ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : VIII/Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.8 Meyakini 1.8.1 Beramal saleh dab Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan bahwa beramal berbaik sangka sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka saleh dan terhadap sesama dalam (pengamatan)
bertakwa kepada sebagai bagian dari
n ajaran berbaik sangka pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, perintah agama.
2. berkarakter, jujur, agama yang adalah ajaran tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya pokok agama.  Gemar tentang  Lembar
3. bertanggungjawab, beramal  Literasi buku fiksi dan nonfiksi Pengamatan
4. pembelajar sejati saleh dan Perkembangan
sepanjang hayat, berbaik Sikap
dan sangka
5. sehat jasmani dan
kepada
rohani
Sesuai dengan sesama
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukka 2.8 Memiliki sikap 2.8.1 Menunjukan sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
n perilaku gemar beramal beramal saleh dan sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, saleh dan berbaik sangka dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, berbaik sangka sebagai dalam  Literasi buku fiksi dan nonfiksi
tanggungjaw kepada sesama. implementasi dari pembelajaran  Bentuk Instrumen:
pemahaman Q.S.
ab, peduli tentang  Lembar
al-’Asr/ 103: 2-3,
(toleransi, Q.S. al-Hujurāt/  Gemar Pengamatan
gotong 49: 12 serta hadist beramal Perkembangan
royong), terkait dalam saleh dan Sikap
santun, kehidupan sehari- berbaik
hari sangka
percaya diri,
kepada
dalam sesama
berinteraksi (Terintegrasi
secara efektif pada KI 3 dan
dengan KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Memahami 3.8.1 Menjelaskan  Gemar  Mengamati dan memberi komentar Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan makna perilaku kandungan beramal gambar atau tayangan yang terkait  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, gemar beramal pemahaman Q.S. saleh dan dengan gemar beramal saleh dan  Tes tertulis
metakognitif pada saleh dan
konseptual, al-’Asr/ 103: 2-3, berbaik berbaik sangka kepada sesama  Observasi
tingkat teknis dan berbaik sangka
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
spesifik sederhana dan kepada sesama Q.S. al-Hujurāt/ sangka dalam kehidupan sehari-hari.
berkenaan dengan : prosedural) 49: 12 serta hadis kepada  Menyimak dan membaca Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan tentang perilaku sesama penjelasan mengenai gemar penilaian:
2. teknologi,
rasa ingin hemar beramal beramal saleh dan berbaik sangka Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan
tahunya saleh dan berbaik kepada sesama dalam kehidupan lisan tentang
4. budaya.
tentang ilmu sangka. sehari-hari.  cara menumbuhkan
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas pengetahuan, 3.8.2 Menunjukkan  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, sikap gemar
dalam konteks diri teknologi, cara berprilaku Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis beramal saleh dan
sendiri, keluarga, seni, budaya beramal salaeh terkait berbaik sangka
sekolah, masyarakat terkait dan berbaik kepada sesama
 Mengajukan pertanyaan tentang
dan lingkungan alam
fenomena sangka sebagai cara menumbuhkan sikap gemar
sekitar, bangsa, Pertanyaan tertulis
negara, dan kawasan dan kejadian implementasi dari beramal saleh dan berbaik sangka berupa soal tentang:
regional. tampak mata. pemahaman Q.S. kepada sesama.  manfaat sikap
al-’Asr/ 103: 2-3,  Mengajukan pertanyaan mengenai gemar beramal
Q.S. al-Hujurāt/ manfaat sikap gemar beramal saleh saleh dan berbaik
49: 12 serta hadis dan berbaik sangka kepada sesama. sangka kepada
terkait.  Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/ sesama
3.8.3 Membaca Q.S. 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 
al-’Asr/ 103: 2-3, dan hadis terkait.
Q.S. al-Hujurāt/  Secara berkelompok mencari
49: 12 serta hadis contoh-contoh nyata sikap gemar
terkait dengan beramal saleh dan berbaik sangka
perilaku gemar kepada sesama di sekolah dan di
beramal saleh dan masyarakat.
berbaik sangka.
 Mendiskusikan manfaat yang
3.8.4 Mendemonstrasik
ditimbulkan oleh sikap gemar
an pembacaan
beramal saleh dan berbaik sangka
Q.S. al-’Asr/ 103:
kepada sesama dalam kehidupan
2-3, Q.S. al-
sehari-hari.
Hujurāt/ 49: 12
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dengan tartil.  Mendiskusikan dan merumuskan
3.8.5 Menghafal Q.S. makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait.
Q.S. al-Hujurāt/  Menghubungkan sikap gemar
49: 12 secara
bertahap. beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan Hadis terkait.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.7 Menyajikan 4.8.1 Mendemonstrasik  Gemar  Merumuskan manfaat yang TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, contoh perilaku an hafalan arti beramal ditimbulkan oleh sikap gemar  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji gemar beramal Q.S. al-’Asr/ 103: saleh dan beramal saleh dan berbaik sangka  Tes Praktik
2. produktif, saleh dan
dalam ranah 2-3, Q.S. al- berbaik kepada sesama dalam kehidupan  fortofolio
3. kritis, berbaik sangka
4. mandiri, konkret kepada sesama. Hujurāt/ 49: 12 sangka sehari-hari.
5. kolaboratif, dan (menggunak dengan lancar. kepada  Memaparkan rumusan makna Q.S. Bentuk instrumen
6. komunikatif an, 4.8.2 Menyajikan sesama al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ penilaian:
mengurai, rumusan makna 49: 12 dan Hadis terkait.  Membuat paparan
melalui pendekatan merangkai, Q.S. al-’Asr/ 103:  Memaparkan hubungan sikap tentang kandungan
ilmiah sesuai dengan memodifikas 2-3, Q.S. al- gemar beramal saleh dan berbaik Mengumpulkan
yang dipelajari di satuan
i, dan Hujurāt/ 49: 12 sangka kepada sesama dalam gambar/ berita/
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membuat) serta hadis terkait. kehidupan sehari-hari dengan artikel yang
dan ranah 4.8.3 Memaparkan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. memuat sikap
abstrak hubungan sikap al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis senang mempelajari
(menulis, beramal saleh dan terkait. Al Qur’an.
membaca, berbaik sangka  Memaparkan pentingnya perilaku  Membuat paparan
menghitung, kepada sesama gemar beramal saleh dan berbaik tentang kandungan
menggambar dalam kehidupan sangka kepada sesama. makna Q.S. al-’Asr/
, dan sehari-hari dengan  Memaparkan manfaat yang 103: 2-3, Q.S. al-
mengarang) makna Q.S. ditimbulkan oleh sikap gemar Hujurāt/ 49: 12dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sesuai al-’Asr/ 103: 2-3, beramal saleh dan berbaik sangka Hadits terkait.
dengan yang Q.S. al-Hujurāt/ kepada sesama dalam kehidupan
dipelajari di 49: 12 serta Hadis sehari-hari.
sekolah dan terkait.  Menanggapi pertanyaan dan
sumber lain 4.8.4 Memaparkan memperbaiki paparan.
yang sama manfaat dan  Menyusun kesimpulan.
dalam sudut pentingnya
pandang/teor perilaku gemar
i beramal saleh dan
berbaik sangka
kepada sesama
dalam kehidupan
sehari-hari
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.9 Melaksanakan 1.9.1 Membiasakan diri Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan salat sunah melaksanakan shalat sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka berjamaah dan sunnah. dalam (pengamatan)
bertakwa kepada
n ajaran munfarid pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama yang sebagai tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya perintah  Salat Sunah tentang  Lembar
3. bertanggungjawab, agama. berjamaah  Salat Sunah berjamaah dan Pengamatan
4. pembelajar sejati dan munfarid Perkembangan
sepanjang hayat, munfarid Sikap
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
kawasan regional.
2 Menunjukka 1.10 Menunjukk 1.10.1 Menunjukan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
n perilaku an perilaku perilaku peduli dan sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, peduli dan gotong royong dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, gotong royong dalam kehidupan dalam  Salat Sunah berjamaah dan
tanggungjaw sebagai sehari-hari sebagai pembelajaran munfarid Bentuk Instrumen:
implementasi dari
ab, peduli implementasi tentang  Lembar
pemahaman sholat
(toleransi, pemahaman sunah berjamaan  Gemar Pengamatan
gotong salat sunah dan munfarid Salat Sunah Perkembangan
royong), berjamaah dan berjamaah Sikap
santun, munfarid. dan
munfarid
percaya diri,
(Terintegrasi
dalam
pada KI 3 dan
berinteraksi
KI 4)
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 Memahami tata 3.9.1 Menjelaskan  Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan cara salat sunah pengertian tentang berjamaah gambar atau tayangan yang terkait  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, berjamaah dan shalat sunnah dan dengan salat sunah berjamaah dan  Tes tertulis
metakognitif pada munfarid
konseptual, 3.9.2 Menunjukkan munfarid munfarid.  Observasi
tingkat teknis dan
spesifik sederhana dan dalil-dalil naqli  Menyimak dan membaca
berkenaan dengan : prosedural) tentang shalat penjelasan mengenai tata cara salat Bentuk instrumen
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan sunnah berrjamaah sunah berjamaah dan munfarid. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin dan munfarid  Membaca dan mencermati dalil Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya 3.9.3 Menunjukkan naqli tentang tatacara salat sunah lisan tentang
4. budaya.  ibadah salat sunah
tentang ilmu macam-macam berjamaah dan munfarid beserta
Mampu mengaitkan berjamaah dan
pengetahuan di atas pengetahuan, shalat sunnah artinya.
teknologi, berjamaah dan  Mengajukan pertanyaan tentang munfarid
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, seni, budaya munfarid dan tata hal-hal yang terkait dengan ibadah Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat terkait cara ketentuannya salat sunah berjamaah dan berupa soal tentang:
dan lingkungan alam fenomena 3.9.4 Memahami munfarid.  tatacara salat sunah
sekitar, bangsa, dan kejadian hikmah shalat  Mengajukan pertanyaan tentang berjamaah dan
negara, dan kawasan sunnah berjamaah
tampak mata. tatacara salat sunah berjamaah dan munfarid beserta
regional. dan munfarid.
munfarid beserta artinya. artinya
 Mengajukan pertanyaan mengenai
pentingnya salat sunah yang
dilakukan baik secara berjamaah
maupun munfarid.
 Secara berkelompok mencari data
dan informasi tentang dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan munfarid
dari berbagai media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-macam
salat sunah yang dikerjakan secara
berjamaah maupun munfarid.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.9 Menyajikan 4.4.1 Mempraktikkan  Gemar  Berlatih mempraktikkan salat sunah TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, contoh shalat sunnah beramal berjamaah dan munfarid.  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji perilaku gemar berjamaah dan  Mengolah informasi mengenai dalil
saleh dan  Tes Praktik
2. produktif, beramal saleh munfarid
dalam ranah berbaik naqli, ketentuan, tata cara, dan  fortofolio
3. kritis, dan berbaik 4.4.2 Membiasakan
4. mandiri, konkret sangka kepada shalat sunnah sangka manfaat salat sunah berjamaah dan
5. kolaboratif, dan (menggunak sesam munfarid dalam kepada munfarid menjadi paparan yang Bentuk instrumen
6. komunikatif an, Mempraktikka kehidupan sehari- sesama menarik. penilaian:
mengurai, n salat sunah hari  Merumuskan prosedur praktik salat  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, berjamaah dan sunah berjamaah dan munfarid. gambar/ berita/
ilmiah sesuai dengan memodifikas munfarid a.
yang dipelajari di satuan  Menyajikan paparan mengenai dalil artikel tentang
i, dan naqli, ketentuan, tata cara, dan shalat sunnah
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membuat) manfaat salat sunah berjamaah dan berjama’ah dan
dan ranah munfarid. munfarid
abstrak  Mendemonstrasikan praktik salat  Membuat paparan
(menulis, sunah berjamaah dan munfarid. bagan alur
membaca,  Menanggapi pertanyaan dalam pelaksanaan shalat
menghitung, diskusi. sunnah berjama’ah
menggambar
 Merumuskan kesimpulan. dan munfarid
, dan  Membuat paparan
mengarang)
rumusan
sesuai
pemecahan masalah
dengan yang
yang menjadi
dipelajari di
kendala
sekolah dan
pelaksanaan shalat
sumber lain
sunnah berjama’ah
yang sama
dan munfarid.
dalam sudut
pandang/teor
i
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.10 Melaksanakan 1.10.1 Membiasakan sujud Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
mencerminkan sikap : dan sujud syukur, syukur, sujud sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka sujud tilawah, tilawah dan sujud dalam (pengamatan)
bertakwa kepada n ajaran dan sujud syahwi berdasar pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, syariat Islam dalam
agama yang sahwi sebagai tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, kehidupan sehari-
dan peduli, dianutnya perintah  Macam- tentang  Lembar
hari.
3. bertanggungjawab, agama. macam  Macam-macam Sujud Pengamatan
4. pembelajar sejati Sujud Perkembangan
sepanjang hayat, Sikap
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukka 2.10 Menunjukkan 2.10.1 Membiasakan sujud Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
n perilaku perilaku syukur, sujud sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, santun sebagai tilawah dan sujud dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, implementasi syahwi berdasar dalam  Macam-macam Sujud
tanggungjaw dari sujud syariat Islam dalam pembelajaran Bentuk Instrumen:
kehidupan sehari-
ab, peduli syukur, sujud tentang  Lembar
hari
(toleransi, tilawah, dan  Macam- Pengamatan
gotong sujud sahwi. macam Perkembangan
royong), Sujud Sikap
santun, (Terintegrasi
percaya diri, pada KI 3 dan
dalam KI 4)
berinteraksi
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Memahami 3.10.1 Menjelaskan  Macam-  Menonton dan mencermati gambar Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan tata cara pengertian sujud macam atau tayangan yang terkait dengan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, sujud syukur, syukur berdasar Sujud tatacara sujud syukur, sujud  Tes tertulis
metakognitif pada sujud syariat Islam
konseptual, tilawah, dan sujud sahwi.  Observasi
tingkat teknis dan tilawah, dan 3.10.2 Menjelaskan
spesifik sederhana dan sujud sahwi ketentuan dan cara  Mengamati secara langsung praktik
berkenaan dengan : prosedural) sujud syukur tatacara pelaksanaan sujud syukur, Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan berdasar syariat sujud tilawah, dan sujud sahwi. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin Islam.  Mencermati, menyimak, dan Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya membaca kembali penjelasan lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu  sujud syukur, sujud
tentang tatacara pelaksanaan sujud
Mampu mengaitkan
pengetahuan, syukur, sujud tilawah, dan sujud tilawah, dan sujud
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, sahwi. sahwi
sendiri, keluarga, seni, budaya  Mencermati dan membaca dalil
terkait Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat naqli mengenai sujud syukur, sujud berupa soal tentang:
dan lingkungan alam fenomena tilawah, dan sujud sahwi.
sekitar, bangsa,  tatacara
dan kejadian  Mengajukan pertanyaan tentang
negara, dan kawasan pelaksanaan sujud
tampak mata. sujud syukur, sujud tilawah, dan
regional. syukur, sujud
sujud sahwi. tilawah, dan sujud
 Mengajukan pertanyaan terkait
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dengan tatacara pelaksanaan sujud sahwi.
syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Secara berkelompok menggali
informasi tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwidari
berbagai sumber.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
 Berlatih mempraktikkan sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mengolah informasi mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwimenjadi
paparan yang menarik.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.5 Mempraktikka 4.10.1 Melaksanakan tata  Macam-  Merumuskan prosedur praktik TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, n sujud cara sujud syukur, macam pelaksanaan sujud syukur, sujud  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji syukur, sujud sujud tilawah dan Sujud tilawah, dan sujud sahwi.  Tes Praktik
2. produktif, tilawah, dan
dalam ranah sujud syahwi  Menyajikan paparan mengenai dalil  fortofolio
3. kritis, sujud sahwi.
4. mandiri, konkret berdasar syariat naqli, ketentuan, tata cara, dan
5. kolaboratif, dan (menggunak Islam manfaat sujud syukur, sujud Bentuk instrumen
6. komunikatif an, 4.10.2 Mempraktekkan tilawah, dan sujud sahwi. penilaian:
mengurai, sujud syukur,  Mendemonstrasikan praktik  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, sujud tilawah dan pelaksanaan sujud syukur, sujud gambar/ berita/
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
ilmiah sesuai dengan memodifikas sujud syahwi tilawah, dan sujud sahwi. artikel tentang
yang dipelajari di satuan i, dan berdasar syariat  Menanggapi pertanyaan dalam tatacara
pendidikan dan sumber membuat) Islam diskusi. pelaksanaan sujud
lain secara mandiri
dan ranah  Merumuskan kesimpulan. syukur, sujud
abstrak sahwi, dan sujud
(menulis, tilawah.
membaca,  Membuat paparan
menghitung, bagan alur
menggambar pelaksanaan
, dan tatacara
mengarang) pelaksanaan sujud
sesuai syukur, sujud
dengan yang sahwi, dan sujud
dipelajari di tilawah.
sekolah dan  Membuat paparan
sumber lain rumusan
yang sama pemecahan masalah
dalam sudut yang menjadi
pandang/teor kendala
i pelaksanaan
tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud
sahwi, dan sujud
tilawah.

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.11 Menjalankan 1.11.1 Membiasakan diri Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan puasa wajib menunaikan ibadah sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka dan sunah puasa Ramadhan dalam (pengamatan)
bertakwa kepada dan puasa sunnah.
n ajaran sebagai pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Tuhan YME, agama yang perintah tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dianutnya agama.  Puasa tentang  Lembar
dan peduli, Sunah dan  Puasa Sunah dan Puasa Wajib Pengamatan
3. bertanggungjawab,
Puasa Perkembangan
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, Wajib Sikap
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukka 2.11 Menunjukkan 2.11.1 Menunjukan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
n perilaku perilaku perilaku empati sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, empati dalam kehidupan dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, sebagai sehari-hari sebagai dalam  Puasa Sunah dan Puasa Wajib
tanggungjaw implementasi implementasi puasa pembelajaran Bentuk Instrumen:
wajib dan sunah
ab, peduli puasa wajib tentang Lembar Pengamatan
(toleransi, dan sunah.  Macam- Perkembangan Sikap
gotong Puasa
royong), Sunah dan
santun, Puasa
Wajib
percaya diri,
(Terintegrasi
dalam
pada KI 3 dan
berinteraksi
KI 4)
secara efektif
dengan
lingkungan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Memahami 3.10.1 Menjelaskan  Puasa  Membaca literatur yang menyajikan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan tata cara pengertian puasa Sunah dan materi tentang puasa sunah dan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, puasa wajib wajib dan dasar Puasa puasa wajib.  Tes tertulis
metakognitif pada dan sunah
konseptual, hukumnya. Wajib  Mengamati gambar atau tayangan  Observasi
tingkat teknis dan
spesifik sederhana dan 3.10.2 Menjelaskan yang terkait puasa wajib dan puasa
berkenaan dengan : prosedural) syarat-syarat sunah melalui berbagai sumber dan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan melaksanakan media. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin puasa wajib dan  Menyimak dan membaca Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya puasa sunah penjelasan mengenai ketetuan puasa lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu 3.10.3 Menjelaskan  hal-hal tentang
wajib dan puasa sunah.
Mampu mengaitkan
pengetahuan, rukun-rukun puasa  Mencermati dan membaca dalil puasa wajib
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, wajib. naqli puasa wajib dan puasa sunah.
seni, budaya 3.10.4 Menjelaskan Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga,  Mengajukan pertanyaan tentang berupa soal tentang:
sekolah, masyarakat terkait macam-macam hal-hal tentang puasa wajib.  puasa sunah
dan lingkungan alam fenomena puasa wajib.  Mengajukan pertanyaan tentang
sekitar, bangsa, dan kejadian 3.10.5 Menjelaskan hal-
negara, dan kawasan puasa sunah.
tampak mata. hal yang
regional.  Secara berkelompok mencari data
membatalkan
dan informasi tentang dalil naqli,
puasa.
ketentuan, tata cara, manfaat, dan
3.10.6 Menjelaskan
halangan puasa wajibdan puasa
orang-orang yang
sunah.
boleh tidak
 Mendiskusikan dalil naqli,
melakukan puasa
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Ramadlan. ketentuan, tata cara, manfaat, dan
3.10.7 Menjelaskan tata halangan puasa wajib dan puasa
cara melaksanakan sunah.
puasa wajib.  Mendiskusikan hikmah puasa wajib
3.10.8 Menjelaskan dan puasa sunah.
pengertian puasa  Mengolah informasi mengenai dalil
sunah dan dasar naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
hukumnya. dan halangan puasa wajib dan puasa
3.10.9 Menjelaskan sunah menjadi paparan yang
macam-macam menarik.
puasa sunah.
 Merumuskan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan antara
ibadah puasa dengan manfaat dan
hikmahnya.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.6 Menyajikan 4.11.1 Mempraktikkan  Puasa  Menyajikan paparan mengenai dalil TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, hikmah puasa wajib. Sunah dan naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji pelaksanaan 4.11.2 Melaksanakan Puasa dan halangan puasa wajib dan puasa  Tes Praktik
2. produktif, puasa wajib puasa sunah
dalam ranah Wajib sunah.  fortofolio
3. kritis, dan puasa Mempraktikkan
4. mandiri, konkret sunah. puasa wajib.  Memaparkan hikmah pelaksanaan
5. kolaboratif, dan (menggunak 4.11.3 Melaksanakan puasa wajib dan puasa sunah. Bentuk instrumen
6. komunikatif an, puasa sunah  Memaparkan hubungan antara penilaian:
mengurai, ibadah puasa dengan manfaat dan  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, hikmahnya. gambar/ berita/
ilmiah sesuai dengan memodifikas
yang dipelajari di satuan  Menanggapi pertanyaan dalam artikel tentang
i, dan diskusi. puasa wajib dan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membuat)  Merumuskan kesimpulan. puasa sunnah.
dan ranah  Membuat paparan
abstrak diagram alur
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
(menulis, pelaksanaan puasa
membaca, wajib dan puasa
menghitung, sunnah.
menggambar
, dan
mengarang)
sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teor
i
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.12 Meyakini 1.9.1 Membiasakan Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan ketentuan mengonsumsi sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka makanan dan makanan yang dalam (pengamatan)
bertakwa kepada halal dan bergizi
n ajaran minuman yang pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, dalam kehidupan
2. berkarakter, jujur, agama yang halal dan sehari-hari sesuai tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya haram ketentuan syariat  Makanan tentang  Lembar
3. bertanggungjawab, berdasarkan al- Islam dan Makanan dan minuman yang halal Pengamatan
4. pembelajar sejati Qur’ān dan minuman dan haram Perkembangan
sepanjang hayat, Hadis. yang halal Sikap
dan dan haram
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukk 2.12 Menunjukkan 2.12.1 Terbiasa Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku hidup menghargai perilaku sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, sehat dengan makanan dan dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, mengonsumsi minuman yang halal dalam  Makanan dan minuman yang halal
tanggungja makanan dan dan bergizi dalam pembelajaran dan haram Bentuk Instrumen:
kehidupan sehari-
wab, peduli minuman tentang Lembar Pengamatan
hari
(toleransi, halal.  Makanan Perkembangan Sikap
gotong dan
royong), minuman
santun, yang halal
dan haram
percaya
(Terintegrasi
diri, dalam
pada KI 3 dan
berinteraksi
KI 4)
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.12 Memahami 3.12.1 Menjelaskan  Makanan  Membaca dan mencermati teks Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua ketentuan pengertian dan yang menyajikan materi tentang  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, makanan dan makanan dan minuman makanan dan minuman yang halal  Tes tertulis
metakognitif pada minuman yang minuman yang
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
tingkat teknis dan konseptual, halal dan halal yang halal dan haram.  Observasi
spesifik sederhana dan haram 3.12.2 Menjelaskan dan haram  Mencermati gambar atau tayangan
berkenaan dengan : prosedural) berdasarkan pengertian yang terkait makanan dan minuman Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, al-Qur’ān dan Makanan dan
berdasarkan yang halal dan haram. penilaian:
2. teknologi, Hadis minuman yang
3. seni, dan rasa ingin Haram  Menyimak dan membaca Pertanyaan-pertanyan
4. budaya. tahunya 3.12.3 Menyebutkan penjelasan mengenai makanan dan lisan tentang
Mampu mengaitkan tentang kreteria makanan minuman yang halal dan haram.  makanan dan
pengetahuan di atas ilmu dan minuman yang  Mencermati dan membaca dalil minuman yang
dalam konteks diri pengetahua halal dan yang naqli tentang makanan dan halal dan haram
sendiri, keluarga, n, haram
minuman yang halal dan haram.
sekolah, masyarakat 3.12.4 Menunjukkan dalil Pertanyaan tertulis
teknologi,  Mengajukan pertanyaan tentang
dan lingkungan alam al-qur.an dan berupa soal tentang:
sekitar, bangsa, seni, hadits terkait makanan dan minuman yang halal  kriteria dan jenis
negara, dan kawasan budaya dengan makanan dan haram. makanan yang
regional. terkait yang halal dan  Mengajukan pertanyaan tentang diharamkan
fenomena haram. kriteria dan jenis makanan yang
dan 3.12.5 Menyebutkan
diharamkan.
kejadian manfaat makanan
yang halal dan  Mengajukan pertanyaan tentang
tampak kriteria dan jenis minuman yang
madhorot/ bahaya
mata. makanan yang diharamkan.
haram  Secara berkelompok mencari data
dan informasi tentang dalil naqli
dan ketentuan mengenai makanan
dan minuman yang halal dan yang
diharamkan.
 Mendiskusikan skema tentang
jenis-jenis makanan dan minuman
yang halal dan yang diharamkan.
 Mendiskusikan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
minuman yang halal.
 Mendiskusikan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.12 Menyajikan 4.12.1 Memilih  Makanan  Mengolah data dan informasi TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, hikmah Mengkomsumsi dan tentang dalil naqli dan ketentuan  Tes unjuk kerja
7. kreatif, dan menyaji mengonsumsi makanan yang minuman mengenai makanan dan minuman  Tes Praktik
8. produktif, makanan halal dan bergizi
dalam ranah yang halal yang halal dan yang diharamkan  fortofolio
9. kritis, yang halal sesuai syariat
10. mandiri, konkret dan bergizi islam dan haram menjadi paparan yang menarik.
11. kolaboratif, dan (menggunak sesuai  Merumuskan skema tentang jenis- Bentuk instrumen
12. komunikatif an, ketentuan jenis makanan dan minuman yang penilaian:
mengurai, dengan al- halal dan yang diharamkan.  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, Qur’ān dan  Merumuskanmanfaat dari gambar/ berita/
ilmiah sesuai dengan memodifikas Hadis.
mengonsumsi makanan dan artikel tentang
yang dipelajari di satuan
i, dan minuman yang halal. makanan dan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membuat)  Merumuskan bahaya dari minuman yang
dan ranah mengonsumsi makanan dan halal dan haram.
abstrak minuman yang diharamkan.  Membuat paparan
(menulis,  Memaparkan data dan informasi diagram alur
membaca, tentang dalil naqli dan ketentuan tentang jenis-jenis
menghitung, mengenai makanan dan minuman makanan dan
menggambar yang halal dan yang diharamkan. minuman yang
, dan  Memaparkan skema tentang jenis- halal dan haram.
mengarang) jenis makanan dan minuman yang
sesuai halal dan yang diharamkan.
dengan yang
 Memaparkan manfaat dari
dipelajari di
mengonsumsi makanan dan
sekolah dan
minuman yang halal.
sumber lain
 Memaparkan bahaya dari
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
yang sama mengonsumsi makanan dan
dalam sudut minuman yang diharamkan.
pandang/teor  Menanggapi pertanyaan dalam
i diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.13 Meyakini 1.13.1 Mempelajari Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan bahwa pertumbuhan ilmu sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka pertumbuhan pengetahuan pada dalam (pengamatan)
bertakwa kepada masa Bani Umayah
n ajaran ilmu pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, sebagai bukti nyata
2. berkarakter, jujur, agama yang pengetahuan agama Islam tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya pada masa dilaksanakan  Sejarah tentang  Lembar
3. bertanggungjawab, Bani Umayah dengan benar Pertumbuh  Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengamatan
4. pembelajar sejati sebagai bukti an Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah Perkembangan
sepanjang hayat, nyata agama Pengetahua Sikap
dan Islam n pada
5. sehat jasmani dan
dilaksanakan masa
rohani
Sesuai dengan dengan benar. Umayah
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukk 2.13 Menunjukkani 2.13.1 Menunjukan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku tekun perilaku semangat sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, sebagai menumbuh dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, implementasi kembangkan ilmu dalam  Sejarah Pertumbuhan Ilmu
tanggungja dalam pengetahuan dalam pembelajaran Bentuk Instrumen:
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
wab, peduli meneladani kehidupan sehari- tentang Pengetahuan pada masa Umayah Lembar Pengamatan
(toleransi, ilmuwan pada hari  Sejarah Perkembangan Sikap
gotong masa Bani 2.13.2 Terbiasa Pertumbuh
royong), Umayyah. Meneladani an Ilmu
santun, semangat ilmuwan Pengetahua
muslim dalam n pada
percaya
menumbuh masa
diri, dalam Umayah
kembangkan ilmu
berinteraksi
pengetahuan dalam (Terintegrasi
secara kehidupan sehari- pada KI 3 dan
efektif hari KI 4)
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.13 Memahami 3.12.6 Menjelaskan  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua sejarah sejarah Pertumbuh bacaan tentang sejarah  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, pertumbuhan pertumbuhan ilmu an Ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan  Tes tertulis
metakognitif pada ilmu
konseptual, pengetahuan masa Pengetahua pada masa Umayah.  Observasi
tingkat teknis dan pengetahuan
spesifik sederhana dan masa Bani bani umayah n pada  Menyaksikan film atau tayangan
berkenaan dengan : prosedural) Umayah 3.12.7 Menyebutkan masa yang terkait dengan sejarah Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan faktor-faktor yang Umayah pertumbuhan ilmu pengetahuan penilaian:
2. teknologi, rasa ingin mendukung terjadi pada masa Umayah. Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya pertumbuhan ilmu  Menyimak dan membaca lisan tentang
4. budaya. tentang pengetahuan masa  sejarah
penjelasan mengenai sejarah sejarah
Mampu mengaitkan
ilmu bani umayah pertumbuhan ilmu pengetahuan pertumbuhan ilmu
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
pengetahuan di atas pengetahua 3.12.8 Menyebutkan pada masa Umayah. pengetahuan pada
dalam konteks diri n, bukti-bukti  Mengajukan pertanyaan tentang masa Umayah
sendiri, keluarga, teknologi, pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan ilmu
sekolah, masyarakat Pertanyaan tertulis
seni, pengetahuan masa pengetahuan pada masa Umayah.
dan lingkungan alam berupa soal tentang:
sekitar, bangsa, budaya bani umayah  Mengajukan pertanyaan tentang  faktor-faktor yang
negara, dan kawasan terkait 3.12.9 Mengelompokan faktor-faktor yang mendukung mendukung
regional. fenomena tokoh-tokoh terjadinya pertumbuhan ilmu
ilmuwan muslim terjadinya
dan pengetahuan pada masa Umayah.
masa bani pertumbuhan ilmu
kejadian  Secara berkelompok
umayahMenjelask pengetahuan pada
tampak an pengertian mengumpulkan data dan informasi masa Umayah.
mata. makanan dan mengenai bukti-bukti sejarah
minuman yang pertumbuhan ilmu pengetahuan
halal pada masa Umayah.
 Mendiskusikan karya dan kiprah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
masa Umayah.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.13 Menyajikan 4.12.1 Membuat alur  Sejarah  Mengolah data dan informasi TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, rangkaian sejarah Pertumbuh mengenai bukti-bukti sejarah  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji sejarah pertumbuhan ilmu an Ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan  Tes Praktik
2. produktif, pertumbuhan pengetahuan pada
dalam ranah Pengetahua pada masa Umayah menjadi  fortofolio
3. kritis, ilmu masa umayah
4. mandiri, konkret pengetahuan 4.12.2 Mengkonstruksi n pada paparan yang menarik.
5. kolaboratif, dan (menggunak pada masa sejarah masa  Merumuskan karyadan kiprah Bentuk instrumen
6. komunikatif an, Bani pertumbuhan ilmu Umayah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada penilaian:
mengurai, Umayah. pengetahuan pada masa Umayah.  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, masa umayah  Memaparkan data dan informasi gambar/ berita/
ilmiah sesuai dengan memodifika dengan
mengenai bukti-bukti sejarah artikel tentang
yang dipelajari di satuan meneladani tokoh
si, dan pertumbuhan ilmu pengetahuan sejarah
pendidikan dan sumber ilmuwan muslim
lain secara mandiri membuat) dalam kehidupan pada masa Umaya. pertumbuhan ilmu
dan ranah sehari-hari  Memaparkan karya dan kiprah pengetahuan dari
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
abstrak tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah.
(menulis, masa Umayah.  Membuat paparan
membaca,  Menanggapi pertanyaan dalam hasil analisis tokoh-
menghitung, diskusi. tokoh ilmuwan
menggamba  Merumuskan kesimpulan. muslim masa
r, dan Umayah.
mengarang)  Membuat paparan
sesuai hasil analisis tokoh-
dengan yang tokoh ilmuwan
dipelajari di muslim masa
sekolah dan Umayyah.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.14 Meyakini 1.14.1 Mempelajari Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan bahwa pertumbuhan ilmu sikap religius dengan kegiatan berdoa.  Non tes
1. beriman dan menjalanka pertumbuhan pengetahuan pada dalam (pengamatan)
bertakwa kepada masa Bani
n ajaran ilmu pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan
Tuhan YME, Abbasiyah sebagai
2. berkarakter, jujur, agama yang pengetahuan bukti nyata agama tentang kegiatan mengamati, menanya, diskusi Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya pada masa Islam dilaksanakan  Sejarah tentang  Lembar
3. bertanggungjawab, Abbasiyah dengan benar Pertumbuh  Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengamatan
4. pembelajar sejati sebagai bukti an Ilmu Pengetahuan masa Abbasiyah Perkembangan
sepanjang hayat, nyata agama Pengetahua Sikap
dan Islam n masa
5. sehat jasmani dan
dilaksanakan Abbasiyah
rohani
Sesuai dengan dengan benar.
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukk 2.14 Menunjukkan 2.14.1 Menunjukan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku gemar perilaku semangat sikap sportif kegiatan mengamati, menanya, diskusi,  Non tes
jujur, membaca menumbuh dan disiplin tentang (pengamatan)
disiplin, sebagai kembangkan ilmu dalam  Sejarah Pertumbuhan Ilmu
tanggungja implementasi pengetahuan dalam pembelajaran Pengetahuan masa Abbasiyah Bentuk Instrumen:
kehidupan sehari-
wab, peduli dalam tentang Lembar Pengamatan
hari
(toleransi, meneladani 2.14.2 Terbiasa  Sejarah Perkembangan Sikap
gotong ilmuwan pada Meneladani Pertumbuh
royong), masa semangat ilmuwan an Ilmu
santun, Abbasiyah. muslim dalam Pengetahua
menumbuh n masa
percaya
kembangkan ilmu Abbasiyah
diri, dalam (Terintegrasi
pengetahuan dalam
berinteraksi pada KI 3 dan
kehidupan sehari-
secara hari KI 4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.14 Memahami 3.12.10 Menjelaskan  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua sejarah sejarah Pertumbuh bacaan tentang sejarah  Tes lisan
prosedural, dan pertumbuhan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
metakognitif pada n (faktual, ilmu pertumbuhan ilmu an Ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan  Tes tertulis
tingkat teknis dan konseptual, pengetahuan pengetahuan masa Pengetahua pada masa Abbasiyah.  Observasi
spesifik sederhana dan masa Abbasiyah bani abbasiyah n masa  Menyaksikan film atau tayangan
berkenaan dengan :
prosedural) 3.12.11 Menyebutkan Abbasiyah yang terkait dengan sejarah Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, berdasarkan faktor-faktor yang pertumbuhan ilmu pengetahuan penilaian:
3. seni, dan rasa ingin mendukung terjadi pada masa Abbasiyah. Pertanyaan-pertanyan
4. budaya. tahunya pertumbuhan ilmu  Menyimak dan membaca lisan tentang
Mampu mengaitkan tentang pengetahuan masa penjelasan mengenai sejarah sejarah  sejarah
pengetahuan di atas ilmu bani abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan pertumbuhan ilmu
dalam konteks diri pengetahua 3.12.12 Menyebutkan pengetahuan pada
pada masa Abbasiyah
sendiri, keluarga, masa Umayah
n, bukti-bukti  Mengajukan pertanyaan tentang
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam teknologi, pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan ilmu
seni, pengetahuan masa Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, pengetahuan pada masa Abbasiyah. berupa soal tentang:
negara, dan kawasan budaya bani abbasiyah  Mengajukan pertanyaan tentang  faktor-faktor yang
regional. terkait 3.12.13 Mengelompokan faktor-faktor yang mendukung mendukung
fenomena tokoh-tokoh terjadinya pertumbuhan ilmu
ilmuwan muslim terjadinya
dan pengetahuan pada masa Abbasiyah.
masa bani pertumbuhan ilmu
kejadian  Secara berkelompok
abbasiyah pengetahuan pada
tampak mengumpulkan data dan informasi masa Umayah.
mata. mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Abbasiyah.
 Mendiskusikan karya dan kiprah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Mengolah data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Abbasiyah menjadi
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
paparan yang menarik.

Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.13 Menyajikan 4.14.1 Membuat alur  Sejarah  Merumuskan karyadan kiprah TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, rangkaian sejarah Pertumbuh tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji sejarah pertumbuhan ilmu an Ilmu masa Abbasiyah.  Tes Praktik
2. produktif, pertumbuha pengetahuan pada
dalam ranah Pengetahua  Memaparkan data dan informasi  fortofolio
3. kritis, n ilmu masa abbasiyah
4. mandiri, konkret pengetahua 4.14.2 Mengkonstruksi n pada mengenai bukti-bukti sejarah
5. kolaboratif, dan (menggunak n pada masa sejarah masa pertumbuhan ilmu pengetahuan Bentuk instrumen
6. komunikatif an, Abbasiyah. pertumbuhan ilmu Umayah pada masa Abbasiyah. penilaian:
mengurai, pengetahuan pada  Memaparkan karyadan kiprah  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, masa abbasiyah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada gambar/ berita/
ilmiah sesuai dengan memodifika dengan
masa Abbasiyah. artikel tentang
yang dipelajari di satuan meneladani tokoh
si, dan  Menanggapi pertanyaan dalam sejarah
pendidikan dan sumber ilmuwan muslim
lain secara mandiri membuat) dalam kehidupan diskusi. pertumbuhan ilmu
dan ranah sehari-hari  Merumuskan kesimpulan. pengetahuan dari
abstrak masa Abbasiyah.
(menulis,  Membuat paparan
membaca, hasil analisis tokoh-
menghitung, tokoh ilmuwan
menggamba muslim masa
r, dan Abbasiyah.
mengarang)  Membuat paparan
sesuai
hasil analisis tokoh-
dengan yang
tokoh ilmuwan
dipelajari di
muslim masa
sekolah dan
Abbasiyah.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
ri