ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 20../20..

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Perbandingan dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong  Membandingan dua
yang dianutnya dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran besaran
Tuhan YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja  Perbandingan senilai
2. berkarakter, jujur, keras  Lembar
 Perbandingan berbalik Mengikuti
dan peduli,  Percaya Pengamatan
nilai
3. bertanggungjawab diri pembelajaran dengan Perkembangan
,  Kerjasama kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat,
tentang
dan
5. sehat jasmani dan Perbandingan
rohani  Membandingan
Sesuai dengan dua besaran
perkembangan anak di  Perbandingan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
lingkungan keluarga, senilai
sekolah, masyarakat  Perbandingan
dan lingkungan alam berbalik nilai
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, royong Perbandingan menanya, diskusi,
peduli  Kejujuran  Membandingan dua tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja besaran
(toleransi, Perbandingan  Lembar
keras  Perbandingan senilai
gotong royong),  Percaya  Membandingan Pengamatan
santun, percaya  Perbandingan berbalik dua besaran
diri Perkembangan
nilai  Perbandingan
diri, dalam  Kerjasama Sikap
(Terintegrasi pada KI 3 dan senilai
berinteraksi
KI 4)  Perbandingan
secara efektif
berbalik nilai
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Membed  Religius Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan rasio dua akan  Mandiri  Membandingan dua permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, besaran masalah  Gotong besaran sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada (satuannya yang royong  Perbandingan senilai
konseptual, dan berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan sama dan berkaitan  Kejujuran  Perbandingan berbalik
spesifik sederhana prosedural) berbeda). dengan penggunaan
 Kerja nilai
berkenaan dengan : berdasarkan rasa perbandi konsep rasio atau Bentuk instrumen
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya ngan keras perbandingan. penilaian:
2. teknologi, tentang ilmu (rasio)  Percaya Misal: peta, Pertanyaan-
3. seni, dan pengetahuan, dan yang diri denah, maket, pertanyan lisan
4. budaya. bukan.  Kerjasama tentang
teknologi, seni, foto, komposisi
Mampu mengaitkan 3.7.2 Menjelas  bagaimana
pengetahuan di atas budaya terkait kan tarif, bahan makanan
fenomena dan pada resep, dulu manusia
dalam konteks diri kelajuan,
kejadian tampak campuran untuk
sendiri, keluarga, kurs dari
sekolah, masyarakat mata. satuan minuman, dan membedakan
dan lingkungan alam yang komposisi obat ukuran berat
sekitar, bangsa, berbeda. pada resep obat dari dua buah
negara, dan kawasan 3.7.3 Menyeles besaran yang
 Mengumpulkan
regional. aikan berbeda?
masalah informasi tentang
Mengapa
yang model matematika
konsep
berkaitan dari konsep
dengan perbandingan
perbandingan
perbandi sangat
sebagai hubungan
ngan diperlukan
fungsional antara
(rasio). dalam
suatu besaran
kehidupan
dengan besaran
sehari-hari?
lain berbentuk
Sebutkan
perbandingan
penerapan
senilai,
konsep
perbandingan
perbandingan
berbalik nilai
yang kalian
 Mengumpulkan
ketahui? Apa
informasi
perbedaan
mengenai strategi
Perbandingan
menyelesaikan
dengan
masalah nyata
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
yang melibatkan membandingka
konsep n selisih
perbandingan diantara dua
buah benda
dengan
membandingka
n hasil bagi
dari dua buah
benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
denah untuk
objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsik
an peta, dsb

Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.7 Menyelesaika 4.7.1 Membuat  Religius Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan n masalah suatu  Mandiri  Membandingan dua pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam yang perbandi  Gotong besaran perbandingan  Tes Praktik
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
bertindak: ranah konkret berkaitan ngan royong  Perbandingan senilai senilai dan  fortofolio
1. kreatif, (menggunakan, dengan rasio senilai  Kejujuran  Perbandingan berbalik berbalik nilai
2. produktif, mengurai, dua besaran untuk  Kerja nilai  Memecahkan Bentuk instrumen
3. kritis, (satuannya menentuk keras
merangkai, masalah yang penilaian:
4. mandiri, sama dan an nilai x  Percaya
5. kolaboratif, dan memodifikasi, berbeda). dalam 5 : berkaitan dengan Mengerjakan
diri
6. komunikatif dan membuat) 2 = 10 : perbandingan lembar kerja
 Kerjasama
dan ranah x. senilai den berkaitan
melalui pendekatan abstrak 4.7.2 Membed berbalik nilai. perbandingan:
ilmiah sesuai dengan akan  identifikasi
(menulis,
yang dipelajari di masalah hubungan
membaca,
satuan perbandi fungsional
menghitung,
pendidikan dan ngan seharga,
sumber menggambar, senilai berbalik nilai,
lain secara mandiri dan mengarang) dan
linear dan non
sesuai dengan berbalik
nilai linear
yang dipelajari
di sekolah dan dengan  penerapan
sumber lain menggun perbandingan
akan dalam
yang sama
tabel, matematika
dalam sudut grafik
pandang/teori dan di luar
dan
matematika.
persamaa
n.
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Perbandingan dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong  Membandingan dua
yang dianutnya dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran besaran
Tuhan YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja  Perbandingan senilai
2. berkarakter, jujur, keras  Lembar
 Perbandingan berbalik Mengikuti
dan peduli,  Percaya Pengamatan
nilai
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
3. bertanggungjawab diri pembelajaran dengan Perkembangan
,  Kerjasama kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat, tentang
dan
5. sehat jasmani dan Perbandingan
rohani  Membandingan
Sesuai dengan dua besaran
perkembangan anak di  Perbandingan
lingkungan keluarga, senilai
sekolah, masyarakat  Perbandingan
dan lingkungan alam berbalik nilai
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, royong Perbandingan menanya, diskusi,
peduli  Kejujuran  Membandingan dua tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja besaran
(toleransi, Perbandingan  Lembar
keras  Perbandingan senilai
gotong royong),  Percaya  Membandingan Pengamatan
santun, percaya  Perbandingan berbalik dua besaran
diri Perkembangan
nilai  Perbandingan
diri, dalam  Kerjasama Sikap
(Terintegrasi pada KI 3 dan senilai
berinteraksi
KI 4)  Perbandingan
secara efektif
berbalik nilai
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Membedakan 3.8.1 Mengana  Religius Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan perbandingan lisis  Mandiri  Membandingan dua permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, senilai dan perbandi  Gotong besaran sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada berbalik nilai ngan royong  Perbandingan senilai
konseptual, dan berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan dengan senilai  Kejujuran  Perbandingan berbalik
spesifik sederhana prosedural) menggunakan dan penggunaan
 Kerja nilai
berkenaan dengan : berdasarkan rasa tabel data, berbalik konsep rasio atau Bentuk instrumen
keras
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya grafik, dan nilai  Percaya perbandingan. penilaian:
2. teknologi, tentang ilmu persamaan dengan diri Misal: peta, Pertanyaan-
3. seni, dan pengetahuan, menggun  Kerjasama denah, maket, pertanyan lisan
4. budaya. teknologi, seni, akan foto, komposisi tentang
Mampu mengaitkan tabel  bagaimana
budaya terkait bahan makanan
pengetahuan di atas data,
fenomena dan pada resep, dulu manusia
dalam konteks diri grafik,
sendiri, keluarga, kejadian tampak dan campuran untuk
sekolah, masyarakat mata. persamaa minuman, dan membedakan
dan lingkungan alam n komposisi obat ukuran berat
sekitar, bangsa, 3.8.2 Menentu pada resep obat dari dua buah
negara, dan kawasan kan besaran yang
 Mengumpulkan
regional. perbandi berbeda?
ngan informasi tentang
model matematika Mengapa
yang
ekuivale dari konsep konsep
n. perbandingan perbandingan
3.8.3 Menjelas sebagai hubungan sangat
kan fungsional antara diperlukan
perbandi dalam
suatu besaran
ngan kehidupan
senilai dengan besaran
lain berbentuk sehari-hari?
(proporsi
) sebagai perbandingan Sebutkan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
suatu senilai, penerapan
pernyata perbandingan konsep
an dari berbalik nilai perbandingan
dua
 Mengumpulkan yang kalian
perbandi
ngan informasi ketahui? Apa
yang mengenai strategi perbedaan
ekuivale menyelesaikan Perbandingan
n5:2= masalah nyata dengan
10 : 4. yang melibatkan membandingka
konsep n selisih
perbandingan diantara dua
buah benda
dengan
membandingka
n hasil bagi
dari dua buah
benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
denah untuk
objek 3
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsik
an peta, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.8 Menyelesaika 4.8.1 Menggu  Religius Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan n masalah nakan  Mandiri  Membandingan dua pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam yang berbagai  Gotong besaran perbandingan  Tes Praktik
bertindak: berkaitan royong  Perbandingan senilai
ranah konkret macam senilai dan  fortofolio
1. kreatif, dengan  Kejujuran  Perbandingan berbalik
2. produktif, (menggunakan, perbandingan strategi berbalik nilai
 Kerja nilai
3. kritis, mengurai, senilai dan termasu  Memecahkan Bentuk instrumen
keras
4. mandiri, merangkai, berbalik nilai k tabel  Percaya masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan diri berkaitan dengan Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) grafik  Kerjasama perbandingan lembar kerja
dan ranah untuk senilai den berkaitan
melalui pendekatan perbandingan:
abstrak menyele berbalik nilai.
ilmiah sesuai dengan  identifikasi
yang dipelajari di (menulis, saikan
membaca, masalah hubungan
satuan
pendidikan dan menghitung, perband fungsional
sumber menggambar, ingan seharga,
lain secara mandiri dan mengarang) senilai berbalik nilai,
sesuai dengan dan linear dan non
yang dipelajari berbalik linear
di sekolah dan nilai.  penerapan
sumber lain perbandingan
yang sama dalam
matematika
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dalam sudut dan di luar
pandang/teori matematika.

Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Aritmetika Sosial dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong  Harga penjualan dan
yang dianutnya dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran pembelian
Tuhan YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja  Keuntungan, kerugian, dan
2. berkarakter, jujur, keras  Lembar
impas
dan peduli,  Percaya Mengikuti Pengamatan
 Persentase untung dan rugi
3. bertanggungjawab diri pembelajaran dengan Perkembangan
 Diskon
,  Kerjasama kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati  Pajak
 Bruto, tara, dan netto menanya, diskusi
sepanjang hayat,
 Bunga tunggal tentang
dan
5. sehat jasmani dan Aritmetika Sosial
rohani  Harga penjualan
Sesuai dengan dan pembelian
perkembangan anak di  Keuntungan,
lingkungan keluarga, kerugian, dan
sekolah, masyarakat impas
dan lingkungan alam  Persentase untung
sekitar, bangsa, dan rugi
negara, dan kawasan  Diskon
regional.  Pajak
 Bruto, tara, dan
netto
 Bunga tunggal
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, royong Aritmetika Sosial menanya, diskusi,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
peduli  Kejujuran  Harga penjualan dan tentang
(toleransi,  Kerja pembelian Aritmetika Sosial Bentuk Instrumen:
gotong royong), keras  Keuntungan, kerugian, dan  Harga penjualan Lembar
santun, percaya  Percaya impas dan pembelian Pengamatan
diri, dalam diri  Persentase untung dan rugi  Keuntungan, Perkembangan
 Kerjasama  Diskon kerugian, dan
berinteraksi Sikap
 Pajak impas
secara efektif
 Bruto, tara, dan netto  Persentase untung
dengan dan rugi
 Bunga tunggal
lingkungan (Terintegrasi pada KI 3 dan  Diskon
sosial dan alam KI 4)  Pajak
dalam  Bruto, tara, dan
jangkauan netto
pergaulan dan  Bunga tunggal
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 mengenal dan 3.9.1 Mengena  Religius Aritmetika Sosial  Membaca literatur Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan menganalisis l  Mandiri  Harga penjualan dan yang menyajikan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, berbagai situasi fenomena  Gotong pembelian materi tentang  Tes tertulis
metakognitif pada terkait atau royong  Keuntungan, kerugian, dan
konseptual, dan puasa sunah dan  Observasi
tingkat teknis dan aritmetika aktivitas  Kejujuran impas
spesifik sederhana prosedural) social yang puasa wajib.
 Kerja  Persentase untung dan rugi
berkenaan dengan : berdasarkan rasa (penjualan, terkait  Mengamati Bentuk instrumen
keras  Diskon
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya pembelian, dengan  Percaya gambar atau penilaian:
 Pajak
2. teknologi, tentang ilmu potongan, aritmetik diri  Bruto, tara, dan netto tayangan yang Pertanyaan-
3. seni, dan pengetahuan, keuntungan, a social  Kerjasama terkait puasa pertanyan lisan
 Bunga tunggal
4. budaya. teknologi, seni, kerugian, bunga (penjuala tentang
wajib dan puasa
Mampu mengaitkan tunggal,persent n,  bagaimana
budaya terkait sunah melalui
pengetahuan di atas ase, bruto, neto, pembelia
fenomena dan berbagai sumber aktifitas sehari-
dalam konteks diri tara) n,
sendiri, keluarga, kejadian tampak potongan, dan media. hari yang
sekolah, masyarakat mata. keuntung  Menyimak dan melibatkan
dan lingkungan alam an, membaca penggunaan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
sekitar, bangsa, kerugian, penjelasan bilngan,
negara, dan kawasan bunga mengenai besaran-
regional. tunggal, ketetuan puasa besaran yang
persentas wajib dan puasa nilai
e, bruto,
neto, sunah. dipengaruhi
tara)  Mencermati dan oleh besaran
3.9.2 Mendapa membaca dalil lain,
tkan naqli puasa wajib misal:harga
informasi dan puasa sunah. dan kualitas
yang barang,
 Mengajukan
terkait
pertanyaan kecepatan dan
dengan
artimetik tentang hal-hal waktu tempuh,
a sosial tentang puasa dsb
3.9.3 Menentu wajib.
kan Pertanyaan tertulis
 Mengajukan
hubungan berupa soal
pertanyaan tentang:
antara
tentang puasa  apakah
penjualan
, sunah. berbagai
pembelia  Secara kejadian
n, berkelompok sehari-hari
untung,da mencari data dan dapat
n rugi informasi tentang dimodelkan
3.9.4 Menentu
dalil naqli, dengan rumus
kan
bunga ketentuan, tata tertentu, dsb
tunggal cara, manfaat, dan
dan pajak halangan puasa
3.9.5 Menentu wajibdan puasa
kan sunah.
hubungan  Mendiskusikan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
antara, dalil naqli,
bruto, ketentuan, tata
neto, dan cara, manfaat, dan
tara halangan puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Mendiskusikan
hikmah puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Mengolah
informasi
mengenai dalil
naqli, ketentuan,
tata cara, manfaat,
dan halangan
puasa wajib dan
puasa sunah
menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan
hikmah
pelaksanaan puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Merumuskan
hubungan antara
ibadah puasa
dengan manfaat
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dan hikmahnya.

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Memec  Religius Aritmetika Sosial  Menyajikan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan masalah ahkan  Mandiri  Harga penjualan dan paparan mengenai  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan masalah  Gotong pembelian dalil naqli,  Tes Praktik
bertindak: dengan terkait royong  Keuntungan, kerugian, dan
ranah konkret ketentuan, tata  fortofolio
1. kreatif, aritmetika dengan  Kejujuran impas
2. produktif, (menggunakan, social artimeti cara, manfaat, dan
 Kerja  Persentase untung dan rugi
3. kritis, mengurai, (penjualan, ka halangan puasa Bentuk instrumen
keras  Diskon
4. mandiri, merangkai, pembelian, social  Percaya wajib dan puasa penilaian:
 Pajak
5. kolaboratif, dan memodifikasi, potongan, baik diri  Bruto, tara, dan netto sunah.  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) keuntungan, melalui  Kerjasama  Memaparkan
 Bunga tunggal lembar kerja
dan ranah kerugian, Tanya
hikmah berkaitan
melalui pendekatan bunga tunggal, jawab,
abstrak pelaksanaan puasa dengan konsep
ilmiah sesuai dengan persentase, diskusi,
yang dipelajari di (menulis, bruto, neto, atau, wajib dan puasa aljabar yang
satuan membaca, tara) presenta sunah. diterapkan
pendidikan dan menghitung, si.  Memaparkan dalam masalah
sumber menggambar, hubungan antara aritmatika
lain secara mandiri dan mengarang) ibadah puasa social
sesuai dengan dengan manfaat sederhana
yang dipelajari dan hikmahnya.  Menilai
di sekolah dan  Menanggapi keterampilan
sumber lain pertanyaan dalam menyelesaikan
yang sama diskusi. suatu
dalam sudut  Merumuskan permasalahan
pandang/teori kesimpulan. yang
melibatkan
konsep aljabar.
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Garis dan Sudut dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong  Garis
yang dianutnya dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran  Kedudukan garis
Tuhan YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja  Membagi garis
2. berkarakter, jujur, keras  Lembar
 Perbandingan ruas garis Mengikuti
dan peduli,  Percaya Pengamatan
3. bertanggungjawab  Pengertian sudut pembelajaran dengan
diri Perkembangan
,  Jenis-jenis sudut
 Kerjasama kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati  Hubungan antar sudut
menanya, diskusi
sepanjang hayat,  Melukis dan sudut
tentang
dan
5. sehat jasmani dan Garis dan Sudut
rohani  Garis
Sesuai dengan  Kedudukan garis
perkembangan anak di  Membagi garis
lingkungan keluarga,  Perbandingan ruas
sekolah, masyarakat garis
dan lingkungan alam  Pengertian sudut
sekitar, bangsa,  Jenis-jenis sudut
negara, dan kawasan  Hubungan antar
regional. sudut
 Melukis dan sudut
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab royong Garis dan Sudut menanya, diskusi,
, peduli  Kejujuran  Garis tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja  Kedudukan garis
(toleransi, Garis dan Sudut Lembar
keras
gotong  Membagi garis  Garis Pengamatan
 Percaya
royong),  Perbandingan ruas garis  Kedudukan garis Perkembangan
diri
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
santun, percaya  Kerjasama  Pengertian sudut  Membagi garis Sikap
diri, dalam  Jenis-jenis sudut  Perbandingan ruas
berinteraksi  Hubungan antar sudut garis
secara efektif  Melukis dan sudut  Pengertian sudut
dengan (Terintegrasi pada KI 3 dan  Jenis-jenis sudut
lingkungan KI 4)  Hubungan antar
sudut
sosial dan alam
 Melukis dan sudut
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Memah  Religius Garis dan Sudut  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan hubungan ami dan  Mandiri  Garis model gambar  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, antar sudut menjela  Gotong  Kedudukan garis atau objek yang  Tes tertulis
metakognitif pada sebagai akibat skan royong  Membagi garis
konseptual, menyatakan titik,  Observasi
tingkat teknis dan dari dua garis hubung  Kejujuran  Perbandingan ruas garis
spesifik sederhana dan prosedural) sejajar yang garis, bidang, atau
an antar  Kerja  Pengertian sudut
berkenaan dengan : berdasarkan dipotong oleh sudut Bentuk instrumen
garis keras  Jenis-jenis sudut
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin garis 3.10.2 Menjela  Percaya  Mencermati penilaian:
 Hubungan antar sudut
2. teknologi, tahunya transversal. skan diri permasalahan Pertanyaan-
 Melukis dan sudut
3. seni, dan tentang ilmu kedudu  Kerjasama sehari-hari yang pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, kan dua tentang
berkaitan dengan
Mampu mengaitkan garis  kedudukan dua
teknologi, seni, penerapan konsep
pengetahuan di atas (sejajar,
budaya terkait garis dan sudut garis, jenis-
dalam konteks diri berhimp
sendiri, keluarga, fenomena dan  Mencermati jenis sudut,
it,
sekolah, masyarakat kejadian kedudukan dua hubungan antar
berpoto
dan lingkungan alam tampak mata. ngan)m garis, jenis-jenis sudut
sekitar, bangsa, elalui sudut, hubungan
negara, dan kawasan benda Pertanyaan tertulis
antar sudut berupa soal
regional. kongkrit
 Mencermati tentang:
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
3.10.3 Memba sudut-sudut yang  cara melukis
gi garis terbentuk dari dua dan membagi
menjadi garis yang sudut
beberap dipotong oleh menggunakan
a bagian garis transversal jangka
sama
 Mencermati cara
panjang
3.10.4 Menguk melukis dan
ur besar membagi sudut
sudut menggunakan
dengan jangka
busur
derajat
3.10.5 Menjela
skan
perbeda
an jenis
sudut
(siku,
lancip,
tumpul)
3.10.6 Melukis
sudut
yang
besarny
a sama
dengan
yang
diketah
ui
3.10.7 Memba
gi sudut
menjadi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dua
sama
besar
3.10.8 Menent
ukan
sudut
berpelur
us dan
berpeny
iku
3.10.9 Menem
ukan
sifat
sudut
jika dua
garis
sejajar
dipoton
g garis
transver
sal
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.10.Menyelesaikan 4.10.1 Menggu  Religius Garis dan Sudut  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang nakan  Mandiri  Garis pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitandenga sifat-  Gotong  Kedudukan garis tentang garis dan  Tes Praktik
bertindak: n hubungan sifat royong  Membagi garis sudut
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, antar sudut sudut  Kejujuran  Perbandingan ruas garis  Memecahkan
2. produktif, (menggunakan, sebagai akibat dan  Kerja  Pengertian sudut masalah yang
3. kritis, mengurai, dari dua garis garis berkaitan dengan Bentuk instrumen
keras  Jenis-jenis sudut
4. mandiri, merangkai, sejajar yang untuk  Percaya garis dan sudut penilaian:
 Hubungan antar sudut
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dipotong oleh menyele diri Mengerjakan
 Melukis dan sudut
6. komunikatif dan membuat) garistransversa saikan  Kerjasama lembar kerja
dan ranah l. soal
berkaitan dengan
melalui pendekatan 4.10.2 Menyel
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
ilmiah sesuai dengan abstrak esaikan Garis dan Sudut
yang dipelajari di (menulis, soal  Kedudukan
satuan membaca, sehari- garis
pendidikan dan hari  Membagi garis
menghitung,
sumber dengan  Perbandingan
lain secara mandiri menggambar, menggu
dan mengarang) ruas garis.
nakan  Jenis-jenis
sesuai dengan sifat- sudut
yang dipelajari sifat
 Hubungan antar
di sekolah dan sudut
sudut
sumber lain yang
 Melukis dan
terjadi
yang sama sudut
jika dua
dalam sudut garis
pandang/teori sejajar
dipoton
g oleh
garis
lain
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Bangun Datar (Segiempat dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong dan segitiga)
yang dianutnya dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran  Pengertian segi empat dan
Tuhan YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja segitiga
2. berkarakter, jujur, keras  Lembar
 Jenis-jenis dan sifat-sifat
dan peduli,  Percaya Mengikuti Pengamatan
bangun datar
3. bertanggungjawab diri pembelajaran dengan Perkembangan
 Keliling dan luas segi
,  Kerjasama kegiatan mengamati, Sikap
empat dan segitiga
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
 Menaksir luas bangun
sepanjang hayat,
datar yang tak beraturan tentang
dan
5. sehat jasmani dan Bangun Datar
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
rohani (Segiempat dan
Sesuai dengan segitiga)
perkembangan anak di  Pengertian segi
lingkungan keluarga, empat dan segitiga
sekolah, masyarakat  Jenis-jenis dan
dan lingkungan alam sifat-sifat bangun
sekitar, bangsa, datar
negara, dan kawasan  Keliling dan luas
regional. segi empat dan
segitiga
 Menaksir luas
bangun datar yang
tak beraturan
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab royong Bangun Datar (Segiempat menanya, diskusi,
, peduli  Kejujuran dan segitiga) tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja  Pengertian segi empat dan
(toleransi, Bangun Datar Lembar
keras segitiga
gotong (Segiempat dan Pengamatan
 Percaya  Jenis-jenis dan sifat-sifat
royong), segitiga) Perkembangan
diri bangun datar
santun, percaya  Kerjasama  Pengertian segi
 Keliling dan luas segi Sikap
empat dan segitiga
diri, dalam empat dan segitiga  Jenis-jenis dan
berinteraksi  Menaksir luas bangun sifat-sifat bangun
secara efektif datar yang tak beraturan datar
dengan (Terintegrasi pada KI 3 dan  Keliling dan luas
lingkungan KI 4) segi empat dan
sosial dan alam segitiga
dalam  Menaksir luas
jangkauan bangun datar yang
tak beraturan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 Mengaitka 3.11.1 Menge  Religius Bangun Datar (Segiempat  Mencermati benda Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan n rumus nal dan  Mandiri dan segitiga) di lingkungan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, keliling memah  Gotong  Pengertian segi empat dan sekitar berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada dan luas ami royong segitiga
konseptual, dengan bentuk  Observasi
tingkat teknis dan untuk bangun  Kejujuran  Jenis-jenis dan sifat-sifat
spesifik sederhana dan prosedural) berbagai datar segitiga dan
 Kerja bangun datar
berkenaan dengan : berdasarkan jenis segiem segiempat Bentuk instrumen
keras  Keliling dan luas segi
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin segiempat pat dan  Percaya empat dan segitiga  Mengumpulkan penilaian:
2. teknologi, tahunya (persegi, segitig diri  Menaksir luas bangun informasi tentang Pertanyaan-
3. seni, dan tentang ilmu persegipanj a  Kerjasama datar yang tak beraturan unsur-unsur pada pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, ang, 3.11.2 Memah tentang
segiempat dan
Mampu mengaitkan belahketup ami  bagaimana
teknologi, seni, segitiga
pengetahuan di atas at, jajar jenis
budaya terkait  Mengumpulkan seorang tukang
dalam konteks diri genjang, dan
sendiri, keluarga, fenomena dan trapezium, sifat informasi tentang bangunan,
sekolah, masyarakat kejadian dan lyang- persegi, jenis, sifat dan arsitek,
dan lingkungan alam tampak mata. layang) persegi karakteristik desainer
sekitar, bangsa, dan panjang segitiga dan interior, dsb
negara, dan kawasan segitiga , dalam
segiempat
regional. trapeziu membuat
m, berdasarkan
ukuran dan sebuah
jajargen
jang, hubungan antar rangkaian
belahke sudut dan sisi-sisi bangunan yang
tupat  Mengumpulkan melibatkan
dan bentuk segitiga
informasi tentang
layang- dan segiempat
layang rumus keliling
menuru dan luas Pertanyaan tertulis
t segiempat dan berupa soal
sifatnya segitiga melalui tentang:
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
. pengamatan atau  bagaimana
3.11.3 Menjel eksperimen menyusun
askan  Mengumpulkan modelnya,
sifat-
informasi tentang melukisnya,
sifat
persegi cara menaksir luas dsb serta
panjang bangun datar tidak penerapan
, beraturan bangun datar
persegi, menggunakan pada
trapesiu pendekatan luas kehidupan
m, segitiga dan sehari-hari
jajargen
segiempat
jang,
belahke
tupat
dan
layang-
layang
ditinjau
dari
sisi,
sudut
dan
diagona
lnya.
3.11.4 Menjel
askan
jenis-
jenis
segitiga
berdasa
rkan
sisi dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
sudutny
a
3.11.5 Menem
ukan
jenis
segitiga
berdasa
rkan
sifat-
sifatnya
3.11.6 Meluki
s garis-
garis
istimew
a pada
segitiga
3.11.7 Menuru
nkan
rumus
keliling
persegi,
persegi
panjang
,
trapesiu
m,
jajargen
jang,
belahke
tupat
dan
layang-
layang
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
3.11.8 Menuru
nkan
rumus
luas
persegi,
persegi
panjang
,
trapesiu
m,
jajargen
jang,
belahke
tupat
dan
layang-
layang
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 Menyelesaika 4.11.1 Menyel  Religius Bangun Datar (Segiempat  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan n masalah esaikan  Mandiri dan segitiga) pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam kontekstual masalah  Gotong  Pengertian segi empat dan tentang segiempat  Tes Praktik
bertindak: yang dalam royong segitiga
ranah konkret dan segitiga  fortofolio
1. kreatif, berkaitan kehidup  Kejujuran  Jenis-jenis dan sifat-sifat
2. produktif, (menggunakan, dengan luas an  Menyelesaikan
 Kerja bangun datar
3. kritis, mengurai, dan keliling sehari- masalah yang Bentuk instrumen
keras  Keliling dan luas segi
4. mandiri, merangkai, segiempat hari  Percaya empat dan segitiga berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, (persegi, dengan diri  Menaksir luas bangun segiempat dan  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) persegipanjan menggu  Kerjasama datar yang tak beraturan segitiga lembar kerja
dan ranah g, belah nakan
melalui pendekatan ketupat, jajar sifat- berkaitan
abstrak dengan segitiga
ilmiah sesuai dengan genjang, sifat
yang dipelajari di (menulis, trapezium, segiem dan segiempat
satuan membaca, dan layang- pat dan  Menilai
pendidikan dan menghitung, layang) dan segitiga keterampilan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
sumber menggambar, segitiga . memecahkan
lain secara mandiri dan mengarang) 4.11.2 Menera permasalahan
sesuai dengan pkan keseharian
konsep
yang dipelajari yang
keliling
di sekolah dan dan luas melibatkan
sumber lain segiemp segitiga dan
yang sama at dan segiempat.
dalam sudut segitiga
pandang/teori untuk
menyele
saikan
masalah
4.11.3 Menyel
esaikan
soal
penerap
an
bangun
datar
segi
empat
4.11.4 Menaks
ir Luas
Bangun
Datar
tidak
Beratur
an
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Penyajian Data: dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong  Jenis data
yang dianutnya dengan kegiatan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
bertakwa kepada  Kejujuran  Tabel berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,  Kerja  Diagram garis  Lembar
2. berkarakter, jujur, keras  Diagram batang Mengikuti Pengamatan
dan peduli,  Percaya  Diagram lingkaran pembelajaran dengan Perkembangan
3. bertanggungjawab diri
, kegiatan mengamati, Sikap
 Kerjasama
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat, tentang
dan Penyajian Data:
5. sehat jasmani dan  Jenis data
rohani  Tabel
Sesuai dengan  Diagram garis
perkembangan anak di  Diagram batang
lingkungan keluarga,  Diagram lingkaran
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab royong Penyajian Data: menanya, diskusi,
, peduli  Kejujuran  Jenis data tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja  Tabel
(toleransi, Penyajian Data: Lembar
keras
gotong  Diagram garis  Jenis data Pengamatan
 Percaya
royong),  Diagram batang  Tabel Perkembangan
diri
santun, percaya  Kerjasama  Diagram lingkaran  Diagram garis Sikap
(Terintegrasi pada KI 3 dan  Diagram batang
diri, dalam
KI 4)  Diagram lingkaran
berinteraksi
secara efektif
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.12 Menganalisis 3.12.1 Menjela  Religius Penyajian Data:  Mencermati benda Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan hubungan skan  Mandiri  Jenis data di lingkungan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, antara data pengerti  Gotong  Tabel sekitar berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada dengan cara an data royong  Diagram garis
konseptual, dengan bentuk  Observasi
tingkat teknis dan penyajiannya dalam  Kejujuran  Diagram batang
spesifik sederhana dan prosedural) (tabel, diagram kehidup segitiga dan
 Kerja  Diagram lingkaran
berkenaan dengan : berdasarkan garis, diagram an segiempat Bentuk instrumen
keras
1. ilmu rasa ingin batang, dan sehari-  Percaya  Mengumpulkan penilaian:
pengetahuan, tahunya diagram hari. diri informasi tentang Pertanyaan-
2. teknologi, tentang ilmu lingkaran). 3.12.2 Menjela  Kerjasama unsur-unsur pada pertanyan lisan
3. seni, dan pengetahuan, skan tentang
segiempat dan
4. budaya. cara  bagaimana cara
teknologi, seni, segitiga
Mampu mengaitkan menga
budaya terkait  Mengumpulkan mendapatkan
pengetahuan di atas mbil/m
dalam konteks diri fenomena dan engump informasi tentang data jumlah
sendiri, keluarga, kejadian ulkan jenis, sifat dan pertumbuhan
sekolah, masyarakat tampak mata. data. karakteristik penduduk tiap
dan lingkungan alam 3.12.3 Menjela segitiga dan tahun?
sekitar, bangsa, skan Mengapa
segiempat
negara, dan kawasan proses pengolahan
regional. pengeol berdasarkan
ukuran dan data sangat
ahan
data hubungan antar diperlukan
sudut dan sisi-sisi dalam
 Mengumpulkan kehidupan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
informasi tentang sehari-hari?
rumus keliling
dan luas Pertanyaan tertulis
berupa soal
segiempat dan
tentang:
segitiga melalui  bagaimana
pengamatan atau keandalan data
eksperimen untuk
 Mengumpulkan memprediksi
informasi tentang suatu
cara menaksir luas peristiwa,
bangun datar tidak bagaimana
beraturan menentukan
menggunakan peluang
pendekatan luas kejadian
segitiga dan tertentu, dsb
segiempat

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.12 Menyajikan 4.12.1 Menyaj  Religius Penyajian Data:  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan dan ikan  Mandiri  Jenis data pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam menafsirkan data  Gotong  Tabel tentang segiempat  Tes Praktik
bertindak: data dalam dalam royong  Diagram garis
ranah konkret dan segitiga  fortofolio
1. kreatif, bentuk tabel, bentuk  Kejujuran  Diagram batang
2. produktif, (menggunakan, diagram garis, diagram  Menyelesaikan
 Kerja  Diagram lingkaran
3. kritis, mengurai, diagram batang. masalah yang Bentuk instrumen
keras
4. mandiri, merangkai, batang, dan 4.12.2 Menyaj  Percaya berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, diagram ikan diri segiempat dan  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) lingkaran. data  Kerjasama segitiga lembar kerja
dan ranah dalam
melalui pendekatan bentuk berkaitan
abstrak dengan
ilmiah sesuai dengan diagram
yang dipelajari di (menulis, garis. pengolahan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
satuan membaca, 4.12.3 Menyaj data, penyajian
pendidikan dan menghitung, ikan data.
sumber menggambar, data  Menilai
lain secara mandiri dalam
dan mengarang) keterampilan
bentuk
sesuai dengan diagram memecahkan
yang dipelajari lingkara masalah yang
di sekolah dan n. melibatkan
sumber lain 4.12.4 Memba penyajian data
yang sama ca
dalam sudut diagram
batang,
pandang/teori
diagram
garis
dan
diagram
lingkara
n
4.12.5 Menafsi
rkan
diagram
batang,
diagram
garis
dan
diagram
lingkara
n