Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTSN 1 Tapanuli Selatan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 20../20..
Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah“Menghayati dan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya”.AdapunrumusanKompetensiSikapSosial adalah“Menunjukkan
perilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melaluipembelajarantidaklangsung(indirect teaching),yaituketeladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikankarakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajianyang spesifik
sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
4. Mengolah,menalar,dan menyaji dalamranah konkretdan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan
metodesesuai kaidah keilmuan
Indikator
Standar Kompetensi KompetensiInt Materi Kegiatan Rencana
Aspek KompetensiDasar Pencapaian Nilai Karakter
Lulusan i Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan sikap religius  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan dalam  Gotong royong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME,  Kejujuran
ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan  Kerja keras
peduli, yang tentang teks berdoa. Bentuk
3. bertanggungjawab, dianutnya laporan  Percaya diri Instrumen:
4. pembelajar sejati percobaan  Kerjasama Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
mengamati, n Sikap
Indikator
Kinerja
menanya, diskusi
tentang teks laporan
percobaan
.
2. Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dan pembelajaran  Non tes
jujur, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, pembelajaran mengamati,
tanggungjaw tentang teks menanya, diskusi, Bentuk
ab, laporan tentang teks laporan Instrumen:
peduli(tolera percobaan percobaan  Lembar
perkembangan anak di nsi, gotong (Terintegrasi Pengamatan
lingkungan keluarga, royong), pada KI 3 dan KI Perkembanga
sekolah, masyarakat dan santun, 4) n Sikap
lingkungan alam sekitar,
percaya
bangsa, negara, dan
kawasan regional. diri,dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menje  Fungsi teks  Religius  Menjelaskan isi Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi dari laporan laskan laporan  Mandiri+ informasi laporan  Teslisan
Indikator
Kinerja
prosedural, dan (faktual, percobaan yangdibaca Penge  Pengertian  Gotong royong percobaan  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, dan didengar rtian teks laporan  Kejujuran  Membaca dan  Observasi
tingkat teknis dan (percobaan sederhana Teks  Model teks menyimpulkan
dan  Kerja keras
spesifik sederhana untuk mendeteksi zat
prosedural) Lapor laporan  Percaya diri ragam model teks
berkenaan dengan : berbahaya pada Bentuk instrumen
makanan, adanya an (pengamatan,  Kerjasa ma laporan
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan penilaian:
vitamin pada makanan, 3.1.2 Meng percobaan/ percobaan
2. teknologi, rasa ingin analisi eksperimen) (variasi  Pertanyaan-
3. seni, dan dll).
tahunya s  Simpulan pengklasifikasian pertanyan
4. budaya. 3.2 Menelaah struktur dan
tentang ilmu kebahasaan dari teks Model tujuan, dan lisan tentang
pengetahuan, laporan percobaanyang teks bahan/alat, pendeskripsian) pengertian
Mampu mengaitkan teks laporan
teknologi, didengar atau dibaca lapora langkah, dan  Menyimpulkan
pengetahuan di atas
seni, budaya (percobaan sederhana n hasil dalam prinsip percobaan
dalam konteks diri untuk mendeteksi zat (peng laporan penggunaan kata/
sendiri, keluarga, terkait berbahaya pada amata percobaan kalimat, tanda  Pertanyaan
sekolah, masyarakat fenomena makanan, adanya
n, yang baca/ ejaan tertulis
dan lingkungan alam dan kejadian vitamin pada makanan,
perco didengar dan/  Menyampaikan
sekitar, bangsa, tampak mata. dll) berupa soal
baan/ atau dibaca isi informasi
negara, dan kawasan tentang:penge
eksper  Struktur teks tentang struktur
regional. rtian teks
imen). laporan. dan ciri
 Ciri-ciri kebahasaan teks laporan
3.2.1. Menganalis kebahasaan laporan percobaan
is Struktur teks laporan:
teks Kalimat aktif,  Meyimpulkan
Laporan kata tugas, struktur dan ciri
3.2.2. Menjelaska kosakata kebahasaan teks
n Ciri-ciri teknis bidang laporan
kebahasaan ilmu;  Mendiskusikan
teks penulisan komponen teks
laporan: unsur laporan
Kalimat serapan. (pernyataan
aktif, kata  Model teks umum/klasifikasi)
tugas, laporan  Menerapkan
kosakata percobaan.
Indikator
Kinerja
teknis pemahaman
bidang struktur teks
ilmu; laporan melalui
penulisan latihan dan
unsur membuat teks
serapan. laporan
3.2.3. Menganalis percobaan
is struktur  Menyajikan
dan kompetensi teks
kebahasaan laporan
dari teks percobaan secara
laporan jujur dan cermat
percobaan
yang
didengar
atau dibaca
(percobaan
sederhana
untuk
mendeteksi
zat
berbahaya
pada
makanan,
adanya
vitamin
pada
makanan,
dll)
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.1 Menyimpulkan tujuan, 4.1.1 kesimpul  Fungsi teks  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: ngolah, dan bahan/ alat, langkah, an tujuan laporan  Mandiri+ kesimpulan  Tes unjuk
1. kreatif, dan hasil dalam laporan ,  Pengertian  Gotong royong tujuan ,
pilan menyaji
Indikator
Kinerja
2. produktif, dalam ranah percobaan yang bahan/al teks laporan  Kejujuran bahan/alat, kerja
3. kritis, konkret didengar dan/atau at,  Model teks  Kerja keras langkah, dan
4. mandiri, dibaca. langkah, laporan  Percaya diri hasil dalam
5. kolaboratif, dan (menggunaka Bentuk instrumen
dan hasil (pengamatan,  Kerjasa ma laporan
6. komunikatif n, mengurai, 4.2 Menyajikan data, penilaian:
dalam percobaan/ percobaan yang
merangkai, informasi dalam bentuk laporan didengar  Hasil
eksperimen)
melalui pendekatan memodifikasi beritasecara lisan dan membuat
percobaa  Simpulan dan/atau dibaca
ilmiah sesuai dengan , dan tulis dengan simbpula
n yang tujuan,
yang dipelajari di satuan memperhatikan struktur,
membuat) kebahasaan,atau aspek
didengar bahan/alat, n
pendidikan dan sumber  Membuat
dan ranah lisan (lafal, dan/atau langkah, dan  Hasil
lain secara mandiri
abstrak intonasi,mimik, kinesik). dibaca hasil dalam laporan bahan/
membuat
4.2.1 Membua laporan alat, langkah,
(menulis, laporan
t laporan percobaan dan hasil dalam
membaca, bahan/ laporan
yang
menghitung, alat, didengar dan/ percobaan secara
menggambar, langkah, atau dibaca tulis dan lisan
dan dan hasil  Struktur teks dengan
mengarang) dalam laporan. memperhatikan
sesuai dengan laporan  Ciri-ciri kelengkapan
percobaa kebahasaan data, struktur,
yang
n secara teks laporan: aspek
dipelajari di tulis dan kebahasaan, dan
Kalimat aktif,
sekolah dan lisan aspek lisan
kata tugas,
sumber lain dengan kosakata
yang sama memper teknis bidang
dalam sudut hatikan ilmu;
pandang/teori kelengka penulisan
pan data, unsur
struktur, serapan.
aspek  Model teks
kebahasa laporan
an, dan percobaan
aspek
Indikator
Kinerja
lisan
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religiusdalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran  Gotong royong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Kejujuran
teks pidato dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan yang  Kerja keras
peduli, persuasif berdoa. Bentuk
dianutnya  Percaya diri
3. bertanggungjawab, Instrumen:
4. pembelajar sejati  Kerjasa ma Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan (Terintegrasi pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani pada KI 3 dan KI dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
perkembangan anak di 4) mengamati, n Sikap
lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat dan tentang teks pidato
lingkungan alam sekitar, persuasif
bangsa, negara, dan
kawasan regional. 2. Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dan pembelajaran  Non tes
jujur, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, pembelajaran mengamati,
tanggungjaw teks pidato menanya, diskusi Bentuk
ab,
persuasif tentnag teks pidato Instrumen:
peduli(tolera
(Terintegrasi persuasif  Lembar
nsi, gotong
royong), pada KI 3 dan KI Pengamatan
santun, 4) Perkembanga
percaya n Sikap
diri,dalam
berinteraksi
secara efektif
Indikator
Kinerja
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelas  Teks pidato  Religius  Mendata Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, ngetahuan gagasan, pikiran, kan persuasif  Mandiri+ gagasan, pikiran,  Teslisan
prosedural, dan (faktual, pandangan, arahan pengertia  Gotong royong pandangan,
atau pesan dalam  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, n Teks  Simpulan  Kejujuran arahan atau pesan
tingkat teknis dan pidato pidato dalam pidato  Observasi
dan gagasan,  Kerja keras
persuasiftentang
spesifik sederhana prosedural) 3.3.2 Mengana pandangan,  Percaya diri  Menjelaskan
permasalahan aktual
berkenaan dengan : berdasarkan lisis arahan, atau gagasan, pikiran, Bentuk instrumen
yang didengar dan  Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dibaca gagasan, pesan dalam pandangan, penilaian:
2. teknologi, pandang arahan atau pesan
tahunya 3.4 Menelaah struktur pidato  Pertanyaan-
3. seni, dan an, dalam pidato dari
tentang ilmu dan ciri kebahasaan pertanyan
4. budaya. arahan,
pengetahuan, pidato sudut pandang
tau pesan lisan tentang
persuasiftentang  Struktur teks tertentu
Mampu mengaitkan teknologi, teks pidato
permasalahan aktual dalam (pidato  Menyimpulkan
pengetahuan di atas seni, budaya yang didengar dan pidato persuasif) gagasan, pikiran, persuasif
dalam konteks diri terkait dibaca 3.4.1. Mengana  Ciri-ciri pandangan,
sendiri, keluarga, fenomena
lisis kebahasaan arahan atau pesan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat dan kejadian struktur teks dalam pidato tertulis
dan lingkungan alam tampak mata. teks
sekitar, bangsa, pidato:kalima berupa soal
pidato t aktif, kata  Menyimpulkan
negara, dan kawasan 3.4.2. Menjelas tentang teks
regional. tugas, struktur teks
kan ciri- kosakata pidato
pidato persuasif
ciri emotif, persuasif
 Menyimpulkan
kebahasa kosakata ciri kebahasaan
Indikator
Kinerja
an teks bidang ilmu, teks pidato
pidato:ka sinonim, kata persuasif
limat benda  Menyusun teks
aktif, abstrak, pidato persuasif
kata pembendaan.  Menyajika pidato
tugas,  Model teks persuasif secara
kosakata pidato menarik
emotif, persuasif
kosakata 
bidang
ilmu,
sinonim,
kata
benda
abstrak,
pembend
aan
3.4.3. Mengana
lisis
struktur
dan ciri
kebahasa
an pidato
persuasif
tentang
permasal
ahan
aktual
yang
didengar
dan
dibaca
Indikator
Kinerja
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.3 Menyimpulkan 4.3.1 Membua  Pengertian dan  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: ngolah, dan gagasan, pandangan, t Teks iklan,  Mandiri+ gagasan,  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji arahan, atau pesan gagasan, slogan, poster  Gotong royong pandangan,
pilan
2. produktif, dalam ranah dalam pidato pandang  Unsur-unsur arahan, atau
(lingkungan hidup,
 Kejujuran Bentuk instrumen
3. kritis, konkret an, teks Iklan, pesan dalam
4. mandiri, kondisi sosial,  Kerja keras penilaian:
(menggunaka arahan, slogan, poster pidato
5. kolaboratif, dan dan/atau keragaman  Percaya diri
n, mengurai, atau  Penyimpulan (lingkungan  Hasil membuat
6. komunikatif budaya) yang  Kerjasa ma
merangkai, didengar dan/atau pesan maksud suatu hidup, kondisi gagasan,
memodifikasi dibaca dalam iklan. sosial, dan/atau pandangan,
melalui pendekatan
, dan 4.4 Menuangkan pidato  Menceritakan keragaman arahan, atau
ilmiah sesuai dengan
gagasan, pikiran, (lingkun kembali budaya) yang
yang dipelajari di satuan membuat) pesan dalam
arahan atau pesan gan iklan. didengar
pendidikan dan sumber dan ranah pidato
dalam pidato hidup, dan/atau dibaca
lain secara mandiri abstrak (lingkungan hidup,  Struktur teks (lingkungan
kondisi  Menyajikan
(menulis, kondisi sosial, (pidato hidup, kondisi
sosial, gagasan,
membaca, dan/atau keragaman persuasif)
dan/atau pikiran, arahan sosial, dan/atau
menghitung, budaya) secara lisan  Ciri-ciri
keragam atau pesan keragaman
menggambar, dan/atau tulis dengan kebahasaan
an dalam pidato budaya) yang
dan memperhatikan teks
struktur dan budaya) (lingkungan
mengarang) pidato:kalima didengar
kebahasaan. yang hidup, kondisi
sesuai didengar t aktif, kata dan/atau dibaca
sosial, dan/atau
dengan yang tugas,  Hasil
dan/atau keragaman
dipelajari di dibaca kosakata menyajikan
budaya) secara
emotif,
sekolah dan 4.4.1 membuat lisan dan/atau gagasan,
gagasan, kosakata
sumber lain tulis dengan pikiran, arahan
bidang ilmu,
yang sama pikiran, memperhatikan atau pesan
arahan sinonim, kata
dalam sudut struktur dan
benda dalam pidato
pandang/teori atau kebahasaan
pesan abstrak, (lingkungan
pembendaan. hidup, kondisi
dalam
pidato  Model teks sosial, dan/atau
(lingkun pidato
keragaman
Indikator
Kinerja
gan persuasif budaya) secara
hidup,  lisan dan/atau
kondisi tulis dengan
sosial,
memperhatikan
dan/atau
keragam struktur dan
an kebahasaan
budaya)
secara
lisan
dan/atau
tulis
dengan
memperh
atikan
struktur
dan
kebahasa
an
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religiusdalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran  Gotong royong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Kejujuran
teks cerpen dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan yang  Kerja keras
peduli, berdoa. Bentuk
dianutnya  Percaya diri
3. bertanggungjawab, Instrumen:
4. pembelajar sejati (Terintegrasi  Kerjasa ma Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan KI pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani 4) dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
perkembangan anak di mengamati, n Sikap
lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat dan tentang teks cerpen
Indikator
Kinerja

perilakujujur, sikap sportif dan pembelajaran  Non tes
disiplin, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjaw pembelajaran mengamati,
ab, teks cerpen menanya, diskusi Bentuk
peduli(tolera
(Terintegrasi tentang teks cerpen Instrumen:
nsi, gotong
pada KI 3 dan KI  Lembar
royong),
santun, 4) Pengamatan
lingkungan alam sekitar, percaya Perkembanga
bangsa, negara, dan diri,dalam n Sikap
kawasan regional. berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelas  Unsur  Religius  Mendata unsur Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, ngetahuan unsur pembangun kan pembangun  Mandiri+ pembangun karya  Teslisan
prosedural, dan (faktual, karya sastra dalam Pengertia karya sastra  Gotong royong sastra dalam teks
teks cerita pendek  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, n teks (cerpen)  Kejujuran cerita pendek
tingkat teknis dan yang dibaca atau cerpen yang dibaca atau  Observasi
dan  Model teks  Kerja keras
didengar
spesifik sederhana prosedural) 3.5.2 Mengana narasi  Percaya diri didengar
3.6 Menelaah struktur
Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan lisis (cerpen.)  Menjelaskan
dan aspek  Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin kebahasaan cerita
Unsur  Struktur teks unsur-unsur penilaian:
2. teknologi, pembang
Indikator
Kinerja
3. seni, dan tahunya pendek yang dibaca un karya narasi pembangun karya  Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu atau didengar sastra (cerpen) sastra dengan pertanyan
pengetahuan, (cerpen)  Ciri-ciri bukti yang lisan tentang
Mampu mengaitkan teknologi, kebahasaan mendukung dari
pengetahuan di atas teks cerpen
seni, budaya 3.6.1 Menganalis teks narasi: teks cerita
dalam konteks diri terkait isstruktur kata/kalimat pendek
sendiri, keluarga, fenomena teks cerpen deskriptif,  Menyimpulkan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat 3.6.2 3.6.2 kata unsur-unsur tertulis
dan kejadian
dan lingkungan alam Menjelaska ekspresif, pembangun karya berupa soal
tampak mata.
sekitar, bangsa, n Ciri-ciri majas. sastra dengan tentang teks
negara, dan kawasan kebahasaan  Model teks bukti yang
regional. cerpen
teks narasi: narasi cerpen. mendukung dari
kata/kalima  teks cerita
t deskriptif, pendek yang
kata dibaca atau
ekspresif, didengar
majas  Menjelaskan
3.6.3 3.6.3 struktur dan
Menganalis aspek kebahasaan
is struktur cerita pendek
dan aspek yang dibaca atau
kebahasaan didengar
cerita  Menyusun
pendek kerangka cerita
yang dibaca pendek
atau berdasarkan
didengar pengalaman atau
gagasan
 Menyusun cerita
pendek
berdasarkan
kerangka dengan
memperhatikan
Indikator
Kinerja
struktur teks dan
kebahasaan

Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.5 Menyimpulkan 4.5.1 Membua  Unsur  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: ngolah, dan unsur-unsur t pembangun  Mandiri+ simpulan unsur-  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji pembangun karya kesimpul karya sastra  Gotong royong unsur
pilan
2. produktif, dalam ranah sastra dengan bukti an (cerpen)  Kejujuran pembangun Bentuk instrumen
3. kritis, yang mendukung tentang
konkret  Model teks  Kerja keras karya sastra
4. mandiri, dari cerita pendek penilaian:
(menggunaka unsur- narasi  Percaya diri cerpen
5. kolaboratif, dan yang dibaca atau  Hasil membuat
n, mengurai, unsur (cerpen.)  Membuatcerita
6. komunikatif didengar  Kerjasa ma
merangkai, 4.6 Mengungkapkan pembang  Struktur teks pengalaman simpulan
memodifikasi pengalaman dan un karya narasi pribadi unsur-unsur
melalui pendekatan
, dan gagasan dalam sastra (cerpen) pembangun
bentuk cerita pendek dengan  Ciri-ciri 
yang dipelajari di satuan membuat) karya sastra
dengan bukti kebahasaan
pendidikan dan sumber dan ranah cerpen
memperhatikan yang teks narasi:
lain secara mandiri abstrak struktur dan  Hasil
menduku kata/kalimat
(menulis, kebahasaan membuat
ng dari deskriptif,
membaca,
cerita kata cerita
menghitung, pendek ekspresif, pengalaman
menggambar, yang majas. pribadi
dan dibaca  Model teks
mengarang) atau narasi cerpen.
sesuai didengar 
dengan yang 4.6.1 Mencerita
dipelajari di kan
sekolah dan pengalam
sumber lain an dan
gagasan
yang sama
dalam
dalam sudut bentuk
pandang/teori cerita
Indikator
Kinerja
pendek
dengan
memperh
atikan
struktur
dan
kebahasaa
n
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan sikap religius  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan dimulai, diawali
dalam  Gotong royong (pengamatan)
kepada Tuhan YME, dengan kegiatan
ajaran agama pembelajaran  Kejujuran
2. berkarakter, jujur, dan berdoa.
yang  Kerja keras
peduli, tentang teks Bentuk
dianutnya  Percaya diri Mengikuti
3. bertanggungjawab, tanggapan Instrumen:
 Kerjasa ma pembelajaran
4. pembelajar sejati dengan kegiatan  Lembar
sepanjang hayat, dan mengamati, Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Perkembanga
Sesuai dengan tentang teks
perkembangan anak di n Sikap
tanggapan
lingkungan keluarga, .
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
perilakujujur, sikap sportif dan pembelajaran  Non tes
disiplin, dengan kegiatan
disiplin dalam mengamati, (pengamatan)
tanggungjaw pembelajaran menanya, diskusi,
ab, tentang teks tentang teks Bentuk
peduli(tolera tanggapan
tanggapan Instrumen:
nsi, gotong
(Terintegrasi  Lembar
Indikator
Kinerja
royong), pada KI 3 dan KI Pengamatan
santun, 4) Perkembanga
percaya n Sikap
diri,dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.7 Mengidentifikasi 3.7.1 Menjelas  Fungsi teks  Religius Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi berupa kritik kan tanggapan  Mandiri+  Mendata  Teslisan
prosedural, dan (faktual, atau pujian dari teks pengertia  Model teks  Gotong royong informasi berupa  Tes tertulis
metakognitif pada tanggapan (lingkungan n teks
konseptual, tanggapan  Kejujuran kritik atau pujian
hidup, kondisi sosial,  Observasi
tingkat teknis dan dan tanggapa  Simpulan isi  Kerja keras dari teks
dan/atau keragaman
spesifik sederhana prosedural) budaya, dll) yang
n teks  Percaya diri tanggapan
berkenaan dengan : berdasarkan didengar dan/atau 3.7.1 Men tanggapan (lingkungan Bentuk instrumen
 Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dibaca ganal berupa kritik hidup, kondisi penilaian:
2. teknologi, 3.8 Menelaah struktur dan isis atau pujian sosial, dan/atau
tahunya  Pertanyaan-
3. seni, dan kebahasaan dari teks mode
tentang ilmu keragaman pertanyan
4. budaya. tanggapan (lingkungan l teks
pengetahuan,  Struktur teks budaya, dll) yang lisan tentang
hidup, kondisi sosial, tangg didengar dan/atau
Mampu mengaitkan teknologi, tanggapan teks
dan/atau keragaman apan
seni, budaya  Ciri-ciri dibaca tanggapan
pengetahuan di atas budaya, dll) berupa berup
dalam konteks diri terkait kritik, sanggahan, atau kebahasaan  Menanggapi isi
a teks informasi dengan
sendiri, keluarga, fenomena pujian yang didengar  Pertanyaanter
dan/atau dibaca. kritik tanggapan : alasan yang logis
sekolah, masyarakat dan kejadian tulis berupa
atau kalimat aktif, disertai bukti
dan lingkungan alam
Indikator
Kinerja
sekitar, bangsa, tampak mata. pujia kata tugas, pendukung (hasil soal
negara, dan kawasan n bahasa penelitian, data tentang:teks
regional. deskripsi, nasinal, dll) tanggapan
bahasa  Menyimpulkan
3.8.1. Menganalis informasi tentang
penilaian.
is Struktur teks tanggapan
teks  Model teks (puji, kritik)
tanggapan tanggapan terhadap sesuatu.
3.8.2. Menjelaska (puji, kritik)  Menyimpulkan
n isi teks struktur dan ciri
tanggapan kebahasaan teks
berupa tanggapan
kritik atau  Merancang teks
pujian tanggapan
3.8.3. Menjelaska  Menulis teks
n Ciri-ciri tanggapan (puji,
kebahasaan kritik)
teks
tanggapan:
kalimat
aktif, kata
tugas,
bahasa
deskripsi,
bahasa
penilaian.
3.8.4. Menganalis
is truktur
dan
kebahasaan
dari teks
tanggapan
(lingkunga
Indikator
Kinerja
n hidup,
kondisi
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya,
dll) berupa
kritik,
sanggahan,
atau pujian
yang
didengar
dan/atau
dibaca.
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.7 Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Membuat  Fungsi teks  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: ngolah, dan tanggapan berupa kesimpul tanggapan  Mandiri+ kesimpulan isi  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji kritik atau pujian an isi  Model teks teks tanggapan
pilan  Gotong royong kerja
2. produktif, (mengenai lingkungan teks
dalam ranah tanggapan  Kejujuran berupa kritik
3. kritis, hidup, kondisi sosial,
konkret tanggapa  Simpulan isi  Kerja keras atau pujian
4. mandiri, dan/atau keragaman Bentuk instrumen
(menggunaka budaya) yang didengar
n berupa teks  Percaya diri
5. kolaboratif, dan penilaian:
n, mengurai, dan dibaca kritik tanggapan
6. komunikatif  Kerjasa ma
merangkai, 4.8 Mengungkapkan kritik, atau berupa kritik  Membuat  Hasil
memodifikasi sanggahan, atau pujian pujian atau pujian kritik, membuat
melalui pendekatan
, dan dalam bentuk teks (mengen sanggahan, kesimpul
tanggapan secara lisan ai  Struktur teks atau pujian
yang dipelajari di satuan membuat) an isi
dan/atau tulis dengan lingkung
pendidikan dan sumber dan ranah memperhatikan struktur tanggapan dalam bentuk teks
an hidup,
lain secara mandiri abstrak dan  Ciri-ciri teks tanggapan tanggapa
kondisi
(menulis, kebahasaan n berupa
sosial,
membaca, teks
dan/atau kritik
menghitung, tanggapan :
keragama atau
Indikator
Kinerja
menggambar, n kalimat aktif, pujian
dan budaya) kata tugas,  Hasil
mengarang) yang bahasa membua
sesuai didengar
deskripsi, t kritik,
dengan yang dan
dibaca bahasa sanggah
dipelajari di
4.8.1 Membuat penilaian. an, atau
sekolah dan
kritik,  Model teks pujian
sumber lain
sanggaha tanggapan dalam
yang sama n, atau
dalam sudut
(puji, kritik) bentuk
pujian
pandang/teori teks
dalam
bentuk tanggapa
teks n
tanggapan
secara
lisan
dan/atau
tulis
dengan
memperh
atikan
struktur
dan
kebahasaa
n

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTSN 1 Tapanuli Selatan

2. Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:

Anda mungkin juga menyukai