadinya bahaya penularan penyakit kerja di salon kecantikan
dan penyakit akibat kerja di salon
kecantikan
3.8. Menganalisis kosmetika kecantikan 4.8. Melakukan pemilihan kosmetika
rambut kecantikan rambut
4.9. Memberikan solusi dalam mengatasi

3.9. Menganalisis kosmetika kecantikan
kulit kendala komunikasi bisnis
3.10 Menganalisis kosmetika perawatan 4.10 Melakukan pemilihan kosmetika perawatan

badan badan
3.11 Menganalisis kosmetika perawatan 4.11 Melakukan pemilihan kosmetika

tangan dan kaki perawatan tangan dan kaki

3.12 Menganalisis aromatherapy 4.12 Memilih aromatherapy
Mata Pelajaran : Anatomi dan Fisiologi

3.1 Menganalisis anatomi fisiologi kulit 4.1 Melakukan pemeriksaan anatomi fisiologi
kulit
3.2 Menganalisis anatomi fisiologi rambut 4.2 Melakukan pemeriksaan anatomi fisiologi
rambut
3.3 Menganalisis anatomi dan fisiologi 4.3. Melakukan pemeriksaan anatomi dan
tubuh fisiologi tubuh
3.4. Menganalisis kelainan dan penyakit 4.4 Melakukan diagnosa kelainan dan penyakit
kulit kulit
3.5 Menganalisis kelainan dan penyakit 4.5 Melakukan diagnosa kelainan dan penyakit
rambut rambut
3.6 Memahami sel, organ dan jaringan 4.6 Melakukan klasifikasi sel, organ dan
dalam tubuh manusia jaringan dalam tubuh manusia
3.7. Memahami sistem organ dalam tubuh 4.7. Melakukan pengelompokan sistem organ
manusia dalam tubuh manusia
3.8 Mengevaluasi postur tubuh 4.8 Melakukan pemeriksaan postur tubuh
3.9 Memahami gizi untuk kecantikan 4.9 Melakukan pengelompokan zat gizi untuk
kecantikan
3. 10 Menerapkan olah gerak tubuh untuk 4. 10 Menerapkan olah gerak tubuh untuk
kebugaran tubuh kebugaran tubuh
3.11 Menganalisis berat badan ideal untuk a. Membuat laporan hasil evaluasi berat
kesehatan dan kecantikan badan ideal untuk kesehatan dan
kecantikan

Mata Pelajaran : Kecantikan Dasar
3.1 Menganalisis kulit wajah 4.1 Melakukan pemeriksaan kulit wajah
3.2 Menganalisis kulit kepala dan rambut 4.2 Melakukan pemeriksaan kulit kepala dan
rambut
3.3 Menganalisis tubuh 4.3. Melakukan pemeriksaan tubuh
3.4. Menganalisis tangan dan kaki 4.4 Melakukan pemeriksaan tangan dan kaki
3.5 Menerapkan peralatan kecantikan kulit 4.5 Mengoperasikan peralatan kecantikan

kulit
3.6 Menerapkan peralatan kecantikan 4.6 Mengoperasikan peralatan kecantikan

rambut rambut
3.7. Menerapkan peralatan perawatan badan 4.7. Mengoperasikan peralatan perawatan

badan
3.8 . Menerapkan peralatan perawatan 4.8 Mengoperasikan peralatan perawatan

tangan dan kaki tangan dan kaki
3.9 Menerapkan perawatan kulit wajah 4.9 Melakukan pengurutan wajah secara
manual dengan berbagai metode
secara manual
3. 10 Menerapkan perawatan kulit wajah 4. 10 Melakukan perawatan kulit wajah secara
secara manual manual
3.11 Menerapkan rias wajah sehari-hari a. Melakukan rias wajah sehari-hari
3.12 Menerapkan pencucian dan 4.12 Melakukan pencucian dan pengeringan

pengeringan rambut rambut
3.13 Menerapkan metode pengurutan kulit 4.13 Melakukan pengurutan kulit kepala
kepala dengan berbagai metode
3.14 Menerapkan perawatan kulit kepala 4.14 Melakukan perawatan kulit kepala dan
dan rambut rambut

3.15 Menerapkan penataan rambut (styling) 4.15 Melakukan penataan rambut (styling)
3.16 Menerapkan penataan hairpiece 4.16 Melakukan penataan hairpiece
3.17 Melakukan penataan sanggul (up style) 1.17 Melakukan penataan sanggul (up style)
3.18 Menerapkan perawatan hairpiece 4.18 Melakukan Menerapkan perawatan

C3. PAKET KEAHLIAN

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja yang
pengetahuan faktual, lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, operasional dasar, masalah sesuai dengan bidang
dan metakognitif sesuai dengan Kecantikan Kulit dan Rambut .
bidang dan lingkup kerja Menampilkan kinerja di bawah
Kecantikan Kulit dan Rambut pada bimbingan dengan mutu dan
tingkat teknis, kuantitas yang terukur sesuai
spesifik, detil, dan kompleks, dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, teknologi, seni, menalar, mengolah, dan menyaji
budaya, dan humaniora dalam secara efektif, kreatif, produktif,
konteks pengembangan potensi kritis, mandiri, kolaboratif,
diri sebagai bagian dari komunikatif, dan solutif dalam
keluarga, sekolah, dunia kerja, ranah abstrak terkait dengan
warga masyarakat nasional, pengembangan dari yang
regional, dan internasional. dipelajarinya di sekolah, serta
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta
langsung.

Kelas XI dan XII
Mata Pelajaran : Pemangkasan dan Pewarnaan Rambut
3.1 Menerapkan penggunaan peralatan 4.1 Menggunakan peralatan pemangkasan

pemangkasan rambut
3.2 Menerapkan pemangkasan rambut 4.2 Melakukan pemangkasan rambut teknik

teknik solid form solid form
3.3 Menerapkan pemangkasan rambut 4.3. Melakukan pemangkasan rambut teknik

teknik graduasi graduasi
3.4. Menerapkan pemangkasan rambut 4.4 Melakukan pemangkasan rambut teknik

teknik uniform layer uniform layer
3.5 Menerapkan pemangkasan rambut 4.5 Melakukan pemangkasan rambut teknik

teknik increase layer increase layer
3.6 Menganalisis pemangkasan rambut 4.6 Melakukan pemangkasan rambut teknik

teknik desain desain
3.7 Menerapkan pewarnaan rambut single 4.7. Melakukan pewarnaan rambut single
aplikasi aplikasi
3.8 Menerapkan pewarnaan rambut double 4.8 Melakukan pewarnaan rambut double
aplikasi aplikasi
3.9 Menerapkan pemangkasan rambut pria 4.9 Melakukan pemangkasan rambut pria
dengan teknik barber dengan teknik barber
3. 10 Menganalisis pewarnaan rambut 4. 10 Melakukan pewarnaan rambut artistik

artistik
3.11 Menganalisis pemangkasan rambut 4.11 Melakukan pemangkasan rambut artistik
artistik
3.12 Menganalisis penataan rambut artistik 4.12 Melakukan penataan rambut artistik
3.13 Menerapkan pemangkasan rambut 4.13 Melakukan pemangkasan rambut

komersial komersial

3.14 Menerapkan pewarnaan rambut 4.14 Melakukan pewarnaan rambut komersial
komersial
3.15 Menerapkan penataan rambut 1.18 Melakukan penataan rambut komersial
komersial
Kelas XI dan XII

Mata Pelajaran : Pengeritingan Rambut dan Penataan Sanggul Tradisional dan Kreatif
3.1 Menerapkan pratata rambut 4.1 Melakukan pratata rambut
3.2 Menerapkan pengeritingan rambut 4.2 Melakukan pengeritingan rambut
3.3 Menerapkan pengeritingan rambut 4.3. Melakukan pengeritingan rambut teknik

teknik dasar dasar
3.4. Menerapkan pengeritingan rambut 4.4 Melakukan pengeritingan rambut desain

desain
3.5 Menerapkan penataan sanggul cepol 4.5 Melakukan penataan sanggul cepol
3.6 Menerapkan penataan sanggul ciwidey 4.6 Melakukan penataan sanggul ciwidey
3.7 Menerapkan penataan sanggul ukel 4.7. Melakukan penataan sanggul ukel konde
konde
3.8 Menerapkan penataan sanggul ukel 4.8 Melakukan penataan sanggul ukel tekuk
tekuk
3.9 Menerapkan penataan sanggul pusung 4.9 Melakukan penataan sanggul pusung tagel
tagel
3. 10 Menerapkan penataan sanggul pingkan 4. 10 Melakukan penataan sanggul pingkan

3.11 Menerapkan penataan sangguln 4.11 Melakukan penataan sanggul dendeng
dendeng
3.12 Menerapkan penataan sanggul 4.12 Melakukan penataan sanggul sempolong

sempolong tattong tattong
3.13 Menerapkan penataan sanggul 4.13 Melakukan penataan sanggul gampang

gampang kemang kemang
3.14 Menerapkan penataan sanggul gelung 4.14 Melakukan penataan sanggul glung
malang malang
3.15 Menerapkan penataan sanggul timpus 4.15 Melakukan penataan sanggul timpus
3.16 Menerapkan penataan sanggul ekor 4.16 Melakukan penataan sanggul ekor kera
kera
3.17 Menerapkan penataan sanggul 4.17 Melakukan penataan sanggul modifikasi

modifikasi daerah daerah
3.18 Menerapkan pelurusan rambut 4.18 Melakukan pelurusan rambut
3.19 Menerapkan penyambungan rambut 4.19 Melakukan penyambungan rambut (Hair

(Hair extension) dengan berbagai extension) dengan berbagai teknik
teknik
3.20 Menerapkan penataan sanggul kreatif 4.20 Melakukan penataan sanggul kreatif
dengan teknik sasakan atau tanpa dengan teknik sasakan atau tanpa
sasakan sasakan
3.21 Menerapkan penataan rambut dengan 4.21 Melakukan penataan rambut dengan
teknik kepang dan pilin sesuai kreasi teknik kepang dan pilin sesuai kreasi
3.22 Menerapkan penataan sanggul 4.22 Melakukan penataan sanggul evening

evening style sesuai kreasi style sesuai kreasi
3.23 Menerapkan penataan sanggul gala 4.23 Melakukan penataan sanggul gala sesuai
sesuai kreasi kreasi
3.24 Menerapkan penataan sanggul fantasi 4.24 Melakukan penataan sanggul fantasi
sesuai kreasi sesuai kreasi
3.25 Menerapkan penataan sanggul artistic 4.25 Melakukan penataan sanggul artistic
sesuai kreasi sesuai kreasi

Kelas XI dan XII
Mata Pelajaran : Perawatan Tangan, Kaki, Nail Art dan Rias Wajah Khusus dan Kreatif
3.1 Menerapkan perawatan tangan, kaki, 4.1 Melakukan perawatan tangan, kaki, dan
dan kuku kuku
3.2 Menerapkan menicure, pedicure spa 4.2 Melakukan menicure, pedicure spa
3.3 Menerapkan french menicure 4.3. Melakukan french menicure
3.4. Menerapkan berbagai teknik dan 4.4 Melakukan berbagai teknik dan desain
nail art
desain nail art
3.5 Menerapkan nail acrylic dengan 4.5 Melakukan nail acrylic dengan berbagai
berbagai tema tema
3.6 Menerapkan rias tangan dan kaki 4.6 Melakukan rias tangan dan kaki dengan
henna sesuai desain
dengan henna sesuai desain
3.7 Menganalisis rias sikatri 4.7. Melakukan rias sikatri
3.8 Menganalisis rias geriatri 4.8 Melakukan rias geriatri
3.9 Mengevaluasirias wajah panggung 4.9 Melakukan wajah panggung sesuai

sesuai desain dan tema desain dan tema
3. 10 Menerapkan rias wajah foto hitam 4. 10 Melakukan rias wajah foto hitam putih
putih dan berwarna dan berwarna
3.11 Menerapkan rias wajah TV 4.11 Melakukan rias wajah TV
3.12 Menerapkan rias wajah Film 4.12 Melakukan rias wajah Film

3.13 Menganalisis rias wajah tectrical 4.13 Melakukan rias wajah tectrical
3.14 Menganalisis rias karakter dua dimensi 4.14 Melakukan rias karakter dua dimensi
sesuai desain sesuai desain
3.15 Menganalisis rias karakter tiga dimensi 4.15 Melakukan rias karakter tiga dimensi
sesuai tema sesuai tema
3.16 Mengevaluasi desain rias fantasi 4.16 Melakukan desain rias fantasi
3.17 Menerapkan rias fantasi dengan 4.17 Melakukan rias fantasi dengan berbagai
berbagai tema tema
Kelas XI dan XII

Mata Pelajaran : Perawatan Wajah, Badan (Body massage), dan waxing
3.1 Menganalisis perawatan wajah 4.1 Melakukan perawatan wajah berjerawat

berjerawat secara manual secara manual
3.2 Menganalisis perawatan wajah 4.2 Melakukan perawatan wajah pigmentasi

pigmentasi secara manual secara manual
3.3 Menganalisis perawatan wajah dehidrasi 4.3. Melakukan perawatan wajah dehidrasi
secara manual secara manual
3.4. Menganalisis perawatan wajah menua 4.4 Melakukan perawatan wajah menua secara
secara manual manual
3.5 Menganalisis pengurutan badan dengan 4.5 Melakukan pengurutan badan dengan
berbagai metode massage berbagai metode massage
3.6 Menerapkan perawatan badan dengan 4.6 Melakukan perawatan badan dengan lulur
lulur dan body mask dan body mask
3.7 Menerapkan perawatan payudara 4.7. Melakukan perawatan payudara

3.8 Menganalisis jamu dan boreh/lulur 4.8 Membuat jamu dan boreh/lulur perawatan
perawatan badan badan
3.9 Menerapkan masker perawatan wajah 4.9 Membuat masker perawatan wajah
(formulsi masker setting) (formulsi masker setting)
3. 10 Menganlisis perawatan wajah 4. 10 Melakukan perawatan wajah berjerawat

berjerawat dengan teknologi dengan teknologi
3.11 Menganlisis perawatan wajah dehidrasi 4.11 Melakukan perawatan wajah dehidrasi
dengan teknologi dengan teknologi
Menerapkan penataan sangguln dendeng
3.12 Menganlisis perawatan wajah 4.12 Melakukan perawatan wajah pigmentasi
pigmentasi dengan teknologi dengan teknologi
3.13 Menganlisis perawatan wajah menua 4.13 Melakukan perawatan wajah menua
dengan teknologi dengan teknologi
3.14 Menerapkan pengurutan badan dengan 4.14 Melakukan pengurutan badan dengan
vibrator massage vibrator massage
3.15 Menerapkan cellulite massage dengan 4.15Melakukan cellulite massage dengan
teknologi teknologi
3.16 Menerapkan pencabutan bulu dengan 4.16Melakukan pencabutan bulu dengan

teknikdepilasi teknik depilasi
3.17 Menerapkan pencabutan bulu dengan 4.17Melakukan pencabutan bulu dengan

teknikepilasi teknikepilasi
3.18 Menganalisis perawatan badan dengan 4.18Melakukan perawatan badan dengan

teknologi teknologi

Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Kelas XI dan XII
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Jam Pelajaran : 350 JP (@45 menit)

3.1 Memahami kewirausahaan dan 4.1 Melakukan pengelompokkan
wirausaha karakter wirausaha
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Merencanakan produk usaha
3.3 Menerapkan dokumen 4.3 Melakukan pembuatan dokumen
administrasi usaha usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan
sumberdaya usaha kebutuhan sumberdaya usaha
3.5 Menganalisis sistem produksi 4.5 Merencanakan sistem produksi
produk usaha produk usaha
3.6 Menerapkan produksi/layanan 4.6 Memproduksi/melakukan
usaha pelayanan usaha
3.7 Menerapkan media promosi 4.7 Membuat media promosi
pemasaran pemasanan
3.8 Menghitung harga pokok 4.8 Menentukan BEP dan
produksi keuntungan usaha
3.9 Menganalisis pemasaran 4.9 Melakukan pemasaran produk
produk
3.10 Menganalisis laporan 4.10 Membuat laporan keuangan
keuangan sederhana sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil kegiatan 4.11 Membuat perencanaan tindak
usaha lanjut hasil evaluasi usaha

3.12 Menganalisis peluang usaha 4.12 Merencanakan produk usaha
3.13 Menerapkan dokumen 4.13 Melakukan pembuatan
administrasi usaha dokumen usaha
3.14 Menganalisis kebutuhan 4.14 Membuat perencanaan
sumberdaya usaha kebutuhan sumberdaya usaha
3.15 Menganalisis sistem produksi 4.15 Merencanakan sistem produksi
produk usaha produk usaha
3.16 Menerapkan produksi/layanan 4.16 Memproduksi/melakukan
usaha pelayanan usaha
3.17 Menerapkan media promosi 4.17 Membuat media promosi
untuk pemasaran online untuk pemasanan online
3.18 Menghitung harga pokok 4.18 Menentukan BEP dan
produksi keuntungan usaha
3.19 Menganalisis pemasaran online 4.19 Melakukan pemasaran online
3.20 Menganalisis laporan 4.20 Membuat laporan keuangan
keuangan sederhana sederhana
3.21 Mengevaluasi hasil kegiatan 4.21 Membuat perencanaan tindak
usaha lanjut hasil evaluasi usaha
3.22 Menerapkan Hak Atas 4.22 Melakukan Pengajuan HAKI
Kekayaan Intelektual (HAKI)
E. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan karakter baik, ciri khas, potensi daerah, dan
prospek pengembangan daerah termasuk keunggulan daerah, yang materinya
tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan
lokal ditentukan oleh satuan pendidikan sesuai program keahlian yang
diselenggarakan.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengankarakterbaik, ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak menjadi bagian dari mata

pelajaran lain atau terlalu banyak sehingga menjadi mata pelajaran tersendiri.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada
mata pelajaran keterampilan.
Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus
mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiap jenis
muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan
satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini berarti bahwa dalam satu
tahun pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal.
Dengan mengacu pada subtansi yang ada, SMKS YP 17 Cilegon memberikan
muatan lokal berdasarkan kebutuhan dan budaya daerah yaitu memberikan
wawasan dan keterampilan yang utuh terhadap penguasaan teknologi dan
keterampilan sesuai kebutuhan peserta didik dan tuntutan masyarakat lokal,
nasional maupun global. Muatan lokal yang dikembangkan di SMKS YP 17
Cilegon adalah pemenuhan kebutuhan peserta didik akan keterampilan
pemanfaatan teknologi tepat guna dalam proses industri dan teknologi dalam
menyongsong tantangan informasi global meliputi :
No Kelas Muatan Lokal Wajib Muatan Lokal Pilihan

Keterampilan Komputer dan
1 XI
Pengolahan Informasi
Keterampilan Komputer dan
2 XII
Pengolahan Informasi
3 XII TOEIC
Alasan pemilihan muatan lokal di atas didasarkan pada karakter dan potensi
Kota Cilegon yang semakin maju sehingga diperlukan sumber daya manusia
yang mampu mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi serta profesional
dalam bidang keahliannya.

Kota Cilegon sebagai kota industri kedua setelah DKI Jakarta memiliki
banyak perusahaan dan industri, dengan demikian membutuhkan tenaga kerja
yang berkualitas yang siap pakai diluar kompetensi program keahliannya. SMKS
YP 17 Cilegon bertujuan menyiapkan sumber daya manusia yang mampu
menggali potensi daerah secara mandiri.
Standar kompetensi, Kompetensi dasar dan Standar isi muatan lokal

disajikan dalam daftar berikut:
1. Keterampilan Komputer dan Pengolahan Informasi

StandarKompetensi Kompetensi Dasar
1. Mengoperasikan PC 2. 1 Mengoperasikan operasi berbasis teks
stand alone 2. 2 Mengoperasikan operasi berbasis
Graphic User Interface (GUI)
2. Mengoperasikan 2. 1 Menginstal system operasi dan software
system operasi software 2. 2 Mengoperasikan software pengolah kata
2. 3 Mengoperasikan software spreadsheet
2. 4 Mengoperasikan software presentasi
2. 5 Mengoperasikan software aplikasi basis
data
3. Mengolah data 3. 1 Melakukan entry data aplikasi dengan
aplikasi keyboard
3. 2 Melakukan update data dengan utilitas
aplikasi
3. 3 Melakukan delete data dengan utilitas
aplikasi
3. 4 Melakukan entry data dengan image
scanner
3. 5 Melakukan entry data dengan
OCR(Optical Character Recognition)
4. Mengoperasikan PC 4. 1 Menginstal software jaringan
dalam jaringan 4. 2 Mengoperasikan jaringan PC dengan
sistem operasi
5. Mengoperasikan web- 5. 1 Mengoperasikan web-browser
design 5. 2 Mengoperasikan software email client
F. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diampu
oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan

konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pembentukan karakter serta karier peserta didik. Pengembangan diri
bagi peserta didik SMKS YP 17 Cilegon terutama ditujukan untuk
pengembangan kualitas karakter, kreativitas dan bimbingan karier.
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran

sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah. Kegiatan pengembangan diri
difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan
yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik dengan
memeperhatikan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan

konseling berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan
belajar, dan pengembangan karakter dan karir peserta didik, serta kegiatan
ekstrakurikuler.
o Tujuan khusus, pengembangan diri yaitu, menunjang peserta didik dalam

mengembangkan :
1. Karakter
2. Bakat
3. Minat

4. Kreativitas
5. Kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan
6. Kemandirian
7. Kemampuan kehidupan keagamaan
8. Kemampuan sosial
9. Kemampuan belajar
10. Wawasan dan perencanaan karir
11. Kemampuan pemecahan masalah
12. Kemandirian
Ruang Lingkup Pengembangan Diri

1. Pelayanan Konseling, meliputi pengembangan
a. Kehidupan pribadi
b. Kehidupan sosial
c. Kehidupan belajar
d. Kehidupan karir
2. Ekstrakurikuler, meliputi kegiatan

a. Krida, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan, Palang
Merah Remaja, Paskibraka
b. Karya Ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja, Kegiatan Penguasaan
keilmuan, Kemampuan Akademik dan Penelitian
c. Latihan/Lomba keberbakatan/Prestasi, meliputi lomba keterampilan
siswa, pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, cinta alam,
keagamaan.
d. Seminar, lokakarya, dan pameran, meliputi substansi karir, pendidikan,
kesehatan, perlindungan HAM, keagaman, seni budaya.
e. Kegiatan lapangan, meliputi kegiatan yg dilakukan di luar sekolah/
berupa kunjungan ke obyek-obyek tertentu dan pecinta alam.
3. Pengembangan diri tidak terpogram meliputi kegiatan:
a. Kegiatan Rutin yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal
 Upacara Pengibaran Bendera

 Upacara Penurunan Bendera
 Upacara PHBN
 Sholat Jum’at, dzuhur dan asar berjamaah
 Jum’at bersih
 Infak dan shodaqoh
 Pengajian mingguan
 Kebersihan mingguan
 Peringatan hari besar kenegaraan
 Peringatan hari besar Islam
 Masa Bimbingan Studi (mabis)
b. Kegiatan Spontanitas yaitu kegiatan yang dilakukan tidak terjadwal
 Membuang sampah pada tempatnya
 Memberi salam/bersalaman
 Budaya antri
 Bakti Sosial
 Mengatasi silang pendapat/perdebatan
c. Kegiatan Keteladanan yaitu kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari
 Berpakaian rapi
 Berbahasa yang baik dan benar
 Gemar membaca
 Saling memuji atas kebaikan atau keberhasilan orang lain
 Datang tepat waktu
 Taat aturan/disiplin
o Kegiatan Pendukung
1. Aplikasi Instrumentasi
2. Himpunan Data
3. Konferensi Kasus
4. Kunjungan Rumah
5. Tampilan Kepustakaan
6. Alih Tangan Kasus
Pengembangan diri pada SMKS YP 17 Cilegon, ditujukan untuk
pengembangan kreatifitas dan bimbingan karir yang meliputi:

a. Pengembangan kreativitas dan karakter
Pengembangan kreativitas dan karakter dilakukan melalui kegiatan
ekstrakurikuler antara lain:
 Toeic
 Pramuka
 Palang Merah Remaja (PMR)
 Paskibra
 Pecinta Alam (PAS 17)
 Kesenian ; Paduan suara, Rampak Bedug
 Bela diri ; Karate dan Pencak Silat
 Olah raga; Volley ball, Basket ball,
b. Pengembangan karir
Pengembangan karir dapat dilakukan melalui:
 Pemberian informasi lapangan kerja
 Bimbingan tata cara mencari pekerjaan
 Bimbingan profesi
 Pengenalan serta pengembangan kepribadian
Pelaksanaan kegiatan pengembangan karir dilakukan di dalam dan di luar

jam pembelajaran sekolah.
Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak
kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
Program pengembangan diri SMKS YP 17 Cilegon disajikan dalam daftar
berikut :

PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SMKS YP 17 CILEGON
No. Kegiatan Uraian Kegiatan Tujuan Target Waktu Sarana/Dana

I. Persiapan
1. Konsultasi Program  Membuat rencana program  Program dapat  Guru BK  Awal tahun  Kurikulum
tahunan dan semester tersusun pelajaran 2013 Revisi
sesuai kebutuhan
2. Menyusun program  Mengumpulkan masalah
 Mengklasifikasi masalah  Program BK dapat  Kurikulum
 Menindaklajuti program tahun terlaksana dengan 2013 Revisi
lalu lancar dan berhasil  Kalender
 Membuat program tahunan pendidikan
 Membuat program semester
operasional
 Membuat daftar Guru Asuh-  Ruang BK
3. Sarana  Filling
siswa asuh
 Mempersiapkan ruang BK  Dapat terlaksananya cabinet  Juli
kegiatan BK dengan  Format-  RAPBS
 Mempersiapkan alat layanan
baik format
BK

II. Layanan Bimbingan  Menjelaskan kepada siswa dan  Siswa dapat  Siswa kls X  Juli  dipandu
dan Konseling orang tua tentang KBM dan beradaptasi dengan Pembina dan
1. Layanan Orientasi kegiatan disekolah baik Kepala
1.1. Orientasi  Open House di sekolah bagi  Orang tua mengetahui Sekolah
lingkungan orang tua siswa kelas X kondisi sekolah
sekolah  Mempersiapkan psikis siswa  Siswa kls XII  Juli
dalam memasuki kelas yang  Siswa siap belajar di
baru baik AK, APK, APH, kelas yang baru  Guru BK
MP, TKJ  Siswa siap  Semester I  Kurikulum
1.2. Orientasi bagi  Menjelaskan kurikulum dan menghadapi 2013 Revisi
kelas XI, XII eskul penjurusan dan  Guru BK
kelulusan
2. Layanan Informasi
2.1. Informasi Penjelasan mengenai :
Pendidikan  Dunia SMKS  Siswa mengetahui  Siswa kls XI  Agustus  Kurikulum
 Info penjurusan KBK di SMKS 2013 Revisi
 Info pendidikan tinggi  Syarat naik kelas dan  Siswa kls XI,  Sesuai
penjurusan XII jadwal  Modul BK
 Info SPMB, syarat dan waktu  Siswa mengetahui
pendidikan lanjutan
selepas SMKS
 Siswa dapat memilih
PT/sekolah lanjutan
selepas SMKS

 Peluang studi diluar negeri  Siswa dapat  Kelas X, XI,  Sesuai  Modul BK
 Info PT yang memberi bea mengambil keputusan XII jadwal
siswa dalam memilih PT
 Info PT yang member ikatan  Siswa mengetahui kiat
dinas dan tips dalam
 Kiat menghadapi ujian menyelesaikan soal
 Teknik pembuatan karya tulis dengan tepat
ilmiah  Siswa dapat menulis
karya ilmiah sebagai
prasyarat untuk
mengikuti UN
2.2. Informasi Penjelasan mengenai:  Siswa dapat  Kelas X  Sesuai  Modul BK
kepribadian  Masa remaja mengetahui tugas jadwal
perkembangan remaja  Kelas X  Modul BK
 Who am I  Siswa dapat mengenal  Sesuai
sifat dan ciri  Kelas X jadwal  Modul BK
 Drugs keperibadian-nya  Kelas XII  Modul BK
 Menggali kecerdasan ganda  Siswa mengetahui  Sesuai
bahaya narkoba jadwal
 Siswa memahami  Sesuai
bahwa ada potensi jadwal
spesifik yang mungkin
dia miliki dan bisa
dikembangkan

2.3. Informasi Penejelasan mengenai:  Siswa dapat  Kelas X, XI,  Setiap awal  Buku tata
lingkungan  Tata tertib sekolah dan memahami tata tertib XII bulan tertib
sekolah dan kegiatannya dan dapat  Kelas X  Juli  Guru BK
kegiatannya menerimanya secara
 Peranan guru asuh sportif  Sharing
 Siswa memiliki orang  Kelas X  Sesuai antar siswa
 Kiat penyesuaian diri di tua asuh bila tidak jadwal di kelas.
sekolah tinggal dengan orang  Kelas X, XI,  Semester I Dipandu
tua kandung XII Pembina
 Etika pergaulan  Siswa dapat  Modul BK
beradaptasi dengan
baik dan cepat
 Siswa dapat
menghargai hak orang
lain dan berperilaku
baik
3. Layanan
penempatan/
penyaluran  Carier Club  Siswa mendapat  Siswa kelas  Semester I  Angket
3.1. Pengelompokan  Siswa dikelompokan dalam pelayanan maksimal XII &2
siswa berdasar kelompok yang memiliki dalam memahami
bakat, minat kesamaan minat dalam studi lanjutan setelah
dalam pilihan memilih jurusan di Perguruan SMKS dalam
karir Tinggi kelompok yang kecil

3.2.Pengelompokan  Siswa dikelompokan dalam  Siswa dapat  Kelas X  Juni  Data hasil
kelas sesuasi kelas sesuai jurusan dan mengembangkan bakat psikotes dan
kemampuan dan kemampuannya dan minatnya angket
jurusannya
masing-masing
3.3. Pengelompoka  Siswa membuat judul  Siswa dapat membuat  Siswa kels  Agustus  Panduan
n siswa dalam rancangan penelitian sesuai rancangan penelitian XII karya tulis
KIR minat dengan bimbingan oleh dan membuat karya
guru tulis ilmiah
3.4.Penempatan siswa  Siswa diberi informasi oleh  Siswa dapat lebih  Siswa kels  Agustus  Daftar nama
dalam kelompok narasumber terkait dalam detail mengetahui XI, XII peserta
bidang karir kelompok kecil yang memiliki karir dan sesuai minat
minat yang sama terhadap konsekwensinya serta
karir tertentu persiapan untuk
memasukinya
3.5.Penempatan dan  Memberi wawasan dan  Siswa dapat  Siswa kels  Agustus  Konseling
penyaluran pengetahuan untuk melanjutkan XII dan Individu
lulusan merencanakan studi lanjutan pendidikan sesuai Februari
dengan konseling individu, dengan minat dan
juga bimbingan kelompok kemampuannya
 Data alumni SMKS YP 17  Alumni dapat menjadi
yang telah disusun untuk pemandu pertama  Siswa yang
diketahui oleh calon alumni ketika adik kelasnya kurang  Maret  Buku
agar mudah dalam komunikasi memasuki PT mampu panduan

 Membantu siswa yang  Siswa dapat
bermaslah dengan biaya untuk melanjutkan sekolah
memilih PT yang memberikan walaupun biaya sangat
beasiswa dan penempatan terbatas
kerja
4. Layanan  Pengenalan jenis masalah  Siswa mengetahui  Siswa kelas
Pembelajaran belajar masalah belajar yang X  Setiap saat  Angket
4.1. Pengenalan dihadapinya diperlukan kesulitan
masalah belajar:  Analisa prestasi belajar siswa  Siswa mengetahui  Semua belajar
melalui nilai ulangan harian nilai Ulhar dan tindak siswa
tiap minggu lanjutnya
 Membuat prediksi jurusan AK,  Siswa mengetahui  Siswa kelas
AP, MP, APH, TKJ,OTO dan nilai produktifnya, XI  Data
TKK berdasar nilai ulangan untuk masing-masing Ulhar/test
harian jurusan  Semua blok
 Analisa penyebab kegagalan  Mengetahui penyebab siswa
belajar dan merencanakan
solusi
4.2.Efektifitas waktu  Siswa disarankan/diwajibkan  Siswa dapat dapat  Siswa kelas  Sepanjang  Data
belajar dalam untuk mengikuti pelajaran memperoleh hasil X, XI, XII semester Ulhar/test
mengejar tambahan diluar jam regular, belajar yang baik yang belum blok
pelajaran yang untuk mengejar mendapat
belum tuntas ketinggalannya ketuntasan

 Siswa dipush untuk menjalani  Siswa dapat belajar
test blok ulang jika belum menuntaskan
mencapai ketuntasan belajarnya dalam
semua materi
4.3.Analisa kegagalan  Siswa diajak untuk melihat  Siswa dapat dikontrol  Semua siswa  Setiap  Semua guru
dalam belajar kekeliruan yang telah belajarnya di sekolah malam
dilakukan pada saat test blok dan dirumah, dapat menjelang
dan merencanakan perbaikan bertanya pada guru. test blok
strategi dalam belajar
4.4.Peningkatan  Member dorongan bagi siswa  Siswa dapat  Kasus  Incidental  Guru BK
motivasi belajar yang kurang semangat dalam berprestasi sesuai
siswa belajar kemampuannya
 Siswa kelas  Sesuai  Modul BK
4.5.Peningkatan  Member tips belajar efektif  Siswa mudah dalam X, XI jadwal
kemampuan dan membaca efektif belajar dan hasil  Questioner
teknik belajar belajar yang baik  Siswa kelas  Nopember dan buku
 Simulasi kuis gaya belajar X, XI tentang gaya
 Mengetahui gaya belajar
belajar seperti apakah
yang member hasil
optimal bagi masing-
masing siswa selama
belajar disekolah

5. Layanan  Semua siswa diberi  Konseling untuk  Siswa kelas  Nopember  Ruang
konseling program kesempatan konseling dengan semua siswa dengan X, XI, XII konseling
langkah konseling sebagai berbagai tema sesuai
berikut: kebutuhan siswa
 Merencanakan waktu
konseling  Siswa tidak takut
 Menentukan siswa untuk untuk datang kepada
konseling konselor dalam
 Menentukan tema, bahasan mendiskusikan
konseling beberapa hal
 Melayani siswa untuk
konseling
6. Layanan  Menentukan topic bimbingan  Mendapat gambaran  Siswa yang  Sesuai  Ruang BK
bimbingan yang akan disampaikan pada dalam menentukan membutuhka jadwal
kelompok sekelompok siswa keputusan n
 Ruang BK
 Menentukan tema konseling  Siswa dapat membuat  Kasus  Sesuai
7. Layanan konseling  Membuat jadwal keputusan untuk jadwal
kelompok  Pembahasan masalah melalui masalah yang dihadapi
dinamika kelompok
III. Kegiatan pendukung

1.1. Intrumen  Test blok/ulangan harian dan  Mendapat data prestasi  Siswa kelas  Sesuai  Guru bidang
Bimbingan semester  Mengetahui bakat- X, XI, XII jadwal studi

1.1. Test  Psiko tes/test belajar minat  Siswa kelas  Juni,  Psikolog
 Test Keperibadian  Mengetahui X, XI Agustus  Psikolog
 Membuat angket sesuai tujuan kemetangan emosi dan  Siswa kelas X  Agustus
 Menyebarkan siswa sesuai kemampuan adaptasi
tujuan siswa baru  Siswa sesuai
1.2. Non  Analisa data hasil isian siswa  Mengetahui tujuan angket  Angket
Test kecenderungan  Sesuai
 Merekap hasil untuk
disimpulkan pendapat / sikap siswa kebutuhan
tentang sesuatu
2. Himpunan data  Data dikumpulkan  Data dapat disimpan  Konselor  Setiap saat  Filling
 Data diolah dengan rapih dan cabinet
 Data diadministrasikan teratur  Lemari arsip
 Data disimpan
3. Komunikasi  Mengundang orang tua siswa  Orang tua mengetahui  Seluruh  Sesuai  Data siswa
dengan orang tua untuk member informasi perkembangan siswa siswa kebutuhan
tentang perkembangan selama dalam masa
prestasi, prilaku dan emosinya pendidikan di SMKS
 Melayani orang tua yang YP 17
dating kesekolah secara  Orang tua
langsung siswa kelas
 Mengundang orang tua untuk XII
informasi lanjutan studi
4. Konfrensi Kasus  Menentukan siswa yang  kasus dapat disikapi  Kasus  Incidental  Data
kasusnya perlu dikonfrensikan dan dibahas olehj masalah

 Menentukan waktu berbagai pihak ruangan
pelaksanaannya sehingga diperoleh
 Menentukan pihak yang satu keputusan bagi
dilibatkan kasus dan semua pihak
 Menentukan tujuan konfrensi bertanggung jawab
kasus dengan putusan itu
 Menguraikan permaslahan
 Pembahasan masalah
 Kesimpulan
5. Career Day  Seminar bagi orang tua, siswa  Dapat merencanakan  Siswa kelas  Februari  RAPBS
kelas XII dan guru mengenai studi lanjutan sesuai XII, juga  Sponsor
persiapan dalam memilih dengan bakat minat orang tuanya,  Orang Tua
jurusan di Perguruan Tinggi, dan menambah dan  Undangan
serta kiat sukses SNMPTN wawasan tentang Undangan
berbagai karir yang
 University go to school, yaitu ada di lapangan
mengajak PT untuk  Dapat
melakukan pameran dan mempertimbangkan
presentasi di sekolah dan memilih PT yang
sesuai dengan
keinginannya

 Info session dan atau In take  Memberi kesempatan  Siswakelas  Sesuai  Network
PT di Luar Negeri kepada siswa yang XII jadwal
berminat sekolah ke dari
luar negeri dan apply lembaga  Nara
 Penuturan tokoh karir/talk form serta  Siswakelas yang sumber
show/dialog profesi melaksanakan test XII bersangkut
masuk PT an  Network/
 Work shop bagisiswa  Member i motivasi  Siswakelas  Sesuai guest
mengenai “ siswa dan XII jadwal lecture
cerdasdalammemecahkanmasa mengenalkan pada dari yang
lah” karir tertentu bersangkut  Network
 Memberi bekal pada  Siswakelas an
 Try out SBMPTN siswa kelas XII yang XII  Sesuai  Nara
akan lulus dari SMKS jadwal sumber
 Seminar kemana setelah YP 17 agar mampu
SMKS dan kiat sukses masuk beradaptasi dan
PTN mampu menyelesaikan  Siswa kelas
masalah selepas dari XII  kali dalam
SMKS YP 17 semester 2
 Memberi gambaran
dan latihan kepada  Semester 1
siswa yang akan dan 2
mengikuti SPMB
 Memberiwawasankepa

dasiswa agar
mengetahui jurusan
apa saja yang ada di
PTN tertentu dan kiat
agar tembus PTN
 Menentukan siswa
6. Alih tangan kasus bermasalah  Mengalihkan kasus  kasus  Incidental  Mitra kerja
 Konsultasi dengan orang tua kepada pihak lain
 Membuat data kasus untuk yang lebih ahli untuk
direkomendasi menangani masalah
 Laporan hasil penanganan yang tidak dapat
diselesaikan
IV. Pengembangan
System dan Program  Membuat program  Dapat  Guru BK  Awal dan  MGMP
Pembinaan dan bimbingan dan konseling dilaksanakannya akhir  RAPBS
pengembangan yang sesuai dengan kegiatan dengan baik tahun  Undangan
personel kebutuhan dan tuntutan siswa  Guru BK  RAPBS
 Memberikan pembinaan  Meningkatkan  Kontinu
kompetensi koselor dalam kemampuan dan dan
MGMP profesionalisme terjadwal
konselar sehingga bias
 Mengikutsertakan konselor bekerja dengan lebih  Guru BK  Kontinu  RAPBS
dalam seminar, lokakarya baik sesuai tuntutan dan
dan pertemuan ilmiah yang terjadwal  Pengawas

relevan dengan kompetensi  Guru BK Dinas
konselor  Kontinu Pendidikan
 Work computer data base  Guru BK dan
(untuk memudahkan terjadwal
mengolah data)  Guru BK
 Pelatihan Bahasa Inggris
sebagai pendukung
 Pengawasan/supervise
 Pelatihan membuat karya
tulis ilmiah
Pengembangan sarana  Melengkapi sarana dan  Dapat terlaksananya  Wakaseksar  Awaltahu  RAPBS
prasarana yang dibutuhkan kegiatan BK dengan ana najaran
agar semakin lengkap baik
V. Kerja sama dengan  Mengundang orang tua untuk  Dapat bekerja sama  Siswakelas  Januari –  RAPBS
orang tua dan instansi memberikan kontribusi untuk mencapai tujuan XI, XII Maret  Sponsor
terkait dalam beberapa kegiatan akhir  Orang Tua
sekolah, misalnya: Parent  Undangan
day, Career Day
 Mengundang Lembaga  Memberi info
Pendidikan Tinggi formal berbagai Pendidikan
dan non Formal untuk tinggi  Orang
menyelenggarakan pameran tuasiswakls
pendidikan X
 Mengundangtokohkariruntuk  Member i tips dan kiat  Surat

member motivasibelajarsiswa sukses dalam  Orang  Awal undangan
 Menyelenggarakan seminar menempuh karir tuasiswa semester 2
pendidikan dan karir  Memberiwawasanbaru yang
 Mengundang orang tua siswa  Orang tua mengerti bermasalah
untuk membahas tata tertib tentang tata tertib  Orang tua,
sekolah sekolah dan sanksinya siswakelas
 Mengundang orang tua untuk  Orang tua mengetahui XII
membahas prestasi belajar perkembangan prestasi
siswa siswa  Orang tua
 Mengundang PT tertentu  Member info up to dan siswa
untuk memberi informasi date
tentang ujian masuk tentangujianmasuk
(Nasional/Mandiri) PTN
 Mengundang psikolog untuk  Orang tua dan siswa
member gambaran mengenai mengetahui potret
pengertian potensi dirinya
VI. laporan  Melaporkan pelaksanaan  Program kegiatan  Seluruh  Akhir  Program
kegiatan Bimbingan dan dapat terpadu siswa semester kerja
Konseling kepada Kepala  Kepala Sekolah  Guru BK  Akhir
Sekolah mengetahui kinerja tahun
BK
VII. Evaluasi  Mengevaluasi program setiap  Mengetahui program  Guru BK  Akhi  Hasil
akhir semester dapat terlaksana atau rbulan evaluasi
tidak  Akhir program

semester
 Akhir
tahun
VIII. Analisa  Menelaah hasil evaluasi  Mengetahui sebab  Guru BK  Akhir  Program
program yang telah kegagalan dan semester yang
dilaksanakan tingkat keberhasilan  Akhir dievaluasi
tahun
IX. Tindak lanjut  Membuat catatan hasil  Dapat dibuat  Guru BK  Akhir
analisa untuk perbaikan program BK  KepalaSeko tahun
program mendatang memenuhi tuntutan lah
 Melengkapi kekurangan pada siswa dan sekolah
program tahun lalu untuk
tahun berikutnya
 Membuat rencana
berdasarkan evaluasi tahun
ini

PROGRAM KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
SMKS YP 17 CILEGON
TAHUN PELAJARAN 2023 – 2024
N
O JENIS KEGIATAN HARI WAKTU TEMPAT PEMBINA KETERANGAN
Pembinaan Agama
1 Kamis 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Suwanda, S. PdI. Kelas 1,2 & 3
(ROHIS)
2 Bahasa Inggris Sabtu 08.00 - 15.30 Laboratorium TOEIC Eva Yuliyanah, S. Pd. Kelas 3
3 Futsal Rabu 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon M Samin, SE Kelas 1,2 & 3
4 Basket Rabu 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Izlal, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
5 Bola Voli Selasa 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Maimun, S.Pd Kelas 1,2 & 3
M.Samin, S.E. & Ana Puspa
6 Pramuka Selasa & Jum’at 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon
Kartika, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
7 PMR Sabtu 14.00 - 17.00 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Devi Fatmawati, S.Hum. Kelas 1,2 & 3
8 Paskibra Senin 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Nazar Karami, S.M. Kelas 1,2 & 3
9 Marawis Sabtu 14.00 - 16.00 Perpus SMKS YP 17 Cilegon Bahrudin, S.Kom Khusus kelas 1
10 Seni Tari Kamis 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Bahrudin, S.Kom Khusus kelas 2 & 3
11 PASS Minggu 08.00 - 17.00 SMKS YP 17 Cilegon A.Maimun, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
12 Padus Senin 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Kartika Julia Andini, S.Sn. Kelas 1,2 & 3
13 Seni Musik Minggu 09.00 - 12.00 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Bahrudin, S.kom 2 minggu sekali
14 Multimedia Selasa 15.30 – 17.30 Kampus 1 SMKS YP 17 Cilegon Andriyan, S.Kom Kelas 1,2 & 3
15 Musik Etnik Sabtu 10.00 – 15.00 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Bahrudin, S.Kom Kelas 1,2 & 3

16 Modeling Sabtu 10.00 – 16.00 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Rudi Subagyo, S.E Kelas 1,2 & 3
17 Bulutangkis Minggu 08.00 – 11.00 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon A.Maimun, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
18 Karate Kamis 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Muhammad Isa, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
A.Maimun, S.Pd. & Muhammad
19 Pencak Silat Jum’at 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon
Isa, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
20 Floorball Senin 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon Melinda Victoriani, S.Pd. Kelas 1,2 & 3
A.Maimun, S.Pd. & Muhammad
21 Olahraga Tradisional 15.30 – 17.30 Kampus 2 SMKS YP 17 Cilegon
Isa, S.Pd. Kelas 1,2 & 3

PROGRAM KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
SMKS YP 17 CILEGON
TAHUN PELAJARAN 2023 – 2024

WAKTU
JENIS JML TEMPAT PELAKSANAAN SUMBER
No. TUJUAN KEGIATAN KET
KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN DANA
PESERTA HARI WAKTU
Pembinaan Kls 1: 58
15.30 – 17.30
1 Agama org Ruang Kelas - Peningkatan Ibadah, Aqidah Kamis Diluar Program
Kls 2 : 34
org - Kemampuan Membaca Al Qur'an RAPBS yang ada pada PKT
Kls 3 : 30
org - Menulis Arab agar dibiayai
- Pemahaman Tajwid masing-masing
Saturday Kls 3 : 100 - Menumbuhkan kegemaran siswa dlm
2 Meeting org komunikasi B. Inggris Sabtu 08.00 - 15.30 Anggaran OSIS
Kls 2 : 34
(Bhs, Inggris org Ruang Toec - Membiasakan penggunaan B. Inggris RAPBS hanya sifatnya bantuan.
- Meningkatkan Kemampuan Perc. B.
Inggris
Kls 1 : 28
org
Lapangan - Merealisasikan minat bakat & Dana Osis
15.30 – 17.30
3 Basket 60 org Basket meningkatkan kemampuan siswa Rabu & RAPBS
SMKS YP 17
Cilegon - Menciptakan regu basket yang kuat
- meningkatkan pengalaman bertanding
Dana Osis
4 Bola Voli 58 org Lapangan voli - Membentuk tim voli yang kuat Selasa 15.30 – 17.30 & RAPBS
SMKS YP 17 CILEGON
SMKS YP 17 163
Cilegon - Menumbuhkan sikap sportif
Halaman & Dana Osis
5 Futsal 47 Orang Lapangan - Menyalurkan minat & bakat Murid Rabu 15.30 – 17.30 & RAPBS
SMKS YP 17
PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SMKS YP 17 CILEGON

I. Persiapan
4. Konsultasi Program  Membuat assessment awal  Program dapat  Guru BK  Awal  Kurikulum Merdeka
(daignostik dan peminatan tersusun tahun
konsentrasi keahlian) sesuai sesuai kebutuhan pelajaran
kebutuhan dan permasalahan
peserta didik dan disesuaikan
dengan Capain Layanan
Bimbingan dan Konseling.
 Kurikulum Merdeka
5. Menyusun program  Mengolah asessmen awal  Program BK dapat  Ruang BK
 Membuat program operasional terlaksana dengan  Filling cabinet  Juli
layanan berdasarkan hasil lancar dan berhasil  Format-format  Kalender

asesmen awal pendidikan
 Menindaklajuti program tahun
lalu
 Membuat program tahunan
 Membuat program semester
operasional
 Membuat daftar Guru Asuh-
siswa asuh
 Dapat terlaksananya  RAPBS

kegiatan BK dengan
 Mempersiapkan ruang BK baik
6. Sarana  Mempersiapkan media layanan
BK
II. Layanan Bimbingan
dan Konseling  Menjelaskan kepada siswa dan  Siswa dapat  Siswa kls X  Juli  dipandu Pembina
8. Layanan Orientasi orang tua tentang KBM dan beradaptasi dengan dan Kepala Sekolah
8.1. Orientasi kegiatan di sekolah baik
lingkungan sekolah  Open House di sekolah bagi  Orang tua mengetahui
orang tua siswa kelas X kondisi sekolah
 Mempersiapkan psikis siswa  Juli
dalam memasuki kelas yang
baru baik AK, AP, APH, MP,

TKJ, OTO
 Menjelaskan kurikulum dan  Guru BK

8.2. Orientasi bagi eskul  Siswa siap belajar di  Kurikulum Merdeka
kelas XI, XII kelas yang baru  Siswa kls XI, XII  Semester I  Guru BK
 Siswa siap
menghadapi
penjurusan dan
kelulusan
9. Layanan Informasi
9.1. Informasi Penjelasan mengenai :
Pendidikan  Dunia SMKS  Siswa mengetahui  Siswa kls XI  Agustus  Kurikulum 2013
 Info penjurusan KBK di SMKS Syarat Revisi
 Info pendidikan tinggi naik kelas dan  Siswa kls XI, XII  Sesuai
penjurusan jadwal  Modul BK
 Info SPMB, syarat dan waktu  Siswa mengetahui
pendidikan lanjutan
selepas SMKS Siswa
dapat memilih
PT/sekolah lanjutan
selepas SMKS

 Peluang studi diluar negeri  Siswa dapat  Kelas X, XI, XII  Sesuai  Modul BK
 Info PT yang memberi bea mengambil keputusan jadwal
siswa dalam memilih PT
 Info PT yang memberi ikatan  Siswa mengetahui
dinas kiat dan tips dalam
 Kiat menghadapi ujian menyelesaikan soal
 Teknik pembuatan karya tulis dengan tepat
ilmiah  Siswa dapat menulis
karya ilmiah sebagai
prasyarat untuk
mengikuti UN
9.2. Informasi Penjelasan mengenai:  Siswa dapat  Kelas X
kepribadian  Masa remaja mengetahui tugas  Sesuai  Modul BK
perkembangan remaja  Kelas X jadwal
 Who am I  Siswa dapat mengenal  Modul BK
sifat dan cirri  Kelas X  Sesuai
 Drugs keperibadian-nya  Kelas XII jadwal  Modul BK
 Menggali kecerdasan ganda  Siswa mengetahui  Modul BK
bahaya narkoba  Sesuai
 Siswa memahami jadwal
bahwa ada potensi  Sesuai
spesifik yang jadwal
mungkin dia miliki

dan bisa
dikembangkan
9.3. Informasi Penejelasan mengenai:  Siswa dapat  Kelas X, XI, XII  Setiap  Buku tata tertib
lingkungan sekolah  Tata tertib sekolah dan memahami tata tertib  Kelas X awal  Guru BK
dan kegiatannya kegiatannya dan dapat bulan
menerimanya secara  Juli  Shaering antar siswa
 Peranan guru asuh sportif  Kelas X dikelas. Dipandu
 Siswa memiliki orang Pembina
 Kiat penyesuaian diri di sekolah tua asuh bila tidak  Kelas X, XI, XII  Sesuai  Modul BK
tinggal dengan orang jadwal
 Etika pergaulan tua kandung  Semester I
 Siswa dapat
beradaptasi dengan
baik dan cepat
 Siswa dapat
menghargai hak orang
lain dan berperilaku
baik
10. Layanan
penempatan/
penyaluran  Carier Club  Siswa mendapat  Siswa kels XII  Semester  Angket
10.1. Pengelompokan  Siswa dikelompokan dalam pelayanan maksimal I&2
siswa berdasar kelompok yang memiliki dalam memahami

bakat, minat kesamaan minat dalam memilih studi lanjutan setelah
dalam pilihan jurusan di Perguruan Tinggi SMKS
karir dalam kelompok yang
kecil
10.2. Pengelompokan  Siswa dikelompokan dalam  Siswa dapat  Kelas X  Juni  Data hasil psikotes
kelas sesuasi kelas sesuai jurusan dan mengembangkan dan angket
kemampuan dan kemampuannya bakat dan minatnya
jurusannya
masing-masing
10.3. Pengelompokan  Siswa membuat judul rancangan  Siswa dapat membuat  Siswa kels XII  Agustus  Panduan karya tulis
siswa dalam KIR penelitian sesuai minat dengan rancangan penelitian
bimbingan oleh guru dan membuat karya
tulis ilmiah
10.4. Penempatan  Siswa diberi informasi oleh  Siswa dapat lebih  Siswa kels XI,  Agustus  Daftar nama peserta
siswa dalam narasumber terkait dalam detail mengetahui XII sesuai minat
kelompok bidang kelompok kecil yang memiliki karir dan
karir minat yang sama terhadap karir konsekwensinya serta
tertentu persiapan untuk
memasukinya
10.5. Penempatan dan  Memberi wawasan dan  Siswa dapat  Siswa kels XII  Agustus  Konseling Individu
penyaluran pengetahuan untuk melanjutkan dan
lulusan merencanakan studi lanjutan pendidikan sesuai Februari
dengan konseling individu, juga dengan minat dan

bimbingan kelompok kemampuannya
 Data alumni SMKS YP 17  Alumni dapat menjadi  Siswa yang
Cilegon yang telah disusun pemandu pertama kurang mampu  Buku panduan
untuk diketahui oleh calon ketika adik kelasnya  Maret
alumni agar mudah dalam memasuki PT
komunikasi  Siswa dapat
 Membantu siswa yang melanjutkan sekolah
bermaslah dengan biaya untuk walaupun biaya
memilih PT yang memberikan sangat terbatas
beasiswa dan penempatan kerja
11. Layanan  Pengenalan jenis masalah  Siswa mengetahui  Siswa kelas X
Pembelajaran belajar masalah belajar yang  Setiap  Angket kesulitan
11.1. Pengenalan dihadapinya  Semua siswa saat belajar
masalah belajar:  Analisa prestasi belajar siswa  Siswa mengetahui diperluka
melalui nilai ulangan harian tiap nilai Ulhar dan tindak  Siswa kelas XI n
minggu lanjutnya
 Membuat prediksi jurusan AK,  Siswa mengetahui  Semua siswa  Data Ulhar/test
AP, MP, APH, TKJ,OTO dan nilai produktifnya, blok
TKK berdasar nilai ulangan untuk masing-masing
harian jurusan
 Analisa penyebab kegagalan  Mengetahui penyebab
belajar dan merencanakan
solusi

11.2. Efektifitas waktu  Siswa disarankan/diwajibkan  Siswa dapat  Siswa kelas X,  Sepanjang  Data Ulhar/test blok
belajar dalam untuk mengikuti pelajaran memperoleh hasil XI, XII yang semester
mengejar tambahan diluar jam regular, belajar yang baik belum mendapat
pelajaran yang untuk mengejar ketinggalannya ketuntasan belajar
belum tuntas
 Siswa dipush untuk menjalani  Siswa dapat
test blok ulang jika belum menuntaskan
mencapai ketuntasan belajarnya dalam
semua materi
11.3. Analisa  Siswa diajak untuk melihat  Siswa dapat dikontrol  Semua siswa  Setiap  Semua guru
kegagalan dalam kekeliruan yang telah dilakukan belajarnya di sekolah malam
belajar pada saat test blok dan dan dirumah, dapat menjelang
merencanakan perbaikan strategi bertanya pada guru. test blok
dalam belajar
11.4. Peningkatan  Member dorongan bagi siswa  Siswa dapat  Kasus  Incidental  Guru BK
motivasi belajar yang kurang semangat dalam berprestasi sesuai
siswa belajar kemampuannya
 Siswa kelas X, XI  Sesuai  Modul BK
11.5. Peningkatan  Member tips belajar efektif dan  Siswa mudah dalam jadwal
kemampuan membaca efektif belajar dan hasil  Siswa kelas X, XI  Questioner dan buku
teknik belajar  Simulasi quis gaya belajar belajar yang baik  Nopember tentang gaya belajar
 Mengetahui gaya

belajar seperti apakah
yang member hasil
optimal bagi masing-
masing siswa selama
belajar disekolah
12. Layanan konseling  Semua siswa diberi kesempatan  Konseling untuk  Siswa kelas X,  Nopember  Ruang konseling
program konseling dengan langkah semua siswa dengan XI, XII
konseling sebagai berikut: berbagai tema sesuai
 Merencanakan waktu kebutuhan siswa
konseling
 Menentukan siswa untuk  Siswa tidak takut
konseling untuk datang kepada
 Menentukan tema, bahasan konselor dalam
konseling mendiskusikan
 Melayani siswa untuk beberapa hal
konseling
Layanan dasar  Menentukan topic bimbingan  Seluruh siswa  Sesuai  Ruang BK
bimbingan dan yang akan disampaikan pada  Siswa kelas X, XI, XII jadwal
konseling mencakup : sekelompok siswa mendapatkan
13.Layanan bimbingan  Menentukan tema konseling layanan  Ruang BK
klasikal berdasarkan hasil asessment bimbingan  Sesuai
 Membuat jadwal bimbingan klasikal sesuai jadwal
klasikal kebutuhan dan

 Melaksanakan layanan permasalahan
bimbingan klasikal siswa dan
disesuaikan
dengan capaian
layanan BK.
14.Layanan bimbingan  Menentukan tema konseling  Mendapat layanan  Siswa yang

kelompok  Membuat jadwal bimbingan kelompok membutuhkan
 Pembahasan masalah melalui berdasarkan tema layanan.
dinamika kelompok yang telah ditentukan.
 Mendapatkan layanan  Siswa yang

15.Layanan konseling konseling kelompok membutuhkan
kelompok dan mendapatkan  Kasus
gambaran dalam
menentukan
keputusan
 Siswa dapat membuat

keputusan untuk
masalah yang
dihadapi
III. Kegiatan pendukung  Test blok/ulangan harian dan  Mendapat data  Siswa kelas X, XI,

1.2. Intrumen semester prestasi XII  Sesuai  Guru bidang studi
Bimbingan  Psiko tes/test belajar  Mengetahui bakat-  Siswa kelas X, XI jadwal  Psikolog
6.1. Test  Test Keperibadian minat  Siswa kelas X  Juni,  Psikolog
 Mengetahui Agustus
 Membuat angket sesuai tujuan kemetangan emosi  Siswa sesuai  Agustus
 Menyebarkan siswa sesuai dan kemampuan tujuan angket
tujuan adaptasi siswa baru  Sesuai  Angket
6.2. Non Test  Analisa data hasil isian siswa kebutuhan
 Merekap hasil untuk  Mengetahui
disimpulkan kecenderungan
pendapat / sikap siswa
tentang sesuatu
7. Himpunan data  Data dikumpulkan  Data dapat disimpan  Konselor  Setiap  Filling cabinet
 Data diolah dengan rapih dan saat  Lemari arsip
 Data diadministrasikan teratur
 Data disimpan
8. Komunikasi  Mengundang orang tua siswa  Orang tua mengetahui  Seluruh siswa  Sesuai  Data siswa
dengan orang tua untuk member informasi tentang perkembangan siswa kebutuhan
perkembangan prestasi, prilaku selama dalam masa
dan emosinya pendidikan di SMKS
 Melayani orang tua yang dating YP 17 Cilegon  Orang tua siswa
kesekolah secara langsung kelas XII
 Mengundang orang tua untuk

informasi lanjutan studi
9. Konferensi Kasus  Menentukan siswa yang  kasus dapat disikapi  Kasus  Incidental  Data masalah
kasusnya perlu dikonfrensikan dan dibahas oleh ruangan
 Menentukan waktu berbagai pihak
pelaksanaannya sehingga diperoleh
 Menentukan pihak yang satu keputusan bagi
dilibatkan kasus dan semua
 Menentukan tujuan konfrensi pihak bertanggung
kasus jawab dengan putusan
 Menguraikan permaslahan itu
 Pembahasan masalah
 Kesimpulan
10. Career Day  Seminar bagi orang tua, siswa  Dapat merencanakan  Siswa kelas XII,  Februari  RAPBS
kelas XII dan guru mengenai studi lanjutan sesuai juga orang  Sponsor
persiapan dalam memilih dengan bakat minat tuanya, dan  Orang Tua
jurusan di Perguruan Tinggi, dan menambah Undangan  Undangan
serta kiat sukses SNMPTN wawasan tentang
berbagai karir yang
 University go to school, yaitu ada di lapangan
mengajak PT untuk melakukan  Dapat
pameran dan presentasi di mempertimbangkan
sekolah dan memilih PT yang
sesuai dengan

keinginannya
 Info session dan atau In take PT  Member i kesempatan  Siswa kelas XII  Sesuai  Network
di Luar Negeri kepada siswa yang jadwal
berminat sekolah ke dari
luar negeri dan apply  Siswa kelas XII lembaga  Nara sumber
 Penuturan tokoh karir/talk form serta yang
show/dialog frofesi melaksanakan test  Siswa kelas XII bersangk  Network/guest
masuk PT utan lecture
 Work shop bagi siswa mengenai  Member i motivasi  Sesuai
“cerdas dalam memecahkan siswa dan  Siswa kelas XII jadwal  Network
masalah” mengenalkan pada dari yang
karir tertentu  bersangk  Nara sumber
 Try out SPMB  Memberi bekal pada utan
siswa kelas XII yang  Siswa kelas XII  Sesuai
 Seminar kemana setelah SMKS akan lulus dari SMKS jadwal
dan kiat sukses masuk PTN YP 17 Cilegon agar
mampu beradaptasi
dan mampu
menyelesaikan  kali
masalah selepas dari dalam
SMKS YP 17 Cilegon semester
 Memberi gambaran 2
dan latihan kepada

siswa yang akan  Semester
mengikuti SPMB 1 dan 2
 Memberi wawasan
kepada siswa agar
mengetahui jurusan
apa saja yang ada di
PTN tertentu dan kiat
agar tembus PTN
 Menentukan siswa bermasalah
11. Alih tangan  Konsultasi dengan orang tua  Mengalihkan kasus  Kasus  Incidenta  Mitra kerja
kasus  Membuat data kasus untuk kepada pihak lain l
direkomendasi yang lebih ahli untuk
 Laporan hasil penanganan menangani masalah
yang tidak dapat
diselesaikan
IV. Pengembangan  Membuat program bimbingan
System dan Program dan konseling yang sesuai  Dapat  Guru BK  Awal  MGBK
Pembinaan dan dengan kebutuhan dan tuntutan dilaksanakannya tahun dan  RAPBS
pengembangan personel siswa kegiatan dengan baik akhir  Undangan
 Memberikan pembinaan  Guru BK tahun  RAPBS
kompetensi koselor dalam  Meningkatkan
MGBK kemampuan dan  Kontinu
profesionalisme dan

 Mengikutsertakan konselor konselar sehingga terjadwal
dalam seminar, lokakarya dan bias bekerja dengan  Guru BK  RAPBS
pertemuan ilmiah yang relevan lebih baik sesuai
dengan kompetensi konselor tuntutan  Kontinu  Pengawas Dinas
 Work computer data base  Guru BK dan Pendidikan
(untuk memudahkan mengolah terjadwal
data)  Guru BK
 Pelatihan bahasa Inggris  Kontinu
sebahai pendukung  Guru BK dan
 Pengawasan/supervise terjadwal
 Pelatihan membuat karya tulis
ilmiah
Pengembangan sarana  Melengkapi sarana dan  Dapat terlaksananya  Wakasek sarana  Awal  RAPBS
prasarana yang dibutuhkan kegiatan BK dengan tahun
agar semakin lengkap baik ajaran
V. Kerja sama dengan  Mengundang orang tua untuk  Dapat bekerja sama  Siswa kelas XI,  Januari –  RAPBS
orang tua dan instansi memberikan kontribusi dalam untuk mencapai XII Maret  Sponsor
terkait beberapa kegiatan sekolah, tujuan akhir  Orang Tua
misalnya: Parent day, Career  Undangan
Day
 Mengundang Lembaga  Memberi info
Pendidikan Tinggi formal dan berbagai pendidikan
non Formal untuk tinggi  Orang tua siswa

menyelenggarakan pameran kls X
pendidikan
 Mengundang tokoh karir untuk  Memberi tips dan kiat  Orang tua siswa  Surat undangan
member motivasi belajar siswa sukses dalam yang bermasalah  Awal
 Menyelenggarakan seminar menempuh karir  Orang tua, siswa semester
pendidikan dan karir  Memberi wawasan kelas XII 2
 Mengundang orang tua siswa baru
untuk membahas tata tertib  Orang tua mengerti  Orang tua dan
sekolah tentang tata tertib siswa
 Mengundang orang tua untuk sekolah dan sanksinya
membahas prestasi belajar  Orang tua mengetahui
siswa perkembangan
 Mengundang PT tertentu untuk prestasi siswa
memberi informasi tentang  Member info up to
ujian masuk date tentang ujian
(Nasional/Mandiri) masuk PTN
 Mengundang psikolog untuk  Orang tua dan siswa
member gambaran mengenai mengetahui potret
pengertian potensi dirinya
VI. Laporan  Melaporkan pelaksanaan  Program kegiatan  Seluruh siswa  Akhir  Program kerja
kegiatan Bimbingan dan dapat terpadu  Guru BK semester
Konseling kepada Kepala  Kepala Sekolah  Akhir
Sekolah mengetahui kinerja tahun

BK
VII. Evaluasi  Mengevaluasi program setiap  Mengetahui program  Guru BK  Akhir  Hasil evaluasi
akhir semester dapat terlaksana atau bulan program
tidak  Akhir
semester
 Akhir
tahun
VIII. Analisa  Menelaah hasil evaluasi  Mengetahui sebab  Guru BK  Akhir  Program yang
program yang telah kegagalan dan semester dievaluasi
dilaksanakan tingkat keberhasilan  Akhir
tahun
IX. Tindak lanjut  Membuat catatan hasil analisa  Dapat dibuat  Guru BK  Akhir
untuk perbaikan program program BK  Kepala Sekolah tahun
mendatang memenuhi tuntutan
 Melengkapi kekurangan pada siswa dan sekolah
program tahun lalu untuk tahun
berikutnya
 Membuat rencana berdasarkan
evaluasi tahun ini

G. PRAKTIK KERJA LAPANGAN
Praktik Kerja Lapangan adalah program pembelajaran yang dilakukan
secara khusus untuk siswa SMK yang diselenggarakan di Dunia Kerja yang
disusun bersama antara Sekolah dan Dunia Kerja dalam rangka memenuhi
kebutuhan siswa sekaligus merupakan wahana kontribusi bagi Dunia Kerja
terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMKS YP 17 Cilegon.
1. Penyelarasan Kurikulum
a. Sekolah mengajukan penyelarasan kurikulum untuk siswa selama PKL di Dunia
Kerja
b. Sekolah dan Dunia Kerja bersama membuat pembelajaran yang akan dilakukan di
Dunia Kerja yang disepakati bersama sesuai dengan konsentrasi keahlian masing-masing
2. Rencana Penempatan Praktik Kerja Lapangan
a. PKL yang dilaksanakan di SMKS YP 17 Cilegon dilaksanakan mulai bulan Juli
2023 sampai dengan Desember 2023. Ini berlaku untuk tahun berikutnya.
b. Waktu pelaksanaan PKL 6 bulan.
c. Siswa mulai melaksanakan PKL pada kelas XI Semester 3 dan 4.
d. PKL dilaksanakan dengan sistem “MEME” (Multi Entri Multi Eksit). Sistem ini
dilaksnakan dengan cara beberapa siswa PKL di industri, setelah selesai mereka kembali
ke sekolah dan belajar seperti biasa, lalu digantikan oleh siswa berikutnya.
3. Mekanisme PKL
a. Langkah Pelaksanaan PKL
1) Pendataan siswa
2) Pemetaan siswa berdasarkan wilayah tempat tinggal/domisili
3) Pembuatan surat pengajuan PKL ke Dunia Kerja untuk penempatan
4) Pembekalan dilakukan sebagai bekal awal siswa dan siswi
melaksanakan PKL.
5) Setelah ada jawaban dari Dunia Kerja, selanjutnya diadakan pengarahan
untuk mensosialisasikan pedoman pelaksaan PKL.
6) Siswa diberikan jurnal PKL sebagai alat bantu untuk pedoman siswa
selama kegiatan PKL meliputi identitas siswa, tata tertib, kehadiran,
kegiatan-kegiatan, pedoman pembuatan laporan, dan nilai siswa selama
PKL.
7) Pengantaran siswa ke tempat PKL

8) Setelah 1 bulan berjalan, humas melakukan monitoring untuk
mengetahui perkembangan siswa selama pelaksanaan PKL.
9) Setelah siswa selesai, humas melakukan penjemputan ke tempat PKL
4. Daftar Dunia Kerja tempat siswa PKL

a. Konsentrasi Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga
1) PT BANK BTN
2) KANTOR PERPAJAKAN
3) PT KRAKATAU STEEL
4) PT FIF
5) PT PGP
6) KANTOR KEJAKSAAN CILEGON
7) PT DAIHATSU
8) PT KBS
9) PT PELINDO II
10) PT KTI
11) PT KHI
12) KANTOR IMIGRASI
13) PEMDA KOTA CILEGON
14) PT INTI
15) PRIMKOKAS
16) BAPELKES
17) DANA PENSIUN
18) PT TUNAS TOYOTA
b. Konsentrasi Keahlian Manajemen Perkantoran
1) PRIMKOKAS
2) PT HONDA
3) PT DAIHATSU
4) ALFAMART
5) KANTOR IMIGRASI
6) PEMDA KOTA CILEGON
7) PT BCS
8) PT RICHLAND (CHANDRA ASRI)
9) BAPELKES

10) DANA PENSIUN
11) PT TUNAS TOYOTA
c. Konsentrasi Keahlian Bisnis Retail
1) PT RAMAYANA DEPARTEMEN STORE
2) PT MATAHARI DEPARTEMEN STORE
3) PRIMKOKAS
4) SALEMBA
5) ALFAMART
6) HYPERMART
d. Konsentrasi Keahlian Perhotelan
1) GREENOTEL CILEGON
2) HORISON FORBIS HOTEL CILEGON
3) THE ROYALE KRAKATAU HOTEL CILEGON
4) AMARIS HOTEL CILEGON
5) SWISSBELL HOTEL CILEGON
6) ISTANA SARI GALUH RESTAURANT
e. Konsentrasi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
1) PT BANK BTN
2) PT KRAKATAU STEEL
3) PT HONDA
4) PT PGP
5) PT KBS
6) PT PELINDO II
7) PT KTI
8) PT TUNAS TOYOTA
f. Konsentrasi Keahlian Kecantikan Kulit dan Rambut
1) HANA SALON DAN SPA
2) LKP MULIA
3) LKP SEKAR ASIH
g. Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
1) PT ASTRA INTERNATIONAL (HONDA CILEGON)
2) PT TUNAS MOBILINDO PERKASA (DAIHATSU CILEGON)
3) PT TUNAS RIDEAN Tbk. (TUNAS TOYOTA CILEGON)
4) PT RESTU MAHKOTA KARYA (SUZUKI CILEGON)

5) PT GALUH AUTO SERVICE
5. Prosedur Penilaian/Keberhasilan Praktik Kerja Lapanagan sesuai

kesepakatan dengan Dudika.
a. Prosedur Penetapan Ketuntasan PKL adalah sebagai berikut:
1) Pelaksanaan PKL minimal 3 bulan maksimal 6 bulan
2) Siswa yang baru melaksanakan PKL 1 bulan, karena aturan
diperusahaan yang bersangkutan belum dinyatakan tuntas, sehingga
siswa tersebut akan ditempatkan di perusahaan lain sampai memenuhi
batas minimal yaitu 3 bulan.
3) Siswa memiliki nilai minimal 80.
4) Siswa membuat laporan dan mendapatkan sertifikat.
b. Mekanisme prosedur pelaporan hasil PKL adalah sebagai berikut:
1) Siswa membuat laporan PKL sesuai dengan pedoman PKL
2) Laporan dibuat 4 rangkap, asli untuk siswa yang bersangkutan, copy 1
untuk perusahaan, copy 2 untuk Humas, copy 3 untuk ketua Program
Keahlian masing-masin
3) Didalam laporan disertakan jurnal PKL
4) Siswa berhak mendapatkan sertifikat PKL
5) Humas memberikan laporan pada ketua Program Keahlian dan
kurikulum
6. Prosedur Pelaporan Hasil Praktik Kerja Lapangan (PKL).

Berikut ini susunan yang harus ada dalam membuat laporan PKL atau
praktek kerja lapangan di antaranya adalah :
a. Cover
Seperti yang sudah kita tahu cover adalah halaman depan dari sebuah
laporan, laporan apapun pasti harus cover atau halaman depan. Isi dari
cover ini adalah judul, logo sekolah, biodata pembuat laporan, dan tahun
penulisan laporan tersebut dibuat.
b. Daftar isi

Di dalam daftar isi tercakup didalamnya gambaran menyeluruh tentang isi
contoh laporan PKL yang sudah anda buat. Tujuan dari adanya daftar isi
juga untuk mempermudah pembaca dalam memahami dan mencari isi
laporan sesuai dengan kebutuhan pembaca saat membaca laporan PKL
anda.
c. Sistematika Penyusunan Laporan
1) BAB I Pendahuluan
 Latar Belakang
Menjelaskan tentang latar belakang perusahaan tempat dimana anda
melakukan praktek kerja lapangan.
 Dasar Hukum
Dasar hukum dalam laporan PKL berisi undang-undang yang
sebagai dasar kegiatan operasional perusahaan tempat anda
melakukan praktek kerja lapangan.
 Maksud dan Tujuan
Sudah jelas ini berisi tentang maksud dan tujuan anda melaksanakan
kegiatan praktek kerja lapangan.
 Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data ini berisi data-data yang telah dapatkan
saat melakukan praktek kerja lapangan.
2) BAB II Gambaran Umum Dunia Kerja
Intinya pada BAB II menjelaskan tentang sejarah berdirinya perusahaan
secara umum dan organisasi dalam perusahaan di mana anda jadikan
tempat PKL. Berikut penjelasannya :
 Sejarah perusahaan menjelaskan tentang perusahaan sejarah
perusahaan mulai dari lahir atau berdirinya perusahaan tersebut
secara detail, visi, dan juga misi perusahaan tersebut.
 Struktur Organisasi, disini anda menjelaskan organisasi di dalam
perusahaan tempat anda melakukan pekerjaan praktek kerja
lapangan mulai dari direktur utama, kepala Divisi, hingga anggota
yang paling bawah jabatnnya sekalipun.
3) BAB III Laporan Kegiatan berisi pelaksanaan kegiatan dan hasil
kegiatan pekerjaan praktek kerja lapangan

 Pelaksanaan kegiatan: Menjelaskan kegiatan kegiatan atau tugas
tugas PKL selama anda mulai hingga selesai praktek kerja lapangan
di perusahaan tersebut.
 Hasil Kegiatan: Memberikan rincian hasil kegiatan yang ada dapat
selama melakukan atau menjalani PKL atau praktek kerja lapangan
di perusahaan tersebut.
4) BAB IV Penutup
 Kesimpulan
kesimpulan dari tempat perusahaan kalian menjalani praktek kerja
lapangan misal kesimpulan dari bab 1, bab 2, dan bab 3.
 Saran
Saran dari siswa untuk sekolah tempat menimba ilmu dan juga
tempat selama menjalani PKL (praktek kerja lapangan).

PROGRAM BIDANG HUBUNGAN INDUSTRI
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMKS) YP 17 CILEGON
TAHUN 2023/2024
BULAN/MINGGU
NO JENIS KEGIATAN SASARAN PELAKSANA JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sosialisasi PKL kepada siswa Kelas X Siswa Hubin/Humas
2 Pemetaan Domisili Siswa Hubin/Humas
3 Sosialisasi PKL pada orang tua Orang tua siswa Hubin/Humas
4 Pembekalan PKL kepada siswa Kelas XI Siswa Hubin/Humas
5 Pelaksanaan kegiatan PKL Siswa Hubin/Humas
a. Mengantarkan siswa PKL Siswa Hubin/Humas
b. Monitoring siswa PKL Siswa Hubin/Humas
c. Penjemputan siswa PKL Siswa Hubin/Humas

Pengumpulan buku jurnal, Laporan dan
6 Siswa Hubin/Humas
sertifikat
Kaprog, Hubin, Dunia
7 Penyelarasan Kurikulum dengan Dunia Kerja Kaprog dan Dunia Kerja
Kerja
8 Magang Guru Guru Produktif Guru Produktif
9 Menghadirkan Guru Tamu dari Dunia Kerja Dunia Kerja Hubin, Dunia Kerja

Melakukan Kunjungan Industri ke Dunia Dunia Kerja, Siswa, Waka, Kaprog, Dunia
10
Kerja Guru Kerja
11 Perekrutan Kerja oleh Dunia Kerja, Info Kerja Alumni, Siswa Kelas XII Hubin, Dunia Kerja
12 Tracer Study Alumni Hubin

PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMKS) YP 17 CILEGON
TAHUN 2023/2024
BULAN/MINGGU
NO JENIS KEGIATAN SASARAN PELAKSANA JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sosialisasi Program PKL ke siswa kelas X Siswa Hubin/Humas
2 Pemetaan Domisili Siswa Hubin/Humas
Orang
3 Sosialisasi PKL pada orang tua Hubin/Humas
tua siswa
4 Pembekalan PKL kepada siswa Kelas XI Siswa Hubin/Humas
5 Pelaksanaan kegiatan PKL Siswa Hubin/Humas
a. Mengantarkan siswa PKL Siswa Hubin/Humas
b. Monitoring siswa PKL Siswa Hubin/Humas
c. Penjemputan siswa PKL Siswa Hubin/Humas
6 Pengumpulan buku jurnal, Laporan dan sertifikat Siswa Hubin/Humas

H. ASESMEN PEMBELAJARAN
1) Standar Kompetensi Lulusan
Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) YP 17 Cilegon Kurikulum
2013 Revisi
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orangberiman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, danbertanggung jawab
Sikap dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan
alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalampergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
Pengetahuan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
Keterampilan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secaramandiri.
Penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)
adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh
peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.
Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik, sedangkan
untuk kegiatan mandiri tidak terstruktur waktu penyelesaiannya diatur sendiri
oleh peserta didik.
Pemanfaatan 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka pada mata
pelajaran tertentu, untuk penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur (KMTT) disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata
pelajaran.
Langkah pelaksanaan PKL (Praktek Kerja Lapangan) pada SMKS YP 17

Cilegon adalah sebagai berikut:
1. Pendataan siswa

2. Pemetaan siswa berdasarkan wilayah tempat tinggal untuk ditempatkan di
Dunia Kerja
3. Pembuatan surat pengajuan ke Dunia Kerja untuk penempatan
4. Setelah ada jawaban dari Dunia Kerja, selanjutnya diadakan pengarahan
untuk mensosialisasikan pedoman pelaksaan PKL.
5. Siswa diberikan jurnal PKL sebagai alat bantu untuk mencatat semua
kegiatan selama PKL.
6. Pengantaran siswa ke tempat PKL
7. Setelah 1 bulan berjalan, humas melakukan monitoring untuk mengetahui
kelemahan-kelemahan siswa dalam pelakasanaan PKL.
8. Setelah siswa selesai, humas melakukan penjemputan ke tempat PKL
2) Kriteria Ketuntasan Minimal
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru menggunakan rentang nilai 0 s.d
100 sebagai berikut:
Keterangan
Kategori Rentang Keterangan Penguasaan
Kompetensi
A+ 95 – 100 Siswa secara konsisten
menunjukkan pemahaman Sangat Kompeten
A 90 – 94 yang mendalam pada semua
A- 85 – 89 materi.
B+ 80 – 84 Siswa secara konsisten
menunjukkan pemahaman Kompeten
B 75 – 79
yang mendalam pada
B- 70 – 74 sebagian besar materi.
Siswa menunjukkan
C 65 – 69 pemahaman yang cukup pada Cukup Kompeten
semua materi.
Siswa belum menunjukkan
D 0 – 64 pemahaman yang cukup pada Tidak Kompeten
sebagian besar materi.
Adalah Kriteria Ketuntasan Minimum tingkat Nasional untuk semua mata

pelajaran
Prosedur Penetapan Ketuntasan PKL adalah sebagai berikut:
1. Pelaksanaan PKL minimal 3 bulan maksimal 6 bulan
2. Siswa yang baru melaksanakan PKL 1 bulan, karena aturan diperusahaan yang
bersangkutan belum dinyatakan tuntas, sehingga siswa tersebut akan
ditempatkan di perusahaan lain sampai memenuhi batas minimal yaitu 3 bulan.

3. Siswa memiliki nilai minimal 80
4. Siswa membuat laporan dan mendapatkan sertifikat
3) Kenaikan Kelas
Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi (angka
atau deskripsi verbal), analisis, dan interpretasi untuk mengambil keputusan.
Sedangkan penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah
perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui
sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik,
pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik.
Penilaian dilaksanakan melalui berbagai bentuk antara lain: penilaian unjuk kerja
(performance), penilaian sikap, penilaian tertulis (paper and pencil test),
penilaian proyek, penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik
(portfolio), dan penilaian diri.
4) Prinsip Penilaian
Penialian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standar dan tidak dipengaruhi faktor
subjektivitas penilai.
b. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu
dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
c. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan dan pelaporannya.
d. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek tehnik, prosedur dan hasilnya.
f. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK).
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pad kriteria

ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal
yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung dan karakteristik peserta didik.
5) Kegunaan Penilaian
Kegunaan penilaian antara lain sebagai berikut:
a. Memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan
kelemahan dirinya dalam proses pencapaian kompetensi.
b. Memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta
didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial.
c. Untuk umpan balik bagi pendidik/guru dalam memperbaiki metode,
pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan.
d. Memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas
pendidikan.
e. Memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Dinas Pendidikan Daerah)
dalam meningkatkan kualitas penilaian yang digunakan.
6) Fungsi Penilaian
Penilaian memiliki fungsi untuk:
a. Menggambarkan sejauhmana peserta didik telah menguasai suatu
kompetensi.
b. Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu memahami
dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk
perencanaan program belajar, pengembangan kepribadian, maupun untuk
penjurusan (sebagai bimbingan).
c. Menemukan kesulitan belajar, kemungkinan prestasi yang bisa
dikembangkan peserta didik, dan sebagai alat diagnosis yang membantu
pendidik/guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau
pengayaan.
d. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang
berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
e. Pengendali bagi pendidik/guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan
peserta didik.

7) Jenis-Jenis Penilaian
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan dan Permendikbud No. 34 Tahun 2014 lampiran IV tentang Standar
Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta dikdik. Penilaian pendidikan sebagai
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik mencakup:
a. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif

untuk menilai mulai dari masuka (input), proses dan keluaran (output)
pembelajaran,
b. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telah ditetapkan.
c. Penilaian berbasis portofolio merupakan penialain yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan
perseorangan dan/atau kelompok didalam dan/atau diluar kelas khususnya
pada sikap/prilaku dan keterampilan.
d. Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran,
untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.
e. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi
dasar (KD) atau lebih.
f. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh peserta
didik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.
g. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang
mempresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
h. Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester
tersebut.

i. Ujian tingkat kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah kompetensi
dasar yang merepresentasikan kompetensi inti pada tingkat kompetensi
tersebut.
j. Ujian mutu tingkat kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dillakukan oleh pemerintah untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah
kompetensi dasar yang memrepresentasikan kompetensi inti pada tingkat
kompetensi tersebut.
8) Kriteria kenaikan kelas:

Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang
kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya.
Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan, ditetapkan
berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek:
a. Akademik :
Sesuai dengan KKM
b. Non Akademik:
1. Kehadiran 80%
2. Sikap/kepribadian minimal B
c. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kenaikan
kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester 2 (dua) dengan
mempertimbangkan seluruh SK/KD yang belum tuntas pada semester 1 harus
dituntaskan sebelum akhir semester 2 (dua).
d. Peserta didik dinyatakan tidak naik ke kalas XI apabila yang bersangkutan
tidak mencapai ketuntasan minimal lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran.
e. Peserta didik dinyatakan tidak naik ke kelas XII, apabila yang bersangkutan
tidak mencapai ketuntasan belajar minimal lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran
yang bukan mata pelajaran ciri khas program tersebut.

9) Jenis Administrasi dan Pelaporan
a. Leger
Leger merupakan buku yang berisi informasi pencapaian hasil belajar
peserta didik dalam satu kelas, yang memberi gambaran secara rinci tentang
kemampuan prestasi akademik maupun catatan pribadi dalam kurun waktu satu
tahun (Lampiran 3. Contoh Format Leger).
Leger ini dimaksudkan:
1) Untuk merekam perkembangan kemajuan belajar peserta didik satu kelas

yang berisi:
a) Identitas peserta didik;
b) Uraian mata pelajaran yang dipelajari;
c) Kelulusan dan tanggal perbaikan dari setiap mata pelajaran yang
dinyatakan belum lulus.
2) Memberi informasi tentang keadaan hasil belajar peserta didik dalam satu
kelas.
b. Buku Laporan (Rapor)

Rapor adalah buku laporan hasil belajar peserta didik yang secara
administratif dilaporkan setiap satu semester, untuk semua mata pelajaran yang
ditempuhnya dengan tuntas.
c. Transkrip
Transkrip merupakan kumpulan laporan pencapaian hasil belajar pada
akhir pendidikan, memberikan gambaran secara rinci dan menyeluruh
kompetensi dan prestasi peserta didik selama proses pendidikan.
d. Ijazah
Ijazah adalah surat pengakuan bahwa pemiliknya telah menyelesaikan atau
menamatkan belajar sekaligus lulus jenjang pendidikan tertentu
e. Sertifikat Kompetensi
Sertifikat kompetensi merupakan bukti fisik lulus uji kompetensi yang
dikeluarkan oleh lembaga sertifikasi profesi/asosiasi-profesi/DUNIA KERJA
atau lembaga pendidikan yang terakreditasi.

Sertifikat kompetensi memberikan legalitas (kewenangan) bagi pemiliknya
untuk melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan kompetensi yang dikuasainya.
10) Remedial dan Pengayaan

a. Peserta didik yang dalam ulangan (ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester), terdapat nilai indikator yang belum mencapai KKM,
maka peserta didik wajib mengikuti remedial.
b. Peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM diberikan kesempatan
mengikuti remedial maksimal 2 kali, dengan nilai maksimal sama dengan
KKM.
c. Setiap peserta didik wajib menandatangani daftar hadir setiap melaksanakan
remedial.
d. Setiap peserta didik berhak menerima pengembalian hasil ulangan setelah
diperiksa.
e. Pembelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang melampaui
persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak dilakukan
oleh semua peserta didik
f. Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik yang
memiliki kelebihan sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat
serta mengoptimalkan kecakapannya,
g. Bentuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi , tutor
sebaya , membaca dan lain – lain yang menekankan pada penguatan KD
tertentu dan tidak ada penilaian di dalamnya
11) Kelulusan
Kriteria Kelulusan
a. Menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik
telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh
kompetensi pendidikan dan pembelajaran yang diikuti.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan. Berarti peserta

didik memperoleh nilai kepribadian minimal B (Baik) atau telah dinyatakan
kompeten untuk mata pelajaran kompetensi normatif.
c. Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi. Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau
kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan.
d. Program produktif tidak menjadi bagian dari ujian sekolah. Pelaksanann ujian
sekolah mengikuti ketentuan PERMENDIKBUD dan SOP yang telah
ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Pelaksanaan Ujian sekolah

1) Waktu dan Teknis Pelaksanaan
 Ujian sekolah dilaksanakan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik yang dilakukan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi
belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan.
 Ujian Sekolah terdiri dari ujian Tertulis dan Ujian Praktik
 Ujian Sekolah terdiri dari Ujian Sekolah Utama dan Ujian Sekolah
Susulan
 Ujian Sekolah Susulan hanya berlaku bagi peserta didik yang sakit atau
berhalangan hadir dan dibuktikan dengan surat keterangan yang sah
 Mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Sekolah adalah semua mata
pelajaran berdasarkan POS
2) Persyaratan untuk mengikuti Ujian Sekolah
 Setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir berhak untuk
mengikuti Ujian Sekolah
 Untuk mengikuti Ujian Sekolah, peserta didik harus memenuhi
persyaratan yang telah ditetapkan

Target kelulusan yang akan dicapai oleh sekolah
Target kelulusan yang harus dicapai dalam satu tahun pelajaran 2020/2021 adalah
1. Persentase kelulusan tetap dipertahankan 100%
2. Nilai rata-rata Ujian sekolah yang di capai minimal 7,00
Program pasca ujian sekolah sebagai antisipasi bagi peserta didik yang belum
lulus ujian, adalah membentuk tim yang terdiri dari: Wakil kepala bidang
kesiswaan, guru BK, Pembina OSIS, dan Wali kelas. Tugasnya adalah
a. Menangani siswa yang belum lulus sehingga
tidak berputus asa dan mengarahkan untuk tetap bersemangat untuk meraih
kelulusannya baik melalui paket C maupun mengulang ujian di tahun
berikutnya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
b. Mendorong siswa untuk bisa mengukur hasil
belajar di kelas XII sehingga peserta didik yang belum lulus tersebut dapat
mengikuti ujian pada tahun berikutnya.
Kerjasama dengan Dunia Kerja untuk uji kompetensi diawali dengan pembuatan
jadwal pelaksanaan uji kompetensi berdasarkan ketentuan BNSP, kemudian
membuat surat permohonan uji kompetensi pada Dunia Kerja. Setelah ada surat
jawaban kesanggupan dari Dunia Kerja, maka nota kesepahaman (MoU) uji
kompetensi dibuat.
Kelulusan uji kompetensi ditentukan oleh 2 penguji yaitu penguji internal dan
penguji eksternal. Penguji pihak internal adalah penguji yang berasal dari sekolah
yaitu guru mata pelajaran paket keahlian akuntansi dan penguji eksternal adalah
penguji dari pihak Dunia Kerja yang telah menandatangani nota kesepahaman
(MoU) dengan pihak sekolah.
I. PROGRAM KERJASAMA
1) Program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) merupakan upaya satuan pendidikan dalam
menanamkan, menumbuhkan, mengembangkan serta meningkatkan
kemampuan hidup sehat, dengan penerapan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS), serta derajat kesehatan peserta didik melalui pelaksanaan Trias UKS
yakni:

1. Program Pendidikan Kesehatan:
Pelaksanaan Pendidikan Kesehatan dapat dilakukan melalui kegiatan
peningkatan pengetahuan secara intrakurikuler, kokurikuler dan
ekstrakurikuler dan pembiasaan PHBS.
a. Program pendidikan kesehatan
Untuk mencapai tujuan pendidikan kesehatan dibentuk kelompok anak
didik yang diharapkan bisa menjadi pionir untuk menyebarluaskan
kepada teman-teman serta keluarganya di rumahnya masing-masing
yang dinamakan Kader Kesehatan Remaja.
Adapun tujuan pendidikan kesehatan tersebut antara lain :
 Meningkatkan pengetahuan siswa tentang ilmu kesehatan,

termasuk cara hidup sehari-hari yang sesuai dengan syarat
kesehatan.
 Menanamkan kebisaaan hidup sehari-hari yang sesuai dengan

syarat kesehatan.
 Menanamkan sikap mental yang positif terhadap prinsip hidup

sehat.
 Meningkatkan keterampilan dalam hal pemeliharaan, pertolongan

dan perawatan kesehatan
Materi program pendidikan kesehatan antara lain :
 Pelajaran dan pelatihan
 Pembinaan kesehatan
 Penyuluhan kesehatan
 Kunjungan kelas
 Pembinaan khusus
2) Program Pelayanan Kesehatan:

Pelayanan kesehatan di sekolah dapat berupa upaya keikutsertaan untuk :
a. Mengurangi atau menyelesaikan masalah perorangan.
b. Mengurangi atau menyelesaikan masalah lingkungan.

c. Membentuk perilaku hidup sehat masyarakat sekolah.
Kegiatan yang dilaksanakan dalam upaya keikutsertaan tersebut berupa :
 Kegiatan Peningkatan (Promotif), seperti :
a. Latihan keterampilan.
b. Pembentukan peran serta KKR, PMR, OSIS, dan lain-lain.
c. Pembinaan terhadap sarana keteladanan yang ada di sekolah seperti
warung sekolah, lingkungan yang terpelihara (bebas penyakit) dan
kebersihan perorangan.
 Kegiatan Perencanaan (Preventif), seperti
a. Pemeriksaan kesehatan oleh puskesmas.

b. Penjaringan siswa yang masuk sekolah.
c. Usaha pencegahan penularan penyakit dengan cara memberantas
sumber penyakit di lingkungan sekolah.
d. Penanganan kasus anemia
3) Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat:
A. Program Pembinaan Tim Pelaksanaan UKS
Dalam pelaksanaan program UKS, faktor tenaga pelaksana ini sangat
menentukan. Oleh karena itu perlu mendapat pembinaan baik dari segi
jumlah maupun mutu secara kontinyu dan berkesinambungan.
Dari segi jumlah :
a. Penataran pendidikan kesehatan bagi guru.
b. Penjaga sekolah sebagai petugas kebersihan yang memadai untuk
kebutuhan.
Dari segi mutu :
a. Penataran, diskusi, ceramah dan lain-lain.
b. Pengawasan dan bimbingan kesehatan untuk petugas kantin sekolah,
kebersihan lingkungan sekolah.

B. Program Pembinaan Sarana dan Prasarana
Program pembinaan sarana dan prasarana pendidikan dan pelayanan
kesehatan ini antara lain:
1. Pengadaan dan pemeliharaan ruang UKS.
2. Pengadaan dan pemeliharaan kantin sekolah.
3. Pengadaan dan pemeliharaan sarana olah raga.
4. Pengadaan dan pemeliharaan tanaman sekolah.
5. Pengadaan dan pemeliharaan buku kesehatan untuk siswa.
6. Pengadaan dan pemeliharaan alat peragaan kesehatan.
7. Pengadaan dan pemeliharaan obat-obatan sederhana.
8. Pengadaan alat pengukur pertumbuhan anak.
9. Pengadaan kartu kesehatan dan kartu rujukan.
10. Pengadaan alat tes mata dan pendengaran.
C. Program Pembinaan Lingkungan
Program ini meliputi :
1. Lingkungan fisik sekolah :
a. Penyediaan air bersih yang cukup.
b. Penyediaan dan pemeliharaan WC dan lain-lain.
c. Pemeliharaan pembuangan air limbah.
d. Penyediaan dan pemeliharaan tempat pembuangan sampah.
2. Lingkungan mental dan sosial :
Melalui usaha pemantapan sekolah sebagai lingkungan pendidikan
dengan 6 K nya.
a. Bakti sosial masyarakat sekolah di lingkungannya.
b. Perkemahan.
c. Kepramukaan, PMR, KKR.
d. Bazar, lomba dan lain-lain.

4) Program Kantin Sehat
Kantin sehat merupakan suatu ruang atau bangunan di sekolah yang
dimanfatkan untuk menyediakan makanan dan minuman sehat untuk melayani
warga sekolah.
Dimana tujuan penyediaan layanan kantin sehat di sekolah adalah;
 Menyediakan makanan yang aman dan bergizi;
 Menyediakan fasilitas untuk menerapkan ilmu kesehatan dan gizi; dan
 Menerapkan perilaku hidup bersih dan sehat.
Berdasarkan tujuan dan Bentuk Layanan Kantin sehat diatas, maka kantin sehat
berfungsi sebagai:
 Sarana penyediaan makanan untuk menjaga kesehatan warga sekolah
 Tempat warga sekolah untuk memilih makanan yang aman dan bergizi
 Tempat belajar tatakrama yang ada di masyarakat
 Tempat bersosialisasi antar warga sekolah
Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh pengelola kantin adalah:
 Menentukan waktu pelayanan kantin
 Membuat prosedur pelayanan kantin (tata cara pembelian dan pembayaran,
pengembalian alat makan, pembuangan sampah, dll)
 Membuat dekorasi yang menarik terkait gizi dan kesehatan di ruang kantin
 Menyediakan tempat bagi peserta didik yang akan makan dengan
membawa makanan sendiri.
5) Program Gerakan Seniman Masuk Sekolah

Gerakan Seniman Masuk Sekolah (GSMS) merupakan program fasilitasi
sekolah dalam menghadirkan seniman sebagai guru seni budaya melalui
kegiatan ekstrakurikuler. Seniman yang dimaksud di sini ialah orang yang
memiliki bakat seni dan berhasil menciptakan dan menyelenggarakan karya seni
(perupa, penyair, penyanyi, dan sebagainya).
Pembelajaran seni yang diajarkan antara lain seni pertunjukan, seni rupa, seni
sastra, maupun seni media. Kegiatan yang dilakukan dalam menerapkan

Gerakan Seniman Masuk Sekolah (GSMS) diantaranya Pelatihan Rampak
Beduk digabungkan dengan tema P5 yaitu Kearifan lokal. Hasil kegiatan dari
GSMS dipresentasikan dalam bentuk pameran/pementasan untuk diapresiasi
dengan melibatkan publik, yakni guru, tenaga pendidik, komite sekolah, dan
masyarakat di sekitarnya. Melalui program GSMS, diharapkan peserta didik
dapat menyerap secara langsung ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang dimiliki seniman. Program GSMS bertujuan menanamkan kecintaan dan
wawasan yang lebih luas tentang karya seni budaya, menumbuhkan minat dan
bakat peserta didik di bidang seni budaya, membentuk karakter, serta
membangun sikap kreatif, apresiatif, dan inovatif peserta didik.
J. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender Pendidikan SMKS YP 17 Cilegon disusun berdasarkan Kalender
Pendidikan yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi Banten yang telah
disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik
dan masyarakat.
Permulaan tahun pelajaran 2023 – 2024 adalah 17 Juli 2023 dimulai dengan
kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi kelas X. Kegiatan ini
merupakan kegiatan rutin yang dilakukan SMKS YP 17 Cilegon bagi siswa baru
untuk memperkenalkan kegiatan sekolah, baik dalam rangka kegiatan belajar
mengajar maupun kegiatan ekstrakurikuler yang ada dilingkungan SMKS YP 17
Cilegon. Sedangkan bagi kelas XI dan XII permulaan tahun ajaran baru diisi
dengan kegiatan kebersihan lingkungan, penataan kelas, dan sosialisasi jadwal
pelajaran.
Kalender pendidikan SMKS YP 17 Cilegon disusun dengan memperhatikan
aturan yang di atur dalam Standar Isi yaitu:
1. Didasarkan Kurikulum yang ditetapkan Dinas Pendidikan provinsi
Banten
2. Didasarkan pada karakteristik dan kebutuhan sekolah
3. Didasarkan pada kebutuhan peserta didik dan masyarakat
4. Minggu efektif belajar pertahun ajaran minimum 34 dan maksimum
38 minggu

5. Jeda tengah semester maksimum dua minggu ( satu minggu tiap
semester )
6. Jeda antar semester maksimum dua minggu ( antara semester 1 dan
2)
7. Libur akhir tahun pelajaran maksimum 3 minggu
8. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu
9. Hari libur nasional maksimum 2 minggu
10. Hari libur khusus maksimum 1 minggu
11. Kegiatan khusus sekolah maksimum 3 minggu
12. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.

PERHITUNGAN JUMLAH MINGGU EFEKTIF
PER TAHUN DAN PER SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
Program Satu Tahun

Bulan Jumlah Minggu Dalam Satu Tahun Keterangan
Libur/Tidak Efektif Minggu efektif untuk
Total
Efektif kelas X, XI dan XII
Juli 4 2 2 semester 5/ganjil 19
Agustus 5 0 5 minggu
September 4 2 2
Oktober 4 0 4
Nopember 5 0 5
Desember 4 3 1
Januari 5 0 5 Minggu efektif kelas XII
Februari 4 0 4 semester 6/genap 12
Maret 4 1 3 minggu
April 4 3 1
Mei 5 3 2 Minggu efektif kelas X
Juni 4 3 1 dan XI 16 Minggu
Jumlah 52 17 35
Catatan : Hari belajar disesuaikan dengan jadwal mengajar masing-masing
pada satuan pendidikan terkait

PERHITUNGAN JUMLAH MINGGU EFEKTIF PER SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
JUMLAH MINGGU JUMLAH MINGGU

Bulan Bulan
/SEMESTER 1 /SEMESTER 2
Total Libur Efektif Total Libur Efektif
Juli 4 2 2 Januari 5 0 5
Agustus 5 0 5 Pebruari 4 0 4
September 4 2 2 Maret 4 1 3
Oktober 4 0 4 April 4 3 1
Nopember 5 0 5 Mei 5 3 2
Desember 4 3 1 Juni 4 3 1
Jumlah 26 7 19 Jumlah 26 10 16
Berikut ini adalah kalender Pendidikan SMKS YP 17 dan pembagian tugas

mengajar tiap guru berikut jadwal pelajarannya

Pembagian tugas mengajar

Pembagian tugas mengajar mata pelajaran Umum

Rencana Jadwal Kegiatan SMKS YP 17 Cilegon adalah sebagai berikut:
Tanggal Kegiatan
17 – 20 Juli 2023 Kegiatan awal masuk tahun pelajaran 2023-2024
Kelas X diadakan MPLS, Kelas XI dan XII
sosialisasi jadwal pelajaran baru secara luring oleh
walikelas masing-masing
21 Juli 2023 Peminatan Untuk Kelas X
26 Juli 2023 Penjurusan Untuk Kelas X
18 – 23 September 2023 Penilaian Tengah Semester Ganjil
1 – 7 Desember 2023 Penilaian Akhir Semester Ganjil
15 Desember 2023 Pembagian Rapot Semester Ganjil
3 Januari 2024 Kegiatan Awal Masuk Semester Genap
19 – 24 Februari 2024 Perkiraan Uji Kompetensi Keahlian Kelas XII
4 – 9 Maret 2024 Penilaian Tengah Semester Genap
Perkiraan Tes Kemampuan Dasar dan Penilaian
13 – 16 Maret 2024
Mutu Pendidikan/US
22 April – 25 Mei 2024 Perkiraan Ujian Sekolah
3 – 8 Juni 2024 Penilaian Akhir Semester Genap
21 Juni 2024 Pembagian Rapot Semester Genap
15 Juli 2024 Awal masuk tahun pelajaran 2023 -2024

Jadwal Libur Kegiatan SMKS YP 17 Cilegon adalah sebagai berikut:
TANGGAL KEGIATAN
1-15 Juli 2023 Libur Semester Genap
19 Juli 2023 Libur Nasional/Cuti Bersama Tahun Baru Islam
17 Agustus 2023 Libur Peringatan Hari Kemerdekaan RI Ke 78
28 September 2023 Libur Nasional/Cuti Bersama Maulid Nabi Muhammad SAW
16-30 Desember 2023 Libur Semester Ganjil
25 Desember 2023 Libur nasional /Cuti Bersama Hari Raya Natal
26 desember 2023 Libur nasional / Cuti Bersama Natal
1 Januari 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Tahun Baru Masehi
2 Januari 2024 Libur Semester Ganjil
8 Februari 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama
10 Februari 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama
11 Maret 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama
12 Maret 2024 Libur Awal Puasa
29 Maret 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama
8 – 20 Maret 2024 Libur Idul Fitri
1 Mei 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Hari Buruh
9 Mei 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Kenaikan Isa Al-Masih
14 Mei 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama
23 Mei 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Hari Raya Waisak
1 Juni 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Hari Lahir Pancasila
17 Juni 2024 Libur Nasional/Cuti Bersama Hari Raya Idul Adha
22 -29 Juni 2024 Libur Semester Genap


Bab Iii-97

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii-97

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

1. Kompetensi Inti-1 (K1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spiritual

2. Kompetensi Inti-2 (K2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial

3. Kompetensi Inti-3 (K3) untuk Kompetensi Inti Sikap Pengetahuan, dan

4. Kompetensi Inti-4 (K4) untuk Kompetensi Inti Sikap Keterampilan

Kompetensi Inti untuk Kelas X adalah sebagai berikut:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

Kompetensi Inti untuk Kelas XI adalah sebagai berikut:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

Kompetensi Inti untuk Kelas XII adalah sebagai berikut:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan

Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan (C) terdiri atas:

a. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1);

b. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);

c. Kelompok Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian (C3).

Mata pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh Direktorat

Penjurusan pada SMKS YP 17 Cilegon didasarkan pada spektrum

D. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara

Catatan : Bimbingan Konseling (BK) dan Pramuka masing-masing diberikan

Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Kurikulum 2013

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,

KELOMPOK MUATAN NASIONAL

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan

1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3.3 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

3.26 Mengevaluasiperanan pers di 4.26 Menyajihasilevaluasitentang

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

SMKS YP 17 CILEGON 100

SMKS YP 17 CILEGON 101

SMKS YP 17 CILEGON 102

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

SMKS YP 17 CILEGON 103

3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi

SMKS YP 17 CILEGON 104

SMKS YP 17 CILEGON 105

3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

SMKS YP 17 CILEGON 106

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

SMKS YP 17 CILEGON 107