INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS
Nama Penulis : MGMP Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMP Negeri Bandung
Jenjang/Kelas : SMP / VII
Fase :D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 2 kali pertemuan
Semester : 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Kata Kunci : Teks, eksplanasi, menulis

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu memahami peristiwa-peristiwa
yang terjadi saat ini melalui teks eksplanasi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Kreatif
Elemen kunci:
• menghasilkan gagasan yang orisinal
• menghasilkan karya dan tindakan orisinal

(Peserta didik dapat menghasilkan gagasan dan teks berita eksplanasi yang orisinal dalam
berbagai bentuk sesuai dengan gaya belajarnya)
D. SARANA DAN PRASARANA
➢ Buku dan alat tulis
➢ Gawai (Laptop, tablet, atau telepon genggam)
➢ Jaringan internet
➢ Proyektor
 ➢ Aplikasi editing yang mendukung pembelajaran teks eksplanasi
➢ Buku Siswa Bahasa Indonesi kelas VII
➢ Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia kelas VII
➢ Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
➢ Pedoman Umum Ejaaan Bahasa Indonesia (PUEBI)

E. TARGET PESERTA DIDIK

Jumlah siswa per kelas maksimal 32 orang, dengan target peserta didik berikut.:

• peserta didik regular

• peserta didik dengan kesulitan belajar
• peserta didik dengan pencapaian tinggi

F. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka menggunakan model discovery learning.
 KOMPONEN INTI

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan
karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.

ELEMEN MENULIS
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa
simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara
tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

➢ Peserta didik mampu membuat kerangka teks ekssplanasi denngan memperhatikan struktur dan
unsur kebahasaan berdasarkan hasil pengamatannya secara kreatif.
➢ Peserta didik mampu mengembangkan kerangka teks eksplanasi dengan menggunakan kalimat
yang tepat.
➢ Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi berdasarkan kerangka teks yang dibuat dengan
tepat.

B. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik Kognitif
Kuis ( Struktur teks dan kebahasaan teks eksplanasi))
2. Asesmen Formatif
Penugasan (lembar kerja peserta didik / LKPD)
3. Asesmen Sumatif
Penilaian Harian (prediksi teks, kosa kata, identifikasi ragam teks)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA

Setiap peristiwa yang terjadi dapat diungkapkan dengan berbagi cara. Salah satunya adalah
dengan menuliskan peristiwa tersebut menjadi sebuah teks. Begitu pula denganfenomena-
fenomena yng terjadi di dunia ini dapat kita tuangkan menjadi sebuah teks berita eksplanasi.
Dengan membuat sebuah teks berita eksplanasi yang baik, kalian dapat menjadi seorang
blogger atau prodcast nantinya.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Fenomena alam apakah yang menarik untuk kamu buat menjadi teks berita eksplanasi?
2. Apakah peristiwa tersebut pernah kamu alami sendiri?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Kegiatan Awal (25’) • Peserta didik memberi salam kepada Guru

• Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengondisikan
kelas
• Guru menyampaikan tema materi, tujuan, manfaat, teknik
penilaian, dan alur pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan ini.
• Peserta didik melakukan test disgnostik kognitif tentang
struktur teks eksplanasi untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa sebelum materi diberikan

• Peserta didik melakukan test disgnostik kognitif tentang ciri,

struktur, unsur kebahasaan, dan unsur instrinsik untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa sebelum materi
diberikan
• Peserta didik dan guru melakukan apersepsi tentang fenomena
alam yang terjadi di sekitar.
• Peserta didik dibentuk kelompok sesuai dengan gaya belajar
dan pertimbangan hasil test diagnostik kognitif.
 • Peserta didik yang hasil test diagnostik belum memenuhi
standar, dikelompokkan tersendiri untuk mendapat bimbingan
khusus dari guru untuk menyelesaikan LKPD.
• Peserta didik dengan test diagnostiknya telah memenuhi
standar dikelompokkan kembali berdasarkan gaya belajarnya,
agar dapat menghasilkan tujuan akhir sesuai dengan
karakteristik anak, dengan pengerjaan LKPD secara mandiri dan
guru hanya sebagai fasilitator.

Kegiatan Inti (70;) • Peserta didik memirsa teks mutimodal teks eksplanasi dengan
penuh rasa ingin tahu.
• Peserta didik dihadapkan pada permasalahan yang tertuang
pada LKPD
• Peserta didik bekerja berdasarkan kelompok, mencari data dan
bahan literasi sesuai dengan gaya belajarnya untuk
menyelesaikan masalah yang tertuang dalam LKPD
• Peserta didik berdiskusi merancang kerangka teks berita
eksplanasi dengan memperhatikan ciri-ciri, struktur isi, dan
unsur berita teks eksplanasi dalam LKPD
• Peserta didik memaparkan hasil kerjanya dalam merancang
kerangka karangan di depan kelompok lain.
•
Kegiatan Penutup • Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil
(25’) pembelajaran.
• Peserta didik diberi post test berupa quis untuk mengukur
tingkat keberhasilan pembelajaran hari ini
• Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
• Peserta didik dan guru memberikan umpan balik.
• Guru memberikan tugas terstruktur yang berkaitan dengan
materi berikutnya.
Pertemuan 2

Kegiatan Awal (25’) • Peserta didik memberi salam kepada Guru

• Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengondisikan
kelas
• Guru menyampaikan tema materi, tujuan, manfaat, teknik
penilaian, dan alur pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan ini.
• Peserta didik dan guru melakukan apersepsi tentang fenomena
alam yang terjadi di sekitar.
• Peserta didik dibentuk kelompok sesuai dengan gaya belajar
dan pertimbangan hasil test diagnostik kognitif.

Kegiatan Inti (70;) • Peserta didik memirsa teks mutimodal teks eksplanasi dengan
penuh rasa ingin tahu.
• Peserta didik dihadapkan pada permasalahan yang tertuang
pada LKPD
• Peserta didik bekerja berdasarkan kelompok, mencari data dan
bahan literasi sesuai dengan gaya belajarnya untuk
mengembangkan kerangka teks berita eksplanasi yang telah
dibuat.
• Peserta didik berdiskusi untuk mengolah data yang didapatkan
untuk menjadi bahan menulis teks berita eksplanasi.
• Peserta didik membuat sebuh teks berita eksplanasi sesuai
dengan kerangka teks yang telah dikembangkan sesuai dengan
gaya belajrnya .
• Peserta didik memaparkan hasil kerjanya dalam
mengidentifikasi ragam berita media cetak dan digital di depan
kelompok lain.

Kegiatan Penutup • Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil

(25’) pembelajaran.
• Peserta didik diberi post test berupa quis untuk mengukur
tingkat keberhasilan pembelajaran hari ini
 • Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
• Peserta didik dan guru memberikan umpan balik.
• Guru memberikan tugas terstruktur yang berkaitan dengan
materi berikutnya.

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan dan Keterampilan yang sudah saya pelajari

1.
2.
3.
4.
dst.
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil proses belajar:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saaya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja
Refleksi Pendidik

Sudah Sudah saya Masih

No. Pendekatan Strategi saya lakukan tetapi perlu saya
lakukan belum efektif tingkatkan
1 Saya sudah menyiapkan buku
pengayaan dalam bentuk cetak dan
digital
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta
didik berdiskusi mengaktifkan
pengetahuan latar mereka tentang
bacaan fiksi yang disukainya.
3 Saya sudah mengoptimalkan
partisipasi peserta didik dengan
mengelompokkan mereka dengan
teman yang tepat.
4 Saya sudah mengelaborasi tanggapan
seluruh peserta didik dalam kegiatan
diskusi
5 Saya sudah memberikan kegiatan
alternatif kegiatan pendampinagn dan
pengayaan sesuai dengan kompetensi
peserta didik.
6 Saya sudah mengadakan konsultasi
kelompok untuk membantu kesulitan
mereka dalam menulis.
7 Saya melakukan pemetaan
kemampuan peserta didik yang
dikukur dengan tes formatif dan
sumatif
8 Saya telah mengajak peserta didik
untuk merefleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar materi ini:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki ke depannya :
 Sudah Sudah saya Masih
No. Pendekatan Strategi saya lakukan tetapi perlu saya
lakukan belum efektif tingkatkan
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar materi ini:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

( Menulis Teks Berita Eksplanasi )

Nama Lengkap : ………….

Kelas : ………….
Hari/Tanggal : …………..

Petunjuk pengisian:
Buatlah kerangka Teks berita eksplanasi semenarik mungkin, tetapi tidak menyinggung
SARA dengan mengisi lembar kerja ini.

Tema yang diangkat : ………………………………..

Judul Teks berita eksplanasi : ……………………………….

Kerangka Teks
struktur Isi
Pernyataan umum Latar belakang : ………………….
…………………
Keadaan umum : …………………
…………………
Rangkaian kejadian Secara kronologis : ………………
……………….
Secara kausalitas : ……………….
……………….
Interpretasi Pendapat penulis : ………………..
………………….
Kesimpulan : ……………………..
……………………..

Soal :
1. Susunlah isi teks berdasrkan kerangka yang telah dibuat!
2. Kembangkan kerangka yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks yang sesuai
dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks berita eksplanasi
 3. Buatlah teks berita eksplanasi tersebut sesuai dengan gaya belajarmu sekreatif
mngkin.
4. Suntinglah hasil pekerjaanmu!
5. Presentasikan hasilnya di depan teman kelompok lain untuk mendapatkan saran,
masukan atau komentar
6. Sunting kembali pekerjaanmu sebelumdiserahkan kepada guru

B. INSTRUMEN SOAL DAN RUBRIK PENILAIAN

Instrumen soal
Tes diagnostik kognitif

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Struktur teks berita eksplanasi adalah ….
A. Pernyataan umum, kesimpulan, interpretasi
B. Pernyataan umum, rangkaian peristiwa, penutup
C. Pernyataan umum, deretan penjelasan/rangkaian peristiwa, interpretasi
D. Rangkaian peristiwa, pernyataan umum, interpretasi, penutup

2. Teks eksplanasi dibuat untuk menjawab pertanyaan ….

A. Apa dan siapa
B. Mengapa dan di mana
C. Bagaimana dan mengapa
D. Apa dan mengapa

Berilah tanda √ sesuai dengan isi dari strukturnya!

NO Teks Struktur
Peryataan Rangkaian Interpretasi
umum peristiwa
1. Awal pemerintahan Kabupaten
Bandung, dimulai sejak Piagam
Sultan Agung Mataram pada
tanggal 20 April 1641. Tanggal
tersebut ditetapkan sebagai hati
jadi Kabupaten Bandung
2. Dengan demikian tropisme
sesungguhnya merupakan gerak
dari bagian tumbuhan yang
disebabkan adanya rangsangan.
Hal itu ternyata berbeda dengan
 gerak pasti, arah gerak tropisme
bergantung pada arah datangnya
rangsangan.
3. Pada tahun 1575 yang berkuasa
di daerah ini adalah
pemerintahan Islam. Dilanjutkan
pemerintahan Mataram (1621-
1677) dan pemerintahan
Belanda. Pada saat Mataram
berkuasa itulah, nama keprabuan
diubah menjadi kabupaten

3. Rubrik Penilaian

NO Kunci Jawaban Skor

1. C 20
2. D 20
3. Pernytaan umum 20
4. Interpretasi 20
5. Rangkaian peristiwa 20
Skor maksimal 100

Keterangan pemetaan kelompok siswa :

Skor 80 – 100 Kelompok atas
Skor 60 - 70 Kelompok menengah
Skor 10 – 50 Kelompok bawah

Asesmen Formatif
1. Instrumen LKPD
2. Rubrik penilaian

Aspek yang dinilai

No dalam menulis kerangka teks Skor Keterangan
berita eksplanasi
1 Pemilihan tema dan judul 3 : Tema dan judul sesuai dan
menarik
2 : Tema sesuai tapi judul kurang
menarik
1 : Tema sesuai tapi judul tidak
menarik
 2. Struktur : pernyataan umum 3 : isi sesuai dengan struktur
pernyataan umum
2 : isi kurang sesuai dengan struktur
pernyataan umum
1 : isi tidak sesuai dengan struktur
pernyataan umum

2 Struktur : rangkaian peristiwa 3 : isi sesuai dengan struktur

rangkaian peristiwa
2 : isi sesuai dengan struktur
rangkaian peristiwa
1 : isi sesuai dengan struktur
rangkaian peristiwa
3 Struktur : interpretasi 3 : isi sesuai dengan struktur
interpretasi
2 : Isi kurang sesuai dengan
struktur interpretasi
1 : isi tidak sesuai dengan struktur
interpretasi
4 Kreatif dalam pembuatan teks 70 - 95
Skor Akhir …………. 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
( 𝑥 100)
15
Komentar dan saran
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Asesmen sumatif
Dilaksanakan setelah satu teks selesai dibahas dalam bentuk PH (penilaian harian)

C. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan pencapaian tinggi. Peserta didik
tersebut secara berkelompok membuat teks berita eksplanasi berdasarkan gambar yang
dipilihnya dan dibuat sekreatif mungkin pengerjaannya.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik dengan kesulitan belajar yang tidak memenuhi
KKTP. Peserta didik tersebut diberi teks singkat dan diberi pertanyaan pematik untuk
mengekplorasi isi teks.
D. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Bahan bacaan Pendidik

Teks eksplanasi adalah sebuah teks yang berisi uraian mengenai berbagai fenomena yang
ada di sekitar, seperti fenomena budaya, alam, sosial, dan lain-lain.

Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi

Di dalam teks eksplanasi ini biasanya mengandung ciri kaidah kebahasaan diantaranya sebagai
berikut:
• Fokus pada hal umum (generic), bukan berfokus partisipan manusia (nonhuman participants).
Contoh seperti: tsunami, banjir, gempa bumi, hujan, serta juga udara. • Dimungkinkan untuk
menggunakan istilah ilmiah.
• Lebih banyak menggunakan verba material serta juga verba relasional (kata kerja aktif).
• Menggunakan konjungsi waktu serta juga kausal. Contohnya seperti: sehingga, pertama, jika,
bila, sebelum, dan kemudian.
• Menggunakan kalimat pasif.
• Eksplanasi itu ditulis untuk membuat justifikasi bahwa sesuatu yang diterangkan itu dengan
secara kausal itu benar adanya.

Langkah-langkah Menyusun Teks Eksplanasi :

a. Menentukan topik yang menarikTentukan fenomena alam, sosial, atau budaya yang ingin
disajikan. Misalnya, proses terjadinya pasang surut air laut.
b. Membuat rancangan kerangka teksBuatlah kerangka karangan berdasarkan struktur teks
eksplanasi, yaitu identifikasi fenomena, penggambaran rangkaian kejadian, dan ulasan.
c. Mengumpulkan referensiCantumkan fakta dan data yang kamu kumpulkan pada bagian
penggambaran rangkaian kejadian.
d. Mengembangkan teksKembangkan kerangka karangan hingga menjadi teks eksplanasi yang
utuh.
e. Menyunting teks

Bahan Bacaan Peserta Didik

Teks eksplanasi adalah teks yang berisi tentang proses mengapa dan bagaimana suatu peristiwa
alam, ilmu pengetahuan, sosial, budaya, dan juga lainnya bisa terjadi. Sebuah peristiwa baik
peristiwa alam maupun sosial yang terjadi disekitar kita, selalu memiliki hubungan sebab akibat
serta juga proses. Kejadian atau peristiwa yang terjadi disekitar kita pantas nya tidak hanya kita
amati serta dirasakan saja, tetapi sekaligus digunakan sebagai pembelajaran. Mengapa kejadian
itu bisa terjadi serta juga bagaimana bisa terjadi peristiwa atau kejadian seperti itu.

Tujuan dari Teks eksplanasi diantaranya sebagai berikut :

1. Menjelaskan fenomena yang terjadi
2. Menjelaskan sebab-akibat suatu peristiwa
Ciri-Ciri Teks Eksplanasi
Untuk membedakan teks eksplanasi dengan jenis teks lain ini cukup mudah. Dikarenakan teks
eksplanasi ini mempunyai ciri-ciri yang sangat khusus. Ciri-cirinya diantaranya sebagai berikut:
1. Strukturnya itu terdiri dari penyataan umum, urutan sebab akibat, serta juga interpretasi.
2. Informasi yang dimuat itu dengan berdasarkan fakta (faktual).
3. Faktual tersebut memuat informasi yang sifatanya itu ilmiah/keilmuan, contohnya seperti sains.
4. Sifatnya itu informatif serta tidak berusaha untuk mempengaruhi pembaca untuk bisaa percaya
terhadap hal yang dibahas.
5. Memiliki / menggunakan sequence markers. contohnya pertama, kedua, ketiga, dan sebagainya.
Bisa juga dengan menggunakan: pertama, berikutnya, terakhir.
6. Artikel pendukung : Contoh seperti Teks Eksplanasi Sosial Beserta Strukturnya
Struktur Teks Eksplanasi
Seperti yang menjadi ciri dari teks eksplanasi yang dijelaskan diatass, teks ini mempunyai 3 struktur
yang membentuk supaya menjadi satu kesatuan yang utuh. Strukturnya teks eksplanasi
diantaranya sebagai berikut:
• Pernyataan umum berisikan pernyataan umum mengenai/tentang topik yang akan dijelaskan
pada proses proses terjadinya/proses keberadaan.
• Urutan Sebab Akibat berisi mengenai atau tentang detail penjelasan proses terjadinya yang
disajikan dengan secara urut atau bertahap dari yang paling awal sampai akhir.
• Interpretasi berisi tentang atau mengenai kesimpulan dari topik yang telah dijelaskan.

Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi

Di dalam teks eksplanasi ini biasanya mengandung ciri kaidah kebahasaan diantaranya sebagai
berikut:
• Fokus pada hal umum (generic), bukan berfokus partisipan manusia (nonhuman participants).
Contoh seperti: tsunami, banjir, gempa bumi, hujan, serta juga udara. • Dimungkinkan untuk
menggunakan istilah ilmiah.
• Lebih banyak menggunakan verba material serta juga verba relasional (kata kerja aktif).
• Menggunakan konjungsi waktu serta juga kausal. Contohnya seperti: sehingga, pertama, jika,
bila, sebelum, dan kemudian.
• Menggunakan kalimat pasif.
• Eksplanasi itu ditulis untuk membuat justifikasi bahwa sesuatu yang diterangkan itu dengan
secara kausal itu benar adanya.

Langkah-langkah Menyusun Teks Eksplanasi :

f. Menentukan topik yang menarikTentukan fenomena alam, sosial, atau budaya yang ingin
disajikan. Misalnya, proses terjadinya pasang surut air laut.
g. Membuat rancangan kerangka teks. Buatlah kerangka karangan berdasarkan struktur teks
eksplanasi, yaitu pernyataan umum, deretan penjelas, interpretasi.
h. Mengumpulkan referensi. Cantumkan fakta dan data yang kamu kumpulkan pada bagian
penggambaran rangkaian kejadian.
i. Mengembangkan teksKembangkan kerangka karangan hingga menjadi teks eksplanasi yang
utuh.
j. Menyunting teks
E. GLOSARIUM

Pernyataan umum : penjelasan secara umum mengenai fenomena yang terjadi

Interpretasi : kesimpulan yang berbentuk penafsiran atau pernyataan pribadi penulis
berdasarkan penjelasan tentang proses terjadinya peristiwa
Rangkaian peristiwa : perincian kejadian yang relevan dengan identifikasi fenomena.

F. DAFTAR PUSTAKA

Anggraena Yoga, dkk. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia
Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Kurikulum dan Asesmen
Pendidikan, Kemdikbudristek.

Rakhma Subarna, dkk. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbudristek.

Sofie Dewayani, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbudristek.