Modul Ajar Kelas 7 Bab 5 Teks Berita

Menyimak Teks Berita
Nama Penyusun : Juli Waldi, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SMPN 4 Airpura
Tahun Ajaran : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)
Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
Kompetensi Awal:
 Menyimak informasi dalam teks berita.
 Menemukan informasi dalam teks berita.
Profil Pelajar Pancasila:

Kepedulian, kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi, serta memperoleh dan memproses
informasi dari gagasan.
Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, koran, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks berita.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks berita yang
disimak.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak teks berita melatih kemampuan memahami dan menyerap
informasi yang terkait dengan berbagai peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
 Keterampilan menyimak teks berita melatih kemampuan mengembangkan sikap responsif
(tanggap) terhadap berbagai peristiwa yang terjadi sehingga mampu memperkuat karakter
yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyimak teks berita, baik dalam bentuk audio, audio visual (video), atau
dibacakan langsung oleh orang lain?
 Masih ingatkah kamu terhadap peristiwa yang diberitakan berdasarkan media yang kamu
simak?
 Informasi penting apa sajakah yang terkandung dalam teks berita yang kamu simak?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks berita dalam bentuk audio, tayangan video, dibacakan secara
langsung.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran. penguatan
berdo'a sebelum memulai  Guru menayangkan media materi terkait
pembelajaran. atau membacakan teks teks berita.
 Guru mengecek kehadiran peserta
didik. berita.  Guru
 Guru menstimulasi peserta didik  Peserta didik menyimak menyampaikan
dengan mengajukan pertanyaan teks berita yang dibacakan, simpulan
pemantik, seperti: media audio, atau tayangan pembelajaran.
- Pernahkah kamu menyimak video.  Guru
teks berita, baik dalam bentuk  Peserta didik dibagi menugaskan
audio, audio visual (video), atau kelompok terdiri dari empat peserta didik
dibacakan langsung oleh orang sampai lima orang. untuk membaca
lain?  Tiap kelompok dibagi LK. teks berita dari
- Masih ingatkah kamu terhadap  Peserta didik mengerjakan koran, majalah,
LK dalam kelompoknya. atau internet.
peristiwa yang diberitakan
 Tiap-tiap kelompok  Guru menutup
berdasarkan media yang kamu
memajang hasil karyanya di pembelajaran.
simak?
dinding kelas atau di papan
- Informasi penting apa sajakah
tulis.
yang terkandung dalam teks  Tiap-tiap kelompok
berita yang kamu simak? mempresentasikan hasil
 Guru kembali mengingatkan kerja kelompoknya secara
peserta didik betapa pentingnya bergiliran.
keterampilan menyimak dalam  Kelompok lain menanggapi.
kehidupan sehari-hari, termasuk  Guru mengawasi peserta
menyimak teks berita. didik dalam bekerja di
 Informasi penting dalam teks berita kelompoknya.
sangat bermanfaat untuk  Guru menilai hasil kerja
membangun sikap responsif kelompok.
(tanggap) sesuai dengan profil  Kelompok dengan nilai
Pelajar Pancasila. tertinggi diberi bintang atau
reward.

 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. menyampaikan
untuk berdo'a sebelum  Peserta didik menyimak teks pertanyaan
memulai Pembelajaran. berita yang dibacakan atau terkait materi
 Guru mengecek kehadiran media yang diputar. yang
peserta didik.  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan
 Guru menstimulasi peserta terkait teks berita yang disimak. guru.
didik dengan beberapa  Guru bertanya jawab dengan  Guru
pertanyaan. Misalnya: peserta didik terkait teks berita menyampaikan
- Apakah kalian masih ingat yang disimak. simpulan
terhadap beberapa  Peserta didik menganalisis teks pembelajaran.
peristiwa yang diberitakan berita yang disimak.  Guru
berdasarkan tayangan  Peserta mengidentifikasi menugaskan
media pada pertemuan informasi yang ada dalam teks peserta didik
yang lalu? berita. untuk membaca
- Informasi apa sajakah yang  Peserta didik mengidentifikasi teks berita dan
yang terkandung dalam teks struktur teks berita. menelaah unsur-
berita yang ditayangkan  Guru menguatkan dengan unsur di
melalui media tersebut? dalamnya.
 Pertanyaan pemantik menyampaikan materi terkait  Guru menutup
tersebut dikaitkan dengan unsur-unsur, ciri-ciri, struktur pembelajaran.
materi yang akan teks berita.
disampaikan.  Peserta didik mengerjakan
asesmen, bisa secara lisan
maupun tulisan.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait unsur-unsur,
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang ciri kebahasaan, dan
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan struktur teks berita.
memulai kebahasaan teks berita.  Guru menyampaikan
pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
kehadiran peserta orang.  Guru menugaskan
didik.  Tiap kelompok dibagi LK. peserta didik untuk
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK dlam membaca teks berita
peserta didik dengan kelompoknya. dari berbagai sumber
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk menambah
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di wawasan peserta
pertemuan papan tulis. didik.
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok  Guru menutup
teks berita yang mempresentasikan hasil kerja pembelajaran.
kelompoknya secara bergiliran.
dibaca, unsur-unsur,
 Kelompok lain menanggapi.
struktur teks yang
 Guru mengawasi peserta didik
dibaca dikaitkan
dalam bekerja di kelompoknya.
dengan kegiatan yang  Guru menilai hasil kerja kelompok.
akan dilaksanakan  Kelompok dengan nilai tertinggi
pada pertemuan ini. diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Menyimak teks berita.
 Menemukan informasi dalam teks berita yang disimak.
 Menilai informasi dalam teks berita yang disimak.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!
Simaklah teks berita melalui media yang ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi
penting yang terkandung di dalamnya, kemudian jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apa yang disebut gempa bumi?
2. Mengapa bisa terjadi gempa bumi?
3. Apa bedanya gempa vulkanik dan gempa tektonik?
4. Mengapa Indonesia termasuk negara yang rawan terjadi gempa bumi?
5. Dampak apa saja yang bisa terjadi saat terjadi gempa bumi?
6. Setujukah kamu dengan penanaman sikap siap siaga menghadapi bencana gempa bumi
pada anak-anak sekolah? Jelaskan alasanmu!
7. Selain sikap siap siaga seperti yang dipaparkan dalam media yang kamu simak, menurut
pendapatmu, adakah sikap lain yang perlu dilakukan pada saat menghadapi bencana?
8. Tak seorang pun yang menghendaki bencana jenis apa pun terjadi negeri ini. Meski
demikian, kita juga harus senantiasa siap siaga menghadapinya karena mustahil
menghindar atau menolak bencana yang datang secara tiba-tiba. Nah, di tengah situasi
seperti itu, apa yang akan kamu lakukan kepada tetangga atau saudara terdekat yang
sedang dicekam rasa panik dan takut?
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Mengetahui, Rimbo Lumang, 10 Juli 2023

Kepala UPT. SMP N 4 AIRPURA Guru Mapel Bahasa Indonesia
DENDI MARNO, S.Pd.I, M.Pd JULI WALDI, S.Pd

NIP.19820216 201001 1 021 NIP.19900727 202221 1 004
Nama Penyusun : Juli Waldi, S.Pd
Nama Sekolah : UPT SMPN 4 Airpura
Tahun Ajaran : 2023/2024
 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.
Kompetensi Awal:
 Membaca dan memahami informasi dalam teks berita.

Model Pembelajaran:
 Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks deskripsi untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks berita.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan membaca teks berita merupakan salah satu bagian dari budaya literasi yang
perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang mampu berpikir
kritis.
 Keterampilan membaca teks berita melatih kemampuan menemukan informasi penting
yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter yang mencerminkan
profil pelajar Pancasila.
 Pernahkah kamu membaca teks berita, baik dari buku, media cetak, atau media elektronik
(internet)?
 Masih ingatkah kamu dengan pokok-pokok berita berdasarkan persitiwa yang kamu baca?
 Hal penting apa sajakah yang kita dapatkan ketika membaca teks berita?
 Menyiapkan materi teks berita.
Waktu Persiapan:
modul ajar.

Kegiatan
Kegiatan Awal Kegiatan Inti
Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. memberi
untuk berdo'a sebelum  Guru menekankan pentingnya penguatan
memulai pembelajaran. aktivitas membaca teks berita materi terkait
 Guru mengecek kehadiran sebagai upaya untuk dengan ciri-
peserta didik mengembangkan karakter peserta ciri teks
 Guru menstimulasi peserta didik sesuai dengan profil pelajar berita.
didik dengan beberapa Pancasila.  Guru
pertanyaan, misalnya:  Guru mengajak peserta didik untuk menyampaika
- Pernahkah kamu membaca teks berita yang ada n simpulan
membaca teks berita, dalam buku siswa. pembelajaran
baik dari buku, media  Peserta didik dibagi kelompok terdiri .
cetak, atau media dari empat sampai lima orang.  Guru
elektronik (internet)?  Tiap kelompok dibagi LK. menugaskan
- Masih ingatkah kamu  Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
kelompoknya. untuk
dengan pokok-pokok
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil membaca
berita berdasarkan
karyanya di dinding kelas atau di teks berita
peristiwa yang kamu papan tulis. dari koran,
baca?  Tiap-tiap kelompok majalah, atau
- Hal penting apa sajakah mempresentasikan hasil kerja internet.
yang kita dapatkan kelompoknya secara bergiliran.  Guru
ketika membaca teks  Kelompok lain menanggapi. menutup
berita?  Guru mengawasi peserta didik pembelajaran
 Kemudian, pertanyaan dalam bekerja di kelompoknya. .
pemantik tersebut dikaitkan  Guru menilai hasil kerja kelompok.
dengan materi yang akan  Kelompok dengan nilai tertinggi
disampaikan. diberi bintang atau reward.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak  Peserta didik membaca teks berita pertanyaan terkait
peserta didik untuk yang tersedia. materi yang
berdo'a sebelum  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan guru.
memulai terkait teks berita yang dibaca.  Guru
pembelajaran.  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaikan
 Guru mengecek didik terkait teks berita yang dibaca. simpulan
kehadiran peserta  Peserta didik menganalisis teks yang pembelajaran.
didik. dibaca.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri peserta didik
peserta didik dengan teks berita dengan menunjukkan bukti untuk membaca
beberapa pertanyaan tekstualnya. teks berita dan
yang terkait dengan  Guru menguatkan dengan mengidentifikasi
materi sebelumnya. menyampaikan materi tentang ciri-ciri ciri-ciri-nya.
 Pertanyaan stimulus teks berita.  Guru menutup
tersebut dikaitkan  Peserta didik mengerjakan asesmen, pembelajaran.
dengan materi yang bisa secara lisan maupun tulisan.
akan disampaikan.
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang penting dalam teks
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan berita.
memulai kebahasaan teks berita.  Guru menyampaikan
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
kehadiran peserta orang.  Guru menugaskan
didik  Tiap kelompok dibagi LK. peserta didik untuk
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK membaca teks berita
peserta didik dengan dalam kelompoknya. dari berbagai sumber
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk menambah
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di wawasan peserta
pertemuan papan tulis. didik.
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok  Guru menutup
teks berita yang mempresentasikan hasil kerja pembelajaran.
kelompoknya secara bergiliran.
dibaca dikaitkan
 Kelompok lain menanggapi.
dengan kegiatan yang
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Membaca teks berita.
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks berita.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!
Bacalah teks berita berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan yang menyertainya!
Lindungi Diri saat Erupsi Gunung Berapi
Setiap Gunung Merapi meletus akan menyebabkan hujan abu akibat muntahan awan
panas guguran terjadi di sekitar gunung itu. Kepala BPBD Kabupaten Magelang, Sabtu malam
mengatakan sedikitnya sembilan desa yang diguyur hujan abu Gunung Merapi. Awan panas
guguran Gunung Merapi pukul 16.20 WIB tercatat di seismogram dengan amplitudo 60 mm
dan durasi 234 detik. Cuaca berkabut, estimasi jarak luncur 3000 meter ke arah barat daya
Gunung Merapi.
Menurut Ahli vulkanologi dari Institut Teknologi Bandung, terdapat dua bahaya saat
letusan gunung berapi, yakni bahaya primer dan sekunder. Bahaya primer terjadi saat
gunung berapi meletus. Bahaya primer ini berupa awan panas atau sering disebut wedus
gembel, lava, dan abu vulkanik. Adapun bahaya sekunder terjadi setelah gunung berapi
meletus. Bahaya ini berupa banjir bandang, aliran lahar panas di sungai dan daratan. Lantas,
apa yang dapat kita lakukan jika berada di daerah erupsi gunung berapi sebagai bentuk
mitigasi bencana?
Pertama, segera evakuasi diri dan tinggalkan daerah tersebut apabila lahar atau
aliran lava mengarah kepadamu. Jika kamu menggunakan mobil, tutuplah kaca jendela dan
pintu agar terlindungi dari abu dan awan panas. Jangan lupa gunakan pakaian yang dapat
melindungi diri.
Kedua, jika berada di dekat sungai, segeralah jauhi lereng sungai itu dan waspadai
kenaikan permukaan sungai. Jika kamu berada di reruntuhan bebatuan dari pegunungan dan
terjebak di sana, lindungilah kepala dengan segala cara. Hindari jangan sampai kena
semburan awan panas. Jika semburan terlanjur mengenaimu dan membuatmu teriritasi,
segera cari bantuan untuk membantumu.
Ketiga, jika kamu berada di dalam ruangan, tutup semua celah agar abu vulkanik dan
gas-gas berbahaya lainnya, seperti jendela, sirkulasi udara tidak masuk. Jika ruangan ber-AC
segera matikan. Nyalakan radio atau televisi dan cari tahu arahan evakuasi dari BNPB.
Pastikan kamu menggunakan pakaian yang melindungi seluruh tubuh kamu jika kamu ingin
pergi ke luar ruangan, termasuk kacamata khusus dan masker N-95.
Itulah mitigasi bencana yang bisa diperhatikan untuk melindungi diri saat erups
gunung berapi. Bencana erupsi gunung merapi bisa terjadi kapan saja dan tanpa ada
peringatan sebelumnya. Kita tidak bisa mencegah terjadinya bendana itu, tetapi bisa
meminimalkan dampak buruk itu jika kita menjalankan langkah-langkah yang tepat.
(Diolah dari berbagai sumber)
1. Apa yang dimaksud mitigasi bencana?

2. Bagaimana perbedaan bahaya primer dan sekunder erupsi gunung merapi?
3. Apa yang perlu dilakukan jika kamu berada di zona 1, yaitu daerah yang paling berbahaya
karena terdampak langsung aliran lava atau awan panas?
4. Mengapa saat erupsi BNPB atau Lembaga resmi lainnya perlu menyampaikan berbagai
informasi tentang kebencanaan saat erupsi gunung Merapi?
5. Mengapa jika saat erupsi gunung perapi semua celah, seperti jendela agar ditutup, sementara
itu jika ruangan ber-AC agar dimatikan?
6. Siapa sajakah tokoh yang dibahas dalam teks tersebut?
7. Peristiwa apa sajakah yang dijelaskan dalam teks tersebut?
8. Di mana peristiwa tersebut terjadi?
9. Kapan peristiwa tersebut terjadi?
10. Bagaimana seharusnya sikap kita jika peristiwa itu terjadi?
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pembelajaran ini?
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Mengetahui, Rimbo Lumang, Januari 2024

Kepala UPT. SMP N 4 AIRPURA Guru Mapel Bahasa Indonesia
DENDI MARNO, S.Pd.I, M.Pd JULI WALDI, S.Pd

NIP.19820216 201001 1 021 NIP.19900727 202221 1 004
Berbicara dan Mempresentasikan Teks Berita
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
 Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks
multimodal.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis.
Kompetensi Awal:
 Menemukan pokok-pokok berita
 Menemukan unsur-unsur dalam struktur teks berita.


Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, untuk pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menyampaikan teks berita mampu menguatkan daya berpikir kritis selaras
dengan profil pelajar Pancasila.
 Pernahkah kamu membaca teks berita, baik fiksi maupun nonfiksi?
 Daya tarik apa saja yang terkandung dalam teks berita?
 Hal penting apa sajakah dalam teks berita yang perlu kamu sampaikan kepada orang lain
secara lisan?
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
Waktu Persiapan:
modul ajar.
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya terkait pentingnya
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan aktivitas
sebelum memulai kepada orang lain di tengah-tengah menyampaikan
pembelajaran. kehidupan masyarakat. informasi dan
 Guru mengecek  Guru mengajak peserta didik untuk gagasan kepada
kehadiran peserta membaca teks berita yang ada dalam orang lain.
didik. buku siswa.  Guru
 Guru menstimulasi  Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaikan
peserta didik dengan dari empat sampai lima orang. simpulan
menyampaikan pesan  Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
betapa pentingnya  Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru menugaskan
aktivitas kelompoknya. peserta didik
menyampaikan  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membaca
informasi kepada orang untuk menentukan unsur-unsur teks teks berita dari
lain secara lisan dalam berita, baik fiksi maupun nonfiksi. berbagai sumber,
kehidupan sehari-hari.  Tiap-tiap kelompok dan menemukan
 Berpikir kritis melalui mempresentasikan hasil kerja pokok-pokok
aktivitas kelompoknya secara bergiliran. berita dengan
menyampaikan  Kelompok lain menanggapi. menunjukkan
informasi kepada orang  Guru mengawasi peserta didik bukti tekstualnya.
lain secara lisan sangat dalam bekerja di kelompoknya.  Guru menutup
bermanfaat untuk  Guru menilai hasil kerja pembelajaran.
kelompok.
membangun karakter
 Kelompok dengan nilai tertinggi
sesuai dengan profil
Pelajar Pancasila.

 Guru menyapa  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
peserta didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak  Peserta didik membaca teks berita yang pertanyaan
peserta didik untuk tersedia. terkait materi
berdo'a sebelum  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
memulai teks berita yang dibaca. disampaikan
pembelajaran.  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
 Guru mengecek didik terkait teks berita yang dibaca.  Guru
kehadiran peserta  Peserta didik menganalisis teks berita menyampaikan
didik. yang dibaca. simpulan
 Guru menstimulasi  Peserta didik menemukan pokok berita pembelajaran.
peserta didik dengan dengan menunjukkan bukti tekstualnya.  Guru
beberapa pertanyaan  Peserta didik menemukan unsur-unsur menugaskan
terkait materi pada pendukung dalam teks berita dengan peserta didik
pertemuan menunjukkan bukti tekstualnya. untuk membaca
teks berita dan
sebelumnya tentang  Guru menguatkan dengan mengidentifikasi
teks berita dikaitkan menyampaikan materi tentang ciri-ciri ciri-ciri-nya.
dengan kegiatan yang teks berita.  Guru menutup
akan dilaksanakan  Peserta didik mengerjakan asesmen, bisa pembelajaran.
pada pertemuan saat secara lisan maupun tulisan.
ini.

 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang unsur- dalam teks berita.
berdo'a sebelum unsur, struktur dan kebahasaan teks  Guru
memulai berita. menyampaikan
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
 Guru mengecek dari empat sampai lima orang. pembelajaran.
kehadiran peserta  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
didik  Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
 Guru menstimulasi kelompoknya. untuk membaca
peserta didik dengan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil teks berita dari
beberapa pertanyaan karyanya di dinding kelas atau di berbagai sumber
terkait materi pada papan tulis. untuk menambah
pertemuan  Tiap-tiap kelompok wawasan peserta
sebelumnya tentang mempresentasikan hasil kerja didik, kemudian
kelompoknya secara bergiliran. menyampaikanny
teks berita yang
 Kelompok lain menanggapi. a secara lisan
dibaca dikaitkan
 Guru mengawasi peserta didik dalam kepada orang lain.
dengan kegiatan yang  Guru menutup
bekerja kelompok.
akan dilaksanakan pembelajaran.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
pada pertemuan saat
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
ini. bintang atau reward.
Asesmen:
 Mempresentasikan teks berita.
 Soal:
Petunjuk:
Bentuklah kelompok dengan teman di sebelahmu!
1. Bacalah teks berikut dengan saksama
Dampak Sosial di Pengungsian
Masalah mendasar yang dihadapi oleh korban bencana, termasuk korban meletusnya
Gunung Merapi adalah pemenuhan kebutuhan utama. Dalam kondisi panik dan tergesa-gesa
mereka pergi meninggalkan rumah tanpa membawa bekal apa pun guna menyelamatkan diri.
Kebutuhan primer menjadi kebutuhan yang mendesak untuk segera disediakan. Kebutuhan
dasar manusia yang tadinya dapat terpenuhi dengan mudah ketika alam dan lingkungan
mendukung kini sudah berubah. Bencana alam menyebabkan kebutuhan dasar manusia
menjadi sulit untuk dipenuhi. Oleh karena itu, untuk memenuhi kebutuhan tersebut
diperlukanlah intervensi pihak lain.
Selain kebutuhan makan, minum, dan tempat tinggal, kebutuhan mendesak lainnya
adalah kebutuhan pelayanan kesehatan, pendidikan, air bersih dan sanitasi. Hidup di
pengungsian rentan terserang gangguan penyakit. Hal ini disebabkan oleh kondisi lingkungan
yang tidak nyaman, kurang bersih, dan serba terbatas. Selain itu, juga karena kurang
tersedianya air bersih dan sarana MCK.
Pemenuhan kebutuhan psikis tidak kalah penting untuk mengatasi gangguan psikologis
para pengungsi. Beberapa gangguan psikologis yang dialami pengungsi antara lain perasaan
sedih akibat kehilangan keluarga yang mereka sayangi, kehilangan harta benda, rumah, mata
pencaharian, dan merasa asing di tempat pengungsian. Kondisi pengungsian atau tempat
berlindung yang tidak memadai, berdesak-desakan, dan tidak adanya pemisahan antara laki-
laki dan perempuan, anak-anak, dan lansia juga dapat membuat mereka stres. Selain itu,
keamanan atas kepemilikan ternak, rumah, dan harta benda lain yang ditinggalkan juga
menimbulkan perasaan khawatir bagi sebagian pengungsi.
Situasi dan kondisi kehidupan yang mereka alami di pengungsian sering memunculkan
perasaan kecewa dan putus asa, bahkan frustrasi karena ketidakjelasan dengan nasib mereka.
Hal tersebut diperparah dengan aktivitas yang menjenuhkan di pengungsian. Sebagian besar
pengungsi yang bermatapencaharian sebagai petani dengan rutinitas bercocok tanamnya kini
harus berdiam diri di pengungsian. Tidak terpenuhinya kebutuhan hidup, tidak optimalnya
pelaksanaan fungsi dan peran keluarga serta kemungkinan-kemungkinan hilangnya
pengendalian diri, kekecewaan terhadap pelayanan yang diberikan oleh pemerintah
berpotensi menjadi pemicu timbulnya aksi sosial.
(Sumber: https://puslit.kemsos.go.id)
2. Berdasarkan persoalan dalam pengungsian tersebut, diskusikanlah dengan teman

sekelompokmu akar masalah beserta solusinya. Setelah itu, sampaikan hasil diskusimu di
depan kelas untuk meminta tanggapan atau masukan dari kelompok lain.
Petunjuk:
Perhatikanlah poster berikut dengan saksama!
1. Presentasikan informasi yang terdapat pada poster tersebut di depan teman-temanmu.

2. Mintalah teman-temanmu untuk mengajukan pertanyaan terkait presentasi yang telah kamu
lakukan.
3. Jawablah pertanyaan tersebut dengan lugas dan logis.
 Hasil kerja kelompok.
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Menulis Teks Berita
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Kompetensi Awal:
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks berita.

Model Pembelajaran:
 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur teks berita berdasarkan strukturnya.
 Peserta didik mampu menentukan ciri-ciri kebahasaan teks berita.
 Peserta didik mampu menulis teks berita sesuai dengan struktur dan ciri kebahasaan teks
berita.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menulis teks berita merupakan salah satu bagian dari budaya literasi yang
perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan cermat dan teliti
dalam mengamati setiap peristiwa.
 Keterampilan menulis teks berita mampu menumbuhkembangkan sikap responsif
(tanggap) selaras dengan profil pelajar Pancasila.
 Jika ditekuni, keterampilan menulis teks berita dapat dijadikan sebagai profesi dengan
penghasilan yang cukup menjanjikan.
 Pernahkah kamu menulis teks berita?
 Menurutmu, unsur apa saja yang menjadi penentu daya tarik sebuah teks berita?
 Jika kamu menulis teks berita, unsur apa saja yang menurutmu paling sulit?
 Menyiapkan materi teks berita.
 Menyiapkan struktur teks berita dan ciri-ciri kebahasaannya.
Waktu Persiapan:
modul ajar.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya aktivitas materi terkait
didik untuk berdo'a menulis teks berita sebagai upaya dengan
sebelum memulai untuk mengembangkan kosakata, penulisan teks
pembelajaran. mengasah sikap responsif (tanggap) berita.
 Guru mengecek sehingga mampu memperkuat  Guru
kehadiran peserta didik karakter peserta didik sesuai dengan menyampaikan
 Guru menstimulasi profil pelajar Pancasila. simpulan
peserta didik dengan  Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran.
beberapa pertanyaan, membaca dan memahami isi teks  Guru
misalnya: berita. menugaskan
- Pernahkah kamu  Guru mengajak peserta didik untuk peserta didik
menulis teks berita? mengidentifikasi unsur-unsur teks untuk menulis
- Menurutmu, unsur berita berdasarkan strukturnya. teks berita.
apa saja yang  Guru mengajak peserta didik untuk  Guru menutup
menjadi penentu mengenal ciri-ciri kebahasaan teks pembelajaran.
daya tarik sebuah berita.
 Guru membagikan lembar kerja
teks berita?
kepada peserta didik.
- Jika kamu menulis
 Peserta didik mengerjakan LK secara
teks berita, unsur mandiri.
apa saja yang  Peserta didik diberikan kesempatan
menurutmu paling untuk mempresentasikan hasil
sulit? kerjanya secara bergiliran.
 Kemudian, pertanyaan  Peserta didik yang lain memberikan
pemantik tersebut tanggapan.
dikaitkan dengan materi  Guru menilai hasil kerja mandiri.
yang akan disampaikan.  Peserta didik dengan nilai tertinggi

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a unsur-unsur teks berita yang materi yang
sebelum memulai tersedia. disampaikan guru.
pembelajaran.  Peserta didik menentukan  Guru menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran ciri-ciri kebahasaan teks simpulan
peserta didik. berita yang tersedia. pembelajaran.
 Guru menstimulasi peserta  Guru menguatkan dengan  Guru menugaskan
didik dengan beberapa menyampaikan materi peserta didik untuk
pertanyaan yang terkait tentang struktur teks berita menulis teks berita
dengan struktur teks berita dan ciri-ciri kebahasaannya. sesuai dengan
dan ciri-ciri  Peserta didik mengerjakan struktur teks dan ciri-
kebahasaannya. asesmen, bisa secara lisan ciri kebahasaan teks
 Pertanyaan stimulus maupun tulisan. berita.
tersebut dikaitkan dengan  Guru menutup
materi yang akan pembelajaran.
disampaikan.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi penguatan
didik. pembelajaran. materi tentang penulisan
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada teks berita.
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang  Guru memberikan
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan penguatan dan motivasi
memulai kebahasaan teks berita. bahwa menulis teks berita
Pembelajaran.  Guru memberikan tidak hanya melatih sikap
 Guru mengecek kesempatan kepada peserta responsif, tetapi juga bisa
kehadiran peserta didik untuk menulis teks dijadikan profesi dengan
didik berita secara bebas penghasilan yang cukup
 Guru menstimulasi berdasarkan struktur dan ciri- memadai.
peserta didik dengan ciri kebahasaan teks berita.  Guru menyampaikan
beberapa pertanyaan  Guru memberikan simpulan pembelajaran.
terkait materi pada kesempatan kepada peserta  Guru menugaskan peserta
pertemuan didik untuk membacakan teks didik untuk menulis teks
sebelumnya tentang berita hasil karyanya secara berita secara bebas sesuai
bergiliran. dengan struktur teks dan
penulisan teks berita
 Peserta didik yang lain ciri-ciri kebahasaan teks
dengan kegiatan yang
memberikan tanggapan. berita.
akan dilaksanakan  Guru menutup
 Peserta didik yang
pada pertemuan saat mendapatkan nilai tertinggi pembelajaran.
ini. diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Membaca teks berita.
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks berita.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang)!
A. Berdasarkan infografis berikut, jawablah pertanyaan yang menyertainya!

1. Jelaskanlah apa saja isi dari perlengkapan siaga bencana di tengah pandemi covid-19.
2. Mengapa di tengah bencana saat pandemi covid-19 kita harus tetap menjaga jarak dengan
orang lain?
3. Jelaskanlah makna gambar/simbol dalam lingkaran merah tersebut secara terperinci?
4. Apakah gambar dan simbol tersebut memiliki hubungan yang rasional dengan isi teks?
Jelaskan!
5. Apakah teks dan gambar dalam infografik tersebut mampu memberikan penjelasan kepada
masyarakat umum? Jelaskan!
B. Setelah memahami isi dan gambar dalam infografis tersebut, tuliskan cerita singkat dengan
tokoh-tokoh lingkungan keluarga bertolak dari isi dari infografis tersebut.
Tokoh : Ayah, Ibu, Adit (anak), dan Kakek

Latar : Kampung di Lereng Gunung Merapi
Inti cerita:
Di tengah pandemi covid-19, tiba-tiba gempa vulkanik terjadi danfrekuensinya
semakin bertambah. Hujan debu mulai datang. Berbagai kentongan, sirene, dan pengeras
suara berbunyi menandakan imbauan warga untuk mengungsi. Ayah memimpin anggota
keluarga untuk melakukan pengungsian dengan menyiapkan bekal. Kakek tidak mau ikut
karena dirinya tidak enak badan, bahkan ia siap untuk menghadapi ajal di rumah
kesayangannya.
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.

Modul Ajar Kelas 7 Bab 5 Teks Berita

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 7 Bab 5 Teks Berita

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menyimak Teks Berita

Nama Penyusun : Juli Waldi, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Mengetahui, Rimbo Lumang, 10 Juli 2023

DENDI MARNO, S.Pd.I, M.Pd JULI WALDI, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Lindungi Diri saat Erupsi Gunung Berapi

(Diolah dari berbagai sumber)

1. Apa yang dimaksud mitigasi bencana?

Mengetahui, Rimbo Lumang, Januari 2024

DENDI MARNO, S.Pd.I, M.Pd JULI WALDI, S.Pd

Nama Penyusun : .................................................................................

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

1. Bacalah teks berikut dengan saksama

Dampak Sosial di Pengungsian

2. Berdasarkan persoalan dalam pengungsian tersebut, diskusikanlah dengan teman

1. Presentasikan informasi yang terdapat pada poster tersebut di depan teman-temanmu.

Nama Penyusun : .................................................................................

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

A. Berdasarkan infografis berikut, jawablah pertanyaan yang menyertainya!

Tokoh : Ayah, Ibu, Adit (anak), dan Kakek

Anda mungkin juga menyukai