MODUL AJAR

IPA
Suhu, Kalor dan Pemuaian

KELAS VII
KURIKULUM MERDEKA
UPTD SMP NEGERI 18 DEPOK

OLEH : HELDA ARINA S, S.Pd

A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : Helda Arina Simatupang, S.Pd
Instansi/Sekolah : SMP Negeri 18 Depok
Jenjang / Kelas : SMP / 7
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (20 x 40 menit)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

B. KOMPONEN INTI
Fase D
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi
sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan,
sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta
didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta
dapat merancang upayaupaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan
penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka
temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami
hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang
diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan
isolator dan konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan
tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan
gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik
sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta
didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala
kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah
yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-
bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan
bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi
bencana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatuzat serta
menggunakannya untuk mengelompokkan materi(asam-basa berdasarkan
pH nya). Dengan pemahaman inipeserta didik mengenali sifat fisika dan
kimia tanah sertahubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan
yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yangmembahayakan
dirinya dan lingkungan.

Keterampilan proses 1. Mengamati

Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaanlebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah- langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai
jenis variabel untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model sertamenjelaskan
hasil pengamatan dan pola atau hubunganpada data secara digital atau
non digital. Mengumpulkandata dari penyelidikan yang dilakukannya,
 menggunakan data sekunder, serta menggunakan pemahaman sains
untukmengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan
berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang
ditentukan.

Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan perbedaan keadaan partikel dalam zat padat, cair
dan gas.
2. Mendeskripsikan peristiwa difusi dalam zat cair dan gas dalam
keseharian.
3. Membuat model partikel zat padat, cair dan gas
4. Menerapkan konsep pergerakan partikel dalam menjelaskan
fenomena yang terjadi di sekitar pelajar.
5. Menjelaskan proses perubahan wujud zat dalam skala partikel.
6. Menginterpretasi wujud zat pada suhu yang bervariasi
berdasarkan data titik didih dan titik leleh.
7. Menganalisis data titik didih dan titik leleh.
8. Membedakan perubahan isika dan kimia.
9. Mendeskripsikan siklus air dalam kaitannya dengan perubahan
wujud zat.
10. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya reaksi kimia. •
Mengidentiikansi perubahan zat dalam kehidupan sehari-hari
sebagai perubahan isika atau kimia.
11. Menentukan massa jenis suatu benda padat. • Mendeskripsikan
pengaruh perbedaan kerapatan zat pada peristiwa mengapung,
tenggelam.
12. Membandingkan kerapatan zat cair berdasarkan percobaan atau
gambar lapisan cairan-cairan yang dicampur
13. Merancang percobaan untuk menyelidiki faktor yang
mempengaruhi waktu melelehnya es.
14. Mengumpulkan data dalam percobaan.
15. Menulis laporan percobaan (tugas di rumah).

Konsep Utama Suhu, Kalor dan Pemuaian

Pertanyaan Pemantik 1. Kenapa ketika sedang demam suhu tubuhnya meningkat?

2. Kenapa pasien covid-19 suhu tubuhnya mencapai 37° celcius?
Profil Pancasila  Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, danBerakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan global
 Gotong Royong
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif

Kata kunci Suhu, kalor, pemuaian, energi, benda

Target Peserta Didik Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa 36 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota

kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran

- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen  Presentasi

 Produk
  Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran Tatap Muka

Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:

YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran  Individu

Utama / Pengaturan  Berkelompok (Lebih dari dua orang)
peserta didik
Metode  Diskusi
 presentasi
 ceramah
 Kunjungan lapangan
 Pengamatan lingkungan

Materi Pembelajaran
Bab 3 Suhu, Kalor, Pemuaian
A. Suhu
B. Kalor
C. Pemuaian

Media, Alat dan Bahan

1. Sumber Utama
a. Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta;Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
b. Laptop, LCD, PC,
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungansekitar dan
disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
 Apersepsi Guru
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar IPA di SD dahulu.
a. Kenapa ketika sedang demam suhu tubuhnya meningkat?
b. Kenapa pasien covid-19 suhu tubuhnya mencapai 37° celcius?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
a. Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata panas atau dingin?
b. Apakah perbedaan dua kata tersebut?
c. Mengapa ada benda yang suhunya berbeda-beda?
 d. Guru dapat menggunakan tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawaban murid, tabel ini
juga dapat digunakan sepanjang topik dipelajari.
Kegiatan Inti
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak pelajar membaca subbab Suhu. Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, dari pengertian suhu yang sudah
diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat pelajar, kemudian memberi kesempatan
pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang suhu
tersebut. Pertanyaan yang ditulis dapat ditempelkan pada kolom I (tengah) pada Tabel T-I-S.
 Guru mengajak pelajar untuk melakukan kegiatan percobaan guna mengetahui tingkat panas suatu
benda. Pelajar menggunakan punggung tangan untuk merasakan suhu pada bagian wajah dan
tubuh yang berbeda. Pelajar diarahkan bahwa kulit sebagai indra perasa tidak akurat dalam
mengukur perbedaan suhu tubuh.
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama prosespembelajaran
berlangsung
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalamsatu
pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yangdicapai dalam
proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikankepada peserta
didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukanhening sejenak
dan berdoa
Pertemuan ke-2
Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
 Apersepsi Guru
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuan sebelumnya, guru
dapat mengajukan beberapa pertanyaan seperti berikut
 Apa yang menyebabkan suatu benda memiliki suhu yang tinggi?
 Mengapa penggorengan terbuat dari alumunium?
Kegiatan Inti
Aktivitas Pemantik
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri 3 orang atau 4
orang menyesuaikan jumlah siswa
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap materi yang disampaikan tentang
kalor
 Guru selanjutnya dapat membuat suatu percobaan sederhana yang dituangkan di dalam
Aktivitas 3.3.
 Guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan menarik mengenai hasil percobaan yang
mengajak pelajar untuk berikir cermat seperti, “Nah, apa yang akan terjadi ketika korek api di
dekatkan pada bagian bawah api lilin?”
 Guru mengajak pelajar mengamati gambar kalor jenis beberapa bahan. Pelajar dipancing untuk
dapat menyebutkan bahan-bahan lainnya yang pernah mereka temukan di sekitar.
 Guru mengajak pelajar untuk mencoba secara mandiri kegiatan Aktivitas 3.3 dan mengarahkan
mereka untuk menemukan fenomena yang menarik.
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama prosespembelajaran
berlangsung
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalamsatu
pembelajaran.
  Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam
proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikankepada peserta
didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak
dan berdoa
Pertemuan ke-3
Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
 Apersepsi Guru
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan mengenati Kalor. Guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan seperti, “Apa pengaruh lain dari kalor terhadap benda selain
meningkatkan suhunya?”
Kegiatan Inti
Aktivitas Pemantik
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri 3 orang atau 4
orang menyesuaikan jumlah siswa
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap materi yang disampaikan tentang
Pemuaian
 Pelajar selanjutnya dapat mengajak pelajar berikir melalu pertanyaan yang mengusik logika
mereka seperti, “Mengapa kabel tiang listrik dipasang agak kendur?”
 Guru menjelaskan tentang pemuaian suatu zat. Menjelaskan contoh fenomena yang ditemukan di
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru dapat mengajak pelajar untuk mendiskusikan tentang balon udara. Pelajar dapat memberikan
alasan balon udara dapat terbang tinggi.
 Pelajar ditugaskan untuk membuat percobaan membuat purwarupa bimetal dengan bahan yang
mudah didapatkan. Bersama pelajar mendiskusikan fenomena yang terjadi.
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama prosespembelajaran
berlangsung
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalamsatu
pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam
proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikankepada peserta
didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak
dan berdoa

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,baik sikap positif
dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatanpembelajaran pengayaan untukperluasan atau pendalaman materi

Remedial:
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum
tuntas
 Guru memberi semangat kepadapeserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran
ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belum mencapai ketuntasanbelajar sesuai hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
a. Penilaian Sikap Spiritual
1. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
2. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
3. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
4. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah : SMP Negeri 18 Depok

Kelas/ Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4

b. Penilaian Sikap Sosial

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 18 Depok

Kelas/ Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai : ..................

Nama penilai : ..................
Kelas : ..................
Semester : ..................
 Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1. Saya berani mengakui kesalahan jika memang
bersalah
2. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
diberikan
3. Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
dalam kondisi baik
4. Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
5. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama : ..................
Kelas : ..................
Semester : ..................

Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah

Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama : ..................
Kelas : ..................

Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (√) pada kolom “ya”atau
“tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama proses diskusi saya :
1 Aktif mengemukakan ide
2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat
3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri
4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan
5 Aktif mengajukan pertanyaan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidaksesuai
dengan pendapat sendiri

c. Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan Laporan Percobaan

 Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa
Aspek yang
Dinilai Sedang
Sangat Mahir Mahir Mulai Mencoba
Berkembang
Tujuan Deskripsi secara Deskripsi Menyebutkan Mencoba
Percobaan tepat dan secara tepat. dengan singkat. menyebutkan.
terperinci.
Hipotesis Ada hubungan Ada hubungan Ada hubungan Mencoba
antara variabel antara variabel antara variabel menuliskan
bebas dan terikat bebas dan bebas dan hipotesis.
dan disertai terikat dan terikat.
alasan logis disertai alasan
secara saintiik. umum.
Variabel Mendeskripsikan Menyebutkan Menyebutkan Mengidentiikasi
variabel bebas variabel bebas variabel bebas 1-2 variabel
dan terikat serta dan terikat serta dan terikat serta dalam
menyebutkan menyebutkan 3 menyebutkan percobaan yaitu
lebih dari 3 variabel control kurang dari 3 variabel bebas,
variabel control secara tepat variabel kontrol. terikat atau
dengan tepat. kontrol.
Prosedur Lengkap dan Mudah untuk Dapat diikuti Mencoba
mudah untuk diikuti, disertai disertai dengan menulis
diikuti, disertai dengan alat dan beberapa alat prosedur.
dengan alat dan bahan yang dan bahan.
bahan yang sesuai
sesuai (banyaknya/
(banyaknya dan ukurannya
ukuran juga disebutkan).
disebutkan).
Presentasi Data Disajikan Disajikan dalam Disajikan dalam Disajikan dalam
dalam bentuk bentuk tabel bentuk tabel dan bentuk tabel
tabel (termasuk (termasuk judul graik. atau graik.
judul kolom dan kolom dan
satuannya) dan satuannya) dan
graik yang tepat graik yang tepat
dan lengkap
(judul graik dan
label sumbu).
Kesimpulan Menyatakan Menyatakan Menyatakan Mencoba
hubungan antara hubungan hubungan menuliskan
variabel bebas antara variabel antara variabel kesimpulan
dan terikat bebas dan bebas dan yang memuat
dengan merujuk terikat dengan terikat. salah satu
pada pola yang merujuk variabel dalam
ditunjukkan oleh padabeberapa percobaan.
graik/ tabel hasil hasil
percobaan. percobaan.
Perbandingan Membandingkan Membandingka Membandingkan Belum
dengan Teori kesimpulan n kesimpulan kesimpulan membandingkan
Sains dengan teori dengan dengan dengan teori/
Sains yang pengetahuan pengetahuan pengetahuan
berkaitan yang berkaitan umum. umum.
dengan dengan
percobaan. percobaan.

Rubrik Penilaian Keterampilan Percobaan

Level Deskripsi
Sangat mahir a. bekerja secara mandiri, menggunakan peralatan dengan teliti dan
benar.
b. memperhatikan keselamatan diri sendiri, teman dan lingkungan dalam
melakukan percobaan.
c. secara konsisten bekerja sama dengan efektif dengan anggota
kelompok, memimpin percobaan dan menghargai pendapat teman
Mahir a. dapat menggunakan peralatan dengan benar namun sering
membutuhkan bimbingan guru/ pelajar lain.
 b. memperhatikan keselamatan diri sendiri dan teman sekelompok
percobaan.
c. bekerja sama dengan baik dalam kelompok.
Sedang a. membutuhkan bimbungan dan pengawasan dalam menggunakan alat-
Berkembang alat laboratorium/ alat pengukuran.
b. memperhatikan keselamatan diri sendiri namun tidak peduli pada
teman sekelompok atau lingkungan.
c. perlu diingatkan untuk dapat bekerja sama dengan teman
sekelompok.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamuberikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

C. LAMPIRAN
Daftar Pustaka
Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB.
Alderton, G., dkk. 2003. Catalyst 1: A Framework for Success. Oxford: HeinemannEducational Publisher.
Arnold, B., Jones, G., Jones, M., & Poole, E. 2002. Absolute Science Year 7. London:HarperCollins
Publishers Ltd.
Chapman, C., and Moira Sheehan. 2003. Catalyst 1. Sydney: Pearson Heinemann Cutnell, J. D., &
Johnson, K. W. 2005.
Essentials of Physic. Queensland: John Wiley and Sons.
D. A. Rothery, N. McBride, & I. Gilmour. 2018. An Introduction to Solar System. Cambridge:Cambridge
University Press.
Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future CaloricRefrigeration and
Heat-pump Technologies.” International Journal of
Refrigeration. 57. 288-298.
Lofts, G. & Evergreen, M. J. 2000. Science Quest 1. Second Edition. Queensland: JohnWiley and Sons.
Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal ofVeterinary
Science. 2. 1-14.
Pusat Bahasa. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi Keempat(Cetakan
Kesembilan). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Resnick, R., Walker, J., & Halliday, D. 1988. Fundamentals of Physics. Queensland: John Wiley and Sons.
Rickard, G., dkk. 2009. Science Focus 1. Sydney: Pearson Heinemann.
Shakhashiri, Bassam Z. 1983. Chemical Demonstrations: A Handbook for Teachers of Chemistry.
Wisconsin: Univ of Wisconsin Press.
Wahyudin. 2008. 99 Percobaan Sehari-hari: Bereksperimen dengan Bahan-bahan Sederhana. Seri 2.
Jakarta: Armandelta Selaras.
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku IPA kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI.
Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo.

Glosarium
 Suhu
 Kalor
 Pemuaian
 Energi
 Benda
 Lembar Kerja

Bahan Bacaan Guru

Budiyanti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Bahan Bacaan Peserta Didik

Victoriani Inabut, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Depok, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 18 Depok Guru Mata Pelajaran

H. Sahir, S.Pd. MA Helda Arina Simatupang, S.Pd

NIP. 196402181994121001 NIP. 199405112020122007
Instrumen Penilaian Harian
 A. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI PENULISAN SOAL

PENILAIAN HARIAN

Satuan Pendidikan : UPTD SMP Negeri 18 Depok

Kelas/ Semester : VII/ 1
Kurikulum : Merdeka
Materi : Suhu, Kalor dan Pemuaian
Bentuk Soal : 30 soal pilihan ganda, dan 5 essay

Capaian Tujuan Nomor

Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal
Pembelajaran Soal
Peserta mampu Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat menentukan yang termasuk L1 Pilihan ganda 1
melakukan konsep suhu
pengukuran Disajikan gambar salah satu jenis termometer, peserta didik dapat menyebutkan L1 Pilihan ganda 2
besaran suhu nama termometer
yang diakibatkan Disajikan gambar salah satu jenis termometer, peserta didik dapat menentukan L1 Pilihan ganda 3
oleh energi kalor pernyataan yang benar tentang termometer tersebut.
yang diberikan, Disajikan angka dengan satuan suhu tertentu, peserta didik dapat mengonversikan L2 Pilihan ganda 4
sekaligus dapat ke satuan suhu yang lain.
membedakan Disajikan beberapa peristiwa pemuaian, peserta didik dapat menentukan contoh L3 Pilihan ganda 6
isolator dan peristiwa dari jenis pemuaian tertentu.
konduktor kalor Disajikan pernyataan rumpang, peserta didik dapat menentukan faktor yang L1 Pilihan ganda 7
mempengaruhi salah satu besaran dalam pemuaian.
Disajikan peristiwa pemuaian panjang suatu logam, dengan diketahui perubahan L3 Pilihan ganda 9
suhu dan panjang awal logam, peserta didik dapat menentukan panjang akhir
logam setelah memuai.
Disajikan pernyataan peristiwa pemuaian, peserta didik dapat menentukan L1 Pilihan ganda 8
kemungkinan yang terjadi terkait pemuaian.
Disajikan gambar celah sambungan rel kereta api di suatu negara, peserta didik L3 Pilihan ganda 10
mampu menganalisis kondisi celah sambungan rel pada musim yang berbeda
sesuai dengan prinsip pemuaian
Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat menentukan yang termasuk L1 Pilihan ganda 11
konsep suhu
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor L1 Pilihan ganda 12
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor L1 Pilihan ganda 13
Peserta didik dapat mengonversikan satuan kalori ke dalam satuan joule L3 Pilihan ganda 14
Peserta didik dapat mengonversikan satuan kalori ke dalam satuan joule L3 Uraian 1
Peserta didik dapat menunjukkan hubungan perubahan suhu suatu zat dengan L1 Pilihan ganda 15
jumlah kalor
Capaian Tujuan Nomor
Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal
Pembelajaran Soal
Peserta didik dapat menghitung jumlah kalor L3 Pilihan ganda 16
Peserta didik dapat menghitung jumlah kalor L2 Pilihan ganda 17
Peserta didik dapat menghitung kapasitas kalor L2 Pilihan ganda 18
Peserta didik dapat menghitung kapasitas kalor L2 Uraian 2
Peserta didik dapat menjelaskan perubahan wujud benda akibat kalor L1 Pilihan ganda 19
Peserta didik dapat menjelaskan perubahan wujud benda akibat kalor L1 Pilihan ganda 20
Peserta didik dapat menjelaskan perubahan wujud benda akibat kalor L1 Pilihan ganda 21
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor laten L1 Pilihan ganda 22
Peserta didik dapat menghitung besarnya kalor yang dibutuhkan untuk mengubah L3 Pilihan ganda 23
wujud benda
Peserta didik dapat menganalisi perubahan wujud benda dalam bentuk grafik L3 Pilihan ganda 24
Peserta didik dapat menghitung persoalan mengenai prinsip asas black L3 Pilihan ganda 25
Peserta didik dapat menghitung persoalan mengenai prinsip asas black L3 Uraian 3
Peserta didik dapat menganalisis perpindahan kalor secara radiasi, konveksi, dan L3 Pilihan ganda 26
konduksi
Peserta didik dapat menganalisis perpindahan kalor secara radiasi, konveksi, dan L3 Pilihan ganda 27
konduksi
Peserta didik dapat menganalisis perpindahan kalor secara radiasi, konveksi, dan L2 Pilihan ganda 28
konduksi
Peserta didik dapat menganalisis perpindahan kalor secara radiasi, konveksi, dan L3 Pilihan ganda 29
konduksi
Peserta didik dapat menganalisis perpindahan kalor secara radiasi, konveksi, dan L1 Uraian 4
konduksi
Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh L2 Pilihan ganda 30
manusia dan hewan
Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh L1 Uraian 5
manusia dan hewan

B. Rubrik Penilaian
Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
Disajikan beberapa L1 1 Perhatikan beberapa pernyataan berikut! B Benar = 1
pernyataan, peserta 1) menunjukkan derajat panas suatu benda Salah = 0
didik dapat 2) satuan dalam SI adalah Celcius
menentukan yang 3) merupakan salah satu besaran pokok
termasuk konsep
4) dapat diukur menggunakan tangan
suhu
Pernyataan yang benar terkait suhu ditunjukkan nomor ….
A. 1 dan 2
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
Disajikan gambar L1 2 Perhatikan gambar berikut! C Benar = 1
salah satu jenis Nama termometer di samping adalah …. Salah = 0
termometer, peserta A. termometer laboratorium
didik dapat B. termometer klinis
menyebutkan nama C. termometer dinding
termometer
D. termometer platina

Disajikan gambar L1 3 Perhatikan gambar berikut! A Benar = 1

salah satu jenis Salah = 0
termometer, peserta
didik dapat
menentukan
pernyataan yang
benar tentang
termometer tersebut.

Pernyataan yang benar mengenai termometer pada gambar tersebut

adalah ….
A. memanfaatkan perbedaan pemuaian antar dua jenis logam
B. suhu yang berbeda akan menghasilkan arus listrik yang berbeda
pula
C. perubahan nilai tahanan atau hambatan
D. memanfaatkan sifat termal gas
Disajikan angka L1 4 Fadil melukakukan pengukuran suhu air hangat dengan D Benar = 1
dengan satuan suhu menggunakan thermometer Celcius dan diperoleh hasil pengukuran Salah = 0
tertentu, peserta didik sebesar 55 oC. Jika air tersebut diukur dengan menggunakan
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
dapat thermometer Fahrenheit maka akan menunjukan skala…
mengonversikan ke A. 76 oF
satuan suhu yang B. 99 oF
lain. C. 117 oF
D. 131 oF
Disajikan pengukuran L1 5 Doni mengukur suhu air hangat dengan menggunakan termometer B Benar = 1
dengan menggunakan batang (Reamur) dan termometer X buatannya yang mempunyai titik Salah = 0
termometer batang tetap atas 160 ᵒX dan titik tetap bawah 0 ᵒX. Maka saat digunakan
(Reamur) dan bersamaan perbandingan hasil pengukuran yang tepat adalah...
termometer A. Hasil pengukuran termometer Reamur lebih besar daripada
sederhana, peserta termometer X
didik mampu B. Hasil pengukuran termometer Reamur lebih kecil daripada
menganalisis
termometer X
perbandingan hasil
pengukuran kedua C. Hasil pengukuran termometer Reamur sama dengan termometer
termometer tersebut X
D. Hasil pengukuran termometer Reamur tidak dapat ditentukan
karena titik tetap atas dan bawahnya tidak diketahui
Disajikan beberapa L2 6 Perhatikan beberapa contoh peristiwa pemuaian berikut! D Benar = 1
peristiwa pemuaian, 1) Kabel listrik lebih melengkung pada siang hari dibanding malam Salah = 0
peserta didik dapat hari
menentukan contoh 2) Atap rumah Pak Bambang yang terbuat dari seng memuai saat
peristiwa dari jenis
siang hari yang terik
pemuaian tertentu.
3) Ban sepeda Boni diisi terlalu penuh sehingga meledak atau
pecah saat melewati jalanan aspal yang panas pada siang hari
4) Balon udara terbang saat api dinyalakan
5) Air yang dimasak ibu tumpah saat mendidih
Yang termasuk peristiwa pemuaian volume ditunjukkan nomor ….
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 5
C. 2, 3, dan 4
D. 3, 4, dan 5
Disajikan pernyataan L2 7 Koefisien muai panjang suatu zat padat bergantung pada ... B Benar = 1
rumpang, peserta A. panjang batang mula-mula Salah = 0
didik dapat B. jenis zat padat
menentukan faktor C. perubahan suhu
yang mempengaruhi
D. pertambahan panjang
salah satu besaran
dalam pemuaian.
Disajikan pernyataan L3 8 Sebuah keping bimetal terbuat dari logam kuningan dan besi. Angka A Benar = 1
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
peristiwa pemuaian, muai panjang kuningan lebih besar daripada besi, jika bimetal Salah = 0
peserta didik dapat dipanaskan maka bimetal membengkok ke ...
menentukan A. arah besi
kemungkinan yang B. arah kuningan
terjadi terkait C. tetap lurus
pemuaian.
D. akan menyusut
Disajikan peristiwa L1 9 Sekelompok siswa melakukan percobaan dengan memanaskan B Benar = 1
pemuaian panjang kawat alumunium (α=0,000025) sehingga mengalami kenaikan suhu Salah = 0
suatu logam, dengan dari 28oC menjadi 143oC. Jika panjang awal kawat sebesar 23 cm
diketahui perubahan maka tentukan panjang kawat setelah dipanaskan ……..
suhu dan panjang A. 23,016 cm
awal logam, peserta B. 23,066 cm
didik dapat C. 23,082 cm
menentukan panjang
D. 23,086 cm
akhir logam setelah
memuai.
Disajikan gambar L3 10 Perhatikan gambar celah sambungan rel kereta api berikut! C Benar = 1
celah sambungan rel Salah = 0
kereta api di suatu
negara, peserta didik
mampu menganalisis
kondisi celah
sambungan rel pada
musim yang berbeda
sesuai dengan prinsip
pemuaian

Pemasangan rel kereta api di kota Paris, Prancis, sangat

memperhatikan prinsip pemuaian zat padat dengan memberikan
celah pada setiap sambungan rel untuk meminimalisir kecelakaan
kereta api. Pernyataan berikut berkaitan dengan kondisi sambungan
rel saat musim panas dan musim dingin di kota tersebut adalah….
A. Celah sambungan rel pada musim dingin lebih lebar dari pada
musim panas karena pada musim dingin terjadi pertambahan
panjang rel
B. Celah sambungan rel pada musim dingin lebih sempit dari pada
musim panas karena pada musim dingin terjadi penyusutan
panjang rel
C. Celah sambungan rel pada musim panas lebih sempit dari pada
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
musim dingin karena pada musim panas terjadi pertambahan
panjang rel
D. Celah sambungan rel pada musim panas lebih lebar dari pada
musim dingin karena pada musim panas terjadi pemuaian
panjang rel
Peserta didik dapat L1 11 Air dingin yang berada diluar almari es (udara terbuka), lama- D Benar = 1
menjelaskan kelamaan akan berkurang dinginnya. Air panas yang berada dalam Salah = 0
pengertian kalor sebuah gelas, lama-kelamaan akan menjadi lebih dingin jika
dibiarkan di udara terbuka terus-menerus, hal tersebut menunjukkan
bahwa adanya….
A. suhu yang berpindah dari suatu benda ke benda lain karena
adanya perbedaan suhu
B. energi yang merambat dari suatu benda ke benda lain karena
adanya perbedaan suhu yang dinamakan kalori
C. suhu yang berpindah dari benda yang panas ke benda yang
lebih dingin
D. energi yang merambat dari suatu benda ke benda lain karena
adanya perbedaan suhu yang dinamakan kalor
Peserta didik dapat L1 12 Satuan kalor dalam SI adalah…. C Benar = 1
menjelaskan A. Kalori (kal) Salah = 0
pengertian kalor B. Kilo Kalori (Kkal)
C. Joule (J)
D. KiloJoule (Kj)
Peserta didik dapat L3 13 Berikut ini adalah infomasi gizi dari suatu produk makanan. D Benar = 1
mengonversikan Salah = 0
satuan kalori ke
dalam satuan joule

Kandungan energi yang terdapat pada makanan itu adalah….J

A. 4,184 kJ
B. 41,84 J
C. 4184 kj
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
D. 41840 J
Peserta didik dapat L3 1 Perhatikan informasi gizi pada beberapa makanan di bawah ini! a. 1 kal = 4,184 J Skor 3 : jika
mengonversikan menjawab a
satuan kalori ke 1) Gambar a = 140 kkal = dan b dengan
dalam satuan joule 140.000 kal x 4,184 = benar dan
585.760 J lengkap
Skor 2 : Jika
2) Gambar b = 100 kkal =
menjawab
100.000 kal x 4,184 = nomor a
418.400 J Skor 1 : jika
b. Produk yang paling banyak menjawab
menyimpan energi adalah nomor b
Gambar a Gambar b produk gambar a
Infiew.blogspot.com diasweethealthy.com
a. Berapa Joule energi yang tersimpan pada setiap produk
makanan di atas?
b. Produk manakah yang menyimpan energi paling banyak?
Peserta didik dapat L1 14 Besarnya energi kalor yang dibutuhkan untuk mengubah suhu suatu C Benar = 1
menunjukkan benda…. Salah = 0
hubungan perubahan A. bergantung pada perubahan suhu
suhu suatu zat B. tidak bergantung pada jenis zat dan massa zat
dengan jumlah kalor C. bergantung pada massa zat, kalor jenis zat dan berpengaruh
pada perubahan suhu
D. bergantung pada perubahan suhu dan tidak bergantung pada
jenis zat dan massa zat
Peserta didik dapat L3 15 Suatu benda bermassa 2 kg yang bersuhu 20 oC. Benda itu memiliki A Benar = 1
menghitung jumlah kalor jenis 400 J/kgoC. Maka jumlah kalor yang dibutuhkan hingga Salah = 0
kalor benda tersebut bersuhu 50oC adalah….
A. 24 KJ
B. 40 KJ
C. 240 KJ
D. 800 KJ
Peserta didik dapat L2 16 Sebanyak 250 g air dipanaskan dari suhu 20oC menjadi 60oC. Bila D Benar = 1
menghitung jumlah kalor jenis air 4200 J/kgoC, maka kalor yang diperlukan adalah …. Salah = 0
kalor A. 16.800 J
B. 21.000 J
C. 33.600 J
D. 42.000 J
Peserta didik dapat L2 17 Apabila Sebuah tembaga yang massanya 200 gram. Diketahui kalor B Benar = 1
menghitung kapasitas jenis tembaga 390 J/kgoC, maka kapasitas kalor tembaga adaalah…. Salah = 0
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
kalor A. 1,95 J/kg
B. 78 J/kg
C. 1950 J/kg
D. 78000 J/kg
Peserta didik dapat L2 2 Berapakah kapasitas kalor suatu zat, jika untuk menaikkan suhu Diketahui : Δt = 4 oC Skor 3 : jika
menghitung kapasitas sebesar 4 oC dari zat diperlukan kalor 10 Joule ! Q = 10 Joule jawaban
kalor Ditanya : C = ….? lengkap
Jawab : Q = C x Δt dengan cara
𝑄
C= dan benar
Δt
10 Skor 2 : Jika
C= jawaban
4
C = 2,5 J/OC lengkap
dengan cara
tetapi salah
nilai akhir
Skor 1 : Jika
jawaban
lengkap
tetapi salah
Peserta didik dapat L1 18 Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal no.9 dan 10! B Benar = 1
menjelaskan Salah = 0
perubahan wujud
benda akibat kalor

Perubahan wujud yang terjadi pada no. 2,4,6 berturut-turut

adalah….
A. mencair, menguap, menghablur
B. membeku, mengembun, menyublim
C. mengkristal, mengembun, menghablur
D. membeku, Menguap, Menguap
Peserta didik dapat L1 19 Gambarpada soal no 8 B Benar = 1
menjelaskan Perubahan wujud zat yang melepas kalor pada gambar di atas Salah = 0
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
perubahan wujud ditunjukkan oleh no….
benda akibat kalor A. 1,3,5
B. 1,3,6
C. 2,4,5
D. 2,4,6
Peserta didik dapat L1 20 Minyak wangi zair tercium saat tertumpah dilantai. Hal ini A Benar = 1
menjelaskan menunjukkan perubahan wujud…. Salah = 0
perubahan wujud A. menguap
benda akibat kalor B. mencair
C. menghablur
D. mengembun
Peserta didik dapat L1 21 Energi kalor yang diperlukan oleh suatu zat tidak untuk menaikkan D Benar = 1
menjelaskan suhunya, tetapi mengubah wujud zat disebut…. Salah = 0
pengertian kalor laten A. Kalor
B. Kalor Jenis
C. Kapasitas Kalor
D. Kalor Laten
Peserta didik dapat L3 22 Energi kalor yang diperlukan untuk menguapkan 5 kg air pada titik A Benar = 1
menghitung besarnya didihnya, jika kalor uap 2.260.000 J/kg adalah…. Salah = 0
kalor yang dibutuhkan A. 11.300.000 J
untuk mengubah B. 11.300 J
wujud benda C. 11,3 J
D. 1,13 J
Peserta didik dapat L3 23 Bentuk grafik yang tepat untuk pemanasan es -10oC hingga menjadi B Benar = 1
menganalisi air bersuhu 25oC adalah…. Salah = 0
perubahan wujud A C
benda dalam bentuk
grafik
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
B D

Peserta didik dapat L3 24 Suhu akhir campuran jika 50 gram air bersuhu 00C ditambahkan ke C Benar = 1
menghitung persoalan 100 gram air bersuhu 900C adalah…. Salah = 0
mengenai prinsip A. 150C
asas black B. 450C
C. 600C
D. 750C
Peserta didik dapat L3 3 Jika 2 kg air bersuhu 5 oC dicampur dengan 5 kg air bersuhu 26 OC, Diketahui : m₁ = 2 kg m2 = 5 kg Skor 3 : jika
menghitung persoalan maka berapakah suhu akhir campuran kedua zat tersebut! t1 = 5 ºC t2 = 26 ºC jawaban
mengenai prinsip Ditanya : tcampuran =….? lengkap
asas black Jawab : dengan cara
Q lepas = Q serap dan benar
m1. c .Δt1 = m2 c Δt2 (karena zatnya Skor 2 : Jika
sama, maka bisa disederhanakan) jawaban
m1 Δt1 = m2 Δt2 lengkap
(tcampuran - 5) = 5 (26 - tcampuran) dengan cara
2t - 10 = 130 - 5t tetapi salah
7t = 140 nilai akhir
tcampuran = 20 ºC Skor 1 : Jika
jawaban
lengkap
tetapi salah
Peserta didik dapat L3 25 Perhatikan gambar di bawah ini ! A Benar = 1
menganalisis Salah = 0
perpindahan kalor
secara radiasi,
konveksi, dan
konduksi

Berdasarkan gambar diatas, apabila lilin dan obat nyamuk

dinyalakan maka asap obat nyamuk akan masuk kedalam alat
konveksi melalui cerobong 2 dan keluar melalui cerobong 1. Hal ini
dapat terjadi karena udara di dalam alat konveksi…
A. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih
kecil daripada udara di luar sehingga asap obat nyamuk
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
B. Lebih dingin daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih
kecil daripada udara di luar sehingga asap obat nyamuk
memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
C. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih
besar daripada udara di luar sehingga asap obat nyamuk
memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
D. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih
besar daripada udara di luar sehingga asap obat nyamuk
memiliki tekanan yang lebih kecil dan masuk kedalam alat
konveksi
Peserta didik dapat L3 26 Berdasarkan gambar alat konveksi pada nomor X, apabila lilin D Benar = 1
menganalisis dihilangkan pada alat konveksi tersebut maka yang akan terjadi Salah = 0
perpindahan kalor dengan gerakan asap pada peristiwa tersebut adalah…
secara radiasi, A. Asap akan masuk melalui cerobong 1 dan keluar melalui
konveksi, dan cerobong 2
konduksi B. Asap akan masuk melalui cerobong 1 dan keluar melalui
cerobong 1
C. Asap tetap masuk melalui cerobong 2 dan keluar melalui
cerobong 2
D. Asap tidak akan masuk kedalam alat konveksi
Peserta didik dapat L2 27 Perhatikan gambar di bawah ini ! A Benar = 1
menganalisis Salah = 0
perpindahan kalor
secara radiasi, Gagang kayu
konveksi, dan
konduksi
Wajan dari alumunium

Berdasarkan gambar alat di atas, alat tersebut memanfaatkan sifat

bahan yaitu wajan terbuat dari alumunium karena…
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
A. dapat menghantarkan panas dengan baik sedangkan gagang
wajan terbuat dari kayu karena tidak dapat menghantarkan
panas dengan baik
B. tidak dapat menghantarkan panas dengan baik sedangkan
gagang wajan terbuat dari kayu karena dapat menghantarkan
panas dengan baik
C. merupakan konduktor yang buruk sedangkan gagang wajan
terbuat dari kayu karena merupakan konduktor yang baik
D. merupakan isolator yang baik sedangkan gagang wajan terbuat
dari kayu karena merupakan konduktor yang baik
Peserta didik dapat L3 28 Perhatikan gambar dibawah ini ! A Benar = 1
menganalisis Salah = 0
perpindahan kalor
secara radiasi, 2
1
konveksi, dan
konduksi

Berdasarkan gambar di atas, peristiwa perpindahan kalor yang

terjadi secara berturut-turut yaitu….
A. konveksi, radiasi, konduksi
B. konveksi, konduksi, radiasi
C. konduksi, konveksi, radiasi
D. radiasi, konduksi, konveksi
Peserta didik dapat L1 4 Jelaskan 3 proses perpindahan kalor! 3 Proses perpindahan kalor : Skor 3 : jika
menganalisis a. Radiasi adalah proses di mana menyebutkan
perpindahan kalor panas mengalir dari benda 3 proses
secara radiasi, yang bersuhu tinggi ke benda Skor 2 : Jika
konveksi, dan menyebutkan
yang bersuhu rendah bila
konduksi 2 proses
benda - benda itu terpisah di Skor 1 : jika
dalam ruang, bahkan jika menyebutkan
terdapat ruang hampa di 1 proses
antara benda -benda tersebut.
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
b. Konveksi adalah perpindahan
kalor dari satu tempat ke
tempat lain bersama dengan
gerak partikel-partikel
bendanya.
c. Secara konduksi adalah
proses perpindahan panas
melalui bahan tanpa disertai
perpindahan partikel-partikel
bahan tersebut
Peserta didik dapat L2 29 Saat gajah menghasilkan banyak panas tubuh, gajah berusaha untuk C Benar = 1
menjelaskan menjaga suhu tubuhnya agar tetap stabil. Berikut ini merupakan Salah = 0
mekanisme menjaga salah satu cara gajah menjaga kestabilan suhu tubuhnya….
kestabilan suhu tubuh A. berlari sehingga panas tubuh akan hilang
manusia dan hewan B. membuka mulutnya sehingga udara masuk ke dalam tubuh
gajah
C. mengepak-ngepakkan telinganya sehingga panas tubuh dapat
keluar
D. berjemur di bawah sinar matahari sehingga panas tubuh akan
menguap
Peserta didik dapat L2 30 Ketika manusia merasa kedinginan, tubuh manusia akan melakukan A Benar = 1
menjelaskan mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh dengan cara berikut ini.. Salah = 0
mekanisme menjaga A. menggigil sehingga tubuh akan bergerak cepat dan
kestabilan suhu tubuh menghasilkan energi panas
manusia dan hewan B. berkeringat sehingga melepaskan kalor dan menurunkan suhu
tubuh
C. mendinginkan tubuh di depan kipas angin sehingga
menurunkan suhu tubuh
D. berendam di air dingin sehingga tubuh melepaskan kalor
Peserta didik dapat L1 5 Jelaskan 2 contoh perilaku hewan dalam menjaga kestabilan suhu 2 contoh perilaku hewan dalam Skor 2 : Jika
menjelaskan tubuhnya! menjaga kestabilan suhu menyebutkan
mekanisme menjaga tubuhnya: 2 perilaku
kestabilan suhu tubuh a. Buaya : Buaya memiliki kulit Skor 1 : jika
manusia dan hewan yang tebal sehingga untuk menyebutkan
beradaptasi pada lingkungan 1 perilaku
panas dia mengurangi
penguapan dengan kulitnya
yang tebal dan dengan
 Level Nomor Rubrik
Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
Kognitif Soal Penskoran
membuka mulut untuk
menguapkan panas tubuhnya
(Evaporasi).
b. Gajah : Ketika suhu darah
gajah lebih besar dari suhu
lingkungannya, panas otomatis
akan dilepaskan melalui
permukaan telinga. Gajah
mengepakkan telinga mereka
bolak-balik untuk menciptakan
angin yang dapat
mempercepat proses
pendinginan

C. Teknik Penilaian
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒅𝒂𝒑𝒂𝒕
Nilai Akhir = x 100
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 SOAL PENILAIAN HARIAN
MATERI “SUHU, KALOR DAN PEMUAIAN”

NAMA : ______________________________
KELAS : ______________________________
NO. ABSEN : ______________________________

A. Pilihlah satu jawaban yang kalian anggap benar!

1. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!
1) menunjukkan derajat panas suatu benda
2) satuan dalam SI adalah Celcius
3) merupakan salah satu besaran pokok
4) dapat diukur menggunakan tangan
Pernyataan yang benar terkait suhu ditunjukkan nomor ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4

2. Perhatikan gambar berikut!

Nama termometer di samping adalah ….
A. termometer laboratorium
B. termometer klinis
C. termometer dinding
D. termometer platina

3. Perhatikan gambar berikut!

Pernyataan yang benar mengenai termometer pada gambar tersebut adalah ….

A. memanfaatkan perbedaan pemuaian antar dua jenis logam
B. suhu yang berbeda akan menghasilkan arus listrik yang berbeda pula
C. perubahan nilai tahanan atau hambatan
D. memanfaatkan sifat termal gas

4. Fadil melukakukan pengukuran suhu air hangat dengan menggunakan thermometer Celcius dan
diperoleh hasil pengukuran sebesar 55 oC. Jika air tersebut diukur dengan menggunakan
thermometer Fahrenheit maka akan menunjukan skala…
A. 76 oF
B. 99 oF
 C. 117 oF
D. 131 oF

5. Doni mengukur suhu air hangat dengan menggunakan termometer batang (Reamur) dan termometer
X buatannya yang mempunyai titik tetap atas 160 ᵒX dan titik tetap bawah 0 ᵒX. Maka saat digunakan
bersamaan perbandingan hasil pengukuran yang tepat adalah...
A. Hasil pengukuran termometer Reamur lebih besar daripada termometer X
B. Hasil pengukuran termometer Reamur lebih kecil daripada termometer X
C. Hasil pengukuran termometer Reamur sama dengan termometer X
D. Hasil pengukuran termometer Reamur tidak dapat ditentukan karena titik tetap atas dan
bawahnya tidak diketahui

6. Perhatikan beberapa contoh peristiwa pemuaian berikut!

1) Kabel listrik lebih melengkung pada siang hari dibanding malam hari
2) Atap rumah Pak Bambang yang terbuat dari seng memuai saat siang hari yang terik
3) Ban sepeda Boni diisi terlalu penuh sehingga meledak atau pecah saat melewati jalanan aspal
yang panas pada siang hari
4) Balon udara terbang saat api dinyalakan
5) Air yang dimasak ibu tumpah saat mendidih
Yang termasuk peristiwa pemuaian volume ditunjukkan nomor ….
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 5
C. 2, 3, dan 4
D. 3, 4, dan 5

7. Koefisien muai panjang suatu zat padat bergantung pada ...

A. panjang batang mula-mula
B. jenis zat padat
C. perubahan suhu
D. pertambahan panjang

8. Sebuah keping bimetal terbuat dari logam kuningan dan besi. Angka muai panjang kuningan lebih
besar daripada besi, jika bimetal dipanaskan maka bimetal membengkok ke ...
A. arah besi
B. arah kuningan
C. tetap lurus
D. akan menyusut

9. Sekelompok siswa melakukan percobaan dengan memanaskan kawat alumunium (α=0,000025)

sehingga mengalami kenaikan suhu dari 28oC menjadi 143oC. Jika panjang awal kawat sebesar 23
cm maka tentukan panjang kawat setelah dipanaskan ……..
A. 23,016 cm
B. 23,066 cm
C. 23,082 cm
D. 23,086 cm

10. Perhatikan gambar celah sambungan rel kereta api berikut!

 Pemasangan rel kereta api di kota Paris, Prancis, sangat memperhatikan prinsip pemuaian zat padat
dengan memberikan celah pada setiap sambungan rel untuk meminimalisir kecelakaan kereta api.
Pernyataan berikut berkaitan dengan kondisi sambungan rel saat musim panas dan musim dingin di
kota tersebut adalah….
A. Celah sambungan rel pada musim dingin lebih lebar dari pada musim panas karena pada musim
dingin terjadi pertambahan panjang rel
B. Celah sambungan rel pada musim dingin lebih sempit dari pada musim panas karena pada
musim dingin terjadi penyusutan panjang rel
C. Celah sambungan rel pada musim panas lebih sempit dari pada musim dingin karena pada
musim panas terjadi pertambahan panjang rel
D. Celah sambungan rel pada musim panas lebih lebar dari pada musim dingin karena pada musim
panas terjadi pemuaian panjang rel

11. Air dingin yang berada diluar almari es (udara terbuka), lama-kelamaan akan berkurang dinginnya. Air
panas yang berada dalam sebuah gelas, lama-kelamaan akan menjadi lebih dingin jika dibiarkan di
udara terbuka terus-menerus, hal tersebut menunjukkan bahwa adanya….
A. suhu yang berpindah dari suatu benda ke benda lain karena adanya perbedaan suhu
B. energi yang merambat dari suatu benda ke benda lain karena adanya perbedaan suhu yang
dinamakan kalori
C. suhu yang berpindah dari benda yang panas ke benda yang lebih dingin
D. energi yang merambat dari suatu benda ke benda lain karena adanya perbedaan suhu yang
dinamakan kalor

12. Satuan kalor dalam SI adalah….

A. Kalori (kal)
B. Kilo Kalori (Kkal)
C. Joule (J)
D. KiloJoule (Kj)

13. Berikut ini adalah infomasi gizi dari suatu produk makanan.

Kandungan energi yang terdapat pada makanan itu adalah….J

A. 4,184 kJ
B. 41,84 J
C. 4184 kj
D. 41840 J

14. Besarnya energi kalor yang dibutuhkan untuk mengubah suhu suatu benda….
A. bergantung pada perubahan suhu
 B. tidak bergantung pada jenis zat dan massa zat
C. bergantung pada massa zat, kalor jenis zat dan berpengaruh pada perubahan suhu
D. bergantung pada perubahan suhu dan tidak bergantung pada jenis zat dan massa zat

15. Suatu benda bermassa 2 kg yang bersuhu 20 oC. Benda itu memiliki kalor jenis 400 J/kgoC. Maka
jumlah kalor yang dibutuhkan hingga benda tersebut bersuhu 50oC adalah….
A. 24 KJ
B. 40 KJ
C. 240 KJ
D. 800 KJ

16. Sebanyak 250 g air dipanaskan dari suhu 20oC menjadi 60oC. Bila kalor jenis air 4200 J/kgoC, maka
kalor yang diperlukan adalah ….
A. 16.800 J
B. 21.000 J
C. 33.600 J
D. 42.000 J

17. Apabila Sebuah tembaga yang massanya 200 gram. Diketahui kalor jenis tembaga 390 J/kgoC, maka
kapasitas kalor tembaga adaalah….
A. 1,95 J/kg
B. 78 J/kg
C. 1950 J/kg
D. 78000 J/kg

18. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal no.9 dan 10!

Perubahan wujud yang terjadi pada no. 2,4,6 berturut-turut adalah….

A. mencair, menguap, menghablur
B. membeku, mengembun, menyublim
C. mengkristal, mengembun, menghablur
D. membeku, Menguap, Menguap

19. Gambarpada soal no 8

Perubahan wujud zat yang melepas kalor pada gambar di atas ditunjukkan oleh no….
A. 1,3,5
B. 1,3,6
C. 2,4,5
D. 2,4,6

20. Minyak wangi zair tercium saat tertumpah dilantai. Hal ini menunjukkan perubahan wujud….
A. menguap
B. mencair
C. menghablur
D. mengembun

21. Energi kalor yang diperlukan oleh suatu zat tidak untuk menaikkan suhunya, tetapi mengubah wujud
zat disebut….
A. Kalor
B. Kalor Jenis
 C. Kapasitas Kalor
D. Kalor Laten

22. Energi kalor yang diperlukan untuk menguapkan 5 kg air pada titik didihnya, jika kalor uap 2.260.000
J/kg adalah….
A. 11.300.000 J
B. 11.300 J
C. 11,3 J
D. 1,13 J

23. Bentuk grafik yang tepat untuk pemanasan es -10oC hingga menjadi air bersuhu 25oC adalah….
A C

B D

24. Suhu akhir campuran jika 50 gram air bersuhu 00C ditambahkan ke 100 gram air bersuhu 900C
adalah….
A. 150C
B. 450C
C. 600C
D. 750C

25. Perhatikan gambar di bawah ini !

Berdasarkan gambar diatas, apabila lilin dan obat nyamuk dinyalakan maka asap obat nyamuk akan
masuk kedalam alat konveksi melalui cerobong 2 dan keluar melalui cerobong 1. Hal ini dapat terjadi
karena udara di dalam alat konveksi…
A. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih kecil daripada udara di luar
sehingga asap obat nyamuk memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
B. Lebih dingin daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih kecil daripada udara di luar
sehingga asap obat nyamuk memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
C. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih besar daripada udara di luar
sehingga asap obat nyamuk memiliki tekanan yang lebih besar dan masuk kedalam alat
konveksi
D. Lebih panas daripada udara di luar sehingga tekanannya lebih besar daripada udara di luar
sehingga asap obat nyamuk memiliki tekanan yang lebih kecil dan masuk kedalam alat konveksi

26. Berdasarkan gambar alat konveksi pada nomor X, apabila lilin dihilangkan pada alat konveksi
tersebut maka yang akan terjadi dengan gerakan asap pada peristiwa tersebut adalah…
A. Asap akan masuk melalui cerobong 1 dan keluar melalui cerobong 2
B. Asap akan masuk melalui cerobong 1 dan keluar melalui cerobong 1
C. Asap tetap masuk melalui cerobong 2 dan keluar melalui cerobong 2
D. Asap tidak akan masuk kedalam alat konveksi
27. Perhatikan gambar di bawah ini !

Gagang kayu

Wajan dari alumunium

Berdasarkan gambar alat di atas, alat tersebut memanfaatkan sifat bahan yaitu wajan terbuat dari
alumunium karena…
A. dapat menghantarkan panas dengan baik sedangkan gagang wajan terbuat dari kayu karena
tidak dapat menghantarkan panas dengan baik
B. tidak dapat menghantarkan panas dengan baik sedangkan gagang wajan terbuat dari kayu
karena dapat menghantarkan panas dengan baik
C. merupakan konduktor yang buruk sedangkan gagang wajan terbuat dari kayu karena
merupakan konduktor yang baik
D. merupakan isolator yang baik sedangkan gagang wajan terbuat dari kayu karena merupakan
konduktor yang baik

28. Perhatikan gambar dibawah ini !

2
1

Berdasarkan gambar di atas, peristiwa perpindahan kalor yang terjadi secara berturut-turut yaitu….
A. konveksi, radiasi, konduksi
B. konveksi, konduksi, radiasi
C. konduksi, konveksi, radiasi
D. radiasi, konduksi, konveksi

29. Saat gajah menghasilkan banyak panas tubuh, gajah berusaha untuk menjaga suhu tubuhnya agar
tetap stabil. Berikut ini merupakan salah satu cara gajah menjaga kestabilan suhu tubuhnya….
A. berlari sehingga panas tubuh akan hilang
B. membuka mulutnya sehingga udara masuk ke dalam tubuh gajah
C. mengepak-ngepakkan telinganya sehingga panas tubuh dapat keluar
 D. berjemur di bawah sinar matahari sehingga panas tubuh akan menguap

30. Ketika manusia merasa kedinginan, tubuh manusia akan melakukan mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh dengan cara berikut ini..
A. menggigil sehingga tubuh akan bergerak cepat dan menghasilkan energi panas
B. berkeringat sehingga melepaskan kalor dan menurunkan suhu tubuh
C. mendinginkan tubuh di depan kipas angin sehingga menurunkan suhu tubuh
D. berendam di air dingin sehingga tubuh melepaskan kalor

B. Jawablah pertanyaan –pertanyaan berikut!

1. Perhatikan informasi gizi pada beberapa makanan di bawah ini!

Gambar a Gambar b
c. Berapa Joule energi yang tersimpan pada setiap produk makanan di atas?
d. Produk manakah yang menyimpan energi paling banyak?
2. Berapakah kapasitas kalor suatu zat, jika untuk menaikkan suhu sebesar 4 oC dari zat diperlukan kalor 10
Joule !
3. Jika 2 kg air bersuhu 5 oC dicampur dengan 5 kg air bersuhu 26 OC, maka berapakah suhu akhir
campuran kedua zat!
4. Jelaskan 3 proses perpindahan kalor!
5. Jelaskan 2 contoh perilaku hewan dalam menjaga kestabilan suhu tubuhnya!