ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Gambar Teknik Otomotif
Bidang Keahlian : Teknologi Dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kelas / Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Sikap 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
yang dianutnya terkait berdoa.
 Memiliki perilaku yang (Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
mencerminkan sikap KI 3 dan KI 4) Mengikuti  Lembar
orang beriman, berakhlak pembelajaran dengan Pengamatan
mulia, berilmu, percaya kegiatan mengamati, Perkembangan
diri, dan bertanggung menanya, diskusi Sikap
jawab dalam berinteraksi
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
alam serta dalam perilaku jujur, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
menempatkan diri sebagai disiplin, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,
cerminan bangsa dalam tanggung jawab, KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan diskusi Bentuk Instrumen:
pergaulan dunia. peduli (gotong kelompok kecil.  Lembar
royong, kerja Pengamatan
sama, toleran, Perkembangan
damai), santun, Sikap
responsif dan
proaktif dan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.7 Menganalisis gambar 3.7.1 Mengidentifi  Gambar Mengamati  Gambar
huan faktual, konseptual, menerapkan, potongan berdasar jenis kasi gambar Potongan Potongan
prosedural, dan menganalisis, potongan potongan Berdasar Jenis Mengamati gambar Berdasar Jenis
metakognitif dalam ilmu berdasar Potongan potongan berdasar Potongan
dan
pengetahuan, teknologi, jenis
mengevaluasite jenis potongan
seni, dan budaya dengan potongan
wawasan kemanusiaan, ntangpengetahu 3.7.2 Menjelaskan
kebangsaan, kenegaraan, an faktual, fungsi gamb
dan peradaban terkait konseptual, ar potongan. Menanya
penyebab serta dampak operasional 3.7.3 Menjelaskan
fenomena dan kejadian. dasar, dan cara terjadin Mengkondisikan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
metakognitif ya gambar p situasi belajar untuk
sesuai dengan otongan. membiasakan
bidang dan 3.7.4 Menjelaskan mengajukan
cara
lingkup kerja pertanyaan secara
menentukan
TeknikKendaraa bidang yang aktif dan mandiri
n Ringan diarsir. tentang gambar
Otomotif. Pada 3.7.5 Menjelaskan potongan berdasar
tingkat teknis, cara jenis potongan
spesifik, detil, mambuat ga
dan kompleks, mbar
potongan sel
berkenaan
uruh, Mengeksplorasi
dengan ilmu potongan set
pengetahuan, engah, Mengumpulkan data
teknologi, seni, potongan yang dipertanyakan
budaya, dan lokal. dan menentukan
humaniora sumber (melalui
dalam konteks benda konkrit,
pengembangan dokumen, buku,
potensi diri eksperimen) untuk
sebagai bagian menjawab
dari keluarga, pertanyaan yang
sekolah, dunia diajukan tentang
kerja, warga gambar potongan
masyarakat berdasar jenis
nasional, potongan
regional, dan
internasional.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
gambar potongan
berdasar jenis
potongan

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang gambar
potongan berdasar
jenis potongan dalam
bentuk lisan, tulisan,
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Melaksanakan 4.7 Menyajikan jenis gambar 4.7.1 Membuat  Gambar Mengamati TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang tugas spesifik potongan berdasar jenis gambar Potongan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam dengan potongan potongan Berdasar Jenis Mengamati gambar
ranah abstrak dan konkret seluruh Potongan potongan berdasar
menggunakan Bentuk instrumen
sebagai pengembangan (potongan
alat, informasi, jenis potongan penilaian:
dari yang dipelajari di dalam satu
sekolah secara mandiri. danprosedurke bidang)  Membuat gambar
rja yang lazim 4.7.2 Membuat potongan seluruh
dilakukan serta gambar Menanya (potongan dalam
memecahkan potongan satu bidang)
setengah
masalah sesuai Mengkondisikan  Membuat gambar
4.7.3 Membuat
dengan bidang situasi belajar untuk potongan setengah
gambar
kerja Teknik potongan membiasakan  Membuat gambar
Kendaraan setempat mengajukan potongan setempat
Ringan 4.7.4 Membuat pertanyaan secara  Membuat gambar
Otomotif. gambar aktif dan mandiri potongan meloncat
Menampilkan potongan tentang gambar
meloncat  Membuat gambar
kinerja di potongan berdasar potongan yang
4.7.5 Membuat
bawah jenis potongan diputar (rotated
gambar
bimbingan potongan section)
dengan mutu yang  Membuat gambar
dan kuantitas diputar Mengeksplorasi potongan
yang terukur (rotated
section) berurutan
sesuai dengan Mengumpulkan data (removed section)
4.7.6 Membuat
standar yang dipertanyakan
gambar  Membuat gambar
kompetensi potongan dan menentukan
potongan sobekan
kerja. berurutan sumber (melalui
(broken-out
Menunjukkan (removed benda konkrit,
section)
keterampilan section) dokumen, buku,
4.7.7 Membuat  Membuat gambar
menalar, eksperimen) untuk
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
mengolah, dan gambar menjawab potongan
menyaji secara potongan pertanyaan yang penampang tipis
efektif, kreatif, sobekan diajukan tentang
(broken-out
produktif, gambar potongan
section)
kritis, mandiri, 4.7.8 Membuat berdasar jenis
kolaboratif, gambar potongan
komunikatif, potongan
dan solutif penampang
dalam ranah tipis
Mengasosiasi
abstrak terkait
dengan Mengkatagorikan
pengembangan data dan menentukan
dari yang hubungannya,
dipelajarinya selanjutnyanya
di sekolah, disimpulkan dengan
serta mampu urutan dari yang
melaksanakan sederhana sampai
tugas spesifik pada yang lebih
di bawah kompleks terkait
pengawasan gambar potongan
langsung. berdasar jenis
Menunjukkan potongan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
Mengkomunikasika
meniru,
n
membiasakan,
gerak mahir, Menyampaikan hasil
menjadikan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
gerak alami konseptualisasi
dalam ranah tentang gambar
konkret terkait potongan berdasar
dengan jenis potongan dalam
pengembangan bentuk lisan, tulisan,
dari yang diagram, bagan,
dipelajarinya gambar atau media
di sekolah, lainnya.
serta mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung

1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
mencerminkan sikap ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
orang beriman, berakhlak yang dianutnya (Terintegrasi pada berdoa.
mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung KI 3 dan KI 4) Bentuk Instrumen:
jawab dalam berinteraksi Mengikuti  Lembar
Sikap secara efektif dengan pembelajaran dengan Pengamatan
lingkungan sosial dan kegiatan mengamati, Perkembangan
alam serta dalam menanya, diskusi Sikap
menempatkan diri sebagai
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
perilaku jujur, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
disiplin, KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan diskusi Bentuk Instrumen:
tanggung kelompok kecil.  Lembar
jawab, peduli Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.8 Menerapkan pembuatan 3.8.1 Mengidentifi  Pembuatan Mengamati Tugas
huan faktual, konseptual, menerapkan, ukuran sesuai fungsi dan kasi Ukuran Sesuai
prosedural, dan menganalisis, pandangan utama gambar pembuatan Fungsi Dan Mengamati gambar Hasil pekerjaan
metakognitif dalam ilmu teknik ukuran Pandangan ukuran sesuai fungsi menggambar
dan
pengetahuan, teknologi, sesuai fungsi Utama ukuran sesuai
mengevaluasite dan pandangan utama
seni, dan budaya dengan dan Gambar fungsi dan
wawasan kemanusiaan, ntangpengetahu pandangan Teknik gambar teknik
an faktual, pandangan utama
kebangsaan, kenegaraan, utama
dan peradaban terkait gambar Menanya gambar teknik
konseptual,
penyebab serta dampak operasional teknik
Mengkondisikan
fenomena dan kejadian. dasar, dan 3.8.2 Menganalisi
s pembuatan situasi belajar untuk
metakognitif membiasakan Observasi
ukuran
sesuai dengan sesuai fungsi mengajukan
bidang dan Proses pelaksanaan
dan pertanyaan secara
lingkup kerja pandangan tugas menggambar
aktif dan mandiri
TeknikKendaraa utama ukuran sesuai
tentang pembuatan
n Ringan gambar fungsi dan
ukuran sesuai fungsi
Otomotif. Pada teknik pandangan utama
3.8.3 Menganalisi dan pandangan utama
tingkat teknis, gambar teknik
s Ketentuan gambar teknik
spesifik, detil, Dasar
dan kompleks, Pencantuma
berkenaan n Ukuran Portofolio
dengan ilmu 3.8.4 Menjelaskan Mengeksplorasi
pengetahuan, Klasifikasi Terkait
Pencantuma Mengumpulkan data
teknologi, seni, kemampuan dalam
n Ukuran yang dipertanyakan
budaya, dan gambar ukuran
3.8.5 Menjelaskan dan menentukan
humaniora sesuai fungsi dan
Pencantuma sumber (melalui
dalam konteks n Simbol pandangan utama
benda konkrit,
pengembangan Ukuran pada gambar teknik
dokumen, buku,
potensi diri Bentuk
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sebagai bagian Tertentu eksperimen) untuk Tes
dari keluarga, menjawab
sekolah, dunia pertanyaan yang Tes lisan/ tertulis
kerja, warga diajukan tentang yang terkait dengan
masyarakat pembuatan ukuran gambar ukuran
nasional, sesuai fungsi dan sesuai fungsi dan
regional, dan pandangan utama pandangan utama
internasional. gambar teknik gambar teknik

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
pembuatan ukuran
sesuai fungsi dan
pandangan utama
gambar teknik

Mengkomunikasika
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang pembuatan
ukuran sesuai fungsi
dan pandangan utama
gambar teknik dalam
bentuk lisan, tulisan,
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.

Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Melaksanakan 4.8 Menyajikan ukuran sesuai 4.8.1 Membuat  Pembuatan Mengamati TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang tugas spesifik fungsi dan pandangan ukuran Ukuran Sesuai  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam dengan utama gambar teknik sesuai Fungsi Dan Mengamati gambar
ranah abstrak dan konkret fungsi dan Pandangan ukuran sesuai fungsi
menggunakan Bentuk instrumen
sebagai pengembangan pandangan Utama
alat, informasi, dan pandangan utama penilaian:
dari yang dipelajari di utama Gambar
sekolah secara mandiri. danprosedurke gambar Teknik gambar teknik  Membuat ukuran
rja yang lazim teknik sesuai fungsi dan
4.8.2 Menggamb Menanya
dilakukan serta pandangan utama
memecahkan ar gambar teknik
Mengkondisikan
pandangan
masalah sesuai situasi belajar untuk  Menggambar
dengan
dengan bidang membiasakan pandangan dengan
proyeksi di
kerja Teknik kuadran I mengajukan proyeksi di
Kendaraan dan pertanyaan secara kuadran I dan
Ringan mencantum aktif dan mandiri mencantumkan
Otomotif. kan ukuran tentang pembuatan ukuran pada
Menampilkan pada gambar kerja.
ukuran sesuai fungsi
gambar
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
kinerja di kerja. dan pandangan utama  Menggambar
bawah 4.8.3 Menggamb gambar teknik pandangan dengan
bimbingan ar proyeksi di
pandangan
dengan mutu kuadran III dan
dengan
dan kuantitas proyeksi di mencantumkan
Mengeksplorasi
yang terukur kuadran III ukuran pada
sesuai dengan dan Mengumpulkan data gambar kerja.
standar mencantum yang dipertanyakan  Menggunakan
kompetensi kan ukuran dan menentukan garis bantu
kerja. pada sumber (melalui sebagai garis ukur.
gambar
Menunjukkan
kerja. benda konkrit,  Menggunakan
keterampilan 4.8.4 Menggunak dokumen, buku, ukuran dengan
menalar, an garis eksperimen) untuk dimensi
mengolah, dan bantu menjawab fungsional.
menyaji secara sebagai pertanyaan yang  Menggunakan
efektif, kreatif, garis ukur. diajukan tentang ukuran dengan
produktif, 4.8.5 Menggunak
pembuatan ukuran dimensi non -
an ukuran
kritis, mandiri, sesuai fungsi dan fungsional.
dengan
kolaboratif, dimensi pandangan utama  Menggunakan
komunikatif, fungsional. gambar teknik ukuran dengan
dan solutif 4.8.6 Menggunak dimensi tambahan.
dalam ranah an ukuran
 Menggunakan
abstrak terkait dengan
dimensi non Mengasosiasi ukuran ketirusan.
dengan  Menggunakan
-
pengembangan fungsional. Mengkatagorikan simbol ukuran
dari yang 4.8.7 Menggunak data dan menentukan pada gambar kerja
dipelajarinya an ukuran hubungannya,
di sekolah, dengan selanjutnyanya
serta mampu dimensi
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
melaksanakan tambahan. disimpulkan dengan
tugas spesifik 4.8.8 Menggunak urutan dari yang
di bawah an ukuran sederhana sampai
ketirusan.
pengawasan pada yang lebih
4.8.9 Menggunak
langsung. an simbol kompleks terkait
Menunjukkan ukuran pada pembuatan ukuran
keterampilan gambar sesuai fungsi dan
mempersepsi, kerja. pandangan utama
kesiapan, gambar teknik
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
Mengkomunikasika
menjadikan
n
gerak alami
dalam ranah Menyampaikan hasil
konkret terkait konseptualisasi
dengan tentang pembuatan
pengembangan ukuran sesuai fungsi
dari yang dan pandangan utama
dipelajarinya gambar teknik dalam
di sekolah, bentuk lisan, tulisan,
serta mampu diagram, bagan,
melaksanakan gambar atau media
tugas spesifik lainnya.
di bawah
pengawasan
langsung

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, berakhlak ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
mulia, berilmu, percaya yang dianutnya berdoa.
diri, dan bertanggung
(Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan KI 3 dan KI 4) Mengikuti  Lembar
lingkungan sosial dan pembelajaran dengan Pengamatan
alam serta dalam kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri sebagai menanya, diskusi Sikap
cerminan bangsa dalam 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
pergaulan dunia.
dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
perilaku jujur, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,
disiplin, KI 3 dan KI 4) Bentuk Instrumen:
tanggung  Lembar
jawab, peduli Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.9 Memahami pemberian 3.9.1 Menjelaskan  Pemberian Mengamati Tugas
huan faktual, konseptual, menerapkan, ukuran berantai, sejajar, pemberian Ukuran
prosedural, dan menganalisis, kombinasi, berimpit, ukuran Berantai, Mengamati gambar Hasil pekerjaan
metakognitif dalam ilmu koordinat dan ukuran berantai, Sejajar, ukuran berantai, menggambar
dan
pengetahuan, teknologi, khusus sejajar, Kombinasi, ukuran berantai,
mengevaluasite sejajar, kombinasi,
seni, dan budaya dengan kombinasi, Berimpit, sejajar, kombinasi,
wawasan kemanusiaan, ntangpengetahu berimpit, Koordinat berimpit, koordinat
an faktual, dan ukuran khusus’ berimpit,
kebangsaan, kenegaraan, koordinat Dan Ukuran
dan peradaban terkait konseptual, dan ukuran Khusus koordinat dan
penyebab serta dampak operasional khusus ukuran khusus’
fenomena dan kejadian. dasar, dan 3.9.2 Menganalisi
s ukuran Menanya
metakognitif
berantai
sesuai dengan 3.9.3 Menganalisi Mengkondisikan Observasi
bidang dan s ukuran situasi belajar untuk
lingkup kerja paralel membiasakan Proses pelaksanaan
TeknikKendaraa (sejajar) mengajukan tugas menggambar
n Ringan 3.9.4 Menganalisi pertanyaan secara ukuran berantai,
Otomotif. Pada s ukuran aktif dan mandiri sejajar, kombinasi,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
tingkat teknis, kombinasi tentang ukuran berimpit, koordinat
spesifik, detil, 3.9.5 Menganalisi berantai, sejajar, dan ukuran khusus’
dan kompleks, s ukuran kombinasi, berimpit,
berimpit Portofolio
berkenaan koordinat dan
3.9.6 Menganalisi
dengan ilmu s ukuran ukuran khusus’ Terkait
pengetahuan, koordinat. kemampuan dalam
teknologi, seni, 3.9.7 Menganalisi gambar ukuran
budaya, dan s ukuran
Mengeksplorasi berantai, sejajar,
humaniora yang
berjarak kombinasi,
dalam konteks Mengumpulkan data berimpit, koordinat
sama.
pengembangan yang dipertanyakan dan ukuran khusus’
3.9.8 Menganalisi
potensi diri s ukuran dan menentukan
sebagai bagian terhadap sumber (melalui Tes
dari keluarga, bidang benda konkrit,
sekolah, dunia referensi. dokumen, buku, Tes lisan/ tertulis
kerja, warga 3.9.9 Menjelaskan eksperimen) untuk yang terkait dengan
masyarakat penunjukan gambar ukuran
menjawab
ukuran pada berantai, sejajar,
nasional, pertanyaan yang
benda kerja kombinasi,
regional, dan 3.9.10 Menjelaskan diajukan tentang
internasional. ukuran berantai, berimpit,
pencantuma
n ukuran sejajar, kombinasi, koordinat dan
pada gambar berimpit, koordinat ukuran khusus’
susunan dan ukuran khusus’

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
ukuran berantai,
sejajar, kombinasi,
berimpit, koordinat
dan ukuran khusus’

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang ukuran
berantai, sejajar,
kombinasi, berimpit,
koordinat dan
ukuran khusus’dalam
bentuk lisan, tulisan,
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.

Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Melaksanakan 4.9 Menggunakan ukuran 4.9.1 Menyajikan  Pemberian Mengamati TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang tugas spesifik berantai, sejajar, ukuran Ukuran  Tes unjuk kerja
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
efektif dan kreatif dalam dengan kombinasi, berimpit, berantai, Berantai, Mengamati gambar
ranah abstrak dan konkret menggunakan koordinat dan ukuran sejajar, Sejajar, ukuran berantai, Bentuk instrumen
sebagai pengembangan alat, informasi, khusus kombinasi, Kombinasi, sejajar, kombinasi, penilaian:
dari yang dipelajari di berimpit, Berimpit,
danprosedurke berimpit, koordinat  Menyajikan
sekolah secara mandiri. koordinat Koordinat
rja yang lazim dan ukuran Dan Ukuran dan ukuran khusus’ ukuran berantai,
dilakukan serta khusus Khusus sejajar, kombinasi,
memecahkan 4.9.2 Membuat berimpit,
masalah sesuai ukuran koordinat dan
Menanya
dengan bidang berantai, ukuran khusus
sejajar,
kerja Teknik Mengkondisikan  Membuat ukuran
kombinasi,
Kendaraan situasi belajar untuk berantai, sejajar,
berimpit,
Ringan koordinat membiasakan kombinasi,
Otomotif. dan ukuran mengajukan berimpit,
Menampilkan khusus pertanyaan secara koordinat dan
kinerja di aktif dan mandiri ukuran khusus
bawah tentang ukuran 
bimbingan berantai, sejajar,
dengan mutu kombinasi, berimpit,
dan kuantitas koordinat dan
yang terukur ukuran khusus’
sesuai dengan
standar
kompetensi
Mengeksplorasi
kerja.
Menunjukkan Mengumpulkan data
keterampilan yang dipertanyakan
menalar, dan menentukan
mengolah, dan sumber (melalui
menyaji secara
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
efektif, kreatif, benda konkrit,
produktif, dokumen, buku,
kritis, mandiri, eksperimen) untuk
kolaboratif, menjawab
komunikatif, pertanyaan yang
dan solutif diajukan tentang
dalam ranah ukuran berantai,
abstrak terkait sejajar, kombinasi,
dengan berimpit, koordinat
pengembangan dan ukuran khusus’
dari yang
dipelajarinya Mengasosiasi
di sekolah, Mengkatagorikan
serta mampu data dan menentukan
melaksanakan
hubungannya,
tugas spesifik selanjutnyanya
di bawah disimpulkan dengan
pengawasan urutan dari yang
langsung. sederhana sampai
Menunjukkan
pada yang lebih
keterampilan kompleks terkait
mempersepsi, ukuran berantai,
kesiapan, sejajar, kombinasi,
meniru, berimpit, koordinat
membiasakan, dan ukuran khusus’
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah Mengkomunikasika
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
konkret terkait n
dengan
pengembangan Menyampaikan hasil
dari yang konseptualisasi
dipelajarinya tentang ukuran
di sekolah, berantai, sejajar,
serta mampu kombinasi, berimpit,
melaksanakan koordinat dan
tugas spesifik ukuran khusus’dalam
di bawah bentuk lisan, tulisan,
pengawasan diagram, bagan,
langsung gambar atau media
lainnya.

 Memiliki perilaku yang 3. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, berakhlak ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
mulia, berilmu, percaya
yang dianutnya berdoa.
diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi (Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
Sikap secara efektif dengan KI 3 dan KI 4) Mengikuti  Lembar
lingkungan sosial dan pembelajaran dengan Pengamatan
alam serta dalam kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri sebagai menanya, diskusi Sikap
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

4. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
perilaku jujur, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,
disiplin, KI 3 dan KI 4) Bentuk Instrumen:
tanggung  Lembar
jawab, peduli Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 4. Memahami, 3.10 Mengevaluasi hasil sketsa 3.10.1 Menganalisi sketsa gambar Mengamati Tugas
huan faktual, konseptual, menerapkan, gambar benda 2D dan 3D s sketsa benda 2D dan 3D
prosedural, dan menganalisis, standard proyeksi gambar standard proyeksi Mengamati sketsa Hasil pekerjaan
metakognitif dalam ilmu orthogonal benda 2D gambar benda 2D menggambar
dan orthogonal
pengetahuan, teknologi, standard sketsa gambar
mengevaluasite dan 3D standard
seni, dan budaya dengan proyeksi benda 2D dan 3D
wawasan kemanusiaan, ntangpengetahu orthogonal proyeksi orthogonal
an faktual, standard proyeksi
kebangsaan, kenegaraan, 3.10.2 Menganalisi
dan peradaban terkait konseptual, s sketsa orthogonal
penyebab serta dampak operasional gambar
Menanya
fenomena dan kejadian. dasar, dan benda 3D
standard
metakognitif Mengkondisikan Observasi
proyeksi
sesuai dengan orthogonal situasi belajar untuk
bidang dan membiasakan Proses pelaksanaan
3.10.3 Menjelaskan
lingkup kerja hasil sketsa mengajukan tugas menggambar
TeknikKendaraa gambar pertanyaan secara sketsa gambar benda
n Ringan benda 2D aktif dan mandiri 2D dan 3D standard
Otomotif. Pada dan 3D tentang sketsa proyeksi orthogonal
standard
tingkat teknis, gambar benda 2D
proyeksi Tes
spesifik, detil, orthogonal dan 3D standard
dan kompleks, proyeksi orthogonal Tes lisan/ tertulis
berkenaan yang terkait dengan
dengan ilmu sketsa gambar
pengetahuan, Mengeksplorasi benda 2D dan 3D
teknologi, seni, standard proyeksi
budaya, dan Mengumpulkan data orthogonal
humaniora yang dipertanyakan
dalam konteks dan menentukan
pengembangan sumber (melalui
potensi diri benda konkrit,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sebagai bagian dokumen, buku,
dari keluarga, eksperimen) untuk
sekolah, dunia menjawab
kerja, warga pertanyaan yang
masyarakat diajukan tentang
nasional, sketsa gambar benda
regional, dan 2D dan 3D standard
internasional. proyeksi orthogonal

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
sketsa gambar benda
2D dan 3D standard
proyeksi orthogonal

Mengkomunikasika
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang sketsa
gambar benda 2D
dan 3D standard
proyeksi orthogonal

Keteram-  Memiliki kemampuan 5. Melaksanakan 4.10 Menyajikan hasil hasil 4.10.1 Melakukan sketsa gambar  Melakukan evaluasi TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang tugas spesifik evaluasi sketsa gambar evaluasi benda 2D dan 3D sketsa gambar benda  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam benda 2D dan 3D sketsa
dengan gambar standard proyeksi 2D standard
ranah abstrak dan konkret standard proyeksi
menggunakan benda 2D orthogonal proyeksi orthogonal Bentuk instrumen
sebagai pengembangan orthogonal
dari yang dipelajari di alat, informasi, standard  Melakukan evaluasi penilaian:
proyeksi
sekolah secara mandiri. danprosedurke
orthogonal
sketsa gambar benda  Melakukan
rja yang lazim 4.10.2 Melakukan 3D standard evaluasi sketsa
dilakukan serta evaluasi proyeksi orthogonal gambar benda 2D
memecahkan sketsa  Menyajikan hasil standard proyeksi
masalah sesuai gambar hasil evaluasi sketsa orthogonal
dengan bidang benda 3D gambar benda 2D  Melakukan
kerja Teknik standard
proyeksi dan 3D standard evaluasi sketsa
Kendaraan gambar benda 3D
orthogonal
Ringan 4.10.3 Menyajikan standard proyeksi
Otomotif. hasil hasil orthogonal
Menampilkan evaluasi  Menyajikan hasil
kinerja di sketsa hasil evaluasi
bawah gambar
sketsa gambar
bimbingan benda 2D
dan 3D benda 2D dan 3D
dengan mutu standard standard
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dan kuantitas proyeksi
yang terukur orthogonal
sesuai dengan
standar
kompetensi
kerja.
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah, dan
menyaji secara
efektif, kreatif,
produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung