RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP PUTRI CAHAYA MEDAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Pola bilangan ,Barisan dan Deret
Waktu : 20× 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah sehari – hari yang merupakan pencerminan
sikap positif melalui pengalaman belajar.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.2 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
6.1 Menerapkan pola dan generalisasi untuk membuat prediksi.
6.1.1 Mengenal pola bilangan.
6.1.2 Ragam pola bilangan
6.1.3 Pola bilangan segitiga Pascal.
6.2 Mengenal pola bilangan, barisan, deret dan semacamnya, dan memperumumnya.
6.2.1 Pengertian barisan bilangan
6.2.2 Suku ke – n suatu barisan bilangan
6.3 Deret Aritmetika
6.3.1 Pengertian deret aritmetika, suku, dan beda
6.3.2 Rumus suku ke – n pada deret aritmetika
6.3.3 Suku tengah
6.3.4 Rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika
6.4 Deret Geometri
6.4.1 Pengertian deret geometri
6.4.2 Rumus suku ke – n pada deret geometri
6.4.3 Suku tengah pada deret geometri
6.4.4 Jumlah n suku pertama deret geometri
6.4.5 Deret geometri turun tak hingga
6.5 Penerapan sifat – sifat deret

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan konsep pengertian pola bilangan.
2. Menjelaskan ragam pola bilangan yang meliputi pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga,
dan segitiga pascal.
3. Menjelaskan konsep pengertian barisan aritmetika dan geometri.
4. Menjelaskan konsep menentukan rumus suku ke – n barisan aritmetika dan geometri
5. Menjelaskan konsep pengertian deret aritmetika, suku dan beda.
6. Menjelaskan konsep menentukan rumus suku ke – n dan suku tengah pada deret aritmetika.
7. Menjelaskan konsep menentukan rumus jumlah n – suku pertama pada deret aritmetika.
8. Menjelaskan konsep pengertian deret geometri dan rumus suku ke – n.
9. Menjelaskan konsep menentukan rumus jumlah n – suku pertama pada deret geometri.
10. Menjelaskan konsep menentukan jumlah deret geometri turun tak hingga.
D. Materi Pembelajaran :

1. Pengertian pola bilangan

2. Ragam pola bilangan yang meliputi pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga, dan segitiga
pascal.
3. Pengertian barisan aritmetika dan geometri.
4. Rumus suku ke – n barisan aritmetika dan geometri
5. Pengertian deret aritmetika, suku dan beda.
6. Rumus suku ke – n dan suku tengah pada deret aritmetika.
7. Rumus jumlah n – suku pertama pada deret aritmetika.
8. Pengertian deret geometri dan rumus suku ke – n.
9. Rumus jumlah n – suku pertama pada deret geometri.
10. Jumlah deret geometri turun tak hingga.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku Matematika SMP/MTS Jilid 3B, karangan M. Cholik Adinawan & Sugijono
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pertemuan Pertama

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

pola bilangan.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenal
pola bilangan di kehidupan sehari-hari maupun dalam ilmu
pengetahuan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami pola bilangan.
 Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 65 menit
Mengamati

 Mencermati bentuk pola bilangan dalam masalah sehari- hari

atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep.

 Mencermati pola bilangan maupun disajikan dalam bentuk

gambar.

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana menentukan pola atau aturan
tertentu dari bilangan maupun gambar yang diberikan?
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai pola
bilangan misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari berkaitan pola bilangan
 Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan pengertian pola bilangan

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh

pola bilangan

 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang dapat

dinyatakan dalam bentuk pola bilangan

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh

kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan penerapan pola bilangan

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa

yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab

untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu

guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai pola
bilangan. (Latihan 1 halaman 4 – 5).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan 15 menit
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
ragam pola bilangan pola bilangan persegi, persegi panjang,
segitiga, dan segitiga pascal.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami ragam pola
bilangan pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga, dan
segitiga pascal.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 105 menit

Mengamati

 Mencermati bentuk ragam pola bilangan dalam masalah

 sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan
konsep.

 Mencermati ragam pola bilangan pola bilangan persegi,

persegi panjang, segitiga, dan segitiga pascal.

Menanya

 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai bentuk pola

bilangan: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari berkaitan dengan bentuk ragam pola bilangan,
bagaimana menentukan rumus pola bilangan yang meliputi
bilangan persegi, persegi panjang, segitiga, dan segitiga pascal?

Mengekplorasi

 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang dapat

dinyatakan melalui bentuk ragam pola bilangan.

 Membaca dan menjelaskan penggunaan ragam pola bilangan.

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh

kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan penerapan ragam pola
bilangan.

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau

apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
pola bilangan yang meliputi bilangan persegi, persegi
panjang, segitiga, dan segitiga pascal yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai ragam pola
bilangan (Latihan 2 dan 3 halaman 10 – 11 dan 16).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang barisan bilangan. 15 menit

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami barisan bilangan.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 65 menit
Mengamati

 Mencermati pengertian barisan bilangan dan jenisnya yaitu

barisan aritmetika dan barisan geometri.
 Mencermati perbedaan barisan aritmetika dan barisan
geometri.

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana membedakan barisan
aritmetika dan barisan geometri?

Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan, deskripsi konsep dari barisan

bilangan

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan barisan

bilangan serta membedakan barisan aritmetika dengan
barisan geometri melalui contoh.

Mengasosiasi

 Menganalisis barisan bilangan serta membedakan barisan

aritmetika dengan barisan geometri

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa

yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab

untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu

guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai barisan
bilangan serta membedakan barisan aritmetika dengan
barisan geometri (Latihan 4 dan 5 halaman 9 dan 25 – 26).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
 Pertemuan Keempat

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan 15 menit
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
deret aritmetika.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami materi deret
aritmetika.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 105 menit

Mengamati

 Mencermati pengertian deret aritmetika, suku dan beda,

 Mencermati suku tengah, suku ke – n, dan jumlah n suku
pertama pada deret aritmetika.

Menanya

 Menanya pengertian deret aritmetika, suku dan beda.

 Menanya tentang proses bagaimana menetukan suku, beda,
suku tengah, suku ke – n, dan jumlah n suku pertama pada
deret aritmetika.

Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh

menetukan suku dan beda pada deret aritmetika.

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan proses

bagaimana menetukan suku, beda, suku tengah, suku ke –
n, dan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika.

Mengasosiasi

 Menganalisis tentang pengertian deret aritmetika, suku dan

beda.

 Menganalisis proses bagaimana menetukan suku, beda,

suku tengah, suku ke – n, dan jumlah n suku pertama
pada deret aritmetika.

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau

apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami deret
aritmetika.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
 pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai deret
aritmetika (Latihan 6, 7, 8, 9 halaman 28, 31, 32 dan 36).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kelima

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

deret geometri.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami tentang deret
geometri.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

 Mencermati pengertian deret geometri.
 Mencermati suku tengah, suku ke – n, dan jumlah n suku
pertama pada deret geometri.

Menanya

 Menanya tentang cara mengenal deret geometri. Misal:

bagaimana menetukan bahwa derte bilangan yang diberikan
adalah deret geometri?
 Menanya tentang bagaimana menetukan suku tengah, suku ke
– n, dan jumlah n suku pertama pada deret geometri.

Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan, deskripsi konsep pengertian deret

geometri.

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh

tentang menetukan suku tengah, suku ke – n, dan jumlah
n suku pertama pada deret geometri.

Mengasosiasi

 Menganalisis pengertian deret geometri

 Menganalisis bagaimana cara menetukan suku tengah, suku
ke – n, dan jumlah n suku pertama pada deret geometri.

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa

yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab

untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
 tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu

guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal tentang deret geometri
(Latihan 10, 11, 12 halaman 38 – 39, 41, 45)
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Keenam

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

bentuk deret geometri turun tak hingga dan penerapan sifat –
sifat deret.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami tentang bentuk
deret geometri turun tak hingga dan penerapan sifat – sifat
deret.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

 Mencermati bentuk deret geometri turun tak hingga.
 Mencermati penerapan sifat – sifat deret

Menanya

 Menanya tentang bentuk deret geometri turun tak hingga.

Misal: Diberikan deret: 16 + 8 + 4 + 2 + .....apakah deret
tersebut merupakan deret geometri turun tak hingga?
 Menanyakan bagaimana penerapan sifat – sifat deret untuk
penyelesaian masalah sederhana dalam matematika atau ilmu
pengetahuan.

Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan, deskripsi konsep deret geometri

turun tak hingga

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh

penerapan sifat – sifat deret untuk penyelesaian masalah.

Mengasosiasi

 Menganalisis cara menetukan deret geometri turun tak

hingga.
 Menganalisis penerapan sifat – sifat deret untuk penyelesaian
masalah.

Mengomunikasikan
  Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab

untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu

guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal tentang deret
geometri turun tak hingga dan penerapan sifat – sifat deret.
(Latihan 13, 14 halaman 48, 52 – 53)
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Portofolio Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan kelompok
bilangan bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap   : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar : 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten,
Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa
Tanggung Jujur Peduli Kerja sama santun Percaya disiplin
Jawab diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
Kompetensi dasar : 6.1 Menerapkan pola dan generalisasi untuk membuat prediksi.
6.2 Mengenal pola bilangan, barisan, deret dan semacamnya, dan
memperumumnya.
6.3 Deret Aritmetika
6.4 Deret Geometri
6.5 Penerapan sifat – sifat deret

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi Bab 6 Pola Bilangan, Barisan Bilangan dan Deret halaman 56 – 58.

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Nilai Perolehan =

Mengetahui Medan, 30 Maret 2022

Kepala SMP Putri Cahaya Guru Mata Pelajaran

(S. Romana Pane, M.Pd) (Tunas Manalu ,S.Pd) (Mualdin Sinurat,M.Pd) (Elisabeth Gultom,S.Pd)