Buku Kerja Guru (1) KLS 8

BUKU KERJA GURU(1)
1. SKL, KI, dan KD

2. SILABUS
3. RPP
4. KBM
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N 1 Panti

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VIII / ganjil
No Kompetensi Inti
1 KI-1 Menghargai danmenghayatiajaran agama yang dianutnya
Menghargai danmenghayatiperilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri dalamberinteraksi secaraefektif
2 KI-2 dengan lingkungan sosial dan alamdalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait
3 KI-3 fenomena dan kejadian tampakmata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) danranah abstrak(menulis,
4 KI-4
membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumberlain yangsama dalamsudut pandang/teori
Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada Tuhan yang dianutnya tentang teks berita dengan kegiatan
Indikator
Kinerja
berdoa. Bentuk Instrumen:
 Lembar
Mengikuti Pengamatan
pembelajaran dengan Perkembangan
kegiatan mengamati, Sikap
menanya, diskusi
tentang teks berita
YME,
.
2. berkarakter, jujur,
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan peduli,
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
3. bertanggungjawab,
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
4. pembelajar sejati
tanggungjawab pembelajaran menanya, diskusi,
sepanjang hayat, dan
, tentang teks tentang teks berita Bentuk Instrumen:
5. sehat jasmani dan
peduli(tolerans berita(Terintegrasi  Lembar
rohani
i, gotong pada KI 3 dan KI Pengamatan
Sesuai dengan
royong), 4) Perkembangan
perkembangan anak di
santun, Sikap
lingkungan keluarga,
percaya
sekolah, masyarakat dan
diri,dalam
lingkungan alam sekitar,
berinteraksi
bangsa, negara, dan
secara efektif
kawasan regional.
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipen 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjela  Pengertian teks  Mengamati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, getahuan unsur-unsurteks berita skan berita teks berita,  Teslisan
prosedural, dan (faktual, (membanggakan dan Pengerti  Unsur-unsur baik yang  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, memotivasi) yang an teks berita diperdengark  Observasi
Indikator
Kinerja
tingkat teknis dan dan didengardan dibaca.. berita (5 W + 1H) an atau
spesifik sederhana prosedural) 3.2 Menelaah struktur dan 3.1.2 Mengan  Ringkasan dan ditayangkan. Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan kebahasaanteks berita alisis penyimpulan  Mendiskusik penilaian:
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin (membanggakan dan Unsur- berita. an hasil  Pertanyaan-
2. teknologi, tahunya memotivasi) yang unsur  Langkah- membaca pertanyan lisan
3. seni, dan tentang ilmu didengardan dibaca berita (5 langkah untuk tentang teks
4. budaya. pengetahuan, berita. W+1H) menyimpulkan memeroleh berita
teknologi, 3.1.3 Mengan pokok-pokok pemahaman
Mampu mengaitkan seni, budaya alisis berita. tentang  Pertanyaan
pengetahuan di atas terkait Ringkas  Tanggapan unsur-unsur tertulis berupa
dalam konteks diri fenomena dan an dan terhadap isi berita soal tentang:
sendiri, keluarga, kejadian penyimp berita.  Mendiskusik teks berita
sekolah, masyarakat tampak mata. ulan  Struktur teks an langkah-
dan lingkungan alam berita. berita langkah
sekitar, bangsa, 3.1.4 Mengan - Kepala berita menentukan
negara, dan kawasan alisis (lead) pokok-
regional. Langkah - Tubuh berita pokok/unsur-
- - Ekor berita unsur berita
langkah  Kaidah-kaidah  Merumuskan
menyim kebahasaan teks ringkasan/ke
pulk an berita. simpulan
pokok-  Bahasa baku unsur-unsur
pokok dan tidak baku teks berita
berita. (pengayaan) yang dibaca
3.1.5 Mengid  Menanggapi
entifika berita
si  Membaca
Tanggap berbagai
an sumber
terhadap untuk
isi memahami
berita.
Indikator
Kinerja
3.1.6 Mengan struktur teks
alisisun berita,
sur- kaidah
unsurtek kebahasaan
s berita (bahasa
(memba baku,
nggakan kalimat
dan langsung,
memoti konjungsi
vasi) bawah,
yang konjungsi
didengar temporal dan
dan kronologis,
dibaca. keterangan
waktu, kata
3.2.1 Menganali kerja mental)
sis yang
Struktur digunakan
teks berita dalam
yang menulis
meliputi bagian-
Kepala bagian teks
berita berita
3.2.2 Menganali  Mendata
sis objek dari
Struktur berbagai
teks berita sumber
yang tentag berita,
meliputi bahan, dan
Tubuh cara/langkah
berita -langkah
3.2.3 Menganali kegiatan
Indikator
Kinerja
sis yang
Struktur disusun
teks berita menjadi teks
yang berita
meliputi  Menulis teks
Ekor berita
Berita dengan
3.2.4 Menganali memperhatik
sis an unsur-
Kaidah- unsur berita
kaidah dan
kebahasaa polapenyajia
n teks nnya
berita.  Membacakan
3.2.5 Menganali teks berita
sis yang ditulis
Bahasabak
u dan tidak
baku
(pengayaa
n)
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba,men 4.1 Menyimpulkanisidari 4.1.1. Membuat  Pengertian teks  Menanggapi teks TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: golah, dan berita(membanggakan Ringkasan berita berita  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji dalam dan memotivasi) yang dan  Unsur-unsur  Membuat teks kerja
2. produktif, ranah konkret dibacadan didengar. penyimpula berita berita
3. kritis, (menggunakan 4.2 Menyajikan data, n berita (5 W + 1H)  Melakukan Bentuk instrumen
4. mandiri, , mengurai, informasi dalam bentuk 4.2.1 Menyajikan  Ringkasan dan identifikasi penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, beritasecara lisan dan isidari penyimpulan terhadap struktur,  Hasil
6. komunikatif memodifikasi, tulis dengan berita(mem berita. kaidah menanggap
dan membuat) memperhatikan struktur, banggakan  Langkah- kebahasaan, i teks berita
melalui pendekatan dan ranah kebahasaan,atau aspek dan langkah bahasa baku dan  Hasil
ilmiah sesuai dengan abstrak lisan (lafal, memotivasi) menyimpulkan tidak baku dalam embuat
Indikator
Kinerja
yang dipelajari di satuan (menulis, intonasi,mimik, yang pokok-pokok teks berita teks berita.
pendidikan dan sumber membaca, kinesik).. dibacadan berita.  Hasil
lain secara mandiri menghitung, didengar.  Tanggapan melakukan
menggambar, terhadap isi identifikasi
dan berita. terhadap
mengarang)  Struktur teks struktur,
sesuai dengan berita kaidah
yang dipelajari - Kepala berita kebahasaan
di sekolah dan (lead) , bahasa
sumber lain - Tubuh berita baku dan
yang sama - Ekor berita tidak baku
dalam sudut  Kaidah-kaidah dalam teks
pandang/teori kebahasaan teks berita
berita.
 Bahasa baku
dan tidak baku
(pengayaan)

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikapr Sebelum Teknik Penilaian:

mencerminkan sikap : dan eligiusdalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan menjalankan pembelajaran teks dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada Tuhan ajaran agama iklan dan dengan kegiatan
YME, yang slogan/poster berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dianutnya  Lembar
dan peduli, Mengikuti Pengamatan
3. bertanggungjawab, (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Perkembangan
4. pembelajar sejati KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Sikap
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan tentang teks iklan
rohani dan slogan/poster
Sesuai dengan
Indikator
Kinerja
perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran teks menanya, diskusi
tanggungjawa iklan dan tentnag teks iklan Bentuk Instrumen:
b, slogan/poster dan slogan/poster  Lembar
peduli(toleran (Terintegrasi pada Pengamatan
si, gotong KI 3 dan KI 4) Perkembangan
perkembangan anak di royong), Sikap
lingkungan keluarga, santun,
sekolah, masyarakat dan percaya
lingkungan alam sekitar, diri,dalam
bangsa, negara, dan berinteraksi
kawasan regional. secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjel  Pengertian dan  Mendata Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi teks iklan, askan Teks iklan, informasi isi dan  Teslisan
prosedural, dan (faktual, slogan, atau poster Pengert slogan, poster unsur–unsur yang  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, (yang membuat ian  Unsur-unsur terdapat pada  Observasi
tingkat teknis dan dan bangga dan Teks teks Iklan, iklan, slogan, atau
spesifik sederhana prosedural) memotivasi) dari Iklan, slogan, poster poster Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan berbagai sumber Slogan,  Penyimpulan  Menelaah dan penilaian:
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin yang dibaca dan poster maksud suatu membedakan  Pertanyaan-
2. teknologi, tahunya didengar. 3.3.2 Menga iklan. unsur-unsur iklan, pertanyan lisan
3. seni, dan tentang ilmu 3.4 Menelaah pola nalisis  Menceritakan slogan, dan poster tentang
Indikator
Kinerja
4. budaya. pengetahuan, penyajian dan Unsur- kembali iklan.  Mendiskuskan pengertian,
teknologi, kebahasaan teks unsur  Unsur-unsur simpulan isi teks unsur-unsur
Mampu mengaitkan seni, budaya iklan, slogan, atau Teks iklan, slogan, iklan, slogan, atau teks,
pengetahuan di atas terkait poster (yang Iklan, dan poster. poster penyimpulan
dalam konteks diri fenomena membuat bangga dan Slogan,  Cara menyusun  Mempresentasika dan
sendiri, keluarga, dan kejadian memotivasi) dari poster teks iklan, n isi teks iklan, menceritakna
sekolah, masyarakat tampak mata. berbagai sumber slogan, poster slogan, atau poster suatu teks iklan
dan lingkungan alam yang dibaca dan 3.4.1 Menga  dan
sekitar, bangsa, didengar. nalisis  Mendiskusikan slogan/poster
negara, dan kawasan Unsur- ciri-ciri atau
regional. unsur komponen dan  Pertanyaan
iklan, kebahasaan teks tertulis berupa
slogan, iklan, slogan, soal tentang
dan atau poster pengertian,
poster. berdasarkan teks unsur-unsur
3.4.2 Menjel iklan, slogan, teks,
askan atau poster yang penyimpulan
cara dibaca/didengar/ dan
menyu disaksikan menceritakna
sun  Menganalisis suatu teks iklan
teks langkah-langkah dan
iklan, penulisan iklan, slogan/poster
slogan, slogan atau poster
poster  Merumuskan
3.4.3 Menga konteks iklan,
nalisis slogan, atau
pola poster sesuai
penyaji dengan keperluan
an dan untuk bahan
kebaha penulisan slogan
saan dan/poster
teks
Indikator
Kinerja
iklan,  Menulis iklan,
slogan, slogan, atau
atau poster
poster berdasarkan
(yang konteks yang
membu telah dirumuskan
at  Mempresentasika
bangga n iklan, slogan,
an dan/atau poster
memoti yang ditulis
vasi) dengn berbagai
dari variasi
berbag
ai
sumber
yang
dibaca
dan
dideng
ar
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.3 Menyimpulkan isi 4.3.1 Membuat  Pengertian dan  Membuat dan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan iklan, slogan atau isi iklan, Teks iklan, menyajikan iklan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji poster slogan, slogan, poster dan slogan/poster
2. produktif, dalam ranah (membanggakan dan atau poster  Unsur-unsur  Membuat Bentuk instrumen
3. kritis, konkret memotivasi) dari (membang teks Iklan, gagasan, pesan, penilaian:
4. mandiri, (menggunaka berbagai sumber. gakan dan slogan, poster ajakan dalam  Hasil membuat
5. kolaboratif, dan n, mengurai, 4.4 Menyajikan gagasan, memotivas  Penyimpulan bentuk iklan, dan menyajikan
6. komunikatif merangkai, pesan, ajakan dalam i) dari maksud suatu slogan, atau iklan dan
memodifikasi bentuk iklan, slogan, berbagai iklan. poster secara slogan/poster
melalui pendekatan , dan atau poster secara sumber  Menceritakan  Hasil membuat
ilmiah sesuai dengan membuat) lisan dan tulis 4.3.2 Menyajika kembali iklan. gagasan, pesan,
Indikator
Kinerja
yang dipelajari di satuan dan ranah n isi iklan,  Unsur-unsur ajakan dalam
pendidikan dan sumber abstrak slogan, iklan, slogan, bentuk iklan,
lain secara mandiri (menulis, atau poster dan poster slogan, atau
membaca, (membang  Cara menyusun poster secara
menghitung, gakan dan teks iklan,
menggambar, memotivas slogan, poster
dan i) dari
mengarang) berbagai
sesuai dengan sumber
yang
dipelajari di 4.4.1 Membuat
sekolah dan gagasan,
sumber lain pesan,
yang sama ajakan
dalam sudut dalam
pandang/teori bentuk
iklan,
slogan,
atau poster
secara
lisan dan
tulis
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikapr Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan eligiusdalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan menjalankan pembelajaran teks dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada Tuhan ajaran agama exposisi dengan kegiatan
YME, yang berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dianutnya  Lembar
dan peduli, (Terintegrasi pada Mengikuti Pengamatan
3. bertanggungjawab, KI 3 dan KI 4) pembelajaran dengan Perkembangan
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Sikap
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi
Indikator
Kinerja
tentang teks exposisi

perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran teks menanya, diskusi
tanggungjawa exposisi tentang teks exposisi Bentuk Instrumen:
b, (Terintegrasi pada  Lembar
5. sehat jasmani dan
peduli(toleran KI 3 dan KI 4) Pengamatan
rohani
si, gotong Perkembangan
Sesuai dengan
royong), Sikap
santun,
percaya
diri,dalam
berinteraksi
bangsa, negara, dan
secara
kawasan regional.
efektifdengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjel Pengertian teks  Mengamati teks Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi teks askan eksposisi eksposisi untuk  Teslisan
prosedural, dan (faktual, eksposisiberupa Pengert merumuskan  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, artikel ilmiah populer ian  Unsur-unsur pengertiannya.  Observasi
tingkat teknis dan dan dari koran/ majalah) teks eksposisi:
Teks  Mendata dan
spesifik sederhana prosedural) yang didengar dan Ekposi gagasan dan
merumuskan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan dibaca yang didengar si fakta-fakta.
unsur-unsur teks penilaian:
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dan dibaca. 3.5.2 Menga  Pola-pola eksposisi yang  Pertanyaan-
Indikator
Kinerja
2. teknologi, tahunya 3.6 Menelaah isi dan nalisis pengembangan meliputi gagasan pertanyan lisan
3. seni, dan tentang ilmu struktur teks Unsur- teks eksposisi dan fakta dan pola tentang teks
4. budaya. pengetahuan, eksposisi (berupa unsur  Simpulan teks pengembanganny exposisi
teknologi, artikel ilmiah populer teks eksposisi a
Mampu mengaitkan seni, budaya dari koran/ majalah) eksposi berdasarkan  Mengakaji  Pertanyaan
pengetahuan di atas terkait yang diperdengarkan si:gaga gagasan hubungan bagian- tertulis berupa
dalam konteks diri fenomena atau dibaca san dan utamanya. bagian struktur soal tentang
sendiri, keluarga, dan kejadian fakta-  Jenis-jenis dan kebahasaan teks exposisi
sekolah, masyarakat tampak mata. fakta paragraf dalam teks eksposisi.
dan lingkungan alam 3.6.1 Menjel teks eksposisi.  Menelaah dan
sekitar, bangsa, askan Struktur teks informasi isi teks
negara, dan kawasan Langka eksposisi sesuai dengan
regional. h-  Kaidah teks bagian-bagian
langka ekposisi teks eksposisi
h  Langkah-  Menyimpulkan isi
Menyu langkah teks eksposisi
sun menyusun teks hasil diskusi
teks eksposisi.
eksposi  Menyan-ting  Mendiskusikan
si. teks eksposisi. struktur dan
3.6.2 Menga penggunaan
nalisis kaidah bahasa
struktu teks ekspoisi
r teks  Menyusun
eksposi kerangka teks
si ekspoisi
3.6.3 Menga berdasarkan
nalisis struktu, kaidah
isi teks bahasa, ciri
eksposi kebahasaan, dan
si pola
(berupa
Indikator
Kinerja
artikel pengembangan
ilmiah kebahasaan
populer berdasarkan
dari objek yang akan
koran/ ditulis
majala  Menulis teks
h) yang ekposisi
diperde  Mempresentasika
ngarka n teks eksposisi
n atau
dibaca
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.5 Menyimpulkan isi 4.5.1 Membuat Pengertian teks  Membuat TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan teks eksposisi isi teks eksposisi dan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji (artikel ilmiah eksposisi menyajikan
2. produktif, dalam ranah populer dari koran (artikel  Unsur-unsur isi teks Bentuk instrumen
3. kritis, konkret dan majalah) yang ilmiah teks eksposisi: eksposisi penilaian:
4. mandiri, (menggunaka diperdengarkan dan populer gagasan dan (artikel  Hasil membuat
5. kolaboratif, dan n, mengurai, dibaca. dari koran fakta-fakta. ilmiah dan menyajikan
6. komunikatif merangkai, 4.6 Menyajikan gagasan, dan  Pola-pola populer dari isi teks eksposisi
memodifikasi pendapat ke dalam majalah) pengembangan koran dan (artikel ilmiah
melalui pendekatan , dan bentuk teks eksposisi yang teks eksposisi majalah) populer dari
ilmiah sesuai dengan membuat) berupayang artikel diperdenga  Simpulan teks  Membuat koran dan
yang dipelajari di satuan dan ranah ilmiah populer rkan dan eksposisi gagasan, majalah)
pendidikan dan sumber abstrak (lingkungan hidup, dibaca. berdasarkan pendapat ke  Hasil membuat
lain secara mandiri (menulis, kondisi sosial, 4.5.2 Menyajika gagasan dalam bentuk gagasan,
membaca, dan/atau keragaman n isi teks utamanya. teks eksposisi pendapat ke
menghitung, budaya, dll) secara eksposisi  Jenis-jenis berupa yang dalam bentuk
menggambar, lisan dan tertulis (artikel paragraf dalam artikel ilmiah teks eksposisi
dan dengan ilmiah teks eksposisi. populer berupa yang
Indikator
Kinerja
mengarang) memperhatikan populer Struktur teks (lingkungan artikel ilmiah
sesuai dengan struktur, unsur dari koran eksposisi hidup, kondisi populer
yang kebahasaan, aspek dan  Kaidah teks sosial, (lingkungan
dipelajari di lisan majalah) ekposisi dan/atau hidup, kondisi
sekolah dan yang  Langkah- keragaman sosial, dan/atau
sumber lain diperdenga langkah budaya, dll) keragaman
yang sama rkan dan menyusun teks memperhatika budaya, dll)
dalam sudut dibaca. eksposisi. n struktur, memperhatikan
pandang/teori  Menyan-ting unsur struktur, unsur
4.6.1 Membuat teks eksposisi. kebahasaan, kebahasaan,
gagasan, aspek lisan aspek lisan
pendapat  
ke dalam
bentuk
teks
eksposisi
berupa
yang
artikel
ilmiah
populer
(lingkunga
n hidup,
kondisi
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya,
dll) secara
lisan dan
tertulis
dengan
Indikator
Kinerja
memperhat
ikan
struktur,
unsur
kebahasaa
n, aspek
lisan
bertakwa kepada Tuhan yang dianutnya tentang teks puisi dengan kegiatan
YME, berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,  Lembar
3. bertanggungjawab, pembelajaran Perkembangan
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Sikap
sepanjang hayat, dan mengamati,
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi
rohani tentang teks puisi
Sesuai dengan .
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
mengamalkan dalam dengan kegiatan (pengamatan)
perilaku jujur, pembelajaran mengamati,
disiplin, tentang teks puisi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
Indikator
Kinerja
tanggung (Terintegrasi pada tentang teks puisi  Lembar
jawab, peduli KI 3 dan KI 4) Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.7 Mengidentifikasi unsur- 3.7.1 Menjel Pengertian teks  Mengamati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, unsur pembangun teks askan puisi model-model teks  Teslisan
prosedural, dan menerapkan puisiyang Pengert puisi.  Tes tertulis
metakognitif pada dan diperdengarkan atau  Unsur-unsur
ian  Merumuskan  Observasi
Indikator
Kinerja
tingkat teknis dan mengevaluasi dibaca Teks pembentuk teks pengertian puisi.
spesifik sederhana pengetahuan 3.8 Menelaah unsur-unsur Puisi puisi  Mendiskusikan isi Bentuk instrumen
berkenaan dengan : faktual, pembangun teks puisi 3.7.2 Menga  Simpulan isi, teks puisi yang penilaian:
1. ilmu pengetahuan, konseptual,dan (perjuangan,lingkungan nalisis unsur-unsur dibaca.  Pertanyaan-
2. teknologi, procedural hidup, kondisi sosial, Unsur- pembangun teks  Mendiskusikan pertanyan lisan
3. seni, dan dalam ilmu dan lain-lain) yang unsur puisi, dan jenis- unsur-unsur tentang teks
4. budaya. pengetahuan, diperdengarkan atau Teks jenisnya. pembangun puisi puisi
teknologi, seni, dibaca Puisi  Periodesasi dan jenis-
Mampu mengaitkan budaya, dan (perjua puisi jenisnya.  Pertanyaan
pengetahuan di atas humaniora ngan, (Pengayaan)  Mempresentasika tertulis berupa
dalam konteks diri dengan lingkun Unsur lahir n hasil diskusi soal tentang:
sendiri, keluarga, wawasan gan (bentuk) dan  Merumuskan teks puisi
sekolah, masyarakat kemanusiaan, hidup, batin (makna) unsur-unsur
dan lingkungan alam kebangsaan, kondisi puisi. pembentuk teks
sekitar, bangsa, kenegaraan, sosial,  Pengungkapan puisi
negara, dan kawasan dan peradaban dan gagasan,  Mengidentifikasi
regional. terkait lain- perasaan, isi, penggunaan
penyebab lain) pandangan bahasa, kata-kata
fenomena dan penulis (konotasi dan
kejadian dalam Pembacaan puisi denotasi) dalam
bidang kerja 3.8.1 Menga
(ekspresi, lafal, teks puisi
yang spesifik nalisis
tekanan,  Menulis puisi
untuk Unsur-
intonasi) berdasarkan
memecahkan unsur
Pembe konteks
masalah.
ntuk  Membacakan
teks puisi yang ditulis
puisi dan
3.8.2 Mengel menanggapinyai
ompok
an
Puisi
Indikator
Kinerja
berdasa
rkan
periode
sasi
3.8.3 Menga
nalisis
unsur-
unsur
pemban
gun
teks
puisi
(perjua
ngan,
lingkun
gan
hidup,
kondisi
sosial,
dan
lain-
lain)
yang
diperde
ngarka
n atau
dibaca.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.7 Menyimpulkan unsur- 4.7.1 Membuat Pengertian teks  Membacakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan unsur pembangun dan kesimpulan puisi ( Ekpresi,  Tes unjuk
Indikator
Kinerja
1. kreatif, menyaji makna teks puisi yang tentang puisi Lafal, Tekanan, kerja
2. produktif, dalam ranah diperdengarkan atau unsur- Intonasi)
3. kritis, konkret dan dibaca unsur  Unsur-unsur  Membuat Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah abstrak 4.8 Menyajikan gagasan, pembangun pembentuk teks gagasan, perasaan, penilaian:
5. kolaboratif, dan terkait perasaan, pendapat dan makna puisi pendapat dalam  Hasil
6. komunikatif dengan dalam bentuk teks puisi teks puisi  Simpulan isi, bentuk teks puisi membacak
pengembanga secara tulis/ lisan yang unsur-unsur secara tulis/ lisan an puisi
melalui pendekatan n dari yang dengan memperhatikan diperdenga pembangun teks dengan  Hasil
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya unsur-unsur pembangun rkan atau puisi, dan jenis- memperhatikan membuat
yang dipelajari di satuan di sekolah puisi dibaca. jenisnya. unsur-unsur gagasan,
pendidikan dan sumber secara 4.7.2 Membacak  Periodesasi pembangun puisi perasaan,
lain secara mandiri mandiri, dan an puisi puisi pendapat
mampu ( Ekpresi, (Pengayaan) dalam
melaksanakan Lafal, Unsur lahir bentuk teks
tugas spesifik Tekanan, (bentuk) dan puisi
di bawah Intonasi) batin (makna) secara tulis/
pengawasan 4.8.1 Membuat puisi. lisan
langsung gagasan,  Pengungkapan dengan
perasaan, gagasan, memperhat
pendapat perasaan, ikan unsur-
dalam pandangan unsur
bentuk penulis pembangun
teks puisi Pembacaan puisi puisi
secara (ekspresi, lafal,
tulis/ lisan tekanan,
dengan intonasi)
memperhat
ikan unsur-
unsur
pembangu
n puisi
Indikator
Kinerja
bertakwa kepada Tuhan yang dianutnya tentang teks dengan kegiatan
YME, explanasi berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,  Lembar
3. bertanggungjawab, pembelajaran Perkembangan
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Sikap
sepanjang hayat, dan mengamati,
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi
rohani tentang teks
Sesuai dengan explanasi
perkembangan anak di .
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
mengamalkan dalam dengan kegiatan (pengamatan)
perilaku jujur, pembelajaran mengamati,
disiplin, tentang teks menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggung explanasi tentang teks  Lembar
jawab, peduli (Terintegrasi pada explanasi Pengamatan
(gotong KI 3 dan KI 4) Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
Indikator
Kinerja
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.9 Mengidentifikasi 3.9.1 Menjelaskan Pengertian
pe teks  Mengamati suatu Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, informasi dari teks eksplanasi eksplanasi model teks  Teslisan
prosedural, dan menerapkan ekplanasi berupa 3.9.2 Menganalisis ciri-ciri teks eksplanasi.  Tes tertulis
metakognitif pada dan paparan kejadian suatu  Ciri-ciri
eksplanasi berdasarkan pola/ teks
 Menyimpulkan  Observasi
tingkat teknis dan mengevaluasi fenomena alam yang eksplanasi
struktur teks eksplanasi pengertian, ciri-
spesifik sederhana pengetahuan diperdengarkan atau berdasar-kan
3.9.3 Menganalisis Gagasan umum ciri berdasarkan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : faktual, dibaca dengan pola/
dalam teks eksplanasi. struktur
pola/struktur teks penilaian:
1. ilmu pengetahuan, konseptual,dan memperhatikan teks eksplanasi
3.9.4 Menjelaskan Langkah- langkah eksplanasi  Pertanyaan-
2. teknologi, procedural struktur, unsur  Gagasan
meringkas isi teks eksplanasi umum
 Mendata gagasan pertanyan lisan
3. seni, dan dalam ilmu kebahasaan, dan isi dalamumumnya
berdasarkan gagasan teks
umum dan teks tentang teks
4. budaya. pengetahuan, secara tertulis eksplanasi.
3.9.5 Menganalisis informasi dari teks eksplanasi. explanasi
teknologi, seni, ekplanasi  Langkah-paparan
berupa  Meringkas isi
Indikator
Kinerja
Mampu mengaitkan budaya, dan 3.10 Menganalisis teks kejadian suatu langkah teks ekplanasi  Pertanyaan
pengetahuan di atas humaniora explanasi berupa yang dipe meringkas isi  Memajang tertulis berupa
dalam konteks diri dengan paparan kejadian suatu dibacadengan teks eksplanasi ringkasan teks soal tentang:
sendiri, keluarga, wawasan fenomena alam yang struktur,unsu berdasar-kan eksplanasi. teks explanasi
sekolah, masyarakat kemanusiaan, diperdengarkan atau isi secaratertu gagasan
dan lingkungan alam kebangsaan, dibaca umumnya  Mengamati
sekitar, bangsa, kenegaraan, Ragam isi teks model-model teks
negara, dan kawasan dan peradaban eksplanasi eksplanasi.
3.10.1 Menganal
regional. terkait  Struktur teks  Mendata isi,
penyebab isis teks
eksplanasi struktur, dan
fenomena dan eksplanas
 Kaidah teks kaidah teks
kejadian dalam i berupa
eksplanasi. eksplanasi.
bidang kerja paparan
 Pola-pola  Mendata
yang spesifik kejadian
pengembangan peristiwa-
untuk suatu
teks eksplanasi. peristiwa yang
memecahkan fenomena
terjadi di
masalah. alam yang
lingkungan
diperdeng
peserta didik
arkan atau
tinggal sebagai
dibaca.
bahan menulis
3.10.2 Menganal
teks eksplanasi.
isis ragam
isi teks  Menulis teks
eksplanasi eksplanasi sesuai
3.10.3 Menganal dengan
isis kerangka/pola
struktur yang telah
teks dirancang.
eksplanasi  Memajang teks
3.10.4 Menjelask eksplanasi yang
an kaidah disusun dan
teks ringkaannya
Indikator
Kinerja
eksplanasi
.
3.10.5 Menjelask
anPola-
pola
pengemba
ngan teks
eksplanas
i.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.9 Meringkas isi teks 4.9.1 Menyimp Pengertian teks  Menyimpulkan, TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan eksplanasi yang ulkan eksplanasi mendata dan  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji dalam berupa proses pengertian meringkas isi teks kerja
2. produktif, ranah konkret terjadinya suatu , ciri-ciri  Ciri-ciri teks explanasi
3. kritis, dan ranah fenomena dari eksplanasi
berdasark  Menyimpulkan, Bentuk instrumen
4. mandiri, abstrak terkait beragam sumber an berdasar-kan penilaian:
mendata dan
5. kolaboratif, dan dengan yang didengar dan pola/ struktur
pola/struk meringkas isi teks  Hasil
6. komunikatif pengembangan dibaca tur teks eksplanasi
explanasi menyimpul
dari yang 4.10 Menyajikan teksekspla  Gagasan umum kan,
melalui pendekatan dipelajarinya informasi, data dalam nasi dalam teks
 mendata
ilmiah sesuai dengan di sekolah bentuk teks 4.9.2 Mendatag eksplanasi. dan
yang dipelajari di satuan secara mandiri, eksplanasi proses agasanum  Langkah- meringkas
pendidikan dan sumber dan mampu terjadinya suatu umdam langkah isi teks
lain secara mandiri melaksanakan fenomena secara lisan teksekspla meringkas isi explanasi
tugas spesifik dan tulisdengan nasi. teks eksplanasi  Hasil
di bawah memperhatikan 4.9.3 Meringka berdasar-kan menyimpul
pengawasan struktur, unsur sisi gagasan kan,
langsung kebahasaan, atau teksekpla umumnya mendata
aspek lisan nasi Ragam isi teks dan
4.9.4 Memajang eksplanasi meringkas
Indikator
Kinerja
ringkasan  Struktur teks isi teks
teks eksplanasi explanasi
eksplanasi  Kaidah teks
eksplanasi. 
 Pola-pola
4.10.1 Membuat pengembangan
ringkasan teks eksplanasi
data
dalam
bentuk tek
eksplanasi
proses
terjadinya
suatu
fenomena
secara
lisan dan
tulis
dengan
memperha
tikan
struktur,
unsur
kebahasaa
n, atau
aspek
lisan
4.10.2 Mendata
isi,
struktur,
dan
kaidah
Indikator
Kinerja
teks
eksplanasi
.
4.10.3 Mendata
peristiwa-
peristiwa
yang
terjadi di
lingkunga
n peserta
didik
tinggal
sebagai
bahan
menulis
teks
eksplanasi
.
4.10.4 Menulis
teks
eksplanasi
sesuai
dengan
kerangka/
pola yang
telah
dirancang.
Memajang teks
eksplanasi yang
disusun dan
ringkasannya
Indikator
Kinerja
Mengetahui, Jember, 16 Juli 2018

Kepala SMPN 1 Panti Guru Mata Pelajaran,
Drs. Wiyono Endamg Hestiningsih, S.Pd.

NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN 1 Panti

Kelas/Semester : VIII/I Satu
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks 3.1.1. Pengertian teks berita
berita tentang objek (sekolah, tempat 3.1.2. Unsur-unsur teks berita
wisata, tempat bersejarah dan atau
suasana pentas seni daerah) yang
didengar dan dibaca
.1 Menyimpulkan isi dari berita 4.1.1. Menentukan pokok-pokok teks berita.

(mengembangkan dan memotivasi) yang 4.1.2. Menyimpulkan teks berita.
dibaca dan didengar. 4.1.3. Menanggapi terhadap isi berita
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat:
1. Memahami pengertian teks berita
2. Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita
Pertemuan Kedua
1. Menentukan pokok-pokok berita
Pertemuan Ketiga
1. Meringkas dan menyimpulkan isi berita
Pertemuan Keempat
1. Menanggapi terhadap isi berita
Fokus penguatan pendidikan karakter :
1. Cermat
2. Teliti
3. Percaya diri
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan Pertama
(1) Faktual ( teks berita)
(2) Konseptual
a) Pengertian teks berita
b) Identifikasi unsur-unsur teks berita (5W+1 H)
(3) Prosedural
a. Eksplorasi konsep
b. Menjawab pertanyaan unsur-unsur teks berita
Pertemuan Kedua
(2) Konseptual
a. Peta konsep teks berita
(3) Prosedural
a. Menentukan pokok-pokok teks berita.
Pertemuan Ketiga
(2) Konseptual
a) Cara meringkas dan menyimpulkan berita
(3) Prosedural
a. Eksplorasi konsep
b. Menjawab Meringkas dan menyimpulkan isi berita
Pertemuan Keempat
(2) Konseptual
a. Cara menanggapi isi berita
(3) Prosedural
a. Menanggapi isi berita
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menyimpulkan isi berita
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Jenis berita
b. Menyimpulkan isi berita
c. Pokok-pokok isi berita
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Diskusi
F. Media dan Bahan
a. Media
1) Gambar/foto objek peristiwa
2) Teks berita
3) KBBI
4) LK pemandu kegiatan
5) Laptop
b. Bahan
1) Kertas plano
2) Lem/double tapes
3) Gunting, spidol
G. Sumber Belajar
Darmawati, Uti dan Yustina Budi Artati. 2017. PR Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Semester 1. Klaten: Intan
Pariwara.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik) V.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII. Jakarta:
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII. Bandung:Yrama
Widya.
Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.30 November 2015.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.
b. Guru menjelaskan pentingnya berita dalam kehidupan sehari-hari.
c. Guru melakukan curah pendapat untuk menggali pengalaman siswa berkaitan dengan pemahaman berita sehari-hari.
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar
dan dibaca.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
f. Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan.
g. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Guru menyajikan satu contoh berita.
b. Peserta didik diminta mengamati teks berita dan mencatat hal-hal yang menarik bagi mereka.
c. Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan unsur-unsur berita. Pernyataan-pernyataan yang
ada pada Kegiatan 1.1 dapat diubah siswa ke dalam bentuk-bentuk pertanyaan.
d. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap teks berita. Kegiatan ini
dapat dilakukan pula dengan membaca paparan materi yang tersedia di dalam Buku Siswa.
e. Peserta didik mengumpulkan data tentang unsur-unsur teks berita.
f. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dalam teks berita.
g. Peserta didik mendiskusikan hasil kerja dengan teman sekelompok.
h. Bersamaan dengan itu, guru melakukan sejumlah penilaian proses, termasuk penilaian sikap, khusunya sikap
keingintahuan siswa terhadap suatu berita.
i. Secara bergiliran, peserta didik dari setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerjanya di depan
kelompok lain dengan cara membacakan laporan.
j. Tiap kelompok mengomentari hasil kerja yang sudah dipresentasikan
Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Peserta didik mereviu hasil pembelajaran mengenai konsep dan unsur teks berita.
b. Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai konsep dan unsur teks berita
c. Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang konsep
dan unsur teks berita.serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
d. Sebagai kegiatan pendalaman, guru menugasi siswa secara individual untuk melakukan pengidentifikasian terhadap
berita.
Pertemuan Kedua (2 JP)
a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran
b. Peserta didik diberi motivasi oleh guru untuk bertanya tentang pokok-pokok teks berita
c. Peserta didik menyimak kompetensi yang akan dicapai, yaitu menentukan pokok-pokok teks berita
d. Peserta didik menyimak garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
a. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
b. Peserta didik mencermati teks berita.
c. Peserta didik membagi teks berita tersebut, setiap anggota harus menentukan satu pokok berita.
d. Setelah semua pokok-pokok berita dipecahkan dan mendapat jawaban, setiap anggota kelompok mengumpulkan dan
mendiskusikan dengan anggota yang lain.
e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
f. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
g. Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru.
h. Peserta didik melaksanakan evaluasi tertulis.
a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai pokok-pokok berita.
b. Peserta didik bersama guru membuat simpulan mengenai pokok-pokok berita.
c. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang pokok-
pokok berita serta menyampaikan tindak lanjut untuk kegiatan belajar berikutnya.
d. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan
peserta didik untuk menyebutkan kembali pokok-pokok berita.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
b. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu meringkas dan menyimpulkan berita.
c. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
d. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
a. Guru meminta siswa untuk mengamati model ringkasan/penyimpulan berita yang ada pada Buku Siswa dan model
ringkasan lainnya.
b. Guru mendorong siswa untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan cara merumuskan
ringkasan/kesimpulan berita beserta langkah-langkahnya.
c. Guru meminta siswa untuk secara berkelompok mendiskusikan jawaban atas sejumlah pertanyaan yang muncul.
Jawaban siswa dilengkapi teori atau berdasarkan paparan materi yang tersedia, yaitu tentang ringkasan berita dan
penyimpulan berita.
d. Siswa juga diminta mempelajari kedua paparan materi tersebut guna memperdalam pemahaman mereka tentang
perumusan ringkasan dan penyimpulan berita.
e. Guru mengembangkan pemahaman siswa tentang berita dengan meminta mereka mengerjakan sejumlah latihan
(Kegiatan 1.3-1.4)
f. Bersamaan dengan itu, guru melakukan penilaian secara kelompok, berkaitan dengan ketepatan siswa dalam
menjawab soal-soal yang tersedia, maupun sikap siswa.
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
h. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
i. Peserta didik menyimak penguatan hasil diskusi yang disampaikan guru.
j. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok untuk diberi penilaian.
a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai struktur dan kebahasaan teks berita.
b. Peserta didik dan guru membuat simpulan mengenai meringkas atau menyimpulkan berita.
c. Peserta didik dan guru melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang meringkas
atau menyimpulkan berita.
d. Peserta didik memperhatikan guru tentang penyampaian tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
e. Peserta didik menerima umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta
didik untuk menyebutkan kembali mengenai cara meringkas atau menyimpulkan berita.
f. Guru memberikan tugas berkenaan dengan kemampuan mereka dalam meringkas atau menyimpulkan berita.
Pertemuan Keempat (2 JP)
b. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menanggapi isi berita.
c. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
d. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
a. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mengamati model menanggapi berita di buku Intan Pariwara yang
difotokopikan guru.
b. Guru mendorong masing-masing kelompok untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan cara
menanggapi isi berita.
c. Guru meminta masing-masing kelompok mendiskusikan jawaban atas sejumlah pertanyaan yang muncul. Jawaban
siswa dilengkapi teori atau berdasarkan paparan materi yang tersedia, yaitu tentang hal-hal yang ditanggapi dalam
berita.
d. masing-masing kelompok juga diminta mempelajari paparan materi tersebut guna memperdalam pemahaman mereka
tentang hal-hal yang ditanggapi dalam berita.
e. Guru mengembangkan pemahaman siswa tentang berita dengan meminta masing-masing kelompok mengerjakan
sejumlah latihan (Kegiatan 1.4-1.5)
f. Bersamaan dengan itu, guru melakukan penilaian secara kelompok, berkaitan dengan ketepatan siswa dalam
menjawab soal-soal yang tersedia, maupun sikap siswa.
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
h. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
i. Peserta didik menyimak penguatan hasil diskusi yang disampaikan guru.
j. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok untuk diberi penilaian.

a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai menanggapi isi berita.
b. Peserta didik dan guru membuat simpulan mengenai mengenai menanggapi isi berita.
c. Peserta didik dan guru melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang mengenai
menanggapi isi berita.
d. Peserta didik memperhatikan guru tentang penyampaian tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
e. Peserta didik menerima umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta
didik untuk menyebutkan kembali mengenai mengenai menanggapi isi berita.
f. Guru memberikan tugas berkenaan dengan kemampuan mereka dalam mengenai menanggapi isi berita.
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian
a. Penilaian Sikap (spiritual dan sosial) dilakukan dengan teknik Observasi (jurnal)
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik produk dan praktik
2. Instrumen penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual/Sosial
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMPN 1 Panti
Kelas/Semester : VIII /Semester I
Tahun pelajaran : 2018-2019
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd

Tindak Lanjut
1
2
3
b. Tes tertulis (penilaian pengetahuan)

- Instrumen Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI TES TERTULIS
LEVEL LINGKUP NO
NO INDIKATOR INDIKATOR SOAL
KOGNITIF MATERI SOAL
Pengetahuan Teks Berita 1.1.1 Pengertian teks 1. Menjelaskan 1
berita pengertian teks
berita
1.1.2 Unsur-unsur teks 2. Mengidentifikasi 2
berita unsur-unsur teks
berita dengan 5W
+ 1H
3. Menjelaskan 3
1.1.3 Karakteristik teks karaktertistik teks
berita berita
- Instrumen Soal Pengetahuan

Tes tertulis
Akibat Tanah Longsor, Jalur Trenggalek-Ponorogo Tidak Bisa Dilewati
Jalur utama Trenggalek-Ponorogo di KM 16, Desa Nglinggis, Kecamatan Tugu, Kabupaten Trenggalek,
terputus akibat tanah longsor. Lokasi longsor berada di tiga titik jalur utama itu.
Dikutip dari detik.com, Wakapolsek Tugu, Iptu Sardono, Rabu (23/11/2016), menyebutkan bahwa longsor
terjadi beruntun setelah wilayah Trenggalek diguyur hujan deras selama dua jam.
“Untuk longsor pertama terjadi sekira pukul 15.00 WIB, di lokasi yang kemarin, kemudian selang beberapa
saat terjadi longsor di titik lain dan terakhir ada tambahan longsor di dekat lokasi pertama,” ucap Sardo.
Menurut dia, akibat longsor jalur yang menghubungkan Kabupaten Trenggalek dengan Ponorogo dan Jawa
Tengah terputus. Akses lalu lintas terpaksa dialihkan lewat jalur lain.
“Jalurnya sama sekali tidak dapat dilalui, baik roda empat maupun sepeda motor. Khusus untuk sepeda motor
masih ada jalur pintas meskipun sulit, sedangkan mobil harus lewat Kediri atau Pacitan,” tambahnya.
Akibat terputusnya jalur utama ini, antrean panjang kendaraan terjadi di sisi barat dan timur lokasi bencana.
Panjang antrean kendaraan ini mencapai lebih dari dua kilometer.
Kini, baik Pemkab Trenggalek maupun Dinas Pekerjaan Umum Provinsi Jawa Timur belum dapat
melakukan upaya pembersihan material longsor karena lokasi masih dalam kondisi berbahaya dan rawan terjadi
longsor susulan.
1. Jelaskan menurut Anda apa yang dimaksud dengan teks berita?
2. Bacalah kembali teks yang berjudul “Akibat Tanah Longsor, Jalur Trenggalek-Ponorogo Tidak Bisa Dilewati“
kemudian lengkapilah tabel hasil identifikasi unsur berita berikut!
Unsur-Unsur Berita Unsur Berita dalam Teks

Peristiwa apa yang diinformasikan dalam
teks diatas?
Siapa yang mengalami peritiwa tersebut?
Dimana peristiwa tersebut terjadi?
Kapan peristiwa tersebut terjadi?
Mengapa peristiwa tersebut terjadi?
Bagaimana peristiwa tersebut terjadi?
3. Jelaskan karakteristik umum suatu teks bisa dikatakan sebagai suatu berita !
RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
No
Uraian Skor
Soal
1. a. Menjelaskan pengertian berita dengan tepat 3
b. Menjelaskan pengertian berita cukup tepat 2
c. Menjelaskan pengertian berita kurang tepat 1
JUMLAH SKOR 3
2. a. Menuliskan 6 jawaban unsur teks berita 3
b. Menuliskan 3-5 jawaban unsur teks berita 2
c. Menuliskan < 3 jawaban unsur teks berita 1
JUMLAH SKOR 3
3.
a. Menuliskan 5 jawaban karakteristik teks berita 3
b. Menuliskan 3-4 jawaban karakteristik teks
berita 2
c. Menuliskan <3 jawaban karakteristik teks berita
1
JUMLAH SKOR TOTAL 9
Kunci Jawaban
1. Kebijakan guru masing-masing
3. Lima karakteristik teks berita:
- Menyampaikan informasi aktual (terbaru)
- Menyampaikan informasi faktual (benar-benar terjadi;ada)
- Menyampaikan informasi yang menarik
- Menyampaikan informasi dengan menggunakan ragam bahasa baku
- Mencantumkan unsur-unsur teks berita
Pedoman Penilaian:
Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek
skor yang diperoleh
Nilai= x 100
skor maksimal
b. Produk (penilaian keterampilan)

Simpulkan isi berita tersebut dan tulislah tanggapan Anda berkenaan dengan isi berita!
- Instrumen Penilaian Keterampilan
KISI-KISI TES KETERAMPILAN
LINGKUP PETUNJUK
NO LEVEL INDIKATOR NO SOAL
MATERI KERJA
Keterampilan Teks Berita a. Menyimpulkan isi Simpulkan isi
berita berita
b. Menanggapi isi tersebut!
berita
Tulislah
tanggapan
Anda
berkenaan
dengan isi
berita

Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai
(1-4)
a. Kesesuaian dengan teks sumber 25
b. Kepaduan isi tulisan 20
c. Keefektifan kalimat 20
d. Kebakuan pemilihan kata 15
e. Ketepatan ejaan/tanda baca 20
Jumlah 100
Pedoman Penilaian
skor yang diperoleh
Nilai= x 100
skor maksimal
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Pembelajaran Remedial
Pembelajaran ulang
Menyimpulkan unsur-unsur berita dan menanggapi isi berita
Bimbingan perorangan
Menentukan unsur-unsur berita
b. Pembelajaran Pengayaan
Menyimpulkan unsur-unsur berita dan menanggapi isi berita secara berkelompok.
Mengetahui Panti, 16 Juli 2018

Drs. Wiyono Endang Hestiningsih, S.Pd.

NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002
Sekolah : SMP N 1 Panti

Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Berita.
Alokasi Waktu : 4x Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.2 Menelaah struktur dan 3.2.1 Menentukan struktur teks 5 W + I H (Kepala
kebahasaan teks berita berita/Lead, Tubuh berita, dan Ekor berita) judul,
(membanggakan dan orientasi, urutan peristiwa, sumber berita)
memotivasi) yang didengar dan 3.2.2 Menentukan ciri kebahasaan teks berita (kalimat
dibaca langsung dan tidak langsung, konjungsi temporal,
keterangan waktu, dan bahasa baku).
2. 4.2 Menyajikan data dan 4.2.1 Menulis teks berita dengan memperhatikan unsur-
informasi dalam bentuk berita unsur berita dan pola penyajiannya
secara lisan dan tulis dengan 4.2.2 Penyampaian berita secara lisan/membacakan teks
memperhatikan struktur, berita yang ditulis
kebahasaan, atau aspek lisan
(lafal, intonasi, mimik, dan
kinestik)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, siswa dapat:

1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca.
2. Menentukan rincian masing-masing bagian (struktur) teks berita.
Pertemuan kedua

1. Menentukan kalimat langsung dan tidak langsung, konjungsi temporal, keterangan waktu, dan bahasa baku.
2. Menentukan objek teks berita yang akan ditulis.
Pertemuan ketiga
1. Menentukan topik berita (faktual/berdasarkan fakta, aktual/terkini, fungsional/bermanfaat untuk masyarakat)
2. Menentukan judul, orientasi, urutan peristiwa, sumber berita.
3. Menulis teks berita.
Pertemuan keempat
1. Merevisi teks berita yang ditulis
2. Menyajikan teks berita secara lisan.
3. Memublikasikan teks berita yang ditulis.
Fokus penguatan karakter
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
D. MATERI PEMBELAJARAN
I. Materi Pembelajaran Reguler
1. Pengetahuan Faktual
1) Contoh teks berita.
2. Pengetahuan Konseptual
a. Struktur teks berita.
b. Komponen detail bagian teks berita.
3. Pengetahuan Prosedural
a. Menulis teks berita.
 Bahasa baku dan tidak baku.
3. Materi Pembelajaran Remedial.
a. Menulis teks berita
b. Kaidah Ejaan Bahasa Indonesia.
E. METODE/MODEL PEMBELAJARAN
 Problem Based Learning
 Scientific Learning
F. MEDIA DAN BAHAN

a. Media
 Teks berita.
 Vidio pembacaan berita
 Laptop.
 LCD.
b. Bahan
 Kertas plano 5 lembar.
 Kertas post it 5 warna.
 Kertas HVS sejumlah siswa.
G. SUMBER BELAJAR
Pariwara.
Widya.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama(2 jam pelajaran)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru menyapa siswa untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2) Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajara
sebelumnya yaitu langkah-langkah menyimpulkan berita dengan cara tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu struktur teks berita dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari yaitu dapat mengerti Kepala brita, Tubuh berita dan Ekor berita.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu penilaian pengetahuan dan penilaian praktek dan teknik penilaian
yang akan digunakan, yaitu penilaian perorangan dan kelompok.
b. Kegiatan Inti (60menit) problem based learning
1) Siswa membaca dan mencermaticontoh teks berita secara berpasangan dengan cermat.
2) Siswa memberikan tanggapan dan pendapat terhadap isi teks berita dengan bertanggung jawab.
3) Siswa membentuk kelompok diskusisesuai dengan pengarahan guru dengan mempertimbangkan kemampuan
akademik, gender, dan ras. (gotong royong)
4) Dengan difasilitasi guru, siswa menentukan,ciri umum teks berita (mandiri)
5) Siswa menemukan unsur-unsur struktur berita dari berita yang didengar atau dibaca.dengan penuh percaya
diri
6) Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya tentang unsur-unsur berita yang dibaca atau didengar.
7) Menentukan rincian masing-masing bagian (struktur) teks berita.
8) Siswa menanggapi atau mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya tentangunsur-unsur berita yang dibaca atau
didengar.
9) Dengan difasilitasi guru, siswa menyimpulkan unsur-unsur berita yang dibaca atau didengar.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai struktur berita.
2) Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran.
3) Guru memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara bertanya jawab.
4) Guru memberikan tindak lanjut yang berupa mencari berita dari surat kabar.
5) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu kalimat
langsung dan tak langsung, konjungsi, dan bahasa baku.
2. Pertemuan kedua(2 jam pelajaran)

1) Guru memberi salam, menyapa siswa untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2) Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya yaitu struktur teks berita dengan cara tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yatu bahasa baku, kalimat langsung, konjungsi bawah,
konjungsi temporal dan kronologis, keterangan waktu, kata kerja metal) yang digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita.dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yaitu dapat memahami penggunaan
bahasa dalam teks berita.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu.
menentukan kalimat langsung dan tidak langsung, konjungsi temporal, keterangan waktu, dan bahasa baku.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

1) Siswa memperhatikan tayangan vidio pembacaan berita.
2) Siswa membentuk kelompok diskusi
3) Siswa menentukan kalimat langsung dan tidak langsung, konjungsi temporal, keterangan waktu, dan bahasa
baku.
4) Siswa enentukan objek teks berita yang akan ditulis.

5) Siswa menyusun langkah-langkah menyusun teks berita.
6) Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah menyusun teks berita, kalimat
langsung dan tidak langsung, konjungsi temporal, keterangan waktu, dan bahasa baku.
7) Siswa bersama guru melakukanrefleksi kegiatan pembelajaran.

8) Kelompok terbaik mendapat reward dari guru.
3) Guru memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara...
4) Guru memberikan tindak lanjut yang berupa tugas untuk menemukan kalimat langsung dan tak langsung di
surat kabar.
5) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu menulis teks
berita.
3. Pertemuan ketiga (2 jam pelajaran)
1) Guru menyapa siswa untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
sebelumnya yaitu langkah-langkah menulis teks berita dengan cara tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yatu menulis teks berita dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari yaitu dapat menulis berita dengan kalimat yang benar.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu penilaian pengetahuan dan penilaian praktek menulis teks berita
dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu penilaian perorangan dan kelompok.
1. Siswa memperhatikan tanyangan vidio pembacaan berita.
2. Siswa membaca dan mencermati contoh teks berita secara mandiri dengan cermat.
3. Dengan bimbingan guru, menentukan topik berita (faktual/berdasarkan fakta, aktual/terkini,
fungsional/bermanfaat untuk masyarakat.
4. Siswa membuat kerangka berita sesuai struktur teks berita.
5. Siswa menulis teks berita sesuai struktur teks berita dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,
dan kaidah penggunaan kata/kalimat/tanda baca/ejaan secara kelompok.
6. Siswa mempresentasikan teks berita yang telah ditulis secara mandiri.
7. Secara kelompok, siswa saling memberikan tanggapan dan pendapat terhadap presentasinya.
8. Siswa membentuk kelompok diskusi.
9. Siswa bersama anggota kelompoknya menulis teks berita berdasarkan langkah-langkah dengan
memperhatikan unsur-unsur dan pola penyajiannya.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai teknik menulis berita.
3) Guru memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara tanya jawab.
4) Guru memberikan tindak lanjut yang berupa tugas di rumah menulis teks berita berdasarkan kejadian yang
pernah terjadi di sekeliling rumah.
5) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu membaca teks
berita yang sudah ditulis.
4. Pertemuan keempat (2 jam pelajaran)

1) Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
sebelumnya yaitu menulis teks berita dengan cara tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitupembacaan teks berita dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari yaitu dapat membaca berita dengan kalimat yang benar.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu pembacaan berita
sesuai dengan intonasi membaca berita.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu penilaian praktek membaca berita dan teknik penilaian yang akan
digunakan, yaitu penilaian perorangan.
b. Kegiatan Inti (60menit)

4) Guru memberikan tindak lanjut yang berupa ...
5) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu,... .
5. Pertemuan kelima (2 jam pelajaran)

1) Guru.... untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2) Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajara
sebelumnya yaitu ,,,dengan cara...
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yatu ...dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yaitu
dapat menyampaikan berita dengan kalimat yang benar.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu penilaian pengetahuan dan penilaian praktek membaca berita dan
teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu penilaian perorangan dan kelompok.
b. Kegiatan Inti (60menit)

1) Siswa membaca dan mencermati contoh teks berita secara mandiri dengan cermat.
2) Siswa membentuk kelompok diskusi sesuai dengan arahan guru dengan mempertimbangkan kemampuan
akademik, gender, dan ras.
3) Dengan bimbingan guru, menentukan topik berita (faktual/berdasarkan fakta, aktual/terkini,
fungsional/bermanfaat untuk masyarakat.
4) Siswa membuat kerangka berita sesuai struktur teks berita.
5) Siswa menulis teks berita sesuai struktur teks beritadengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,
dan kaidah penggunaan kata/kalimat/tanda baca/ejaan secara kelompok.
6) Siswa mempresentasikan teks berita yang telah ditulis secara mandiri.
7) Secara kelompok, siswa saling memberikan tanggapan dan pendapat terhadap presentasinya.

4) Guru memberikan tindak lanjut yang berupa ...
5) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu,... .
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sosial/spiritual dilakukan dengan teknik observasi/jurnal(pengajaran tidak langsung/indirect
teaching).
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis, penugasan, dan lisan
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik tes tertulis, penugasan, dan lisan
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual/Sosial.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Panti

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2018/2019
Tanda Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
tangan Lanjut
dst.
(Ctt. Lembar Jurnal selengkapnya dibuat pada lembar khusus yang dilengkapi dengan nama siswa)
b. Instrumen Tes
1. Pedoman Penilaian
Kisi-kisi Penilaian Tes Tulis dan Tes Praktik
Nama Sekolah : SMP Negeri I Panti

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik
Penilaian
1. 3.2 Menelaah struktur Struktur teks 1. disajikan teks berita,
dan kebahasaan berita dan siswa dapat menentukan
teks berita kaidah bagian kepala, tubuh,
(membanggakan kebahasaan dan ekor berita.
dan memotivasi) 2. siswa dapat
yang didengar dan menentukan kaidah
dibaca kebahasaan yang
menandai teks berita
meliputi kebakuan
bahasa, penggunaan
kalimat langsung,
konjungsi bahwa,
konjungsi temporal/
penjumlahan/
kronologis, keterangan
waktu, dan kata kerja
mental
2. 4.2 Menyajikan data Menulis teks 1. siswa dapat menulis teks

dan informasi berita berita
dalam bentuk 2. siswa dapat menyampaikan
berita secara lisan berita secara lisan yang sudah
dan tulis dengan ditulis di depan kelas dengan
memperhatikan memperhatikan aspek lisan
struktur, (lafal, intonasi, mimik, dan
kebahasaan, atau kinestik)
aspek lisan (lafal,
intonasi, mimik,
dan kinestik)
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Bacalah teks berita berikut!
Akibat Tanah Longsor, Jalur Trenggalek-Ponorogo Tidak Bisa Dilewati
Jalur utama Trenggalek-Ponorogo di KM 16, Desa Nglinggis, Kecamatan Tugu, Kabupaten Trenggalek, terputus
akibat tanah longsor. Lokasi longsor berada di tiga titik jalur utama itu.
Dikutip dari detik.com, Wakapolsek Tugu, Iptu Sardono, Rabu (23/11/2016), menyebutkan bahwa longsor terjadi
beruntun setelah wilayah Trenggalek diguyur hujan deras selama dua jam.
“Untuk longsor pertama terjadi sekira pukul 15.00 WIB, di lokasi yang kemarin, kemudian selang beberapa saat
terjadi longsor di titik lain dan terakhir ada tambahan longsor di dekat lokasi pertama,” ucap Sardo
Menurut dia, akibat longsor jalur yang menghubungkan Kabupaten Trenggalek dengan Ponorogo dan Jawa Tengah
terputus. Akses lalu lintas terpaksa dialihkan lewat jalur lain.
“Jalurnya sama sekali tidak dapat dilalui, baik roda empat maupun sepeda motor. Khusus untuk sepeda motor masih
ada jalur pintas meskipun sulit, sedangkan mobil harus lewat Kediri atau Pacitan,” tambahnya.
Akibat terputusnya jalur utama ini, antrean panjang kendaraan terjadi di sisi barat dan timur lokasi bencana. Panjang
antrean kendaraan ini mencapai lebih dari dua kilometer.
Kini, baik Pemkab Trenggalek maupun Dinas Pekerjaan Umum Provinsi Jawa Timur belum dapat melakukan upaya
pembersihan material longsor karena lokasi masih dalam kondisi berbahaya dan rawan terjadi longsor susulan.
Pertanyaan
1. Tentukan bagian kepala, tubuh, dan ekor berita pada teks berita tersebut!
2. Tunjukkan kaidah-kaidah kebahasaan yang ada dalam teks berita tersebut!
Rubrik Penilaian Pengetahuan
No
Uraian Skor
Soal
1. a. Menentukan struktur berita ketiga-tiganya dengan 3
tepat
b. Menentukan struktur berita hanya dua tepat 2
c. Menentukan struktur berita satu atau tidak sama 1
sekali
JUMLAH SKOR 3
2. a. Menuliskan 6 jawaban kaidah kebahasaan teks 3
berita
b. Menuliskan 3-5 jawaban kaidah kebahasaan 2
teks berita
c. Menuliskan < 3 jawaban kaidah kebahasaan teks 1
berita
JUMLAH SKOR 3
JUMLAH SKOR TOTAL 6
Cara pengolahan nilai = skor perolehan X 100

Skor maksimal (6)
3. Instrumen Penilaian Ketrampilan (tes tulis)
Pertanyaan
1. Tulislah sebuah teks berita dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan yang baik.
Rubrik Penilaian Ketrampilan (tes tulis)
Aspek Penilaian Bobot Nilai

a. Kelengkapan unsur-unsur berita 25
b. Kepaduan isi tulisan 20
d. Kebakuan pemilihan kata 15
Jumlah 100
Cara pengolahan nilai = Skor perolehan X 100

Skor maksimal
4. Instrumen Penilaian Ketrampilan (Praktik)
Pertanyaan
1. Sampaikan berita secara lisan yang sudah Anda tulis dengan memperhatikan aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinestik)
Rubrik Penilaian Praktik
No Aspek Deskripsi Skor

1 Kelancaran Berbicara a. Berani, lancar, dan penuh percaya diri dalam berbicara 4
b. Berani, lancar, tetapi tidak percaya diri dalam berbicara 3
c. Berani, kurang lancar, dan tidak percaya diri dalam 2
berbicara 1
d. Berani, tidak lancar, dan tidak percaya diri
2 Pelafalan a. Semua kata dilafalkan dengan jelas 4
b. Terdapat satu s.d. tiga kata yang dilafalkan kurang jelas 3
c. Terdapat empat s.d. enam kata yang dilafalkan kurang 2
jelas
d. Terdapat lebih dari enam kata yang dilafalkan kurang 1
3 Intonasi a. Semua kalimat diucapkan dengan intonasi yang tepat 4
sesuai dengan maksud kalimat.
b. Terdapat satu s.d. tiga kalimat diucapkan dengan intonasi 3
yang tepat sesuai dengan
c. Terdapat empat s.d. enam kalimat diucapkan dengan 2
intonasi yang tepat sesuai dengan maksud
d. Terdapat lebih dari enam kalimat diucapkan dengan 1
intonasi yang tepat sesuai dengan kalimat
4 Mimik a. Berita disampaikan dengan mimik yang tepat sesuai isi 4
berita
b. Berita disampaikan dengam mimik yang kadang tepat 3
c. Berita disampaikan dengan mimik yang kurang tepat
d. Berita disampaikan dengan tidak ada mimik atau 2
monoton 1
5 Kinesik a. Berita disampaikan dengan kinestik yang tepat sesuai isi 4
berita
b. Berita disampaikan dengam kinestik yang kadang tepat 3
c. Berita disampaikan dengan kinestik yang kurang tepat
d. Berita disampaikan dengan tidak ada kinestik atau 2
monoton
1
JUMLAH SKOR MAKSIMAL 20
Cara pengolahan nilai = Skor perolehan X 100

Skor maksimal
a. Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran ulang
Menulis teks berita.
 Bimbingan perorangan
Penentuan struktur teks berita
Kaidah ejaan bahasa Indonesia
Menulis teks berita yang aktual yang terjadi di sekitar siswa.


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Panti

Materi pokok : Teks iklan, slogan/poster
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8x40 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya din dalam berinteraksi secara efektif dengan linglcungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, 3.3.3 Menjelaskan Pengertian, ciri, dan
slogan, atau poster (yang membuat bangga jenis Teks Iklan, Slogan, poster
dan memotivasi) dari berbagai sumber yang 3.3.4 Menganalisis Unsur-unsur Teks
dibaca dan didengar. Iklan, Slogan, poster
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan atau 4.3.1 Membuat pemaknaan iklan, slogan, atau
poster (membanggakan dan memotivasi) poster (membanggakan dan memotivasi)
dari berbagai sumber. dari berbagai sumber
4.3.2 Menyimpulkan isi informasi, pesan, dan
ajakan dalam teks iklan, slogan, atau poster
(membanggakan dan memotivasi) dari
berbagai sumber
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan Pengertian Teks Iklan, Slogan, poster
2. Menjelaskan ciri-ciri Teks Iklan, Slogan, poster
3. Menjelaskan jenis Teks Iklan, Slogan, poster
Pertemuan Kedua
1. Menyebutkan Unsur-unsur Teks Iklan, Slogan, poster
2. Menjelaskan unsur-unsur teks iklan, slogan, poster
Pertemuan Ketiga
Memaknai isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai sumber
Pertemuan keempat
Menyimpulkan isi informasi, pesan, dan ajakan dalam teks iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan
memotivasi) dari berbagai sumber
Fokus nilai-nilai sikap
1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif
(1) Pengetahuan Faktual
a. Contoh teks iklan
(2) Pengetahuan Konseptual
a. Pengertian teks iklan, slogan, dan poster.
b. Ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.
c. Jenis-jenis teks iklan, slogan, dan poster.
(3) Pengetahuan Prosedural
a. Memaknai isi teks iklan, slogan, dan poster.

b. Menyimpulkan isi infirmasi, pesan, dan ajakan dalam teks iklan, slogan, dan poster.
1. Pendekatan : Scientific Learning
F. Media Pembelajaran dan Bahan

Media
1) teks iklan, poster, dan slogan dalam buku cetak/paket
2) Gambar/foto iklan, slogan, poster di media cetak
b. Alat
1) Kertas postt
2) Kertas piano
1) Lem/double tapes
3) Gunting, spidol
G. Sumber Belajar
Pariwara.
Radar Jember
Widya.
I. Pertemuan Pertama
Langkah/ Kegiatan Pembelajaran Waktu
Tahap
Pendahuluan - Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan 10’

berdoa. (PPK)
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
- Guru menyampaikan KD, indikator, dan tujuan

pembelajaran yang akan dilakukan.
- Guru dan siswa menyepakati langkah-langkah

kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai
kompetensi.
Kegiatan Inti Mengamati : Siswa mengamati iklan, slogan dan 60’

posteryang ditayangkan melalui LCD (literasi)
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Pengertian Teks Iklan
Mengumpulkan Informasi :Siswa mendata dan

menentukan ciri- ciri dan jenis Iklan, slogan dan poster dari
contoh iklan, slogan, dan poster yang sebenarnya (potongan
surat kabar dan atau buatan Siswa kelas lain)
Mengkomunikasian Siswa berdiskusi untuk
menyimpulkan perbedaan iklan, slogan, dan poster
Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan,

tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang: pengertian teks iklan, ciri-ciri iklan, slogan dan
poster
Penutup - Guru memberi penguatan terkait dengan materi yang 10’

telah dipelajari.
- Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil

pembelajaran yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru untuk

menemukan ciri-ciri iklan, slogan, dan poster yang ada di
surat kabar.
- Siswa merefleksi proses KBM yang berlangsung.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan belajar

mengajar dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa.
J. Pertemuan Kedua
Tahap
Pendahuluan - Guru membuka kegiatan pembelajaran 1 10’

denganberdoa. (PPK)


kompetensi.
Kegiatan Inti Mengamati : Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan 60’
untuk memusatkan perhatian pada topik:
Unsur-unsur teks iklan, slogan dan poster
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta

didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Unsur-unsur teks iklan, slogan dan poster
Mengumpulkan Informasi : Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mengkomunikasian Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya
 Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Unsur-unsur teks iklan, slogan dan poster
tentang:unsur-unsur teks iklan

telah dipelajari.


surat kabar.

Maha Esa.
K. Pertemuan Ke Tiga
Tahap
Pendahuluan - Guru membuka kegiatan pembelajaran 1 10’
denganberdoa. (PPK)


kompetensi.
Kegiatan Inti Mengamati : Peserta didik diberi motivasi atau 60’

rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
 struktur isi teks iklan

 ciri bahasa teks iklan
 isi teks iklan
 jenis poster dan slogan
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 isi teks iklan
Mengumpulkan Informasi : Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi perpustakaan, untuk mencari dan
membaca artikelatupaun materi yang berhubungan
dengan

 isi teks iklan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 isi teks iklan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat contoh iklan
 Saling tukar informasi tentang :
 isi teks iklan
Mengkomunikasian Peserta didik diminta berdiskusi

dalam kelompok untuk membahas mengenai
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya
klasikal tentang :
 isi teks iklan
tentang:

 isi teks iklan

telah dipelajari.


surat kabar.

Maha Esa.
Pertemuan Keempat
Tahap
Pendahuluan - Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan 1 10’

berdoa.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa

kompetensi.
Kegiatan Inti - (mengamati) Peserta didik diberi motivasi atau 60’

rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
Menyusun teks iklan, poster dan slogan
- ( menanya) Guru memberikan kesempatan pada

peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Menyusun teks iklan, poster dan slogan
- (mengumpulkan informasi ) Peserta didik

mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah,
perpustakaan, untuk mencari dan membaca
artikelatupaun materi yang berhubungan dengan

- (mengasosiasikan ) Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan
solusinya
klasikal tentang :
Penutup - Siswa dan guru menyimpulkan hasil pembelajaran 10’
yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru, yaitu membuat

iklan, slogan, dan poster sesuai tema dan
memperhatikan penulisan Bahasa yang benar.

mengajar dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan
Yang Maha Esa.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian diri
3) Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1) Ter tertulis
c. Keterampilan
1) Kinerja
b. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual/Sosial

Tindak Lanjut
1
2
3
Perhatikan iklan minuman di atas, kemudian kerjakan soal di bawah ini!
1. Jelaskan unsur-unsur iklan tersebut!
2. Sebutkan ciri-ciri dan jenis iklan tersebut!
b. Praktik (penilaian keterampilan tulis)

Simpulkan isi informasi, pesan, dan ajakan dalam teks slogan berikut!
Jangan Pernah Berpikir
Gagal
Sebelum Mencoba!
Instrumen Penilaian Keterampilan
KISI-KISI TES KETERAMPILAN
LINGKUP PETUNJUK
NO LEVEL INDIKATOR NO SOAL
MATERI KERJA
Keterampilan Teks slogan a. Menyimpulkan isi teks Disajik
slogan an teks slogan,
siswa dapat
menyimpulkan
isi informasi,
pesan, dan
ajakan dalam
teks slogan
berikut!

(1-4)
a. Kesesuaian dengan teks isi informasi 20
b. Kesesuaian pesan 20
c. Kesesuaian ajakan 20
d. Kepaduan isi tulisan 10
e. Keefektifan kalimat 10
f. Kebakuan pemilihan kata 10
g. Ketepatan ejaan/tanda baca 10
Jumlah 100
Pedoman Penilaian
skor yang diperoleh
Nilai= x 100
skor maksimal
Pembelajaran ulang
Menyimpulkan isi informasi, pesan, dan ajakan dalam teks iklan, slogan, dan poster
Menentukan unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster
c. Menyimpulkan isi informasi, pesan, dan ajakan dalam teks iklan, slogan, dan poster


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

(RPP)
Sekolah : SMPN 1 Panti
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VIII/Satu
MateriPokok : Teks Iklan, Slogan atau Poster
AlokasiWaktu : 5 X Pertemuan (10JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya din dalam berinteraksi secara efektif dengan linglcungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
3.4 Menelaah pola penyajian dan 3.4.1 Menentukan struktur teks iklan, slogan, dan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster
poster (yang membuat bangga dan 3.4.2 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks iklan,
memotivasi) dari berbagai sumber slogan, dan poster
yang dibaca dan didengar 3.4.3 Menyunting iklan, slogan dan poster dengan
bahasa yang baik
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, ajakan 4.4.1 Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan
dalam bentuk iklan, slogan, atau konteks yang telah dirumuskan.
poster secara lisan dan tulis 4.4.2 Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau
poster yang ditulis dengan berbagai variasi
Pertemuan Pertama
Setelah membaca iklan, slogan, dan poster siswa dapat:
 Menentukan struktur teks iklan, slogan, dan poster
Pertemuan kedua
Setelah mengamati objek. Peserta didik dapat:
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster
Pertemuan Ketiga
Setelah mengamati objek, peserta didik dapat:
 Menyunting iklan, slogan, dan poster dengan menggunakan bahasa yang baik
Pertemuan Keeempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
 Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
Pertemuan Kelima
 Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengan berbagai variasi
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
3. proaktif
4. kreatif
5. cermat
(1) Pengetahuan Faktual
b. Contoh iklan, slogan, poster
(2) Pengetahuan Konseptual
1. Menelaah pola, struktur dan kaidah kebahasaan iklan
2. Pola-pola penyajian iklan
3. Struktur teks iklan
4. Kaidah kebahasaan teks iklan
5. Penyuntingan iklan
(3) PengetahuanProsedural
1. Menulis iklan, slogan, poster
Menyunting iklan, slogan, poster dari surat kabar secara berkelompok.
3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Kaidah ejaan bahasaIndonesia.
b. Menulis iklan, slogan, poster.
Metode ilmiah (saintifik)
F. Media dan Bahan

Media
1. contoh iklan, slogan dan poster dari surat kabar
2. contoh iklan, slogan dan poster dari internet
Alat
1) Kertas post
2) Kertas piano
3) Gunting, spidol
4) Lem/double tapes
G. Sumber Belajar
Pariwara.
Radar Jember
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII.
Bandung:Yrama Widya.
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Pertama 2 JP
a. KegiatanPendahuluan (10 menit)
1) Guru mengucapkan salam, siswa merespon salam, berdoa bersama.
2) Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu, mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan,
atau poster.
4) Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya tentang struktur teks iklan, slogan, atau poster.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.
1) Siswa mencermati beberapa objek iklan, slogan, poster melaluai surat kabar.
2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang struktur teks iklan, slogan, poster
3) Siswa bersama kelompoknya mencari dari berbagai sumber struktur teks iklan, slogan, dan poster.
4) Siswa membaca iklan, slogan, poster yang disajikan oleh pendidik.
5) Siswa mengidentifikasi struktur teks iklan, slogan, poster.
1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran kelebihan dan kekurangan pembelajaran
mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan dan poster.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menentukan struktur teks iklan, slogan dan
poster.
4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu menentukan struktur teks iklan yang ada pada buku siswa
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya mengidentifikasi ciri kebahasaan
iklan, slogan, dan poster.
2. Pertemuan Kedua 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Guru mengucapkan salam, siswa merespons salam, berdoa bersama.
2) Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya menentukan struktur teks
iklan, slogan dan poster dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menentukan perbedaan iklan, slogan dan
poster.
1. Siswa mencermati beberapa objek iklan, slogan, poster melaluai surat kabar.
2. Siswa mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan teks iklan, slogan, poster
3. Siswa bersama kelompoknya mencari dari berbagai sumber ciri kebahasaan teks iklan, slogan, dan
poster.
4. Siswa membaca iklan, slogan, poster yang disajikan oleh pendidik.
5. Siswa mengidentifikasi ciri kebahasaan teks iklan, slogan, poster.
1) Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan
belajar berikutnya.
2) Guru bertanya kepada siswa apakah kompetensi yang ingin dikuasai sudah tercapai.
3) Guru memberi penugasan untuk berlatih menentukan ciri kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster di
rumah.
4) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu
menyunting iklan, slogan, poter dengan menggunakan bahasa yang baik.
3. Pertemuan Ketiga (2 JP)
1) Guru mengucapkan salam siswa merespon salam, berdoa bersama
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya menenentukan ciri kebahasaan
teks iklan, slogan dan poster dengan melakukan tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menyunting iklan, slogan, dan poster dengan
bahasa yang baik.
6) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
1) Siswa secara individual mengamati objek iklan pada surat kabar
2) Siswa menyuting iklan dengan bahasa yang baik.
3) Siswa memperbaiki teks iklan yang ditulisnya sesuai dengan hasil menyunting. Siswa memajang hasil
menyunting iklan di depan kelas dan kelompok lain memberi tanggapan dan saran.
4) Siswa mencermati penguatan tentang menyunting iklan yang baik dan guru.
1) Guru bersama-sama siswa membuat butir-butir simpulan terkait menyunting iklan, slogan dan poster dengan
bahasa yang baik.
2) Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan, serta menentukan perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
3) Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu menulis iklan, slogan, atau
poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
4. Pertemuan Keempat (2 JP)
1) Guru mengucapkan salam, siswa merespon salam, berdoa bersama
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu menyunting iklan dengan
bahasa yang baik.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
1) Guru membuat beberapa kelompok dari absen siswa.
2) Siswa mencermati langkah-langkah menulis iklan
3) Siswa menulis iklan dengan tema bebas
4) Siswa menyajikan gagasan pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan, dan poster.

1) Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran menulis
iklan.
2) Guru bersama-sama siswa membuat butir-butir simpulan terkait menulis iklan, slogan, atau poster
berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
3) Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan, serta menentukan perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
4) Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, mempresentasikan iklan, slogan,
dan/atau poster yang ditulis dengan berbagai variasi.
5. Pertemuan Kelima (2 JP)
1) Guru mengucapkan salam siswa merespon salam, berdoa bersama
2) Guru menanyakana ketidakhadiran siswa
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu menulis iklan, slogan, atau
poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
4) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu mempresentasikan
iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengan berbagai variasi.

1) Siswa secara berkelompok berlatih mempersentasikan teks iklan.
2) Secara bergantian siswa memberi komentar penampilan siswa lain.
3) Siswa mencermati konfirmasi guru tentang penampilan siswa dalam menyajikan iklan yang ditulis. Siswa
mempersentasikan iklan di depan kelas.
4) Siswa yang tidak tampil menilai berdasarkan rubrik penilaian yang disepakati.
5) Secara bergantian siswa memberi komentar penampilan siswa lain.

1) Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran
mempresentasikan iklan secara lisan.
2) Guru melakukan penilaian dengan teknik unjuk kerja.
3) Guru memberitahukan pembelajaran program pengayaan, yaitu membuat teks iklan secara berkelompok.
4) Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu teks eksposisi dalam media
massa.
J. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian
d. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik produk dan praktik
c. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual/Sosial


Tindak Lanjut
1
2

- Instrumen Penilaian Pengetahuan
LEVEL NO
NO LINGKUP MATERI INDIKATOR INDIKATOR SOAL
KOGNITIF SOAL
Pengetahuan Teks iklan Struktur teks iklan Disajikan iklan, siswa 1
dapat menentukan
struktur teks iklan
2
Ciri kebahasaan teks iklan Siswa dapat
menentukan ciri
kebahasaan teks iklan
Menyunting iklan Siswa dapat 3

menyunting teks iklan
- Instrumen Soal Pengetahuan

Tes tertulis
1. Jelaskan struktur teks iklan tersebut!
2. Sebutkan ciri kebahasaan dalam teks iklan tersebut!
No
Uraian Skor
Soal
1. a. Menjelaskan struktur berita dengan tepat 3
b. Menjelaskan stuktur berita cukup tepat 2
c. Menjelaskan struktur berita kurang tepat 1
JUMLAH SKOR 3
2. a. Menuliskan 5 ciri kebahasaan teks iklan 3
b. Menuliskan 4-3 jawaban ciri kebahasaan teks 2
iklan
c. Menuliskan < 3 jawaban ciri kebahasaan teks 1
iklan
JUMLAH SKOR 3
3.
a. Menuliskan 5 jawaban karakteristik teks berita 3
b. Menuliskan 3-4 jawaban karakteristik teks
berita 2
c. Menuliskan <3 jawaban karakteristik teks berita
1
JUMLAH SKOR TOTAL 9
Kunci Jawaban
Pedoman Penilaian:
skor yang diperoleh
Nilai= x 100
skor maksimal
3. Cermatilah iklan yang ada di surat kabar, perhatikan kembali iklan untuk melakukan penyuntingan terhadap iklan
baik terhadap isi, struktur, dan kaidah kebahasaannya!
(1-4)
a. Kelengkapan struktur 20
b. Informasi yang disampaikan mudah dipahami 20
c. kata-katanya ringkas dan persuasive 20
d. Kemenarikan ilustrasi 20
e. Ketepatan penulisan menurut kebakuan ejaan dan 20
tanda baca
Jumlah 100
b. Produk dan praktik (penilaian keterampilan)

Lakukan kegiatan berikut!
1. Bergabunglah dengan teman kelompokmu!
2. Buatlah iklan yang mengandung makna ‘motivasi’. Sebelumnya tentukan jenis iklan yang akan dibuat!
3. Kemudian, identifikasilah struktur teks iklan tersebut!
4. Tentukan simpulan isi teks iklan tersebut!
5. Tentukan pesan teks iklan tersebut!
6. Tentukan ciri kebahasaan dalam teks iklan tersebut!
7. Presentasikan teks iklan yang telah dibuat kelompokmu!

(1-4)
a. Keterkaitan ide dengan judul 25
b. kemenarikan pemilihan kata dan ilustrasi 20
d. Kelengkapan struktur 15
Jumlah 100
Pedoman Penilaian
skor yang diperoleh
Nilai= x 100
skor maksimal
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran ulang
Menulis teks iklan
Penentuan struktur teks iklan
Ciri kebahasaan teks iklan
Pembelajaran Pengayaan
Menulis teks iklan suatu objek secara berkelompok.


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN1 Panti

Materi Pokok : Teks Eksposisi dalam Media Massa
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 jampel)
A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya din dalam berinteraksi secara efektif dengan linglcungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi 3.5.1 Menyebutkan pengertian teks eksposisis
berupa artikel ilmiah populer dari 3.5.2 Menentukan unsur-unsur teks eksposisi
koran/majalah) yang didengar dan dibaca 3.5.3 Menentukan pola pengembangan teks eksposisi
yang didengar dan dibaca
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel 4.5.1 Menyebutkan jenis-jenis paragraf dalam teks
ilmiah populer dari koran dan majalah) yang eksposisi
diperdengarkan dan dibaca
4.5.2 Menyimpulkan teks eksposisi berdasarkan gagasan
utama
Pertemuan pertama
Setelah membaca teks eksposisi, peserta dididk dapat:
1. Merumuskan pengertian teks eksposisi
2. Menentukan unsur-unsur teks eksposisi yng berupa gagasan dan fakta-fakta
Pertemuan kedua
Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:
1. Mengkaji pola-pola yang menjadi dasar pemgembangan sebuah teks eksposisi
2. Merumuskan simpulan teks berdasarkan gagasan utamanya
Fokus nilai-nilai sikap :
1. Kejujuran
2. Tanggung jawab
1. Materi pembelajaran Reguler
(1) Pengetahuan Faktual: Teks eksposisi
(2) Pengetahuan konseptual:
a. Defini umum teks eksposisi
b. Unsur gagasan dan fakta-fakta dalam teks eksposisi
c. Jenis-jenis pola pengembangan paragraf dalam teks eksposisi
(3) Pengetahuan Prosedural: Menyimpulkan teks eksposisi
2. Materi pembelajaran pengayaan
Menyimpulkan teks eksposisi suatu obyek dari berbagai sumber.
E. Metode Pemelajaran
F. Media dan Bahan

a. Media.
1) Artikel teks eksposisi
2) Gambar poster, berita di majalah atau di surat kabar
3) Tabel telaah teks
5) Kartu kata
b. Alat
1) Spidol
2) Gunting
3) Kertas folio
4) Lem duble tip
G. Sumber belajar
Pariwara.
Radar Jember
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII.
Bandung:Yrama Widya.
1. Pertemuan pertama (2 jampel)
1. Siswa merespon salam
2. Guru mengajak siswa berdoa bersama dan mencatat kehadiran siswa.
3. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya.Guru memotivasi siswa untuk
bertanya dari artikel di buku paket yang dibaca.
4. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang berhubungan dengan pemahaman tentang teks
eksposisi secara umum serta unsur-unsur teks yang berkaitan dengan gagasan dan fakta-fakta
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan pengertian teks eksposisi, unsur-unsur teks
eksposisi
6. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari dan dilakukan
7. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakasanakan di akhir pembelajaran.
a. Siswa berhitung 1-5 secara berurutan kemudian membentuk kelompok masing- masing berjumlah 5 orang.
b. Siswa bersama kelompok mengidentifikasi pengertian teks eksposisi dan unsur-unsur yang menjadi ciri-ciri teks
eksposisi.
c. Siswa bersama kelompok membuat kesimpulan berkenaan dengan pemahaman pengertian teks eksposisi dan
unsur-unsur yang menjadi ciri-ciri teks eksposisi.
d. Siswa mencermati penguatan tentang pengertian teks eksposisi dan unsur-unsur yang menjadi ciri-ciri teks
eksposisi yang disampaikan oleh guru.
Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan berkaitan dengan pengertian teks eksposisi dan unsur-
unsur yang menjadi ciri-ciri teks eksposisi
2. Guru bersama siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberikan umpan balik terkait dengan materi yang telah diberikan
4. Guru memberikan tugas berupa PR yaitu membaca teks eksposisi pada buku siswa dan menelaah unsur-unsur
teks eksposisi yang berupa fakta dan opini.
5. Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu mengembangkan pola teks
eksposisi
2. Pertemuan kedua (2)

Kegiatan pendahuluan (10 menit)
1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berkaitan dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya.
2. Guru mengajak siswa berdoa bersama dan mencatat kehadiran siswa.
3. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menayangkan video tentang suatu peristiwa.
4. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu hal yang berhubungan dengan
unsur-unsur yang menjadi ciri-ciri teks eksposisi.
5. Guru menyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu menelaah teks eksposisi
berdasarkan pola pengembangan paragraf teks eksposisi.
1. Bersama kelompok,siswa, mendapat perintah dari guru mengambil amplop yang berisi pola-pola pengembangan
teks eksposisi.
2. Tiap-tiap Kelompok Siswa dengan cepat menentukan pola teks eksposisi yang sudah dibahas dalam pertemuan
sebelumnya.
3. Siswa mendapatkan penguatan terkait dengan materi itu.
4. Siswa secara berkelompok mendata rincian berupa peta konsep yang berhubungan dengan pola-pola
pengembangan teks eksposisi.
5. Selanjutnya siswa bersama kelompok berdiskusi menentukan pola-pola pengembangan yang ada dalam teks
eksposisi.
6. Siswa mencermati penguatan yang diberikan oleh guru tentang apa saja pola-pola pengembangan yang
digunakan dalam teks eksposisi.
7. Siswa bersama kelompok merumuskan kesimpulan teks untuk menentukan pola-pola pengembangan teks
eksposisi.
8. Siswa mencermati penguatan berupa bentuk pola pengembangan teks eksposisi.
Kegiatan penutup (10 menit)
a. Guru bersama siswa menyimpukan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan serta menyampaikan tindak
lanjut untuk kegiatan belajar berikutnya.
b. Guru memberi penugasan sebagai latihan berupa soal yang berhubungan dengan pola-pola pengembangan teks
eksposisi.
c. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu merumuskan
simpulan teks eksposisi.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
e. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik praktik
d. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual/Sosial


Tindak Lanjut
1
2
3
Bacalah teks eksposisi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!
Sudah diketahui oleh semua orang bahwa pendidikan formal itu penting. Akan tetapi, apakah seseorang akan
menjadi pemimpin sosial atau pemimpin politik yang bagus pada kemudian hari tidak selalu ditentukan oleh
pendidikan formalnya. Diyakini bahwa pengalaman-pengalaman juga menjadi fakta penentu menuju kesuksesan.
Betul bahwa pendidikan formal memberikan banyak manfaat kepada para calon pemimpin atau calon orang
terkemuka, tetapi pelajaran yang mereka peroleh dari pendidikan formal tidak selalu dapat diterapkan di masyarakat
tempat mereka memimpin menjadi pemimpin atau menjadi orang yang terkeal di kemudian hari. Kenyataan bahwa di
sekolah dan di perguruan tinggi, orang hanya mempelajari teori., sedangkan di masyarakat orang betul-betul belajar
untuk hidup melalui beraneka ragam pengalaman. Pengalaman semacam inilah yang menghasilkan orang-orang
terkemuka, termasuk pemimpin social politik. Orang-orang terkemuka dan pemimpin-pemimpin itu lahir dari hal-hal
yang mereka pelajari di masyarakat.
Sekadar menyebut contoh terkemuka atau pemimpin social dan politik, kita dapat menunjukkan beberapa nama.
Almarhum Adam Malik, konon ia hanya menyelesaikan jenjang pendidikan dasar tertentu, diangkat menjadi wakil
presiden Indonesia bukan karena pendidikan formalnya, melainkan karena kapasitas yang ia dapatkan dari belajar
secara otodidak. Almarhum Hamka adalah contoh pemimpin contoh pemimpin lain yang lahir dari cara belajarnya
sendiri. Ia juga menjadi pemimpin agama dan sastrawan terkenal sekaligus karena pengalaman belajar pribadinya,
bukan karena pendidikan formalnya yang tinggi. Bahkan, Einstein tidak mempunyai reputasi pendidikan formal yang
bagus, tetapi melaui usahanya untuk belajar dan melakukan penelitian sendiri di masyarakat, ia terbukti menjadi ahli
fisika yag sangat termasyur di dunia.
Dengan demikian, jelaslah bahwa melalui pendidikan formal orang hanya mempelajari cara belajar, bukan cara
menjalani hidup. Meskipun pendidikan formal diperlukan, pendidikan formal bukan satu-satunya jalan yang dapat
ditempuh oleh setiap orang untuk menuju ke puncak kesuksesan.
a. Tes tertulis (penilaian pengetahuan)

Bacalah teks eksposisi berikut, kemudian jawablah pertanyaan sesuai dengan perintah!
1. Apa yang dimaksud teks eksposisi berdasarkan cuplikan teks tersebut!
2. Bagaimana ciri-ciri teks eksposisi?
3. Apa saja unsur-unsur utama teks eksposisi?
4. Bersama kelompokmu, buktikan bahwa cuplikan teks tersebut merupakan bagian dari teks eksposisi!
5. Kajilah pola pengembangan teks eksposisi tersebut!
Rubrik Penilaian Karangan Eksposisi
No Aspek Deskripsi skor
a. Tepat 3
Menyebutkan b. Kurang tepat 2
1
pengertian teks c. Tidak tepat 1
eksposisi
Menyebutkan Ciri-ciri a. Tepat 3
2 teks eksposisi b. Kurang tepat 2
c. Tidak tepat 1
Menyebutkan unsur- a. Tepat 3
3 unsur utama teks b. Kurang tepat 2
eksposisi c. Tidak tepat 1
Membuktikan suatu a. Tepat 3
4 teks merupakan bagian b. Kurang tepat 2
Mengkaji pola a. Tepat 3
5 pengembangan teks b. Kurang tepat 2
Jumlah skor 15
b. Produk (penilaian keterampilan)

Aspek Penilaian Bobot Nilai
a. Menyimpulkan teks eksposisi dengan tepat 95-100
b. Menyimpulkan teks eksposisi cukup tepat 80-95
c. Menyimpulkan teks eksposisi kurang tepat 60-70
d. Menyimpulkan teks eksposisi tidak tepat Di bawah 60
a. Menggunakan kalimat yang efektif 95-100
b. Menggunakan kalimat yang cukup efektif 80-95
c. Menggunakan kalimat yang kurang efektif 60-70
d. Menggunakan kalimat yang tidak efektif Di bawah 60
a. Menggunakan ejaan/tanda baca tepat 80-95
b. Menggunakan ejaan/tanda baca cukup tepat 80-95
c. Menggunakan ejaan/tanda baca kurang tepat 60-70
d. Menggunakan ejaan/tanda baca tidak tepat Di bawah 60
Jumlah

c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran ulang
Menyimpulkan isi teks eksposisi
Menentukan unsur-unsur teks eksposisi dan pola pengembangan paragraf eksposisi.
d. Pembelajaran Pengayaan
Menyimpulkan unsur-unsur teks eksposisi


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN1 Panti

Materi Pokok : Teks Eksposisi dalam Media Massa
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 jampel)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutinya
KI 2 Menghargai dan menghormati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalama berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, 3.6.1 Menentukan struktur teks eksposisi
dan aspek lisan dalam teks eksposisi artikel ilmiah
3.6.2 Menelaah bagian-bagian yang merupakan struktur
populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan atau
teks eksposisi
keragaman budaya, dll.) yang diperdengarkan atau 3.6.3 Menentukan ciri kebahasaan yang digunakan
dibaca
dalam teks eksposisi
4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat dalam 4.6.1 Mengamati objek yang akan dikembangkan
bentuk teks eksposisi artikel ilmiah populer menjadi kerangka teks eksposisi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan atau 4.6.2 Menyusun kerangka teks eksposisi berdasarkan
keragaman budaya, dll.) secara lisan dan
strukturnya
tertulis dengan memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, dan dan aspek lisan 4.6.3 Menulis teks eksposisi sesuai dengan kerangka
yang telah dibuat
4.6.4 Membacakan hasil teks eksposisi yang telah dibuat
4.6.5 Menyunting teks eksposisi yang telah dibuat
4.6.6.Merevisi teks eksposisi yang telah disunting
4.6.7 Membacakan teks eksposisi yang telah disunting di
depan kelas.
Pertemuan pertama
Setelah membaca teks eksposisi, peserta didik dapat:
1. Menentukan struktur teks eksposisi
2. Menelaah bagian-bagian yang merupakan struktur teks eksposisi
Pertemuan kedua
Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:
1. Menentukan ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks eksposisi
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan, peserta didik dapat:
1. Mengamati objek yang akan dikembangkan menjadi kerangka teks eksposisi
2. Menyusun kerangka teks eksposisi berdasarkan strukturnya
3. Menulis teks eksposisi sesuai dengan kerangka yang telah dibuat
4. Membacakan hasil teks eksposisi yang telah dibuat
Pertemuan keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan, peserta didik dapat:
1. Menyunting teks eksposisi yang telah dibuat
2. Merevisi teks eksposisi yang telah disunting
3. Membacakan teks eksposisi yang telah disunting di depan kelas.
Fokus nilai-nilai sikap :

1. Kejujuran
2. Tanggung jawab
1. Materi pembelajaran Reguler
(1) Pengetahuan Faktual: Teks eksposisi
(2) Pengetahuan konseptual:
a. struktur teks eksposisi
b. Kaidah kebahasaan dalam teks eksposisi
(3) Pengetahuan Prosedural: Menulis teks eksposisi
Menulis teks eksposisi suatu obyek dari berbagai sumber.
a. Kaidah kebahasaan dalam teks eksposisi
b. Menulis teks eksposisi
F. Media dan Bahan

c. Media.
1) Artikel teks eksposisi
2) Gambar poster, berita di majalah atau di surat kabar
3) Tabel telaah teks
5) Kartu kata
d. Alat
1) Spidol
2) Gunting
3) Kertas folio
4) Lem duble tip
G. Sumber Belajar
Pariwara.
Radar Jember
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII. Bandung:
Yrama Widya.
Pertemuan pertama (2 jampel)
a. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berkaitan dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya.
b. Guru mengajak siswa berdoa bersama dan mencatat kehadiran siswa.
c. Guru memotivasi siswa untuk bertanya dari tayangan video yang ditampilkan.
d. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang berhubungan dengan pemahaman strukur teks
eksposisi.
e. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan bagian-bagian struktur teks eksposisi.
f. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari dan dilakukan.
g. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakasanakan di akhir pembelajaran.

a. Siswa berhitung 1-5 secara berurutan kemudian membentuk kelompok masing- masing berjumlah 5 orang.
b. Tiap-tiap kelompok mendapatkan 1 amplop tertutup yang berisi potongan-potongan teks eksposisi ( bagian tesis,
Rangkaian argumen dan penegasan kembali)
c. Setiap kelompok beradu cepat menyusun potongan bagian teks dan jawaban yang tepat mendapatkan
penghargaan dari guru.
d. Siswa membacakan hasil jawabannya
e. Siswa bersama kelompok memilah teks tersebut berdasarkan bagian-bagian sesuai dengan struktur teks
eksposisinya.
f. Siswa bersama kelompok membuat kesimpulan berkenaan dengan pemahaman teks eksposisi dan bagian-bagian
strukturnya.
g. Siswa mencermati penguatan tentang bagian-bagian dalam struktur teks eksposisi yang disampaikan oleh guru.
Penutup (10 menit)

a. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan terkaitan dengan struktur teks eksposisi.
b. Guru bersama siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam kegiatan pembelajaran.
c. Guru memberikan umpan balik terkait dengan materi yang telah diberikan
d. Guru memberikan tugas berupa PR yaitu membaca teks eksposisi pada buku siswa dan menelaah berdasarkan
struktur dan bagian-bagiannya.
e. Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu menentukan ciri kebahasaan
pada teks eksposisi.
3. Pertemuan kedua (2)

c. Guru mengondisikan suasana belajar.
d. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu hal yang berhubungan dengan
bagian-bagian struktur teks eksposisi
e. Guru menyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu menentukan ciri kebahasaan

a. Bersama kelompok,siswa, mendapat perintah dari guru mengambil amplop yang berisi menentukan ciri
kebahasaan pada teks eksposisi.
b. Tiap-tiap Kelompok siswa dengan cepat menentukan ciri kebahasaan pada teks eksposisi.
c. Siswa mendapatkan penguatan terkait dengan materi itu.
d. Siswa secara berkelompok mendata rincian berupa peta konsep yang berhubungan dengan ciri kebahasaan pada
teks eksposisi.
e. Selanjutnya siswa bersama kelompok berdiskusi menentukan kaidah-kaidah kebahasaan yang ada dalam teks
eksposisi.
f. Siswa mencermati penguatan yang diberikan oleh guru tentang apa saja kaidah bahasa yang digunakan dalam
teks eksposisi.
g. Siswa bersama kelompok merumuskan kesimpulan teks untuk kaidah-kaidah kebahasaan yang ada dalam teks
eksposisi.
h. Siswa mencermati penguatan berupa penggunaan kaidah bahasa dalam teks eksposisi.

a. Guru bersama siswa menyimpukan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan serta menyampaikan tindak
lanjut untuk kegiatan belajar berikutnya.
b. Guru memberi penugasan sebagai latihan berupa soal yang berhubungan dengan penggunaan kaidah kebahasaan
c. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu menyajikan
gagasan dan pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi.
4. Pertemuan ketiga
c. Guru mengondisikan siswa dengan pembelajaran yang menyenangkan.
d. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang telah dipelajari sebelumnya.
e. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
Kegiatan inti (60 menit)

a. Siswa mengamati sebuah contoh teks eksposisi yang berikan oleh guru.
b. Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan cara menulis teks deskripsi.
c. Siswa secara individual berlatih mengembangkan bagian-bagian kerangka karangan sesuai dengan struktur teks
eksposisi.
d. Siswa mencermati penguatan tentang pola pengembangan kerangka karangan yang benar dari guru pada setiap
struktur teks eksposisinya.
e. Siswa mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi sebuah teks eksposisi.
f. Siswa membacakan hasil menulis teks eksposisi di depan kelas
Kegiatan penutup ( 10 menit)

a. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan terkait dengan bagian-bagian teks eksposisi dan penggunaan
kaidah bahasanya.
b. Guru dan siswa melakukan refleksi terkait pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Guru melakukan penilaian dengan teknik observasi
d. Guru menugasi siswa utnuk membuat teks eksposisi yang berbeda.
e. Guru memberitahukan rencana pembelajaran selanjtnya yaitu menyunting teks eksposisi.
5. Pertemuan keempat
c. Guru mengecek tentang penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya.
d. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu menyunting teks eksposisi.
Kegiatan inti (60 menit)

a. Siswa bersama kelompok mencermati teks eksposisi yag diberikan oleh guru.
b. Siswa bertanya jawab terkait dengan teks yang akan disunting.
c. Siswa bersama kelompok mendapatkan arahan dari guru tentang kegiatan menyunting teks eksposisi terkait degan
aspek isi, aspek struktur penyajian, dan kaidah-kaidah kebahasaannya .
d. Secara bergantian siswa bersama kelompok memberikan komentar terhadap hasil suntingannya.
e. Siswa mencermati penguatan berupa tanggapan dan saran dari kelompok lain dan guru.
f. Siswa bersama kelompok merevisi teks eksposisi yang telah disunting.
g. Siswa membacakan teks eksposisi yang telah direvisi di depan kelas
h. Siswa bersama guru membuat kesimpulan terkait dengan teks eksposisi yang baru saja dipelajari.

a. Guru bersama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
b. Guru memberikan tugas pengayaan kepada siswa .
c. Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
f. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik praktik dan produk


Tindak Lanjut
1
2
3
Bacalah teks eksposisi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!
Sudah diketahui oleh semua orang bahwa pendidikan formal itu penting. Akan tetapi, apakah seseorang akan
menjadi pemimpin sosial atau pemimpin politik yang bagus pada kemudian hari tidak selalu ditentukan oleh
pendidikan formalnya. Diyakini bahwa pengalaman-pengalaman juga menjadi fakta penentu menuju kesuksesan.
Betul bahwa pendidikan formal memberikan banyak manfaat kepada para calon pemimpin atau calon orang
terkemuka, tetapi pelajaran yang mereka peroleh dari pendidikan formal tidak selalu dapat diterapkan di masyarakat
tempat mereka memimpin menjadi pemimpin atau menjadi orang yang terkeal di kemudian hari. Kenyataan bahwa di
sekolah dan di perguruan tinggi, orang hanya mempelajari teori., sedangkan di masyarakat orang betul-betul belajar
untuk hidup melalui beraneka ragam pengalaman. Pengalaman semacam inilah yang menghasilkan orang-orang
terkemuka, termasuk pemimpin social politik. Orang-orang terkemuka dan pemimpin-pemimpin itu lahir dari hal-hal
yang mereka pelajari di masyarakat.
Sekadar menyebut contoh terkemuka atau pemimpin social dan politik, kita dapat menunjukkan beberapa nama.
Almarhum Adam Malik, konon ia hanya menyelesaikan jenjang pendidikan dasar tertentu, diangkat menjadi wakil
presiden Indonesia bukan karena pendidikan formalnya, melainkan karena kapasitas yang ia dapatkan dari belajar
secara otodidak. Almarhum Hamka adalah contoh pemimpin contoh pemimpin lain yang lahir dari cara belajarnya
sendiri. Ia juga menjadi pemimpin agama dan sastrawan terkenal sekaligus karena pengalaman belajar pribadinya,
bukan karena pendidikan formalnya yang tinggi. Bahkan, Einstein tidak mempunyai reputasi pendidikan formal yang
bagus, tetapi melaui usahanya untuk belajar dan melakukan penelitian sendiri di masyarakat, ia terbukti menjadi ahli
fisika yag sangat termasyur di dunia.
Dengan demikian, jelaslah bahwa melalui pendidikan formal orang hanya mempelajari cara belajar, bukan cara
menjalani hidup. Meskipun pendidikan formal diperlukan, pendidikan formal bukan satu-satunya jalan yang dapat
ditempuh oleh setiap orang untuk menuju ke puncak kesuksesan.
Bacalah teks eksposisi berikut, kemudian jawablah pertanyaan sesuai dengan perintah!
1. Tunjukkan bagian-bagian struktur cuplikan teks eksposisi tersebut!
2. Tentukan kaidah kebahasaan dalam cuplikan teks eksposisi tersebut!
Rubrik Penilaian Pengetahuan

Menunjukkan bagian- a. Tepat 3
1 bagian struktur teks b. Kurang tepat 2
Kaidah kebahasaan a.
teks eksposisi a. menyebutkan 4-6 kaidah 1
kebahasaan teks ekspoisi
beserta bukti
b. menyebutkan 2-3 kaidah 2
2
kebahasaan teks ekspoisi
beserta bukti menyebutkan
kurang dari 2 kaidah
kebahasaan teks ekspoisi 3
beserta bukti
Jumlah skor 6
c. Produk (penilaian keterampilan)

Tulislah sebuah teks eksposisi yang baik dan benar tentang masalah sosial
Rubrik Penilaian Karangan Eksposisi

d. Tepat 3
1 Ketepatan jenis teks e. Kurang tepat 2
f. Tidak tepat 1
2 a. Seluruh bagian sesuai dengan 4
struktur teks eksposisi
b. Terdapat dua bagian yang sesuai 3
Struktur teks dengan struktur teks eksposisi
c. Hanya satu bagian saja yang sesuai 2
d. Seluruh bagian tidak sesuai
1
a. Seluruh isi teks padu 3
3 Keterpaduan teks b. Ada bagian teks yang tidak padu 2
c. Seluruh isi teks tidak padu 1
a. Tidak terdapat kesalahan dalam 3
struktur kalimatnya
b. Terdapat satu kesalahan dalam 2
4
Keefektifan kalimat struktur kalimatnya.
c. Terdapat lebih dari satu kesalahan 1
dalam struktur kalimatnya.
a. Tidak terdapat kesalahan dalam 3
penilisan ejaan dan tanda baca
Ketepatan penulisan b. Terdapat satu kesalahan dalam 2
5
ejaan dan tanda baca penulisan ejaan dan tad abaca
c. Banyak terdapat kesalahan dalam 1
penulisan ejaan dan tanda baca.
Nilai = Skor perolehanx 100

Skor maksimal
d. Praktik ( penilaian keterampilan)

Deskripsikan secara lisan teks eksposisi yang telah kamu buat!
No Aspek deskripsi skor

1. Kelancaran berbicara a. Berani, lancar dan penuh percaya diri 4
dalam berbicara
b. Berani, lancer tetapi tidak percaya diri 3
dalam berbicara
c. Berani, kurang lancer dan tidak 2
percaya diri dalam berbicara
d. Berani, tidak lancer, tidak percaya diri 1
2. Pelafalan a. Semua kata dilafalkan dengan 4

Jelas
b. Terdapat satu s.d. enam kata yang 3
dilafalkan kurang jelas
c. terdapat empat s.d enam kata yang 2
d. terdapat lebih dari enam yang 1
Intonasi a. Semua kalimat diucapkan dengan 4
Intonasi yang tepat sesuai dengan
maksud kalimat.
b. Terdapat satu s.d tiga kalimat 3
diucapkan dengan intonasi yang tepat
sesuai dengan maksud kalimat.
3
c. Terdapat empat s.d enam kalimat
diucapkan dengan intonasi yang tepat 2
sesuai dengan kalimat yang dimaksud.
d. Terdapat lebih dari enam kalimat
diucapkan dengan intonasi yang tepat
sesuai denan kalimat yang dimaksud. 1
Nilai = Skor perolehanx 100

Skor Maksimal

Pembelajaran ulang
Menyajikan teks eksposisi secara lisan dan tulis
Menentukan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi
Menyajikan teks eksposisi secara lisan dan tulis


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

(RPP)

Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Teks Puisi
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi 3.7.1 memahami Pengertian dan unsur-unsur
yang diperdengarkan atau dibaca. pembangun puisi
3.7.2 mengidentifikasi Unsur-unsur pembangun teks
puisi
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun makna puisi 4.7.1 menyimpulkan unsur-unsur pembangun puisi
yang diperdengarkan atau dibaca 4.7.2 menyimpulkan makna puisi
Pertemuan Pertama
Setelah mendengarkan atau membaca puisi, peserta didik dapat :
a. memahami pengertian dan unsur-unsur puisi
b. menentukan unsur-unsur pembangun puisi.
Pertemuan Kedua
Setelah mendengarkan atau membaca puisi rakyat peserta didik dapat:
a. Menyimpulkan tema
b. Menyimpulkan rasa
c. Menyimpulkan nada
d. Menyimpulkan amanat
e. Menyimpulkan makna atau isi puisi berdasarkan tema, rasa, nada puisi , dan amanat puisi
- Tanggung jawab
- Ketelitian
- Kerja sama
- Ketelitian
- Peduli
(1) Faktual
Contoh Puisi
MENYESAL
Pagiku hilang sudah melayang
Hari mudaku sudah pergi
Sekarang petang dating melayang
Batang usiaku sudah tinggi
Aku lalai di pagi hari
Beta lengah di masa muda
Kini hidup meracun hati Miskin ilmu, miskin harta
Akh, Apa guna kusesalkan

Menyesal tua tiada berguna
Hanya menambah luka sukma
Kepada yang muda kuharapkan :

-Atur barisan di hari pagi
Menuju ke arah padang bakti !
(2) Konseptual
Pengertian puisi
Pengertian tema
Pengertian nada dan suasana
Pengertian rasa
Pengertian amanat
(3) Prosedural
Unsur-unsur pembangun puisi
a. Periodisasi sastra
b. Menyimpulkan isi puisi
3. Materi Pembelajaran Remidial
a. Pengertian teks puisi
b. Unsur-unsur pembentuk teks puisi
c. Simpulan isi, unsur-unsur pembangun teks puisi dan jenis-jenisnya.
1. Pendekatan : Scientific Learning
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
Pariwara.
Radar Jember
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII. Bandung:
Yrama Widya.
Pertemuan Pertama (3JP)
a. Peserta didik menjawab salam, dan berdoa untuk mengawali pembelajaran
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik
c. Guru menanyakan pemahaman materi sebelumnya.
d. Guru membangun konteks dengan mengajak Peserta didik bernyanyi yang syairnya berbentuk puisi
e. Guru mengajak seluruh Peserta didik bernyanyi dengan bimbingan lirik lagu dari guru dengan syair lagu berbentuk
puisi
f. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
g. Membentuk kelompok antara 4-5 Peserta didik, dengan Peserta didik yang pandai menjadi kelompok dan yang
lainnya menjadi anggota.

a. Peserta didik mengamati contoh-contoh puisi yang disajikan
b. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum diketahui dari contoh-contoh puisi
c. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang unsur unsur yang membangun puisi
d. Peserta didik berdiskusi tentang tema,nada, rasa, dan amanat puisi dengan menggunakan lembar kerja dari guru.
e. Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan.
f. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan berbagai informasi tentang unsur pembangun puisi puisi
g. Melaksanakan tes tertulis

a. Guru memberikan reviuw hasil pembelajaran
b. Guru memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran.
c. Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan guru.
d. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
Pertemuan Kedua (3JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
a. Peserta didik menjawab salam, dan berdoa untuk mengawali pembelajaran
b. Guru mengecek kehadiran .
c. Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang materi sebelumnya.
d. Guru menyampaikan cakupan materi, yaitu Unsur-unsur pembangun puisi dan makna puisi yaitu kegiatan
pembelajaran yang meliputi pencermatan model, kerja kelompok/ berpasangan, dan kerja individual.
e. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta teknik penilaian.
f. Membentuk kelompok antara 4-5 Peserta didik, dengan Peserta didik yang pandai menjadi kelompok dan yang
lainnya menjadi anggota
Kegiatan Inti (60 Menit)

a. Peserta didik berkelompok membaca pemahaman isi puisi
b. Peserta didik membuat pertanyaan tentang hal yang dideskripsikan tentang isi pada puisi
c. Peserta didik mencari jawaban atas pertanyaan yang mereka susun dari buku teks.
d. Peserta didik berdiskusi tentang isi puisi
e. Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan.
f. Peserta didik membuat kesimpulan tentang isi puisi
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya tentang puisi
h. Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok untuk diberi penilaian
Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru memberikan reviu hasil pembelajaran
b. Guru memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran.
c. Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
d. Guru memberikan tugas secara mandiri untuk membuat kesimpulan tentang isi puisi
e. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
I. Penilaian
1) Teknik Penilaian
a. Sikap (Observasi/jurnal)
b. Pengetahuan
- Tes tertulis
c. Keterampilan
- Produk
- Praktik
2) Instrumen Penilaian sikap
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP N 1 Panti

Kelas/Semester : VIII/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/ 2019
Nama Peserta Catatan Butir Tindak
No Waktu Ttd
didik Perilaku Sikap Lanjut
1
2
3
Instrumen Penilaian Pengetahuan

N
KOPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
O
Pengertian teks
3.7 Mengidentifikasi Puisi 3.7.1Peserta didik dapat 1. Disajikan sebuah
unsur unsur Unsur-unsur memahami Pengertian teks Puisi
pembangun pembentuk teks puisi . 2. Peserta didik dapat
tekspuisi yang puisi 3.7.2 Peserta didik dapat memahami arti
diperdengarkan Simpulan isi, mengidentifikasi unsur- puisi
unsur-unsur unsur pembangun puisi 3. Peserta didik
pembangun teks menentukan tema,
puisidan jenis- rasa, nada, dan
jenisnya. amanat dalam
sebuah puisi
Simpulan isi, 4.7.1 Peserta didik dapat

2. unsur-unsur menyimpulkan unsur- 1. Peserta didik dapat
4.7 Menyimpulkan pembangun teks unsur pembangun puisi menyimpulkan isi puisi
unsur-unsur puisi, dan jenis- 2.Peserta didik dapat
pembangun dan makna jenisnya. 4.7.2 Peserta didik dapat menyimpulkan unsur –
teks puisi menyimpulkan makna unsur pembangun puisi
yangdiperdengarkan puisi 3.Peserta didik dapat
atau dibaca
menyimpulkan makna
teks puisi (amanat)
a. Tes Tulis
Kerjakan soal berikut !
1. Jelaskan pengertian teks puisi !
2. Sebutkan unsur-unsur puisi!
Bacalah teks puisi berikut ini kemudian kerjakan sesuai dengan perintah !
Doa
Dengan apakah kubandingkan pertemuan kita,
kekasihku?
Dengan senja samar sepoi, pada masa purnama
meningkat naik, setelah menghalaukan panas
payah terik.
Angin malam menghembus lemah, menyejuk badan,
melambung rasa menayang pikir, membawa angan ke
bawah kursimu.
Hatiku terang menerima katamu, bagai bintang
memasang lilinnya.
Kalbuku terbuka menunggu kasihmu, bagai sedap
malam menyirak kelopak.
Aduh, kekasihku, isi hatiku dengan katamu,
penuhi dadaku dengan cayamu, biar bersinar
mataku sendu, biar berbinar gelakku rayu !
(Amir Hamzah)
3 . Majas apa saja yang terdapat dalam puisi tersebut?

4. Sebutkan kata-kata bermakna lambang yang terdapat dalam puisi tersebut !
5. Jelaskan makna lambang yang sudah kalian temukan dalam puisi tersebut !
b. Praktik ( penilaian keterampilan)

Simpulkan isi dan makna puisi tersebut dengan tepat !
Rubrik Penilaian Tes Tulis

No Deskripsi Skor
1 a. Dapat menjelaskan teks puisi dengan benar serta kalimat yang 4
jelas 3
b. Dapat menjelaskan teks puisi dengan benar tetapi kalimat kurang 2
jelas 1
c. Menjelaskan teks puisi kurang benar tetapi kalimat jelas
d. Menjelaskan teks puisi kurang benar serta kalimat kurang jelas
2 a. Dapat menyebutkan 4 unsur puisi 4
b. Dapat menyebutkan 3 unsur puisi 3
c. Dapat menyebutkan 2 unsur puisi 2
d. Dapat menyebutkan 1 unsur puisi 1
3 a. Dapat menyebutkan 4 majas 4
b. Dapat menyebutkan 4 unsur puisi 3
c. Dapat menyebutkan 4 unsur puisi 3
d. Dapat menyebutkan 4 unsur puisi 1
4 a. Dapat menyebutkan 4 kata bermakna lambang 4
b. Dapat menyebutkan 3 kata bermakna lambang 3
c. Dapat menyebutkan 2 kata bermakna lambang 2
d. Dapat menyebutkan 1 kata bermakna lambang 1
5 a. Dapat menjelaskan 4 kata bermakna lambang 4
b. Dapat menjelaskan 3 kata bermakna lambang 3
c. Dapat menjelaskan 2 kata bermakna lambang 2
d. Dapat menjelaskan 1 kata bermakna lambang 1
Jumlah skor maksimal 20
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal (20)
c. Praktik ( penilaian keterampilan)

Simpulkan isi dan makna puisi tersebut dengan tepat !

4 Dapat menyimpulkan isi puisi
a. Skor 4 jika dapat menyimpulkan 3 bait 3
dengan tepat
b. Skor 3 jika dapat menyimpulkan 2 bait
dengan tepat 2
c. Skor 2 jika dapat menyimpulkan 1 bait
dengan tepat 1
5 Dapat menyimpulkan makna teks puisi
a. Skor 4 jika dapat menyimpulkan teks puisi 3
dengan tepat dan benar
b. Skor 3 jika dapat menyimpulkan 2 bait 2
c. Skor 2 jika dapat menyimpulkan 1 bait 1
a.
b.
Skore maksimal = 6
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal (6)

a. Remedial
 Memahami unsur pembentuk puisi
 Unsur pembangunan teks puisi lahir dan batin
 Memahami unsur pembangun teks puisi
 Menyimpulkan isi teks puisi
b. Pengayaan
 Menyimpulkan isi teks puisi


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

Kelas/ Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Puisi
Alokasi Waktu : 12 JP ( 6 X pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun 3.8.1 Menyimpulkan isi puisi
teks puisi (perjuangan, lingkungan 3.8.2 Jenis-jenis puisi
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) yang 3.8.3 Memilah unsur-unsur pembangun puisi
diperdengarkan atau dibaca
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan 4.8.1 Menulis puisi
pendapat dalam bentuk teks puisi secara 4.8.2 Membaca puisi
tulis/lisan dengan memperhatikan unsur- 4.8.3 Musikalisasi puisi
unsur pembangun puisi
Pertemuan pertama
Setelah membaca teks puisi, peserta didik dapat:
1. Menyimpulkan isi puisi
2. Jenis-jenis puisi
Pertemuan kedua
Memilah unsur-unsur pembangun puisi dari dalam dan luar
Pertemuan ketiga
1. Menjelaskan tema pada puisi
2. Membandingkan tema dua puisi
3. Membedakan kata bermakna denotasi dan konotasi
4. Menentukan citraan
Pertemuan keempat
1. Menulis puisi dengan tema tertentu
2. Menulis puisi dengan diksi yang tepat
Pertemuan Kelima
1. Membaca puisi dengan penjiwaan
2. Membaca puisi dengan ekspresi yang tepat
Pertemuan keenam
1. Memusikalisasi puisi
1. Kreatif
2. Gotong royong
1. Materi pembelajaran reguler
a. Pengetahuan Faktual
Contoh Teks puisi
b. Pengetahuan Konseptual
 Jenis-jenis puisi
 Isi puisi
 Tema puisi
 Diksi
 Citraan
 Nada
c. Pengetahuan Prosedural
Menulis puisi, membaca puisi deng penjiwaan dan ekspresi yang tepat, musikalisasi puisi..
 Teks puisi
 Jenis-jenis puisi
 Isi puisi
 Tema puisi
 Diksi
 Citraan
 Nada
 Irama
2. Materi pembelajaran remedial

Menulis puisi
Discovery Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Teks puisi
2. Alat
a) Kertas HVS
b) Laptop
c) LCD
G. Sumber Belajar
Pariwara.
Mulyadi, Yadi. dkk.2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama
Widya.
1. Pertemuan pertama: 2 JP
1) Guru bersama peserta didik berdoa bersama mengecek kebersihan kelas, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengajak peserta didik tanya jawab untuk mengatahui penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
3) Guru memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu menentukan jenis-jenis puisi
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian
7) Guru menyampaikan manfaat dari kemampuan menelaah puisi

1) Peserta didik membaca dan mencermati teks puisi
2) Peserta didik secara berkelompok menyusun pertanyaan terkait isi teks puisi,
3) Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber terkait isi teks puisi
4) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan jenis-jenis teks puisi berdasarkan cara pengungkapan
isi dan gagasan ,
5) Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara bergantian dan kelompok lain
memberi tanggapan atau komentar
6) Peserta didik bersama guru menyimpulkan jenis-jenis teks.

1) Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan pembelajaran pada
hari itu.
2) Guru memberikan umpan balik proses pembelajaran mengenai isi dan jenis puisi.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan kedua (2 JP )
1. Guru bersama peserta didik berdoa bersama mengecek kebersihan kelas, dan kerapian meja kursi
2. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab untuk mengetahui penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya.
3. Guru memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu menjelaskan dan memilah unsur-
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian
7. Guru menyampaikan manfaat dari memiliki kemampuan ciri aspek menjelaskan dan memilah unsur-unsur
pembangun puisi

1) Peserta didik mengamati dan membaca dan mencermati teks puisi
2) Peserta didik menanyakan hal-hal yang terkait tentang unsur-unsur pembangun puisi (menjelaskan unsur
pembangun puisi dan memilah unsur pembangun puisi)
3) Peserta didik secara berkelompok menggali informasi dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun
puisi.
4) Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan unsur-unsur pembangun puisi yang ditemukan pada teks
puisi yang dibaca.
5) Peserta didik menyajikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian dan kelompok lain memberi
tanggapan atau komentar

1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan tentang unsur-unsur pembangun puisi.
2) Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan pembelajaran pada
hari itu.
3) Guru menyampaian umpan balik dalam proses pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi.
4) Guru memberi tugas siswa untuk mencari unsur-unsur pembangun puisi pada puisi yang berbeda.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
3. Pertemuan ketiga: 2 JP
2) Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengatahui penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
3) Guru memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu mejelaskan tentang tema, diksi dan
citraan pada puisi.
7) Guru menyampaikan manfaat dari kemampuan menjelaskan tentang tema, diksi dan citraan pada puisi.

1) Peserta didik diberikan teks beberapa puisi.
2) Peserta didik membaca dan mengamati beberapa puisi
3) Peserta didik menentukan tema, diksi dan citraan pada puisi.
4) Peserta didik yang memperoleh teks puisi yang sama berkumpul dalam kelompok dan berdiskusi untuk
menentukan tema, diksi dan citraan pada puisi.
5) Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara bergantian dan kelompok lain
memberi tanggapan atau komentari
6) Peserta didik diberikan penguatan oleh guru didik tentang tema, diksi dan citraan pada puisi.
7) Peserta didik menyimpulkan tentang tema, diksi dan citraan pada puisi.
1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran
2) Guru bersama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran.
3) Guru meberikan umpan balik guru tentang tema, diksi dan citraan pada puisi.
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pertemuan yang akan datang, yaitu menulis puisi.
4. Pertemuan keempat (2 JP)

2) Guru bertanya jawab untuk mengatahui penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya. Guru
memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu menulis puisi dengan tema tertentu dan
diksi yang tepat
6) Guru menyampaikan manfaat dari kemampuan memiliki keterampilan menulis puisi.

1) Peserta didik mengamati gambar
2) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan kata kunci sesuai gambar
3) Peserta didik secara individu mengembangkan kata kunci menjadi baris-baris puisi dengan diksi yang tepat.
4) Peserta didik dalam kelompok menyunting puisi yang disusun dengan memperhatikan ketepatan kata (diksi).
5) Peserta didik merevisi puisi sesuai hasil sunting.
6) Peserta didk bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

3) Guru meberikan umpan balik guru tentang cara menulis puisi
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pertemuan yang akan datang, yaitu membaca puisi.
5. Pertemuan kelima (2 JP)

2) Guru bertanya jawab untuk mengatahui penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya.
3) Guru memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu membaca puisi.
7) Guru menyampaikan manfaat dari kemampuan memiliki keterampilan membaca puisi.

1) Peserta didik berlatih membaca teks puisi hasil pertemuan sebelumnya.
2) Peserta didik dalam kelompok saling memberi masukan tentang pelafalan, penjiwaan dan ekspresi
pembacaan puisi.
3) Peserta didik dipandu guru melakukan undian tampilan membaca puisi.
4) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.
5) Peserta didik yang tampil terbaik memperoleh reward dari guru.

3) Guru meberikan umpan balik guru tentang cara membaca puisi.
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pertemuan yang akan datang, yaitu musikalisasi puisi.
6. Pertemuan keenam (2 JP)

2) Guru bertanya jawab untuk mengatahui penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya.
3) Guru memandu siswa mengamati kompetensi yang akan dicapai, yaitu musikalisasi puisi.
7) Guru menyampaikan manfaat dari kemampuan memiliki keterampilan musikalisasi puisi.

1) Peserta didik dalam kelompok berlatih memusikalisasi puisi.
2) Peserta didik dalam kelompok saling memberi masukan tentang menampilkan musikalisasi puisi.
3) Peserta didik dipandu guru melakukan undian tampilan musikalisasi puisi.
4) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.
5) Peserta didik yang tampil terbaik memperoleh reward dari guru.

3) Guru meberikan umpan balik guru tentang cara musikalisasi puisi.
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pertemuan yang akan datang,
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/ jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis dan penugasan.
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik tes tulis dan unjuk kerja (praktik)
2. Instrumen Penilaian

Nama Butir Tanda Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap tangan lanjut
1.
2
3
4
b. Instrumen Tes
1. Pedoman Penilaian
Kisi-Kisi Penilaian Tes Tulis dan Kinerja(praktik)

Nama Sekolah : SMPN 2 RAMBIPUJI
Kelas/Semester : VII/Genap
N Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o. Penilaian
1. 3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun Unsur-unsur 1. Disajikan kutipan teks puisi Tulis
teks puisi (perjuangan, lingkungan pembentuk siswa mampu menyimpulkan isi
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) puisi puisi.
yang diperdengarkan atau dibaca
2. Disajikan kutipan teks puisi
siswa mampu menentukan jenis
puisi.
Penugasan
3. Disajikan teks puisi siswa
mampu menentukan unsur-
unsur pembangun puisi.
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, menulis dan 1. Disajikan ilustrasi siswa dapat Tulis

dan pendapat dalam bentuk teks puisi secaramembacakan menulis puisi berdasarkan
tulis/lisan dengan memperhatikan unsur- puisi ilustrasi tersebut
2. Disajikan puisi siswa membaca Unjuk Kerja
puisi dengan pelafalan, (praktik)
penjiwaan dan ekspresi yang
tepat
3. Disajikan puisi siswa

memusikalisasi puisi
1. Tes Tulis (Pengetahuan dan Keterampilan)

n: Pengetahuan
Bacalah dengan cermat teks puisi berikut!
GUGUR – WS RENDRA
Ia merangkak
di atas bumi yang dicintainya
Tiada kuasa lagi menegak
Telah ia lepaskan dengan gemilang
pelor terakhir dari bedilnya
Ke dada musuh yang merebut kotanya
Ia merangkak
Ia sudah tua
luka-luka di badannya
Bagai harimau tua

susah payah maut menjeratnya
Matanya bagai saga
menatap musuh pergi dari kotanya
Sesudah pertempuran yang gemilang itu

lima pemuda mengangkatnya
di antaranya anaknya
Ia menolak
dan tetap merangkak
menuju kota kesayangannya
Ia merangkak
Belum lagi selusin tindak
maut pun menghadangnya
Ketika anaknya memegang tangannya
ia berkata :
“Yang berasal dari tanah
kembali rebah pada tanah.
Dan aku pun berasal dari tanah
tanah Ambarawa yang kucinta
Kita bukanlah anak jadah
Kerna kita punya bumi kecintaan,
Bumi yang menyusui kita
dengan mata airnya.
Bumi kita adalah tempat pautan yang sah.
Bumi kita adalah kehormatan.
Bumi kita adalah juwa dari jiwa.
Ia adalah bumi nenek moyang.
Ia adalah bumi waris yang sekarang.
Ia dalah bumi waris yang akan datang.”
Hari pun berangkat malam
Bumi berpeluh dan terbakar
Kerna api menyala di kota ambarawa
Orang tua itu kembali berkata :

“lihatlah, hari telah fajar!
Wahai bumi yang indah,
kita akan berpelukan buat selama-selamanya!
Nanti sekali waktu
seorang cucuku
akan menancapkan bajak
di bumi tempatku berkubur
kemudian akan ditanamnya benih
dan tumbuh dengan subur
Maka ia pun berkata :
Alangkah gemburnya tanah di sini!”
Hari pun lengkap malam

ketika menutup matanya.
Kerjakan soal-soal berikut!

1. Simpulkan isi puisi tersebut!
2. Sebutkan jenis puisi tersebut berdasarkan cara penyair mengungkapkan isi atau gagasannya!
3. Analisislah unsur-unsur pembangun yang terdapat dalam puisi tersebut!
Rubrik Penilaian Pengetahuan:

No Aspek Deskripsi cerita Skor
1 Menyimpulkan a. Sesuai dengan puisi 3
isi puisi b. Kurang sesuai dengan isi 2
c. Tidak sesuai dengan isi 1
2 Menyebutkan a. Menyebutkan dengan tepat 3
jenis puisi b. Menyebutkan dengan kurang tepat 2
c. Menyebutkan dengan tidak tepat 1
3 menyebutkan a. Menyebutkan lengkap 3
unsur-unsur b. Menyebutkan sebagian 2
pembangun c. tidak menyebutkan 1
Jumlah 11
Cara pengolahan Nilai = Skor perolehan X 100

Skor maksimal
Penugasan
Carilah tiga teks puisi kemudian analisislah unsur-unsur pembangun pada puisi tersebut!
Keterampilan
Bacalah dengan cermat ilustrasi berikut!

Ketika kita berjalan di pantai yang berpasir putih, pasirnya lembut menyentuh kaki. Angin bertiup sepoi-sepoi
membuat rambut berantakan. Di sisi lain terlihat laut yang biru dengan ombak yang berkejaran menuju pantai.
Langit biru membentang berhiaskan mega putih, burung laut beterbangan di antara laut dan langit.
1. Tulislah puisi berdasarkan ilustrasi tersebut!

2. Bacalah puisi yang berjudul Gugur pelafalan, penjiwaan dan ekspresi yang tepat!
3. Musikalisasikan puisi yang berjudul Gugur bersama kelompokmu!
Rubrik Penilaian Tes Tulis (produk)

No.
Aspek yang Dinilai Skor
Soal
1 Kesesuaian dengan ilustrasi
Sesuai 2
Tidak seusai 1
2 Penulisan Judul
Ada dan menarik 3
Ada tapi tidak menarik 2
Tidak ada 1
3 Unsur pembangun
Lengkap 2
Tidak lengkap 1
Skor maksimum 7
Skor maksimal

1 Pelafalan a. tepat 3
b. kurang tepat 2
c. tidak tepat 1
2 Penjiwaan a. sesuai 3
b. kurang sesuai 2
c. tidak sesuai 1
3 Ekspresi a. sesuai 3
b. kurang sesuai 2
c. tidak sesuai 1
4 Nada a. tepat dan kreatif 3
b. tepat tapi tidak kreatif 2
c. tidak tepat 1
5 Irama Musik a. tepat dan kreatif 3
b. tepat tapi tidak kreatif 2
c. tidak tepat 1
6 Orisinalitas Apakah karyamu (nada dan irama musik) asli
ide hasil idemu sendiri dan belum pernah ada
sebelumnya? 3
a. asli dan belum pernah ada 2
b. asli dan modifikasi 1
c. tidak asli
7 Properti a. menggunakan dan mendukung 3
(alat musik) b. menggunakan tetapi tidak mendukung 2
c. tidak menggunakan properti 1
Jumlah 21

Skor maksimal
3. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Menulis puisi
Menganalisis puisi


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002
PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 PANTI
Jalan PB. Sudirman 06 Telepon (0331) 711624 Kode Pos 68153
KRITERIA BELAJAR MINIMAL (KBM)

TAHUN PELAJARAN 2018/ 2019
MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS/ : VIII / Ganjil GURU MAPEL : Endang Hestiningsih, S.Pd..
KOMPETENSI INTI
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
2
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar,
4
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.
KKM
No Jenis Teks Kompetensi Dasar Intake Kompleksitas Daya Dukung KKM KD MAPE
L
Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi)
3.1 yang didengar dan dibaca 70 70 75 72
Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan
4.1 dibaca 70 65 75 70
1 Teks Berita Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks berita (membanggakan dan
3.2 memotivasi) yang didengar dan dibaca 70 70 75 72
Menyajikan data/informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan 68
memperhatikan struktur, kebahasaan atau aspek lisan (lafal), intonasi, mimik,
4.2 70 65 75 70
dan kinesik
Mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat

Iklan, 3.3 bangga atau memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar 65 70 75 70
2 Slogan, dan
Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi)
Poster 4.3 65 65 75 68
dari berbagai sumber
Menelaah pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster (yang
3.4 membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan 65 70 75 70
didengar
Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau
4.4 poster secara lisan dan tulis 60 60 75 65
Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari
3.5 koran/majalah) yang didengar dan dibaca 70 65 75 70
Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran/majalah)
4.5 yang didengar dan dibaca 60 65 75 67
Mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, dan aspek dalam teks eksposisi
Teks artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan atau keragaman
3 3.6 60 60 75 65
Eksposisi budaya, dll) yang diperdengarkan dan dibaca
Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi artikel

ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan atau keragaman budaya,
4.6 60 60 75 65
dll) secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisan
Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau
3.7 dibaca 70 70 75 72
Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang

4.7 diperdengarkan dan dibaca 65 60 75 67
4 Teks Puisi
Menelaah unsur-unsur pembangun teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
3.8 kondisi sosial, dll.) yang diperdengarkan atau dibaca 65 60 75 67
Menyajikan gagasan , perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara
4.8 tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi 65 60 75 67


NIP 19600721 198201 1 009 NIP 19690818 199501 2 002

Buku Kerja Guru (1) KLS 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja Guru (1) KLS 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA GURU(1)

1. SKL, KI, dan KD

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Panti

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikapr Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Mengetahui, Jember, 16 Juli 2018

Drs. Wiyono Endamg Hestiningsih, S.Pd.

Sekolah : SMPN 1 Panti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

.1 Menyimpulkan isi dari berita 4.1.1. Menentukan pokok-pokok teks berita.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Jurnal Perkembangan Sikap

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd

b. Tes tertulis (penilaian pengetahuan)

- Instrumen Soal Pengetahuan

Unsur-Unsur Berita Unsur Berita dalam Teks

Dimana peristiwa tersebut terjadi?

Kapan peristiwa tersebut terjadi?

Mengapa peristiwa tersebut terjadi?

Bagaimana peristiwa tersebut terjadi?

b. Produk (penilaian keterampilan)

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Panti, 16 Juli 2018

Drs. Wiyono Endang Hestiningsih, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 1 Panti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, siswa dapat:

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, siswa dapat:

2. Menentukan objek teks berita yang akan ditulis.

F. MEDIA DAN BAHAN

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Pertemuan kedua(2 jam pelajaran)

b. Kegiatan Inti (60 menit)

4) Siswa enentukan objek teks berita yang akan ditulis.

7) Siswa bersama guru melakukanrefleksi kegiatan pembelajaran.

4. Pertemuan keempat (2 jam pelajaran)

b. Kegiatan Inti (60menit)

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

5. Pertemuan kelima (2 jam pelajaran)

b. Kegiatan Inti (60menit)

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Panti

Nama Sekolah : SMP Negeri I Panti

2. 4.2 Menyajikan data Menulis teks 1. siswa dapat menulis teks

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Rubrik Penilaian Pengetahuan

JUMLAH SKOR TOTAL 6

Cara pengolahan nilai = skor perolehan X 100

Rubrik Penilaian Ketrampilan (tes tulis)

Aspek Penilaian Bobot Nilai

Cara pengolahan nilai = Skor perolehan X 100

Rubrik Penilaian Praktik

No Aspek Deskripsi Skor

Cara pengolahan nilai = Skor perolehan X 100

Mengetahui Panti, 16 Juli 2018

Drs. Wiyono Endang Hestiningsih, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Panti