ANALISIS SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Praktikum Pembelajaran Aqidah Akhlak

Dosen Pengampu :Agus Susanti M.Pd.I

Disusun Oleh :

Nama : Marisa Tiara Putri

Kelas/ Semester : F/ 6

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

2022
 ANALISIS SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

KOMPETENSI INTI :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama islam

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, (gotongroyong, kerjasama, damai, toleran), dan
santun,

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, kompseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
serta prosedural pada bidang kajian yang sesuai bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
disekolah secara mandiri.
 Standar kompetensi Kompetensi Indikator Materi Kegiatan Rencana
Aspek ulasan Inti Kompetensi pencapaian Nilai karakter pembelajaran pembelajaran penilaian
dasar kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menghayati dan 1.1 Menghayati 1.1.1  Mandiri • Akhlak terpuji Membaca Teknik
yang mengamalkan akhlak terpuji Pembiasaan  Kejujuran berlomba-lomba materi terkait penilaian :
mencerminkan ajaran agama yakni berlomba- menghayati  Kerja dalam kebaikan akhlak terpuji Penilaian diri
sikap : yang dianutnya lomba dalam akhlak keras berlomba- dan Penilaian
 Beriman dan kebaikan, bersikap berkomba-  Percaya lomba dalam teman
bertakwa kepada lomba dalam diri kebaikan.
dinamis, dan
Allah Swt kebaikan,  Religius
optimi
 berkarakter, dinamis dan
jujur, danpeduli. optimis
 Bertanggug dalam
jawab hubungannya
 Pembelaja sejati dengan
sepanjang hayat, hablumminall
dan ah.
 sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkunga
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
Negara, dan
kawasan regional
 2. Menghayati dan 2.1 Penerapan 2.1.1 Membaca Penilaian
mengamalkan sikap berlpmba- Pembiasaan materi terkait diri
perilaku jujur, lomba dalam berlomba- akhlak terpuji observasi
disiplin, kebaiakan, lomba dalam berlomba-
tanggungjawab, kebaikan. lomba dalam
peduli (gotong kebaikan.
royong,
kerjasama,
toleran, damai),
santun, responsif
dan pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
Pengetah Memiliki 3. Memahami, 3.1 Akhlak 3.1.1  Mandiri -Membaca dan Tes lisan
uan pengetahuan menerapka, berlomba-lomba Menjelaskan  Gotong memahami
faktual, konseptual, menganalis dalam kebaikan, akhlak yang royong materi yang Peseta didik
prosedural, dan pengetahuan bersikap dinamis, baik dalam  Kejujuran telah dibagikan di beri soal
metakognitif pada faktual,
dan optimis. berlomba-  Kerja melalui smart terkait
tingkat teknis dan konseptual, lomba dalam keras phone masing dengan
spesifik sederhana prosedural kebaikan,  Percaya masing. materi ajar
 berkenaan dengan : berdasarkan bersikap diri - Guru untuk
 Ilmu rasa ingin tahu dinamis dan  Religius memberikan menjawab
pengetahuan, tentang ilmu optimis penjelasan secara lisan
 teknologi, pengetahuan, terhadap materi
 seni, dan teknologi, seni, yang telah
 budaya. budaya, dan dibagikan
humaniora kepada peserta
Mampu mengaitkan dengan didik, juga
pengetahuan di atas wawasan memberikan
dalam konteks diri kemanusian, waktu kepada
sendiri, keluarga, kebangsaan, peserta didik
sekolah, masyarakat kenegaraan, untuk
dan lingkungan alam dan peradaban menghapal
sekitar, bangsa, terkait dalil tentang
negara, dan kawasan penyebab akhlak tercela
regional. fenomena dan (hubbub ad
kejadian, serta dunya)
menerapkan - Peserta didik
pengetahuan mengajukan
prosedural pada pertanyaan
bidang kajian terkait materi
yang spesifik yang belum di
sesuai dengan pahami
bakat dan - Guru
minatnya untuk memberikan
memecahkan penambahan
masalah dan penguatan
kepada peserta
didik tentang
materi tersebut

Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Mensimulasi 4..1.1  Mandiri - Peserta didik

pilan keterampilan Berpikir menalar, akhlak berlomba- Menyimpul  Gotong dapat
dan bertindak: dan menyaji lomba dalam kan contoh royong menyimpulkan
 kreatif, dalam ranah kebaikan , perbuatan  Kejujuran materi syukur
  produktif, konkret dan berlomba-  Kerja - Guru
 kritis, ranah lomba keras memperjelas
 mandiri, abstrak dalam  Percaya kesimpulan
 kolaboratif, terkait kebaikan,. diri pembelajaran
dan dengan  Religius pada hari ini
 komunikatif pengemban kepada peserta
gan dari didik
melalui pendekatan yang
ilmiah sesuai dengan dipelajariny
yang dipelajari di a di sekolah
satuan pendidikan secara
dan sumber lain mandiri, dan
secara mandiri. mampu
menggunak
an metoda
sesuai
kaidah
keilmuan.

Standar kompetensi Indicator Materi Kegiatan Rencana

Aspek lulusan Kompetensi inti Kompetensi dasar pencapaian Nilai karakter pembelajaran pembelajaran penilaian
kerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menghayati 1.1 Menghayati untuk 1.1.1 Berta  Mandiri Akhlak Terpuji Memahami Observasi
yang dan  Kejujura (dermawan) macam- Penilaian diri
mencerminkan mengamalkan menghindari akhlak mbah n macam serta Catatan
sikap : ajaran agama tercela yakni keimanan  Kerja bahaya akhlak
• Beriman dan yang keras tercela (riya)
bertakwa kepada dianutnya mabuk-mabukan, nya  Percaya
Allah Swt diri
• berkarakter, berjudi, dan dengan
 Religius
jujur, danpeduli. berzina. menghind
• Bertanggug
 jawab ari akhlak
• Pembelaja sejati
sepanjang hayat, tercela
dan
• sehat jasmani dan
rohani Sesuai
dengan
perkembangan
anak di
lingkunga
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
Negara, dan
kawasan regional
2. Menghayati 2.1 Membiasakan 2.1.1 Menu Pembiasaan Penilaian diri
dan bersikap Observasi
mengamalkan untuk menghindari njukkan menjauhi
perilaku jujur, akhlak tercela sikap akhlak tercela
disiplin, (riya’)
tanggungjawa mabuk-mabukan- menghind
b, peduli
(gotong berjudi. dan zina ari akhlak
royong, tercela
kerjasama,
toleran, mabuk-
damai),
santun,
mabukan
responsif dan berjudi
pro-aktif dan
menunjukkan dan zina.
sikap sebagai
bagian dari
 solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
Pengetah Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami akhlak 3.1.1 Menj • Membaca dan Penugasan
uan pengetahuan faktual, menerapkan, memahami
konseptual, menganalisis tercela mabuk- elaskan materi yang Peserta didik
prosedural, dan pengetahuan mabukan, berjudi, cara telah dibagikan diberikan
metakognitif pada faktual, melalui smart tugas
tingkat teknis konseptual, dan zina.. menghind phone masing individu
dannspesifik prosedural masing. untuk
sederhana berdasarkan ari akhlak • Guru memahami
berkenaan dengan : rasa tercela memberikan atau
 Ilmu ingintahunya penjelasan mendalami
pengetahuan, tentang ilmu mabuk- terhadap materi materi ajar
 teknologi, pengetahuan,
mabukan, yang telah dalam satuan
 seni, dan teknologi, dibagikan waktu yang
 budaya. seni, budaya, berjudi kepada peserta telah
Mampu mengaitkan dan didik ditentukan
humaniora dan zina. • Peserta didik
pengetahuan di atas
dalam konteks diri dengan mengajukan
sendiri, keluarga, wawasan pertanyaan
 sekolah, masyarakat kemanusiaan, terkait materi
dan lingkungan alam kebangsaan, yang belum
sekitar, bangsa, kenegaraan, mereka pahami
negara, dan kawasan dan terhadap guru
regional peradaban • Guru
terkait memberikan
penyebab penambahan
fenomena dan dan penguatan
kejadian, kepada peserta
serta didik tentang
menerapkan materi tersebut
pengetahuan • Guru
prosedural memberikan
pada bidang tugas kepada
kajian yang peserta didik,
spesifik untuk
sesuai dengan mengemukaka
baksat dan n contoh
minatnya akhlak tercela
untuk
memecahkan
masalah
Keteram ketera mpilan 4. Mengolah, 4.1 Mensimulasi 4.1.1 Meny  Mandir • Peserta didik
pilan Memiliki menalar, dan  Kejujura dapat
keterampilan Berpikir menyaji akhlak tercela yang impulkan n menyebutkan
dan bertindak: dalam ranah harus di hindari. contoh  Kerja bentuk-bentuk
 Kreatif konkret dan keras dan bahaya
 produktif, ranah abstrak perbuatan  Percaya riya’
 kritis, terkait dengan
akhlak diri • Guru
 mandiri, pengembanga  Religius memberikan
 kolaboratif, n dari yang tercela. kesimpulan
dan dipelajarinya pembelajaran
di sekolah pada hari ini
 komunikatif
secara kepada peserta
melalui pendekatan
mandiri, dan didik.
ilmiah sesuai dengan
 yang dipelajari di mampu
satuan pendidikan menggunakan
dan sumber lain metoda sesuai
secara mandiri kaidah
keilmuan.

Standar kompetensi Indicator Materi Kegiatan Rencana

Aspek lulusan Kompetensi inti Kompetensi dasar pencapaian Nilai karakter pembelajaran pembelajaran penilaian
Kerj
a
sikap Memiliki perilaku 1. Menghayati 1.1 Menghayati untuk 1.1.1 Berta Adb kepada Pembiasaan Observasi
yang mencerminkan dan orang tua Menghayati Penilaian diri
sikap : mengamalkan bertakziah mbah
adab kepada Catatan
 Beriman dan ajaran agama keimanan kedua orang
bertakwa yang tua
kepada Allah dianutnya nya
SWT
dengan
 Karakter
jujur dan bertakzia
peduli,
 Bertanggung h
jawab,
 Pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
sehat jasmani
dan rohani
Sesuai
dengan
perkembanga
n anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat
dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa,
Negara, dan
kawasan
regional
2. Menghayati 2.1 Membiasakan 2.1.1 Men Memahami Observasi
dan tentang hikmah Penilaian diri
mengamalkan untuk bertakiah unjukkan membiasakan
perilaku jujur, adab-adab diri berakhlak
disiplin, terpuji kepada
tanggungjawa dalam kedua orang
b, peduli tua
(gotong bertakzia
royong, h.
kerjasama,
toleran,
damai),
santun,
responsif dan
pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
 dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminanbang
sa dalam
pergaulan
dunia
Pengetah Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami adab- 3.1.1 Menj • Guru Tes Tertulis
uan pengetahuan faktual, menerapkan, memberikan
konseptual, menganalisis adab bertakziah elaskan penjelasan Peserta didik
prosedural, dan pengetahuan adab- terhadap materi diberi
metakognitif pada faktual, yang telah beberapa
tingkat teknis dan konseptual, .adab dibagikan soal untuk
spesifik sederhana prosedural kepada peserta mengerjakan
berkenaan dengan : berdasarkan bertakzia didik secara
 Ilmu rasa h • Peserta didik tertulis baik
pengetahuan ingintahunya mengajukan berbentuk
 teknologi, tentang ilmu pertanyaan uraian
 seni, dan pengetahuan, terkait materi obyektif atau
 budaya. teknologi, yang belum urain non
Mampu mengaitkan seni, budaya, mereka pahami obyektif
pengetahuan di atas dan terhadap guru
dalam konteks diri humaniora • Guru
sendiri, keluarga, dengan memberikan
sekolah, masyarakat wawasan penambahan
dan lingkungan alam kemanusiaan, dan penguatan
sekitar, bangsa, kebangsaan, kepada peserta
negara, dan kawasan kenegaraan, didik tentang
regional. dan materi tersebut
peradaban • Pada kolom “
terkait Ayo berlatih”,
 penyebab guru meminta
fenomena dan peserta didik
kejadian, untuk
serta mengerjakan
menerapkan bagian uraian
pengetahuan singkat dan
prosedural esay
pada bidang
kajian yang
spesifik
sesuai dengan
baksat dan
minatnya
untuk
memecahkan
masalah
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Mensimulasi adab 4.1.1 Men • Peserta didik
pilan keterampilan Berpikir menalar, dan memberikan
dan bertindak: menyaji bertakziah yimpulka kesimpulan
 kreatif, dalam ranah n contoh terkait adab
 produktif, konkret dan kepada kedua
 kritis, ranah abstrak berakziah orang tua
 mandiri, terkait dengan
.
• Guru
 kolaboratif, pengembanga menambahkan
dan n dari yang kesimpulan
 komunikatif dipelajarinya pembelajaran
melalui pendekatan di sekolah pada hari ini
ilmiah sesuai dengan secara kepada peserta
mandiri, dan didik.
yang dipelajari di
mampu
satuan pendidikan
menggunakan
dan sumber lain
metoda sesuai
secara mandiri
kaidah
keilmuan.