Analisis SKL Ki KD 1 Kelas 3

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN............................................................

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : III
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Rencana

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Kinerja Pembelajaran Penilaian
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.1 Terbiasa 1.1.1 Membiasakan Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan membaca al- diri membaca sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan ajaran agama Qur’ān dengan al-Qur’ān dalam
bertakwa kepada tartil. dengan tartil.
yang dianutnya. pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, tentang Q.S. an- kegiatan mengamati, mendiskusikan,  Lembar
jujur,dan peduli, Nasr dan Q.S. tentang : Q.S. an-Nasr dan Q.S. al- Pengamatan
3. bertanggungjawab, al-Kausar Kausar Perkembangan
4. pembelajar sejati Sikap
sepanjang hayat, 2. Memiliki 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
dan sikap peduli peduli terhadap
perilaku jujur, sikap sportif dan kegiatan menyampaikan, membuat  Sikap sosial
5. sehat jasmani dan terhadap sesama sesama sebagai
rohani disiplin, disiplin dalam kesimpulan tentang : Q.S. an-Nasr
sebagai implementasi
sesuai dengan tanggung jawab, pembelajaran dan Q.S. al-Kausar Bentuk Instrumen:
implementasi dari pemahaman
perkembangan anak di santun,peduli, dari pemahaman Q.S. an-Nasr tentang Q.S. an-  Lembar
lingkungan keluarga, dan percaya diri Q.S. an-Nasr dan Q.S. al- Nasr dan Q.S. Pengamatan
sekolah, masyarakat dan dalam dan Q.S. al- Kausar al-Kausar Perkembangan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan berinteraksi Kausar. bersambung Sikap
negara dengan
keluarga, (Terintegrasi ada
teman, dan KI 3 dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami 3.1.1 Menganalisis Q.S. an-Nasr dan o Mengamati kalimat-kalimat Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna Q.S. an- makna Q.S. an- Q.S. al-Kausar dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan Nasr dan Q.S. Nasr dan Q.S. Kausar secara  Tes tulisan
metakognitif pada al-Kausar. al-Kausar.
cara mengamati individu/pasangan/klasikal.  Observasi
tingkat dasar berkenaan
dengan: (mendengar, o Mengamati bentuk huruf dalam
1. ilmu pengetahuan, melihat, kalimat-kalimat dalam Q.S. an- Bentuk instrumen
2. teknologi, membaca) dan Nasr dan Q.S. al-Kausar penilaian:
3. seni, dan menanya individu/kelompok/klasikal.  Pertanyaan-
4. budaya. berdasarkan o Mengamati hafalan Q.S. an- pertanyan lisan
Mampu mengaitkan rasa ingin tahu tentang Q.S.
Nasr dan Q.S. al-Kausar.
pengetahuan di atas
tentang dirinya, o Melalui motivasi dari guru an-Nasr dan
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, makhluk mengajukan pertanyaan tentang Q.S. al-
sekolah, masyarakat dan ciptaan Tuhan kalimat-kalimat dalam Q.S. an- Kausar
lingkungan alam dan Nasr dan Q.S. al-Kausar.
sekitar, bangsa, dan kegiatannya,  Pertanyaan
o Mengajukan pertanyaan terkait
negara. dan benda- tertulis berupa
bacaan, tulisan dan hafalan Q.S.
benda yang soal tentang:
an-Nasr dan Q.S. al-Kausar.
dijumpainya di Q.S. an-Nasr
o Secara berkelompok
rumah dan di dan Q.S. al-
mendiskusikan tentang bacaan
sekolah. Kausar
dan cara menulis kalimat-
kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan
Q.S. al-Kausar.
o Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang bacaan,
tulisan, dan hafalan Q.S. an-
Nasr dan Q.S. al-Kausar.
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.1.1 Membaca 4.1.1.1 Melafalkan Q.S. an-Nasr dan o Menguhubungkan penguasaan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan kalimat- kalimat- Q.S. al-Kausar tentang bacaan, tulisan, dan  Praktik
1. kreatif, faktual dalam kalimat kalimat dalam hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S.  Pelafalan
2. produktif, dalam Q.S. Q.S. an-Nasr
bahasa yang al-Kausardengan yang  Uji kinerja
3. kritis, an-Nasr dan dan Q.S. al-
4. mandiri, jelas dan logis, Q.S. al- Kausar dengan dipraktikkan sehari-hari.
5. kolaboratif, dan dalam karya Kausar benar. o Menyampaikan hasil belajar Bentuk instrumen
6. komunikatif yang estetis, dengan benar 4.1.2.1 Menuliskan tentang membaca, menulis dan penilaian:
melalui pendekatan dalam gerakan 4.1.2 Menulis kalimat- hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S.  Kemukakan
ilmiah sesuai dengan yang kalimat- kalimat dalam al-Kausar. hasil diskusi
tahap perkembangan mencerminkan kalimat Q.S. an-Nasr kelompokmu
o Membuat kesimpulan dengan
anak yang relevan dalam Q.S. dan Q.S. al- di depan kelas!
anak sehat, dan bimbingan guru.
dengan tugas yang an-Nasr dan Kausar dengan  Sebutkan nama
diberikan dalam tindakan Q.S. al- benar
yang surat dan
Kausar 4.1.2.2 Menghafalkan ayatnya!
mencerminkan dengan benar Q.S. an-Nasr
 Tunjukkan
perilaku anak 4.1.3 Menunjukkan dan Q.S. al-
potongan ayat
beriman dan hafalanQ.S. Kausar dengan
yang termasuk
berakhlak mulia. an-Nasr dan lancar.
dalam surat an-
Q.S. al-
Nasr dan surat
Kausar
al-Kausar!
dengan
lancar.
Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan 1.2 Meyakini 1.2.1 Mengimani Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan Hadis yang Hadis yang sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan ajaran agama terkait dengan terkait dengan dalam
bertakwa kepada perilaku perilaku
Tuhan YME, yang dianutnya. pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
mandiri, mandiri,
2. berkarakter, percaya diri, percaya diri, tentang Hadis kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
jujur,dan peduli, dan tanggung dan tanggung yang terkait mendiskusikan tentang : Hadis yang Pengamatan
3. bertanggungjawab, jawab. jawab. dengan perilaku terkait dengan perilaku mandiri, Perkembangan
mandiri, percaya percaya diri, dan tanggung jawab Sikap
diri, dan
tanggung jawab
4. pembelajar sejati 2 Memiliki 2.2 Menunjukkan 2.2.1 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
sepanjang hayat,
perilaku jujur, perilaku perilaku sikap sportif dan kegiatan menyampaikan, membuat  Sikap sosial
dan
disiplin, mandiri, mandiri, disiplin dalam kesimpulan tentang : Hadis yang
5. sehat jasmani dan
percaya diri, percaya diri, terkait dengan perilaku mandiri,
rohani tanggung jawab, pembelajaran Bentuk Instrumen:
dan tanggung dan tanggung percaya diri, dan tanggung jawab
sesuai dengan santun,peduli, tentang Hadis Lembar
jawab. jawab.
perkembangan anak di dan percaya diri yang terkait Pengamatan
lingkungan keluarga, dalam dengan perilaku Perkembangan
sekolah, masyarakat dan
berinteraksi mandiri, percaya Sikap
lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan dengan diri, dan
negara keluarga, teman, tanggung jawab
dan guru.
(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.2 Memahami 3.2.1 Menganalisis Hadis yang o Menyimak hadis yang terkait Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan Hadis yang Hadis yang terkait dengan dengan perilaku mandiri,  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan terkait dengan terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung  Tes tulisan
metakognitif pada perilaku perilaku percaya diri, dan
cara mengamati jawab.  Observasi
tingkat dasar berkenaan mandiri, mandiri, tanggung jawab
dengan: (mendengar, percaya diri, percaya diri, o Mengamati ciri-ciri perilaku
1. ilmu pengetahuan, melihat, dan tanggung dan tanggung mandiri, percaya diri, dan Bentuk instrumen
2. teknologi, membaca) dan jawab. jawab. tanggung jawab. penilaian:
3. seni, dan menanya o Melalui motivasi dari guru  Pertanyaan-
4. budaya. berdasarkan rasa mengajukan pertanyaan tentang pertanyan lisan
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang Hadis
isi hadis mengenai perilaku
pengetahuan di atas yang terkait
tentang dirinya, mandiri, percaya diri, dan
dalam konteks diri dengan
sendiri, keluarga, makhluk ciptaan tanggung jawab.
Tuhan dan perilaku
sekolah, masyarakat dan o Mengajukan pertanyaan tentang mandiri,
lingkungan alam kegiatannya, dan ciri-ciri perilaku mandiri, percaya diri,
sekitar, bangsa, dan benda-benda percaya diri, dan tanggung dan tanggung
negara. yang jawab. jawab
dijumpainya di o Secara kelompok kecil
rumah dan di mendiskusikan isi hadis yang  Pertanyaan
sekolah. terkait dengan perilaku mandiri, tertulis berupa
percaya diri, dan tanggung soal tentang:
jawab. Hadis yang
o Membuat catata hasil diskusi terkait dengan
kelompok tentang hadis yang perilaku
terkait dengan perilaku mandiri, mandiri,
percaya diri, dan tanggung percaya diri,
jawab. dan tanggung
jawab
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.2 Mencontohkan 4.2.1 Mempraktikkan Hadis yang o Menguhubungkan pelajaran TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan perilaku perilaku terkait dengan tentang sikap dan perilaku  Praktik
1. kreatif, faktual dalam mandiri, mandiri, perilaku mandiri, mandiri, percaya diri, dan  Pelafalan
2. produktif, percaya diri, percaya diri, percaya diri, dan
bahasa yang tanggung jawab dengan sikap  Uji kinerja
3. kritis, dan tanggung dan tanggung tanggung jawab
4. mandiri, jelas dan logis, jawab sebagai jawab sebagai dan perilaku warga sekolah
5. kolaboratif, dan dalam karya implementasi implementasi sehari-hari. Bentuk instrumen
6. komunikatif yang estetis, makna Hadis makna Hadis o Menyampaikan hasil diskusi penilaian:
melalui pendekatan dalam gerakan yang yang tentang perilaku mandiri,  Buatlah
ilmiah sesuai dengan yang terkandung terkandung percaya. diri, dan tanggung kelompok-
tahap perkembangan mencerminkan jawab kelompok
anak yang relevan
anak sehat, dan o Menyampaikan hasil kecil terdiri
dengan tugas yang
diberikan dalam tindakan pengamatan tentang perilaku atas dua atau
yang warga sekolah sehari-hari. tiga orang!
mencerminkan o Membuat kesimpulan dengan  Setiap anggota
perilaku anak bimbingan guru. dalam
beriman dan kelompok
berakhlak mulia. menyebutkan
contoh-contoh
sikap manja
yang tidak
sesuai dengan
sifat mandiri!
 Peragakan
bersama
temanmu,
bagaimana
tindakanmu
jika meja dan
kursi di dalam
kelasmu
letaknya tidak
beraturan.
Allah Swt. Itu Esa
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan 1.3 Meyakini 1.3.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan keesaan Allah keesaan Allah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan bertakwa ajaran agama Yang Maha Yang Maha dalam
kepada Tuhan YME, Pencipta Pencipta
2. berkarakter, yang dianutnya. pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
berdasarkan
jujur,dan peduli, pengamatan tentang Allah kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
1.3.2 Mengamati
3. bertanggungjawab, terhadap dirinya makhluk Swt. Itu Esa mendiskusikan tentang : Allah Swt. Pengamatan
4. pembelajar sejati dan makhluk ciptaanNya yang Itu Esa Perkembangan
sepanjang hayat, ciptaanNya yang dijumpai di Sikap
dan dijumpai di sekitar rumah
5. sehat jasmani dan sekitar rumah dan sekolah.
dan sekolah.
2. Memiliki 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
rohani perilaku jujur, sikap kerjasama kerjasama sikap sportif dan kegiatan menyampaikan, membuat  Sikap sosial
sesuai dengan disiplin, sebagai sebagai disiplin dalam kesimpulan tentang : Allah Swt. Itu
perkembangan anak di implementasi implementasi Esa
tanggung jawab, pembelajaran Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, dari pemahaman dari
santun,peduli, keesaan Allah pemahaman tentang Allah Lembar
dan percaya diri Swt. keesaan Allah Swt. Itu Esa Pengamatan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan dalam Swt Perkembangan
negara berinteraksi (Terintegrasi ada Sikap
dengan keluarga, KI 3 dan KI 4)
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikasi Allah Swt. Itu o Menyimak penjelasan tentang Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan keesaan Allah makhluk Esa keesaan Allah Swt.  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan Yang Maha ciptaanNya yang o Mengamati diri dan makhluk  Tes tulisan
metakognitif pada Pencipta dijumpai di
cara mengamati ciptaan Allah Swt. yang ada di  Observasi
tingkat dasar berkenaan berdasarkan sekitar rumah
dengan: (mendengar, pengamatan dan sekolah. sekitar rumah dan sekolah.
4.2.1.1.1 ilmu pengetahuan, melihat, terhadap dirinya o Melalui motivasi dari guru Bentuk instrumen
4.2.1.1.2 teknologi, membaca) dan dan makhluk mengajukan pertanyaan tentang penilaian:
4.2.1.1.3 seni, dan menanya ciptaanNya yang Allah Swt. sebagai Pencipta  Pertanyaan-
4.2.1.1.4 budaya. berdasarkan rasa dijumpai di manusia dan alam semesta. pertanyan lisan
Mampu mengaitkan ingin tahu sekitar rumah tentang Allah
o Mengajukan pertanyaan tentang
pengetahuan di atas dan sekolah Swt. Itu Esa
tentang dirinya, awal penciptaan manusia (diri)
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, makhluk ciptaan dan alam sekitar.
Tuhan dan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat dan o Secara kelompok kecil
lingkungan alam kegiatannya, dan tertulis berupa
mendiskusikan Allah Swt.
sekitar, bangsa, dan benda-benda soal tentang:
adalah Esa, Pencipta manusia
negara. yang Allah Swt. Itu
dan alam semesta.
dijumpainya di Esa
rumah dan di kelompok tentang pengamatan
sekolah. terhadap diri dan alam semesta
di sekitar rumah dan sekolah..
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3 Melakukan 4.3.1 Melakukan Allah Swt. Itu o Menguhubungkan tentang isi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan pengamatan pengamatan Esa hasil diskusi dengan sikap  Praktik
1 kreatif, faktual dalam terhadap diri dan terhadap diri dan manusia terhadap Allah Swt.,  Pelafalan
2 produktif, makhluk ciptaan makhluk ciptaan
bahasa yang diri dan alam sekitar dalam  Uji kinerja
3 kritis, Allah Swt. yang Allah Swt. yang
4 mandiri, jelas dan logis, dijumpai di dijumpai di perilaku sehari-hari.
5 kolaboratif, dan dalam karya sekitar rumah sekitar rumah o Menyampaikan hasil diskusi Bentuk instrumen
6 komunikatif yang estetis, dan sekolah dan sekolah tentang Keesaan Allah Swt., penilaian:
melalui pendekatan dalam gerakan sebagai 4.3.2 Menjelaskan diri, dan alam semesta.  Bagaimana
ilmiah sesuai dengan yang implementasi keesaan Allah o Menyampaikan hasil belajar cara menyakini
tahap perkembangan mencerminkan iman terhadap Yang Maha bahwa Allah
tentang pengenalan Allah Swt.
anak yang relevan keesaan Allah Pencipta swt. Itu Maha
anak sehat, dan dan pengamatan terhadap diri
dengan tugas yang Yang Maha Esa? Lakukan
diberikan dalam tindakan Pencipta. dan alam semesta.
yang bergantian
o Membuat kesimpulan dengan bersama
mencerminkan bimbingan guru temanmu!
perilaku anak  Tuliskan dalam
beriman dan selembar kertas
berakhlak mulia. tentang cara
meyakini
bahwa Allah
Maha Esa!
al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.4 Meyakini 1.4.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan adanya Allah adanya Allah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan ajaran agama Swt. Yang Maha Swt. Yang Maha dalam
bertakwa kepada Pemberi, Maha Pemberi, Maha
Tuhan YME, Mengetahui dan Mengetahui dan
2. berkarakter, Maha Maha tentang al- kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
jujur,dan peduli, Mendengar. Mendengar. Asmau al- mendiskusikan tentang : al-Asmau Pengamatan
3. bertanggungjawab, Husna: al- al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Perkembangan
Wahhab, as-Sami‘ Sikap
al-‘Alim, dan as-
Sami‘
4. pembelajar sejati 2. Memiliki 2.4 Menunjukkan 2.4.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
sepanjang hayat,
perilaku jujur, sikap peduli, peduli, berbuat sikap sportif dan kegiatan menyampaikan, membuat  Sikap sosial
dan
disiplin, berbuat baik dan baik dan berhati- disiplin dalam kesimpulan tentang : al-Asmau al-
5. sehat jasmani dan berhati-hati hati Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-
sebagai Sami‘
sesuai dengan santun,peduli, tentang al- Lembar
implementasi
perkembangan anak di dan percaya diri Asmau al- Pengamatan
dari pemahaman
lingkungan keluarga, dalam Husna: al- Perkembangan
Asmaul Husna:
berinteraksi al-Wahhab, Wahhab, Sikap
lingkungan alam
dengan keluarga, al-‘Alim, dan as- al-‘Alim, dan as-
sekitar, bangsa, dan
teman, dan guru. Sami‘. Sami‘
negara
(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Memahami 3.4.1 Menganalisis al-Asmau al- o Menyimak makna al-Asmau al- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna al- Asmaul Husna: Husna: al- Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan Asmau al- al-Wahhab, Wahhab, dan as-Sami‘.  Tes tulisan
metakognitif pada Husna: al- al-‘Alim, dan as- al-‘Alim, dan as-
cara mengamati o Mengamati lafal dan arti al-  Observasi
tingkat dasar berkenaan Wahhab, Sami‘. Sami‘
dengan: (mendengar, al-‘Alim, dan Asmau al-Husna: al-Wahhab,
1 ilmu pengetahuan, melihat, as-Sami‘. 3.4.2 Menganalisis al-‘Alim, dan as-Sami‘. Bentuk instrumen
2 teknologi, membaca) dan makna al- o Melalui motivasi dari guru penilaian:
3 seni, dan menanya Asmau al- mengajukan pertanyaan tentang  Pertanyaan-
4 budaya. berdasarkan rasa Husna: al- pertanyan lisan
lafal dan arti al-Asmau al-
Mampu mengaitkan ingin tahu Wahhab, tentang al-
pengetahuan di atas Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
tentang dirinya, al-‘Alim, dan Asmau al-
dalam konteks diri as-Sami‘.. dan as-Sami‘
makhluk ciptaan Husna: al-
sendiri, keluarga, o Mengajukan pertanyaan tentang
Tuhan dan Wahhab,
sekolah, masyarakat dan makna al-Asmau al-Husna: al- al-‘Alim, dan
lingkungan alam kegiatannya, dan Wahhab, al-‘Alim, dan as- as-Sami‘
sekitar, bangsa, dan benda-benda Sami‘.
negara. yang o Secara kelompok kecil  Pertanyaan
dijumpainya di mendiskusikan lafal dan makna tertulis berupa
rumah dan di al-Asmau al-Husna: al- soal tentang:
sekolah. al-Asmau al-
Wahhab, al-‘Alim, dan as-
Husna: al-
Sami‘. Wahhab,
o Membuat catata hasil diskusi al-‘Alim, dan
kelompok tentang makna al- as-Sami‘
Asmau al-Husna: al-Wahhab,
al-‘Alim, dan as-Sami‘.
Keteram- Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.4 Membaca al- 4.4.1 Melafalkan al- al-Asmau al- o Menghubungkan tentang isi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Asmau al- Asmau al- Husna: al- hasil diskusi al-Wahhab,  Unjuk kerja
4. kreatif, faktual dalam Husna: al- Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ Allah  Pelafalan
5. produktif, Wahhab, Wahhab, al-‘Alim, dan as-
bahasa yang Swt. dengan sikap manusia  Praktik
6. kritis, al-‘Alim, dan al-‘Alim, dan Sami‘
7. mandiri, jelas dan logis, as-Sami‘dengan as-Sami‘dengan dalam perilaku sehari-hari.
8. kolaboratif, dan dalam karya jelas dan benar jelas dan benar o Menyampaikan hasil diskusi Bentuk instrumen
9. komunikatif yang estetis, tentang makna al-Asmau al- penilaian:
melalui pendekatan dalam gerakan Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,  Lafalkan kata
ilmiah sesuai dengan yang dan as-Sami‘.. al-Wahhab dan
tahap perkembangan mencerminkan artinya!
o Menyampaikan hasil belajar
anak yang relevan  Lakukan
anak sehat, dan tentang lafal dan makna al-
dengan tugas yang bergantian
diberikan dalam tindakan Asmau al-Husna: al-Wahhab,
yang dengan
al-‘Alim, dan as-Sami‘. temanmu!
mencerminkan o Membuat kesimpulan dengan  Tuliskan
perilaku anak bimbingan guru. pengalaman
beriman dan bersama
berakhlak mulia. keluargamu
ketika
membantu
orang lain.
 Tuliskan dalam
selembar kertas
bagaimana
sikap kita
sebagai bentuk
pengakuan
bahwa Allah
Swt. Maha
Mengetahui!
 Menjelaskan
Allah Swt.
Maha
Mendengar
Tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.5 Meyakini bahwa 1.5.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan perilaku bahwa perilaku sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
10. beriman dan ajaran agama tawaduk, ikhlas, tawaduk, ikhlas, dalam
bertakwa kepada dan mohon dan mohon
Tuhan YME, pertolongan pertolongan
11. berkarakter, sebagai sebagai tentang : kegiatan mencermati, mengamati,  Lembar
jujur,dan peduli, cerminan dari cerminan dari Tawaduk, ikhlas, mendiskusikan tentang : Tawaduk, Pengamatan
12. bertanggungjawab, iman iman. dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan Perkembangan
13. pembelajar sejati pertolongan Sikap
sepanjang hayat, 2. Memiliki 2.5 Menunjukkan 2.5.1 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
dan perilaku perilaku kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
perilaku jujur, sikap sportif dan
14. sehat jasmani dan tawaduk, ikhlas, tawaduk, ikhlas, menirukan, menampilkan,
rohani disiplin, disiplin dalam
dan mohon dan mohon menyampaikan, menyimpulkan
sesuai dengan tanggung jawab, pembelajaran Bentuk Instrumen:
pertolongan. pertolongan. tentang : Tawaduk, ikhlas, dan
perkembangan anak di santun,peduli, tentang : mohon pertolongan Lembar
lingkungan keluarga, dan percaya diri Tawaduk, ikhlas, Pengamatan
sekolah, masyarakat dan dalam dan mohon Perkembangan
lingkungan alam berinteraksi pertolongan Sikap
dengan
negara
keluarga, teman, (Terintegrasi ada
dan guru. KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.5 Memahami 3.5.1 Menganalisis Tawaduk, ikhlas, o Mencermati pelafalan dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan perilaku perilaku dan mohon menyimak arti al-Quddus, as-  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan tawaduk, ikhlas, tawaduk, ikhlas, pertolongan Salam, dan al-Khaliq secara  Tes tulisan
metakognitif pada dan mohon dan mohon
cara klasikal, kelompok, maupun  Observasi
tingkat dasar berkenaan pertolongan pertolongan
dengan: mengamati individual.
4.2.1.1.4.4.1 ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.5.2 Mengetahui o Mengamati gambar/tayangan Bentuk instrumen
4.2.1.1.4.4.2 teknologi, melihat, perilaku contoh al-Quddus, as-Salam, dan penilaian:
4.2.1.1.4.4.3 seni, dan membaca) dan tawaduk, ikhlas, al-Khaliq Allah Swt. secara  Pertanyaan-
4.2.1.1.4.4.4 budaya. menanya dan mohon klasikal atau individual. pertanyan lisan
Mampu mengaitkan berdasarkan pertolongan tentang :
o Melalui motivasi dari guru
pengetahuan di atas Tawaduk,
rasa ingin tahu mengajukan pertanyaan tentang
dalam konteks diri ikhlas, dan
sendiri, keluarga, tentang Allah Swt. itu al-Quddus, as-
dirinya, mohon
sekolah, masyarakat dan Salam, dan al-Khaliq. pertolongan
lingkungan alam makhluk o Mengajukan pertanyaan,
sekitar, bangsa, dan ciptaan Tuhan misalnya siapakah yang yang  Pertanyaan
negara. dan menciptakan alam semesta ini? tertulis berupa
kegiatannya, o Mendiskusikan isi gambar soal tentang:
dan benda- tentang Allah Swt. al-Quddus, Tawaduk,
benda yang as-Salam, dan al-Khaliq baik ikhlas, dan
dijumpainya di secara klasikal maupun mohon
rumah dan di kelompok. pertolongan
sekolah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.5 Mencontohkan 4.5.1 Mempraktekkan Tawaduk, ikhlas, o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan perilaku perilaku dan mohon kelompok tentang Allah Swt. itu  Praktik
15. kreatif, faktual dalam tawaduk, ikhlas, tawaduk, ikhlas, pertolongan al-Quddus, as-Salam, dan al-  Pelafalan
16. produktif, dan mohon dan mohon
bahasa yang Khaliq.  Uji kinerja
17. kritis, pertolongan pertolongan
18. mandiri, jelas dan logis, o Mengidentifikasi bukti
dalam karya penciptaan Allah Swt. itu al- Bentuk instrumen
19. kolaboratif, dan yang estetis, Quddus, as-Salam, dan al- penilaian:
20. komunikatif dalam gerakan Khaliq.  Setiap
melalui pendekatan yang o Menirukan pelafalan dan arti kelompok
ilmiah sesuai dengan menuliskan
mencerminkan Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
tahap perkembangan contoh perilaku
anak yang relevan anak sehat, dan Salam, dan al-Khaliq secara
tawaduk di atas
dengan tugas yang dalam tindakan klasikal, kelompok, maupun kertas karton
diberikan yang individual. atau kertas
mencerminkan o Menampilkan pelafalan Asmau yang berukuran
perilaku anak al-Husna: al-Quddus, as-Salam, besar.
beriman dan dan al-Khaliq secara berulang  Tuliskan
berakhlak kali baik secara individual atau manfaat orang
mulia. tawaduk.
berkelompok.
 Beradegan,
o Menyampaikan hasil diskusi
Buatlah
tentang al-Quddus, as-Salam, kelompok yang
dan al-Khaliq nya Allah Swt. terdiri atas
secara kelompok. empat orang.
o Menyimpulkan hasil diskusi Peragakan
kelompok tentang al-Quddus, as- bersama
dengan
Salam, dan al-Khaliq nya Allah keempat
Swt. secara individual atau anggota
kelompok. kelompokmu
o Menanggapi hasil presentasi  Setiap
(melengkapi, mengonfirmasi, kelompok
menyanggah). bertugas
memperagakan
o Membuat kesimpulan dibantu
bacaan berdoa
dan dibimbing guru. secara
bergantian
Sikap peduli terhadap sesama
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.6 Meyakini bahwa 1.6.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
menjalankan sikap peduli bahwa sikap sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
mencerminkan sikap: ajaran agama terhadap sesama peduli terhadap dalam
21. beriman dan yang dianutnya. sebagai sesama sebagai pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada cerminan dari cerminan dari
tentang : Sikap kegiatan mencermati, mengamati,  Lembar
Tuhan YME, iman. iman
22. berkarakter, peduli terhadap mendiskusikan tentang : Sikap Pengamatan
jujur,dan peduli, sesama peduli terhadap sesama Perkembangan
23. bertanggungjawab, Sikap
24. pembelajar sejati 2 Memiliki 2.6 Menunjukkan 2.6.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
sepanjang hayat, sikap peduli peduli terhadap kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
perilaku jujur, sikap sportif dan
dan terhadap sesama sesama sebagai menirukan, menampilkan,
25. sehat jasmani dan disiplin, disiplin dalam
sebagai implementasi menyebutkan tentang : Sikap peduli
implementasi dari pemahaman terhadap sesama
sesuai dengan santun,peduli, dari pemahaman Q.S. al-Kausar. tentang : Sikap Lembar
perkembangan anak di dan percaya diri Q.S. al-Kausar. peduli terhadap Pengamatan
lingkungan keluarga, dalam sesama Perkembangan
sekolah, masyarakat dan berinteraksi Sikap
lingkungan alam
dengan (Terintegrasi ada
keluarga, teman, KI 3 dan KI 4)
negara
dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.6 Memahami 3.6.1 Menganalisis Sikap peduli o Mencermati pelafalan doa Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sikap peduli Q.S. al-Kausar. terhadap sesama sebelum dan sesudah makan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan terhadap sesama secara klasikal atau individual  Tes tulisan
metakognitif pada sebagai 3.6.2 Mengetahui
cara mengamati o Mengamati gambar/tayangan  Observasi
tingkat dasar berkenaan implementasi sikap peduli
dengan: (mendengar, dari pemahaman yang berkaitan dengan pelafalan
terhadap sesama
4.2.1.1.4.4.4.1 ilmu pengetahuan, melihat, Q.S. al-Kausar. sebagai doa sebelum dan sesudah makan. Bentuk instrumen
4.2.1.1.4.4.4.2 teknologi, membaca) dan implementasi o Melalui motivasi dari guru penilaian:
4.2.1.1.4.4.4.3 seni, dan menanya dari pemahaman mengajukan pertanyaan tentang  Pertanyaan-
4.2.1.1.4.4.4.4 budaya. berdasarkan rasa Q.S. al-Kausar. doa sebelum dan sesudah makan. pertanyan lisan
Mampu mengaitkan ingin tahu tentang : Sikap
o Mengajukan pertanyaan, apakah
pengetahuan di atas peduli terhadap
tentang dirinya, kamu selalu berdoa ketika
dalam konteks diri sesama
makhluk ciptaan
sendiri, keluarga, Tuhan dan memulai belajar? coba lafalkan
sekolah, masyarakat dan kegiatannya, dan doa sebelum dan sesudah makan!  Pertanyaan
lingkungan alam benda-benda o Secara berkelompok tertulis berupa
yang mendiskusikan isi gambar soal tentang:
negara.
dijumpainya di tentang berdoa sebelum dan Sikap peduli
rumah dan di sesudah makan secara klasikal terhadap
sekolah. maupun kelompok. sesama
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.6 Mencontohkan 4.6.1 Mempraktikkan Sikap peduli o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan perilaku peduli perilaku peduli terhadap sesama kelompok tentang berdoa  Praktik
26. kreatif, faktual dalam terhadap sesama terhadap sesama sebelum dan sesudah makan.  Pelafalan
27. produktif, sebagai sebagai
bahasa yang o Mengidentifikasi kegiatan  Uji kinerja
28. kritis, implementasi implementasi
29. mandiri, jelas dan logis, dari pemahaman dari pemahaman berdoa sebelum dan sesudah
30. kolaboratif, dan dalam karya Q.S. al-Kausar Q.S. al-Kausar makan. Bentuk instrumen
31. komunikatif yang estetis, o Menirukan pelafalan doa penilaian:
melalui pendekatan dalam gerakan sebelum dan sesudah makan  Menunjukan
ilmiah sesuai dengan yang secara klasikal, kelompok sikap peduli
tahap perkembangan mencerminkan antar sesama
maupun individual.
anak yang relevan dilingkungan
anak sehat, dan o Menampilkan pelafalan doa
dengan tugas yang sekolah dan
diberikan dalam tindakan sebelum dan sesudah makan
yang rumah
secara berulang-ulang baik
mencerminkan secara individual atau
perilaku anak berkelompok.
beriman dan o Menyebutkan arti doa sebelum
berkhlak mulia. dan sesudah makan dengan
berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan
bergantian.
o Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
dan dibimbing guru.
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.7 Menerima dan 1.7.1Mensyukuri Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan mensyukuri nikmat Allah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan bertakwa ajaran agama nikmat Allah Swt. Yang dalam
kepada Tuhan YME, Swt. yang diberikan kepada pembelajaran o
yang dianutnya. Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,dan diberikan makhluknya tentang : Sikap
peduli, kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
kepada bersyukur
3. bertanggungjawab, mendiskusikan tentang : Sikap Pengamatan
makhluknya
4. pembelajar sejati bersyukur Perkembangan
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan Sikap
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
lingkungan alam
negara
2.Memiliki 2.7Menunjukkan 2.7.1Menganalisis Perwujudan o Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap bersyukur. sikap bersyukur sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
disiplin, tanggung disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan,
jawab, pembelajaran mencontohkan tentang : Sikap Bentuk Instrumen:
santun,peduli, tentang : Sikap bersyukur
Lembar
dan percaya diri bersyukur Pengamatan
dalam Perkembangan
berinteraksi (Terintegrasi ada Sikap
dengan keluarga, KI 3 dan KI 4)
teman, dan guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.7 Memahami sikap 3.7.1 Memiliki sikap Sikap o Menyimak penjelasan Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, bersyukur bersyukur. bersyukur
huan prosedural, dan pengetahuan pentingnya memiliki perilaku  Tes lisan
metakognitif pada faktual dengan 3.7.2 Mengetahui kasih sayang kepada sesama  Tes tulisan
tingkat dasar berkenaan cara mengamati sikap bersyukur secara klasikal atau individual.  Observasi
dengan:
(mendengar, o Mengamati gambar/tayangan
1.1.1ilmu pengetahuan,
1.1.2teknologi, melihat, contoh perilaku kasih sayang Bentuk instrumen
1.1.3seni, dan membaca) dan kepada sesama secara klasikal penilaian:
1.1.4budaya. menanya atau individual.  Pertanyaan-
Mampu mengaitkan berdasarkan rasa o Melalui motivasi dari guru pertanyan lisan
pengetahuan di atas ingin tahu tentang mengajukan pertanyaan tentang tentang : Sikap
dalam konteks diri dirinya, makhluk bersyukur
perilaku kasih sayang kepada
sendiri, keluarga,
ciptaan Tuhan sesama.
sekolah, masyarakat dan Pertanyaan tertulis
lingkungan alam dan kegiatannya, o Mendiskusikan isi gambar
dan benda-benda berupa soal
sekitar, bangsa, dan tentang kasih sayang kepada
negara. yang dijumpainya tentang: Sikap
sesama dalam kehidupan sehari-
di rumah dan di bersyukur
hari.
sekolah. Mendiskusikan isi gambar
tentang perilaku kasih sayang
kepada sesama kehidupan sehari-
hari.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.7Mencontohkan 4.7.1Mempraktekkan Sikap o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan sikap bersyukur sikap bersyukur bersyukur kelompok tentang perilaku kasih  Praktik
1. kreatif, faktual dalam sayang kepada sesama.  Pelafalan
2. produktif,
bahasa yang jelas o Mengidentifikasi dalam berbagai  Uji kinerja
3. kritis,
4. mandiri, dan logis, dalam kegiatan tentang perilaku kasih
5. kolaboratif, dan karya yang sayang kepada sesama. Bentuk instrumen
6. komunikatif estetis, dalam o Menyampaikan hasil diskusi penilaian:
melalui pendekatan gerakan yang tentang perilaku kasih sayang  Tuliskan pada
ilmiah sesuai dengan mencerminkan kepada sesama secara kelompok. selembar
tahap perkembangan anak sehat, dan o Menyimpulkan hasil diskusi kertas apa
anak yang relevan
dalam tindakan
dengan tugas yang yang kelompok tentang perilaku kasih manfaat
diberikan mencerminkan sayang kepada sesama secara bersyukur
perilaku anak individual atau kelompok. Tuliskan pada
beriman dan o Mencontohkan dengan cara selembar kertas,
berakhlak mulia. bermain peran/simulasi perilaku bagaimana cara
kasih sayang kepada sesama bersyukur.
secara individual maupun
kelompok.
o Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
dan dibimbing guru.
Sikap Memiliki perilaku yang 1.Menerima dan 1.8Menjalankan 1.8.1Melakukan salat Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan salat secara secara tertib sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1 beriman dan ajaran agama tertib. dalam
bertakwa kepada pembelajaran
Tuhan YME, yang dianutnya. Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
tentang :
2 berkarakter, Makna salat kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
jujur,dan peduli, mendiskusikan tentang : Makna Pengamatan
3 bertanggungjawab, salat Perkembangan
4 pembelajar sejati Sikap
sepanjang hayat,
dan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2. Memiliki perilaku 2.8Menunjukkan 2.8.1Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap hidup hidup tertib sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, tertib sebagai sebagai disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan,
implementasi implementasi
santun,peduli, pembelajaran mencontohkan tentang : Makna Bentuk Instrumen:
dari pemahaman dari pemahaman
dan percaya diri makna ibadah makna ibadah tentang : Makna salat Lembar
dalam salat. salat. salat Pengamatan
berinteraksi Perkembangan
dengan (Terintegrasi Sikap
keluarga, teman, ada KI 3 dan
dan guru. KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8Memahami 3.8.1 Menganalisis Makna salat o Menyimak penjelasan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna salat makna salat pentingnya memiliki perilaku  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan sebagai wujud sebagai wujud kerja sama dan tolong menolong  Tes tulisan
metakognitif pada cara mengamati dari pemahaman dari pemahaman
secara klasikal atau individual.  Observasi
tingkat dasar berkenaan (mendengar, Q.S. al-Kausar. Q.S. al-Kausar.
dengan: o Mengamati gambar/tayangan
melihat,
1 ilmu pengetahuan, membaca) dan 3.8.2Mengetahui contoh kerja sama dan tolong Bentuk instrumen
2 teknologi, menanya makna salat menolong secara klasikal atau penilaian:
3 seni, dan berdasarkan rasa sebagai wujud individual.  Pertanyaan-
4 budaya. ingin tahu tentang dari pemahaman o Melalui motivasi dari guru pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk Q.S. al-Kausar. tentang :
mengajukan pertanyaan tentang
pengetahuan di atas Makna salat
ciptaan Tuhan perilaku kerja sama dan tolong
dalam konteks diri
dan kegiatannya, menolong.
sendiri, keluarga,
dan benda-benda Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat dan o Mendiskusikan isi gambar
lingkungan alam yang dijumpainya berupa soal
tentang kerja sama dalam
sekitar, bangsa, dan di rumah dan di tentang: Makna
sekolah. kehidupan sehari-hari.
negara. salat
Mendiskusikan isi gambar
tentang tolong menolong
kehidupan sehari-hari.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8Menunjukkan 4.8.1Menjelaskan Makna salat o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan contoh makna contoh makna kelompok tentang perilaku kerja  Praktik
1 kreatif, faktual dalam salat sebagai salat sebagai sama dan tolong menolong.  Pelafalan
2 produktif, bahasa yang jelas wujud dari wujud dari
o Mengidentifikasi dalam berbagai  Uji kinerja
3 kritis, dan logis, dalam pemahaman pemahaman
4 mandiri, Q.S. al-Kausar. Q.S. al-Kausar. kegiatan tentang perilaku kerja
karya yang
5 kolaboratif, dan estetis, dalam sama dan tolong menolong. Bentuk instrumen
6 komunikatif gerakan yang o Menyampaikan hasil diskusi penilaian:
melalui pendekatan mencerminkan tentang perilaku kerja sama dan  Bacalah dan
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan tolong menolong secara diskusikan
tahap perkembangan dalam tindakan bersama
kelompok.
anak yang relevan teman-teman
yang o Menyimpulkan hasil diskusi
dengan tugas yang dalam
mencerminkan
diberikan kelompok tentang perilaku kerja
perilaku anak kelompok,
sama dan tolong menolong tentang inti
beriman dan
secara individual atau kelompok. ibadah salat di
berakhlak mulia.
o Mencontohkan dengan cara atas!
bermain peran/simulasi perilaku  Setiap
kerja sama dan tolong menolong kelompok
menuliskan inti
secara individual maupun
ibadah salat
kelompok. tersebut.
o Menanggapi hasil presentasi Coba tunjukkan
(melengkapi, mengonfirmasi, satu contoh inti
menyanggah). ibadah salat dalam
Membuat kesimpulan dibantu kehidupan sehari-
dan dibimbing guru. hari!
Sikap Memiliki perilaku yang 1.Menerima dan 1.9 Menerima 1.9.1Menyimak Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan makna zikir dan makna zikir dan sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1 beriman dan ajaran agama doa setelah salat doa setelah salat dalam
bertakwa kepada sebagai wujud pembelajaran
yang dianutnya. Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, berserah diri tentang :
2 berkarakter, kepada Allah Zikir dan doa kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
jujur,dan peduli, Swt. setelah salat mendiskusikan tentang : Zikir Pengamatan
3 bertanggungjawab, dan doa setelah salat Perkembangan
sepanjang hayat,
dan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2. Memiliki perilaku 2.9Menunjukkan 2.9.1 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap rendah hati perilaku sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, sebagai berserah diri disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan,
implementasi dari kepada Allah
santun,peduli, pembelajaran mempraktikkan/menyimulasikan Bentuk Instrumen:
pemahaman Swt.
dan percaya diri makna zikir dan tentang : Zikir tentang : Zikir dan doa setelah Lembar
dalam doa setelah salat. 2.9.2Mengetahui sikap dan doa setelah salat Pengamatan
berinteraksi rendah hati salat Perkembangan
dengan keluarga, sebagai Sikap
teman, dan guru. implementasi dari (Terintegrasi
pemahaman ada KI 3 dan
makna zikir dan KI 4)
doa setelah salat.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.9Memahami 3.9.1 Menganalisis Zikir dan doa o Menyimak tatacara wudu dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna zikir dan tata cara zikir setelah salat doanya secara klasikal atau  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan cara doa setelah salat. dan doa setelah individual.  Tes tulisan
metakognitif pada salat
mengamati o Mengamati gambar contoh  Observasi
tingkat dasar berkenaan
dengan: (mendengar, tatacara wudu dan doanya secara
3.9.2Membuat
1 ilmu pengetahuan, melihat, membaca) kesimpulan tata klasikal atau individual. Bentuk instrumen
2 teknologi, dan menanya o Melalui motivasi dari guru penilaian:
3 seni, dan berdasarkan rasa cara zikir dan doa mengajukan pertanyaan tentang  Pertanyaan-
4 budaya. ingin tahu tentang setelah salat tatacara wudu dan doanya. pertanyan lisan
Mampu mengaitkan tentang : Zikir
dirinya, makhluk o Mengajukan pertanyaan,
pengetahuan di atas dan doa setelah
dalam konteks diri ciptaan Tuhan dan misalnya Bagaimana caranya
salat
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan berwudu yang baik?
sekolah, masyarakat dan benda-benda yang o Mendiskusikan isi gambar Pertanyaan tertulis
lingkungan alam dijumpainya di contoh tatacara wudu dan doanya berupa soal
sekitar, bangsa, dan rumah dan di baik secara klasikal maupun
negara. tentang: Zikir dan
sekolah. kelompok. doa setelah salat
Mendiskusikan tatacara wudu
dan doanya baik secara klasikal
maupun kelompok.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.9Mempraktikkan 4.9.1Memperagakan Zikir dan doa o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan tata cara zikir tata cara zikir setelah salat tentang tatacara wudu dan  Praktik
1 kreatif, faktual dalam dan doa setelah dan doa setelah doanya.  Pelafalan
2 produktif, salat secara salat secara
bahasa yang jelas o Mengidentifikasi kegiatan  Uji kinerja
3 kritis, benar. benar.
4 mandiri, dan logis, dalam tatacara wudu dan doanya.
5 kolaboratif, dan karya yang estetis, o Menyampaikan hasil diskusi Bentuk instrumen
6 komunikatif dalam gerakan tentang contoh tatacara wudu penilaian:
melalui pendekatan yang dan doanya secara kelompok.  Buatlah
ilmiah sesuai dengan mencerminkan kelompok,
o Menyimpulkan hasil diskusi
tahap perkembangan anak sehat, dan dengan jumlah
anak yang relevan kelompok tentang contoh
dalam tindakan tatacara wudu dan doanya secara empat anak per
dengan tugas yang kelompok!
diberikan yang individual atau kelompok.
mencerminkan Kelompok satu
o Mempraktikkan/Menyimulasikan
perilaku anak mendapatkan
tatacara wudu dan doanya baik materi tentang
beriman dan secara individual maupun
berakhlak mulia. makna zikir
perwakilan kelompok dengan setelah salat,
baik dan benar. sedangkan
o Menanggapi hasil presentasi kelompok dua
(melengkapi, mengonfirmasi, mendapatkan
menyanggah). materi makna doa
Membuat kesimpulan dibantu setelah salat.
dan dibimbing guru.
Sikap Memiliki perilaku yang 1.Menerima dan 1.10Menjalankan 1.10.1Menyimak Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ibadah salat hikmah ibadah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1 beriman dan ajaran agama yang dengan tertib salat dengan dalam
bertakwa kepada tertib pembelajaran
dianutnya. Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, tentang :
2 berkarakter, Hikmah kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
jujur,dan peduli, ibadah salat mendiskusikan tentang : Hikmah Pengamatan
3 bertanggungjawab, ibadah salat Perkembangan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2.Memiliki perilaku 2.10Menunjukkan 2.10.1Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, perilaku perilaku sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, kerjsama kerjsama disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan,
sebagai sebagai
santun,peduli, dan pembelajaran mempraktikkan/menyimulasikan Bentuk Instrumen:
implementasi implementasi
percaya diri dalam dari dari pemahaman tentang : Hikmah tentang : Hikmah ibadah salat Lembar
berinteraksi pemahaman hikmah ibadah ibadah salat Pengamatan
dengan keluarga, hikmah ibadah salat Perkembangan
teman, dan guru. salat. (Terintegrasi Sikap
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.10Memahami 3.10.1 Mengetahui Hikmah o Menyimak tatacara salat secara Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan hikmah ibadah hikmah ibadah ibadah salat klasikal atau individual.  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan salat melalui salat o Mengamati gambar/tayangan  Tes tulisan
metakognitif pada pengamatan dan
cara mengamati contoh tatacara salat secara  Observasi
tingkat dasar berkenaan pengalaman di 3.10.2Mendeskripsikan
dengan: (mendengar, rumah dan klasikal atau individual.
pengamatan dan
1 ilmu pengetahuan, melihat, membaca) sekolah pengalaman di o Melalui motivasi dari guru Bentuk instrumen
2 teknologi, dan menanya rumah dan mengajukan pertanyaan tentang penilaian:
3 seni, dan berdasarkan rasa sekolah. tatacara salat.  Pertanyaan-
4 budaya. ingin tahu tentang o Mengajukan pertanyaan, pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk tentang :
pengetahuan di atas misalnya Bagaimana caranya
ciptaan Tuhan dan berwudu yang baik? Hikmah ibadah
dalam konteks diri salat
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan o Mendiskusikan isi gambar
sekolah, masyarakat dan benda-benda yang contoh tatacara salat baik secara
dijumpainya di Pertanyaan tertulis
lingkungan alam klasikal maupun kelompok.
sekitar, bangsa, dan rumah dan di berupa soal
Mendiskusikan tatacara salat baik tentang: Hikmah
negara. sekolah. secara klasikal maupun
ibadah salat
kelompok.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.10Menceritakan 4.10.1Menyajikan Hikmah o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan pengalaman pengalaman ibadah salat tentang tatacara salat.  Praktik
1 kreatif, faktual dalam hikmah hikmah o Mengidentifikasi kegiatan  Pelafalan
2 produktif, pelaksanaan pelaksanaan
bahasa yang jelas tatacara salat.  Uji kinerja
3 kritis, ibadah salat di ibadah salat di
4 mandiri, dan logis, dalam rumah dan rumah dan o Menyampaikan hasil diskusi
5 kolaboratif, dan karya yang sekolah. sekolah. tentang contoh tatacara salat Bentuk instrumen
6 komunikatif estetis, dalam secara kelompok. penilaian:
melalui pendekatan gerakan yang o Menyimpulkan hasil diskusi  Pasangkanlah
ilmiah sesuai dengan mencerminkan soal yang
kelompok tentang contoh
tahap perkembangan anak sehat, dan berada di
tatacara salat secara individual
anak yang relevan dalam tindakan atau kelompok. sebelah kiri
dengan tugas yang yang o Mempraktikkan/Menyimulasikan dan jawaban
diberikan mencerminkan tatacara salat baik secara yang ada di
sebelah kanan
perilaku anak individual maupun perwakilan
berikut ini!
beriman dan kelompok dengan baik dan Ceritakanlah
berakhlak mulia. benar. pengalamanmu
o Menanggapi hasil presentasi ketika
(melengkapi, mengonfirmasi, melaksanakan
menyanggah). salat di masjid, di
Membuat kesimpulan dibantu rumah dan di
dan dibimbing guru. sekolah
Sikap Memiliki perilaku yang 1.Menerima dan 1.11Meyakini 1.11.1Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan kebenaran kisah kebenaran kisah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1 beriman dan ajaran agama yang Nabi Yusuf a.s.. Nabi Yusuf a.s. dalam
bertakwa kepada pembelajaran
2 berkarakter, Kisah kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
jujur,dan peduli, keteladanan mendiskusikan tentang : Kisah Pengamatan
3 bertanggungjawab, Nabi Yusuf keteladanan Nabi Yusuf a.s Perkembangan
4 pembelajar sejati a.s Sikap
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2.Memiliki perilaku 2.11Menunjukkan 2.11.1Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap pemaaf pemaaf sebagai sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, sebagai implementasi disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan
santun,peduli, dan implementasi dari pemahaman pembelajaran tentang : Kisah keteladanan Nabi Bentuk Instrumen:
percaya diri dalam dari kisah tentang : Kisah Yusuf a.s Lembar
pemahaman keteladanan
berinteraksi keteladanan Nabi Pengamatan
kisah Nabi Yusuf a.s.
dengan keluarga, keteladanan Yusuf a.s Perkembangan
teman, dan guru. Nabi Yusuf a.s. Sikap
(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.11Memahami 3.11.1 Menganalisis Kisah o Menyimak kisah keteladanan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan faktual kisah kisah keteladanan nabi Saleh a.s. secara klasikal  Tes lisan
prosedural, dan dengan cara keteladanan keteladanan Nabi Yusuf maupun individual.  Tes tulisan
metakognitif pada mengamati Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s
o Mengamati gambar/tayangan  Observasi
tingkat dasar berkenaan (mendengar, a.s.
dengan: contoh keteladanan Nabi Saleh
melihat, membaca)
1 ilmu pengetahuan, dan menanya 3.11.2Mengetahui a.s. baik secara klasikal atau Bentuk instrumen
2 teknologi, berdasarkan rasa kisah individual. penilaian:
3 seni, dan ingin tahu tentang keteladanan o Melalui motivasi dari guru  Pertanyaan-
4 budaya. dirinya, makhluk Nabi Yusuf a.s. mengajukan pertanyaan tentang pertanyan lisan
Mampu mengaitkan ciptaan Tuhan dan tentang : Kisah
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
pengetahuan di atas keteladanan
kegiatannya, dan Mendiskusikan isi gambar
dalam konteks diri Nabi Yusuf a.s
benda-benda yang tentang keteladanan Nabi Saleh
sendiri, keluarga,
dijumpainya di
sekolah, masyarakat dan a.s. baik secara klasikal maupun
rumah dan di Pertanyaan tertulis
lingkungan alam kelompok.
sekitar, bangsa, dan sekolah. berupa soal
negara. tentang: Kisah
keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.11Menceritakan 4.11.1Menjalaskan Kisah o Membuat rumusan hasil diskusi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan kisah kisah keteladanan tentang keteladanan Nabi Saleh  Praktik
1 kreatif, faktual dalam keteladanan keteladanan Nabi Yusuf a.s.  Pelafalan
2 produktif, Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s. a.s
3 kritis, bahasa yang jelas o Mengidentifikasi perilaku terpuji  Uji kinerja
4 mandiri, dan logis, dalam dari kisah keteladanan Nabi
5 kolaboratif, dan karya yang estetis, Saleh a.s. Bentuk instrumen
6 komunikatif
dalam gerakan o Menyampaikan kisah singkat penilaian:
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan yang tentang peristiwa penting dan  Sebutkan
tahap perkembangan mencerminkan sikap terpuji Nabi Saleh a.s. kelebihan Nabi
anak yang relevan anak sehat, dan secara individu maupun Yusuf a.s.!
dengan tugas yang dalam tindakan perwakilan kelompok .  Bagaimana
diberikan yang tindakan Nabi
o Menyampaikan hasil diskusi
Yusuf a.s.
mencerminkan tentang keteladanan Nabi Saleh ketika saudara-
perilaku anak a.s. secara kelompok. saudaranya
beriman dan o Menyimpulkan hasil diskusi mengakui
berakhlak mulia. kelompok tentang keteladanan kesalahan dan
Nabi Saleh a.s. secara individual minta
dimaafkan atas
atau kelompok.
kesalahan
o Menanggapi hasil presentasi mereka?
(melengkapi, mengonfirmasi, Tuliskan apa saja
menyanggah). sikap terpuji yang
Membuat kesimpulan dibantu dapat dicontoh
dan dibimbing guru. dari kisah
keteladanan Nabi
Yusuf a.s.!
1 beriman dan ajaran agama yang Nabi Syu’aib Nabi Syu’aib dalam
bertakwa kepada a.s. a.s. pembelajaran
2 berkarakter, Kisah kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
jujur,dan peduli, keteladanan mendiskusikan tentang Kisah Pengamatan
3 bertanggungjawab, Nabi Syu‘aib keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. Perkembangan
4 pembelajar sejati a.s. Sikap
sepanjang hayat,
dan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2.Memiliki perilaku 2.12Menunjukkan 2.12.1Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap jujur jujur sebagai sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, sebagai implementasi disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan
implementasi dari pemahaman
santun,peduli, dan pembelajaran tentang : Kisah keteladanan Nabi Bentuk Instrumen:
dari kisah
percaya diri dalam pemahaman keteladanan tentang : Kisah Syu‘aib a.s. Lembar
berinteraksi kisah Nabi Syu’aib a.s keteladanan Nabi Pengamatan
dengan keluarga, keteladanan Syu‘aib a.s. Perkembangan
teman, dan guru. Nabi Syu’aib Sikap
a.s (Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.12Memahami 3.12.1Menganalisis Kisah o Menyimak kisah keteladanan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan kisah kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan keteladanan keteladanan Nabi Syu‘aib o Mengamati isi kisah Nabi  Tes tulisan
metakognitif pada Nabi Syu‘aib Nabi Syu‘aib a.s.
cara mengamati Syu‘aib a.s. yang perlu  Observasi
tingkat dasar berkenaan a.s. a.s.
dengan: (mendengar, diteladani (diimplementasikan).
1 ilmu pengetahuan, melihat, membaca) o Melalui motivasi dari guru Bentuk instrumen
2 teknologi, dan menanya mengajukan pertanyaan tentang penilaian:
3 seni, dan berdasarkan rasa apa saja sikap teladan Nabi  Pertanyaan-
4 budaya. ingin tahu tentang pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk Syu‘aib a.s. tentang : Kisah
pengetahuan di atas ciptaan Tuhan dan o Mengajukan pertanyaan tentang keteladanan
dalam konteks diri kegiatannya, dan contoh-contohsikap Nabi Nabi Syu‘aib
sendiri, keluarga, a.s.
benda-benda yang Syu‘aib a.s. yang hendak
lingkungan alam dijumpainya di diteladani.
Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, dan rumah dan di o Secara kelompok kecil
berupa soal
negara. sekolah. mendiskusikankisah keteladanan
tentang: Kisah
Nabi Syu‘aib a.s.
keteladanan Nabi
(mengidentifikasi).
Syu‘aib a.s.
Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.12Menceritakan 4.12.1Menjalaskan Kisah o Menguhubungkan pelajaran TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan kisah kisah keteladanan tentang sikap keteladanan Nabi  Praktik
1 kreatif, faktual dalam keteladanan keteladanan Nabi Syu‘aib Syu‘aib a.s. dengan perilaku  Pelafalan
2 produktif, Nabi Syu’aib Nabi Syu’aib a.s.
bahasa yang jelas warga sekolah sehari-hari.  Uji kinerja
3 kritis, a.s. a.s..
4 mandiri, dan logis, dalam o Menyampaikan hasil diskusi
5 kolaboratif, dan karya yang estetis, tentang kisah keteladanan Nabi Bentuk instrumen
6 komunikatif dalam gerakan Syu‘aib a.s. penilaian:
melalui pendekatan yang o Menyampaikan hasil  Sebutkan salah
ilmiah sesuai dengan mencerminkan pengamatan tentang perilaku satu kebiasaan
tahap perkembangan anak sehat, dan buruk kaum
warga sekolah sehari-hari terkait
anak yang relevan Madyan!
dalam tindakan dengan sikap teladan Nabi
dengan tugas yang  Bagaimana
diberikan yang Syu‘aib a.s.
mencerminkan Allah Swt.
o Membuat kesimpulan dengan membinasakan
perilaku anak bimbingan guru. kaum Madyan?
beriman dan Tuliskan apa saja
berakhlak mulia. sikap terpuji
yang dapat
dicontoh dari
kisah
keteladanan
Nabi Syu’aib
a.s.!
1 beriman dan ajaran agama yang Nabi Ibrahim Nabi Ibrahim dalam
bertakwa kepada a.s. dan Nabi a.s. dan Nabi pembelajaran o Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, dianutnya. Bentuk Instrumen:
Ismail a.s. Ismail a.s. tentang :
2 berkarakter, kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
Kisah
jujur,dan peduli, mendiskusikan tentang : Kisah Pengamatan
keteladanan
3 bertanggungjawab, keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Perkembangan
Nabi Ibrahim
4 pembelajar sejati a.s. dan Nabi Nabi Ismail a.s
Sikap
sepanjang hayat, Ismail a.s
dan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2.Memiliki perilaku 2.13Menunjukkan 2.13.1Memiliki sikap Perwujudan o Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap rasa ingin rasa ingin tahu, sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, tahu, sabar, rela sabar, rela disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan
berkorban, berkorban, tentang : Kisah keteladanan Nabi
santun,peduli, dan pembelajaran Bentuk Instrumen:
hormat dan hormat dan Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s
percaya diri dalam patuh kepada patuh kepada tentang : Kisah Lembar
berinteraksi orangtua orangtua keteladanan Nabi Pengamatan
dengan keluarga, sebagai Ibrahim a.s. dan Perkembangan
teman, dan guru. implementasi
dari Nabi Ismail a.s Sikap
pemahaman
kisah (Terintegrasi
keteladanan ada KI 3 dan
Nabi Ibrahim KI 4)
a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
huan faktual, konseptual, pengetahuan kisah kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan keteladanan keteladanan Nabi Ibrahim Ismail a.s.  Tes tulisan
metakognitif pada Nabi Ibrahim Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
cara mengamati o Mengamati isi kisah Nabi  Observasi
tingkat dasar berkenaan a.s. dan Nabi a.s. dan Nabi Ismail a.s
dengan: (mendengar, Ismail a.s. Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
1 ilmu pengetahuan, melihat, membaca) yang perlu diteladani Bentuk instrumen
2 teknologi, dan menanya 3.13.2Memahami (diimplementasikan). penilaian:
3 seni, dan berdasarkan rasa kisah o Melalui motivasi dari guru  Pertanyaan-
4 budaya. ingin tahu tentang keteladanan mengajukan pertanyaan tentang pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk Nabi Ibrahim tentang : Kisah
pengetahuan di atas apa saja sikap teladan Nabi
ciptaan Tuhan dan a.s. dan Nabi keteladanan
dalam konteks diri Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
Ismail a.s. Nabi Ibrahim
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan o Mengajukan pertanyaan tentang
benda-benda yang a.s. dan Nabi
sekolah, masyarakat dan contoh-contoh sikap Nabi Ismail a.s
lingkungan alam dijumpainya di Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
sekitar, bangsa, dan rumah dan di yang hendak diteladani. Pertanyaan tertulis
negara. sekolah. o Secara kelompok kecil berupa soal
mendiskusikan kisah keteladanan tentang: Kisah
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi keteladanan Nabi
Ismail a.s. (mengidentifikasi). Ibrahim a.s. dan
o Membuat catata hasil diskusi Nabi Ismail a.s
keteladanan Nabi Ibrahim a.s.
dan Nabi Ismail a.s.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.13Menceritakan 4.13.1Menjelaskan Kisah o Menguhubungkan pelajaran TeknikPenilaian:
1 kreatif, faktual dalam keteladanan keteladanan Nabi Ibrahim Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.  Pelafalan
2 produktif, Nabi Ibrahim Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
bahasa yang jelas dengan perilaku warga sekolah  Uji kinerja
3 kritis, a.s. dan Nabi a.s. dan Nabi Ismail a.s
4 mandiri, dan logis, dalam Ismail a.s. Ismail a.s. sehari-hari.
5 kolaboratif, dan karya yang estetis, o Menyampaikan hasil diskusi Bentuk instrumen
6 komunikatif dalam gerakan tentang kisah keteladanan Nabi penilaian:
melalui pendekatan yang Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.  Tuliskan apa
ilmiah sesuai dengan mencerminkan o Menyampaikan hasil saja sikap
tahap perkembangan anak sehat, dan terpuji yang
anak yang relevan pengamatan tentang perilaku
dalam tindakan warga sekolah sehari-hari terkait dapat dicontoh
dengan tugas yang dari kisah
diberikan yang dengan sikap teladan Nabi
mencerminkan keteladanan
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim
perilaku anak o Membuat kesimpulan dengan a.s.!
beriman dan bimbingan guru.  Sebutkan salah
berakhlak mulia. satu perbuatan
terpuji Nabi
Ismail a.s.!
Tuliskan apa saja
sikap terpuji yang
dapat dicontoh
dari kisah
keteladanan Nabi
Ismail a.s.!
1 beriman dan ajaran agama yang Nabi Nabi dalam
bertakwa kepada Muhammad Muhammad pembelajaran o Mengikuti pembelajaran dengan
dianutnya. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, saw. saw. tentang :
kegiatan menyimak, mengamati, Lembar
2 berkarakter, Kisah
mendiskusikan tentang : Kisah Pengamatan
jujur,dan peduli, keteladanan
3 bertanggungjawab, Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw Perkembangan
4 pembelajar sejati Muhammad Sikap
sepanjang hayat, saw
dan
5 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
lingkungan alam
negara
2.Memiliki perilaku 2.14Menunjukkan 2.14.1Memiliki sikap Perwujudan o Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap percaya percaya diri dan sikap sportif dan kegiatan mengidentifikasi,  Sikap sosial
tanggung jawab, diri dan mandiri mandiri sebagai disiplin dalam menyampaikan, menyimpulkan
sebagai implementasi tentang : Kisah keteladanan Nabi
santun,peduli, dan pembelajaran Bentuk Instrumen:
implementasi dari pemahaman Muhammad saw
percaya diri dalam dari kisah tentang : Kisah Lembar
berinteraksi pemahaman keteladanan keteladanan Nabi Pengamatan
dengan keluarga, kisah Nabi Muhammad saw Perkembangan
teman, dan guru. keteladanan Muhammad Sikap
Nabi saw. (Terintegrasi
Muhammad ada KI 3 dan
saw. KI 4)
huan faktual, konseptual, pengetahuan kisah kisah keteladanan Nabi Muhammad saw tentang  Tes lisan
prosedural, dan faktual dengan keteladanan keteladanan Nabi sikap percaya diri dan  Tes tulisan
metakognitif pada Nabi Nabi Muhammad
cara mengamati kemandirian.  Observasi
tingkat dasar berkenaan Muhammad Muhammad saw
dengan: (mendengar, saw. saw. o Mencermati sikap percaya diri
1. ilmu pengetahuan, melihat, membaca) dan kemandirian sebagai wujud Bentuk instrumen
2. teknologi, dan menanya 3.14.2Memahami dari keteladanan Nabi penilaian:
3. seni, dan berdasarkan rasa kisah Muhammad saw.  Pertanyaan-
4. budaya. ingin tahu tentang o Melalui motivasi dari guru pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dirinya, makhluk keteladanan mengajukan pertanyaan tentang tentang : Kisah
pengetahuan di atas ciptaan Tuhan dan Nabi apa saja sikap teladan Nabi keteladanan
dalam konteks diri Muhammad Nabi
kegiatannya, dan Muhammad saw.
sendiri, keluarga, saw. Muhammad
sekolah, masyarakat dan benda-benda yang o Mengajukan pertanyaan tentang saw
lingkungan alam dijumpainya di contoh-contoh sikap percaya diri
sekitar, bangsa, dan rumah dan di dan kemandirian Nabi Pertanyaan tertulis
negara. sekolah. Muhammad saw. berupa soal
o Secara kelompok kecil tentang: Kisah
mendiskusikankisah keteladanan keteladanan Nabi
Nabi Muhammad saw Muhammad saw
(mengidentifikasi).
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Menyajikan 4.14Menceritakan 4.14.1Menjelaskan Kisah o Menguhubungkan pelajaran TeknikPenilaian:
1 kreatif, faktual dalam keteladanan keteladanan Nabi Muhammad saw tentang percaya  Pelafalan
2 produktif, Nabi Nabi Muhammad
bahasa yang jelas diri dan kemandirian dengan  Uji kinerja
3 kritis, Muhammad Muhammad saw.
4 mandiri, dan logis, dalam saw. saw. perilaku warga sekolah sehari-
5 kolaboratif, dan karya yang estetis, hari. Bentuk instrumen
6 komunikatif dalam gerakan o Menyampaikan hasil diskusi penilaian:
melalui pendekatan yang tentang kisah keteladanan Nabi  Carilah
ilmiah sesuai dengan mencerminkan Muhammad saw. informasi
tahap perkembangan anak sehat, dan tentang
o Menyampaikan hasil
anak yang relevan manfaat sikap
dalam tindakan pengamatan tentang perilaku
dengan tugas yang percaya diri.
diberikan yang warga sekolah sehari-hari terkait
mencerminkan Cari dan tulislah
dengan sikap teladan Nabi
perilaku anak informasi tentang
beriman dan Muhammad saw. manfaat sikap
berakhlak mulia. o Membuat kesimpulan dengan mandiri.
bimbingan guru.

Analisis SKL Ki KD 1 Kelas 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL Ki KD 1 Kelas 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN............................................................

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Rencana

Anda mungkin juga menyukai