Rapor PBD SD Negeri 12 Sungai Raya 30101461 2023

Laporan Rapor Pendidikan SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA NPSN 30101461 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Kab./Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 166,68% 25 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (66,67%
Di atas 0,00% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Tidak berubah 0,00% menengah atas menengah (41- Nasional:
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 66,67% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 166,68% 25,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 33,33% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 33,34% 50,00%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Turun 100,00% 25,00%
A.1.1 di bawah kompetensi
Kompetensi membaca minimum
teks informasi bawah 49,15 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 49,71% 32,83 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 42,2 Naik 20,57% 35 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen
A.1.3 Kompetensi
Kompetensipeserta didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 48,6 Naik 19,62% 40,63 menengah (41-
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 50,51 Naik 33,34% 37,88 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 46,75 Naik 8,34% 43,15 menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Kurang 33,33 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 166,64% 12,5 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (33,33%
Di atas 0,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimumuntuk
mampu bernalar untuk Tidak berubah 0,00% menengah (41- menengah Nasional
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 33,33% menyelesaikan masalah
Peserta didik mampu kompleks serta Naik 166,64%
mengaplikasikan 12,50%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di Di bawah
didik dengan 33,33% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Turun 55,56% 75,00%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 33,33% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 166,64% 12,50%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi kompetensi
domain minimum
Bilangan bawah 31,44 kemampuan dasar matematika yang Naik 4,28% 30,15 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 34,21 Naik 13,96% 30,02 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 32,69 Naik 6,83% 30,6 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.4 Kompetensi
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 34,28 Turun 11,76% 38,85 menengah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 37,06 Naik 7,36% 34,52 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.6 Kompetensi
Kompetensipeserta didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 33,74 Naik 12,32% 30,04 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik
menalar pada kemampuan menerapkan
(L3) 27,25 Naik 4,41% 26,1 menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen
A.3 Kompetensi
Karakter peserta didik pada kemampuan menganalisis Kurang 45,74 Peserta didik belum memiliki kesadaran Turun 11,17% 51,49 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.1 Kecenderungan
Beriman, peserta
Bertakwa didik dalam
kepada Tuhanbersikap dan Esa, dan
yang Maha 45,31 akan pentingnya nilai-nilai karakter Turun 9,45% 50,04 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Asesmen
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 48,72 Turun 12,18% 55,48 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.3 Keinginan dan pengalaman terlibat secara sukarela dalam
Kreativitas 48,1 Turun 3,00% 49,59 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
A.3.4 Kesenangan
Nalar Kritisdan pengalaman menghasilkan hal yang baru 49,46 Turun 6,71% 53,02 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.5 Kemauan danglobal
Kebinekaan kebiasaan mengambil keputusan secara logis 43,16 Turun 16,39% 51,62 menengah (41-
Peringkat bawah menengah (41-
Asesmen
A.3.6 Ketertarikan
Kemandirianterhadap budaya yang berbeda, kepedulian 40,56 Turun 22,12% 52,08 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
C.3 Kemauan
Pengalamandan Pelatihan
kebiasaan mengelola
PTK perasaan, pikiran, dan Kurang 0 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 100,00% 16,67 (81-100%)
Platform
C.3.1 Proporsi guru
Partisipasi dan kepala
dalam sekolah
Platform yang pernah
Merdeka mengikuti Kurang
Mengajar 0 Pendidikan sedang merintis dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 100,00% 30 (81-100%)
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)
Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 86 Pendidikan sedang merintis dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 330,00% 20 menengah (41-
Peringkat Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Kurang 49,78 Pendidikan
Suasana sudah maju yang
pembelajaran dalamkondusif, Turun 7,23% 53,66 (81-100%)bawah
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Kualitas
Manajemenpengelolaan
kelas kelas dan penyelenggaraan 47,52 dukungan afektif dan aktivasi kognitif Turun 16,22% 56,72 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.2 Pengelolaanpsikologis
Dukungan kelas yang mendukung pembelajaran serta 54,22 Naik 0,69% 53,85 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
Praktik pembelajaran yang memenuhi kebutuhan psikologis (81-100%) (81-100%) Nasional
Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

Laporan Rapor Pendidikan SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA NPSN 30101461 Tahun 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Kab./Kota secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran 47,6 Turun 5,56% 50,4 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
D.2 Praktik
Refleksipembelajaran
dan perbaikan interaktif yang sesuai
pembelajaran dengan
oleh gurutujuan Sedang 53,5 Kegiatan pengembangan kualitas Naik 3,40% 51,74 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.1 Tingkat aktivitas
Belajar refleksi dan perbaikan praktik
tentang pembelajaran 49,62 pembelajaran yang dilakukan belum Naik 2,10% 48,6 menengah atas
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.2 Aktivitas
Refleksi belajar guru yang
atas praktik bertujuan meningkatkan
mengajar 59,78 Naik 19,68% 49,95 menengahatas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.3 Perbaikan pembelajaran
Penerapan praktik inovatifberdasarkan refleksi yang 48,33 Turun 12,13% 55 (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen
D.3 Inovasi pembelajaran
Kepemimpinan berdasarkan refleksi yang dilakukan
instruksional Baik 51,57 Kepemimpinan instruksional yang Naik 8,68% 47,45 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.1 Tingkat kepemimpinan
Visi-misi sekolah yang mendukung perbaikan 48,66 visioner dengan mengacu pada visi-misi Turun 0,94% 49,12 menengah atas
Asesmen
D.3.2 Perumusan,
Pengelolaanpenyampaian dan penerapan visi-misi sekolah
kurikulum sekolah 53,41 Naik 16,79% 45,73 (1-20%)
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.3 Kemampuanuntuk
Dukungan kepalarefleksi
sekolahguru
dalam mengembangkan dan 52,63 Naik 10,80% 47,5 menengah
Asesmen
D.4 Pemberian dukungan
Iklim keamanan kepada guru untuk melakukan
sekolah Baik 58,7 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 4,24% 61,3 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.1 Kondisi satuan pendidikan
Kesejahteraan psikologisyang kondusif yang
(wellbeing) murid memberikan 45,46 sekolah yang aman, terlihat dari Turun 1,84% 46,31 menengah
Asesmen
D.4.2 Perasaan aman dan
Kesejahteraan nyaman(wellbeing)
psikologis secara psikologis
guruyang dialami 80,53 Turun 5,37% 85,1 (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.3 Perasaan bahagia
Pemahaman dan menjadi guru yang
sikap terhadap didasarkan atas
perundungan 52,8 Turun 3,05% 54,46 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.4.4 Pemahaman
Pengalamandan sikap guru terhadap
perundungan siswa segala bentuk 37,5 Turun 25,00% 50 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.5 Siswa mengalami
Pemahaman danperundungan/bullying
sikap terhadap hukuman dari guru
fisikatau 75,57 Naik 10,13% 68,62 menengah
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.6 Pengetahuan dan
Pengalaman sikap guru
hukuman fisikuntuk
siswamenghindari hukuman 62,5 Naik 9,38% 57,14 (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.7 Hukuman
Pemahaman fisikdan
yangsikap
diterima
guruoleh siswa kekerasan
tentang di sekolah. 50,41 Turun 10,35% 56,23 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 62,5 Naik 150,00% 25 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.9 Pengalaman
Pemahamansiswa akan kekerasan
dan sikap seksual
guru tentang yangminuman
rokok, dialami 74,84 Naik 23,66% 60,52 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, dan 25 Turun 24,99% 33,33 menengah atas
Asesmen
D.6 narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 64,61 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.1 Kondisi sekolah
Pemahaman yang
dan menunjukkan
sikap adanya
warga sekolah pemahaman,
terhadap 55,2 mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.2 kesetaraan
Perilaku warga gendersekolah terhadap kesetaraan gender 69,68 (indikator ini
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Asesmen
D.8 Tindakan
Iklim yang mendukung kesetaraan kemampuan,
Kebinekaan Kurang 58,28 Satuan pendidikan belum mampu (indikator
Turun ini
4,02% Tersedia
60,72 menengah
Asesmen
D.8.1 Kondisi sekolah
Toleransi agama yangdanmenunjukkan
budaya adanya sikap dan 53,76 menghadirkan suasana proses Naik 3,92% 51,73 (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.2 Sikap dan perilaku
Komitmen kebangsaanyang menunjukkan penerimaan dan 83,64 Naik 10,75% 75,52 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.3 Kesetiaan
Toleransipada negara dan kesediaan
dan kesetaraan siswa menumbuhkan rasa 37,45 Turun 31,77% 54,89 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10 Sikap menerima
Iklim Inklusivitas dan menghargai keragaman agama dan Sedang 49,37 Satuan pendidikan mulai Naik 4,44% 47,27 (81-100%)
Asesmen
D.10.1 Kondisi
Layanan yang disediakan oleh sekolah untuk menyediakan
disabilitas 64,94 mengembangkan suasana proses Turun 4,11% 67,72 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.2 Pemberian layanan
Layanan sekolah untuk yang sesuai
muriduntuk
cerdasanakdan dengan
bakat 52,58 Naik 21,66% 43,22 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.3 istimewa
Sikap terhadap disabilitas 48,33 Naik 4,25% 46,36 menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Asesmen
E.1 Penerimaan dan penghargaan
Partisipasi warga sekolah terhadap siswa dengan Sedang 75,76 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Naik 31,07% 57,8 (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1.1 Keterlibatanorang
Partisipasi wargatua sekolah dalam proses perencanaan, 68,2 dan muriddalam beberapa kegiatan di Naik 18,69% 57,46 (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1.2 Sekolah mengajak
Partisipasi muridorang tua untuk berpartisipasi dalam 83,32 Naik 43,28% 58,15 menengahatas
Peringkat atas menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2 Sekolah mengajak
Proporsi pemanfaatan siswa untuk
sumber berpartisipasi
daya sekolah dalam
untuk Kurang 4,46 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 91,32% 51,37 (1-20%) bawah
Asesmen
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 0 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan daya sekolah
memiliki proporsiuntuk Turun 100,00% 4,25 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2022
Sistem
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 4,46 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 90,53% 47,12 (81-100%)bawah
Peringkat Informasi
Sistem
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Kurang 33,33 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 100,00% 0 (81-100%)bawah
Peringkat Informasi
Sistem
E.3.1 Nilai komposit
Proporsi dari pembelanjaan
pembelanjaan dana BOSBOS secaradaring
secara daring dan Kurang 0 pembelanjaan danamemiliki
Satuan pendidikan BOS secara daring Tidak berubah
proporsi 0 (81-100%)
Peringkat bawah Informasi
Sistem
E.3.2 Jumlah
Indeks pembelanjaan dana BOS SDS
penggunaan platform melalui SIPLah dibagi
sumberdaya total
sekolah Sedang 66,67 pembelanjaan
Jumlah satuan dana BOS secara
pendidikan yang daring Tidak Tersedia Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Informasi
Sistem
E.5 - ketepatan
Program dan waktu dan kelengkapan
kebijakan sekolah pelaporan Baik 63,3 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan telahwaktu
melibatkan (karena
di platform Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Informasi
Asesmen
E.5.1 Program
Programdan dankebijakan
kebijakan sekolah untuk
sekolah mencegah
tentang dan
perundungan 70,85 orang tua dan murid baik dalam kegiatan (indikator ini
Tidak menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.2 Ketersediaan
Program dandan penerapan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang hukuman 67,89 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Asesmen
E.5.3 fisik
Program dan kebijakan sekolah tentang kekerasan 48,55 (indikator ini
Tidak menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.4 seksual
Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 63,02 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.5 Ketersediaan
Program dandan penerapan
Kebijakan programkesetaraan
mengenai serta kebijakan
gender 70,06 (indikator ini
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.6 Ketersediaan dan penerapan program
Program dan kebijakan mengenai penanggulangan serta kebijakan yang 59,4 (indikator ini
Tidak (1-20%)
Peringkat menengah
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini Tersedia menengah (41- menengah Nasional

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextua
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 10
Rekomendasi PBD SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA NPSN 30101461 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. meningkatkan capaian indikator akar program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. masalah. ke ARKAS.
1 A.3 Karakter Kurang 45,74 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK
Satuandengan mempelajari
Pendidikan melaluikonten
GTK terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
Pendidikan memfasilitasi adanya
2 A.3 Karakter Kurang 45,74 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan terkait
meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
mengembangkan
Satuan Pendidikandan mengimplementasikan
memfasilitasi adanya
3 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Satuan dan penganggaran
Pendidikan terkait
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK
mengembangkan
4 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang penerapan Satuan
GTK dengan mempelajari
Pendidikan konten terkait
mengembangkan dan guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
mengimplementasikan praktik pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
5 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan untukkompetensi https://
meningkatkan Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
Pendidikan melaluikonten terkait
guru menunjukkan guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap penerimaan
Satuan Pendidikandan penghargaan
memfasilitasi terhadap
adanya
6 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya pencegahan
memfasilitasi adanyadan
7 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang GTK
GTK guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan mendukung adanya tentang
8 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
9 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
Pendidikan terkait
(66,67% kebijakan yang menunjang GTK
GTK terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
10 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(66,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
11 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK
mengintegrasikan
memfasilitasi adanyadan
12 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya Satuan
GTK dengan mempelajari
sikap
Satuanpenerimaan
Pendidikandan penghargaan
adanya
kebijakan dan penganggaran terkait upaya

SELURUH REKOMENDASI PBD SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

1 A.3 Karakter Kurang 45,74 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
mengimplementasikan
2 A.3 Karakter Kurang 45,74 Kebinekaan global Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
mengimplementasikan
3 A.3 Karakter Kurang 45,74 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan mempelajari
mengembangkan
4 A.3 Karakter Kurang 45,74 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan dan guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
5 A.3 Karakter Kurang 45,74 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang penerapan GTK
mengimplementasikan
Satuan praktik pembelajaran
6 A.3 Karakter Kurang 45,74 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
7 A.3 Karakter Kurang 45,74 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
Pendidikan guru yang perumusan,
terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyampaian dan penerapan
Satuan Pendidikan visi-misi
8 A.3 Karakter Kurang 45,74 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah danmelalui
pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam guru.kemdikbud.
sekolah - Pengembangan diri terkait refleksi
dan guruPendidikan
Satuan yang terlibat dalam manajemen
memfasilitasi kebijakan
9 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Satuan terkait pemberian
Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
10 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
11 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang penerapan GTK
mengimplementasikan
12 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
13 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

penyampaian dan penerapan
Satuan Pendidikan visi-misi
14 D.1 Kualitas Kurang 49,78 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah danmelalui
dan guruPendidikan
15 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
sikap penerimaan
Satuan Pendidikandan penghargaan
adanya
16 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
17 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
memfasilitasi adanya dan
18 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Pengalaman perundungan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
19 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanpemahaman
memfasilitasikeadanya
dalam
20 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK mewujudkan guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
tindakan yang mendukung
Satuan Pendidikan kesetaraan
21 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
22 D.8 Iklim Kebinekaan Kurang 58,28 Program dan kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
penanggulangan dan pencegahan kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
mengintegrasikan
23 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
numerasi (33,33% Bilangan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
Satuan Pendidikan mendukung adanyatentang
24 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (33,33% Geometri kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
25 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
26 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
27 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
28 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
29 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
numerasi (33,33% kebijakan yang menunjang GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
30 A.2 Kemampuan Kurang 33,33 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
numerasi (33,33% informasi kebijakan yang menunjang GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
31 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan dan penganggaran
(66,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
32 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
(66,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
33 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
(66,67% kebijakan yang menunjang GTK
mengembangkan
34 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(66,67% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
35 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
(66,67% kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan
Satuan mempelajari
36 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
(66,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
37 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(66,67% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
Pendidikan guru yang perumusan,
terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyampaian
Satuan dan penerapan
Pendidikan visi-misi
38 A.1 Kemampuan literasi Sedang 66,67 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan pendidikan untuk
(66,67% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan danmelalui
dan guruPendidikan
39 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK
mengintegrasikan
40 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Pengalaman perundungan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
41 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
sikap
Satuan penerimaan
Pendidikandan penghargaan
adanya
42 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
GTK terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengintegrasikan
43 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap

Satuan Pendidikan melalui GTK

mengintegrasikan
Inspirasi 3: Satuanpembiasaan sikap
Pendidikan memfasilitasi
44 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Layanan sekolah untuk murid Peningkatan kompetensi GTK dan adanya Pendidikan
Satuan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan terkait https://
kompetensi Kegiatan BOS Reguler
sekolah cerdas dan bakat istimewa kebijakan yang menunjang sekolah GTK
guru terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanlayanan yang adanya
mendukung sesuai untuk
45 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK
mengintegrasikan
dalam
46 D.4 Iklim keamanan Baik 58,7 Program dan kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah penanggulangan dan pencegahan kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
mengintegrasikan
kebijakan dan penganggaran terkait upaya

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 [CONTOH]: Kemampuan Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK Pengembangan diri terkait literasi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
Literasi sastra dengan mempelajari konten terkait melalui PMM terkait literasi di platform Merdeka
teks sastra yang berkaitan erat Mengajar
dengan kemampuan literasi
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

guru terkait literasi (2x setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya

pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kompetensi GTK dengan literasi melalui PMM guru terkait literasi (2x setahun)
mempelajari konten terkait teks
sastra yang berkaitan erat
dengan kemampuan literasi
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000

Rapor PBD SD Negeri 12 Sungai Raya 30101461 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SD Negeri 12 Sungai Raya 30101461 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA NPSN 30101461 Tahun 2023

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 10

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

PRIORITAS REKOMENDASI PBD SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 10

SELURUH REKOMENDASI PBD SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 10

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 10

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 10

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SD NEGERI 12 SUNGAI RAYA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 10

RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

Guru melakukan kegiatan sharing Ya

LEMBAR KERJA ARKAS

Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Anda mungkin juga menyukai