RPP Genap Teks Ulasan OK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 PANTI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Teks Ulasan
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 24 JP (12 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
danmengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks 3.11.1 Menganalisis suatu model teks ulasan.
ulasan tentang kualitas karya (film, 3.11.2 Menjelaskan tentang pengertian dan macam-macam isi
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) teks ulasan.
yang dibaca atau diperdengarkan 3.11.3 Menjelaskan maksud dan cara mengungkapkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks kelebihan dan kekurangan teks ulasan
ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya 3.12.1 Menjelaskan struktur, kebahasaan, dan isi teks ulasan
seni daerah) yang diperdengarkan dan produk, karya, atau benda.
dibaca 3.12.2 Menganalisis keunggulan dan kelemahan/kekurangan
produk, karya, atau benda tertentu sebagai bahan
menulis teks ulasan.
3.12.3 Menganalisis kaidah kebahasaan teks ulasan.
3.12.4 Menjelaskan cara menulis teks ulasan
4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan 4.11.1 Menuliskan informasi berupa pernyataan kelebihan dan
tentang kualitas karya (film, cerpen, kekurangan benda yang terdapat pada teks ulasan.
puisi, novel, karya seni daerah) yang 4.11.2 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas
dibaca atau didengar. karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas yang dibaca atau didengar.
karya (film, cerpen, puisi, novel, karya 4.12.1 Menulis teks ulasan dengan memperhatikan struktur,
seni daerah, dll.) dalam bentuk teks kaidah-kaidah bahasa, dan data produk, karya, atau
ulasan secara lisan dan tulis dengan benda.
memperhatikan struktur, unsur 4.12.2 Memajang teks ulasan untuk dikomentari peserta didk
kebahasaan, atau aspek lisan lain
4.12.3 Membuat tanggapan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam
bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek
lisan
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
yang dibaca atau diperdengarkan
 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang diperdengarkan
dan dibaca
 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang
dibaca atau didengar.
 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks
ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Pengertian teks ulasan
 Macam- macam teks ulasan berdasarkan isinya
 Maksud/ arti penting teks ulasan
 Kelebihan/ kelemahan dalam teks ulasan.
 Struktur teks ulasan:
 orientasi
 tafsiran
 rangkuman
 evaluasi
 Kaidah kebahasaan teks ulasan.
 Caramenulis teks ulasan
2. Materi pembelajaran remedial
 Menyunting teksulasan
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menelaah Penggunaan Bahasa pada teks ulasan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Teks Eksplanasi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Memahami Teks Ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
 Macam - macam teks ulasan berdasarkan isinya
 Memahami ciri -ciri teks ulasan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
 Memahami Teks Ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah)
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Memahami Teks Ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel,
karya seni daerah)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
karya seni daerah)
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
karya seni daerah)
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
karya seni daerah)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta Menanya (critical thinking)

didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
karya seni daerah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan Mengumpulkan informasi

individu dan kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca
artikel tentang
karya seni daerah)
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
karya seni daerah)
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menganalisis cirri-ciri teks ulasan

 Mempraktikan (creativity)
 Mendiskusikan (comunication)
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang ciri -ciri teks
ulasan, pengertian dan macam- macam isi teks ulasan.
 Saling tukar informasi tentang : (colaboration)
karya seni daerah)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
karya seni daerah)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Cri-ciri teks ulasan secara umum yaitu :

 Memuat informasi berdasarkan pandangan/opini penulis terhadap suatu
karya.
 Pendapat tersebut berdasarkan fakta yang diinterpretasikan dari karya
tersebut.
 Untuk teks ulasan buku/novel/karya tulis lainnya sering juga disebut
dengan resensi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
pemecahan masalah tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
karya seni daerah)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
karya seni daerah)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Memahami Teks Ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. 10
Motivasi menit

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


dengan cara :
 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :




artikel tentang


 Aktivitas
 Peserta didik diminta menuliskan informasi berupa pernyataan kelebihan

dankekurangan benda yang terdapat pada teks ulasan.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang maksud dan cara
mengungkapkan kelebihan dan kekurangan teks ulasan
 Saling tukar informasi tentang :

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan (comunication)


menjawabnya.

 Kelebihan/ kelemahan dalam teks ulasan


kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan menit
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

Motivasi
 Struktur Teks Ulasan

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
dengan cara :
 Mengamati

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi

berhubungan dengan

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
 Mendengar

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
 Menyimak,
mengenai :

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
Mengorganisasikan Menanya (critical thinking)

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
dan kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
artikel tentang

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menganalisis struktur isi teks ulasan produk, karya, atau
benda.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks ulasan produk, karya, atau benda.

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
menjawabnya.
 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

 Orientasi
 Tafsiran
 Rangkuman
 Evaluasi
Motivasi

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


dengan cara :
 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :



informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

artikel tentang


 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengidentifikasikaidah kebahasaan teks ulasan.

 Peserta didik diminta mendata keunggulan dan
kelemahan/kekuranganproduk, karya, atau benda tertentu sebagai bahan
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik mendiskusikan Kaidah kebahasaan teks ulasan.




menjawabnya.


kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Kaidah kebahasa-an teks ulasan.

 Cara menulis teks ulasan
Motivasi

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


dengan cara :
 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Cara menulis teks ulasan.
 Menyimak,
mengenai :

Mengorganisasikan peserta Menanya


informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

artikel tentang


 Aktivitas
 Peserta didik diminta Mengidentifikasi Unsur Kebahasaan Teks Ulasan

 Peserta didik diminta mendata keunggulan dan
kelemahan/kekuranganproduk, karya, atau benda tertentu sebagai bahan
 Peserta didik diminta menuliskan teks ulasan dengan memperhatikan
struktur, kaidah-kaidah bahasa, dan data produk, karya, atau benda.
Kemudian memajang teks ulasan untuk dikomentari peserta didk lain
(perorangan/kelompok
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik mendiskusikan Kaidah kebahasaan teks ulasan.




menjawabnya.


kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi

Motivasi
10
menit
 Mengidentifikasi teks ulasan cerpen

 Mengidentifikasi teks ulasan novel
 Mengidentifikasi teks ulasan puisi
 Mengidentifikasi teks ulasan film
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Teks ulasan cerpen

 Teks ulasan teks ulasan novel
 Teks ulasan teks ulasan puisi
 Teks ulasan teks ulasan film
dengan cara :

 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :




artikel tentang


 Aktivitas (creativity)
 Agar peserta didik lebih dapat memahami berbagai macam klasifikasi

teksulasan, peserta didik diminta mencari satu contoh dari tiap-tiap
klasifikasi teks ulasan peserta didik dapat mencari contoh dari berbagai
sumber, mulaidari internet, buku ulasan/resensi, surat kabar/koran, atau
sumber-sumber yanglain. Sebagai tips, pilihlah klasifikasi teks ulasan yang
kalian sukai. Misalnya kalian menyukai film Marmut Merah Jambu, lalu
kalian dapat mencari teks ulasan film Marmut Merah Jambu, begitupun
dengan teks ulasan yang lain. Selanjutnya, diskusikan hasil teks ulasan
yang kalian temukan bersamateman sebangku. Cermati struktur dan ciri
kebahasaan yang ada pada teks,apakah sudah tepat? Tulis hasil pekerjaan
kalian dengan teman sebangku padakertas.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan



menjawabnya.


kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengidentifikasi teks ulasan cerpen

 Mengidentifikasi teks ulasan novel
 Mengidentifikasi teks ulasan puisi
 Mengidentifikasi teks ulasan film
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 10
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. menit
Motivasi
 Menelaah Teks Ulasan Sesuai Struktur dan Kaidah

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


dengan cara :
 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :



 Apa itu menelaah?

 Apa yang harus dilakukan dalam kegiatanmenelaah?
artikel tentang


 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan



menjawabnya.
 Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), menelaah dapat

dikatakanjuga mempelajari, menyelidik, mengkaji, memeriksa, dan menilik.
Hal pertama yangharus dilakukan untuk menelaah teks ulasan adalah
dengan cara memeriksanya

pemecahan masalah
tentang: ……
kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi

10
Motivasi
menit
 Merevisi Teks Ulasan Sesuai Struktur dan Kaidah

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran


dengan cara :

 Mengamati

berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :




artikel tentang


 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengidentifikasi langkah-langkah merevisi teks

ulasan sesuai struktur dan kaidah
 Peserta didik diminta menganalisis langkah-langkah merevisi teks ulasan
sesuai struktur dan kaidah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan



menjawabnya.
 MenurutKamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), revisi yaitu peninjauan

(pemeriksaan)kembali untuk perbaikan; sedangkan merevisi berarti
memperbaiki ataumemperbaharui. Merevisi teks ulasan berarti
memperbaiki teks ulasan yang belumsesuai menjadi teks ulasan yang sesuai
struktur dan kaidah kebahasaannya.

kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

Motivasi
 Penyusunan teks ulasan secara berkelompok tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah)
 Mengidentifikasi teks ulasan
 Menyusun teks ulasan

Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Penyusunan teks ulasan secara berkelompok tentang kualitas karya (film, cerpen,
puisi, novel, karya seni daerah)
dengan cara :
 Mengamati
 Penyusunan teks ulasan secara berkelompok tentang kualitas karya (film,

cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
berhubungan dengan

 Kaidah
 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :



tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke


artikel tentang


 Aktivitas
 Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 3-5 orang
kemudian peserta didik diminta mengidentifikasi teks ulasan tentang
kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
kemudian peserta didik diminta menyusun kembali teks ulasan kualitas karya
(film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)ke dalam sruktur teks ulasan.
Di dalam menyusun teks itu kamu harus memperhatikan struktur ulasan
yang terdiri atas orientasi, tafsiran, evaluasi, dan rangkuman. Kamu
susunulasan kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah)dengan bahasamu sendiri.
 Secara berkelompok peserta didik diminta diminta meringkas teks ulasan
tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)dalam
satu paragraf. Paragraf itu terdiri atas lima atau enamkalimat
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


menjawabnya.

kepada siswa.

kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
seni daerah)
Motivasi
seni daerah)
 Mendiskusikan Teks Ulasan
 Mengulas kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Penyusunan teks ulasan secara berkelompok tentang kualitas karya (film, cerpen,
dengan cara :
 Mengamati

berhubungan dengan

 Kaidah
 Mendengar

 Menyimak,
mengenai :




artikel tentang


 Aktivitas
kemudian peserta didik dimintaMengulas kualitas karya (film, cerpen, puisi,
novel, karya seni daerah)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

 Mengidentifikasi Teks Ulasan
 Menyusun Teks Ulasan


menjawabnya.

kepada siswa.

kerja.


Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi
seni daerah)
10
Motivasi
menit
 Penyusunan teks ulasan secara mandiri tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah)
 Mencari dan Mengidentifikasi Teks Ulasan
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Penyusunan teks ulasan secara mandiri tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,

dengan cara :
 Mengamati
 Penyusunan teks ulasan secara mandiri tentang kualitas karya (film, cerpen,
berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
mengenai :


artikel tentang
 Aktivitas
 Carilah teks ulasan yang mengulas cerpen, novel, atau kumpulan puisi di
mediamassa cetak, seperti koran atau majalah! Identifikasi apakah teks yang
kamu temukan itu betul-betul merupakan teks ulasan! Kamu juga boleh
mencari teks ulasan diinternet. Perlu kamu ingat lagi bahwa teks ulasan
memiliki struktur (bertata organisasikhusus), yaitu orientasi, tafsiran,
evaluasi, dan rangkuman. Sebagai perbandingan,kamu boleh melihat
kembali teks yang telah dicontohkan pada Kegiatan 1. Seandainyateks yang
kamu temukan itu bukan teks ulasani, modifikasilah agar menjadi teksulasan
yang benar
 Buatlah teks ulasan sebagai wadah kamu untuk mengulas karya sastra!
Karyasastra yang kamu ulas disarankan adalah novel remaja yang mutakhir,
seperti“Surat Kecil untuk Tuhan”, karya Agnes Davonar; “Berjalan di Atas
Cahaya”. karya Hanum Salsabiela Rais. Ada beberapa langkah yang dapat
membantumu dalam mengulas karya sastra, yaitu
 tentukan karya sastra apa yang akan diolah, misalnya, novel,
 carilah sebuah novel yang paling kamu sukai,
 bacalah novel tersebut dengan cermat dan tuntas
 bacalah sekali lagi, kali ini cermati kejadian-kejadian penting dalam
novel ini,
 tuliskan pokok-pokok kejadian tersebut dalam selembar kertas,
 kembangkan kalimat yang sudah kamu tulis hingga menjadi paragraf,
 tuliskan pendapat kamu tentang novel tersebut,
 jangan lupa bubuhkan judul novel, pengarang, penerbit, ukuran novel,
jumlahhalaman, dan harga novel.
 Setelah menyusun teks ulasan tersebut, secara mandiri kamu ceritakan teks
ulasan tersebut di depan kelas. Kamu perlu meminta tanggapan dan
masukan dari temantemanmutentangisitekstersebut.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

menjawabnya.
kepada siswa.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi
daerah)
10
Motivasi
menit
daerah)
 Mengulas kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.)
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran

menit
Model Pembelajaran

 Penyusunan teks ulasan secara mandiri tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,
 Mengulas kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.)
dengan cara :
 Mengamati
 Mengulas kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah,
dll.)
berhubungan dengan
dll.)
 Mendengar
dll.)
 Menyimak,
mengenai :
dll.)

dll.)

artikel tentang
dll.)
dll.)
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengidentifikasi teks ulasan novel secara mandiri.

Teks ulasan itubisa kamu cari di majalah, koran, atau internet. Identifikasi
teks meliputi struktur teksdan unsur kebahasaan yang meliputi kata rujukan,
metafora, dan kalimat kompleks(kalimat majemuk setara dan bertingkat).
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dll.)

dll.)
menjawabnya.
dll.)
kepada siswa.

kerja.
dll.)
dll.)
Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru : 10
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
i. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
k. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
l. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)
m. Pertemuan Keduabelas (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik
yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menyunting teksulasan
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat
diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas
misalnya
 Menelaah Penggunaan Bahasa pada teksulasan
Mengetahui, Jember, 2 Januari 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Drs. Wiyono Indah Sri Wulandari, S.S.

NIP 19600721 198201 1 009 NIP
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Na Tanggung
m Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N Jawab
a
o K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
Sis
wa R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
Skor
SIKAP Rata-
NO NAMA SISWA rata
Tanggung Kerja Percaya

Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan
percobaan ……………………………………..
N Kerja Kreati Peduli

Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Teliti Keterangan
o sama f Lingkungan
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V
pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai

No Nama
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumla h skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 xjumla h pernyataan
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan Sudah Belum

Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu

1
kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang

4
mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai

No Nama
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Jumla h skor
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku Jumlah Nilai

No Nama
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Jumla h skor
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Apa yang dimaksud dengan teks ulasan?

2. Sebutkan jenis-jenis teks ulasan!
Perhatikan teks ulasan berikut!
" My idiot Brother"
My Idiot Brother merupakan sebuah novel hasil karya Agnes Davonar.Novel My Idiot Brother ini
menceritakan tentang sebuah arti kehidupan yang membutuhjan sebuah pengorbanan. Ada seorang anak
yang mempunyai nama Angel.
Seorang gadis remaja yang baru berusia 15 tahun yang tidak pernah dapat menerima keadaan kakaknya
yang bernama Hendra yang terlahir dengan keterbelakangan mental. Meskipunn Angel begitu malu dan
membenci kakanya, Hendra tak pernah bersedih hati.
Hendra adalah anak yang berkebutuhan khusus yang diakibatkan sakit yang di deritanya waktu kecil.
Walaupun demikian Ia tetap setia dan memberikan kasih sayannya seorang kakak kepada adiknya.
Di bab pertama buku My Idiot Brother, Agnes Devonar menceritakan kisah tentang Ali Mensan (dalam
novel My Idiot Brother digambarkan sebagai hendra) yang menderita sindrom Down.
Karena keadaan tersebut membuat hati sang adik yang bernama Angel ini sering diejek oleh teman-
temannya si idiot. Setiap harinya angel selalu mendapatkan hinaan dan cacian teman-temannya di sekolah.
Agnes lah orang yangg sangat membenci Angel karena dianggap sebagai ancaman dia untuk mendapatkan
hati Aji. Dalam novel My Idiot Brother Aji yang diperankan oleh Aaron Ashab.
Aji merupakan seseorang yang berpawakan tampan, cerdas dan juga keturunan konglomerat. Maka dari itu
tidak heran apabila Aji menjadi rebutan begi kaum hawa. Waktu terasa begitu cepat sampai-sampai suatu
hari Aji membuat pesta ulang tahun, akan tetapi Angel bingung.
Bingung bukan karena hadiah yang akan diberikan untuk pacar incaranya. Namun berbagai usaha sudah
dilakukan sampai harus menemani kakaknya untuk bermain monopoli seharian. Sambil bermain monopoli
Angel pun melamun karena sedang butuh uang.
Setelah berbincang-bincang dan membujuk kakanya pada akhirnya Hendra sang kakak dengan ikhlas untuk
memberikan uang celengannya saat itu kepada adik tercinta.
Malam pun tiba. Angel dan juga Agnes bersaing untuk menjadi ratu di dalam acara pesta itu. Namun
sayangnya pesta tersebut berakhir ricuh dikarenakan kehadiran kakak Angel yang bernama hendra.
Yang membuat Angel begitu terlihat malu kedatangan kakaknya yang keterbelakang mental penuh
perjuangan dan sebenarnya bermaksud baik karena ingin mengantarkan kado yang tertinggal.
Pesta tersebut akhirnya ricuh dan Angel pun lari dan mengalami kecelakaan. Kecelakaan tersebut
menyebabkan tak ada satu orang pun yang bisa menyelamatkan dirinya selain Hendra.
Kecelakaan tersebut menyebabkan Angel koma dan membutuhkan donor hati dengan segera. Pada akhirnya
Hendra sebagai sang kakak rela untuk mendonorkan hatinya untuk adik tercintanya.
Pada Bab-bab selanjutnya para pembaca akan melihat potongan kisah yang sangat mengharukan kembali.
Agnes Devonar membuat novel ini hanya dalam 1 buku.
Walaupun demikian di setiap bab mulai dari awal cerita hingga akhir cerita ,buku ini mempunyai hubungan
yang sangat erat, seperti arti sebuah kehidupan.
Novel ini disajikan dengan bahasa yang apik. Sehingga novel ini bisa menyihir para pembacanya. Sehingga
pembaca dapat ikut merasakan semangat, keputusasaan, kebahagiaan dan juga kesedihan.Selain itu, novel
ini juga mempunyai problem percintaan dan masalah keluarga.
Dengan membaca novel ini, Anda akan mengetahui bahwa seorang yang bernama Agnes Devonar
mengajarkan kepada kita semua dalam menjalani kehidupan itu butuh yang namanya perjuangan .
Dengan mengesampikan beberapa kekurangan tadi, novel ini sangat dibutuhkan oleh generasi muda di
jaman modern seperti sekarang ini, terutama bagi para remaja yang sangat gengsi akan adanya kekurang
yang ada pada dirinya.
Buku ini memberi motivasi, semangat juang dan , inspirasi pada orang yang suka bergengsi di depan orang
lain. Buku ini juga mengajarkan tentang ketidak mungkinan yang dapat diwujudkan dengan kerja keras.
3. Jelaskan makna yang terkandung pada teks ulasan tersebut!

4. Jelaskan kelebihan dan kekurangan dari teks ulasan tersebut!
Pedoman Penskoran
No Pedoman Penskoran Skor
Mampu menjelaskan teks ulasan dengan tepat 3

1 Mampu menjelaskan teks ulasan dengan kurang tepat 2
Mampu menjelaskan teks ulasan dengan tidak tepat 1
Mampu menyebutkan jenis-jenis teks ulasan dengan lengkap 3

2 Mampu menyebutkan jenis-jenis teks ulasan dengan kurang lengkap 2
Mampu menyebutkan jenis-jenis teks ulasan dengan tidak lengkap 1
Mampu menjelaskan makna yang terkandung pada teks ulasan dengan tepat 3
Mampu menjelaskan makna yang terkandung pada teks ulasan dengan kurang tepat 2
3
Mampu menjelaskan makna yang terkandung pada teks ulasan dengan tidak tepat
1
Mampu menyebutkan kelebihan dan kekurangan dari teks ulasan dengan benar 3
Mampu menyebutkan kelebihan dan kekurangan dari teks ulasan dengan kurang benar 2
4
Mampu menyebutkan kelebihan dan kekurangan dari teks ulasan dengan tidak benar
1
Jumlah 12
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = ×12
4
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
N gagasan yang penggunaan
Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
o orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Jumlah
Didik Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan
yang orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....

RPP Genap Teks Ulasan OK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Genap Teks Ulasan OK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 PANTI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Orientasi peserta didik Mengamati

didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

Mengorganisasikan peserta Menanya (critical thinking)

Membimbing penyelidikan Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta menganalisis cirri-ciri teks ulasan

karya seni daerah)

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

 Cri-ciri teks ulasan secara umum yaitu :

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Maksud/ arti penting teks ulasan

Orientasi peserta didik Mengamati

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

Mengorganisasikan peserta Menanya (critical thinking)

 Maksud/ arti penting teks ulasan

Membimbing penyelidikan Mengumpulkan informasi

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Peserta didik diminta menuliskan informasi berupa pernyataan kelebihan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan (comunication)

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

pertanyaan kepada siswa.

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Maksud/ arti penting teks ulasan

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Maksud/ arti penting teks ulasan

 Struktur Teks Ulasan

Orientasi peserta didik Mengamati

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

Mengorganisasikan Menanya (critical thinking)

 Struktur Teks Ulasan

Membimbing Mengumpulkan informasi

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan (comunication)

 Struktur Teks Ulasan

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Struktur Teks Ulasan

 Struktur Teks Ulasan

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Struktur Teks Ulasan

 Kaidah kebahasaan teks ulasan.

Orientasi peserta didik Mengamati

 Kaidah kebahasaan teks ulasan.

 Kaidah kebahasaan teks ulasan.