ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Standar Indikator Pencapaian

Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalampembelajaranterkai dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama t materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap orang yang dianutnya”.
(Terintegrasi pada KI 3
beriman,
berakhlak mulia, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berilmu, percaya dengan kegiatan  Lembar
diri, mengamati, menanya, Pengamatan
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
secara
mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
efektifdengan
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
lingkungan sosial
disiplin, santun,
dan alam serta (Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
dalammenempatk dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
royong, kerja
an diri sebagai  Lembar
sama, toleran,
cerminan bangsa
damai), Pengamatan
dalampergaulan
bertanggung- Perkembangan
dunia.
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menemukan  Konsep Bilangan  Mengidentifikasi Tugas
huan pengetahuan menerapkan, bilangan berpangkat, konsep eksponen Berpangkat, Bentuk konsep bilangan
faktual, menganalisis, bentuk akar dan 3.1.2 Menganalisis Akar Dan Logaritma berpangkat, bentuk Observasi
konseptual, dan logaritma dalam pangkat bulat Dalam Menyelesaikan akar dan logaritma
prosedural, dan mengevaluasiten menyelesaikan negatif Masalah dalam menyelesaikan Lembar pengamatan
metakognitif tang masalah 3.1.3 Menjelaskan masalah aktivitas
dalam ilmu pengetahuan pangkat nol  Menggunakan ide-ide
pengetahuan, faktual, 3.1.4 Menjelaskan matematika untuk Portofolio
teknologi, seni, konseptual, sifat-sifat menyelesaikan konsep
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan budaya operasional pangkat bulat bilangan berpangkat, Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan positif bentuk akar dan rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif 3.1.5 Mendeskrifsikan logaritma dalam pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan pangkat pecahan menyelesaikan
kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan 3.1.6 Mendeskrifsikan masalah
peradaban terkait lingkup kajian bentuk akar  Menafsirkan dan Tes
penyebab serta matematikapada 3.1.7 Menganalisis mengevaluasi
dampak tingkat teknis, hubungan bentuk penyelesaianberdasark Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, akar dan an konteks mula-mula uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks, bilangan  Menyelesaikan
berkenaan berpangkat masalah yang
dengan ilmu 3.1.8 Menjelaskan berkaitan dengan
pengetahuan, operasi pada konsep bilangan
teknologi, seni, bentuk akar berpangkat, bentuk
budaya, dan 3.1.9 Menemukan akar dan logaritma
humaniora konsep logaritma dalam menyelesaikan
dalam konteks 3.1.10 Menganalisis masalah
pengembangan sifat-sifat  Menyajikan
potensi diri logaritma penyelesaian masalah
sebagai bagian yang berkaitan dengan
dari keluarga, persamaan dan
sekolah, dunia pertidaksamaan linear
kerja, warga satu variabel yang
masyarakat memuat nilai mutlak
nasional,  Mengomunikasikan
regional, dan proses dan hasil
internasional. pemecahan masalah
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.1 Menyajikan 4.1.1 Melaksanakan  Konsep Bilangan  Mengidentifikasi TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik penyelesaian masalah penyelesaian Berpangkat, Bentuk konsep bilangan  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan bilangan berpangkat, masalah Akar Dan Logaritma berpangkat, bentuk
efektif dan kreatif menggunakan bentuk akar dan bilangan Dalam Menyelesaikan akar dan logaritma Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, logaritma berpangkat, Masalah dalam menyelesaikan
penilaian:
abstrak dan dan prosedur bentuk akar dan masalah
konkret sebagai kerja yang lazim logaritma  Melakukan 
 Menggunakan ide-ide
pengembangan dilakukan serta matematika untuk penyelesaian
dari yang memecahkan menyelesaikan konsep masalah bilangan
dipelajari di masalah sesuai bilangan berpangkat, berpangkat,
sekolah secara dengan bidang bentuk akar dan bentuk akar dan
mandiri. kajian logaritma dalam logaritma
matematika menyelesaikan
Menampilkan masalah
kinerja di bawah  Menafsirkan dan
bimbingan mengevaluasi
dengan mutu penyelesaianberdasark
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan kuantitas an konteks mula-mula
yang terukur  Menyelesaikan
sesuai dengan masalah yang
standar berkaitan dengan
konsep bilangan
kompetensi
berpangkat, bentuk
kerja. akar dan logaritma
Menunjukkan dalam menyelesaikan
keterampilan masalah
menalar,  Menyajikan
mengolah, dan penyelesaian masalah
menyaji secara yang berkaitan dengan
persamaan dan
efektif, kreatif,
pertidaksamaan linear
produktif, kritis, satu variabel yang
mandiri, memuat nilai mutlak
kolaboratif,  Mengomunikasikan
komunikatif, dan proses dan hasil
solutif dalam pemecahan masalah
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sikap orang yang dianutnya”. (Terintegrasi pada KI 3
beriman, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berakhlak mulia, dengan kegiatan  Lembar
berilmu, percaya
mengamati, menanya, Pengamatan
diri,
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun, (Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
royong, kerja dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
sama, toleran,  Lembar
damai), Pengamatan
bertanggung- Perkembangan
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menerapkan 3.2.1 Memahami  persamaan dan  Mengamati dan Tugas
huan pengetahuan menerapkan, persamaan dan konsep nilai pertidaksamaan nilai menidentifikasi
faktual, menganalisis, pertidaksamaan nilai mutlak. mutlak bentuk linear persamaan dan Observasi
konseptual, dan mutlak bentuk linear 3.2.2 Menyusun satu variabel pertidaksamaan nilai
prosedural, dan mengevaluasiten satu variabel persamaan nilai mutlak bentuk linear Lembar pengamatan
metakognitif tang mutlak linear satu variabel aktivitas
dalam ilmu pengetahuan satu variabel.  Menggunakan ide-ide
pengetahuan, faktual, 3.2.3 Menentukan matematika untuk Portofolio
teknologi, seni, konseptual, penyelesaian menyelesaikan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan budaya operasional persamaan nilai persamaan dan Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan mutlak linear pertidaksamaan nilai rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif satu variabel. mutlak bentuk linear pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan 3.2.4 Menyusun satu variabel
kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan pertidaksamaan  Menyajikan
peradaban terkait lingkup kajian nilai mutlak penyelesaian masalah Tes
penyebab serta matematikapada linear satu yang berkaitan dengan
dampak tingkat teknis, variabel. persamaan dan Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, 3.2.5 Menentukan pertidaksamaan nilai uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks, penyelesaian mutlak bentuk linear
berkenaan pertidaksamaan satu variabel
dengan ilmu nilai mutlak  Mengomunikasikan
pengetahuan, linear satu proses dan hasil
teknologi, seni, variabel. penyelesaian masalah
budaya, dan yang berkaitan dengan
humaniora persamaan dan
dalam konteks pertidaksamaan nilai
pengembangan mutlak bentuk linear
potensi diri satu variabel
sebagai bagian
dari keluarga,
sekolah, dunia
kerja, warga
masyarakat
nasional,
regional, dan
internasional.
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.2 Menyajikan 4.2.1 Menggunakan  persamaan dan  Mengamati dan TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik penyelesaian masalah konsep nilai pertidaksamaan nilai menidentifikasi  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan yang berkaitan mutlak untuk mutlak bentuk linear persamaan dan
efektif dan kreatif menggunakan dengan persamaan menyelesaikan satu variabel pertidaksamaan nilai Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, dan pertidaksamaan masalah mutlak bentuk linear
penilaian:
abstrak dan dan prosedur nilai mutlak bentuk kontekstual yang satu variabel
konkret sebagai kerja yang lazim berkaitan  Menggunakan
linear satu variabel  Menggunakan ide-ide
pengembangan dilakukan serta dengan nilai matematika untuk konsep nilai
dari yang memecahkan mutlak. menyelesaikan mutlak untuk
dipelajari di masalah sesuai 4.2.2 Menggunakan persamaan dan menyelesaikan
sekolah secara dengan bidang konsep pertidaksamaan nilai masalah
mandiri. kajian persamaan dan mutlak bentuk linear kontekstual yang
matematika pertidaksamaan satu variabel berkaitan dengan
Menampilkan untuk  Menyajikan nilai mutlak.
kinerja di bawah menentukan penyelesaian masalah  Menggunakan
bimbingan penyelesaian yang berkaitan dengan konsep persamaan
permasalahan persamaan dan
dengan mutu dan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan kuantitas nilai mutlak. pertidaksamaan nilai pertidaksamaan
yang terukur mutlak bentuk linear untuk menentukan
sesuai dengan satu variabel penyelesaian
standar  Mengomunikasikan permasalahan
proses dan hasil nilai mutlak.
kompetensi
penyelesaian masalah
kerja. yang berkaitan dengan
Menunjukkan persamaan dan
keterampilan pertidaksamaan nilai
menalar, mutlak bentuk linear
mengolah, dan satu variabel
menyaji secara
efektif, kreatif,
produktif, kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif, dan
solutif dalam
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sikap orang yang dianutnya”. (Terintegrasi pada KI 3
beriman, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berakhlak mulia, dengan kegiatan  Lembar
berilmu, percaya
mengamati, menanya, Pengamatan
diri,
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun, (Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
royong, kerja dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
sama, toleran,  Lembar
damai), Pengamatan
bertanggung- Perkembangan
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menentukan nilai 3.3.1 Menganalisis  nilai variabel pada  Mengidentifikasi Tugas
huan pengetahuan menerapkan, variabel pada sistem Konsep Sistem sistem persamaan masalah nilai variabel
faktual, menganalisis, persamaan linear dua Persamaan linear dua variabel pada sistem Observasi
konseptual, dan variabel dalam linear Dua dalam masalah persamaan linear dua
prosedural, dan mengevaluasiten masalah kontekstual Variabel kontekstual variabel dalam Lembar pengamatan
metakognitif tang 3.3.2 Mengidentifikas masalah kontekstual aktivitas
dalam ilmu pengetahuan i nilai variabel  Menggunakan ide-ide
pengetahuan, faktual, pada sistem matematika untuk Portofolio
teknologi, seni, konseptual, persamaan menyelesaikan nilai
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan budaya operasional linear dua variabel pada sistem Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan variabel dalam persamaan linear dua rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif masalah variabel dalam pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan kontekstual masalah kontekstual
kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan 3.3.3 Menentukan  Menyelesaikan
peradaban terkait lingkup kajian nilai variabel masalah yang Tes
penyebab serta matematikapada pada sistem berkaitan dengan nilai
dampak tingkat teknis, persamaan variabel pada sistem Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, linear dua persamaan linear dua uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks, variabel dalam variabel dalam
berkenaan masalah masalah kontekstual
dengan ilmu kontekstual  Menafsirkan dan
pengetahuan, mengevaluasi
teknologi, seni, penyelesaian nilai
budaya, dan variabel pada sistem
humaniora persamaan linear dua
dalam konteks variabel dalam
pengembangan masalah kontekstual
potensi diri  Mengomunikasikan
sebagai bagian proses dan hasil
dari keluarga, pemecahan masalah
sekolah, dunia yang berkaitan dengan
kerja, warga nilai variabel pada
masyarakat sistem persamaan
nasional, linear dua variabel
regional, dan dalam masalah
internasional. kontekstual
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan  nilai variabel pada  Mengidentifikasi TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik masalah sistem masalah sistem sistem persamaan masalah nilai variabel  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan persamaan linier dua persamaan linier linear dua variabel pada sistem
efektif dan kreatif menggunakan variabel dua variable dalam masalah persamaan linear dua Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, 4.3.2 Menerapkan kontekstual variabel dalam
penilaian:
abstrak dan dan prosedur nilai variabel masalah kontekstual
konkret sebagai kerja yang lazim pada sistem  Mengindeks arsip
 Menggunakan ide-ide
pengembangan dilakukan serta persamaan linear matematika untuk sesuai dengan
dari yang memecahkan dua variabel menyelesaikan nilai peraturan
dipelajari di masalah sesuai dalam masalah variabel pada sistem  Mengindeks dan
sekolah secara dengan bidang kontekstual persamaan linear dua memberikan kode
mandiri. kajian 4.3.3 Menerapkan variabel dalam nama orang
matematika Konsep Sistem masalah kontekstual  Mengindeks dan
Menampilkan Persamaan  Menyelesaikan memberi kode
kinerja di bawah linear Dua masalah yang nama perusahaan
bimbingan Variabel berkaitan dengan nilai  Mengindeks dan
dengan mutu variabel pada sistem
memberi kode
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan kuantitas persamaan linear dua instansi
yang terukur variabel dalam
sesuai dengan masalah kontekstual
standar  Menafsirkan dan
mengevaluasi
kompetensi
penyelesaian nilai
kerja. variabel pada sistem
Menunjukkan persamaan linear dua
keterampilan variabel dalam
menalar, masalah kontekstual
mengolah, dan  Mengomunikasikan
menyaji secara proses dan hasil
pemecahan masalah
efektif, kreatif,
yang berkaitan dengan
produktif, kritis, nilai variabel pada
mandiri, sistem persamaan
kolaboratif, linear dua variabel
komunikatif, dan dalam masalah
solutif dalam kontekstual
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sikap orang yang dianutnya”. (Terintegrasi pada KI 3
beriman, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berakhlak mulia, dengan kegiatan  Lembar
berilmu, percaya
mengamati, menanya, Pengamatan
diri,
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun, (Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
royong, kerja dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
sama, toleran,  Lembar
damai), Pengamatan
bertanggung- Perkembangan
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.4 Menentukan nilai 3.4.1 Menjelaskan  Nilai Maksimum Dan  Mengamati dan Tugas
huan pengetahuan menerapkan, maksimum dan prosedur Minimum mengidentifikasi fakta
faktual, menganalisis, minimum penyelesaian Permasalahan pada program linear Observasi
konseptual, dan permasalahan atau akar dan Kontekstual Yang dua variabel
prosedural, dan mengevaluasiten kontekstual yang bukan akar Berkaitan Dengan  Mengumpulkan dan Lembar pengamatan
metakognitif tang berkaitan dengan sistem Program Linear Dua mengolah informasi aktivitas
dalam ilmu pengetahuan program linear dua persamaan Variabel untuk membuat
pengetahuan, faktual, variabel linear dua kesimpulan serta Portofolio
teknologi, seni, konseptual, variabel menggunakan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dan budaya operasional 3.4.2 Menjelaskan prosedur untyk Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan prosedur menyelesaikan rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif penyelesaian masalah yang pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan sistem berkaitan dengan
kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan persamaan program linear dua
peradaban terkait lingkup kajian linear dua variabel Tes
penyebab serta matematikapada variabel  Mengevaluasi
dampak tingkat teknis, 3.4.3 Menjelaskan penyelesaian program Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, prosedur linear dua variabel uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks, penyelesaian  Menyajikan
berkenaan sistem penyelesaian masalah
dengan ilmu persamaan yang berkaitan dengan
pengetahuan, linear dua program linear dua
teknologi, seni, variabel variabel
budaya, dan menggunakan  Mengomunikasikan
humaniora metode grafik proses dan hasil
dalam konteks 3.4.4 Menjelaskan pemecahan masalah
pengembangan prosedur yang berkaitan dengan
potensi diri penyelesaian program linear dua
sebagai bagian sistem variabel
dari keluarga, persamaan
sekolah, dunia linear dua
kerja, warga variabel
masyarakat menggunakan
nasional, metode
regional, dan substitusi
internasional. 3.4.5 Menjelaskan
prosedur
penyelesaian
sistem
persamaan
linear dua
variabel
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
menggunakan
metode
eliminasi
3.4.6 Menjelaskan
prosedur
penyelesaian
sistem
persamaan
linear dua
variabel
menggunakan
metode
gabungan
3.4.7 Menjelaskan
sistem
persamaan
linear dua
variable dengan
pecahan
3.4.8 Menjelaskan
prosedur
penerapan/peng
gunaan sistem
persamaan
linear dua
variable dalam
kehidupan
sehari-hari
Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menerapkan  Nilai Maksimum Dan  Mengamati dan TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik masalah kontekstual penyelesaian Minimum mengidentifikasi fakta  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan yang berkaitan sistem Permasalahan pada program linear
efektif dan kreatif menggunakan dengan program persamaan linear Kontekstual Yang dua variabel Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, linear dua variabel dua variabel Berkaitan Dengan  Mengumpulkan dan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
abstrak dan dan prosedur menggunakan Program Linear Dua mengolah informasi penilaian:
konkret sebagai kerja yang lazim metode grafik Variabel untuk membuat  Menerapkan
pengembangan dilakukan serta 4.4.2 Menerapkan kesimpulan serta penyelesaian
dari yang memecahkan prosedur menggunakan sistem persamaan
dipelajari di masalah sesuai penyelesaian prosedur untyk
linear dua variabel
sekolah secara dengan bidang sistem menyelesaikan
menggunakan
mandiri. kajian persamaan linear masalah yang
matematika dua variabel berkaitan dengan metode grafik
Menampilkan menggunakan program linear dua  Menerapkan
kinerja di bawah metode variabel prosedur
bimbingan substitusi  Mengevaluasi penyelesaian
4.4.3 Menerapkan penyelesaian program sistem persamaan
dengan mutu
prosedur linear dua variabel linear dua variabel
dan kuantitas penyelesaian  Menyajikan menggunakan
yang terukur sistem penyelesaian masalah metode substitusi
sesuai dengan persamaan linear yang berkaitan dengan  Menerapkan
standar dua variabel program linear dua prosedur
kompetensi menggunakan variabel penyelesaian
kerja. metode  Mengomunikasikan
eliminasi sistem persamaan
Menunjukkan proses dan hasil
4.4.4 Menerapkan linear dua variabel
keterampilan pemecahan masalah
prosedur yang berkaitan dengan menggunakan
menalar, penyelesaian metode eliminasi
program linear dua
mengolah, dan sistem variabel  Menerapkan
menyaji secara persamaan linear prosedur
efektif, kreatif, dua variabel penyelesaian
produktif, kritis, menggunakan sistem persamaan
metode linear dua variabel
mandiri,
gabungan
kolaboratif, menggunakan
4.4.5 Menerapkan
komunikatif, dan metode gabungan
sistem
solutif dalam persamaan linear  Menerapkan
ranah abstrak dua variable sistem persamaan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
terkait dengan dengan pecahan linear dua variable
pengembangan 4.4.6 Melakukan dengan pecahan
dari yang prosedur  Melakukan
penerapan/pengg prosedur
dipelajarinya di
unaan sistem penerapan/penggu
sekolah, serta persamaan linear
mampu naan sistem
dua variable
melaksanakan dalam persamaan linear
tugas spesifik di kehidupan dua variable
bawah sehari-hari dalam kehidupan
4.4.7 Menyelesaikan sehari-hari
pengawasan
masalah  Menyelesaikan
langsung.
kontekstual yang masalah
Menunjukkan berkaitan kontekstual yang
keterampilan dengan program berkaitan dengan
mempersepsi, linear dua program linear
kesiapan, variabel dua variabel
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap orang yang dianutnya”.
(Terintegrasi pada KI 3
beriman,
berakhlak mulia, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berilmu, percaya dengan kegiatan  Lembar
diri, mengamati, menanya, Pengamatan
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun,
diskusi, dalam kegiatan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
peduli (gotong (Terintegrasi pada KI 3 diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
royong, kerja dan KI 4)  Lembar
sama, toleran, Pengamatan
damai),
Perkembangan
bertanggung-
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.5 Menganalisis barisan 3.5.1 Menemukan barisan dan deret  Mengamati dan Tugas
huan pengetahuan menerapkan, dan deret aritmetika pola barisan dan aritmetika mengidentifikasi
faktual, menganalisis, deret barisan dan deret Observasi
konseptual, dan 3.5.2 Menemukan aritmetika
prosedural, dan mengevaluasiten konsep barisan  Mengumpulkan dan Lembar pengamatan
metakognitif tang dan deret mengolah informasi aktivitas
dalam ilmu pengetahuan aritmetika untuk membuat
pengetahuan, faktual, 3.5.3 Menjelaskan kesimpulan serta Portofolio
teknologi, seni, konseptual, barisan menggunakan
dan budaya operasional aritmetika prosedur untyk Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan 3.5.4 Menerapkan menyelesaikan rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif induksi masalah yang pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan matematika berkaitan dengan kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan 3.5.5 Menganalisis barisan dan deret
peradaban terkait lingkup kajian deret aritmetika aritmetika Tes
penyebab serta matematikapada  Mengevaluasi
dampak tingkat teknis, penyelesaian barisan Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, dan deret aritmetika uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks,  Menyajikan
berkenaan penyelesaian masalah
dengan ilmu yang berkaitan dengan
pengetahuan, barisan dan deret
teknologi, seni, aritmetika
budaya, dan  Mengomunikasikan
humaniora proses dan hasil
dalam konteks pemecahan masalah
pengembangan yang berkaitan dengan
potensi diri barisan dan deret
sebagai bagian aritmetika
dari keluarga,
sekolah, dunia
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
kerja, warga
masyarakat
nasional,
regional, dan
internasional.

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menemukan barisan dan deret  Mengamati dan TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik masalah kontekstual konsep dan pola aritmetika mengidentifikasi  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan yang berkaitan barisan dan deret barisan dan deret
efektif dan kreatif menggunakan dengan barisan dan melalui aritmetika Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, deret aritmatika pemecahan  Mengumpulkan dan penilaian:
abstrak dan dan prosedur masalah otentik; mengolah informasi
konkret sebagai kerja yang lazim 4.5.2 Berkolaborasi  Menemukan
untuk membuat
pengembangan dilakukan serta memecahkan kesimpulan serta konsep dan pola
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dari yang memecahkan masalah aktual menggunakan barisan dan deret
dipelajari di masalah sesuai dengan pola prosedur untyk melalui
sekolah secara dengan bidang interaksi sosial menyelesaikan pemecahan
mandiri. kajian kultur; masalah yang masalah otentik;
matematika 4.5.3 Menyelesaikan berkaitan dengan  Berkolaborasi
Menampilkan masalah barisan dan deret
memecahkan
kinerja di bawah kontekstual yang aritmetika
berkaitan dengan masalah aktual
bimbingan  Mengevaluasi
barisan dan deret penyelesaian barisan dengan pola
dengan mutu interaksi sosial
aritmatika dan deret aritmetika
dan kuantitas kultur;
 Menyajikan
yang terukur penyelesaian masalah  Menyelesaikan
sesuai dengan yang berkaitan dengan masalah
standar barisan dan deret kontekstual yang
kompetensi aritmetika berkaitan dengan
kerja.  Mengomunikasikan barisan dan deret
Menunjukkan proses dan hasil aritmatika
keterampilan pemecahan masalah
yang berkaitan dengan
menalar,
barisan dan deret
mengolah, dan aritmetika
menyaji secara
efektif, kreatif,
produktif, kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif, dan
solutif dalam
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
pengawasan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap orang yang dianutnya”.
(Terintegrasi pada KI 3
beriman,
berakhlak mulia, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berilmu, percaya dengan kegiatan  Lembar
diri, mengamati, menanya, Pengamatan
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun,
(Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
royong, kerja dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sama, toleran,  Lembar
damai), Pengamatan
bertanggung- Perkembangan
jawab, responsif,
Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Mengidentifikas barisan dan deret  Mengumpulkan dan Tugas
huan pengetahuan menerapkan, barisan dan deret i konsep barisan geometri mengolah informasi
faktual, menganalisis, geometri dan deret untuk membuat Observasi
konseptual, dan geometri kesimpulan tentang
prosedural, dan mengevaluasiten 3.6.2 Menjelaskan barisan dan deret Lembar pengamatan
metakognitif tang konsep barisan geometri aktivitas
dalam ilmu pengetahuan dan deret  Mengamati dan
pengetahuan, faktual, geometri menidentifikasi fakta Portofolio
teknologi, seni, konseptual, 3.6.3 Menerapkan barisan dan deret
dan budaya operasional konsep barisan geometri Laporan tertulis
dengan wawasan dasar, dan dan deret  Mengumpulkan dan rangkuman materi
kemanusiaan, metakognitif geometri mengolah informasi pembelajaran
kebangsaan, sesuai dengan 3.6.4 Menganalisis untuk membuat kelompok/perorangan
kenegaraan, dan bidang dan barisan geometri kesimpulan, serta
peradaban terkait lingkup kajian 3.6.5 Menjelaskan menggunakan Tes
penyebab serta matematikapada deret geometri prosedur untuk
dampak tingkat teknis, menyelesaikan Tes tertulis berbentuk
fenomena dan spesifik, detil, masalah yang uraian/objektivitas
kejadian. dan kompleks, berkaitan dengan
berkenaan barisan dan deret
dengan ilmu geometri
pengetahuan,  Menyajikan
teknologi, seni, penyelesaian
budaya, dan masalahyang berkaitan
humaniora dengan barisan dan
dalam konteks deret geometri
pengembangan
potensi diri
sebagai bagian
dari keluarga,
sekolah, dunia
kerja, warga
masyarakat
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
nasional,
regional, dan
internasional.

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyelesaikan barisan dan deret  Mengumpulkan dan TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik masalah masalah geometri mengolah informasi  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan kontekstual yang kontekstual untuk membuat
efektif dan kreatif menggunakan berkaitan dengan yang berkaitan kesimpulan tentang
dengan barisan Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, barisan dan deret barisan dan deret
geometri dan deret penilaian:
abstrak dan dan prosedur geometri
geometri  Menyelesaikan
konkret sebagai kerja yang lazim  Mengamati dan
pengembangan dilakukan serta menidentifikasi fakta masalah
dari yang memecahkan barisan dan deret kontekstual
dipelajari di masalah sesuai geometri yang berkaitan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sekolah secara dengan bidang  Mengumpulkan dan dengan
mandiri. kajian mengolah informasi barisan dan
matematika untuk membuat deret geometri
Menampilkan kesimpulan, serta
kinerja di bawah menggunakan
bimbingan prosedur untuk
dengan mutu menyelesaikan
masalah yang
dan kuantitas
berkaitan dengan
yang terukur barisan dan deret
sesuai dengan geometri
standar  Menyajikan
kompetensi penyelesaian
kerja. masalahyang berkaitan
Menunjukkan dengan barisan dan
deret geometri
keterampilan
menalar,
mengolah, dan
menyaji secara
efektif, kreatif,
produktif, kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif, dan
solutif dalam
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
langsung.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menghayati dan Perwujudansikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mengamalkan dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan ajaran agama terkait materi kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap orang yang dianutnya”.
(Terintegrasi pada KI 3
beriman,
berakhlak mulia, dan KI 4) Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
berilmu, percaya dengan kegiatan  Lembar
diri, mengamati, menanya, Pengamatan
danbertanggung diskusi Perkembangan
jawab dalam Sikap
berinteraksi
secara
efektifdengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalammenempatk
an diri sebagai
cerminan bangsa
dalampergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, santun,
(Terintegrasi pada KI 3 diskusi, dalam kegiatan
peduli (gotong
royong, kerja dan KI 4) diskusi kelompok kecil. Bentuk Instrumen:
sama, toleran,  Lembar
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
damai), Pengamatan
bertanggung- Perkembangan
jawab, responsif, Sikap
dan proaktif
melalui
keteladanan,
pemberian
nasihat,
penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
secara
berkesinambung
an serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mengamati dan pertumbuhan, peluruhan,  Mengamati dan Tugas
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
huan pengetahuan menerapkan, pertumbuhan, mendeskripsikan bunga dan anuitas mengidentifikasi fakta
faktual, menganalisis, peluruhan, bunga dan karakteristik pertumbuhan,
konseptual, dan anuitas masalah peluruhan, bunga dan Observasi
prosedural, dan mengevaluasiten pertumbuhan anuitas
metakognitif tang dan peluruhan.  Mengumpulkan dan Lembar pengamatan
dalam ilmu pengetahuan 3.7.2 Mengamati dan mengolah informasi aktivitas
pengetahuan, faktual, menerapkan untuk membuat
teknologi, seni, konseptual, konsep barisan kesimpulan, serta Portofolio
dan budaya operasional dan deret menggunakan
dengan wawasan dasar, dan geometri untuk prosedur untuk Laporan tertulis
kemanusiaan, metakognitif menyelesaikan menyelesaikan rangkuman materi
kebangsaan, sesuai dengan masalah masalah yang pembelajaran
kenegaraan, dan bidang dan pertumbuhan berkaitan dengan kelompok/perorangan
peradaban terkait lingkup kajian dan peluruhan. pertumbuhan,
penyebab serta matematikapada 3.7.3 Mendeskripsika peluruhan, bunga dan Tes
dampak tingkat teknis, n konsep barisan anuitas
fenomena dan spesifik, detil, dan deret pada  Mengidentifikasi fakta Tes tertulis berbentuk
kejadian. dan kompleks, konteks dunia pada pertumbuhan, uraian/objektivitas
berkenaan nyata, seperti peluruhan, bunga dan
dengan ilmu bunga, anuitas
pengetahuan, pertumbuhan,  Mengumpulkan dan
teknologi, seni, dan peluruhan. mengolah informasi
budaya, dan untuk
humaniora membuatkesimpulan,
dalam konteks serta menggunakan
pengembangan prosedur untuk
potensi diri menyelesaikan maslah
sebagai bagian kontekstual yang
dari keluarga, berkaitan dengan
sekolah, dunia pertumbuhan,
kerja, warga peluruhan, bunga dan
masyarakat anuitas
nasional,
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
regional, dan
internasional.

Keteram  Memiliki 4. Melaksanakan 4.7 Menyelesaiakan 4.7.1 Menyajikan pertumbuhan, peluruhan,  Mengamati dan TeknikPenilaian:
-pilan kemampuan pikir tugas spesifik masalah kontekstual model bunga dan anuitas mengidentifikasi fakta  Tes unjuk kerja
dan tindak yang dengan yang berkaitan matematika dan pertumbuhan,
efektif dan kreatif menggunakan dengan pertumbuhan, menyelesaikan peluruhan, bunga dan Bentuk instrumen
dalam ranah alat, informasi, peluruhan, bunga dan masalah anuitas
penilaian:
abstrak dan dan prosedur anuitas keseharian yang  Mengumpulkan dan
konkret sebagai kerja yang lazim berkaitan dengan  Menyajikan
mengolah informasi
pengembangan dilakukan serta barisan dan deret untuk membuat model matematika
dari yang memecahkan aritmetika, kesimpulan, serta dan
dipelajari di masalah sesuai geometri dan menggunakan menyelesaikan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sekolah secara dengan bidang yang lainnya. prosedur untuk masalah
mandiri. kajian menyelesaikan keseharian yang
matematika masalah yang berkaitan dengan
Menampilkan berkaitan dengan barisan dan deret
kinerja di bawah pertumbuhan, aritmetika,
bimbingan peluruhan, bunga dan
geometri dan yang
anuitas
dengan mutu lainnya.
 Mengidentifikasi fakta
dan kuantitas
pada pertumbuhan,
yang terukur peluruhan, bunga dan
sesuai dengan anuitas
standar  Mengumpulkan dan
kompetensi mengolah informasi
kerja. untuk
Menunjukkan membuatkesimpulan,
serta menggunakan
keterampilan
prosedur untuk
menalar, menyelesaikan maslah
mengolah, dan kontekstual yang
menyaji secara berkaitan dengan
efektif, kreatif, pertumbuhan,
produktif, kritis, peluruhan, bunga dan
mandiri, anuitas
kolaboratif,
komunikatif, dan
solutif dalam
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah, serta
mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah
pengawasan
 Standar Indikator Pencapaian
Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
Lulusan
langsung.

Mengetahui, Bogor, 15 Juli 2019

Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran

.............................................. ..............................................
NIP. NIP.