ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 Sabu Barat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IX/Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
Sika Memiliki 1. Menerima Perwujudan Religius Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
p perilaku yang dan sikap  Mandiri diawali dengan kegiatan berdoa. Non tes
Mencerminka  Gotong
menjalank religius royong (pengamatan)
n sikap :
an ajaran dalam  Kejujuran Mengikuti pembelajaran dengan
1. Beriman dan
agama 
pembelajara Kerja keras kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa
kepadaTuhan yang n tentang  Percaya diri diskusi tentang  Lembar
 Kerjasama
YME, dianutnya Kesebangun Kesebangunan dan Kekongruenan Pengamatan
2. berkarakter, an dan  Kesebangunan dua bangun datar Perkembangan
jujur, dan Kekongruen  Segitiga-segitiga sebangun Sikap
peduli, an  Segitiga-segitiga kongruen
3. bertanggung  Kesebangun  Pemecahan masalah yang
jawab, an dua melibatkan kesebangunan dan
4. pembelajar bangun datar kekongruenan
sejati  Segitiga-
sepanjang segitiga
hayat, dan sebangun
5. sehat jasmani  Segitiga-
dan rohani segitiga
Sesuai kongruen
dengan  Pemecahan
perkembanga masalah
n anak di
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
lingkungan yang
keluarga, melibatkan
sekolah, kesebanguna
masyarakat n dan
dan kekongruena
lingkungan n
alam sekitar,
bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunjuk Perwujudan Religius Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sikap  Mandiri kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
 Gotong
perilakujuj sportif dan royong diskusi, tentang (pengamatan)
ur, disiplin  Kejujuran Kesebangunan dan Kekongruenan
disiplin, dalam  Kerja keras  Kesebangunan dua bangun datar Bentuk Instrumen:
tanggung pembelajara Percaya diri  Segitiga-segitiga sebangun
Lembar
 Kerjasama  Segitiga-segitiga kongruen
jawab, n tentang Pengamatan
peduli Kesebangun  Pemecahan masalah yang
Perkembangan
an dan melibatkan kesebangunan dan
(toleransi, Sikap
Kekongruen kekongruenan
gotongroy
an
ong),
 Kesebangun
santun,
an dua
percayadiri bangun datar
, dalam  Segitiga-
berinteraks segitiga
i secara sebangun
efektif  Segitiga-
dengan segitiga
lingkungan kongruen
 Pemecahan
sosial dan
masalah
alam yang
dalam melibatkan
jangkauan kesebanguna
pergaulan n dan
dan kekongruena
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
keberadaa n
nnya
(Terintegras
i pada KI 3
dan KI 4)
Peng Memiliki 3. Memaham3.6 Menjelaska Mengidentifikasi Kesebangun Religius  Mencermati benda di sekitar yangTeknik Penilaian:
eta- pengetahuan ipengetahu n dan dua benda/bangun an dan  Mandiri berkaitan dengan kesebangunan  Teslisan
huan faktual, an
menentuka kongruen atau Kekongruen Gotong dan kekongruenan bangun datar  Tes tertulis
konseptual, n tidak. an royong
(faktual,  Mencermati ukuran sisi dan
prosedural, kesebangu Menjelaskan
 Kesebangun
 Kejujuran  Observasi
nan dan syarat-syarat dua Kerja keras sudutpada bangun datar yang
dan konseptual
kekongrue bangun segi an dua  Percaya diri sebangun atau kongruen
,
metakognitif nan banyak yang bangun datar
 Kerjasama  Mencermati perbandingan sisi dan Bentuk instrumen
pada danprosed antarbangu kongruen.  Segitiga- sudut antara bangun datar penilaian:
tingkat teknis ural) n datar. Menguji dan segitiga sebangun atau konguren Pertanyaan-
dan berdasarka membuktikan dua sebangun  Menganalisis hubungan antara pertanyan lisan
spesifik n rasa segitiga kongruen Segitiga- luas bangun dengan panjang sisi tentang
sederhana atau tidak. segitiga antara bangun yang sebangun atau
ingintahun Kesebangunan dua
berkenaan Mengidentifikasi
yatentangil kongruen kongruen bangun datar
dengan : dua benda
1. Ilmu mupengeta sebangun atau Pemecahan Segitiga-segitiga
tidak. masalah sebangun
pengetahuan, huan, yang
Menjelaskan  Segitiga-segitiga
2. teknologi, teknologi, syarat-syarat/sifat- melibatkan
3. seni, dan kongruen
seni, sifat dua bangun kesebanguna
4. budaya. Pertanyaan tertulis
budaya segi banyak yang n dan
Mampu sebangun. berupa soaltentang:
terkait kekongruena
mengaitkan Menguji dan  Ukuransisidansudu
fenomena n
pengetahuan membuktikan dua tbangundatar yang
di atas dan segitiga sebangun salingkongruendan
Dalam kejadian atau tidak.
sebangun
konteks diri tampak
sendiri, mata.
keluarga,
sekolah,
masyarakat
dan
lingkungan
alam
sekitar,
bangsa,
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
negara, dan
kawasan
regional.
Kete Memiliki 4. Mencoba,4.6 Menyele Menentukan Kesebangun Religius  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
ram- keterampilan mengolah, saikan panjang sisi atau an dan  Mandiri tentang kesebangunan dan  Tes unjuk kerja
pilan Berpikir dan dan masalah
besar sudut yang Kekongruen Gotong kekongruenan
belum diketahui royong  TesPraktik
bertindak: yang an  Menyelesaikan masalah yang
menyaji dari dua bangun  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif,
berkaitan segi banyak yang
 Kesebangun Kerja keras berkaitan dengan kesebangunan
2. produktif, dalam
an dua dan kekongruenan
3. kritis, ranah dengan kongruen.  Percaya diri
Bentuk instrumen
Menyelesaikan bangun datar
 Kerjasama
4. mandiri, konkret kesebang
masalah sehari- Segitiga- penilaian:
5. kolaboratif, (mengguna unan dan hari berdasarkan segitiga  Portofolio
dan kan, kekongru hasil pengamatan sebangun
enan Mengumpulkan
6. komunikatif mengurai, yang terkait Segitiga-
antarban penerapan konsep bahan dan literatur
merangkai, segitiga
melalui gun datar kekongruenan
kongruen berkaitan dengan
pendekatan memodifik bangun datar segi kesebangunan dan
banyak.  Pemecahan
ilmiah sesuai asi, dan kekongruenan dan
Menentukan masalah
dengan membuat) yang penerapannya
panjang sisi atau
yang dan ranah besar sudut yang melibatkan dalam kehidupan
dipelajari di abstrak belum diketahui kesebanguna sehari-hari
satuan (menulis, dari dua bangun n dan
pendidikan kemudian disusun,
membaca, segi banyak yang kekongruena
dan sumber sebangun. didiskusikan dan
menghitun n
lain secara Menyelesaikan direfleksikan
mandiri g, masalah sehari-  Projek
menggamb hari berdasarkan
hasil pengamatan  Menyajikan hasil
ar, dan pembelajaran
yang terkait
mengarang penerapan konsep tentang
) sesuai kesebangunan kesebangunan dan
dengan bangun datar segi kekongruenan
yang banyak. Menyelesaikan
dipelajari masalah yang
di sekolah berkaitan dengan
dan kesebangunan dan
sumber kekongruenan
lain yang
samadalam
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
sudut
pandang/te
ori

Sika Memiliki 1 Menerima Perwujudan Religius Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
p perilaku yang dan sikap  Mandiri diawali dengan kegiatan berdoa. Non tes
Mencerminka  Gotong
menjalank religius royong (pengamatan)
n sikap :
an ajaran dalampemb Kejujuran Mengikuti pembelajaran dengan
1. Beriman dan
bertakwakepa agama elajarantent Kerja keras kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
yang ang  Percaya diri diskusi tentang
daTuhanYM  Lembar
 Kerjasama
E, dianutnya Bangun Bangun Ruang Sisi Lengkung Pengamatan
2. berkarakter, Ruang Sisi  Tabung Perkembangan
jujur, dan Lengkung  Kerucut Sikap
peduli,  Tabung  Bola
3. bertanggung  Kerucut  Luas Permukaan: tabung, kerucut,
jawab,  Bola dan bola
4. pembelajar  Luas  Volume: tabung, kerucut dan bola
sejati Permukaan:  Pemecahan masalah yang
sepanjang tabung, melibatkan bangun ruang sisi
hayat, dan kerucut, dan lengkung
5. sehat jasmani bola
dan rohani  Volume:
Sesuai tabung,
dengan kerucut dan
perkembanga bola
n anak di  Pemecahan
lingkungan masalah
keluarga, yang
sekolah, melibatkan
masyarakat bangun
dan ruang sisi
lingkungan lengkung
alam sekitar,
bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
2 Menunjuk Perwujudan Religius Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sikap  Mandiri kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
 Gotong
perilaku sportif dan royong diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, disiplin  Kejujuran Bangun Ruang Sisi Lengkung
disiplin, dalam  Kerja keras  Tabung Bentuk Instrumen:
tanggung pembelajara Percaya diri  Kerucut Lembar
 Kerjasama  Bola
jawab, n tentang Pengamatan
 Luas Permukaan: tabung, kerucut,
peduli Bangun dan bola Perkembangan
(toleransi, Ruang Sisi  Volume: tabung, kerucut dan bola Sikap
gotong Lengkung  Pemecahan masalah yang
 Tabung melibatkan bangun ruang sisi
royong),
 Kerucut lengkung
santun,  Bola
percayadiri  Luas
, dalam Permukaan:
berinteraks tabung,
i secara kerucut, dan
efektif bola
 Volume:
dengan
tabung,
lingkungan kerucut dan
sosial dan bola
alam  Pemecahan
dalam masalah
jangkauan yang
pergaulan melibatkan
bangun
dan
ruang sisi
keberadaa lengkung
nnya
(Terintegras
i pada KI 3
dan KI 4)
Peng Memiliki 3 Memaham3.7 Membuat Mengetahui definisi Bangun  Religius  Mencermati model atau benda Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ipengetahu generalisas tabung, kerucut dan Ruang Sisi  Mandiri di sekitar yang berkaitan dengan  Teslisan
huan faktual, an
i luas bola. Lengkung  Gotong
permukaan Mengetahui jaring-  royong bangun ruang sisi lengkung  Tes tertulis
konseptual, Tabung
(faktual,  Mencermati unsur-  Observasi
prosedural, dan jaring tabung dan
 Kerucut  Kejujuran
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
dan konseptual volume kerucut.  Bola  Kerja keras unsurbangunruangsisilengkung
metakognitif , berbagai Menentukan rumus  Luas  Percaya diri (tabung, kerucut, dan bola) Bentuk instrumen
pada danprosed
bangun luas permukaan Permukaan: Kerjasama melaluigambar, video penilaian:
tingkat teknis ruang sisi tabung, kerucut, tabung,
ural) lengkung dan bola. ataubendanyata Pertanyaan-
dan kerucut, dan
berdasarka (tabung, Menentukan rumus  Mencermatibentukdanukuransisi pertanyan lisan
spesifik bola
n rasa kerucut, volume tabung, jaring-jaringtabung, kerucut, tentang
sederhana dan bola) kerucut dan bola.  Volume:
dan bola  penerapan luas dan
berkenaan ingin tabung,
dengan : tahunya kerucut dan volume tabung,
1. Ilmu tentang bola kerucut, dan bola
pengetahuan, ilmu  Pemecahan dalam kehidupan
2. teknologi, masalah sehari-hari
pengetahu
3. seni, dan yang  Menanya tentang
4. budaya. an, melibatkan
teknologi, cara menghitung,
Mampu bangun
mengaitkan seni, ruang sisi menemukan, dan
pengetahuan budaya lengkung menaksir luas dan
di atas terkait volume berbagai
Dalam fenomena benda di sekeliling
konteks diri melalui percobaan
dan
sendiri, Pertanyaan tertulis
keluarga, kejadian
berupa soaltentang:
sekolah, tampak
 cara menentukan
masyarakat mata.
luas selimut dan
dan
lingkungan volume tabung,
alam kerucut, dan bola
sekitar,
bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Kete Memiliki 4 Mencoba,4.7 Menyeles Menentukan luas Bangun  Religius  Melakukan percobaan untuk TeknikPenilaian:
ram- keterampilan mengolah, aikan permukaan dari Ruang Sisi  Mandiri menemukan rumus luas  Tes unjuk kerja
pilan Berpikir dan dan masalah gabungan beberapa Lengkung  Gotong permukaan dan rumus volumen
bangun ruang sisi  royong  TesPraktik
bertindak: kontekstu Tabung bangun ruang sisi lengkung
menyaji  fortofolio
1. kreatif, al yang lengkung.
 Kerucut  Kejujuran
(tabung, kerucut, dan bola)
dalam Menentukan  Kerja keras
2. produktif, berkaitan volume dari
 Bola  Percaya diri  Menyajikan hasil pembelajaran
ranah Bentuk instrumen
3. kritis, dengan gabungan beberapa  Luas  Kerjasama tentang bangun ruang sisi
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan
4. mandiri, konkret luas bangun ruang sisi Permukaan: lengkung (tabung, kerucut, dan penilaian:
5. kolaboratif, (mengguna permuka lengkung. tabung, bola), serta gabungan beberapa  Portofolio
dan an dan Menyelesaikan kerucut, dan bangun ruang sisi lengkung
kan, masalah sehari-hari Mengumpulkan
6. komunikatif
mengurai,
volume bola  Menyelesaikan masalah yang
berdasarkan hasil bahan dan literatur
bangun  Volume: berkaitan dengan bangun ruang
merangkai, pengamatan yang berkaitan dengan
melalui ruang sisi terkait.
tabung, sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
pendekatan memodifik lengkung kerucut dan bola) lingkaran dan
Menyelesaikan
ilmiah sesuai asi, dan (tabung, masalah sehari-hari bola penerapannya
dengan membuat) kerucut, berdasarkan hasil  Pemecahan dalam kehidupan
yang dan ranah dan pengamatan yang masalah sehari-hari
dipelajari di abstrak bola), berkaitan dengan yang kemudian disusun,
satuan serta luas permukaan dan melibatkan
(menulis, volume bangun didiskusikan dan
pendidikan gabungan bangun
dan sumber membaca, beberapa ruang sisi lengkung ruang sisi direfleksikan
lain secara menghitun bangun serta gabungan lengkung  Projek
g, beberapa bangun
mandiri ruang sisi Memotong
ruang sisi
menggamb lengkung lengkung. lingkaran dengan
ar, dan . potongan juring
mengarang yang sama untuk
) sesuai menemukan luas
dengan lingkaran dengan
yang pendekatan bangun
dipelajari datar lain
di sekolah
dan
sumber
lain yang
samadalam
sudut
pandang/te
ori

Mengetahui Raenyale, 4 Januari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Mariana Ga, S.TP Ribka Daidae, S.Pd
NIP 197505302010012009 NIP. 19870425 201903 2 002