Analisis SKL Ki KD Kls II SMTR 1

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,
MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam& Budi Pekerti
Kelas /Semester : II /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020 - 2021
Indikator Nilai karakter

Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Nabi Muhammad SAW Teladanku
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima 1.15 Meyakini kebenaran 1.15.1 Meyaki Perwujudansika  Peduli Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan kisah Nabi ni p religius  Jujur berkarya pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan Muhammad saw. kebenar dalam  Tanggung dimulai, diawali  Non tes
beriman dan an kisah jawab
ajaran pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan
 bertakwa Nabi  Toleran
kepada Tuhan agama yang Muham terkait : Nabi berdoa. )
dianutnya Muhammad  Kerjasama
YME, mad  Proaktif
 berkarakter, saw. SAW Mengikuti Bentuk
 Kreatif
jujur,dan peduli, Teladanku pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
ab, pada KI 3 dan mengamati, Pengamatan
 pembelajar
KI 4) menanya, diskusi : Perkembang
sejati sepanjang
hayat, dan an Sikap
 sehat jasmani 2. Menunjukka 2.15 Menunjukkan sikap 2.15.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik
dan rohani n perilaku jujur dan kasih ukkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
sesuai jujur, sayang sebagai sikap dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
denganperkembang implementasi dari jujur.
disiplin, dalam mengamati, (pengamatan
an anak pemahaman kisah
tanggung keteladanan Nabi pembelajarante menanya, diskusi, )
dlingkungan
Kinerja
keluarga,sekolah, jawab, Muhammad saw. rkait: Nabi dalam kegiatan
masyarakat santun, Muhammad diskusi kelompok Bentuk
danlingkungan alam peduli, dan SAW kecil. Instrumen:
sekitar,bangsa, dan
percaya diri Teladanku  Lembar
negara.
dalam (Terintegrasi Pengamatan
berinteraksi pada KI 3 dan Perkembang
dengan KI 4) an Sikap
keluarga,
teman, dan
guru
Penget  Memiliki 3. Memahami, 3.15 Memahami kisah 3.15.1 Menyeb Nabi  Menyimak Teknik
ahuan pengetahuan pengetahuan keteladanan Nabi utkan Muhammad kisah Penilaian:
faktual, konseptual, faktual Muhammad saw. sikap SAW keteladanan  Teslisan
prosedural, dan terpuji Nabi
dengan cara Teladanku  Tes tertulis
metakognitif pada dari Muhammad
tingkat dasar mengamati kisah  Observasi
saw secara
berkenaan dengan: [mendengar, ketelada klasikal
 ilmu melihat, nan maupun Bentuk
pengetahuan, membaca]da Nabi individual. instrumen
 teknologi, n menanya Muham  Mengamati penilaian:
 seni, dan berdasarkan mad gambar contoh Sikap:
 budaya. keteladanan
rasa ingin saw. Observasi
Mampu mengaitkan Nabi
tahu tentang 3.15.2 Menjela kegiatan peserta
pengetahuan di atas Muhammad
dalam konteks diri dirinya, skan didik dalam
saw baik secara
sendiri, keluarga makhluk sikap proses
klasikal atau
sekolah, masyaraka jujur mengumpulkan
ciptaan individual.
dan lingkungan alat dari
tuhan dan  Melalui data, analisis
kisah
Kinerja
sekitar, bangsa, dan kegiatannya, ketelada motivasi dari data dan
negara. dan benda- nan guru pembuatan
benda yang Nabi mengajukan laporan tentang
Muham pertanyaan
dijumpainya
mad tentang Pengetahuan:
di rumah ketelaladanan
saw. Tes
dan di Nabi tertulis/lisan/P
sekolah Muhammad ilihan
saw. gandatentang :
 Mengajukan Nabi
pertanyaan Muhammad
terkait dengan SAW
keteladanan Teladanku
Nabi Tugasmenulis
Muhammad cerita sejarah
saw. berkaitan
 Secara dengan Nabi
berkelompok Muhammad
mendiskusikan SAW
perilaku terpuji Teladanku
yang terdapat
pada kisah
keteladanan
nabi
Muhammad
saw.
 Secara
berpasangan
mendiskusikan
isi gambar
Kinerja
tentang
keteladanan
Nabi
Muhammad
saw baik
secara klasikal
maupun
kelompok
Ketera  Memiliki 4. Memahami 4.15 Menceritakan 4.15.1 Menceri Nabi  Membuat TeknikPenilaian:
m- keterampilan menyajikan kisah keteladanan takan Muhammad rumusan hasil  Tes unjuk
pilan berpikir dan pengetahua Nabi Muhammad sikap SAW diskusi kerja
bertindak: saw. terpuji kelompok
n faktual Teladanku  Tes Praktik
 kreatif, dari tentang
 produktif, dalam  fortofolio
kisah keteladanan
 kritis, bahasa ketelada Nabi
 mandiri, yang jelas nan Muhammad Bentuk
 kolaboratif, dan dan Nabi saw secara instrumen
 komunikatif logis,dalam Muham individual atau penilaian:
melalui pendekatan karya yang mad kelompok
Portofolio
ilmiah sesuai saw.  Menghubungk
estetis, darilaporan-
dengan tahap an kisah
dalam 4.15.2 Menceri laporan dan
perkembangan anak keteladanan
gerakan takan karya peserta
yang relevan dengan Nabi
yang kisah didik
tugas yang Muhammad
singkat tentang : Nabi
diberikan mencermin saw dengan
ketelada Muhammad
kan anak sikap jujur SAW
nan
sehat, dan dalam Teladanku
Nabi
dalam kehidupan  Meyakini
Muham
sehari-hari kebenaran
tindakan mad
 Menyampaika
Kinerja
yang saw. n hasil diskusi kisah Nabi
mencermin tentang Muhammad
kan keteladanan saw.
Nabi
perilaku
Muhammad
anak saw secara
beriman kelompok
dan  Menanggapi
berakhlak hasil
mulia presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi
, menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing
guru
Asyik bisa membaca Al-qur’an
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima 1.2 Terbiasa 1.2.1 Terbiasa Perwujudansika  Peduli Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan membaca Al- membac p religius  Jujur berkarya pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan Qur’an dengan a Al- dalam  Tanggung dimulai, diawali  Non tes
beriman dan tartil. Qur’an jawab
 bertakwa 1.1 Terbiasa  Toleran
kepada Tuhan agama yang membaca 1.1.1 Terbiasa terkait:Asyik berdoa. )
dianutnya  Kerjasama
YME, basmalah setiap membac bisa membaca  Proaktif
 berkarakter, memulai belajar a Al-qur’an Mengikuti Bentuk
 Kreatif
jujur,dan peduli, AlQur’an basmala (Terintegrasi pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw h setiap pada KI 3 dan dengan kegiatan  Lembar
ab, memulai
Kinerja
 pembelajar KI 4) mengamati, Pengamatan
sejati sepanjang beraktiv menanya, diskusi : Perkembang
hayat, dan itas an Sikap
 sehat jasmani
dan rohani 2. Menunjukka 2.2. Menunjukkan 2.2.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik
sesuai n perilaku sikap berlindung ukkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
denganperkembang jujur, diri kepada Allah sikap dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
an anak Swt. Dan saling berlindu
dlingkungan menasehati ng diri
keluarga,sekolah, tanggung sebagai kepada pembelajaran menanya, diskusi, )
masyarakat jawab, implementasi dari Allah terkait: Asyik dalam kegiatan
danlingkungan alam santun, pemahaman Swt. bisa membaca diskusi kelompok Bentuk
sekitar,bangsa, dan peduli, dan makna Q.S. an- 2.1.1 Menunj Al-qur’an kecil. Instrumen:
negara. percaya diri Nas dan al ‘A¡r. ukkan (Terintegrasi  Lembar
dalam 2.1. Menunjukkan perilaku pada KI 3 dan Pengamatan
perilaku percaya percaya
berinteraksi KI 4) Perkembang
diri sebagai diri
dengan implementasi dari an Sikap
keluarga, pemahaman huruf
teman, dan hijaiyyah
guru bersambung.
Penget  Memiliki 2 Memahami, 3.2 Memahami 3.2.1 Menyeb Asyik bisa  Mencermati Teknik
a-huan pengetahuan pengetahuan pesan-pesan utkan membaca Al- pelafalan Q.S. Penilaian:
faktual, konseptual, faktual pokok Q.S. an- arti Q.S. qur’an an-Nas dan  Teslisan
prosedural, dan Nas dan Q.S. an-Nas. Q.S. al-‘Asr
dengan cara  Tes tertulis
metakognitif pada al-‘Asr. 3.2.2 Menye secara klasikal
tingkat dasar mengamati 3.1 Mengetahui huruf butkan  Observasi
atau individual
berkenaan dengan: [mendengar, hijaiyyah jumlat  Menyimak
 ilmu melihat, bersambung ayat pesan-pesan Bentuk
pengetahuan, sesuai dengan Q.S. an-
Kinerja
 teknologi, membaca]da makharijul huruf. Nas. yang instrumen
 seni, dan n menanya 3.2.3 Menye terkandung di penilaian:
 budaya. berdasarkan butkan dalam Q.S. an- Sikap:
Mampu mengaitkan tempat Nas dan Q.S. Observasi
rasa ingin
pengetahuan di atas turunny al-‘Asr secara kegiatan peserta
dalam konteks diri tahu tentang a Q.S. klasikal atau
dirinya, didik dalam
sendiri, keluarga an-Nas. individual
sekolah, masyaraka makhluk 3.2.4 Menjela proses
 Melalui
dan lingkungan alat ciptaan skan isi motivasi dari mengumpulkan
sekitar, bangsa, dan tuhan dan pokok guru data, analisis
negara. kegiatannya, Q.S. an- mengajukan data dan
Nas pertanyaan pembuatan
dan benda-
3.1.1 Menyeb tentang laporan tentang
benda yang utkan pelafalan,
dijumpainya huruf hafalan dan Pengetahuan:
di rumah hijaiyya pesan Q.S. an- Tes
dan di h yang Nas dan Q.S. tertulis/lisan/P
sekolah bisa al-‘Asr ilihan
disambu  Mengajukan gandatentang :
ng dari pertanyaan, Asyik bisa
depan. misalnya membaca Al-
3.1.2 Menyeb siapakah yang qur’an
utkan sudah Tugasmenulis
huruf mengetahui cerita sejarah
hijaiyya lafal Q.S. an- berkaitan
h yang Nas dan Q.S. dengan Asyik
bisa al-‘Asr? bisa membaca
disambu  Mendiskusikan Al-qur’an
ng dari pesan-pesan
tengah. yang
Kinerja
3.1.3 Menyeb terkandung di
utkan dalam Q.S. an-
huruf Nas dan Q.S.al-
hijaiyya asr secara
h yang berkelompok
bisa  Secara
disambu berpasangan
ng di mendiskusikan
belakan tentang
g.. keterkaitan Q.S.
an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
dengan
kehidupan
sehari-hari
 Mencermati
pelafalan huruf
hijaiyyah
bersambung
 Mengamati
gambar/tayanga
n yang
berkaitan
dengan
pelafalan huruf
hijaiyyah
bersambung
 Melalui
motivasi dari
guru
Kinerja
mengajukan
pertanyaan
tentang huruf
hijaiyyah
bersambung
Ketera  Memiliki 3 Memahami 4.2.1 Melafalkan Q.S. 4.2.1.1 Menunju Asyik bisa  Membuat TeknikPenilaian:
m- keterampilan menyajikan an-Nas dan al kkan membaca Al- rumusan hasil  Tes unjuk
pilan berpikir dan pengetahuan ‘Asr dengan pelafalan qur’an diskusi kerja
bertindak: benar dan jelas. Q.S. an- kelompok
faktual  Tes Praktik
 kreatif, 4.2.2 Menghafal Q.S. Nas ayat tentang pesan-
 produktif, dalam an-Nas dan 1-3.  fortofolio
pesan yang
 kritis, bahasa yang al-‘Asr dengan 4.2.1.2 Menunju terkandung di
 mandiri, jelas dan benar dan jelas. kkan dalam Q.S. an- Bentuk
 kolaboratif, dan logis,dalam 4.1 Melafalkan huruf pelafalan Nas dan Q.S. instrumen
 komunikatif karya yang hijaiyyah Q.S. an- al-‘Asr penilaian:
melalui pendekatan estetis, bersambung Nas ayat  Menghubungka Portofolio
ilmiah sesuai sesuai dengan 4-6. n tentang
dalam darilaporan-
dengan tahap makharijul huruf. 4.2.1.3 Menunju pesan-pesan
gerakan laporan dan
perkembangan anak kkan yang
yang karya peserta
yang relevan dengan pelafalan terkandung di
mencermink didik
tugas yang Q.S. an- dalam Q.S. an- tentang :
diberikan an anasehat, Nas ayat Nas dan Q.S. Asyik bisa
dan dalam 1-6.. al-‘Asr dengan membaca Al-
tindakan 4.2.2.1 Menunju kehidupan qur’an
kkan sehari-hari
yang  Terbiasa
hafalan  Menirukan
mencermink Q.S. an- membaca Al-
pelafalan Q.S.
an perilaku Nas ayat an-Nas dan Qur’an
anak 1-3. Q.S. al-‘Asr dengan tartil..
Kinerja
beriman dan 4.2.2.2 Menunju secara klasikal,
berakhlak kkan kelompok
mulia hafalan maupun
Q.S. an- individual
Nas ayat  Menampilkan
4-6. pelafalan Q.S.
4.2.2.3 Menunju an-Nas dan
kkan Q.S. al-‘Asr
hafalan secara
Q.S. an- berulang-ulang
Nas ayat baik secara
1-6. individual atau
4.1.1 Melafalk berkelompok
an huruf  Menghafal
hijaiyyah bacaan Q.S. an-
bersamb Nas dan Q.S.
ung. al‘Asr ayat per
4.1.2 Melafalk ayat sesuai
an huruf makharijul
hijaiyyah huruf
bersamb secaraberulang-
ung ulang baik
dalam secara
satu klasikal,kelomp
kalimat ok maupun
individual
 Menampilkan
hafalan Q.S.
an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
Kinerja
baik secara
individu
maupun
perwakilan
kelas atau
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
pesanpesan
yang
terkandung di
dalam Q.S. an-
Nas dan Q.S.
al-‘Asr secara
kelompok atau
individual
 Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
 Melafalkan
secara
berulang-ulang
sampai kadar
Kinerja
pelafalannya
baik. pelafalan
huruf dilakukan
siswa secara
klasikal,
kelompok,
maupun
individual
 Melafalkan
huruf hijaiyyah
bersambung
sesuai
makharijul
huruf dengan
berulangulang,
baik secara
individual
maupun
berkelompok
 Mendemonstras
ikan pelafalan
huruf hijaiyyah
berharakat
secara
individual
dengan
bimbingan
pendidik
 Membuat
rumusan
Kinerja
tentang
klasifikasi
pelafalan huruf
hijaiyyah
bersambung
 Mengidentifika
si huruf
hijaiyyah dari
tingkat yang
paling mudah
dan sukar
 Menirukan
pelafalan huruf
per huruf sesuai
makharijul
huruf secara
klasikal,
kelompok
maupun
individual
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
pelafalan huruf
hijaiyyah
bersambung
secara
kelompok atau
individual
 Menanggapi
Kinerja
hasil presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Allah maha pencipta
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima 1.5 Menerima adanya 1.5.1 Meneri Perwujudansika Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan Allah Swt. Yang ma p religius pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan MahaSuci, Maha adanya dalam dimulai, diawali  Non tes
beriman dan Pemberi Allah
 bertakwa Keselamatan, dan Swt.
kepada Tuhan agama yang Maha Pencipta. Yang terkait Allah berdoa. )
YME, dianutnya Maha maha pencipta
 berkarakter, Pencipta (Terintegrasi Mengikuti Bentuk
jujur,dan peduli, pada KI 3 dan pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw KI 4) dengan kegiatan  Lembar
ab, mengamati, Pengamatan
 pembelajar
menanya, diskusi : Perkembang
sejati sepanjang
hayat, dan an Sikap
 sehat jasmani 2. Menunjukka 2.5. Menunjukkan 2.5.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik
dan rohani n perilaku perilaku rendah ukkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
sesuai jujur, hati, damai, dan perilaku dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
denganperkembang bersyukur sebagai bersyuk
an anak implementasi dari ur.
tanggung pemahaman pembelajaran menanya, diskusi, )
dlingkungan
keluarga,sekolah, jawab, makna al-Asmaul terkait:Allah dalam kegiatan
masyarakat santun, al-Husna: al- maha pencipta diskusi kelompok Bentuk
danlingkungan alam peduli, dan Quddus, as- (Terintegrasi kecil. Instrumen:
sekitar,bangsa, dan percaya diri Salam, dan al- pada KI 3 dan  Lembar
negara. Khaliq.
Kinerja
dalam KI 4) Pengamatan
berinteraksi Perkembang
dengan an Sikap
keluarga,
teman, dan
guru
Penget  Memiliki 3. Memahami, 3.5 Memahami makna 3.5.1 Menyebu Allah maha   Mencermati Teknik
a-huan pengetahuan pengetahuan al-Asmaul al-Husna: tkan arti pencipta pelafalan dan Penilaian:
faktual, konseptual, faktual Al-Quddus, al- menyimak arti  Teslisan
prosedural, dan AsSalam, dan Al- Khaliq. alQuddus, as-
metakognitif pada Khliq. 3.5.2 Menyebu Salam, dan al-
tingkat dasar mengamati tkan  Observasi
Khaliq secara
berkenaan dengan: [mendengar, bukti klasikal,
 ilmu melihat, kebesara kelompok, Bentuk
pengetahuan, membaca]da n ciptaan maupun instrumen
 teknologi, n menanya Allah individual penilaian:
 seni, dan berdasarkan Swt.  Mengamati
Sikap:
 budaya. 3.5.3 Menyebu gambar/tayang
rasa ingin Observasi
Mampu mengaitkan tkan cara an contoh
tahu tentang kegiatan peserta
pengetahuan di atas memanfa alQuddus, as-
dalam konteks diri dirinya, atkan Salam, dan al- didik dalam
sendiri, keluarga makhluk ciptaan Khaliq Allah proses
sekolah, masyaraka ciptaan Allah Swt. secara mengumpulkan
dan lingkungan alat tuhan dan Swt. klasikal atau data, analisis
sekitar, bangsa, dan kegiatannya, 3.5.4 Menjelas individual data dan
negara. kan bukti  Melalui
dan benda- pembuatan
kebesara motivasi dari
benda yang n ciptaan laporan tentang
guru
dijumpainya Allah mengajukan
Kinerja
di rumah Swt. pertanyaan Pengetahuan:
dan di dengan tentang Allah Tes
sekolah benar. Swt. itu tertulis/lisan/P
alQuddus, as- ilihan
Salam, dan al- gandatentang :
Khaliq Allah maha
 Mengajukan pencipta
pertanyaan, Tugasmenuli
misalnya s cerita
siapakah yang sejarah
yang berkaitan
menciptakan dengan
alam semesta Allah maha
ini? pencipta
 Mendiskusikan
isi gambar
tentang Allah
Swt. al-
Quddus, as-
Salam, dan al-
Khaliq baik
secara klasikal
maupun
kelompok
 Mengidentifika
si bukti
penciptaan
Allah Swt. itu
al-Quddus, as-
Salam, dan al-
Kinerja
Khaliq
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok
tentang al-
Quddus, as-
Salam, dan al-
Khaliq nya
Allah Swt.
secara
individual atau
kelompok
Ketera  Memiliki 4 Memahami 4.5 Melafalkan al- 4.5.1 Melafalk Allah maha  Membuat TeknikPenilaian:
m- keterampilan menyajikan Asmaul al-Husna: an al- pencipta rumusan hasil  Tes unjuk
pilan berpikir dan pengetahuan al-Quddus, as- Asmaul diskusi kerja
bertindak: Salam, al-Khaliq. al-Husna kelompok
 kreatif, al- tentang Allah
 produktif, dalam Khaliq.  fortofolio
Swt. itu al-
 kritis, bahasa yang 4.5.2 Mendem Quddus, as-
 mandiri, jelas dan onstrasik Salam, dan al- Bentuk
 kolaboratif, dan logis,dalam an Khaliq instrumen
 komunikatif karya yang pelafalan  Menirukan penilaian:
melalui pendekatan estetis, al- pelafalan dan Portofolio
ilmiah sesuai Asmaul arti Asmau
dalam darilaporan-
dengan tahap al-Husna alHusna:al-
gerakan laporan dan
perkembangan anak al- Quddus, as-
yang karya peserta
yang relevan dengan Khaliq. Salam, dan al-
mencermink didik
tugas yang Khaliq secara tentang :
diberikan an anasehat, klasikal, Allah maha
dan dalam kelompok,
Kinerja
tindakan maupun pencipta
yang individual  Membaca
mencermink  Menampilkan Q.S. al-Falaq
an perilaku pelafalan dengan tartil.
Asmau al-
anak  Menulis
Husna:
beriman dan alQuddus, as- kalimat-
berakhlak Salam, dan al- kalimat dalam
mulia Khaliq secara Q.S. al-Falaq
berulang kali dengan benar.
baik secara  Mengahafal
individual atau Q.S. al-Falaq
berkelompok dengan
 Menyampaikan lancar.
hasil diskusi  Meyakini
tentang kebenaran
alQuddus, as- kisah Nabi
Salam, dan al- Muhammad
Khaliq nya saw.
Allah Swt.
secara
kelompok
 Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
Kinerja
dibimbing guru
Perilaku Terpuji
 Memiliki perilaku 1. Menerima 1.8 Meyakini bahwa 1.1.2 Meyaki Perwujudansika  Peduli Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan sikap kerja sama ni p religius  Jujur berkarya pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan dan saling bahwa dalam  Tanggung dimulai, diawali  Non tes
beriman dan tolongmenolong sikap jawab
 bertakwa sebagai cerminan saling  Toleran
kepada Tuhan agama yang dari iman. tolong terkait:Perilak berdoa. )
dianutnya u Terpuji  Kerjasama
YME, menolon  Proaktif
 berkarakter, g (Terintegrasi Mengikuti Bentuk
 Kreatif
jujur,dan peduli, sebagai pada KI 3 dan pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw cermina KI 4) dengan kegiatan  Lembar
ab, n dari mengamati, Pengamatan
 pembelajar iman
sejati sepanjang
Sikap an Sikap
hayat, dan
 sehat jasmani
dan rohani
sesuai
denganperkembang
an anak
dlingkungan
keluarga,sekolah,
masyarakat
danlingkungan alam
sekitar,bangsa, dan
negara.
1 Menunjukka 2.8. Menunjukkan 2.8.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik

Kinerja
n perilaku sikap kerja sama ukkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
jujur, dan tolong- sikap dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
disiplin, menolong tolong dalam mengamati, (pengamatan
menolon
tanggung pembelajaran menanya, diskusi, )
g
jawab, terkait:Perilak dalam kegiatan
santun, u Terpuji diskusi kelompok Bentuk
peduli, dan (Terintegrasi kecil. Instrumen:
percaya diri pada KI 3 dan  Lembar
dalam KI 4) Pengamatan
dengan an Sikap
keluarga,
teman, dan
guru
Penget  Memiliki 2 Memahami, 3.8 Memahami sikap 3.8.1 Menyebu Perilaku  Menyimak Teknik
a-huan pengetahuan pengetahuan kerja sama dan saling tkan arti Terpuji penjelasan Penilaian:
faktual, konseptual, faktual tolong menolong. tolong pentingnya  Teslisan
prosedural, dan menolon memiliki
metakognitif pada g. perilaku kerja
tingkat dasar mengamati 3.8.2 Menjelas  Observasi
sama dan
berkenaan dengan: [mendengar, kan tolong
 ilmu melihat, manfaat menolong Bentuk
pengetahuan, membaca]da tolong secara klasikal instrumen
 teknologi, n menanya menolon atau individual penilaian:
 seni, dan berdasarkan g  Mengamati
Sikap:
 budaya. gambar/tayang
Mampu mengaitkan an contoh
pengetahuan di atas kerja sama dan
Kinerja
dalam konteks diri dirinya, tolong didik dalam
sendiri, keluarga makhluk menolong proses
sekolah, masyaraka ciptaan secara klasikal mengumpulkan
dan lingkungan alat atau individu
tuhan dan data, analisis
sekitar, bangsa, dan  Mendiskusika
negara. kegiatannya, data dan
n isi gambar
dan benda- tentang kerja pembuatan
benda yang sama dalam laporan tentang
dijumpainya kehidupan
di rumah sehari-hari Pengetahuan:
 Mendiskusika Tes
dan di tertulis/lisan/P
sekolah n isi gambar
tentang tolong ilihan
menolong gandatentang :
kehidupan :Perilaku
sehari-hari Terpuji
 Mengidentifik Tugasmenulis
cerita sejarah
asi dalam
berkaitan
berbagai
dengan :Perilak
kegiatan
u Terpuji
tentang
perilaku kerja
sama dan
tolong
menolong
 Menyimpulka
n hasil diskusi
kelompok
tentang
perilaku kerja
Kinerja
sama dan
tolong
menolong
secara
individual atau
kelompok
Ketera  Memiliki 4 Memahami 4.8 Mencontohkan sikap 4.8.1 Menunju Perilaku  Membuat TeknikPenilaian:
m- keterampilan menyajikan kerja sama dan kkan Terpuji rumusan hasil  Tes unjuk
pilan berpikir dan pengetahuan saling tolong- contoh diskusi kerja
bertindak: menolong. sikap kelompok
 kreatif, tolong tentang
 produktif, dalam menolon  fortofolio
perilaku kerja
 kritis, bahasa yang g. sama dan
 mandiri, jelas dan 4.8.2 Mendem tolong Bentuk
 kolaboratif, dan logis,dalam onstrasik menolong instrumen
 komunikatif karya yang an sikap  Menyampaika penilaian:
melalui pendekatan estetis, tolong n hasil diskusi Portofolio
ilmiah sesuai menolon tentang
dalam darilaporan-
dengan tahap g. perilaku kerja
gerakan laporan dan
perkembangan anak sama dan
yang karya peserta
yang relevan dengan tolong
mencermink didik
tugas yang menolong tentang : :Peri
diberikan an anasehat, secara laku Terpuji
dan dalam kelompok
tindakan  Mencontohkan
yang dengan cara
bermain
mencermink
peran/simulasi
an perilaku perilaku kerja
Kinerja
anak sama dan
beriman dan tolong
berakhlak menolong
secara
mulia
individual
maupun
kelompok
 Menanggapi
hasil
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi
, menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
Hidup Bersih dan Sehat
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima 1.4 Meyakini hadis yang 1.4.1 Meyaki Perwujudansika  Peduli Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan terkait dengan ni hadis p religius  Jujur berkarya pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan perilaku hidup bersih yang dalam  Tanggung dimulai, diawali  Non tes
beriman dan dan sehat. terkait jawab
 bertakwa 1.6 Terbiasa berdoa dengan  Toleran
kepada Tuhan agama yang sebelum dan sesudah perilaku terkait:Hidup berdoa. )
dianutnya Bersih dan  Kerjasama
YME, makan. hidup  Proaktif
 berkarakter, bersih. Sehat Mengikuti Bentuk
 Kreatif
jujur,dan peduli, 1.4.2 Meyaki (Terintegrasi pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw ni hadis pada KI 3 dan dengan kegiatan  Lembar
ab, yang KI 4) mengamati, Pengamatan
 pembelajar terkait
Kinerja
sejati sepanjang dengan menanya, diskusi : Perkembang
hayat, dan perilaku an Sikap
 sehat jasmani hidup
dan rohani sehat.
sesuai
denganperkembang 1.6.1 Terbiasa
an anak berdoa
dlingkungan sebelum
keluarga,sekolah, makan.
masyarakat 1.6.2 Terbiasa
danlingkungan alam berdoa
sekitar,bangsa, dan sesudah
negara. makan.
1. Menunjukka 2.4 Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik

n perilaku perilaku hidup 2.4.1 Menunju sikap sportif pembelajaran Penilaian:
jujur, bersih dan sehat kkan dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
sebagai perilaku
implementasi dari hidup
tanggung pemahaman hadis bersih. pembelajaran menanya, diskusi, )
jawab, yang terkait dengan 2.4.2 Menunju terkait:Hidup dalam kegiatan
santun, perilaku hidup kkan Bersih dan diskusi kelompok Bentuk
peduli, dan bersih dan sehat. perilaku Sehat kecil. Instrumen:
percaya diri 2.6 Menunjukkan hidup (Terintegrasi  Lembar
dalam perilaku sehat sehat. pada KI 3 dan Pengamatan
sebagai
berinteraksi KI 4) Perkembang
implementasi dari 2.6.1 Menunju
dengan pemahaman makna kkan an Sikap
keluarga, doa sebelum dan perilaku
teman, dan sesudah makan.
Kinerja
guru
sehat
Penget  Memiliki 2. Memahami, 3.4 Memahami hadis Hidup Bersih  Mengamati Teknik
a-huan pengetahuan pengetahuan yang terkait dengan 3.4.1 Menyeb dan Sehat gambar/tayang Penilaian:
faktual, konseptual, faktual perilaku hidup utkan an contoh  Teslisan
prosedural, dan bersih dan sehat. arti perilaku
metakognitif pada 3.6 Memahami makna bersih bersih, sehat
tingkat dasar mengamati doa sebelum dan dan  Observasi
dan peduli
berkenaan dengan: [mendengar, sesudah makan. sehat. lingkungan
 ilmu melihat, 3.4.2 Menjelas secara klasikal Bentuk
pengetahuan, membaca]da kan cara atau individual instrumen
 teknologi, n menanya hidup  Menyimak penilaian:
 seni, dan berdasarkan bersih penjelasan Sikap:
 budaya. dan tentang
Mampu mengaitkan sehat. perilaku
pengetahuan di atas bersih, sehat
dalam konteks diri dirinya, 3.6.1 Mengarti dan peduli didik dalam
sendiri, keluarga makhluk kan doa lingkungan proses
sekolah, masyaraka ciptaan sebelum  Melalui mengumpulkan
dan lingkungan alat tuhan dan makan. motivasi dari data, analisis
sekitar, bangsa, dan kegiatannya, 3.6.2 Mengarti guru data dan
negara. kan doa mengajukan
sesudah pertanyaan
benda yang makan. laporan tentang
tentang bersih,
dijumpainya sehat dan Pengetahuan:
di rumah peduli Tes
dan di lingkungan tertulis/lisan/Pili
sekolah  Mengajukan
han
pertanyaan,
Kinerja
misalnya gandatentang :H
sebutkan idup Bersih dan
kegiatan yang Sehat
menunjukkan
perilaku bersih
Tugasmenulis
dan sehat, dan
peduli cerita sejarah
lingkungan! berkaitan
 Mendiskusikan dengan Hidup
perilaku bersih, Bersih dan
sehat dan Sehat
peduli
lingkungan
baik secara
klasikal
maupun
kelompok.
 Mengidentifik
asibersih,
sehat dan
peduli
lingkungan.
 Menyimpulka
n hasil diskusi
kelompok
tentang
perilaku
bersih, sehat
dan peduli
lingkungan
Kinerja
secara
individual atau
kelompok
 Mencermati
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
atau individual
 Mengamati
gambar/tayang
an yang
berkaitan
dengan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
 Melalui
motivasi dari
guru
mengajukan
pertanyaan
tentang doa
sebelum dan
sesudah makan
 Mengajukan
pertanyaan,
apakah kamu
selalu berdoa
ketika
Kinerja
memulai
belajar? coba
lafalkan doa
sebelum dan
sesudah
makan!
 Secara
berkelompok
mendiskusikan
isi gambar
tentang berdoa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
maupun
kelompok
 Mencermati
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
atau individual
 Mengamati
gambar/tayang
an yang
berkaitan
dengan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
Kinerja
 Melalui
motivasi dari
guru
mengajukan
pertanyaan
tentang doa
sebelum dan
sesudah makan
 Mengajukan
pertanyaan,
apakah kamu
selalu berdoa
ketika
memulai
belajar? coba
lafalkan doa
sebelum dan
sesudah
makan!
 Secara
berkelompok
mendiskusikan
isi gambar
tentang berdoa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
maupun
kelompok
 Mencermati
Kinerja
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
atau individual
 Mengamati
gambar/tayang
an yang
berkaitan
dengan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
 Melalui
motivasi dari
guru
mengajukan
pertanyaan
tentang doa
sebelum dan
sesudah makan
 Mengajukan
pertanyaan,
apakah kamu
selalu berdoa
ketika
memulai
belajar? coba
lafalkan doa
sebelum dan
Kinerja
sesudah
makan!
 Secara
berkelompok
mendiskusikan
isi gambar
tentang berdoa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
maupun
kelompok
 Mencermati
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
atau individual
 Mengamati
gambar/tayang
an yang
berkaitan
dengan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
 Melalui
motivasi dari
guru
mengajukan
Kinerja
pertanyaan
tentang doa
sebelum dan
sesudah makan
 Mengajukan
pertanyaan,
apakah kamu
selalu berdoa
ketika
memulai
belajar? coba
lafalkan doa
sebelum dan
sesudah
makan!
 Secara
berkelompok
mendiskusikan
isi gambar
tentang berdoa
sebelum dan
sesudah makan
secara klasikal
maupun
kelompok
 Menyebutkan
arti doa
sebelum dan
sesudah makan
dengan
Kinerja
berulang-ulang
yang
dilakukan
secara
berpasangan
dan bergantian
Ketera  Memiliki 3. Memahami 4.4 Menunjukkan Hidup Bersih  Membuat TeknikPenilaian:

mpilan keterampilan menyajikan contoh perilaku 4.4.1 Menunju dan Sehat rumusan hasil  Tes unjuk
berpikir dan pengetahuan hidup bersih dan kkan diskusi kerja
bertindak: sehat sebagai perilaku tentang bersih,
 kreatif, implementasi dari peduli sehat dan
 produktif, dalam pemahaman makna lingkung  fortofolio
peduli
 kritis, bahasa yang hadis tentang an yang lingkungan
 mandiri, jelas dan kebersihan dan bersih  Menyampaikan Bentuk
 kolaboratif, dan logis,dalam kesehatan. dan hasil diskusi instrumen
 komunikatif karya yang 4.6 Melafalkan doa sehat. tentang bersih, penilaian:
 melalui pendekatan estetis, sebelum dan sesudah 4.4.2 Menunju sehat dan Portofolio
ilmiah sesuai makan. kkan peduli
dalam darilaporan-
dengan tahap perilaku lingkungan
perkembangan anak gerakan menjaga laporan dan
secara
yang relevan dengan yang lingkung kelompok karya peserta
tugas yang mencermink an yang  Menanggapi didik tentang :
diberikan an anasehat, bersih hasil Hidup Bersih
dan dalam dan presentasi dan Sehat
tindakan sehat. (melengkapi,
 Terbiasa
mengonfirmasi
Kinerja
yang , menyanggah) membaca Al-
mencermink 4.6.1 Melafalk  Membuat Qur’an
an perilaku an doa kesimpulan dengan tartil..
anak sebelum dibantu dan 
makan. dibimbing
beriman dan 4.6.2 Melafalk guru
berakhlak an doa  Membuat
mulia sesudah rumusan hasil
makan. diskusi
kelompok
tentang berdoa
sebelum dan
sesudah makan
 Menirukan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara
klasikal,
kelompok
maupun
individual
 Menampilkan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah makan
secara
berulang-ulang
baik secara
individual atau
Kinerja
berkelompok
 Menanggapi
hasil
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi
, menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
Ayo Berwudhu
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima 1.9 Terbiasa berdoa 1.9.1 Terbiasa Perwujudansika  Peduli Sebelum Teknik
yangmencerminkan dan sebelum dan berdoa p religius  Jujur berkarya pembelajaran Penilaian:
sikap: menjalankan sesudah wudu. sebelum dalam  Tanggung dimulai, diawali  Non tes
beriman dan wudu. jawab
 bertakwa 1.9.2 Terbiasa  Toleran
kepada Tuhan agama yang berdoa terkait:Ayo berdoa. )
dianutnya Berwudhu  Kerjasama
YME, sesudah  Proaktif
 berkarakter, wudu. (Terintegrasi Mengikuti Bentuk
 Kreatif
jujur,dan peduli, pada KI 3 dan pembelajaran Instrumen:
 bertanggungjaw KI 4) dengan kegiatan  Lembar
ab, mengamati, Pengamatan
 pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan an Sikap
 sehat jasmani
dan rohani
sesuai
denganperkembang
Kinerja
an anak
dlingkungan
keluarga,sekolah,
masyarakat
danlingkungan alam
sekitar,bangsa, dan
negara.
2. Menunjukka 2.9. Menunjukkan 2.9.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik

n perilaku perilaku hidup ukkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
jujur, sehat dan peduli perilaku dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
lingkungan. hidup
sebagai sehat.
tanggung implementasi dari 2.9.2 Menunj pembelajaran menanya, diskusi, )
jawab, pemahaman doa ukkan terkait:Ayo dalam kegiatan
santun, sebelum dan perilaku Berwudhu diskusi kelompok Bentuk
peduli, dan sesudah wudu. peduli (Terintegrasi kecil. Instrumen:
percaya diri lingkun pada KI 3 dan  Lembar
dalam gan. KI 4) Pengamatan
dengan an Sikap
keluarga,
teman, dan
guru
penget  Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami doa 3.9.1 Menyebu Ayo  Menyimak Teknik
ahuan pengetahuan pengetahuan sebelum dan sesudah tkan Berwudhu tatacara wudu Penilaian:
faktual, konseptual, faktual wudu. syarat dan doanya  Teslisan
prosedural, dan wudu. secara klasikal
metakognitif pada 3.9.2 Menyebu
Kinerja
tingkat dasar mengamati tkan atau individual  Observasi
berkenaan dengan: [mendengar, rukun  Mengamati
 ilmu melihat, wudu. gambar contoh Bentuk
pengetahuan, 3.9.3 Menyebu tatacara wudu
membaca]da instrumen
 teknologi, tkan dan doanya
 seni, dan n menanya sunah penilaian:
secara klasikal
 budaya. berdasarkan wudu atau individual Sikap:
Mampu mengaitkan rasa ingin 3.9.4 Menyebu  Melalui Observasi
pengetahuan di atas tahu tentang tkan hal motivasi dari kegiatan peserta
dalam konteks diri dirinya, yang guru didik dalam
sendiri, keluarga makhluk membata mengajukan proses
sekolah, masyaraka lkan pertanyaan mengumpulkan
ciptaan
dan lingkungan alat wudu. tentang data, analisis
sekitar, bangsa, dan tuhan dan
tatacara wudu data dan
negara. kegiatannya, dan doanya
 Mengajukan
benda yang pertanyaan, laporan tentang
dijumpainya misalnya
Pengetahuan:
di rumah Bagaimana
Tes
dan di caranya
tertulis/lisan/P
berwudu yang
sekolah ilihan
baik?
gandatentang :
 Mendiskusika
Ayo
n isi gambar
Berwudhu
contoh tatacara
Tugasmenulis
wudu dan
cerita sejarah
doanya baik
berkaitan
secara klasikal
dengan Ayo
maupun
Berwudhu
kelompok
Kinerja
 Mendiskusika
n tatacara
wudu dan
doanya baik
secara klasikal
maupun
kelompok
 Mengidentifik
asi kegiatan
tatacara wudu
dan doanya
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok
tentang contoh
tatacara wudu
dan doanya
secara
individual atau
kelompok
ketera  Memiliki 4 Memahami 4.9 Mempraktikkan 4.9.1 Membac Ayo  Membuat TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan menyajikan wudu dan doanya a doa Berwudhu rumusan hasil  Tes unjuk
berpikir dan pengetahuan dengan tertib dan sebelum diskusi kerja
bertindak: benar. wudu. tentang
 kreatif, 4.9.2 Mempra tatacara wudu
 produktif, dalam ktikkan  fortofolio
dan doanya
 kritis, bahasa yang wudu.  Menyampaika
 mandiri, jelas dan 4.9.3 Membac n hasil diskusi Bentuk
 kolaboratif, dan logis,dalam a doa tentang contoh instrumen
 komunikatif setelah
Kinerja
 melalui pendekatan karya yang wudu. tatacara wudu penilaian:
ilmiah sesuai estetis, dan doanya Portofolio
dengan tahap dalam secara darilaporan-
perkembangan anak kelompok laporan dan
gerakan
yang relevan dengan  Mempraktikka karya peserta
tugas yang yang
n/ didik
diberikan mencermink Menyimulasik tentang : Ayo
an anasehat, an tatacara Berwudhu
dan dalam wudu dan
tindakan doanya baik
yang secara
mencermink individual
maupun
an perilaku perwakilan
anak kelompok
beriman dan dengan baik
berakhlak dan benar
mulia  Menanggapi
hasil
presentasi
(melengkapi,
mengonfirmasi
, menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
 Menyimak kisah-kisah di Alkitab yang menceritakan keterbatasan manusia, namun dipilih oleh Allah. Misalnya Daud, Samuel, Amos, Mikha, dan sebagainya
 Mengamati tokoh-tokoh dunia atau gereja yang memiliki keterbatasan, namun dipilih Allah untuk menjadi saksi-Nya
 Menjelaskan alasan Allah memilih manusia yang memiliki keterbatasan untuk menjadi saksi-Nya
 Mengeksplorasi diri mengenai kelebihan dan kekurangan/keterbatasan dirinya
 Mengeksplorasi sikapnya dalam menerima kelebihan dan kekurangan/keterbatasannya
 Mengeksplorasi sikap manusia dalam menerima kelebihan dan kekurangan orang lain
 Menuliskan kelebihan dan kekurangan/keterbatasan pribadi serta membandingkannya dengan pengalaman tokoh-tokoh Alkitab (Daud, Samuel, Amos, Mikha, dan sebagainya)
 Mendata rencana masa depan dan menuliskan beberapa hal yang perlu dilakukan terhadap rencana tersebut
 Mendaftarkan bukti kemahakuasaan Allah terhadap dirinya dan dihubungkan dengan pengalaman tokoh-tokoh Alkitab
 Menuliskan pengalaman ketika mengunjungi orang sakit atau orang yang berduka
 Menuliskan atau menceritakan teladan tokoh-tokoh Alkitab yang menunjukkan hidup bergantung pada kemahakuasaan Allah
 Mengaitkan tindakan kemahakuasaan Allah dengan kekurangan/keterbatasan dirinya dan/atau orang lain
 Membuat kliping atau kolase yang menggambarkan kekurangan/keterbatasan manusia
Mengungkapkan rasa syukurnya atas kasih Allah yang memilihnya untuk menjadi saksi-Nya. Misalnya melalui sebuah lagu/pantomim/puisi/drama singkat
Mengetahui Jakarta, .......................

Kepala SDN Guru Pendidikan Agama Islam & BP
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.

Analisis SKL Ki KD Kls II SMTR 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL Ki KD Kls II SMTR 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN

Indikator Nilai karakter

1 Menunjukka 2.8. Menunjukkan 2.8.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik

1. Menunjukka 2.4 Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik

Ketera  Memiliki 3. Memahami 4.4 Menunjukkan Hidup Bersih  Membuat TeknikPenilaian:

2. Menunjukka 2.9. Menunjukkan 2.9.1 Menunj Perwujudan Mengikuti Teknik

Mengetahui Jakarta, .......................

Anda mungkin juga menyukai