Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTsN 2 Bandung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian
Lulusan (SKL) Dasar (KD) Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
1. beriman dan menjalankan pembelajaran tentang  Gotong dimulai, diawali (pengamatan
bertakwa kepada royong
ajaran agama Teorema Pythagoras dengan kegiatan )
Tuhan YME,  Kejujura
yang  Hubungan antar berdoa.
2. berkarakter, jujur, n
dianutnya panjang sisi pada Bentuk
dan peduli,  Kerja
segitiga siku-siku Mengikuti
3. bertanggungjawab, keras Instrumen:
4. pembelajar sejati  Pemecahan
 Percaya pembelajaran  Lembar
sepanjang hayat, dan masalah yang
melibatkan diri dengan kegiatan Pengamatan
5. sehat jasmani dan  Kerjasa mengamati,
teorema Perkembanga
rohani ma
Pythagoras menanya, diskusi n Sikap
Sesuai dengan
perkembangan anak di tentang
lingkungan keluarga, Teorema
sekolah, masyarakat dan Pythagoras
 Hubungan antar
Indikator
Kinerja
lingkungan alam sekitar, panjang sisi
bangsa, negara, dan pada segitiga
kawasan regional. siku-siku
 Pemecahan
masalah yang
melibatkan
teorema
Pythagoras
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran  Gotong dengan kegiatan (pengamatan
tanggungjawa tentang royong mengamati, )
b, peduli Teorema Pythagoras  Kejujura menanya, diskusi,
n
(toleransi,  Hubungan antar tentang Bentuk
 Kerja
gotong panjang sisi pada Teorema Instrumen:
keras
segitiga siku-siku
royong),  Percaya Pythagoras  Lembar
 Pemecahan  Hubungan antar
santun, diri Pengamatan
masalah yang panjang sisi
percaya diri,  Kerjasa Perkembanga
melibatkan pada segitiga
dalam ma n Sikap
teorema siku-siku
berinteraksi Pythagoras  Pemecahan
secara efektif (Terintegrasi pada KI masalah yang
dengan 3 dan KI 4) melibatkan
lingkungan teorema
sosial dan Pythagoras
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a
Indikator
Kinerja
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelas 3.6.1 Memaha Teorema Pythagoras  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan kan dan mi  Hubungan antar  Mandiri permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, membukt rumus panjang sisi pada  Gotong sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada ikan dari segitiga siku-siku royong
konseptual, berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan teorema Teorem  Pemecahan  Kejujura
spesifik sederhana dan Pythagor a teorema
masalah yang n
berkenaan dengan : prosedural) as dan Pythago melibatkan Pythagoras. Bentuk
 Kerja
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan tripel ras. teorema keras Misal: bentuk instrumen
2. teknologi, rasa ingin Pythagor 3.6.2 Menjela Pythagoras  Percaya rangka atap, penilaian:
3. seni, dan tahunya as skan diri tangga, tali Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu bunyi  Kerjasa penguat tiang pertanyan lisan
Mampu mengaitkan Teorem ma tentang
pengetahuan, menara.
pengetahuan di atas a
teknologi,  Melakukan  permasalahan
dalam konteks diri Pythago
sendiri, keluarga, seni, budaya ras percobaan untuk sehari-hari
sekolah, masyarakat terkait 3.6.3 Memjel membuktikan yang
dan lingkungan alam fenomena dan askan kebenaran berhubungan
sekitar, bangsa, sisi-sisi teorema dengan
kejadian
negara, dan kawasan pada Pythagoras dan
tampak mata. teorema
regional. segitiga tripel Pythagoras
pythagoras
siku-
 kelebihan dan
siku
3.6.4 Memaha manfaat
mi 3 penggunaan
bilangan teorema
yang Pythagoras
merupak dan pola
an
bilangan,
panjang
sisi-sisi bagaimana
segitiga mengubah
siku- masalah/baha
siku sa sehari-hari
Indikator
Kinerja
3.6.5 Menulis ke dalam
kan tiga teorema
bilangan Pythagoras
ukuran
dan pola
panjang
sisi bilangan dan
segitga sebaliknya
siku-
siku Pertanyaan
(Triple tertulis berupa
Pythago soal tentang:
ras).  hubungan
sisi-sisi
segitiga siku-
siku dan
teorema
pythagoras
 hubungan
antar panjang
sisi siku-siku
dan sisi
miring pada
segitiga siku-
siku
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.6 Menyelesai 4.6.1 Menyaji Teorema Pythagoras  Religius  Menyajikan Bentuk
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan kan  Hubungan antar  Mandiri hasil instrumen
pilan 1. kreatif, menyaji dalam masalah hasil panjang sisi pada  Gotong pembelajaran penilaian:
2. produktif, yang pembela segitiga siku-siku royong
ranah konkret teorema  Portofolio
3. kritis, berkaitan jaran  Pemecahan  Kejujura
4. mandiri, (menggunaka dengan teorema Pythagoras dan Mengumpulk
masalah yang n
n, mengurai,
Indikator
Kinerja
5. kolaboratif, dan merangkai, teorema Pythago melibatkan  Kerja tripel an bahan dan
6. komunikatif memodifikasi, Pythagoras ras dan teorema keras Pythagoras literatur
dan membuat) dan tripel tripel Pythagoras  Percaya  Menyelesaikan berkaitan
melalui pendekatan Pythagoras Pythago diri
dan ranah masalah yang dengan
ilmiah sesuai dengan ras  Kerjasa
yang dipelajari di satuan abstrak 4.6.2 Menyel berkaitan teorema
ma
pendidikan dan sumber (menulis, esaikan dengan pythagoras
lain secara mandiri membaca, masalah penerapan dan
menghitung, yang terorema penerapannya
menggambar, berkaita Pythagoras dalam
dan n tripel kehidupan
dengan
mengarang) Pythagoras sehari-hari
penerap
sesuai dengan an kemudian
yang terorem disusun,
dipelajari di a didiskusikan
sekolah dan Pythago dan
sumber lain ras direfleksikan
yang sama tripel  Projek
Pythago
dalam sudut Memperkirak
ras
pandang/teori an tinggi
suatu pohon
atau gedung
menggunakan
teorem
pthagoras
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
Indikator
Kinerja
bertakwa kepada ajaran agama Lingkaran royong dengan kegiatan )
Tuhan YME, yang  Lingkaran  Kejujura berdoa.
2. berkarakter, jujur, dianutnya  Unsur-unsur n Bentuk
dan peduli, lingkaran  Kerja Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab,  Hubungan sudut keras
4. pembelajar sejati pembelajaran  Lembar
pusat dengan sudut  Percaya
sepanjang hayat, dan dengan kegiatan Pengamatan
keliling diri
5. sehat jasmani dan  Panjang busur  Kerjasa mengamati, Perkembanga
rohani  Luas juring ma menanya, diskusi n Sikap
Sesuai dengan  Garis singgung tentang
perkembangan anak di persekutuan dalam Lingkaran
lingkungan keluarga, dua lingkaran  Lingkaran
sekolah, masyarakat dan
 Garis singgung  Unsur-unsur
lingkungan alam sekitar,
persekutuan luar lingkaran
bangsa, negara, dan
dua lingkaran  Hubungan
kawasan regional.
sudut pusat
dengan sudut
keliling
 Panjang busur
 Luas juring
 Garis singgung
persekutuan
dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan
luar dua
lingkaran
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
tanggungjawa royong mengamati,
Indikator
Kinerja
b, peduli tentang menanya, diskusi,
 Kejujura )
(toleransi, Lingkaran n tentang
gotong  Lingkaran  Kerja Lingkaran Bentuk
royong),  Unsur-unsur keras  Lingkaran Instrumen:
santun, lingkaran  Percaya
 Unsur-unsur  Lembar
 Hubungan sudut diri lingkaran
percaya diri, Pengamatan
pusat dengan sudut  Kerjasa
 Hubungan
dalam ma Perkembanga
keliling sudut pusat
berinteraksi  Panjang busur n Sikap
dengan sudut
secara efektif  Luas juring keliling
dengan  Garis singgung  Panjang busur
lingkungan persekutuan dalam  Luas juring
sosial dan dua lingkaran  Garis singgung
alam dalam  Garis singgung persekutuan
jangkauan persekutuan luar dalam dua
dua lingkaran lingkaran
pergaulan dan
(Terintegrasi pada KI  Garis singgung
keberadaanny
3 dan KI 4) persekutuan
a luar dua
lingkaran
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menjelask 3.7.1 Mengid Lingkaran  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan an sudut entifikas  Lingkaran  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, pusat,  Unsur-unsur  Gotong pemodelan yang
i sudut  Tes tertulis
metakognitif pada sudut lingkaran royong
konseptual, pusat, berkaitan  Observasi
tingkat teknis dan keliling,  Hubungan sudut  Kejujura
spesifik sederhana dan panjang sudut lingkaran serta
pusat dengan sudut n
berkenaan dengan : prosedural) busur, dan keliling, unsur-unsur Bentuk
keliling  Kerja
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan luas juring luas  Panjang busur keras lingkaran instrumen
2. teknologi, rasa ingin lingkaran, juring  Luas juring  Percaya  Mencermati penilaian:
3. seni, dan tahunya serta dan  Garis singgung diri masalah atau Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu hubungann persekutuan dalam  Kerjasa pertanyan lisan
panjang bentuk benda-
Mampu mengaitkan ya. dua lingkaran ma tentang
pengetahuan,
Indikator
Kinerja
pengetahuan di atas teknologi, busur  Garis singgung beda di sekitar  konsep dan
dalam konteks diri seni, budaya lingkara persekutuan luar yang berkaitan bentuk
sendiri, keluarga, terkait dua lingkaran dengan lingkaran lingkaran
n.
sekolah, masyarakat
fenomena dan 3.7.2 Menjela  Melakukan yang
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, kejadian skan percobaan untuk digunakan
negara, dan kawasan tampak mata. hubunga menemukan dalam
regional. n antara rumus keliling kehidupan
sudut lingkaran, sehari-hari,
pusat,
panjang busur, misal untuk
sudut
keliling, luas juring, dan membuat
luas garis singgung roda,
juring persekutuan mempermuda
dan (dalam dan luar) h gerak
panjang antara dua benda, dsb
busur lingkaran  kelebihan dan
lingkara
n.  Mencermati cara manfaat
melukis garis benda bentuk
singgung lingkaran,
lingkaran dan
bagaimana
garis singgung
persekutuan terampil
antara dua melukis
lingkaran lingkaran
menggunakan dengan media
jangka dan yang tersedia,
penggaris dsb
 keterkaitan
antar unsur-
unsur
Indikator
Kinerja
lingkaran
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 hubungan
sudut pusat
dan sudut
keliling
 hubungan
antar
beberapa
susut keliling
yang
menghadap
sudut pusat
yang sama
 hubungan
antara sudut
pusat dengan
panjang busur
dan luas
juring
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.7 Menyelesai 4.7.1 Menent Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan masalah ukan  Lingkaran  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk
pilan 1. kreatif, menyaji dalam kontekstual  Unsur-unsur  Gotong tentang kerja
hubunga
2. produktif, yang lingkaran royong lingkaran dan
ranah konkret n sudut  Tes Praktik
3. kritis, berkaitan  Hubungan sudut  Kejujura garis singgung
4. mandiri, (menggunaka dengan pusat  fortofolio
pusat dengan sudut n lingkaran
5. kolaboratif, dan n, mengurai, keliling dengan  Menyelesaikan
keliling  Kerja
Indikator
Kinerja
6. komunikatif merangkai, lingkaran panjang  Panjang busur keras masalah yang Bentuk
memodifikasi, dan luas busur.  Luas juring  Percaya berkaitan dengan instrumen
melalui pendekatan dan membuat) daerah  Garis singgung diri lingkaran dan penilaian:
4.7.2 Menent
ilmiah sesuai dengan lingkaran persekutuan dalam  Kerjasa garis singgung
dan ranah ukan  Portofolio
yang dipelajari di satuan dua lingkaran ma lingkaran
pendidikan dan sumber abstrak hubunga Mengumpulk
 Garis singgung
lain secara mandiri (menulis, n sudut an bahan dan
persekutuan luar
membaca, pusat dua lingkaran literatur
menghitung, dengan berkaitan
menggambar, luas dengan
dan juring. lingkaran dan
mengarang) 4.7.3 Menent penerapannya
sesuai dengan ukan dalam
yang hubunga kehidupan
dipelajari di n sudut sehari-hari
sekolah dan pusat kemudian
sumber lain dengan disusun,
yang sama sudut didiskusikan
dalam sudut keliling. dan
pandang/teori 4.7.4 Menyel direfleksikan
esaikan  Projek
permasa Melakukan
lahan percobaan
nyata
untuk
yang
terkait menemukan
penerap bilangan π.
an
hubunga
n sudut
pusat,
Indikator
Kinerja
panjang
busur,
dan luas
juring.
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
1. beriman dan ajaran agama pembelajaran tentang  Gotong dimulai, diawali (pengamatan
yang Lingkaran dengan kegiatan )
dianutnya  Lingkaran berdoa.
2. berkarakter, jujur, n
 Unsur-unsur Bentuk
dan peduli,  Kerja
3. bertanggungjawab, lingkaran Mengikuti Instrumen:
keras
4. pembelajar sejati  Hubungan sudut pembelajaran
 Percaya  Lembar
sepanjang hayat, dan pusat dengan sudut
diri dengan kegiatan Pengamatan
5. sehat jasmani dan keliling
 Kerjasa mengamati, Perkembanga
rohani  Panjang busur
ma menanya, diskusi
Sesuai dengan  Luas juring n Sikap
perkembangan anak di  Garis singgung tentang
lingkungan keluarga, persekutuan dalam Lingkaran
sekolah, masyarakat dan dua lingkaran  Lingkaran
lingkungan alam sekitar,  Garis singgung  Unsur-unsur
bangsa, negara, dan persekutuan luar lingkaran
kawasan regional. dua lingkaran  Hubungan
sudut pusat
dengan sudut
keliling
 Panjang busur
 Luas juring
 Garis singgung
persekutuan
Indikator
Kinerja
dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan
luar dua
lingkaran
2 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan
tanggungjawa tentang mengamati, )
b, peduli Lingkaran menanya, diskusi,
(toleransi,  Lingkaran tentang Bentuk
gotong  Unsur-unsur Lingkaran Instrumen:
royong), lingkaran  Lingkaran  Lembar
santun,  Hubungan sudut  Unsur-unsur Pengamatan
pusat dengan sudut lingkaran
percaya diri, Perkembanga
keliling  Hubungan
dalam  Panjang busur n Sikap
sudut pusat
berinteraksi  Luas juring dengan sudut
secara efektif  Garis singgung keliling
dengan persekutuan dalam  Panjang busur
lingkungan dua lingkaran  Luas juring
sosial dan  Garis singgung  Garis singgung
alam dalam persekutuan luar persekutuan
jangkauan dua lingkaran dalam dua
(Terintegrasi pada KI lingkaran
pergaulan dan
3 dan KI 4)  Garis singgung
keberadaanny
persekutuan
a luar dua
lingkaran
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Menjelaska 3.8.1 Mengid Persamaan dan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
Indikator
Kinerja
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan n garis entifika Pertidaksamaan  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, singgung si garis Linear satu Variabel  Gotong pemodelan yang  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, persekutua singgun Lingkaran royong berkaitan  Observasi
tingkat teknis dan n luar dan  Lingkaran  Kejujura
dan g lingkaran serta
spesifik sederhana persekutua  Unsur-unsur n
berkenaan dengan : prosedural) n dalam perseku unsur-unsur Bentuk
lingkaran  Kerja
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan dua tuan lingkaran instrumen
 Hubungan sudut keras
2. teknologi, rasa ingin lingkaran luar dan pusat dengan sudut  Percaya  Mencermati penilaian:
3. seni, dan tahunya dan cara perseku keliling diri masalah atau Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu melukisnya tuan  Panjang busur  Kerjasa bentuk benda- pertanyan lisan
Mampu mengaitkan pengetahuan, dalam  Luas juring ma beda di sekitar tentang
pengetahuan di atas  Garis singgung  konsep dan
teknologi, dua yang berkaitan
dalam konteks diri persekutuan dalam
seni, budaya lingkara dengan lingkaran bentuk
sendiri, keluarga, dua lingkaran
sekolah, masyarakat terkait n.  Melakukan lingkaran
 Garis singgung yang
dan lingkungan alam fenomena dan 3.8.2 Menjela percobaan untuk
skan persekutuan luar
sekitar, bangsa, kejadian menemukan digunakan
dua lingkaran
negara, dan kawasan tampak mata. cara rumus keliling dalam
regional. melukis kehidupan
garis lingkaran,
panjang busur, sehari-hari,
singgun
g luas juring, dan misal untuk
perseku garis singgung membuat
tuan persekutuan roda,
luar dan (dalam dan luar) mempermuda
perseku h gerak
antara dua
tuan benda, dsb
dalam lingkaran
 Mencermati cara  kelebihan dan
dua
lingkara melukis garis manfaat
n. singgung benda bentuk
lingkaran dan lingkaran,
garis singgung bagaimana
Indikator
Kinerja
persekutuan terampil
antara dua melukis
lingkaran lingkaran
menggunakan
dengan media
jangka dan
penggaris yang tersedia,
dsb
 keterkaitan
antar unsur-
unsur
lingkaran
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 hubungan
sudut pusat
dan sudut
keliling
 hubungan
antar
beberapa
susut keliling
yang
menghadap
sudut pusat
yang sama
 hubungan
antara sudut
pusat dengan
Indikator
Kinerja
panjang busur
dan luas
juring
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.8 Menyelesai 4.8.1 Menyel Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan esaikan  Lingkaran  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk
pilan 1. kreatif, menyaji dalam masalah masala  Unsur-unsur  Gotong tentang kerja
2. produktif, yang lingkaran royong lingkaran dan
ranah konkret h nyata  Tes Praktik
3. kritis, berkaitan  Hubungan sudut  Kejujura garis singgung
4. mandiri, (menggunaka dengan yang  fortofolio
pusat dengan sudut n lingkaran
5. kolaboratif, dan n, mengurai, garis berkaita  Menyelesaikan
keliling  Kerja
6. komunikatif merangkai, singgung n  Panjang busur keras masalah yang Bentuk
memodifikasi, persekutua dengan  Luas juring  Percaya berkaitan dengan instrumen
melalui pendekatan dan membuat) n luar dan garis  Garis singgung diri lingkaran dan penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah persekutua singgun persekutuan dalam  Kerjasa garis singgung
yang dipelajari di satuan n dalam  Portofolio
abstrak g dua lingkaran ma lingkaran
pendidikan dan sumber dua Mengumpulk
(menulis, perseku  Garis singgung
lain secara mandiri lingkaran. an bahan dan
membaca, tuan persekutuan luar
dua lingkaran literatur
menghitung, luar berkaitan
menggambar, dan dengan
dan perseku lingkaran dan
mengarang) tuan penerapannya
sesuai dengan dalam dalam
yang dua kehidupan
dipelajari di lingkar sehari-hari
sekolah dan an kemudian
sumber lain 4.8.2 Menyaj disusun,
yang sama ikan didiskusikan
dalam sudut hasil dan
pandang/teori penyele direfleksikan
saian
Indikator
Kinerja
masala  Projek
h yang Memotong
berkaita lingkaran
n dengan
dengan potongan
garis juring yang
singgun sama untuk
g menemukan
perseku luas lingkaran
tuan dengan
luar pendekatan
dan bangun datar
perseku lain
tuan
dalam
dua
lingkar
an
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Bangun Ruang Sisi  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan Datar  Mandiri pembelajaran  Non tes
1. beriman dan menjalankan  Kubus, balok,  Gotong dimulai, diawali (pengamatan
bertakwa kepada prisma, dan limas royong
ajaran agama dengan kegiatan )
Tuhan YME,  Jaring-jaring:  Kejujura
2. berkarakter, jujur, yang berdoa.
Kubus, balok, n
dan peduli, dianutnya prisma, dan limas Bentuk
 Kerja
3. bertanggungjawab,  Luas permukaan: keras Mengikuti Instrumen:
4. pembelajar sejati kubus, balok,  Percaya pembelajaran  Lembar
sepanjang hayat, dan prisma, dan limas diri dengan kegiatan Pengamatan
5. sehat jasmani dan  Volume: kubus,  Kerjasa mengamati, Perkembanga
rohani balok, prisma, dan ma menanya, diskusi
Indikator
Kinerja
Sesuai dengan limas tentang n Sikap
perkembangan anak di  Menaksir volume Bangun Ruang
lingkungan keluarga, bangun ruang tak Sisi Datar
sekolah, masyarakat dan beraturan  Kubus, balok,
lingkungan alam sekitar, prisma, dan
bangsa, negara, dan limas
kawasan regional.  Jaring-jaring:
Kubus, balok,
prisma, dan
limas
 Luas
permukaan:
kubus, balok,
prisma, dan
limas
 Volume: kubus,
balok, prisma,
dan limas
 Menaksir
volume bangun
ruang tak
beraturan
2 Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
b, peduli Bangun Ruang Sisi  Kejujura menanya, diskusi,
Datar n
(toleransi, tentang Bentuk
 Kerja
gotong  Kubus, balok, Bangun Ruang Instrumen:
keras
prisma, dan limas
royong),  Percaya Sisi Datar  Lembar
 Jaring-jaring:  Kubus, balok,
santun, diri Pengamatan
Kubus, balok,
Indikator
Kinerja
percaya diri, prisma, dan limas  Kerjasa prisma, dan Perkembanga
dalam  Luas permukaan: ma limas n Sikap
berinteraksi kubus, balok,  Jaring-jaring:
secara efektif prisma, dan limas Kubus, balok,
 Volume: kubus, prisma, dan
dengan
balok, prisma, dan limas
lingkungan limas  Luas
sosial dan  Menaksir volume permukaan:
alam dalam bangun ruang tak kubus, balok,
jangkauan beraturan prisma, dan
pergaulan dan (Terintegrasi pada KI limas
keberadaanny 3 dan KI 4)  Volume: kubus,
a balok, prisma,
dan limas
 Menaksir
volume bangun
ruang tak
beraturan
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 Membedak 3.9.1 Memah Bangun Ruang Sisi  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan an dan ami Datar  Mandiri model atau  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, menentuka luas  Kubus, balok,  Gotong benda di sekitar  Tes tertulis
metakognitif pada n luas prisma, dan limas royong yang
konseptual, permuk  Observasi
tingkat teknis dan permukaan  Jaring-jaring:  Kejujura merepresentasik
spesifik sederhana dan dan volume aan
Kubus, balok, n an bangun
berkenaan dengan : prosedural) bangun bangun prisma, dan limas ruang sisi datar Bentuk
 Kerja
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan ruang sisi ruang  Luas permukaan: keras  Melakukan instrumen
2. teknologi, rasa ingin datar sisi kubus, balok,  Percaya percobaan penilaian:
3. seni, dan tahunya (kubuss, datar prisma, dan limas diri untuk Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu balok, (kubuss  Volume: kubus,  Kerjasa menemukan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan prisma, dan balok, prisma, dan ma jari-jari bangun tentang
pengetahuan, , balok,
pengetahuan di atas prisma) limas ruang sisi datar
teknologi, prisma,  bangun ruang
dalam konteks diri  Menaksir volume  Melakukan
seni, budaya dan sisi datar
Indikator
Kinerja
sendiri, keluarga, terkait prisma) bangun ruang tak percobaan (kubus,
sekolah, masyarakat fenomena dan 3.9.2 Memah beraturan untuk balok,
dan lingkungan alam kejadian ami menemukan prisma, dan
sekitar, bangsa, rumus luas
tampak mata. volume limas) yang
negara, dan kawasan permukaan dan
regional. bangun volume bangun ada dalam
ruang ruang sisi datar kehidupan
sisi nyata
datar  luas dan
(kubuss volume
, balok, berbagai
prisma, benda di
dan sekitar
prisma) melalui
3.9.3 Mejelas percobaan
kan yang
perbeda berbentuk
an luas
kubus, balok,
permuk
aan dan prisma, dan
volume limas
bangun
ruang Pertanyaan
sisi tertulis berupa
datar soal tentang:
(kubuss  berbagai
, balok, aspek luas
prisma, dan volume,
dan misal: apa
prisma) kelebihan dan
manfaat
Indikator
Kinerja
pengetahuan
dan
penggunaan
masalah luas
dan volume
pada bangun
ruang sisi
datar (kubus,
balok,
prisma, dan
limas)
 penerapan
luas dan
volume untuk
bangun ruang
yang tidak
beraturan
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.9 Menyelesa 4.9.1 Menent Bangun Ruang Sisi  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan ikan ukan Datar  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk
pilan 1. kreatif, menyaji dalam masalah luas  Kubus, balok,  Gotong tentang bangun kerja
2. produktif, yang permuk prisma, dan limas royong
ranah konkret ruang sisi datar  Tes Praktik
3. kritis, berkaitan aan  Jaring-jaring:  Kejujura
4. mandiri, (menggunaka dengan bangun  Menyelesaikan  fortofolio
Kubus, balok, n
5. kolaboratif, dan n, mengurai, luas ruang prisma, dan limas masalah yang
 Kerja
6. komunikatif merangkai, permukaa sisi berkaitan dengan Bentuk
 Luas permukaan: keras
memodifikasi, n dan datar bangun ruang
kubus, balok,  Percaya instrumen
melalui pendekatan volume (kubuss, sisi datar
dan membuat) prisma, dan limas diri penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah bangun balok,  Volume: kubus,  Kerjasa Mengerjakan
yang dipelajari di satuan ruang sisi prima balok, prisma, dan ma
abstrak lembar kerja
pendidikan dan sumber datar dan limas
(menulis, berkaitan
Indikator
Kinerja
lain secara mandiri membaca, (kubuss, limas),  Menaksir volume  Portofolio
menghitung, balok, serta bangun ruang tak Mengumpulk
menggambar, prima dan gabunga beraturan an bahan dan
limas), nnya
dan literatur
serta 4.9.2 Menent
mengarang) gabungann ukan berkaitan
sesuai dengan ya volume dengan
yang bangun bangun ruang
dipelajari di ruang sisi datar
sekolah dan sisi (kubus,
sumber lain datar balok,
(kubuss,
yang sama prisma, dan
balok,
dalam sudut prima limas) dan
pandang/teori dan penerapannya
limas), dalam
serta kehidupan
gabunga sehari-hari
nnya. kemudian
4.9.3 Menyaji
disusun,
kan
hasil didiskusikan
pembela dan
jaran direfleksikan
tentang  Projek
bangun Membuat
ruang
bangun ruang
sisi
datar sisi datar
4.9.4 Menyel (kubus,
esaikan balok,
masalah prisma, dan
yang limas) dari
Indikator
Kinerja
berkaita bahan kardus,
n atau kartos,
dengan atau bahan
bangun
bekas lainnya
ruang
sisi
datar
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
ajaran agama Statistika: dengan kegiatan )
2. berkarakter, jujur, yang  Rata-rata, berdoa.
n
dan peduli, dianutnya median, Bentuk
 Kerja
3. bertanggungjawab, dan modus keras Mengikuti Instrumen:
4. pembelajar sejati  Mengambil  Percaya pembelajaran  Lembar
sepanjang hayat, dan keputusan diri dengan kegiatan Pengamatan
5. sehat jasmani dan berdasarkan  Kerjasa mengamati, Perkembanga
rohani analisis data ma
\ menanya, diskusi n Sikap
Sesuai dengan
 Membuat tentang
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, prediksi Statistika:
sekolah, masyarakat dan berdasarkan
analisis data  Rata-
lingkungan alam sekitar, rata,
bangsa, negara, dan median,
kawasan regional. dan
modus
 Mengam
bil
keputusa
n
berdasark
Indikator
Kinerja
an
analisis
data
\
 Membuat
prediksi
berdasarka
n analisis
data
2 Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
b, peduli Statistika:  Kejujura menanya, diskusi,
n
(toleransi,  Rata-rata, tentang Bentuk
 Kerja
gotong median, keras Statistika: Instrumen:
royong), dan modus  Percaya  Rata-  Lembar
santun,  Mengambil diri rata, Pengamatan
percaya diri, keputusan  Kerjasa median, Perkembanga
dalam berdasarkan ma dan n Sikap
analisis data modus
berinteraksi \
secara efektif Membuat prediksi  Mengam
berdasarkan bil
dengan
analisis data keputusa
lingkungan n
(Terintegrasi pada KI
sosial dan berdasark
3 dan KI 4)
alam dalam an
jangkauan analisis
pergaulan dan data
\
keberadaanny  Membuat
a prediksi
Indikator
Kinerja
berdasarka
n analisis
data
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menga 3.10.1 Menga Statistika:  Religius  Mencerm Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan nalisis mati  Mandiri ati  Tes lisan
 Rata-rata,
prosedural, dan (faktual, data data  Gotong penyajian
median,  Tes tertulis
metakognitif pada berdasa dari royong data dari
konseptual, dan modus  Observasi
tingkat teknis dan rkan tabel  Kejujura berbagai
dan  Mengambil
spesifik sederhana distribu frekuens n sumber
prosedural) keputusan
berkenaan dengan : si data, i dan  Kerja media Bentuk
berdasarkan berdasarkan
1. ilmu pengetahuan, nilai gambar keras koran, instrumen
analisis data
2. teknologi, rasa ingin rata- yang \  Percaya majalah, penilaian:
3. seni, dan tahunya rata, disajika  Membuat diri atau
4. budaya. tentang ilmu median n guru prediksi  Kerjasa televisi
Mampu mengaitkan , 3.10.2 Menjela berdasarkan ma
pengetahuan,  Mencermati
pengetahuan di atas modus, skan analisis data
teknologi, cara
dalam konteks diri dan kompon
seni, budaya menentukan
sendiri, keluarga, sebaran en-
terkait rata- rata,
sekolah, masyarakat data kompon
median,
dan lingkungan alam fenomena dan untuk en yang
modus, dan
sekitar, bangsa, kejadian menga terdapat
sebaran data
negara, dan kawasan tampak mata. mbil pada
 Menganalisis
regional. kesimp tabel
data
ulan, frekuens
berdasarkan
membu i dan
ukuran
at kompon
pemusatan dan
keputus en- penyebaran
an, dan kompon data
membu en yang  Mencerm
at terdapat ati cara
prediks pada mengamb
i gambar il
yang
Indikator
Kinerja
kedua. keputusan
3.10.3 Memban dan
dingkan membuat
data- prediksi
data bersarkan
yang analisis
terdapat dan data
pada  Menyajikan
tabel hasil
frekuens pembelajaran
i dengan tentang
data ukuran
pada pemusatan
gambar. dan
3.10.4 Menem penyebaran
ukan data serta
hubunga cara
n antara mengambil
data keputusan
pada dan membuat
tabel prediksi
frekuens  Menyelesai
i dengan kan
data masalah
pada yang
gambar berkaitan
3.10.5 Memah dengan
ami cara ukuran
membua pemusatan
t dan
diagram penyebaran
batang data serta
pada cara
Indikator
Kinerja
Microso mengambil
ft excel. keputusan
dan
membuat
prediksi
Ketera Memiliki keterampilan 3 Mencoba, 4.10 Menyaji 4.10.1 Menyaji Statistika:  Religius  Mencer TeknikPenilaian:
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan dan kan  Mandiri mati  Tes unjuk
 Rata-rata,
pilan 1. kreatif, menyaji dalam menyele hasil  Gotong penyajia kerja
median,
2. produktif, saikan pembela royong n data
ranah konkret dan modus  Tes Praktik
3. kritis, masalah jaran  Kejujura dari
(menggunaka  Mengambil - Menyaj
4. mandiri, yang tentang n berbagai
n, mengurai, keputusan ikan
5. kolaboratif, dan berkaita ukuran  Kerja sumber
merangkai, berdasarkan hasil
6. komunikatif n pemusat keras media
analisis data pembel
memodifikasi, dengan an dan \  Percaya koran,
melalui pendekatan distribus penyeba  Membuat majalah, ajaran
dan membuat) diri
ilmiah sesuai dengan i data, ran data prediksi atau tentang
dan ranah  Kerjasa
yang dipelajari di satuan nilai serta berdasarkan televisi ukuran
abstrak ma
pendidikan dan sumber rata- cara analisis data pemusa
(menulis,  Mencermati tan dan
lain secara mandiri rata, mengam
membaca, cara penyeb
median, bil
menentukan aran
menghitung, modus, keputus
rata- rata, data
menggambar, dan an dan
median, serta
dan sebaran membua
modus, dan cara
mengarang) data t
sebaran data menga
untuk prediksi
sesuai dengan  Menganalisis mbil
mengam 4.10.2 Menyel
yang data keputus
bil esaikan
dipelajari di berdasarkan an dan
kesimpu masalah ukuran membu
sekolah dan lan, yang pemusatan dan at
sumber lain membua berkaita penyebaran
t n prediksi
yang sama data - Menyel
dalam sudut keputus dengan  Mencerm
an, dan ukuran esaikan
Indikator
Kinerja
pandang/teori membua pemusat ati cara masalah
t an dan mengamb yang
prediksi penyeba il berkaita
ran data keputusan n
serta dan dengan
cara membuat ukuran
mengam prediksi pemusa
bil bersarkan tan dan
keputus analisis penyeb
an dan dan data aran
membua  Menyajikan data
t hasil serta
prediksi pembelajaran cara
tentang ukuran menga
pemusatan dan mbil
penyebaran keputus
data serta cara an dan
mengambil membu
keputusan dan at
membuat prediksi
prediksi 
 Menyelesaik
an masalah
yang
berkaitan
dengan
ukuran
pemusatan
dan
penyebaran
data serta
cara
mengambil
Indikator
Kinerja
keputusan
dan membuat
prediksi
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
1. beriman dan menjalankan pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan
ajaran agama dengan kegiatan )
2. berkarakter, jujur, yang berdoa.
n
dan peduli, dianutnya Bentuk
 Kerja
3. bertanggungjawab, keras Mengikuti Instrumen:
4. pembelajar sejati  Percaya pembelajaran  Lembar
sepanjang hayat, dan diri dengan kegiatan Pengamatan
5. sehat jasmani dan  Kerjasa mengamati, Perkembanga
rohani ma menanya, disku n Sikap
Sesuai dengan
perkembangan anak di 
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukka Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
jujur, dalam pembelajaran  Gotong dengan kegiatan (pengamatan
disiplin, tentang royong mengamati, )
tanggungjaw (Terintegrasi pada KI  Kejujura menanya, diskusi,
n
ab, peduli 3 dan KI 4) tentang Bentuk
 Kerja
(toleransi, keras Instrumen:
gotong  Percaya Lembar
Indikator
Kinerja
royong), diri Pengamatan
santun,  Kerjasa Perkembangan
percaya diri, ma Sikap
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 3.11.1 Mengid Peluang  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan entifikas  Mandiri permasalaha  Tes lisan
 Titik sampel
prosedural, dan (faktual, Menjel i konsep  Gotong n sehari-hari
 Ruang sampel  Tes tertulis
metakognitif pada peluang royong yang
konseptual, askan  Kejadian  Observasi
tingkat teknis dan empiric  Kejujura berkaitan
spesifik sederhana dan peluang 3.11.2 Mengid  Peluang empirik n dengan
berkenaan dengan : prosedural) empirik entifikas  Peluang teoretik Bentuk
 Kerja peluang
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan dan i konsep  Hubungan keras instrumen
antara empirik dan
2. teknologi, rasa ingin teoretik peluang  Percaya peluang penilaian:
3. seni, dan tahunya suatu teoritik peluang diri
empirik teoretik Pertanyaan-
4. budaya. tentang ilmu kejadia 3.11.3 Menent  Kerjasa  Mencermati pertanyan lisan
Mampu mengaitkan ukan dengan ma
pengetahuan, n dari peluang ruang tentang
pengetahuan di atas nilai sampel dari Pertanyaan
dalam konteks diri teknologi, suatu peluang teoretik
seni, budaya percoba peluang tertulis berupa
sendiri, keluarga, empiric teoretik dan soal tentang:
sekolah, masyarakat terkait suatu
Indikator
Kinerja
dan lingkungan alam fenomena an kejadian titik sampel
sekitar, bangsa, dan kejadian sederha dari suatu
negara, dan kawasan tampak mata. na kejadian
regional. 3.11.4 Menent pada suatu
ukan ruang
nilai sampel
peluang  Melakukan
teoritik percobaan
suatu untuk
kejadian menemukan
sederha hubungan
na antara
3.11.5 Memah peluang
ami empirik
konsep dengan
ruang peluang
sampel, teoretik
titik
 Menyajikan
sampel
hasil
suatu
pembelajara
kejadian
n peluang
.
empirik dan
peluang
teoretik
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.11 4.11.1 Melaku Peluang  Religius TeknikPenilaian:
 Mencermati
m- berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan  Mandiri permasalaha  Tes unjuk
 Titik sampel
pilan 1. kreatif, menyaji dalam Menyel percoba  Gotong n sehari-hari kerja
2. produktif, an  Ruang sampel
ranah konkret esaikan royong yang  Tes Praktik
3. kritis, untuk  Kejadian
(menggunaka masala  Kejujura berkaitan
4. mandiri, menemu  Peluang empirik n  fortofolio
n, mengurai, h yang  Peluang teoretik dengan
5. kolaboratif, dan kan  Kerja peluang
6. komunikatif merangkai, berkait hubunga  Hubungan keras Bentuk
empirik dan
Indikator
Kinerja
memodifikasi, an n antara antara  Percaya peluang instrumen
melalui pendekatan dan membuat) dengan peluang peluang diri teoretik penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah peluang empirik empirik  Kerjasa  Mencermati  Portofolio
yang dipelajari di satuan dengan dengan ma ruang
abstrak empirik  Projek
pendidikan dan sumber peluang peluang sampel dari
(menulis, dan Melakukan
lain secara mandiri teoretik teoretik peluang
membaca, teoretik 4.11.2 Menyaji percobaan
teoretik dan
untuk
menghitung, suatu kan titik sampel
menemukan
menggambar, kejadia hasil dari suatu
hubungan
dan n dari pembela kejadian
antara peluang
mengarang) suatu jaran pada suatu
empirik
peluang ruang
sesuai dengan percoba dengan
empirik sampel
yang an peluang
dan  Melakukan
dipelajari di teoretik
peluang percobaan
Menyajikan
sekolah dan teoretik untuk
hasil
sumber lain menemukan
pembelajaran
yang sama hubungan
peluang
dalam sudut antara
empirik dan
peluang
pandang/teori peluang
empirik
teoretik
dengan
peluang
teoretik
 Menyajikan
hasil
pembelajara
n peluang
empirik dan
peluang
teoretik

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTsN 2 Bandung

Anda mungkin juga menyukai