INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS
Nama Penulis : MGMP Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMP Negeri Bandung
Jenjang/Kelas : SMP / VII
Fase :D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 2 kali pertemuan
Semester : 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Kata Kunci : Teks, eksplanasi, berbicara dan mempresentasikan

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu memahami peristiwa-peristiwa
yang terjadi saat ini melalui teks eksplanasi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bernalar kritis
Elemen kunci:
➢ Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
(Peserta didik dapat mengolah informasi dan gagasan yang didapatkan sehingga dapat
menyimpulkan dan mempresentasikan berita teks eksplanasi yang dibaca/didengar secara
kritis).

D. SARANA DAN PRASARANA

➢ Buku dan alat tulis
➢ Gawai (Laptop, tablet, atau telepon genggam)
➢ Jaringan internet
➢ Proyektor
➢ Aplikasi editing yang mendukung pembelajaran teks berita eksplanasi
 ➢ Buku Siswa Bahasa Indonesi kelas VII
➢ Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia kelas VII
➢ Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
➢ Pedoman Umum Ejaaan Bahasa Indonesia (PUEBI)

E. TARGET PESERTA DIDIK

Jumlah siswa per kelas maksimal 32 orang, dengan target peserta didik berikut.:
• peserta didik regular
• peserta didik dengan kesulitan belajar
• peserta didik dengan pencapaian tinggi

F. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka menggunakan model discovery learning.
 KOMPONEN INTI

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan
karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.

ELEMEN BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog
dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
mempresentasikan. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan
dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis."

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
➢ Peserta didik mampu mempresentasikan hasil simpulan teks eksplanasi yang
dibaca/didengar dengan tepat.
➢ Peserta didik mampu memaparkan gagasannya secara lisan atau audiovisual dengan
menyajikan teks berita yang disusunnya melalui aplikasi dan situs perekam suara dan video
dengan menarik.

B. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik Kognitif
Kuis ( Unsur teks berita eksplanasi)
2. Asesmen Formatif
Penugasan (lembar kerja peserta didik / LKPD)
3. Asesmen Sumatif
Penilaian Harian (prediksi teks, kosa kata, identifikasi ragam teks)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA

Mengolah informasi yang didapat sangat penting agar kita tidak mudah tertipu degan informasi
yang kitaterima. Dalam mengolah informasi tersebut tentu dipelukan pengetahuan dan
keterampilan agar informasi tersebut nantinya dapat kita sampaikan kembali kepada orang lain
dengan menarik.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kamu pernah mengalami suatu peristiwa akibat fenomena alam ?
2. Apakah peristiwa itu dapat kamu ceritakan kembali kepada temanmu ?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Kegiatan Awal (25’) • Peserta didik memberi salam kepada Guru

• Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengondisikan
kelas
• Guru menyampaikan tema materi, tujuan, manfaat, teknik
penilaian, dan alur pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan ini.
• Peserta didik melakukan test disgnostik kognitif tentang struktur
teks eksplanasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa
sebelum materi diberikan
• Peserta didik dan guru melakukan apersepsi tentang fenomena
alam yang terjadi di sekitar.
• Peserta didik dibentuk kelompok sesuai dengan gaya belajar dan
pertimbangan hasil test diagnostik kognitif.
• Peserta didik yang hasil test diagnostik belum memenuhi
standar, dikelompokkan tersendiri untuk mendapat bimbingan
khusus dari guru untuk menyelesaikan LKPD.
• Peserta didik dengan test diagnostiknya telah memenuhi standar
dikelompokkan kembali berdasarkan gaya belajarnya, agar
dapat menghasilkan tujuan akhir sesuai dengan karakteristik
anak, dengan pengerjaan LKPD secara mandiri dan guru hanya
sebagai fasilitator.
 Kegiatan Inti (70;) • Peserta didik diberi pertanyaan pemantik sebelum memulai
pembelajaran
• Peserta didik memirsa teks mutimodal teks eksplanasi dengan
penuh rasa ingin tahu.
• Peserta didik dihadapkan pada permasalahan yang tertuang pada
LKPD
• Peserta didik bekerja berdasarkan kelompok, mencari data dan
bahan literasi sesuai dengan gaya belajarnya untuk
menyelesaikan masalah yang tertuang dalam LKPD
• Peserta didik berdiskusi untuk mengolah data yang didapatkan
berdasarkan permasalahan yang tertuang dalam LKPD 1.
• Peserta didik membuat kesimpulan tentang hasil diskusi
berdasarkan permasalahan yang tertuang dalam LKPD 1.

• Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan

kelompok lain.
Kegiatan Penutup • Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil
(25’) pembelajaran.
• Peserta didik diberi post test berupa quis untuk mengukur tingkat
keberhasilan pembelajaran hari ini
• Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
• Peserta didik dan guru memberikan umpan balik.
• Guru memberikan tugas terstruktur yang berkaitan dengan
materi berikutnya.

Pertemuan 2

Kegiatan Awal (25’) • Peserta didik memberi salam kepada Guru

• Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengondisikan
kelas
• Guru menyampaikan tema materi, tujuan, manfaat, teknik
penilaian, dan alur pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan ini.
 • Peserta didik dan guru melakukan apersepsi tentang fenomena
alam yang terjadi di sekitar.
• Peserta didik dibentuk kelompok sesuai dengan gaya belajar dan
pertimbangan hasil test diagnostik kognitif.
• Peserta didik yang hasil test diagnostik belum memenuhi
standar, dikelompokkan tersendiri untuk mendapat bimbingan
khusus dari guru untuk menyelesaikan LKPD.
• Peserta didik dengan test diagnostiknya telah memenuhi standar
dikelompokkan kembali berdasarkan gaya belajarnya, agar
dapat menghasilkan tujuan akhir sesuai dengan karakteristik
anak, dengan pengerjaan LKPD secara mandiri dan guru hanya
sebagai fasilitator.

Kegiatan Inti (70;) • Peserta didik memirsa teks mutimodal teks eksplanasi dengan
penuh rasa ingin tahu.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya tentang
penyajian dari sebuah teks berita eksplanasi melalui situs,
perekam suara, video
• Peserta didik aktif memberikan masukan atau saran juga
komentar atas penampilan teman dari kelompok lain

Kegiatan Penutup • Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil

(25’) pembelajaran.
• Peserta didik diberi post test berupa quis untuk mengukur tingkat
keberhasilan pembelajaran hari ini
• Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
• Peserta didik dan guru memberikan umpan balik.
• Guru memberikan tugas terstruktur yang berkaitan dengan
materi berikutnya.

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan dan Keterampilan yang sudah saya pelajari

1.
2.
3.
 4.
dst.
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya :
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil proses belajar:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saaya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Pendidik

Sudah saya Masih perlu

Sudah saya
No. Pendekatan Strategi lakukan tetapi saya
lakukan
belum efektif tingkatkan
1 Saya sudah menyiapkan buku
pengayaan dalam bentuk cetak dan
digital
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta
didik berdiskusi mengaktifkan
pengetahuan latar mereka tentang
bacaan fiksi yang disukainya.
3 Saya sudah mengoptimalkan
partisipasi peserta didik dengan
mengelompokkan mereka dengan
teman yang tepat.
4 Saya sudah mengelaborasi
tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan diskusi
 Sudah saya Masih perlu
Sudah saya
No. Pendekatan Strategi lakukan tetapi saya
lakukan
belum efektif tingkatkan
5 Saya sudah memberikan kegiatan
alternatif kegiatan pendampinagn
dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6 Saya sudah mengadakan konsultasi
kelompok untuk membantu
kesulitan mereka dalam menulis.
7 Saya melakukan pemetaan
kemampuan peserta didik yang
dikukur dengan tes formatif dan
sumatif
8 Saya telah mengajak peserta didik
untuk merefleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar materi ini:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki ke depannya :
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar materi ini:
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
 LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

( Menyimpulkan Teks Berita Eksplanasi )

Nama Lengkap : ………….

Kelas : ………….
Hari/Tanggal : …………..

Bacalah teks eksplanasi berikut dengan saksama!

Perubahan Budaya

Budaya tidak selamanya identik dengan hal-hal yang tradisional, misalnya pakaian,
bahasa, kesenian, makanan khas, dan lainnya. Tetapi seringkali saat kita mendengar kata
“budaya”, maka yang terlintas di pikiran kita adalah simbol budaya dari suatu daerah atau
negara, seperti pakaian, bahasa, makanan, bentuk bangunan, adat istiadat, tari-tarian,
musik, dan sebagainya.

Budaya adalah suatu cara hidup yang berkembang, dan dimiliki bersama oleh sebuah
kelompok orang, dan diwariskan dari generasi ke generasi. Maka dari itu antara satu
daerah dengan daerah yang lain mempunyai budaya yang berbeda. Selain itu, masa lalu
dan masa kini juga mempengaruhi budaya yang ada pada suatu daerah. Jika
dikelompokkan, hasil budaya dibagi menjadi 3 jenis, yaitu kepercayaan, pengetahuan,
dan estetika. Ketiga hal tersebut saling berpengaruh satu sama lain dan timbul hasil
seperti hukum, bahasa, adat istiadat, teknologi, pakaian, makanan, tempat tinggal, dan
lainnya.

Mengapa budaya selalu berkembang dan berubah seiring berjalannya zaman? karena
disebabkan oleh beberapa faktor. Seperti:

• Manusia berhubungan satu sama lain secara langsung maupun tidak langsung
antar daerah. Saat ini, perkembangan teknologi membuat pengaruh satu budaya
dengan budaya lain semakin mudah.
• Manusia selalu berkembang, yang menghasilkan adanya perubahan cara hidup,
kebutuhan hidup, dan sebagainya sehingga memberikan pengaruh pada
perubahan budaya.
• Perubahan lingkungan yang lumayan ekstrim.
 Sehingga tidak mungkin perubahan budaya tidak terjadi, dan wacana mengenai
pelestarian budaya hanya akan berbentuk wacana simbolis saja. Karena manusia juga
pastinya tidak bisa hidup dengan menggunakan cara hidup yang lama. Tetapi perlu kita
perhatikan bahwa budaya lama tetap akan menjadi acuan untuk melahirkan budaya baru,
sehingga kita bisa mengatakan bahwa budaya baru adalah hasil modifikasi budaya lama.
Sehingga tidak selamanya perubahan budaya berarti buruk, walaupun selalu disayangkan
karena beberapa hal dari budaya lama yang punah atau hilang. Menjadi sebuah ironi
bahwa di satu sisi hilangnya budaya lama sangat disayangkan, tetapi di sisi lain manusia
tidak sanggup untuk berada di satu titik saja.

1. Tentukan unsur-unsur berita teks ekslpanasi di atas !

2. Buatlah kesimpulan dari teks di atas dalam bentuk yang menarik sesuai keinginan
kalian kemudian presentasikan hasil kerjanya di depn teman-teman!

3. Sampaikanlah gagasan atau ide tentang fenomena yang sedang terjadi saat ini di
daerahmu, tuangkn ide itu dalam bentuk perekam suara atau video yang menarik,
kemudian presentasikan dan share di media sosial yang kamu punya.

B. INSTRUMEN SOAL DAN RUBRIK PENILAIAN

Instrumen soal
Tes diagnostik kognitif

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Inti teks eksplanasi terletak pada bagian ….
A. Pernyataan umum
B. Sebab akibat
C. Aspek yang dilaporkan
D. Rangkaian kejadian

2. Berikut ini yang merupakan judul teks eksplanasi yang tepat adalah …
A. Meregang nyawa akibat salah obat
 B. Hujan di Bulan Oktober
C. Cita-citamu, cita-cita bersama
D. Angin siklon Tropis

3. Ciri teks eksplanasi adalah …

A. Isinya memuat fakta
B. Muatannya didasarkan pada pendapat/opini
C. Terdapat unsur persuasif di dalamnya
D. Isi beritanya tentang cara melakukan sesuatu

4. Di bawah ini yang tidak termasuk ke dalam isi dari sebuah teks eksplanasi adalah …
A. kesimpulan / intisari dari gagasan yang dibahas
B. konflik pada tokoh-tokoh dalam novel
C. pernyataan tantang topik yang sedang dibahas
D. informasi yang didasarkan pada fakta berkaitan dengan topic

5. Kesimpulan pada teks eksplanasi terdapat pada bagian …

A. Pernyataan umum
B. Deretan penjelas
C. Interpretasi
D. Pembuka

1. Rubrik Penilaian

NO Kunci Jawaban Skor

1. C 20
2. D 20
3. A 20
4. B 20
5. C 20
Skor maksimal 100

Keterangan pemetaan kelompok siswa :

Skor 80 – 100 Kelompok atas
Skor 60 - 70 Kelompok menengah
Skor 10 – 50 Kelompok bawah

Asesmen Formatif
1. Instrumen LKPD
2. Rubrik penilaian
 NO Aspek yang dinilai Skor Kriteria
25 menyebutkan unsur-unsur berita
teks ekplanasi yang disajikan
1. Unsur-unsur berita dengan lengkap
20 menyebutkan unsur-unsur berita
teks ekplanasi yang disajikan
dengan tidak lengkap
2. Membuat kesimpulan 25 Mampu membuat kesimpulan
dengan tepat dan kreatif
20 Membuat kesimpulan dengan tepat
tapi kurag kreatif
10 Membuat kesimpulan kurang tepat
dan tidak kreatif
3. Presentasi 50 Aktif dalam kegiatan presentasi
Skor maksimal 100

Asesmen sumatif
Dilaksanakan setelah satu teks selesai dibahas dalam bentuk PH (penilaian harian)

C. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan pencapaian tinggi. Peserta didik tersebut
secara berkelompok membuat kartu teks berita eksplanasi berdasarkan peristiwa yang akan
dipaparkan sekreatif mungkin.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik dengan kesulitan belajar yang tidak memenuhi
KKTP. Peserta didik tersebut diberi teks singkat dan diberi pertanyaan pematik untuk
mengekplorasi isi teks.
D. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Bahan bacaan Pendidik

Teks eksplanasi adalah sebuah teks yang berisi uraian mengenai berbagai fenomena yang
ada di sekitar, seperti fenomena budaya, alam, sosial, dan lain-lain.

Ciri-ciri umum teks eksplanasi yaitu terdapat uraian yang memberikan penjelasan tentang
suatu hal disertai fakta yang ada. Teks ini juga bersifat informatif dan tidak mengarahkan
pada opini tertentu.

Struktur teks eksplanasi terdiri dari tiga bagian, sebagai berikut:

1. Pernyataan Umum
Pernyataan umum berisi tentang penjelasan secara umum mengenai fenomena yang
terjadi. Bagian ini menjadi pengantar atau pembukaan pada topik yang akan dijelaskan
dalam teks. Ciri-cirinya penggunaan kata 'adalah', 'ialah', dan kata yang menunjukkan
informasi lainnya.

2. Urutan Kejadian atau Penjelasan Sebab Akibat

Setelah menuliskan pernyataan umum, selanjutnya adalah urutan kejadian. Bagian ini
berisikan sebab akibat dari suatu peristiwa. Contohnya penyebab gunung meletus dan
akibat yang ditimbulkan dari gunung meletus.

3. Interpretasi
Bagian terakhir dari struktur teks eksplanasi adalah interpretasi. Bagian ini berisikan
tentang pendapat singkat penulis dan kesimpulan dari peristiwa yang dijelaskan
sebelumnya. Namun, interpretasi tidak harus selalu disertakan dalam tulisan.

Contoh Teks Eksplanasi Peristiwa Gempa Bumi

Pernyataan umum:

Gempa bumi yaitu munculnya suatu guncangan yang biasanya disebabkan oleh suatu
pergerakan, yang berasal dari lapisan batu bumi. Guncangan tersebut diakibatkan oleh
getaran dari dasar bumi. Getaran ini terdapat pada beberapa daerah tertentu yang kemudian
mengakibatkan munculnya guncangan. Daerah-daerah tersebut merupakan daerah gunung
yang aktif atau di sepanjang lautan yang cukup luas.

Penjelasan sebab-akibat:

Gempa bumi juga disebabkan oleh munculnya suatu pergerakan atau adanya pergeseran di
lapisan dasar bumi yang sangat kuat. Sehingga terjadilah gempa bumi. Gempa bumi yang
terjadi sangat cepat, sehingga efeknya sangat terasa dan terlihat di lingkungan sekitar.
Bahkan getarannya bisa mencapai ke segala penjuru sehingga membuat suatu bangunan
menjadi rata. Tak jarang kejadian itu juga menyebabkan korban jiwa berjatuhan. Penyebab
gempa bumi ini dibedakan menjadi dua jenis, yaitu gempa vulkanik dan gempa tektonik.

Gempa vulkanik merupakan jenis gempa yang disebabkan oleh meletusnya gunung berapi
dengan skala terbesar. Gempa vulkanik ini terbilang lebih jarang terjadi, jika dibandingkan
dengan peristiwa gempa tektonik. Gempa tektonik adalah lapisan kerak bumi yang sifatnya
lunak, yang kemudian menimbulkan pergerakan atau pergeseran.

Jika dilihat dari teori tektonik plate, bahwa memang ada beberapa lapisan buatan yang
terdapat pada permukaan bumi. Daerah yang terdapat lapisan kerak bumi ini, akan hanyut
atau bahkan mengapung di suatu lapisan tertentu. Seperti bagaimana terjadinya salju.
Pergerakan tersebut sangat pelan, yang akhirnya menyebabkan lapisan satu dengan lapisan
lainnya pecah dan kemudian saling bertabrakan. Hal itulah yang menjadi penyebab dari
gempa bumi tersebut.

Interpretasi:

Gempa bumi ini bisa terjadi kapan saja dan di mana saja. Khususnya di daerah tertentu,
contohnya pada perbatasan plat pasifik. Mengapa hal itu bisa terjadi? Karena sebagian besar
daerah tersebut memang dikelilingi oleh gunung berapi. Itulah sebabnya area tersebut
disebut dengan lingkaran api.

Penjelasan struktur:
Paragraf pertama pada teks tersebut berisikan pernyataan umum. Hal ini dapat dilihat pada
kalimat pertama yang berisikan definisi mengenai gempa bumi.

Paragraf kedua hingga keempat berisikan tentang urutan sebab akibat. Dapat dilihat pada
paragraf tersebut dijelaskan mengenai penyebab gempa bumi, yakni vulkanik dan tektonik.
Sedangkan, pada paragraf terakhir, teks tersebut berisikan interpretasi sekaligus kesimpulan
dari penulis.

Bahan Bacaan Peserta Didik

Teks berita merupakan teks yang berisi segala peristiwa yang terjadi di dunia. Teks berita
biasanya disebarkan melalui berbagai media, seperti koran, majalah, radio, televisi,
internet, ataupun media lainnya.
Teks eksplanasi adalah teks yang memuat penjelasan tentang proses sebab akibat dari suatu
peristiwa baik alam maupun sosial.
Teks eksplanasi berfungsi untuk menjelaskan proses mengapa dan bagaimana terjadinya
suatu periswa, tentu saja ada beberapa unsur yang membentuk teks eksplanasi.
Pernyataan Umum
Unsur pertama ini berisi deretan pernyataan umum tentang proses keberadaannya, proses
terjadinya, dan proses terbentuknya suatu hal. Jadi, penjelasan tentang ketiga proses
tersebut tidak ada di unsur ini, melainkan nanti di unsur selanjutnya, sementara unsur ini,
sesuai namanya, hanya berisi deretan pernyataan umum.
Penjelasan atau Sebab Akibat
Nah, unsur inilah yang menjelaskan proses terjadinya, proses terbentuknya, atau proses
keberadaan suatu peristiwa secara rinci. Proses itu merupakan hubungan sebab akibat yang
berurutan dari awal sampai akhir berdasarkan pernyataan umum yang dipaparkan di unsur
yang sebelumnya.
Interpretasi atau Kesimpulan
Unsur ini berisi kesimpulan yang berbentuk penafsiran atau pernyataan pribadi penulis
berdasarkan penjelasan tentang proses terjadinya peristiwa di unsur penjelasan
sebelumnya. Unsur interpretasi bersifat opsional, sehingga bagian ini boleh ada maupun
tidak ada di dalam teks eksplanasi (bukan suatu keharusan).
Contoh Teks Eksplanasi
Supaya lebih jelas, simak contoh teks eksplanasi berikut ini lengkap dengan unsur-
unsurnya:
Proses Terjadinya Hujan
Pernyataan Umum
Hujan adalah suatu peristiwa alam berupa jatuhnya air dari langit. Peristiwa hujan tidaklah
asing bagi manusia. Hujan sebenarnya berasal dari laut, sehingga ia merupakan siklus air
di bumi yang berasal dari laut, kemudian ke daratan, dan akhirnya kembali lagi ke laut.
Penjelasan
Hujan berasal dari air laut dan air di daratan yang menguap. Meski begitu, air hujan lebih
banyak berasal dari laut, karena tingkat penguapannya yang sangat tinggi.
Oleh paparan sinar matahari, air laut itu berubah bentuk menjadi uap air. Lalu uap air itu
naik ke atas, sehingga membentuk awan. Kemudian, awan-awan tersebut terbawa angin,
sehingga bergerak sampai ke daratan, mulai dari dataran rendah hingga pegunungan.
Lama-kelamaan, awan itu mengembun akibat perbedaan suhu, berubah menjadi air, dan
jatuh ke bumi. Tiba di bumi, air itu meresap ke dalam tanah, ada pula yang mengalir, dan
bahkan kembali ke laut melalui sungai.
Interpretasi
 Berdasarkan uraian di atas, hujan adalah nikmat yang patur kita syukuri. Hujan
menyelamatkan bumi dari kekeringan dan mampu membuat manusia, hewan, serta
tumbuhan hidup dengan makmur. Meskipun banyak makhluk hidup yang hidup di daratan
nan jauh dari laut, tetapi mereka tetap bisa mendapatkan air, karena air hujan mengisi
sungai dan sumur.
E. GLOSARIUM

Pernyataan umum : penjelasan secara umum mengenai fenomena yang terjadi

Interpretasi : kesimpulan yang berbentuk penafsiran atau pernyataan pribadi penulis
berdasarkan penjelasan tentang proses terjadinya peristiwa
Unsur berita : bagian-bagian dari berita

F. DAFTAR PUSTAKA

Anggraena Yoga, dkk. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia
Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Kurikulum dan Asesmen
Pendidikan, Kemdikbudristek.

Rakhma Subarna, dkk. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbudristek.

Sofie Dewayani, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbudristek.