kurikulum 2013 EDISI REVISI

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK

KELAS X (SATU) sMA / MA
Mata Pelajaran:
GEOGRAFI
Satuan Pendidikan:_________________________
Kelas / Semester:X (Satu) / 1 dan 2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________

CV. AZ-ZAHRA
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMKN/S

Mata Pelajaran : Geografi
Tahun : 2016/2017
Kelas /Semester : XI

Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran posisi dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu,
yang dianutnya strategis indonesia berdoa.
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam sebagai poros Bentuk Instrumen:
berinteraksi secara efektif maritim dunia Mengikuti  Lembar
dengan lingkungan sosial pembelajaran dengan Pengamatan
dan alam serta dalam (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi dan Sikap
sebagai cerminan bangsa
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dalam pergaulan dunia.
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran posisi menanya, diskusi, dan
tanggung strategis indonesia melakukan Bentuk Instrumen:
jawab, peduli sebagai poros  Lembar
(gotong royong, maritim dunia Pengamatan
kerja sama, Perkembangan
toleran, damai), (Terintegrasi pada Sikap
santun, KI 3 dan KI 4)
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.1 Memahami kondisi wilayah 3.1.1 Menganalisis POSISI  Mengamati letak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, dan posisi strategis Letak, Luas, STRATEGIS geografis Indonesia  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan Indonesia sebagai poros dan Batas INDONESIA melalui peta dunia.  Tes Uraian
metakognitif dalam ilmu maritim dunia. Wilayah SEBAGAI POROS
dan  Berdiskusi tentang
pengetahuan, teknologi, Indonesia MARITIM DUNIA
seni, dan budaya dengan mengevaluasi 3.1.2 Menganalisis letak dan posisi
pengetahuan  Letak, luas, dan geografis Indonesia Bentuk instrumen
wawasan kemanusiaan, Karakteristik
faktual, batas wilayah dan kaitannya
kebangsaan, kenegaraan, Wilayah penilaian:
Indonesia. dengan poros
dan peradaban terkait konseptual,danp Daratan dan  Pertanyaan-
penyebab serta dampak Perairan  Karakteristik maritim dunia
rocedural dalam pertanyan lisan
fenomena dan kejadian. Indonesia wilayah
ilmu tentang posisi
3.1.3 Mengidentifik daratan dan
pengetahuan, strategis
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
teknologi, seni, asi perairan indonesia
budaya, dan Perkembanga Indonesia. sebagai poros
humaniora n Jalur maritim dunia
 Perkembangan
Transportasi
dengan jalur  Pertanyaan
dan
wawasan transportasi tertulis berupa
Perdagangan
kemanusiaan, dan soal tentang:
Internasional
kebangsaan, perdagangan posisi strategis
di Indonesia
internasional di
kenegaraan, dan 3.1.4 Menganalisis indonesia
Indonesia.
peradaban Potensi & sebagai poros
Pengelolaan  Potensi dan
terkait maritim dunia
Sumber Daya pengelolaan
penyebab sumber daya
Laut di
fenomena dan Indonesia kelautan
kejadian dalam 3.1.5 Menganalisis Indonesia.
bidang kerja kondisi
yang spesifik wilayah dan
untuk posisi
memecahkan strategis
Indonesia
masalah.
sebagai poros
maritim dunia
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.1 Menyajikan contoh hasil 4.1.1 Menyusun  Melaksanakan  Melaksanakan TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan penalaran tentang posisi sebuah hasil posisi strategis Menyajikan  Tes uji Kinerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam strategis wilayah Indonesia hasil penalaran indonesia laporan hasil
ranah abstrak dan konkret ranah konkret sebagai poros maritim tentang posisi
sebagai poros diskusi tentang Bentuk instrumen
sebagai pengembangan dan ranah dunia dalam bentuk peta, strategis
dari yang dipelajari di tabel, dan/atau grafik. wilayah maritim dunia posisi strategis penilaian:
abstrak terkait
sekolah secara mandiri. dengan Indonesia Indonesia sebagai  Format penilaian
pengembangan sebagai poros poros maritim posisi strategis
dari yang maritim dunia dunia dilengkapi indonesia sebagai
dipelajarinya di dalam bentuk peta, tabel, poros maritim
sekolah secara
peta, tabel,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
mandiri, dan dan/atau dan/atau grafik dunia
mampu grafik.
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran flora dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu, yang dianutnya dan fauna di berdoa.
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam indonesia dan Bentuk Instrumen:
berinteraksi secara efektif dunia Mengikuti  Lembar
dengan lingkungan sosial pembelajaran dengan Pengamatan
dan alam serta dalam (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
sebagai cerminan bangsa tentang flora dan
dalam pergaulan dunia.
fauna di indonesia dan
dunia
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran flora menanya, diskusi, dan
tanggung jawab,
dan fauna di melakukan flora dan Bentuk Instrumen:
peduli (gotong
indonesia dan fauna di indonesia dan  Lembar
royong, kerja
sama, toleran, dunia dunia dalam kegiatan Pengamatan
damai), santun, diskusi kelompok Perkembangan
responsif dan (Terintegrasi pada kecil. Sikap
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
proaktif dan KI 3 dan KI 4)
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.2 Menganalisis sebaran flora 3.2.1 Mendeskrifsi FLORA DAN  Mengamati flora Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, dan fauna di Indonesia dan kan FAUNA DI dan fauna  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan dan dunia berdasarkan karakteristik INDONESIA DAN Indonesia di  Tes uraian
metakognitif dalam ilmu mengevaluasi karakteristik ekosistem. bioma yang DUNIA lingkungan sekitar
pengetahuan, teknologi, ada didunia  Tes pilihan
pengetahuan
 Karakteristik  Membaca buku ganda
seni, dan budaya dengan faktual, 3.2.2 Mengidentifik
bioma di dunia. teks geografi dan
wawasan kemanusiaan, konseptual,danp asi factor-
kebangsaan, kenegaraan, faktor  Faktor-faktor buku referensi,
rocedural dalam Bentuk instrumen
dan peradaban terkait persebaran yang dan/atau
ilmu menyaksikan penilaian:
penyebab serta dampak flora dan memengaruhi
pengetahuan, tayangan video  Pertanyaan-
fenomena dan kejadian. fauna didunia sebaran flora
teknologi, seni, tentang persebaran pertanyan uraian
3.2.3 Mengidentifik dan fauna.
budaya, dan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
humaniora asi jenis-jenis  Persebaran dan konservasi tentang flora dan
dengan flora dan jenis-jenis flora flora fauna di fauna di
wawasan fauna dunia dan fauna di Indonesia dan indonesia dan
kemanusiaan, 3.2.4 Mengeidentifi Indonesia dan dunia dunia
kebangsaan, kasi jenis- dunia.  Mengumpulkan  Pertanyaan
kenegaraan, dan jenis flora dan
data dan informasi
peradaban fauna di  Konservasi tertulis berupa
flora dan fauna tentang persebaran soal tentang:
terkait penyebab Indonesia
di Indonesia dan konservasi
fenomena dan 3.2.5 Menganalisis flora dan fauna
dan dunia. flora fauna di
kejadian dalam konservasi di indonesia dan
Indonesia dan
bidang kerja
flora dan  Pemanfaatan dunia
flora dan fauna dunia
fauna di dunia
yang spesifik  Pertanyaan
dan Indonesia Indonesia
untuk tertulis berupa
3.2.6 Mengidentifik sebagai sumber
memecahkan daya alam. soal pilihan
asi manfaat
masalah.
flora dan ganda tentang:
fauna di dunia flora dan fauna
dan Indonesia di indonesia dan
dunia

Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.2 Membuat peta persebaran 4.2.1 Membuat  Menyusun flora  Membuat laporan TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan flora dan fauna di laporan fauna di tentang persebaran  Tes uji kinerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam Indonesia dan dunia yang tentang Indonesia dan dan konservasi
ranah abstrak dan konkret ranah konkret dilengkapi gambar hewan persebaran dan flora fauna di Bentuk instrumen
dunia
sebagai pengembangan dan ranah dan tumbuhan endemic. konservasi Indonesia dan penilaian:
dari yang dipelajari di abstrak terkait flora fauna di dunia
sekolah secara mandiri. dengan Indonesia dan Membuat
dunia  Menyajikan Informasi tentang
pengembangan laporan tentang
dari yang 4.2.2 Menyajikan persebaran
laporan persebaran dan
dipelajarinya di konservasi flora sumber daya
sekolah secara
tentang kehutanan,
persebaran dan fauna di Indonesia
mandiri, dan dan dunia pertambangan,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
mampu konservasi dilengkapi peta kelautan, dan
melaksanakan flora fauna di pariwisata serta
tugas spesifik di Indonesia dan pengelolaannya
bawah dunia
sesuai prinsip-
pengawasan dilengkapi
peta prinsip
langsung
pembangunan
berkelanjutan
dilengkapi peta

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu, yang dianutnya pengelolaan berdoa.
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam sumber daya alam Bentuk Instrumen:
berinteraksi secara efektif indonesia Mengikuti  Lembar
dengan lingkungan sosial pembelajaran dengan Pengamatan
dan alam serta dalam (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
sebagai cerminan bangsa tentang pengelolaan
dalam pergaulan dunia.
sumber daya alam
indonesia
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi, dan
tanggung jawab,
prosedur pengelolaan sumber Bentuk Instrumen:
peduli (gotong
pengelolaan daya alam indonesia  Lembar
royong, kerja
sama, toleran, sumber daya alam Pengamatan
indonesia Perkembangan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
damai), santun, (Terintegrasi pada Sikap
responsif dan KI 3 dan KI 4)
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.3 Menganalisis sebaran dan 3.3.1 Memahami PENGELOLAAN  Mencari informasi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, pengelolaan sumber daya Pengertian SUMBER DAYA tentang sumber  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan kehutanan, pertambangan, Sumber Daya ALAM daya kehutanan,  Tes pilihan
metakognitif dalam ilmu kelautan, dan pariwisata Alam INDONESIA pertambangan,
dan ganda
pengetahuan, teknologi, sesuai prinsip-prinsip 3.3.2 Mengidentifi kelautan, dan
mengevaluasi  Klasifikasi
seni, dan budaya dengan pembangunan kasi pariwisata serta
pengetahuan sumber daya. Bentuk instrumen
wawasan kemanusiaan, berkelanjutan. Klasifikasi pengelolaannya
kebangsaan, kenegaraan, faktual, Sumber Daya  Potensi dan
dari berbagai penilaian:
dan peradaban terkait konseptual,dan Alam persebaran  Pertanyaan-
sumber/media
penyebab serta dampak procedural 3.3.3 Mendeskripsi sumberdaya
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
fenomena dan kejadian. dalam ilmu kan Potensi alam  Berdiskusi tentang pertanyan lisan
pengetahuan, dan kehutanan, sumber daya tentang
teknologi, Persebaran pertambangan, kehutanan, pengelolaan
Sumber Daya kelautan, pertambangan,
seni, budaya, sumber daya
Alam danpariwisatad kelautan, dan
dan humaniora 3.3.4 Mengidentifi alam indonesia
i Indonesia. pariwisata serta
dengan kasi
 Analisis pengelolaannya
wawasan Pengelolaan sesuai prinsip-  Pertanyaan
Mengenai
kemanusiaan, Sumber Daya prinsippembanguna tertulis berupa
Dampak
kebangsaan, Alam n berkelanjutan. soalpilahan
Lingkungan
kenegaraan, Berwawasan ganda tentang:
(AMDAL)  Mengumpulkan
Lingkungan
dan peradaban dalam dan mengolah pengelolaan
dan
terkait pembangunan. informasi tentang sumber daya
Berkelanjuta
penyebab n  Pemanfaatan persebaran sumber alam indonesia
fenomena dan 3.3.5 Mengidentifi sumberdaya daya kehutanan,
kasi alam dengan pertambangan,
kejadian
Pemanfaatan prinsip- kelautan, dan
dalam bidang pariwisata serta
Sumber Daya prinsippemban
kerja yang pengelolaannya
Alam gunan
spesifik untuk berkelanjutan sesuai prinsip-
Berdasarkan
memecahkan Prinsip prinsippembanguna
masalah. Ekoefisiensi n berkelanjutan
3.3.6 Mengidentifi
kasi sebaran
dan
pengelolaan
sumber daya
kehutanan,
pertambanga
n, kelautan,
dan
pariwisata
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sesuai
prinsip-
prinsip
pembanguna
n
berkelanjutan
.
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.3 Membuat peta persebaran 4.3.1 Menyajikan  Melaksanakan  Melaksanakan TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan sumber daya kehutanan, laporan hasil proses pengelolaan 
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam pertambangan, kelautan, pengolahan pengadaan sumber daya alam
ranah abstrak dan konkret ranah konkret dan pariwisata di informasitenta
kebutuhan indonesia Bentuk instrumen
sebagai pengembangan dan ranah Indonesia. ng persebaran
dari yang dipelajari di sumber daya sarana dan penilaian:
abstrak terkait
sekolah secara mandiri. dengan kehutanan, prasarana 
pengembangan pertambangan (barang habis
dari yang , kelautan, dan pakai)
dipelajarinya di pariwisata
sekolah secara
serta
pengelolaanny
mandiri, dan
a sesuai
mampu
prinsip-
melaksanakan
prinsippemba
tugas spesifik di
ngunan
bawah berkelanjutan
pengawasan dilengkapi
langsung peta

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu, yang dianutnya ketahanan pangan, berdoa.
percaya diri, dan
industri dan energi Bentuk Instrumen:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
bertanggung jawab dalam Mengikuti  Lembar
berinteraksi secara efektif (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
dengan lingkungan sosial KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
dan alam serta dalam
menanya, diskusi Sikap
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa tentang ketahanan
dalam pergaulan dunia. pangan, industri dan
energi
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi, dan
tanggung jawab,
ketahanan pangan, melakukan ketahanan Bentuk Instrumen:
peduli (gotong
industri dan energi pangan, industri dan  Lembar
royong, kerja
sama, toleran, (Terintegrasi pada energi Pengamatan
damai), santun, KI 3 dan KI 4) Perkembangan
responsif dan Sikap
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.4 Menganalisis ketahanan 3.4.1 Memahami KETAHANAN  Mencari informasi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, pangan nasional, pengertian PANGAN, dari berbagai  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan penyediaan bahan industri, Ketahanan INDUSTRI DAN sumber/media
metakognitif dalam ilmu serta potensi energi baru Pangan, ENERGI tentang ketahanan Bentuk instrumen
dan
pengetahuan, teknologi, dan terbarukan di bahan pangan, industri, penilaian:
mengevaluasi  Pengertian
seni, dan budaya dengan Indonesia industri, serta serta energi baru
pengetahuan ketahanan  Pertanyaan
wawasan kemanusiaan, energi baru dan terbarukan
faktual, pangan, bahan
kebangsaan, kenegaraan, dan tertulis berupa
industri, serta  Mengumpulkan
dan peradaban terkait konseptual,dan terbarukan soal tentang:
energi baru dan dan menganalisis
penyebab serta dampak procedural 3.4.2 Mengidentifik ketahanan
terbarukan. data dan informasi
fenomena dan kejadian. dalam ilmu asi Potensi
 Potensi dan terkait ketahanan pangan, industri
dan
pengetahuan, persebaran pangan, industri, dan energi
persebaran
teknologi, sumber daya sumber daya serta energi baru
seni, budaya, pertanian, pertanian, dan terbarukan
dan humaniora perkebunan, perkebunan,
dengan perikanan, perikanan, dan
wawasan dan peternakan
peternakan untuk
kemanusiaan,
untuk ketahanan
kebangsaan, pangan
ketahanan
kenegaraan, pangan nasional.
dan peradaban nasional.  Potensi dan
terkait 3.4.3 Mengidentifik persebaran
penyebab asi potensi sumber daya
fenomena dan dan untuk
persebaran
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
kejadian sumber daya penyediaan
dalam bidang industry bahan industri.
kerja yang 3.4.4 Mengidentifik
 Potensi dan
asi potensi
spesifik untuk persebaran
dan
memecahkan sumber daya
persebaran
masalah. untuk
sumber
penyediaan
energy
energi baru dan
terbarukan
terbarukan.
3.4.5 Mengidentifik
asi ketahanan  Pengelolaan
pangan sumber daya
nasional, dalam
penyediaan penyediaan
bahan bahan pangan,
industri, serta bahan industri,
potensi energi serta energi
baru dan baru dan
terbarukan di terbarukan di
Indonesia Indonesia.
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.4 Membuat peta persebaran 4.4.1 Menyusun  Mencatat  Melaporkan hasil TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan ketahanan pangan peta penerimaan dan analisisdata dan  Tes uji kinerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam nasional, bahan industri, persebaran pengeluaran informasi terkait
ranah abstrak dan konkret ranah konkret serta energi baru dan ketahanan sarana dan ketahanan pangan, Bentuk instrumen
sebagai pengembangan dan ranah terbarukan di Indonesia. pangan
dari yang dipelajari di prasarana industri, serta penilaian:
abstrak terkait nasional,
sekolah secara mandiri. (barang habis energi baru dan  Membuat peta
dengan bahan
pengembangan industri, serta pakai) terbarukan dalam persebaran
dari yang energi baru bentuk tulisan ketahanan
dipelajarinya di dan dilengkapi peta, pangan nasional,
sekolah secara terbarukan di tabel, dan grafik bahan industri,
mandiri, dan Indonesia. serta energi baru
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
mampu dan terbarukan di
melaksanakan Indonesia.
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung

 Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu, yang dianutnya dinamika berdoa.
percaya diri, dan kependudukan di Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab dalam indonesia Mengikuti  Lembar
Sikap berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial pembelajaran dengan Pengamatan
dan alam serta dalam (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
sebagai cerminan bangsa tentang dinamika
dalam pergaulan dunia. kependudukan di
indonesia
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi
tanggung jawab,
dinamika tentang dinamika Bentuk Instrumen:
peduli (gotong
kependudukan di kependudukan di  Lembar
royong, kerja
sama, toleran, indonesia indonesia Pengamatan
damai), santun, Perkembangan
responsif dan (Terintegrasi pada Sikap
proaktif dan KI 3 dan KI 4)
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.5 Menganalisis dinamika 3.5.1 Mengidentifik DINAMIKA  Membaca buku Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, kependudukan di asi factor KEPENDUDUKA teks geografi dan  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan Indonesia untuk dinamika N DI INDONESIA buku referensi,  Tes pilihan
metakognitif dalam ilmu perencanaan kependuduka dan/atau
dan  Faktor ganda
pengetahuan, teknologi, pembangunan. n menyaksikan
mengevaluasi dinamika dan Bentuk instrumen
seni, dan budaya dengan 3.5.2 Menghitung tayangan video
pengetahuan proyeksi penilaian:
wawasan kemanusiaan, proyeksi tentang
faktual, kependudukan
kebangsaan, kenegaraan, kependuduka kependudukan  Pertanyaan-
dan peradaban terkait konseptual,dan n  Mobilitas pertanyan tertulis
 Mengindentifikasi
penyebab serta dampak procedural 3.5.3 Mengidentifik penduduk dan
masalah dan tentang dinamika
fenomena dan kejadian. asi mobilitas tenaga kerja.
dalam ilmu mengajukan solusi kependudukan di
penduduk dan  Kualitas
pengetahuan, tentang dampak indonesia
tenaga kerja penduduk dan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
teknologi, 3.5.4 Menghitung Indeks ledakan penduduk
seni, budaya, pengolahan Pembangunan dan bonus  Pertanyaan
dan humaniora dan analisis Manusia. demografi. pilihan ganda
data
dengan  Bonus berupa soal
kependuduka
wawasan demografi dan dinamika
n
kemanusiaan, dampaknya kependudukan di
3.5.5 Mengidentifik
kebangsaan, terhadap indonesia
asi sumber
pembanguna
kenegaraan, data
dan peradaban kependuduka  Permasalahan
n yang
terkait
3.5.6 Mengidentifik diakibatkan
penyebab dinamika
asi
fenomena dan permasalahan kependudukan.
kejadian dampak  Sumberdata
dalam bidang dinamika kependudukan.
kerja yang penduduk
 Pengolahan
spesifik untuk 3.5.7 Mengidentifik
dan analisis
memecahkan asi dinamika
data
kependuduka
masalah. kependudukan.
n di Indonesia
untuk
perencanaan
pembangunan
.
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.5 Menyajikan data 4.5.1 Mempresentas  Membuat  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan kependudukan dalam ikan data Membuat data pengolahan data  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam bentuk peta, tabel, grafik, kependudukan kependudukan dan informasi
ranah abstrak dan konkret ranah konkret dan/atau gambar dalam bentuk terkait masalah Bentuk instrumen
dalam bentuk
sebagai pengembangan dan ranah peta, tabel, kependudukan di penilaian:
dari yang dipelajari di grafik, peta, tabel,
abstrak terkait Indonesia
grafik, dan/atau
sekolah secara mandiri. dengan dan/atau dilengkapi peta,  Membuat
pengembangan gambar gambar tabel, grafik, Membuat data
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dari yang dan/atau gambar kependudukan
dipelajarinya di  Membuat model dalam bentuk
sekolah secara peta, tabel,
piramida penduduk
mandiri, dan grafik, dan/atau
mampu
gambar
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung

 Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
orang beriman, ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
berakhlak mulia, berilmu, yang dianutnya keragaman budaya berdoa.
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam Indonesia Bentuk Instrumen:
Sikap berinteraksi secara efektif Mengikuti  Lembar
dengan lingkungan sosial (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
dan alam serta dalam KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
menempatkan diri menanya, diskusi Sikap
sebagai cerminan bangsa tentang keragaman
dalam pergaulan dunia.
budaya Indonesia
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggung jawab,
keragaman budaya keragaman budaya Bentuk Instrumen:
peduli (gotong
Indonesia Indonesia  Lembar
royong, kerja
sama, toleran, Pengamatan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
damai), santun, (Terintegrasi pada Perkembangan
responsif dan KI 3 dan KI 4) Sikap
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.6 Menganalisis keragaman 3.6.1 Mengidentifik KERAGAMAN  Mengamati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, budaya bangsa sebagai asi factor BUDAYA keragaman budaya  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan identitas nasional geografis INDONESIA di lingkungan
metakognitif dalam ilmu berdasarkan keunikan dan terhadap sekitar
dan  Pengaruh Bentuk instrumen
pengetahuan, teknologi, sebaran. keragaman
mengevaluasi faktor  Mencari informasi penilaian:
seni, dan budaya dengan budaya di
pengetahuan geografis melalui berbagai  Pertanyaan-
wawasan kemanusiaan, indonesia
faktual, terhadap sumber/media
kebangsaan, kenegaraan, 3.6.2 Mengevaluasi pertanyan tertulis
keragaman tentang tentang
dan peradaban terkait konseptual,dan persebaran tentang
budaya di tentang keragaman
penyebab serta dampak procedural budaya di keragaman
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
fenomena dan kejadian. dalam ilmu Indonesia Indonesia. budaya Indonesia budaya Indonesia
pengetahuan, 3.6.3 Mengidentifik
 Persebaran  Berdiskusi dan
teknologi, asi
keragaman membuat laporan
pembentukan
seni, budaya, budaya di tentang keragaman
kebudayaan
dan humaniora Indonesia. budaya Indonesia
Indonesia
dengan 3.6.4 Mengindentifi  Pembentukan
wawasan kasi manfaat kebudayaan
kemanusiaan, keragaman nasional.
kebangsaan, budaya di  Pelestarian dan
kenegaraan, Indonesia pemanfaatan
3.6.5 Mengidentifik produk
dan peradaban
asi keragaman kebudayaan
terkait budaya Indonesia
penyebab bangsa dalam bidang
fenomena dan sebagai ekonomi
kejadian identitas kreatif dan
dalam bidang nasional pariwisata.
kerja yang berdasarkan
 Kebudayaan
keunikan dan
spesifik untuk Indonesia
sebaran.
memecahkan sebagai bagian
masalah. dari
kebudayaan
global.
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.6 Membuat peta persebaran 4.6.1 Paraktik  Membuat peta  Praktik membuat TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan budaya daerah sebagai membuat peta persebaran peta keragaman  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam bagian dari budaya keragaman budaya daerah budaya di
ranah abstrak dan konkret ranah konkret nasional. budaya di Indonesia
sebagai bagian Bentuk instrumen
sebagai pengembangan dan ranah Indonesia  Menyelenggarakan penilaian:
dari yang dipelajari di dari budaya
abstrak terkait 4.6.2 Menyelengga pameran
sekolah secara mandiri. dengan
nasional  Membuat peta
rakan keragaman budaya
pengembangan persebaran
pameran di Indonesia
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dari yang keragaman (pakaian adat, budaya daerah
dipelajarinya di budaya di miniatur rumah sebagai bagian
sekolah secara Indonesia adat, makanan dari budaya
mandiri, dan (pakaian adat, khas, permainan, nasional
mampu miniatur cerita rakyat,
melaksanakan rumah adat,
atraksi)
tugas spesifik di makanan
bawah khas,
pengawasan permainan,
langsung cerita rakyat,
atraksi

1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
mencerminkan sikap ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
orang beriman, yang dianutnya mitigasi bencana berdoa.
berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan alam Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab dalam  Mengikuti  Lembar
Sikap berinteraksi secara efektif pembelajaran Pengamatan
dengan lingkungan sosial (Terintegrasi pada dengan kegiatan Perkembangan
dan alam serta dalam KI 3 dan KI 4) mengamati, Sikap
menempatkan diri
menanya, diskusi
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia. tentang mitigasi
bencana alam

2. Menghayati dan  Perwujudan  Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan sikap sportif pembelajaran  Non tes
perilaku jujur, dan disiplin dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin,
dalam mengamati,
tanggung jawab,
pembelajaran menanya, Bentuk Instrumen:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
peduli (gotong mitigasi diskusi,tentang  Lembar
royong, kerja bencana alam mitigasi bencana Pengamatan
sama, toleran, (Terintegrasi pada alam Perkembangan
damai), santun, KI 3 dan KI 4) Sikap
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta-  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.7 Menganalisis jenis dan 3.7.1 Mengidentifik MITIGASI  Membaca bukuteks Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, penanggulangan bencana asi jenis BENCANA geografi dan buku  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan alam melalui edukasi, bencana alam ALAM referensi, dan/atau
metakognitif dalam ilmu kearifan lokal, dan 3.7.2 Mengidentifik mengamati
dan  Jenis dan Bentuk instrumen
pengetahuan, teknologi, pemanfaatan teknologi asi tayangan video
mengevaluasi karakteristik penilaian:
seni, dan budaya dengan modern. karakteristik terkaitbencana alam
pengetahuan bencana alam.  Pertanyaan
wawasan kemanusiaan, bencana alam
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
kebangsaan, kenegaraan, faktual, 3.7.3 Mengamati  Siklus dan mitigasi tertulis berupa
dan peradaban terkait konseptual,dan siklus penanggulanga bencana soal mitigasi
penyebab serta dampak procedural penanggulang n bencana. bencana alam
 Bertanya tentang
fenomena dan kejadian. an bencana
dalam ilmu  Persebaran bencana alam dan
alam
pengetahuan, wilayah rawan mitigasi bencana di
3.7.4 Mengidentifik
teknologi, bencana alam Indonesia
asi persebaran
seni, budaya, wilayah di Indonesia.  Berdiskusi tentang
dan humaniora rawan  Lembaga- bencana alam dan
dengan bencana di lembaga yang mitigasi bencana
wawasan indonesia berperan dalam
3.7.5 Mengidentifik penanggulanga
kemanusiaan,
asi jenis dan n bencana
kebangsaan, penanggulang alam.
kenegaraan, an bencana  Partisipasi
dan peradaban alam melalui masyarakat
terkait edukasi, dalam mitigasi
penyebab kearifan bencana alam
fenomena dan lokal, dan di Indonesia.
pemanfaatan
kejadian
teknologi
dalam bidang modern.
kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.
Keteram-  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.7 Membuat sketsa, denah, 4.7.1 Menyajikan  Membuat peta  Menyajikan laporan TeknikPenilaian:
pilan pikir dan tindak yang menalar, dan dan/atau peta potensi laporan hasil evakuasi hasil diskusi terkait  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam menyaji dalam bencana wilayah diskusi terkait bencana di bencana alam dan
ranah abstrak dan konkret ranah konkret setempat serta strategi bencana alam mitigasi bencana Bentuk instrumen
lingkungan
sebagai pengembangan dan ranah mitigasi bencana dan mitigasi dilengkapi sketsa, penilaian:
dari yang dipelajari di berdasarkan peta sekitar
abstrak terkait bencana denah, dan/atau
sekolah secara mandiri. tersebut.  Membuat peta
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dengan dilengkapi peta evakuasi bencana
pengembangan sketsa, denah, di lingkungan
 Melakukan simulasi
dari yang dan/atau peta sekitar
mitigasi bencana di
dipelajarinya di
4.7.2 Melakukan lingkungan sekolah
sekolah secara simulasi  Membuat peta
mandiri, dan mitigasi evakuasi bencana
mampu bencana di
melaksanakan di lingkungan
lingkungan
tugas spesifik di sekolah sekitar
bawah 4.7.3 Membuat peta
pengawasan evakuasi
langsung bencana di
lingkungan
sekitar