Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD-materi Pembelajaran

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Mata Pelajaran : Qur’an Hadist
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Genap
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Aspek Kompetensi Dasar
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.1 Menyadari keutamaan 1.1.1 Meyakini Keutamaan Pembiasaan Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan membaca Al- Quran pentingnya hukum membaca Al- membaca Al- Quran - Penilaian diri
1. beriman dan menjalanka dengan baik dan bacaan Qalqalah Quran dengan dengan baik dan - Penilaian
bertakwa kepada benar sesuai kaidah dalam Q.S. al- baik dan benar benar sesuai kaidah sejawat
n ajaran
Tuhan YME, Ilmu Tajwid Bayyinah (98), sesuai kaidah Ilmu Tajwid
2. berkarakter, jujur, agama yang Q.S. al-Kafirun Ilmu Tajwid Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya (109), dan Al- - Lembar
3. bertanggungjawa Qur’an surah-
Pengamatan
b, surah pendek Perkembanga
4. pembelajar sejati pilihan
n Sikap
sepanjang hayat, dan
2. Menunjukka 2.1 Terbiasa membaca 2.1.1 Terbiasa Membaca Al- Pembimbingan Teknik Penilaian:
5. sehat jasmani
n perilaku Al- Quran dengan menerapkan Quran dengan membaca Al- Quran - Observasi
dan rohani
jujur, baik dan benar dalam hukum bacaan baik dan benar dengan baik dan - Catatan
Sesuai dengan
kehidupan sehari-hari Qalqalah dalam dalam benar dalam -Jurnal
perkembangan anak di disiplin,
Q.S. al- kehidupan kehidupan sehari-hari
lingkungan keluarga, tanggungja
sekolah, masyarakat dan wab, peduli Bayyinah(98), al- sehari-hari Bentuk Instrumen:
lingkungan alam sekitar, (toleransi, Kafirun (109), dan - Lembar
bangsa, negara, dan gotong Al-Qur’an surah- Pengamatan
kawasan regional. surah Pendek Perkembanga
royong),
pilihan n Sikap
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami ketentuan 3.1.1 Menyebutkan arti Hukum Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua hukum bacaan hukum bacaan bacaan - Mengamati  Teslisan
prosedural, dan n (faktual, qalqalah dalam Q.S. qalqalah qalqalah penggalan ayat  Tes tertulis
metakognitif pada al-Bayyinah(98), al- 3.1.2 Mengidentifikasi dalam Q.S. al- yang mengandung
konseptual,  Observasi
tingkat teknis dan Kafirun (109), dan Al- hukum bacaan Bayyinah(98), hukum bacaan
spesifik sederhana dan Quran surah-surah Qalqalah hukum al- Kafirun qalqalah
berkenaan dengan : prosedural) pendek pilihan bacaan (109), dan Al- - Menyimak bacaan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarka 3.1.3 Menjelaskan cara Quran surah- ayat yang penilaian:
2. teknologi, n rasa ingin membunyikan surah pendek mengandung  Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya Qalqalah pilihan hukum bacaan pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu 3.1.4 Menjelaskan ciri- qalqalah dengan tentang hukum
ciri hukum bacaan baik dan benar bacaan
pengetahua
Mampu mengaitkan Qalqalah dalam
pengetahuan di atas n, teknologi, Q.S. al Bayyinah Menanya qalqalah
dalam konteks diri seni, (98), al-Kafirun - Dengan dimotivasi
sendiri, keluarga, budaya (109), dan Al- oleh guru, peserta  Pertanyaan
sekolah, masyarakat Qur’an surah- didik mengajukan tertulis berupa
terkait
dan lingkungan alam surah pendek pertanyaan atau
fenomena soal tentang:
sekitar, bangsa, pilihan pernyataan yang
negara, dan kawasan dan terkait dengan hukum bacaan
regional. kejadian hukum bacaan qalqalah
tampak qalqalah
mata. - Secara
berpasangan
saling bertanya
tentang bacaan
qalqalah
Mengeksplorasi
- Secara kelompok
menggali informasi
tentang pengertian
hukum bacaan
qalqalah,
ketentuan hukum
bacaan qalqalah
dari berbagai
sumber; buku
literatur, jurnal,
ensiklopedi, media
elektronik maupun
cetak
- Mencari contoh-
contoh hukum
bacaan qalqalah
yang ada dalam
Al-Quran,
khususnya Q.S.
al-Kafirun dan QS.
al-Bayyinah
Mengasosiasi
- Mendiskusikan
dan merumuskan
hasil pencarian
informasi tentang
hukum bacaan
qalqalah
- Mengidentifikasi
hukum bacaan
qalqalah yang ada
dalam Q.S. al-
Kafirun, QS. al-
Bayyinah, dan
Surah lainnya
dalam Al-Quran.
- Menyusun
kesimpulan hasil
diskusi dengan
bimbingan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menerapkan hukum 4.1.1 Mempraktikkan Hukum Mengkomunikasikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, bacaan qalqalah hukum bacaan bacaan - Mempresentasika  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji dalam Q.S. al- Qalqalah dalam qalqalah n hukum bancaan  Tes Praktik
2. produktif, Bayyinah(98), al- Q.S. al-Bayyinah dalam Q.S. al- qalqalah yang ada
dalam  fortofolio
3. kritis, Kafirun (109), dan Al- (98), al- Kafirun Bayyinah(98), dalam Q.S. al-
4. mandiri, ranah Quran surah-surah (109), dan Al- al- Kafirun Kafirun, QS. al-
5. kolaboratif, dan konkret pendek pilihan Qur’an surah- (109), dan Al- Bayyinah, dan Bentuk instrumen
6. komunikatif (mengguna surah pendek Quran surah- Surah lainnya penilaian:
kan, pilihan dengan surah pendek dalam Al-Qur’an
melalui pendekatan mengurai, benar pilihan - Menunjukkan Keterampilan
ilmiah sesuai dengan merangkai, contoh hukum Tugas
yang dipelajari di satuan memodifika bacaan qalqalah
pendidikan dan sumber yang ada dalam - Mengumpulkan
si, dan
lain secara mandiri Q.S. al-Kafirun, peta konsep
membuat) QS. al-Bayyinah, tentang hukum
dan ranah dan Surah lainnya bacaan
abstrak dalam Al-Quran qalqalah.
(menulis,
membaca, Observasi
menghitung - Mengamati
, pelaksanaan
diskusi/kerja
menggamb
kelompok
ar, dan dengan
mengarang) menggunakan
sesuai lembar
dengan observasi yang
yang memuat:
dipelajari di - Kejelasan dan
kedalaman
sekolah dan
informasi yang
sumber lain diperoleh
yang sama - Keaktifan
dalam sudut dalam diskusi
pandang/te - Kejelasan dan
ori kerapian
paparan hasil
kerja.
Portofolio
- Membuat
paparan
tentang isi
kandungan
hadist-hadist
tentang iman
dan ibadah
yang diterima
Allah SWT.
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.2 Menyadari keutamaan 1.2.1 Meyakini Alquran Kesadaran Pembiasaan bersikap Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan sikap tasamuh dan dan Hadits pentingnya tasamuh  Non tes
1. beriman dan menjalanka sebagai pedoman sikap (pengamatan)
bertakwa kepada hidup tasamuh
n ajaran
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama Bentuk Instrumen:
peduli, yang  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya Pengamatan
4. pembelajar sejati Perkembangan
sepanjang hayat, dan Sikap
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
1 Menunjukka 2.2 Memiliki sikap 2.2.1 Memiliki sikap Isi kandungan Pembimbingan Teknik Penilaian:
n perilaku tasamuh sebagai tasamuh (toleran) Q.S. al- bersikap tasamuh  Non tes
jujur, implementasi dari sesuai dengan Kafirun (109), sebagai implementasi (pengamatan)
kandungan Q.S al Q.S. al- dari pemahaman
disiplin, pemahaman tentang
Kafiruun (109), Bayyinah tentang isi kandungan
tanggungja isi kandungan Q.S. Q.S al-Bayyinah (98), dan Q.S. al- Kafirun (109), Bentuk Instrumen:
wab, peduli al- Kafirun (109), Q.S. (98) dan hadis hadist Q.S. al-Bayyinah (98),  Lembar
(toleransi, al-Bayyinah (98), dan tentang toleransi tentang dan hadist tentang Pengamatan
gotong hadist tentang toleransi toleransi dalam Perkembangan
royong), toleransi dalam dalam kehidupan sehari-hari Sikap
kehidupan
santun, kehidupan sehari-hari
sehari-hari
percaya
diri, dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 2 Memahami 3.2 Memahami isi 3.2.1 Membaca Q.S al Ayat-ayat Al- Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua kandungan Q.S. al- Kafiruun (109), Qur’an - Mengamati  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, Kafirun (109), Q.S al- Q.S al-Bayyinah tentang gambar, foto,  Tes tertulis
metakognitif pada Bayyinah (98) (98) toleransi tayangan vidio
tingkat teknis dan tentang toleransi dan 3.2.2 Menerjemahkan QS. al- atau fenomena
spesifik sederhana dan membangun Q.S al Kafiruun Kafirun (109) dalam kehidupan
berkenaan dengan : prosedural) kehidupan umat (109), Q.S al- QS. al- sehari-hari yang Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarka beragama dan hadist Bayyinah (98) Bayyinah terkait dengan penilaian:
2. teknologi, n rasa ingin riwayat Ahmad, At- 3.2.3 Menjelaskan isi (89) kerukunan dan Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya Tirmzi, Ibnu Hibban, kandungan Q.S al Hadist – keharmonisan di pertanyan lisan
4. budaya. tentang Al-Hakim, Al-Baihaqi Kafiruun (109), hadist masyarakat tentang
dari Ibnu Umar r.a. Q.S al-Bayyinah tentang  isi kandungan
ilmu
Mampu mengaitkan ‫خير االصحاب عند هللا خيرهم‬ (98) tentang toleransi Menanya
pengetahua Q.S. al-Kafirun
pengetahuan di atas ‫د‬PP‫يران عن‬PP‫ير الج‬PP‫احبه وخ‬PP‫لص‬ toleransi dalam berte- - Dengan dimotivasi
dalam konteks diri n, teknologi, ‫اره‬PPPPPP‫يرهم لج‬PPPPPP‫ هللا خ‬dan 3.2.4 Mengaitkan isi tangga: oleh guru, peserta dan QS. al-
sendiri, keluarga, seni, hadist riwayat kandungan Q.S Hadist didik mengajukan Bayyinah.
sekolah, masyarakat budaya Muslim dari Anas bin al Kafiruun (109), riwayat pertanyaan atau  kerukunan dan
dan lingkungan alam Malik ‫ده ال‬PP‫ى بي‬PP‫ذى نفس‬PP‫وال‬ Q.S al-Bayyinah Ahmad, At- pernyataan yang
terkait keharmonisan
sekitar, bangsa, ‫اره‬PP‫تى يحب لج‬PP‫د ح‬PP‫ؤمن عب‬PP‫ي‬ (98) tentang Tirmzi, Ibnu terkait dengan
negara, dan kawasan fenomena ‫مايحب لنفسه‬ toleransi dengan Hibban, Al- toleransi di masyarakat
regional. dan fenomena Hakim, Al- beragama dan Pertanyaan tertulis
kejadian kehidupan Baihaqi dari keharmonisan di berupa soal
tampak 3.2.5 Menerjemahkan Ibnu Umar masyarakat tentang:
mata. hadits riwayat r.a. - Secara  isi kandungan
hadist riwayat ‫خير‬ berpasanangan Q.S. al-Kafirun
Ahmad, At-Tirmizi, ‫االصحاب عند‬ siswa saling dan QS. al-
Ibnu Hibban, Al- ‫هللا يرهم‬ bertanya tentang Bayyinah.
Hakim, Al-Baihaqi ‫لصاحبه وخير‬ toleransi
 kerukunan dan
dari Ibnu Umar r.a. ‫الجيران عند‬ beragama dan
‫د هللا‬PPP‫حاب عن‬PPP‫ير االص‬PPP‫خ‬ ‫هلل خيرهم‬ keharmonisan di keharmonisan
‫ير‬PPPP‫احبه وخ‬PPPP‫يرهم لص‬PPPP‫خ‬ ‫لجاره‬ masyarakat di masyarakat
‫يرهم‬PPP‫د هللا خ‬PPP‫يران عن‬PPP‫ الج‬Hadist
‫اره‬PPPPP‫ لج‬dan hadist riwayat Mengexplorasi
riwayat Muslim dari Muslim dari - Menggali informasi
Anas bin Malik ‫ والذى‬Anas bin dari berbagai
‫د‬PP‫ؤمن عب‬PP‫ده ال ي‬PP‫ى بي‬PP‫ نفس‬Malik sumber tentang isi
‫ايحب‬PP‫اره م‬PP‫تى يحب لج‬PP‫ح‬ ‫والذى نفسى‬ kandungan Q.S.
‫لنفسه‬ ‫بيده ال يؤمن‬ al-Kafirun dan QS.
‫عبد حتى يحب‬ al-Bayyinah.
‫لجاره مايحب‬ - Mencari informasi
‫لنفسه‬ dari berbagai
sumber tentang
terjemahan kata
dan isi kandungan
hadis hadis
riwayat Ahmad,
At-Tirmzi, Ibnu
Hibban, Al-Hakim,
Al-Baihaqi dari
Ibnu Umar r.a.
‫خير االصحاب عند هللا‬
‫خيرهم لصاحبه وخير‬
‫الجيران عند هللا خيرهم‬
‫لجاره‬
dan hadist riwayat
Muslim dari Anas
bin Malik
‫والذى نفسى بيده ال يؤمن‬
‫عبد حتى يحب لجاره‬
‫مايحب لنفسه‬
Asosiasi
- Secara
berkelompok
mendiskusikan
dan merumuskan
hasil pencarian
informasi tentang
isi kandungan QS.
al-Kafirun dan QS.
al-Bayyinah dan
hadist riwayat
Ahmad, At-Tirmzi,
Ibnu Hibban, Al-
Hakim, Al-Baihaqi
dari Ibnu Umar r.a.
:
‫الجيران عند هللا خيرهم‬
‫لجاره‬
dan hadist riwayat
Muslim dari Anas
bin Malik
Serta
merumuskannya
secara tertulis.
- Mengidentifikasi
sikap tasammuh
yang sesuai
dengan isi
kandungan QS. al-
Kafirun dan QS.
al-Bayyinah dan
hadist riwayat
Ahmad, At-Tirmzi,
Ibnu Hibban, Al-
Hakim, Al-Baihaqi
dari Ibnu Umar r.a:
‫الجيران عند هللا‬
‫خيرهم لجاره‬
dan hadis riwayat
Muslim dari Anas
bin Malik
- Menyusun
kesimpulan hasil
diskusidengan
bimbingan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 3 Mencoba, 4.2 Mendemonstrasikan 4.2.1 Mendemonstrasika Ayat-ayat Al- Komunikasi TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, sikap tasammuh n sikap tasammuh Qur’an - Mempresentasika  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji (toleran) dalam (toleran) dalam tentang n hasil pencarian  Tes Praktik
2. produktif, membangun toleransi informasi dan
dalam membangun  fortofolio
3. kritis, kehidupan beragama QS. al- diskusi kelompok
4. mandiri, ranah sesuai hadist riwayat kehidupan Kafirun (109) tentang isi
5. kolaboratif, dan konkret Ahmad, At-Tirmzi, beragama sesuai QS. al- kandungan QS. al- Bentuk instrumen
6. komunikatif (mengguna Ibnu Hibban, Al- dengan kandungan Bayyinah Kafirun dan QS. penilaian:
kan, Hakim, Al-Baihaqi kandungan Q.S al (89) al-Bayyinah dan Keterampilan
melalui pendekatan mengurai, dari Ibnu Umar r.a. Kafiruun (109), Hadist – hadist riwayat
ilmiah sesuai dengan merangkai, Q.S al-Bayyinah hadist Ahmad, At-Tirmzi, Tugas
yang dipelajari di satuan tentang Ibnu Hibban, Al- Membuat dan
memodifika (98) dan hadis
pendidikan dan sumber toleransi Hakim, Al-Baihaqi melaku-kan
lain secara mandiri si, dan tentang toleransi. dalam berte- dari Ibnu Umar r.a: sosiodrama
membuat) tangga: ‫ خير االصحاب عند هللا خيرهم‬tentang sikap
dan ranah Hadist ‫لصاحبه وخير الجيران‬ toleransi.
abstrak riwayat ‫عند هللا خيرهم لجاره‬
(menulis, Ahmad, At- dan hadis riwayat Observasi
membaca, Tirmzi, Ibnu Muslim dari Anas - Mengamati
Hibban, Al- bin Malik pelaksanaan
menghitung
Hakim, Al- ‫والذى نفسى بيده ال يؤمن‬ diskusi dengan
, Baihaqi dari ‫عبد حتى يحب لجاره‬ menggunakan
menggamb Ibnu Umar ‫مايحب لنفسه‬ lembar
ar, dan r.a. observasi yang
mengarang) ‫خير‬ - Memberikan memuat:
sesuai ‫االصحاب عند‬ tanggapan dari - Kejelasan dan
dengan ‫هللا يرهم‬ papararan tentang kedalaman
‫لصاحبه وخير‬ isi kandungan QS. informasi yg
yang
‫الجيران عند‬ al-Kafirun dan QS. diperoleh
dipelajari di ‫هلل خيرهم‬ al-Bayyinah dan - Keaktifan
sekolah dan ‫لجاره‬ hadis riwayat dalam diskusi
sumber lain Hadist Ahmad, At-Tirmzi, - Kejelasan dan
yang sama riwayat Ibnu Hibban, Al- kerapian
dalam Muslim dari Hakim, Al-Baihaqi presentasi/resu
sudut Anas bin dari Ibnu Umar r.a: me
pandang/te Malik dan hadist riwayat
‫والذى نفسى‬ Muslim dari Anas Portofolio
ori
‫بيده ال يؤمن‬ bin Malik - Membuat
‫عبد حتى يحب‬ paparan
‫لجاره مايحب‬ - Menunjukkan tentang isi
‫لنفسه‬ contoh sikap kandungan QS.
tasammuh dalam al-Kafirun dan
masyarakat yang QS. al-
sesuai dengan isi Bayyinah dan
kandungan QS. al- hadist riwayat
Kafirun dan QS. Ahmad, At-
al-Bayyinah dan Tirmzi, Ibnu
hadist riwayat Hibban, Al-
Ahmad, At-Tirmzi, Hakim, Al-
Ibnu Hibban, Al- Baihaqi dari
Hakim, Al-Baihaqi Ibnu Umar r.a. :
dari Ibnu Umar r.a: ‫خير االصحاب عند هللا‬
dan hadist riwayat ‫الجيران عند هللا خيرهم‬
Muslim dari Anas ‫لجاره‬
bin Malik dan hadist
riwayat Muslim
dari Anas bin
Malik
‫والذى نفسى بيده ال‬
‫يؤمن عبد حتى يحب‬
‫ لنفسه‬P‫لجاره مايحب‬

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.3 Meyakini 1.3.1 Meyakini Optimis dan Pembiasaan bersikap Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan pentingnya sikap pentingnya sikap istiqamah optimis dan istiqamah  Non tes
1. beriman dan menjalank optimis dan optimis dan dalam dalam berdakwah (pengamatan)
bertakwa kepada an ajaran istiqamah dalam istiqomah dalam berdakwah
Tuhan YME, agama berdakwah berdakwah Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, yang  Lembar
dan peduli,
dianutnya Pengamatan
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati Perkembangan
sepanjang hayat, dan Sikap
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
‘bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukka 2.3 Memiliki sikap 2.3.1 Memiliki sikap Pembiasaan Pembimbingan Teknik Penilaian:
n perilaku optimis dan optimis dan bersikap bersikap optimis dan  Non tes
jujur, istiqamah dalam istiqomah dalam optimis dan istiqamah dalam (pengamatan)
berdakwah berdakwah sesuai istiqamah berdakwah sebagai
disiplin,
sebagai isi kandungan dalam implementasi dari
tanggungja implementasi dari Q.S. al-Lahab berdakwah pemahaman tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli pemahaman (111) dan Q.S an- sebagai isi kandungan Q.S.  Lembar
(toleransi, tentang isi Nasr (110) dalam implementasi al-Lahab (111) dan Pengamatan
gotong kandungan Q.S. kehidupan sehari- dari Q.S an-Nasr (110) Perkembangan
royong), al-Lahab (111) dan hari pemahaman dalam kehidupan Sikap
santun, Q.S an-Nasr (110) tentang isi sehari-hari
dalam kehidupan kandungan
percaya
sehari-hari Q.S. al-Lahab
diri, dalam (111) dan
berinteraksi Q.S an-Nasr
secara (110) dalam
efektif kehidupan
dengan sehari-hari
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 2 Memahami 3.3 Memahami isi 3.3.1 Memahami Sikap Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua kandungan Q.S. al- pengertian dakwah istiqamah  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, Lahab (111) dan 3.3.2 Memahami makna dalam - Mengamati
 Tes tertulis
metakognitif pada Q.S an-Nasr (110) istiqomah berdakwah gambar atau
tingkat teknis dan tentang 3.3.3 Memahami kaitan sesuai Ayat- tayangan atau
spesifik sederhana dan problematika dakwah dengan ayat Al-Quran kisah tentang
berkenaan dengan : prosedural) dakwah sikap istiqomah QS. al-Lahab problematika dan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarka 3.3.4 Membaca Q.S. al- QS. an-Nasr tantangan penilaian:
2. teknologi, n rasa ingin Lahab (111) dan dakwah. Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya Q.S an-Nasr (110) - Mencermati pertanyan lisan
4. budaya. tentang 3.3.5 Menerjemahkan bacaan Q.S.al- tentang
Mampu mengaitkan Q.S. al-Lahab lahab (111) dan  problematika
ilmu
pengetahuan di atas (111) dan Q.S an- Q.S. an-Nasr
pengetahua dan tantangan
dalam konteks diri Nasr (110) (110).
sendiri, keluarga, n, teknologi, dakwah.
sekolah, masyarakat seni, Menanya
- Dengan dimotivasi Pertanyaan tertulis
dan lingkungan alam budaya
oleh guru, berupa soal
sekitar, bangsa, terkait
mengajukan tentang:
negara, dan kawasan fenomena
regional. pertanyaan atau  problematika
dan dan tantangan
pernyataan
kejadian tentang hal-hal dakwah.
tampak yang terkait
mata. dengan tantangan
dan problematika
dakwah
- Secara
berpasangan
saling bertanya
terkait dengan
tantangan dan
problematika
dakwah
Mengeksplorasi
- Menggali informasi
dari berbagai
sumber tetang
terjemahan kata
dari Q.S.al-lahab
(111) dan Q.S. an-
Nasr (110).
- Menggali informasi
dari berbagai
sumber tentang isi
kandungan Q.S.al-
lahab (111) dan
Q.S. an-Nasr
(110).
- Diskusi menyusun
arti perkata
- Secara
berpasangan
menghafalkan
Q.S. al- Q.S.al-
lahab (111) dan
Q.S. an-Nasr
(110).
Mengasosiasi
- Mendiskusikan
hasil pengumpulan
informasi dari
beberapa sumber
tentang
isikandungan
Q.S.al-lahab (111)
dan Q.S. an-Nasr
(110).
- merumuskan hasil
penggalian
informasi tentang
isi kandungan
Q.S.al-lahab (111)
dan Q.S. an-Nasr
(110).
- Mengidentifikasi
sikap istikomah
Rasulullah SAW..
dalam berdakwah
sesuai isi
kandungan Q.S.al-
Lahab (111) dan
Q.S. an-Nasr
(110).
- Menyusun
kesimpulan isi
kandungan ayat
dengan bimbingan
guru.
Keteram Memiliki keterampilan 3 Mencoba, 4.3 Mendemonstrasikan 4.3.1 Mensimulasikan Sikap Mengkomunikasikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, sikap istikomah sikap dakwah istiqamah - Memaparkan hasil  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji Rasulullah SAW. Rosulullah SAW dalam diskusi isi  Tes Praktik
2. produktif, dalam menghadapi dalam menghadapi berdakwah kandungan Q.S.al-
dalam  fortofolio
3. kritis, tantangan kaum tantangan kaum sesuai Ayat- lahab (111) dan
4. mandiri, ranah kafir, sesuai isi kafir seseuai ayat Al-Quran Q.S. an-Nasr
5. kolaboratif, dan konkret kandungan Q.S. al- dengan kandungan QS. al-Lahab (110). Bentuk instrumen
6. komunikatif (mengguna Lahab (111) dan Q.S. al-Lahab QS. an-Nasr - Menanggapi penilaian:
kan, Q.S an-Nasr (110) (111) dan Q.S an- paparan isi Tugas
melalui pendekatan mengurai, Sikap istiqamah Nasr (110) kandungan Q.S.al- - Membuat esai
ilmiah sesuai dengan merangkai, dalam berdakwah lahab (111) dan terkait biografi
yang dipelajari di satuan sesuai Ayat-ayat Al- Q.S. an-Nasr tokoh-tokoh
memodifika
pendidikan dan sumber Quran (110). penentang
lain secara mandiri si, dan - Menunjukkan dakwah
membuat) contoh sikap
dan ranah istikomah Observasi
abstrak Rasulullah Saw. - Mengamati
(menulis, dalam berdakwah. pelaksanaan
membaca, diskusi dengan
menghitung menggunakan
, lembar
observasi yang
menggamb
memuat:
ar, dan - Kejelasan dan
mengarang) kedalaman
sesuai informasi yg
dengan diperoleh
yang - Keaktifan
dipelajari di dalam diskusi
- Kejelasan
sekolah dan
paparan hasil
sumber lain kerja
yang sama
dalam Portopolio
sudut - Membuat
pandang/te paparan/ peta
konsep tentang
ori
isi
kandunganQ.S.
al-Lahab dan
QS. an-Nashr

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD-materi Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD-materi Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Anda mungkin juga menyukai