ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Keramas

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IX/Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Menerim Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
perilaku yang a dan religius dalam  Mandiri dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran  Gotong
(pengamatan)
sikap : royong
kan tentang  Kejujuran Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Kesebangunan dan  Kerja keras mengamati, menanya, diskusi tentang Bentuk Instrumen:
kepada agama Kekongruenan  Percaya diri Kesebangunan dan Kekongruenan  Lembar
Tuhan YME, yang  Kesebangunan  Kerjasama  Kesebangunan dua bangun datar Pengamatan
2. berkarakter, dianutnya dua bangun  Segitiga-segitiga sebangun Perkembangan
jujur, dan datar  Segitiga-segitiga kongruen
 Segitiga- Sikap
peduli,  Pemecahan masalah yang melibatkan
3. bertanggungj segitiga kesebangunan dan kekongruenan
awab, sebangun
4. pembelajar  Segitiga-
sejati segitiga
sepanjang kongruen
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
hayat, dan  Pemecahan
5. sehat masalah yang
jasmani dan melibatkan
rohani kesebangunan
Sesuai dengan dan
perkembangan kekongruenan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan Teknik Penilaian:
kan sportif dan  Mandiri mengamati, menanya, diskusi, tentang  Non tes
perilaku disiplin dalam  Gotong Kesebangunan dan Kekongruenan (pengamatan)
royong
jujur, pembelajaran  Kejujuran  Kesebangunan dua bangun datar
disiplin, tentang  Kerja keras  Segitiga-segitiga sebangun Bentuk Instrumen:
tanggungj Kesebangunan dan  Percaya diri  Segitiga-segitiga kongruen  Lembar
awab, Kekongruenan  Kerjasama  Pemecahan masalah yang melibatkan
Pengamatan
 Kesebangunan kesebangunan dan kekongruenan
peduli Perkembangan
(toleransi, dua bangun
Sikap
datar
gotong
 Segitiga-
royong), segitiga
santun, sebangun
percaya  Segitiga-
diri, dalam segitiga
berinterak kongruen
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
si secara  Pemecahan
efektif masalah yang
dengan melibatkan
lingkunga kesebangunan
dan
n sosial
kekongruenan
dan alam (Terintegrasi
dalam pada KI 3 dan KI
jangkauan 4)
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penget Memiliki 3. Memaham 3.6 Menjelaska 3.6.1 Mengide Kesebangunan dan  Religius  Mencermati benda di sekitar yang berkaitan Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan i n dan ntifikasi Kekongruenan  Mandiri dengan kesebangunan dan kekongruenan  Tes lisan
faktual, menentuka dua  Kesebangunan  Gotong bangun datar
pengetahu n benda/ba  Tes tertulis
konseptual, dua bangun royong  Mencermati ukuran sisi dan sudutpada
an kesebangun ngun  Kejujuran  Observasi
prosedural, dan datar bangun datar yang sebangun atau kongruen
(faktual, an dan kongrue  Kerja keras
metakognitif kekongruen n atau  Segitiga-  Mencermati perbandingan sisi dan sudut
konseptual  Percaya diri
pada an tidak. segitiga antara bangun datar sebangun atau konguren Bentuk instrumen
 Kerjasama
tingkat teknis , dan antarbangu 3.6.2 Menjelas sebangun  Menganalisis hubungan antara luas bangun penilaian:
dan prosedural n datar. kan  Segitiga- dengan panjang sisi antara bangun yang Pertanyaan-
spesifik ) syarat- segitiga sebangun atau kongruen pertanyan lisan
sederhana berdasarka syarat kongruen tentang
berkenaan dua  Pemecahan
n rasa  Kesebangunan dua
dengan : bangun
ingin masalah yang bangun datar
1. ilmu segi
banyak melibatkan  Segitiga-segitiga
pengetahuan, tahunya
yang kesebangunan sebangun
2. teknologi, tentang dan
kongrue  Segitiga-segitiga
3. seni, dan ilmu n. kekongruenan
4. budaya. kongruen
pengetahu 3.6.3 Menguji
Mampu an, dan Pertanyaan tertulis
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
mengaitkan teknologi, membuk berupa soal tentang:
pengetahuan di seni, tikan  Ukuran sisi dan
atas dua
budaya sudut bangun
dalam konteks segitiga
terkait kongrue datar yang saling
diri
fenomena n atau kongruen dan
sendiri, keluarga, tidak.
sekolah, dan sebangun
3.6.4 Mengide
masyarakat kejadian ntifikasi
dan lingkungan tampak dua
alam mata. benda
sekitar, bangsa, sebangu
negara, dan n atau
kawasan tidak.
regional. 3.6.5 Menjelas
kan
syarat-
syarat/sif
at-sifat
dua
bangun
segi
banyak
yang
sebangu
n.
3.6.6 Menguji
dan
membuk
tikan
dua
segitiga
sebangu
n atau
tidak.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.6 Menyeles 4.6.1 Menentu Kesebangunan dan  Religius  Menyajikan hasil pembelajaran tentang TeknikPenilaian:
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
m- keterampilan mengolah, aikan kan Kekongruenan  Mandiri kesebangunan dan kekongruenan  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan masalah panjang  Kesebangunan  Gotong  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Tes Praktik
bertindak: sisi atau dua bangun royong dengan kesebangunan dan kekongruenan
menyaji yang besar  fortofolio
1. kreatif, datar  Kejujuran
dalam berkaitan sudut  Kerja keras
2. produktif,  Segitiga-
ranah dengan yang  Percaya diri Bentuk instrumen
3. kritis, segitiga
4. mandiri, konkret kesebang belum  Kerjasama penilaian:
diketahu sebangun
5. kolaboratif, (menggun unan dan
i dari  Segitiga-  Portofolio
dan akan, kekongru dua segitiga Mengumpulkan
6. komunikatif mengurai, enan antar bangun kongruen
bangun bahan dan
merangkai segi  Pemecahan
melalui datar banyak literatur
, masalah yang
pendekatan yang berkaitan dengan
memodifik melibatkan
ilmiah sesuai kongrue kesebangunan dan
n. kesebangunan
dengan asi, dan kekongruenan
4.6.2 Menyele dan
yang dipelajari di membuat) kekongruenan dan
saikan
satuan dan ranah masalah penerapannya
pendidikan dan abstrak sehari- dalam kehidupan
sumber (menulis, hari
lain secara sehari-hari
membaca, berdasar
mandiri kan hasil kemudian
menghitun pengama disusun,
g, tan yang didiskusikan dan
menggam terkait
penerapa
direfleksikan
bar, dan  Projek
n konsep
mengaran kekongr
g) sesuai uenan  Menyajikan hasil
dengan bangun pembelajaran
datar tentang
yang
segi kesebangunan dan
dipelajari banyak.
kekongruenan
di sekolah 4.6.3 Menentu
kan
Menyelesaikan
dan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
sumber panjang masalah yang
lain yang sisi atau berkaitan dengan
besar
sama sudut kesebangunan dan
dalam yang kekongruenan
sudut belum
pandang/te diketahu
i dari
ori dua
bangun
segi
banyak
yang
sebangu
n.
4.6.1 Menyele
saikan
masalah
sehari-
hari
berdasar
kan hasil
pengama
tan yang
terkait
penerapa
n konsep
kesebang
unan
bangun
datar
segi
banyak.

Sikap Memiliki 1 Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
perilaku yang dan religius dalam  Mandiri dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran  Gotong (pengamatan)
sikap : an ajaran tentang royong Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kejujuran
agama Bangun Ruang Sisi  Kerja keras mengamati, menanya, diskusi tentang Bentuk Instrumen:
bertakwa
yang Lengkung  Percaya diri Bangun Ruang Sisi Lengkung  Lembar
kepada
dianutnya  Tabung  Kerjasama  Tabung Pengamatan
Tuhan YME,
 Kerucut  Kerucut
2. berkarakter, Perkembangan
 Bola  Bola
jujur, dan Sikap
 Luas  Luas Permukaan: tabung, kerucut, dan bola
peduli, Permukaan:  Volume: tabung, kerucut dan bola
3. bertanggungj
tabung, kerucut,  Pemecahan masalah yang melibatkan bangun
awab, dan bola ruang sisi lengkung
4. pembelajar
 Volume: tabung,
sejati kerucut dan bola
sepanjang
 Pemecahan
hayat, dan masalah yang
5. sehat
melibatkan
jasmani dan bangun ruang
rohani
sisi lengkung
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan Teknik Penilaian:
kan sportif dan  Mandiri mengamati, menanya, diskusi, tentang  Non tes
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
perilaku disiplin dalam  Gotong Bangun Ruang Sisi Lengkung (pengamatan)
jujur, pembelajaran royong  Tabung
disiplin, tentang  Kejujuran  Kerucut Bentuk Instrumen:
 Kerja keras  Bola
tanggungj Bangun Ruang Sisi  Percaya diri  Lembar
 Luas Permukaan: tabung, kerucut, dan bola
awab, Lengkung  Kerjasama Pengamatan
 Volume: tabung, kerucut dan bola
peduli  Tabung Perkembangan
 Pemecahan masalah yang melibatkan bangun
 Kerucut
(toleransi, ruang sisi lengkung Sikap
 Bola
gotong  Luas
royong), Permukaan:
santun, tabung, kerucut,
percaya dan bola
diri, dalam  Volume: tabung,
berinterak kerucut dan bola
 Pemecahan
si secara
masalah yang
efektif melibatkan
dengan bangun ruang
lingkunga sisi lengkung
n sosial (Terintegrasi
dan alam pada KI 3 dan KI
dalam 4)
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penget Memiliki 3 Memaham 3.7 Membuat 3.7.1 Mengeta Bangun Ruang Sisi  Religius  Mencermati model atau benda di sekitar Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan i generalisasi hui Lengkung  Mandiri yang berkaitan dengan bangun ruang sisi  Tes lisan
faktual, luas definisi  Tabung  Gotong
pengetahu permukaan tabung, lengkung  Tes tertulis
konseptual,  Kerucut royong
an dan volume kerucut  Kejujuran  Mencermati unsur-unsur bangun ruang sisi  Observasi
prosedural, dan  Bola
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
metakognitif (faktual, berbagai dan bola.  Luas  Kerja keras lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
pada konseptual bangun 3.7.2 Mengeta Permukaan:  Percaya diri melalui gambar, video atau benda nyata Bentuk instrumen
tingkat teknis ruang sisi hui tabung, kerucut,  Kerjasama
, dan lengkung jaring-  Mencermati bentuk dan ukuran sisi jaring- penilaian:
dan dan bola jaring tabung, kerucut, dan bola
prosedural (tabung, jaring Pertanyaan-
spesifik  Volume: tabung,
) kerucut, dan tabung pertanyan lisan
sederhana kerucut dan bola
berdasarka bola) dan tentang
berkenaan kerucut.  Pemecahan
n rasa  penerapan luas
dengan : 3.7.3 Menentu masalah yang
1. ilmu ingin melibatkan dan volume
kan
pengetahuan, tahunya rumus bangun ruang tabung, kerucut,
2. teknologi, tentang luas sisi lengkung dan bola dalam
3. seni, dan permuka kehidupan
ilmu an
4. budaya. sehari-hari
Mampu pengetahu tabung,
an, kerucut,  Menanya tentang
mengaitkan
pengetahuan di teknologi, dan bola. cara menghitung,
3.7.4 Menentu menemukan, dan
atas seni, kan
dalam konteks budaya rumus menaksir luas
diri terkait volume dan volume
sendiri, keluarga, tabung, berbagai benda
fenomena
sekolah, kerucut di sekeliling
masyarakat dan dan bola.
kejadian melalui
dan lingkungan
alam tampak percobaan
sekitar, bangsa, mata.
Pertanyaan tertulis
negara, dan
berupa soal tentang:
kawasan
regional.  cara menentukan
luas selimut dan
volume tabung,
kerucut, dan bola
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.7 Menyelesa 4.7.1 Menentu Bangun Ruang Sisi  Religius  Melakukan percobaan untuk menemukan TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, ikan kan luas Lengkung  Mandiri rumus luas permukaan dan rumus volumen  Tes unjuk kerja
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
pilan berpikir dan dan masalah permuka  Tabung  Gotong bangun ruang sisi lengkung (tabung,  Tes Praktik
bertindak: menyaji kontekstua an dari  Kerucut royong kerucut, dan bola)  fortofolio
1. kreatif, l yang gabunga  Bola  Kejujuran  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
dalam n
2. produktif, berkaitan  Luas  Kerja keras bangun ruang sisi lengkung (tabung,
ranah beberapa  Percaya diri Bentuk instrumen
3. kritis, dengan Permukaan: kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa
konkret bangun  Kerjasama penilaian:
4. mandiri, luas ruang
tabung, kerucut, bangun ruang sisi lengkung
5. kolaboratif, (menggun permukaa dan bola  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Portofolio
sisi
dan akan, n dan lengkun  Volume: tabung, dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, Mengumpulkan
6. komunikatif mengurai, volume g. kerucut dan bola kerucut, dan bola) bahan dan
merangkai bangun 4.7.2 Menentu  Pemecahan literatur
melalui , ruang sisi kan masalah yang
volume berkaitan dengan
pendekatan lengkung melibatkan
memodifik dari lingkaran dan
ilmiah sesuai (tabung, bangun ruang
dengan asi, dan kerucut, gabunga sisi lengkung penerapannya
yang dipelajari di membuat) dan bola), n dalam kehidupan
dan ranah beberapa
satuan serta sehari-hari
bangun
pendidikan dan abstrak gabungan ruang kemudian
sumber (menulis, beberapa sisi disusun,
lain secara membaca, bangun lengkun
mandiri ruang sisi didiskusikan dan
menghitun g.
lengkung. 4.7.3 Menyele direfleksikan
g, saikan  Projek
menggam masalah Memotong
bar, dan sehari-
hari
lingkaran dengan
mengaran potongan juring
berdasar
g) sesuai kan hasil yang sama untuk
dengan pengama menemukan luas
yang tan yang
terkait.
lingkaran dengan
dipelajari pendekatan
4.7.4 Menyele
di sekolah saikan bangun datar lain
dan masalah
sumber sehari-
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
lain yang hari
sama berdasar
kan hasil
dalam pengama
sudut tan yang
pandang/te berkaita
ori n dengan
luas
permuka
an dan
volume
bangun
ruang
sisi
lengkun
g serta
gabunga
n
beberapa
bangun
ruang
sisi
lengkun
g.