ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Lape

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang dianutnya pembelajaran royong dengan kegiatan
1. beriman dan tentang Sistem  Kejujuran berdoa. Bentuk
bertakwa kepada Organisasi  Kerja keras Instrumen:
Tuhan YME, Kehidupan  Percaya diri Mengikuti  Lembar
2. berkarakter, Makhluk pembelajaran Pengamatan
 Kerja sama
jujur, dan peduli, Hidup dengan kegiatan Perkembanga
3. bertanggungjawa mengamati, n Sikap
b, menanya, diskusi
4. pembelajar sejati tentang Sistem
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Organisasi
Kehidupan
Makhluk Hidup
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
sepanjang hayat, perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
dan disiplin, dan disiplin  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
5. sehat jasmani tanggungjawab, dalam royong mengamati,
dan rohani peduli(toleransi pembelajaran  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk
Sesuai dengan , gotong tentang Sistem  Kerja keras tentang Sistem Instrumen:
perkembangan anak royong), Organisasi  Percaya diri Organisasi  Lembar
di lingkungan santun, percaya Kehidupan Kehidupan Pengamatan
 Kerja sama
keluarga, sekolah, diri,dalam Makhluk Makhluk Hidup Perkembanga
masyarakat dan berinteraksi Hidup n Sikap
lingkungan alam secara efektif (Terintegrasi
sekitar, bangsa, dengan pada KI 3 dan
negara, dan lingkungan KI 4)
kawasan regional. sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.6 Mengidentifi 3.6.1 Menyebutkan tingkatan Sistem  Religius  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan kasi sistem hierarki kehidupan. Organisasi  Mandiri Sistem  Teslisan
faktual, konseptual, (faktual, organisasi 3.6.2 Menjelaskan tentang Kehidupan  Gotong Organisasi  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, dan kehidupan system. Makhluk royong Kehidupan  Observasi
metakognitif pada prosedural) mulai dari 3.6.3 Menjelaskan pengertian Hidup  Kejujuran Makhluk Hidup
tingkat teknis dan berdasarkan tingkat sel organ.  Kerja keras  Membedakan Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin sampai 3.6.4 Membedakan antara  Percaya diri antara jaringan penilaian:
berkenaan dengan: tahunya tentang organisme jaringan organ, organ organ, organ dan  Pertanyaan-
 Kerja sama
1. ilmu ilmu dan dan sistem organ. sistem organ pertanyan
pengetahuan, pengetahuan, komposisi 3.6.5 Menjelaskan konsep  Mengumpulkan lisan tentang
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
2. teknologi, teknologi, seni, utama sistem organ dan mengenai Sistem Sistem
3. seni, dan budaya terkait penyusun sel organisme. Organisasi Organisasi
4. budaya. fenomena dan 3.6.6 Menyebutkan 3 contoh Kehidupan Kehidupan
5. Mampu kejadian sistem organ yang Makhluk Hidup Makhluk
mengaitkan tampak mata. menyusun organisme. Sistem Hidup
pengetahuan di 3.6.7 Memiliki keterampilan Organisasi  Pertanyaan
atas dalam berbicara di depan Kehidupan tertulis berupa
konteks diri kelas melalui kegiatan Makhluk Hidup soal tentang:
sendiri, keluarga, presntasi hasil projek Sistem
sekolah, sel. Organisasi
masyarakat dan 3.6.8 Peserta didik dapat Kehidupan
lingkungan alam menyebutkan tingkatan Makhluk
sekitar, bangsa, hierarki kehidupan. Hidup
negara, dan 3.6.9 Peserta didik dapat
kawasan menjelaskan tentang
regional. sistem
3.6.10 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
sel dengan
menggunakan
mikroskop.
3.6.11 Peserta didik dapat
membedakan antara
jaringan, organ, dan
sistem organ.
3.6.12 Peserta didik memiliki
keterampilan di depan
kelas melalui kegiatan
presentasi hasil projek
sel.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.6 Menyajikan 4.6.1 Melakukan pengamatan Sistem  Religius  Melakukan TeknikPenilaian:
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
mpilan keterampilan mengolah, dan data hasil sel dengan mikroskop. Organisasi  Mandiri pengamatan  Tes unjuk
berpikir dan menyaji dalam pengukuran 4.6.2 Melakukan pengamatan Kehidupan  Gotong jaringan kerja
bertindak: ranah konkret dengan alat jaringan dengan Makhluk royong dengan  Tes Praktik
1. kreatif, (menggunakan, ukur yang mikroskop Hidup  Kejujuran mikroskop  fortofolio
2. produktif, mengurai, sesuai pada 4.6.3 Mengamati torso atau  Kerja keras  Menyajikan Bentuk instrumen
3. kritis, merangkai, diri sendiri, organ tubuh bagian  Percaya diri hasil tentang penilaian:
4. mandiri, memodifikasi, makhluk dalam dari ikan/katak/  Kerja sama Sistem  Menyajikan
5. kolaboratif, dan dan membuat) hidup lain, burung/ Kadal Organisasi hasil tentang
6. komunikatif dan ranah dan benda- 4.6.4 Mengidetifikasi antara Kehidupan Sistem
abstrak benda di sel, jaringan, organ, dan Makhluk Organisasi
melalui pendekatan (menulis, sekitar sistem organ pada Hidup Kehidupan
ilmiah sesuai membaca, dengan hewan dan tumbuhan Makhluk
dengan menghitung, menggunakan melalui pengamatan Hidup
yang dipelajari di menggambar, satuan tak mikroskopik dan
satuan dan baku dan Makroskopi
pendidikan dan mengarang) satuan baku 4.6.5 Membuat model hewan
sumber sesuai dengan atau tumbuhan
lain secara mandiri yang dipelajari menggunakan bahan
di sekolah dan yang mudah didapat di
sumber lain lingkungan sekitar dan
yang sama mendiskusikan hasilnya
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang dianutnya pembelajaran royong dengan kegiatan Bentuk
1. beriman dan tentang  Kejujuran berdoa. Instrumen:
bertakwa Interaksi  Kerja keras  Lembar
kepada Tuhan Makhluk  Percaya diri Mengikuti Pengamatan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
YME, Hidup dengan  Kerja sama pembelajaran Perkembanga
2. berkarakter, Lingkunganny dengan kegiatan n Sikap
jujur, dan a mengamati,
peduli, menanya, diskusi
3. bertanggung tentang Interaksi
jawab, Makhluk Hidup
4. pembelajar dengan
sejati sepanjang Lingkungannya
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap sportif pembelajaran  Non tes
disiplin, dan disiplin dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab dalam mengamati,
, peduli pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk
(toleransi, tentang tentang Interaksi Instrumen:
gotong Interaksi Makhluk Hidup  Lembar
royong), Makhluk dengan Pengamatan
santun, percaya Hidup dengan Lingkungannya Perkembanga
diri, dalam Lingkunganny n Sikap
berinteraksi a
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
secara efektif (Terintegrasi
dengan pada KI 3 dan
lingkungan KI 4)
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan konsep Interaksi  Religius  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan interaksi lingkungan dan konsep- Makhluk  Mandiri memilki  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, antara konsepnya. Hidup dengan  Gotong keterampilan di  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, makhluk 3.7.2 Menjelaskan pengertian Lingkunganny royong depan kelas  Observasi
metakognitif pada dan prosedural) hidup dan interaksi. a  Kejujuran melalui kegiatan
tingkat teknis dan berdasarkan lingkunganny 3.7.3 Menjabarkan pola-pola  Kerja keras presentasi hasil Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin a serta interaksi.  Percaya diri eksplorasi. penilaian:
berkenaan dengan: tahunya dinamika 3.7.4 Menjelaskan konsep  Menyebutkan Pertanyaan-
 Kerja sama
1. ilmu tentang ilmu populasi bentuk saling perbedaan antara pertanyan lisan
pengetahuan, pengetahuan, akibat ketergantungan hidup. rantai makanan tentang
2. teknologi, teknologi, seni, interaksi 3.7.5 Menyebutkan perbedaan dengan jaring-  Interaksi
3. seni, dan budaya terkait antara rantai makanan jaring makanan, Makhluk
4. budaya. fenomena dan dengan jaring-jaring rantai makanan Hidup dengan
Mampu mengaitkan kejadian makanan, rantai de tritus dengan Lingkunganny
pengetahuan di atas tampak mata. makanan de tritus rantai makanan a
dalam konteks diri dengan rantai makanan perumput Pertanyaan
sendiri, keluarga, perumput.  Peserta Didik tertulis berupa
sekolah, masyarakat 3.7.6 Peserta didik memilki dapat melakukan soal tentang:
dan lingkungan keterampilan di depan pengamatan  Interaksi
alam kelas melalui kegiatan lingkungan dan Makhluk
sekitar, bangsa, presentasi hasil mengidentifikasi Hidup dengan
negara, dan eksplorasi. komponen biotik Lingkunganny
kawasan regional. 3.7.7 Peserta Didik dapat dan abiotik. a
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
melakukan pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik dan
abiotik.
3.7.8 Peserta Didik dapat
menjelaskan pengertian
interaksi.
3.7.9 Peserta Didik memiliki
keterampilan berbicara
di depan kelas melalui
kegiatan presentasi hasil
eksplorasi.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.7 Menyajikan 4.7.1 Melakukan pengamatan Interaksi  Religius  Melakukan TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan mengolah, dan hasil pola interaksi makhluk Makhluk  Mandiri pengamatan pola  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam pengamatan hidup dengan Hidup dengan  Gotong interaksi  Tes Praktik
bertindak: ranah konkret terhadap lingkungan sekitarnya. Lingkunganny royong makhluk hidup  Portofolio
1. kreatif, (menggunakan, interaksi 4.7.2 Menyajikan model a  Kejujuran dengan
2. produktif, mengurai, makhluk interaksi makhluk hidup  Kerja keras lingkungan Bentuk instrumen
3. kritis, merangkai, hidup dengan lingkungannya  Percaya diri sekitarnya. penilaian:
4. mandiri, memodifikasi, dengan  Interaksi
 Kerja sama
5. kolaboratif, dan dan membuat) lingkungan Makhluk Hidup
6. komunikatif dan ranah sekitarnya dengan
abstrak Lingkungannya
melalui pendekatan (menulis,
ilmiah sesuai membaca,
dengan menghitung,
yang dipelajari di menggambar,
satuan dan
pendidikan dan mengarang)
sumber sesuai dengan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
lain secara mandiri yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang pembelajaran royong dengan kegiatan
1. beriman dan dianutnya tentang  Kejujuran berdoa. Bentuk
bertakwa kepada Pencemaran  Kerja keras Instrumen:
Tuhan YME, Lingkungan  Percaya diri Mengikuti  Lembar
2. berkarakter, jujur, pembelajaran Pengamatan
 Kerja sama
dan peduli, dengan kegiatan Perkembanga
3. bertanggung mengamati, n Sikap
jawab, menanya, diskusi
4. pembelajar sejati tentang
sepanjang hayat, Pencemaran
dan Lingkungan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dan disiplin  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab dalam royong mengamati,
, peduli pembelajaran  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk
(toleransi, tentang  Kerja keras tentang Instrumen:
gotong Pencemaran  Percaya diri Pencemaran  Lembar
royong), Lingkungan Lingkungan Pengamatan
 Kerja sama
santun, percaya (Terintegrasi Perkembanga
diri, dalam pada KI 3 dan n Sikap
berinteraksi KI 4)
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran  Religius • Menyelidiki air Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan terjadinya pencemaran lingkungan. Lingkungan  Mandiri jernih dari  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, pencemaran 3.8.2 Menjelaskan macam-  Gotong tercemar  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, lingkungan macam pencemaran royong terhadap kondisi  Observasi
metakognitif pada dan prosedural) dan lingkungan.  Kejujuran (pergerakan ikan
tingkat teknis dan berdasarkan dampaknya 3.8.3 Menjelaskan pengertian  Kerja keras • Menjelaskan Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin bagi pencemaran air.  Percaya diri pengertian penilaian:
berkenaan dengan: tahunya ekosistem 3.8.4 Menyelidiki air jernih pencemaran air. Pertanyaan-
 Kerja sama
1. ilmu tentang ilmu dari tercemar terhadap • Menyelidiki air pertanyan lisan
pengetahuan, pengetahuan, kondisi (pergerakan jernih dari tentang
2. teknologi, teknologi, seni, ikan). tercemar  Pencemaran
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
3. seni, dan budaya terkait 3.8.5 Membuat gagasan terhadap kondisi Lingkungan
4. budaya. fenomena dan tertulis tentang (pergerakan
Mampu mengaitkan kejadian bagaimana mengatasi ikan). Pertanyaan
pengetahuan di atas tampak mata. dan mengurangi • Membuat tertulis berupa
dalam konteks diri pencemaran air. gagasan tertulis soal tentang:
sendiri, keluarga, 3.8.6 Menjelaskan pengertian tentang  Pencemaran
sekolah, masyarakat pencemaran udara. bagaimana Lingkungan
dan lingkungan 3.8.7 Menyebutkan factor- mengatasi dan
alam faktor penyebab mengurangi
sekitar, bangsa, pencemaran udara. pencemaran air
negara, dan 3.8.8 Menjelaskan dampak
kawasan regional. pencemaran udara.
3.8.9 Menjelaskan pengertian
pencemaran tanah.
3.8.10 Membuat gagasan
tertulis tentang
bagaimana mengurangi
dampak pencemaran
tanah
3.8.11 PeseraDidik dapat
menjelaskan pengertian
pencemaran air melalui
penyelidikan
3.8.12 Peserta Didik
menyelidiki pengaruh
air jernih dan tercemar
terhadap kondisi
(pergerakan) ikan
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.8 Membuat 4.8.1 Mengamati berbagai Pencemaran  Religius  Mengumpulkan TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan mengolah, dan tulisan pencemaran lingkungan Lingkungan  Mandiri serta  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam tentang sekitar.  Gotong menganalisis  Tes Praktik
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
bertindak: ranah konkret gagasan 4.8.2 Mengumpulkan serta royong penyebab dan  Portofolio
1. kreatif, (menggunakan, penyelesaian menganalisis penyebab  Kejujuran dampak
2. produktif, mengurai, masalah dan dampak  Kerja keras pencemaran Bentuk instrumen
3. kritis, merangkai, pencemaran pencemaran udara, air,  Percaya diri udara, air, dan penilaian:
4. mandiri, memodifikasi, di dan tanah bagi  Kerja sama tanah bagi • Pencemaran
5. kolaboratif, dan dan membuat) lingkunganny ekosistem, ekosistem, Lingkungan
6. komunikatif dan ranah a berdasarkan merumuskan masalah merumuskan
melalui pendekatan abstrak hasil serta mengajukan masalah serta
ilmiah sesuai (menulis, pengamatan penyelesaian mengajukan
dengan membaca, masalahnya penyelesaian
yang dipelajari di menghitung, 4.8.3 Membuat laporan masalahnya
satuan menggambar, penyelesaian masalah  Membuat
pendidikan dan dan pencemaran yang laporan
sumber mengarang) terjadi di lingkungan penyelesaian
lain secara mandiri sesuai dengan sekitar masalah
yang dipelajari pencemaran
di sekolah dan yang terjadi di
sumber lain lingkungan
yang sama sekitar
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang pembelajaran royong dengan kegiatan
1. beriman dan dianutnya tentang  Kejujuran berdoa. Bentuk
bertakwa Pemanasan  Kerja keras Instrumen:
kepada Tuhan Global  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME, pembelajaran Pengamatan
 Kerja sama
2. berkarakter, dengan kegiatan Perkembanga
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
jujur, dan mengamati, n Sikap
peduli, menanya, diskusi
3. bertanggungjaw tentang
ab, Pemanasan
4. pembelajar Global
sejati sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dan disiplin  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab dalam royong mengamati,
, peduli pembelajaran  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk
(toleransi, tentang  Kerja keras tentang Instrumen:
gotong Pemanasan  Percaya diri Pemanasan  Lembar
royong), Global Global Pengamatan
 Kerja sama
santun, percaya (Terintegrasi Perkembanga
diri, dalam pada KI 3 dan n Sikap
berinteraksi KI 4)
secara efektif
dengan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Pemanasan  Religius  Menjelaskan Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan perubahan pengertian efek rumah Global  Mandiri proses  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, iklim dan kaca.  Gotong terjadinya  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, dampaknya 3.9.2 Menjelaskan proses royong pemanasan  Observasi
metakognitif pada dan prosedural) bagi terjadinya pemanasan  Kejujuran global.
tingkat teknis dan berdasarkan ekosistem global.  Kerja keras  Menjelaskan Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin 3.9.3 Mendeskripsikan  Percaya diri proses penilaian:
berkenaan dengan: tahunya pemanasan global. terjadinya Pertanyaan-
 Kerja sama
1. ilmu tentang ilmu 3.9.4 Mendeskripsikan pemanasan pertanyan lisan
pengetahuan, pengetahuan, penyebab terjadinya global. tentang
2. teknologi, teknologi, seni, pemanasan global. Pemanasan
3. seni, dan budaya terkait 3.9.5 Mendeskripsikan Global
4. budaya. fenomena dan dampak pemanasan
Mampu mengaitkan kejadian global bagi kehidupan Pertanyaan
pengetahuan di atas tampak mata. bumi. tertulis berupa
dalam konteks diri 3.9.6 Mendeskripsikan soal tentang:
sendiri, keluarga, beberpa upaya Pemanasan
sekolah, masyarakat menanggulangi Global
dan lingkungan pemanasan global.
alam 3.9.7 Peserta Didik dapat
sekitar, bangsa, mendefinisikan efek
negara, dan rumah kaca.
kawasan regional. 3.9.8 Peserta Didik dapat
menjelaskan proses
terjadinya efek rumah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kaca
3.9.9 Peserta Didik dapat
mendefinisikan
pemanasan global.
3.9.10 Peserta Didik dapat
menjelaskan penyebab
terjadinya pemanasan
global.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.9 Membuat 4.9.1 Mengamati tayangan Pemanasan  Religius  Mengumpulkan TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan mengolah, dan tulisan dampak perubahan Global  Mandiri informasi  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam tentang iklim  Gotong mengenai  Tes Praktik
bertindak: ranah konkret gagasan 4.9.2 Mengumpulkan royong proses dan  Portofolio
1. kreatif, (menggunakan, adaptasi/pena informasi mengenai  Kejujuran dampak
2. produktif, mengurai, nggulangan proses dan dampak  Kerja keras terjadinya Bentuk instrumen
3. kritis, merangkai, masalah terjadinya perubahan  Percaya diri perubahan iklim penilaian:
4. mandiri, memodifikasi, perubahan iklim bagi ekosistem bagi ekosistem  Mendeskripsi
 Kerja sama
5. kolaboratif, dan dan membuat) iklim 4.9.3 Mengajukan gagasan  Mengajukan kan penyebab
6. komunikatif dan ranah penanggulangan gagasan terjadinya
abstrak masalah perubahan penanggulangan pemanasan
melalui pendekatan (menulis, iklim dalam bentuk masalah global
ilmiah sesuai membaca, laporan tertulis, dan perubahan iklim  Mendeskripsi
dengan menghitung, mempresentasikan dalam bentuk kan dampak
yang dipelajari di menggambar, gagasannya untuk laporan tertulis, pemanasan
satuan dan ditanggapi temannya dan global bagi
pendidikan dan mengarang) mempresentasik kehidupan
sumber sesuai dengan an gagasannya bumi
lain secara mandiri yang dipelajari untuk
di sekolah dan ditanggapi
sumber lain temannya
yang sama
dalam sudut
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang dianutnya pembelajaran royong dengan kegiatan
1. beriman dan tentang  Kejujuran berdoa. Bentuk
bertakwa Lapisan Bumi  Kerja keras Instrumen:
kepada Tuhan  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME, pembelajaran Pengamatan
 Kerja sama
2. berkarakter, dengan kegiatan Perkembanga
jujur, dan mengamati, n Sikap
peduli, menanya, diskusi
3. bertanggungjaw tentang Lapisan
ab, Bumi
4. pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
disiplin, dan disiplin  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab dalam royong mengamati,
, peduli pembelajaran  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk
(toleransi, tentang  Kerja keras tentang Lapisan Instrumen:
gotong Lapisan Bumi  Percaya diri Bumi  Lembar
royong), (Terintegrasi  Kerja sama Pengamatan
santun, percaya pada KI 3 dan Perkembanga
diri, dalam KI 4) n Sikap
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.10 Menjelaska 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi  Religius  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan n lapisan karakteristik lapisan  Mandiri peristiwa  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, bumi, penyusun bumi.  Gotong kehidupan  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, gunung 3.10.2 Menjelaskan royong sehari-hari yang  Observasi
metakognitif pada dan prosedural) api, gempa karakteristik atmosfir.  Kejujuran terkait dengan
tingkat teknis dan berdasarkan bumi, dan 3.10.3 Menjelaskan  Kerja keras Lapisan Bumi Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin tindakan karakteristik litosfer.  Percaya diri  Menjelaskan penilaian:
berkenaan dengan: tahunya pengurang 3.10.4 Menjelaskan karakteristik Pertanyaan-
 Kerja sama
1. ilmu tentang ilmu an resiko karakteristik gempa gempa bumi pertanyan lisan
pengetahuan, pengetahuan, sebelum, bumi serta serta tentang Lapisan
2. teknologi, teknologi, seni, pada saat, pengurangan resiko pengurangan Bumi
3. seni, dan budaya terkait dan pasca bencananya. resiko
4. budaya. fenomena dan bencana 3.10.5 Menjelaskan bencananya Pertanyaan
Mampu mengaitkan kejadian sesuai karakteristik gunung  Menjelaskan tertulis berupa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pengetahuan di atas tampak mata. ancaman berapi serta karakterisktik soal tentang
dalam konteks diri bencana di pengurangan resiko hidrosfer serta Lapisan Bumi
sendiri, keluarga, daerahnya bencananya. pengurangan
sekolah, masyarakat 3.10.6 Menjelaskan resiko
dan lingkungan karakterisktik bencananya
alam hidrosfer serta
sekitar, bangsa, pengurangan resiko
negara, dan bencananya.
kawasan regional.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.10 Mengomun 4.10.1 Mengamati tayangan Lapisan Bumi  Religius  Menyelidiki, TeknikPenilaian:
mpilan keterampilan mengolah, dan ikasikan model lapisan bumi  Mandiri Mengumpulka  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam upaya 4.10.2 Mengumpulkan  Gotong n mengenai  Tes Praktik
bertindak: ranah konkret penguranga mengenai lapisan royong lapisan bumi  Portofolio
1. kreatif, (menggunakan, n resiko bumi dan mekanisme  Kejujuran dan
2. produktif, mengurai, dan terjadinya letusan  Kerja mekanisme Bentuk instrumen
3. kritis, merangkai, dampak gunung berapi, gempa keras terjadinya penilaian:
4. mandiri, memodifikasi, bencana bumi, dan tsunami  Percaya letusan gunung  Menyajikan
5. kolaboratif, dan dan membuat) alam serta 4.10.3 Menyajikan hasil studi diri berapi, gempa hasil studi
6. komunikatif dan ranah tindakan literatur tentang bumi, dan literatur
 Kerja
abstrak penyelamat penanggulangan tsunami tentang
sama
melalui pendekatan (menulis, an diri pada resiko dan dampak  Menyajikan penanggulang
ilmiah sesuai membaca, saat terjadi bencana alam dalam hasil studi an resiko dan
dengan menghitung, bencana bentuk presentasi literatur dampak
yang dipelajari di menggambar, sesuai 4.10.4 Berlatih tindakan tentang bencana alam
satuan dan dengan penyelamatan diri penanggulanga dalam bentuk
pendidikan dan mengarang) jenis pada saat terjadi n resiko dan presentasi
sumber sesuai dengan ancaman bencana alam dampak
lain secara mandiri yang dipelajari bencana di bencana alam
di sekolah dan daerahnya dalam bentuk
sumber lain presentasi
yang sama
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama dalam  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap: yang dianutnya pembelajaran royong dengan kegiatan
1. beriman dan tentang Tata  Kejujuran berdoa. Bentuk
bertakwa Surya  Kerja Instrumen:
kepada Tuhan keras Mengikuti  Lembar
YME,  Percaya pembelajaran Pengamatan
2. berkarakter, diri dengan kegiatan Perkembanga
jujur, dan mengamati, n Sikap
 Kerja
peduli, menanya, diskusi
sama
3. bertanggungjaw tentang Tata
ab, Surya
4. pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dan disiplin  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab dalam royong mengamati,
, peduli pembelajaran  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk
(toleransi, tentang Tata  Kerja keras tentang Tata Instrumen:
gotong Surya  Percaya Surya  Lembar
royong), (Terintegrasi diri Pengamatan
santun, percaya pada KI 3 dan  Kerja sama Perkembanga
diri, dalam KI 4) n Sikap
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.11 Menganalisi 3.11.1 Membuat model orbit Tata Surya  Religius  Mendeskripsilk Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan s sistem tata planet.  Mandiri an gerak rotasi  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, surya, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan  Gotong dan revulusi  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, dan revolusi karakteristik royong bumi.  Observasi
metakognitif pada dan prosedural) bumi, rotasi kompenen cahaya.  Kejujuran  Mendeskripska
tingkat teknis dan berdasarkan dan revolusi 3.11.3 Mencari infromasi  Kerja keras n rotasi, Bentuk instrumen
spesifik sederhana rasa ingin bulan, serta tentang planet-planet  Percaya revulusi bumi penilaian:
berkenaan dengan: tahunya dampaknya tata surya. diri serta peristiwa Pertanyaan-
1. ilmu tentang ilmu bagi 3.11.4 Mendeskripsikan yang di pertanyan lisan
 Kerja sama
pengetahuan, pengetahuan, kehidupan di gerak planet pada libatkanya. tentang
2. teknologi, teknologi, seni, bumi orbit tata surya.  Mencari Tata Surya
3. seni, dan budaya terkait 3.11.5 Membuat model informasi
4. budaya. fenomena dan perbandingan jarak tentang Pertanyaan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Mampu mengaitkan kejadian kompenen tata surya. perubahan tertulis berupa
pengetahuan di atas tampak mata. 3.11.6 Mengamati berbagai musim yang soal tentang:
dalam konteks diri fase bulan. terjadi di bumi Tata Surya
sendiri, keluarga, 3.11.7 Mendeskripsilkan bagian utara
sekolah, masyarakat gerak rotasi dan (BBU) dan
dan lingkungan revulusi bumi. bumi bagian
alam 3.11.8 Mendeskripsikan selatan (BBS)
sekitar, bangsa, rotasi, revulusi bumi
negara, dan serta peristiwa yang di
kawasan regional. libatkanya.
3.11.9 Mencari informasi
tentang perubahan
musim yang terjadi di
bumi bagian utara
(BBU) dan bumi
bagian selatan (BBS)
3.11.10 Peserta Didik mampu
mendeskripsikan
gerak planet pada
orbit tata surya
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 Menyajikan 4.11.1 Mengamati model Tata Surya  Religius  Mengidentifikas TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, karya system tata surya  Mandiri i karakteristik  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menyaji tentang 4.11.2 Mendiskusikan orbit  Gotong anggota tata  Tes Praktik
bertindak: dalam ranah dampak planet royong surya serta  fortofolio
1. kreatif, konkret rotasi dan 4.11.3 Mengidentifikasi  Kejujuran dampak rotasi
2. produktif, (menggunak revolusi karakteristik anggota  Kerja keras dan revolusi Bentuk instrumen
3. kritis, an, bumi dan tata surya serta  Percaya bumi bagi penilaian:
4. mandiri, mengurai, bulan bagi dampak rotasi dan diri kehidupan  Tata Surya
5. kolaboratif, dan merangkai, kehidupan di revolusi bumi bagi mensimulasikan
 Kerja sama
6. komunikatif memodifika bumi, kehidupan terjadinya siang
si, dan berdasarkan mensimulasikan dan malam,
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti
Dasar Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lulusan
melalui pendekatan membuat) hasil terjadinya siang dan fase-fase bulan
ilmiah sesuai dan ranah pengamatan malam, fase-fase dan proses
dengan abstrak atau bulan dan proses terjadinya
yang dipelajari di (menulis, penelusuran terjadinya Gerhana Gerhana
satuan membaca, berbagai 4.11.4 Mengumpulkan  Mengumpulkan
pendidikan dan menghitung, sumber mengenai gerhana mengenai
sumber menggamba informasi bulan dan matahari gerhana bulan
lain secara mandiri r, dan serta pengaruhnya dan matahari
mengarang) terhadap pasang surut serta
sesuai air laut pengaruhnya
dengan yang 4.11.5 Membuat laporan terhadap pasang
dipelajari di tentang dampak rotasi surut air laut
sekolah dan dan revolusi bumi  Membuat
sumber lain serta bulan bagi laporan tentang
yang sama kehidupan dan dampak rotasi
dalam sudut mendiskusikannya dan revolusi
pandang/teo dengan teman bumi serta
ri bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikann
ya dengan
teman

Mengetahui Lape, Januari 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
 Abdul Hakim, S.P Jono Pratama, S.Pd
NIP. 197503222008011006 NIP. -198911302022121001