ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Tanjung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
Mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, royong dengan kegiatan
yang dianutnya tentang teks
2. berkarakter, jujur, dan  Kejujuran berdoa.
diskusi Bentuk Instrumen:
peduli,  Kerja keras
 Percaya Mengikuti  Lembar
3. bertanggung jawab, diri pembelajaran Pengamatan
4. pembelajar sejati  Kerjasama dengan kegiatan Perkembangan
sepanjang hayat, dan mengamati, Sikap
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi
rohani tentang teks diskusi
Sesuai dengan .
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengamatan)
mengamati,
tanggungjawab, pembelajaran
menanya, diskusi,
peduli (toleransi, tentang teks Bentuk Instrumen:
tentang teks diskusi
gotong royong), diskusi  Lembar
santun, percaya (Terintegrasi pada Pengamatan
diri, dalam KI 3 dan KI 4) Perkembangan
berinteraksi Sikap
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Mengidentifikasi 3.9.1 Menjelaskan  Fungi teks   Mendata Teknik penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan informasi teks diskusi pengertian teks diskusi informasi teks  Teslisan
prosedural, dan (faktual, berupa pendapat pro diskusi  Contoh Teks diskusiberupa  Testertulis
metakognitif pada dan kontra dari 3.9.2 Menganalisis Diskusi pendapat pro dan
konseptual, dan  Observasi
tingkat teknis dan permasalahan aktual gagasan,  Simpulan isi kontra dari
spesifik sederhana prosedural) pendapat,
yang dibaca dan gagasan, permasalahan
berkenaan dengan : berdasarkan didengar argumen yang pendapat, aktual yang Bentuk instrument
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin 3.10 Menelaah pendapat, mendukung dan argumen yang dibaca dan penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang argumen yang yang kontra mendukung didengar  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu mendukung dan yang terhadap teks dan yang  Menjelaskan dan pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, kontra dalam teks diskusi kontra menyimpulkan isi tentang teks
diskusi berkaitan 3.9.3 Mengidentifi kasi terhadap teks gagasan, diskusi
teknologi, seni,
Mampu mengaitkan dengan informasi teks diskusi pendapat,
pengetahuan di atas budaya terkait diskusi
permasalahan aktual  Struktur teks argumen yang  Pertanyaan
Dalam konteks diri fenomena dan 3.9.4 Menyimpulkan isi diskusi: mendukung dan
yang dibaca dan tertulis berupa
sendiri, keluarga, kejadian tampak didengar teks diskusi Pendahuluan; yang kontra serta
soal tentang:
sekolah, masyarakat mata. 3.9.5 Membandingkan solusi atas
dan lingkungan alam dan permasalahan teks diskusi
Gagasan
sekitar, bangsa, menyimpulkan utama; aktual dalam
negara, dankawasan isi teks diskusi teks diskusi
regional. 3.10.1 Menelaah teks Alasan dan  Menyimpulkan
diskusi struktur dan ciri
bukti
3.10.2 Menelaah kebahasaan teks
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
struktur pendukung, diskusi.
eksposisi satu sudut  Menulis teks
3.10.3 Menelaah pandang; diskusi berisi
bahasa teks gagasan/
diskusi Gagasan utama pendapat,
3.10.4 Menjelaskan argumen yang
—sudut
fungsi mendukung dan
konjungsi pandang lain; yang kontra serta
3.10.5 Menjelaskan solusi atas
kohesi dan Alasan dan permasalahan
koherensi bukti aktual dalam
3.10.6 Menganalisis pendukung, teks diskusi
struktur teks sudut pandang dengan
diskusi:pendah lain; memperhatikan
uluan; gagasan struktur dan
utama; alasan  Kebahasaan: aspek
dan bukti  Piranti kohesi kebahasaan
pendukung,  Melakukan
dan koherensi,
satu sudut diskusi berisi
kata tugas,
pandang;gagas gagasan/
modalitas,
an utama— pendapat,
kosakata
sudut argumen yang
evaluatif,
pandang mendukung dan
kosakata
lain;alasan yang kontra serta
emotif
dan bukti solusi atas
pendukung, permasalahan
sudut aktual
pandang lain
3.10.7 Menganalisis
pendapat,
argumen yang
mendukung
dan yang
kontra dalam
teks diskusi
berkaitan
dengan
permasalahan
aktual yang
dibaca dan
didengar
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.9 Menyimpulkan isi 4.9.1 Membuat  Fungi teks   Membuat Teknik Penilaian:
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
pilan Berpikir dan bertindak: mengolah, dan gagasan, pendapat, kesimpulan isi diskusi simpulan dari isi  Tesunjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam argumen yang gagasan,  Contoh Teks gagasan
2. produktif, ranah konkret mendukung dan yang pendapat, Diskusi  Membuat Bentuk instrument
3. kritis, kontra serta solusi argumen yang  Simpulan isi gagasan/
(menggunakan, penilaian:
4. mandiri, atas permasalahan mendukung dan gagasan, pendapat,
5. kolaboratif, dan mengurai, aktual dalam teks yang kontra  Hasil membuat
pendapat, argumen yang
6. komunikatif merangkai, diskusi yang didengar serta solusi atas argumen yang mendukung dan simpulan dari isi
memodifikasi, dan dibaca. permasalahan mendukung dan yang kontra gagasan
melalui pendekatan dan membuat) 4.10 Menyajikan gagasan/ aktual dalam yang kontra serta solusi atas  Hasilmembuatga
ilmiah sesuai dengan pendapat, argumen teks diskusi yang terhadap teks permasalahan gasan/
dan ranah
yang dipelajari di satuan yang mendukung dan didengar dan diskusi aktual dalam pendapat,
abstrak argumen yang
pendidikan dan sumber yang kontra serta dibaca.  Struktur teks teks diskusi
(menulis, mendukung dan
lain secara mandiri solusi atas 4.9.2 Menyajikan teks diskusi:
membaca, permasalahan aktual diskusi yang kontra
Pendahuluan;
menghitung, dalam teks diskusi 4.9.3 Melengkapi Gagasan serta solusi atas
menggambar, dengan struktur teks utama; permasalahan
memperhatikan 4.9.4 Menulis teks Alasan dan aktual dalam
dan mengarang)
struktur dan aspek diskusi bukti teks diskusi
sesuai dengan
yang dipelajari kebahasaan, dan 4.10.1 Membuat pendukung,
aspek lisan (intonasi, gagasan/ satu sudut
di sekolah dan
gesture, pelafalan). pendapat, pandang;
sumber lain argumen yang Gagasan utama
yang sama mendukung —sudut
dalam sudut dan yang pandang lain;
pandang/teori kontra serta Alasan dan
solusi atas bukti
permasalahan pendukung,
aktual dalam sudut pandang
teks diskusi lain;
dengan Kebahasaan:
memperhatika  Piranti kohesi
n struktur dan dan koherensi,
aspek kata tugas,
kebahasaan, modalitas,
dan aspek lisan kosakata
(intonasi, evaluatif,
gesture, kosakata
pelafalan) emotif
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerimadanme Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
Mencerminkan sikap : njalankanajaran religius dalam pembelajaran di  Non tes
1. Beriman dan bertakwa agama yang pembelajaran mulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, dengan kegiatan
dianutnya
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
2. berkarakter, jujur, dan tentang teks narasi berdoa. Bentuk Instrumen:
peduli,  Lembar
3. bertanggungjawab, Mengikuti Pengamatan
pembelajaran
4. pembelajar sejati dengan kegiatan
Perkembangan
sepanjang hayat, dan mengamati, Sikap
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi
rohani tentang teks narasi
Sesuai dengan .
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilakujujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengamatan)
mengamati,
tanggungjawab, pembelajaran
menanya, diskusi,
peduli(toleransi, tentang teks narasi tentang teks narasi Bentuk Instrumen:
gotong royong), (Terintegrasi pada  Lembar
santun, percaya KI 3 dan KI 4) Pengamatan
diri,dalam Perkembangan
berinteraksi Sikap
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.11 Mengidentifikasi isi 3.11.1 Mengidentifik  Fungsi teks   Mendata isi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan ungkapan simpati, asi Informasi narasi. ungkapan  Teslisan
prosedural, dan (faktual, kepedulian, empati, Cerita  Model teks simpati,  Testertulis
metakognitif pada atau perasaan pribadi Inspiratif narasi cerita kepedulian,
konseptual, dan  Observasi
tingkat teknis dan dari teks cerita 3.11.2 Menyimpulka inspiratif. empati, atau
spesifik sederhana prosedural) inspiratif yang dibaca n Informasi  Simpulan isi perasaan pribadi
berkenaan dengan : berdasarkan dan didengar Cerita ungkapan dari teks cerita Bentuk instrument
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin 3.12 Menelaah struktur, Inspiratif simpati, inspiratif yang penilaian:
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
2. teknologi, tahunya tentang kebahasaan, dan isi 3.11.3 Menyimpulka kepedulian, dibaca dan  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu teks cerita inspiratif n Struktur empati atau didengar. pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, Cerita perasaan  Menanggapi isi tentang teks
Mampu mengaitkan 3.12.1 Menelaah pribadi dalam ungkapan narasi
teknologi, seni,
pengetahuan di atas Cerita bentuk cerita simpati,
Dalam konteksdiri budaya terkait Inspiratif inspiratif kepedulian,  Pertanyaan
sendiri, keluarga, fenomena dan 3.12.2 Menelaah empati, atau tertulis berupa
sekolah, masyarakat kejadian tampak Model Cerita  Struktur teks perasaan pribadi
soal tentang:
dan lingkungan alam mata. Inspiratif narasi. dari teks cerita
sekitar, bangsa, 3.12.3 Cara inspiratif dengan teks narasi
 Ciri-ciri
negara, dan kawasan Menyusun kebahasaan alasan yang logis
regional. Cerita teks narasi:  Menyimpulkan isi
Inspiratif kata/kalimat ungkapan
3.12.4 Mengungkapk deskriptif, kata simpati,
an Gagasan ekspresif, kepedulian,
dalam Bentuk majas empati atau
Cerita  Model teks perasaan pribadi
Inspiratif narasi cerita dalam bentuk
3.12.5 Mengembang inspiratif. cerita inspiratif
kan Cerita  Menyimpulkan
Inspiratif struktur dan
kebahasaan teks
narasi cerita
inspiratif
 Membuat
rancangan cerita
inspiratif berisi
ungkapan
simpati, empati,
kepedulian, dan
perasaan
 Menulis cerita
inspiratif
berdasarkan
rancangan
dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan
 Memublikasikan
`hasil karya cerita
inspiratif
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.11 Menyimpulkan isi 4.11.1 Membuat  Fungsi teks   Membuat Teknik Penilaian:
pilan Berpikir dan bertindak: mengolah, dan ungkapan simpati, simpulan isi narasi. kesimpulan isi  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam kepedulian, empati ungkapan  Model teks ungkapan
2. produktif, atau perasaan pribadi simpati, narasi cerita simpati dalam
ranah konkret Bentuk instrument
3. kritis, dalam bentuk cerita kepedulian, inspiratif. bentuk cerita
4. mandiri, (menggunakan, inspiratif yang dibaca empati atau penilaian:
 Simpulan isi inspiratif yang
5. kolaboratif, dan mengurai, dan didengar. perasaan ungkapan dibaca dan  Hasil membuat
6. komunikatif merangkai, 4.12 Mengungkapkanrasasi pribadi dalam simpati, didengar kesimpulan isi
memodifikasi, mpati, bentuk cerita kepedulian,  Membuat cerita ungkapan
melalui pendekatan dan membuat) empati,kepedulian, inspiratif yang empati atau inspiratif simpati dalam
ilmiah sesuai dengan dan perasaan dalam dibaca dan perasaan bentuk cerita
dan ranah
yang dipelajari di satuan bentuk cerita inspiratif didengar. pribadi dalam inspiratif yang
abstrak dibaca dan
pendidikan dan sumber dengan 4.11.2 Menyusun bentuk cerita
lain secara mandiri (menulis, memperhatikan Cerita Inspiratif didengar
inspiratif
membaca, struktur cerita dan 4.11.3 Melakukan  Hasil membuat
menghitung, aspek kebahasaan Penyajian lisan,  Struktur teks cerita inspiratif
menggambar, Menceritakan narasi.
dan mengarang) Cerita  Ciri-ciri
sesuai dengan 4.11.4 Melakukan kebahasaan
Kegiatan teks narasi:
yang dipelajari
Literasi kata/kalimat
di sekolah dan Laporan deskriptif, kata
sumber lain Membaca Buku ekspresif,
yang sama Fiksi Drama majas
dalam sudut 4.12.1 Mengungkapka  Model teks
pandang/teori n rasa simpati, narasi cerita
empati, inspiratif.
kepedulian,
dan perasaan
dalam bentuk
cerita inspiratif
dengan
memperhatikan
struktur cerita
dan aspek
kebahasaan
4.12.2 Menyajikan
teks cerita
inspiratif
secara lisan
4.12.3 Menyusun teks
narasi struktur
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
retorika teks
narasi
4.12.4 Menyusun teks
narasi ciri
kebahasaan
teks narasi
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
Mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, tentang literasi dengan kegiatan
yang dianutnya
2. berkarakter, jujur, dan buku fiksi dan non berdoa.
fiksi Bentuk Instrumen:
peduli,  Lembar
Mengikuti
3. bertanggungjawab, pembelajaran Pengamatan
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Perkembangan
sepanjang hayat, dan mengamati, Sikap
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi
rohani tentang literasi
Sesuai dengan buku fiksi dan non
perkembangan anak di fiksi
lingkungan keluarga, .
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilakujujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengamatan)
pembelajaran mengamati,
tanggungjawab,
tentang literasi menanya, diskusi,
peduli (toleransi, Bentuk Instrumen:
buku fiksi dan non tentang literasi
gotong royong), fiksi buku fiksi dan non  Lembar
santun, percaya (Terintegrasi pada fiksi Pengamatan
diri,dalam KI 3 dan KI 4) Perkembangan
berinteraksi Sikap
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.13 Menemukan unsur- 3.13.1 Menentukan Literasi buku fiksi   Mendata sub-bab Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan unsur dari buku fiksi unsur-unsur dan nonfiksi buku, garis besar  Teslisan
prosedural, dan (faktual, yang dibaca buku fiksi isi subbab, rincian  Testertulis
metakognitif pada 3.14 Menelaah hubungan 3.13.2 Menelaah  Unsur-unsur isi buku
konseptual, dan  Potofolio
tingkat teknis dan unsur-unsur dalam unsur buku buku  Menentukan
prosedural)  Observasi
spesifik sederhana buku fiksi.\ fiksi yang bisa  Cara membaca tokoh, rentetan
berkenaan dengan : berdasarkan 3.15 Menemukan unsur- dikomentari peristiwa (alur),
buku dengan
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin unsur dari buku 3.14.1 Menentukan SQ3R latar, amanat Bentuk instrument
2. teknologi, tahunya tentang nonfiksi yang dibaca. unsur-unsur Cara membuat yang terdapat penilaian:
3. seni, dan ilmu 3.16 Menelaah hubungan buku fiksi rangkuman pada cerita  Pertanyaan-
4. budaya. pengetahuan, unsur-unsur dalam 3.14.2 Menelaah  Hubungan  Membuat peta isi pertanyan lisan
buku nonfiksi unsur buku antarunsur cerita dalam buku tentang literasi
teknologi, seni,
Mampu mengaitkan fiksi yang bisa buku sesuai dengan buku fiksi dan
pengetahuan di atas budaya terkait dikomentari  Contoh kreativitas siswa non fiksi
Dalam konteksdiri fenomena dan 3.15.1 Menentukan  Mendata bagian
penyusunan
sendiri, keluarga, kejadian tampak unsur-unsur tanggapan isi yang akan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat mata. buku nonfiksi  Langkah ditanggapi,
dan lingkungan alam 3.15.2 Menelaah tertulis berupa
menyusun penggunaan
sekitar, bangsa, unsur buku bahasa, unsur soal tentang:
tanggapan
negara, dan kawasan nonfiksi yang terhadap buku intrinsik cerita, literasi buku
regional. bisa yang dibaca dan bagian- fiksi dan non
dikomentari bagian buku fiksi fiksi
3.16.1 Menentukan  Menyusun
unsur-unsur Literasi buku fiksi tanggapan dalam  Portofolio:
buku nonfiksi bentuk komentar
dan nonfiksi menyusun
3.16.2 Menelaah terhadap isi,
unsur buku unsur pembangun tanggapan
nonfiksi yang  Unsur-unsur dalam bentuk
cerita (alur,
bisa buku
tokoh, tema, komentar
dikomentari  Cara membaca
latar, amanat), terhadap isi,
3.16.3 Menelaah buku dengan
kebermaknaan unsur
unsur buku SQ3R
buku, pilihan
 Cara membuat pembangun
nonfiksi yang kata, gaya
bisa rangkuman cerita (alur,
bahasa,
dikomentari Hubungan tokoh, tema,
penggunaan
antarunsur latar, amanat),
bahasa, dan
buku
tanda baca/ ejaan kebermaknaan
 Contoh
 Menyajikan buku, pilihan
penyusunan
komentar kata, gaya
tanggapan
terhadap buku
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
fiksi yang dibaca bahasa,
 Memublikasikan penggunaan
 Langkah komentar bahasa, dan
menyusun terhadap buku
tanda baca/
tanggapan yang dibaca
ejaan
terhadap buku  Mendata sub-bab
yang dibaca buku, garis besar
isi subbab, rincian
isi buku
 Menentukan
tokoh, rentetan
peristiwa (alur),
latar, amanat
yang terdapat
pada cerita
 Membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai dengan
kreativitas siswa
 Mendata bagian
isi yang akan
ditanggapi,
penggunaan
bahasa, unsur
intrinsik cerita,
dan bagian-
bagian buku fiksi
 Menyusun
tanggapan dalam
bentuk komentar
terhadap isi,
unsur pembangun
cerita (alur,
tokoh, tema,
latar, amanat),
kebermaknaan
buku, pilihan
kata, gaya
bahasa,
penggunaan
bahasa, dan
tanda baca/ ejaan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
 Menyajikan
komentar
terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan
komentar
terhadap buku
yang dibaca

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.13 Membuat peta 4.13.1 Membuat Literasi buku fiksi   Membuat Teknik Penilaian:
pilan Berpikir dan bertindak: mengolah, pikiran/ rangkuman rangkuman dan nonfiksi rangkuman buku  Tesunjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji alur tentang isi buku buku fiksi fiksi dan non
2. produktif, fiksi yang dibaca dalam bentuk  Unsur-unsur fiksi dalam
dalam ranah Bentuk instrument
3. kritis, 4.14 Menyajikan tanggapan pemetaan buku bentuk
4. mandiri, konkret terhadap isi buku fiksi 4.13.2 Membuat penilaian:
 Cara membaca pemetaan dan
5. kolaboratif, dan (menggunaka yang dibaca. rangkuman gagsan pokok isi  Hasil membuat
buku dengan
6. komunikatif n, mengurai, 4.15 Membuat peta pikiran/ buku fiksi buku rangkuman buku
SQ3R
merangkai, rangkuman alur dalam bentuk  Membuat fiksi dan non fiksi
Cara membuat
melalui pendekatan memodifikasi, tentang isi buku rangkaian komentar dalam bentuk
rangkuman
ilmiah sesuai dengan nonfiksi yang dibaca gagasan pokok tentang buku pemetaan dan
dan membuat)  Hubungan antar
yang dipelajari di satuan 4.16 Menyajikan tanggapan isi buku fiksidan non fiksi gagsan pokok isi
dan ranah unsur buku
pendidikan dan sumber terhadap isi buku 4.14.1 Membuat  Membuat buku
abstrak  Contoh
lain secara mandiri nonfiksi yang dibaca komentar tanggapan  Hasil membuat
penyusunan
(menulis, tentang buku terhadap isi komentar
tanggapan
membaca, fiksi yang buku nonfiksi tentang buku
 Langkah
menghitung, dibaca fiksidan non fiksi
menyusun
menggambar, 4.14.2 Membuat  Hasil
tanggapan
dan komentar terhadap buku membuattangga
tentang buku yang dibaca pan terhadap isi
mengarang)
nonfiksi yang buku nonfiksi
sesuai dengan dibaca
yang dipelajari 4.15.1 Membuat Literasi buku fiksi
di sekolah dan rangkuman
dan nonfiksi
sumber lain buku nonfiksi
yang sama dalam bentuk
pemetaan  Unsur-unsur buku
dalam sudut  Cara membaca
4.15.2 Membuat
pandang/teori buku dengan
rangkuman
buku nonfiksi SQ3R
dalam bentuk  Cara membuat
rangkaian rangkumanHubun
 Standar Kompetensi Indikator Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
gagasan pokok gan antarunsur
isi buku buku
4.16.1 Membuattangg  Contoh
apan terhadap penyusunan
isi buku tanggapan
nonfiksi yang
dibaca.
 Langkah
menyusun
tanggapan
terhadap buku
yang dibaca