BAGIAN I : IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

KODE MODUL AJAR MAT.FASED.7.1.4

PENYUSUN/INSTANSI TIARA ARINI, S.PD/ MTSN 5 PESISIR SELATAN
JENJANG SEKOLAH MADRASAH STANAWIYAH
FASE/KELAS/SEMSETER D/VII/I
DOMAIN/TOPIK BILANGAN/BILANGAN BULAT
KATA KUNCI Bilangan rasional, Bilangan Pecahan, Bilangan Desimal

PENGETAHUAN Bilangan bulat

/KETERAMPILAN PRASYARAT
ALOKASI WAKTU/ JP 160 Menit/ 4 JP
MODEL PEMBELAJARAN Discovery Learning
TARGET PESERTA DIDIK Regular/tipikal
SARANA PRASARANA  Lingkungan Belajar :
 Ruang kelas
 Media :
 Laptop
 LCD/proyektor
 Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok :
 Kertas HVS secukupnya;
 Buku berpetak
 Penggaris, dan alat-alat tulis lainnya;
 Kertas berpetak
 Papan aljabar
 kertas plano
DAFTAR PUSTAKA Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS:
Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep
dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS,
Jakarta: Pusat Perbukuan
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen):

Rasionalisasi Pertama, guru menyajikan beberapa permasalahan terkait pecahan . Pada

permasalahan disajikan cara menentukan pecahan dengan tepat. Hal ini bertujuan
agar siswa dapat menelaah dan mencermati permasalahan tersebut, serta siswa dapat
menyelesaikan permasalahan tersebut dengan baik.
Bagi siswa yang berhambatan khusus, sudah disiapkan beberapa gambar pada
program remedial supaya lebih memahamai materi bilangan pecahan.

Urutan Materi Bentuk bilangan pecahan (Pecahan biasa, campuran, decimal, persen, permil)
Pembelajaran Membandingkan bilangan pecahan
 (Pecahan biasa, campuran, decimal, persen, permil)
Rencana  Asesmen individu
Asesment  Asesmen kelompok

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Bilangan Rasional

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran discovery siswa diharapkan
dapat :
 Menyebutkan bilangan rasional ( Pecahan biassa, campuran, desimal,
persen, dan permil)
 Membandingkan bilangan pecahan
 MEngurutkan bilangan rasional
Pemahaman Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa
Bermakna kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan
dengan pecahan , misalkan dalam dunia perbankan, perdagangan di pasar,
dan produksi suatu perusahaan. Kemudian ajaklah siswa untuk memikirkan
dan menemukan contoh lainnya. Mintalah beberapa siswa untuk
menyebutkan contoh tersebut.
Pertanyaan Pemantik Dalam suatu acara ulang tahun, undangan yang datang dibagi menjadi 4
kelompok untuk menikmati kue tar berbentuk lingkaran dengan ukuran yang
sama. Kue tar tersebut sudah dihidangkan pada setiap meja kelompok, yaitu
meja A, meja B, meja C, dan meja D. Kue tersebut dibagi sama rata kepada
anak yang menghadapi suatu meja. Setiap undangan yang datang boleh
memilih duduk di bangku meja mana pun. Adit adalah undangan terakhir
yang datang di acara tersebut. Adit melihat bangku meja A sudah ada 6 anak,
meja B ada 7 anak, meja C ada 8 anak, dan meja D ada 9 anak. Apabila Adit
memilih bergabung di bangku meja B, apakah banyak bagian kue yang akan
didapatkan oleh Adit akan sama dengan anak yang memilih meja yang mana?
Jelaskan.
Profil Pelajar Kreatif, Bernalar Kritis, Gotong royong
Pancasila

Urutan Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
 didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Aperspesi: mengingat kembali operasi pada bilangan bulat.
4. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan
membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan
Pendahuluan
sehari-hari, misalnya berbagai masalah dalam bidang perdagangan,
perbankan dan sebagainya.
5. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni membandingkan bilangan
pecahan
6. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan
anggota yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang
ketua kelompok.
B. Kegiatan Inti Langkah 1. Pemberian Stimulus/ Rangsangan
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic Membandingkan Bilangan Pecahan
dengan menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Membandingkan Bilangan Pecahan

Kemudian di lanjut dengan gambar berikut ini :

Guru membagikan LKPD
Langkah 2. Problem Statement
(Pernyataan atau Identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
- Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang cukup
besar?
- Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan negatif?
Langkah 3. Data Collection ( Pengumpulan Data )
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengamati obyek/kejadian, membaca sumber lain selain buku teks,
mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
 guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
- Peserta didik diminta untuk memahami konsep pecahan melalui bantuan
konteks benda-benda di sekitar
- Peserta didik diminta untuk mengamati Tabel 1.10 pada buku siswa yang
berisi ilustrasi visual dari beberapa bilangan pecahan
- Peserta didik diminta untuk memahami tentang bilangan pecahan yang
ekuivalen
- Mengerjakan LK (lampiran 1)
Langkah 4. Pengolahan Data ( Mengkomunikasikan )
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
- Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
- Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
- Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
Langkah 5. Verification (pembuktian)
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang: membandingkan Bilangan Pecahan
- Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai membandingkan
bilangan pecahan
C. Kegiatan Penutup Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
 berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan

siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam
Refleksi Guru
pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami
oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta  Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa kurang
Didik dipahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada
materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan
 untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam
pemberian bintang 1- bintang 5)

Punggasan, 10 Juli 2023

Kepala MTsN 5 Pesisir Selatan Guru Matematika

( Drs. Si Ul ) ( Tiara Arini, S.Pd )

NIP.196705301998031003 NIP.199204222019032027
LAMPIRAN 1

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Pengertian Pecahan

Dalam kehidupan sehari-hari sering dijumpai benda-benda yang dibagi, misalnya :

 Perhatikan gambar di bawah ini
Kertas berbentuk lingkaran dibagi menjadi dua bagian yang sama

1
Setiap bagian adalah 2 bagian dari seluruhnya.
 Perhatikan gambar di bawah ini
Kertas berbentuk lingkaran dibagi menjadi empat bagian yang sama,

Setiap bagian adalah 1/4 bagian dari seluruhnya.

1 1
Bilangan 2 dan 4 disebut Pecahan.

1
Pada bilangan 2 ,
1 disebut Pembilang dan
2 disebut Penyebut.

a
Secara umum, bilangan pecahan atau Pecahan dapat ditulis sebagai b , dengan a, b
bilangan bulat, a bukan kelipatan b , dan b ¿ 0, a sebagai Pembilang dan b sebagai
Penyebut.
 URUTAN BILANGAN PECAHAN

Mari diskusi
Dalam suatu acara ulang tahun, undangan yang datang dibagi menjadi 4 kelompok untuk menikmati
kue tar berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama. Kue tar tersebut sudah dihidangkan pada
setiap meja kelompok, yaitu meja A, meja B, meja C, dan meja D. Kue tersebut dibagi sama rata
kepada anak yang menghadapi suatu meja. Setiap undangan yang datang boleh memilih duduk di
bangku meja mana pun. Adit adalah undangan terakhir yang datang di acara tersebut. Adit melihat
bangku meja A sudah ada 6 anak, meja B ada 7 anak, meja C ada 8 anak, dan meja D ada 9 anak.

a. Apabila Adit memilih bergabung di bangku meja B, apakah banyak bagian kue yang akan
didapatkan oleh Adit akan sama dengan anak yang memilih meja yang mana? Jelaskan.
b. Jika Adit ingin mendapatkan bagian kue yang paling banyak di antara keempat meja pilihan,
meja manakah yang seharusnya Adit pilih? Jelaskan.

Alternatif Solusi
Ketika Adit memilih bergabung dengan meja B, maka banyak anak menjadi 8, yaitu sama dengan
anak pada meja C. Oleh karena itu setiap anak pada meja B dan C, sama-sama memperoleh 1 8
bagian kue. Agar mendapatkan kue yang paling banyak (di antara empat kemungkinan meja yang
ada) Adit harus memilih banyak anak yang paling sedikit, yaitu meja A. Dengan memilih meja A,
maka Adit mendapatkan 1 7 bagian kue. Bagian ini paling besar dibanding dengan jika Adit memilih
meja lain
LAMPIRAN ASESMEN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda
ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
N KURAN CUKU SANGA
ASPEK YANG DIAMATI BAIK
O G P T BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan
materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Punggasan, 10 Juli 2023
Skor 1 = Kurang Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik
Kepala MTsN 5 Pesisir Selatan Guru Matematika

( Drs. Si Ul ) ( Tiara Arini, S.Pd )

NIP.196705301998031003 NIP.199204222019032027
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : ………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1. …………………………………………..

2 Kelompok 2. ………………………………………….

3 Kelompok 3. …………………………………………

4 Kelompok 4. ……………………………………………

5 Kelompok 5. ……………………………………………

6 Kelompok 6. ……………………………………………

7 Kelompok 7. ……………………………………………

8 Kelompok 8. …………………………………………..

Punggasan, 10 Juli 2023

Kepala MTsN 5 Pesisir Selatan Guru Matematika

( Drs. Si Ul ) ( Tiara Arini, S.Pd )

NIP.196705301998031003 NIP.199204222019032027
 PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………

1. Pecahan yang sesuai untuk menyatakan bagian yang terarsir pada lingkaran berikut adalah ...

a. Antara 0 dan 1 /4
b. Antara 1 /4 dan 1/ 2
c. Antara 1/ 2 dan 3/ 4
d. Antara 3/ 4 dan 1
 2. Urutkan bilangan pecahan berikut dari yang terbesar
a. 1 /2 , 11/16 , 3/32 , 6/8
b . 1/10 , 9/40 , 3/20 , 6/30

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian tinggi

Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri