ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 SAGULING

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
Sikap  Religius
Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap
 Mandiri
Sebelum Teknik Penilaian:
yang dan religius  Gotong
pembelajaran  Non tes
mencerminkan menjalank dalampembelajarantent royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap : an ajaran ang  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
agama Pola Bilangan  Percaya diri berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa yang  Pola bilangan Mengikuti
 Kerjasama  Lembar
kepada Tuhan  Pola konfigurasi
dianutnya pembelajaran Pengamatan
YME, objek
2. berkarakter, dengan kegiatan Perkembangan
jujur, dan mengamati, Sikap
peduli, menanya, diskusi
3. bertanggungjaw tentang
ab, Pola Bilangan
4. pembelajar  Pola bilangan
sejati sepanjang  Pola konfigurasi
hayat, dan objek.
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
5. sehat jasmani 2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
dan rohani kan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
Sesuai dengan  Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
perkembangan
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
anak di  Kerja keras
lingkungan disiplin, Pola Bilangan  Percaya diri
menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
keluarga, sekolah, tanggungj  Pola bilangan Kerjasama tentang  Lembar
masyarakat dan awab,  Pola konfigurasi Pola Bilangan Pengamatan
lingkungan alam peduli(tole objek.  Pola bilangan Perkembangan
sekitar, bangsa, (Terintegrasi pada KI 3  Pola konfigurasi
ransi, Sikap
negara, dan dan KI 4) objek
gotong
kawasan regional.
royong),
santun,
percaya
diri,dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
Pengeta- Memiliki 3. Memaham 3.1 Membuat 3.1.1 Mengiden Pola Bilangan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
pengetahuan generalisasi dari tifikasi pola  Polabilangan  Mandiri konteks yang
huan ipengetahu  Gotong  Teslisan
faktual, an pola pada barisan bilangan ganjil,  Pola konfigurasi royong terkait pola  Tes tertulis
konseptual, bilangan dan genap, segitiga, objek  Kejujuran bilangan. Misal:
(faktual,  Observasi
prosedural, dan barisan konfigurasi persegi, persegi  Kerja keras penataan nomor
metakognitif pada konseptual objek panjang, dan  Percaya diri alamat rumah,
tingkat teknis dan , dan segitiga pascal Kerjasama penataan nomor Bentuk instrumen
spesifik prosedural 3.1.2 Mengiden ruangan, penilaian:
sederhana ) tifikasi aturan penataan nomor  Pertanyaan-
berkenaan dengan berdasarka pada susunan kursi, dan lain- pertanyan lisan
: n rasa bilangan lain. tentang
1. ilmu 3.1.3 Mengiden  Mencermati bagaimana dulu
ingin
pengetahuan, tifikasi konfigurasi objek manusia
2. teknologi, tahunya pengertian yang berkaitan mengenal dan
3. seni, dan tentang barisan dengan pola menggunakan
4. budaya. ilmu aritmetika dan bilangan. Misal: suatu pola? Apa
pengetahu geometri konfigurasi itu pola?
Mampu an, 3.1.4 Mengiden lingkaran atau Bagaimana
mengaitkan teknologi, tifikasi jumlah n batang korek api menentukan
pengetahuan di pertama suku berbentuk pola pola
seni,
atas barisan segitiga atau segi berikutnya?bag
dalam konteks budaya aritmetika dan empat. aimana
diri terkait geometri  Mencermati menentukan
sendiri, keluarga, fenomena 3.1.5 Mengiden keterkaitan antar suatu pola
sekolah, dan tifikasi suku-suku pola
masyarakat kejadian pengertian deret bilangan atau  Pertanyaan
dan lingkungan aritmetika dan bentuk-bentuk
tampak tertulis berupa
alam geometri pada konfigurasi
sekitar, bangsa, mata. 3.1.6 Mengiden soal bagaimana
objek
negara, dan tifikasi jumlah n menerapkan
kawasan regional. suku pertama memprediksi
deret aritmetika event, kejadian,
dan geometri peristiwa
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
berikutnya
berdasar pola
yang teramati?
Seberapa
akurat/teliti
pola
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menentuk Pola Bilangan  Religius  Melakukan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang an aturan suatu  Pola bilangan  Mandiri eksperimen  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan pola bilangan  Gotong
dan  Pola konfigurasi royong
untuk  Tes Praktik
bertindak: pola pada barisan 4.1.2 Menentuk objek menggeneralisasi
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, bilangan dan an suku ke n  Kerja keras pola bilangan
2. produktif, dalam barisan barisan  Percaya diri atau konfigurasi
3. kritis, ranah konfigurasi objek aritmetika dan Kerjasama objek Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret geometri  Menyajikanhasil penilaian:
5. kolaboratif, (menggun 4.1.3 Menghitu pembelajaran Keterampilan
dan akan, ng jumlah n suku tentang pola  Mengerjakan
6. komunikatif mengurai, pertama barisan bilangan
aritmetika dan lembar kerja
merangkai  Memecahkan
melalui geometri berkaitan
masalah yang
pendekatan , 4.1.4 Menghitu dengan pola
berkaitan dengan
ilmiah sesuai memodifik ng jumlah n suku pola bilangan suatu bilangan
dengan asi, dan pertama deret  Menilai
yang dipelajari di membuat) aritmetika dan keterampilan
satuan dan ranah geometri
memecahkan
pendidikan dan abstrak 4.1.5 Menerapk
sumber an aturan pola masalah yang
(menulis, melibatkan
lain secara bilangan, barisan
mandiri membaca, dan deret dalam suatu pola
menghitun menyelesaikan
g, berbagai
menggam permasalahan
bar, dan nyata
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalank pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
an ajaran Bidang Kartesius  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
agama  Bidang Kartesius berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
kepada Tuhan yang  Koordinat suatu titik Kerjasama  Lembar
YME, dianutnya pada koordinat Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter,
Kartesius
pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Posisi titik terhadap
dengan kegiatan Sikap
peduli, titik lain pada
koordinat Kartesius mengamati,
3. bertanggungja
menanya, diskusi
wab,
4. pembelajar tentang
sejati Bidang Kartesius
sepanjang  Bidang
hayat, dan Kartesius
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
5. sehat jasmani  Koordinat suatu
dan rohani titik pada
Sesuai dengan koordinat
perkembangan Kartesius
anak di  Posisi titik
lingkungan terhadap titik
keluarga, sekolah, lain pada
masyarakat dan koordinat
lingkungan alam Kartesius
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk . Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Bidang Kartesius  Percaya diri
menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggungj  Bidang Kartesius Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Koordinat suatu titik Bidang Kartesius Pengamatan
peduli pada koordinat  Bidang Perkembangan
Kartesius Kartesius
(toleransi, Sikap
 Posisi titik terhadap  Koordinat suatu
gotong
titik lain pada titik pada
royong), koordinat Kartesius koordinat
santun, (Terintegrasi pada KI Kartesius
percaya 3 dan KI 4)  Posisi titik
diri, terhadap titik
dalam lain pada
berinterak koordinat
si secara Kartesius
efektif
dengan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaham 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengiden Bidang Kartesius  Religius  Mencermati letak Teknik Penilaian:
huan pengetahuan i kedudukan titik tifikasi konsep  Bidang Kartesius  Mandiri suatu tempat atau  Tes lisan
faktual, dalam bidang diagram kartesius  Gotong
pengetahu  Koordinat suatu titik royong
benda pada  Tes tertulis
konseptual, koordinat 3.2.2 Mengiden pada koordinat denah. Misal:
an  Kejujuran  Observasi
prosedural, dan Kartesius yang tifikasi Kartesius  Kerja keras denah sekolah,
metakognitif pada (faktual, dihubungkan pembagian  Posisi titik terhadap  Percaya diri denah rumah
tingkat teknis dan konseptua dengan masalah kuadran bidang Kerjasama sakit, denah kota Bentuk instrumen
titik lain pada
spesifik l, dan kontekstual kartesius koordinat Kartesius  Mengumpulkan penilaian:
sederhana prosedural 3.2.3 Mendeskr informasi tentang Pertanyaan-
berkenaan dengan ) ipsikan langkah- kedudukan titik pertanyan lisan
: berdasark langkah terhadap titik tentang
1. ilmu menggambar titik asal (0, 0) dan  bagaimana
an rasa
pengetahuan, pada koordinat selain titik asal seorang
2. teknologi, ingin kartesius pada bidang nahkoda kapal
3. seni, dan tahunya 3.2.4 Mengiden koordinat menentukan
4. budaya. tentang tifikasi Kartesius arah
ilmu pengertian jarak perjalanannya
Mampu pengetahu antara dua titik ketika sedang
mengaitkan an, pada bidang berlayar?
pengetahuan di kartesius Mengapa
teknologi,
atas 3.2.5 Mendeskr koordinat
dalam konteks seni, ipsikan langkah- kartesius
diri budaya langkah digunakan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sendiri, keluarga, terkait menentukan dalam
sekolah, fenomena jarak dua buah keseharian?
masyarakat dan titik dalam Dalam apa saja
dan lingkungan bidang kartesius digunakan
kejadian
alam 3.2.6 Menetuka koordinat
sekitar, bangsa, tampak n jarak antar dua kartesius? Apa
negara, dan mata. titik manfaat
kawasan regional. 3.2.7 Menentuk penggunaan
an luas daerah bidang
pada bidang koordinat
kartesius kartesius dalam
3.2.8 Menghitu kehidupan
ng luas suatu sehari-hari?
daerah pada peta bagaimana
menentukan
posisi suatu
benda?

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 apa itu bidang
kartesius?
Bagaimana cara
menetapkan
acuan letak
suatu benda di
muka bumi?
Bagaimana
peran satelit
dalam
menentukan
letak benda
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
secara persis
secara relative
dengan benda
lainnya? Apa
hubungannya
dengan garis
lintang dan
bujur?
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajikan Bidang Kartesius  Religius  Menyajikanhasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang hasil  Bidang Kartesius  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan pembelajar  Gotong
dan  Koordinat suatu titik royong
tentang koordinat  Tes Praktik
bertindak: kedudukan titik an tentang pada koordinat Kartesius
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dalam bidang koordinat Kartesius  Kerja keras  Menyelesaikan
2. produktif, dalam koordinat Kartesius Kartesius  Posisi titik terhadap  Percaya diri masalah tentang
3. kritis, ranah 4.2.2 Menyelesai Kerjasama bidang koordinat Bentuk instrumen
titik lain pada
4. mandiri, konkret kan koordinat Kartesius Kartesius penilaian:
5. kolaboratif, (menggun masalah Keterampilan
dan akan, tentang
6. komunikatif mengurai, bidang  Mengerjakan
koordinat lembar kerja
merangkai
melalui Kartesius
, berkaitan
pendekatan
ilmiah sesuai memodifi dengan lokasi
dengan kasi, dan benda pada
yang dipelajari di membuat) bidang kartesius
satuan dan ranah  Menilai
pendidikan dan abstrak keterampilan
sumber
(menulis, memecahkan
lain secara
mandiri membaca, permasalahan
menghitun yang
g, melibatkan
menggam bidang kartesius
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalan pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
kan Relasi dan Fungsi  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran  Relasi berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
kepada Tuhan agama  Fungsi atau Kerjasama  Lembar
YME, yang pemetaan Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, dianutny  Ciri-ciri relasi dan pembelajaran Perkembangan
jujur, dan fungsi
a dengan kegiatan Sikap
peduli,  Rumus fungsi
 Grafik fungsi mengamati,
3. bertanggungja
menanya, diskusi
wab,
4. pembelajar tentang
sejati Relasi dan Fungsi
sepanjang  Relasi
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
hayat, dan  Fungsi atau
5. sehat jasmani pemetaan
dan rohani  Ciri-ciri relasi
Sesuai dengan dan fungsi
perkembangan  Rumus fungsi
anak di  Grafik fungsi
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, ‘bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Relasi dan Fungsi  Percaya diri
menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggungj  Relasi Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Fungsi atau Bilangan Bulat dan Pengamatan
peduli pemetaan Pecahan Perkembangan
(toleransi,  Ciri-ciri relasi dan Membandingkanbi Sikap
fungsi langan bulat dan
gotong
 Rumus fungsi Relasi dan Fungsi
royong),  Grafik fungsi  Relasi
santun, (Terintegrasi pada KI  Fungsi atau
percaya 3 dan KI 4) pemetaan
diri,  Ciri-ciri re
dalam  lasi dan fungsi
berinterak  Rumus fungsi
si secara  Grafik fungsi
efektif
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaham 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Menjelas Relasi dan Fungsi  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan i dan manyatakan kan  Relasi  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
faktual, relasi dan fungsi pengertia  Gotong
pengetahu  Fungsi atau royong
kegiatas sehari-  Tes tertulis
konseptual, dengan n relasi pemetaan hari yang
an  Kejujuran  Observasi
prosedural, dan menggunakan dan  Ciri-ciri relasi dan  Kerja keras berkaitan dengan
metakognitif pada (faktual, berbagai fungsi. fungsi  Percaya diri relasi dan fungsi.
tingkat teknis dan konseptua representasi (kata- 3.3.2 Menganal Kerjasama  Mencermati Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
spesifik l, dan kata, tabel, grafik, isis fungsi  Grafik fungsi beberapa relasi penilaian:
sederhana prosedural diagram, dan dengan yang terjadi Pertanyaan-
berkenaan dengan ) persamaan) notasi dan diantara dua pertanyan lisan
: berdasark rumus. himpunan tentang
1. ilmu 3.3.3 Menganal  Mencermati  fungsi dalam
an rasa
pengetahuan, isis ciri- macam-macam
ingin kehidupan
2. teknologi, ciri dari fungsi
3. seni, dan tahunya suatu sehari-hari
berdasarkan ciri-
4. budaya. tentang fungsi, cirinya Pertanyaan tertulis
Mampu ilmu 3.3.4 Mengiden
berupa soal
mengaitkan pengetahu tifikasi
tentang:
pengetahuan di an, bentuk
 ciri-ciri fungsi,
atas Penyajian
teknologi, bentuk fungsi,
dalam konteks Fungsi
diri seni, langkah
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sendiri, keluarga, budaya menemukan
sekolah, terkait fungsi, dan
masyarakat fenomena penyajiannya
dan lingkungan
dan dalam berbagai
alam
sekitar, bangsa, kejadian cara, serta
negara, dan tampak penggunaan
kawasan regional. mata. fungsi

Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusu Relasi dan Fungsi  Religius  Mengumpulkan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang n tabel  Relasi  Mandiri informasi tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan pasangan  Gotong
dan  Fungsi atau royong
nilai fungsi dan  Tes Praktik
bertindak: relasi dan fungsi nilai pemetaan grafik fungsi
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dengan peubah  Ciri-ciri relasi dan  Kerja keras pada koordinat
2. produktif, dalam menggunakan dengan fungsi  Percaya diri Kartesius
3. kritis, ranah berbagai nilai Kerjasama  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
4. mandiri, konkret representasi fungsi.  Grafik fungsi pembelajaran penilaian:
5. kolaboratif, (menggun 4.3.2 Menggam relasi dan fungsi  Mengumpulkan
dan akan, bar grafik
bahan dan
6. komunikatif mengurai, fungsi
pada literatur
merangkai berkaitan
melalui koordinat
pendekatan , Cartesius dengan fungsi
ilmiah sesuai memodifi dan
dengan kasi, dan penerapannya
yang dipelajari di membuat) dalam
satuan dan ranah kehidupan
pendidikan dan abstrak
sumber sehari-hari
(menulis, kemudian
lain secara
mandiri membaca, disusun,
menghitun didiskusikan
g, dan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
menggam direfleksikan
bar, dan  Projek
mengaran  Mencari
g) sesuai informasi ke
dengan warnet atau
yang wartel dalam
dipelajari menentukan
di sekolah tarif per satuan
dan waktu
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalan pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
kan Persamaan Garis Lurus  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran  Kemiringan berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
kepada Tuhan agama  Persamaan garis Kerjasama  Lembar
YME, yang lurus Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, dianutny  Titik potong garis pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Kedudukan dua
a dengan kegiatan Sikap
peduli, garis
mengamati,
3. bertanggungja
menanya, diskusi
wab,
4. pembelajar tentang
sejati Persamaan Garis
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sepanjang Lurus
hayat, dan  Kemiringan
5. sehat jasmani  Persamaan garis
dan rohani lurus
Sesuai dengan  Titik potong
perkembangan garis
anak di  Kedudukan dua
lingkungan garis
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Persamaan Garis Lurus  Percaya diri
menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggungj  Kemiringan Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Persamaan garis Persamaan Garis Pengamatan
peduli lurus Lurus Perkembangan
(toleransi,  Titik potong garis  Kemiringan Sikap
 Kedudukan dua  Persamaan garis
gotong
garis lurus
royong), (Terintegrasi pada KI  Titik potong
santun, 3 dan KI 4) garis
percaya  Kedudukan dua
diri, garis
dalam
berinterak
si secara
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaham 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menentuk Persamaan Garis Lurus  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan i fungsi linear an titik potong  Kemiringan  Mandiri permasalahan di  Tes lisan
faktual, (sebagai terhadap sumbu  Gotong
pengetahu  Persamaan garis royong sekitar yang  Tes tertulis
konseptual, persamaan garis x dan sumbu y lurus
an  Kejujuran berkaitan dengan  Observasi
prosedural, dan lurus) dan 3.4.2 Memaha  Titik potong garis  Kerja keras
metakognitif pada (faktual, menginterpretasi mi cara membuat kemiringan,
 Kedudukan dua  Percaya diri
tingkat teknis dan konseptua kan grafiknya pasangan Kerjasama persamaan garis Bentuk instrumen
garis
spesifik l, dan yang berurutan lurus, dan penilaian:
sederhana prosedural dihubungkan 3.4.3 Menggam kedudukan garis Pertanyaan-
berkenaan dengan ) dengan masalah bar Persamaan  Mencermati cara pertanyan lisan
: berdasark kontekstual Garis Lurus tentang
menentukan
1. ilmu 3.4.4 Memaha  permasalahan
an rasa kemiringan garis
pengetahuan, mi definisi
ingin  Mencermati cara sehari-hari yang
2. teknologi, kemiringan garis
3. seni, dan tahunya lurus menentukan berhubungan
4. budaya. tentang 3.4.5 Memaha persamaan garis dengan
Mampu ilmu mi definisi yang diketahui persamaan garis
mengaitkan pengetahu kemiringan lurus
satu titik dan
pengetahuan di an, persamaan garis  syarat suatu
atas lurus kemiringan, atau
teknologi, dua titik persamaan apa
dalam konteks 3.4.6 Menjelas
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
diri seni, kan cara  Mencermati supaya grafik
sendiri, keluarga, budaya mengambar hubungan antar yang disajikan
sekolah, terkait grafik melalui garis yang saling berupa garis
masyarakat titik-titik
fenomena berpotongan dan lurus
dan lingkungan koordinat.
alam dan 3.4.7 Menjelas sejajar serta cara  persamaan garis
sekitar, bangsa, kejadian kan cara menentukan lurus yang
negara, dan tampak mengambar persamaannya memotong
kawasan regional. mata. grafik melalui  Mencermati cara sumbu-x dan
titik potong menentukan titik sumbu-y di satu
sumbu potong garis titik
dengan garis,
termasuk Pertanyaan tertulis
terhadap sumbu berupa soal
x, atau sumbu y tentang:
dalam koordinat  cara
Kartesius menentukan
kemiringan
garis lurus yang
melalui dua
titik
 cara
menentukan
rumus
kemiringan
garis lurus yang
melalui dua
titik
 kemiringan
suatu garis yang
sejajar dengan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sumbu
koordinat
 penyelesaianke
miringan pada
persamaan garis
lurus

Keteram- Memiliki 2 Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentuk Persamaan Garis Lurus  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah an grafik  Kemiringan  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan kontekstual yang persamaa  Gotong
dan  Persamaan garis royong persamaan garis  Tes Praktik
bertindak: berkaitan dengan n garis lurus
menyaji  Kejujuran lurus  fortofolio
1. kreatif, fungsi linear lurus  Titik potong garis  Kerja keras
2. produktif, dalam sebagai persamaan 4.4.2 Menentuk  Menyelesaikan
 Kedudukan dua  Percaya diri
3. kritis, ranah garis lurus an Kerjasama masalah yang Bentuk instrumen
garis
4. mandiri, konkret persamaa terkait dengan penilaian:
5. kolaboratif, (menggun n garis persamaan garis
lurus  Portofolio
dan akan, lurus
Mengumpulkan
6. komunikatif mengurai, bahan dan
merangkai literatur
melalui
pendekatan , berkaitan
ilmiah sesuai memodifi dengan
dengan kasi, dan persamaan garis
yang dipelajari di membuat) lurus dan
satuan dan ranah penerapannya
pendidikan dan abstrak
sumber dalam
(menulis, kehidupan
lain secara
mandiri membaca, sehari-hari
menghitun kemudian
g, disusun,
menggam didiskusikan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
bar, dan dan
mengaran direfleksikan
g) sesuai Projek
dengan  Membuat grafik
yang persamaan
dipelajari garus lurus
di sekolah menggunakan
dan komputer
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalan pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
kan Persamaan Linear Dua  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran Variabel berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
agama  Penyelesaian Kerjasama  Lembar
kepada Tuhan
yang persamaan linear Mengikuti
YME, Pengamatan
dua variabel
2. berkarakter, dianutny pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Model dan sistem
a persamaan linear dengan kegiatan Sikap
peduli, mengamati,
3. bertanggungja dua variabel
menanya, diskusi
wab,
4. pembelajar tentang
sejati Persamaan Linear
sepanjang Dua Variabel
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
hayat, dan  Penyelesaian
5. sehat jasmani persamaan
dan rohani linear dua
Sesuai dengan variabel
perkembangan  Model dan
anak di sistem
lingkungan persamaan
keluarga, sekolah, linear dua
masyarakat dan variabel
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Persamaan Linear Dua  Percaya diri
menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggungj Variabel Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Penyelesaian Persamaan Linear Pengamatan
peduli persamaan linear Dua Variabel Perkembangan
dua variabel  Penyelesaian
(toleransi, Sikap
 Model dan sistem persamaan
gotong persamaan linear linear dua
royong), dua variabel variabel
santun, (Terintegrasi pada KI  Model dan
percaya 3 dan KI 4) sistem
diri, persamaan
dalam linear dua
berinterak variabel
si secara
efektif
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaham 3.5 Menjelaskan sistem 3.5.1 Mendefini Persamaan Linear Dua  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan i persamaan linear sikan Variabel  Mandiri permasalahan  Tes lisan
 Gotong
faktual, pengetahu dua variabel dan persamaa  Penyelesaian sehari-hari yang  Tes tertulis
royong
konseptual, penyelesaiannya n linear persamaan linear
an  Kejujuran berkaitan dengan  Observasi
prosedural, dan yang dihubungkan dua dua variabel  Kerja keras
metakognitif pada (faktual, dengan masalah variabel persamaan linear
 Model dan sistem  Percaya diri
tingkat teknis dan konseptua kontekstual 3.5.2 Menentuk persamaan linear Kerjasama dua variabel Bentuk instrumen
spesifik l, dan an nilai dua variabel  Mengumpulkan penilaian:
sederhana prosedural variabel informasi tentang Pertanyaan-
berkenaan dengan ) persamaa hal-hal yang pertanyan lisan
: berdasark n linear tentang
berkaitan dengan
1. ilmu dua  permasalahan
an rasa hubungan antara
pengetahuan, variabel
ingin persamaan linear sehari-hari yang
2. teknologi, dalam
3. seni, dan tahunya kehidupan dua variabel dan berhubungan
4. budaya. tentang sehari- persamaan garis dengan
Mampu ilmu hari lurus persamaan
mengaitkan pengetahu linear dua
 Mencermati cara
pengetahuan di an, variable
atas membuat model
teknologi, matematika dari  hubungan
dalam konteks
diri seni, permasalahan persamaan
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sendiri, keluarga, budaya sehari-hari yang linear dengan
sekolah, terkait berkaitan dengan persamaan garis
masyarakat fenomena sistem lurus
dan lingkungan
dan persamaan linear
alam
sekitar, bangsa, kejadian dua variabel dan Pertanyaan tertulis
berupa soal
negara, dan tampak cara tentang:
kawasan regional. mata. menyelesaikanny  cara
a menentukan
 Mengumpulkan selesaian
informasi tentang persamaan
ciri-ciri sistem
persamaan linear linear dua
dua variabel variabel
yang memiliki  cara
satu menyelesaikan
penyelesaian, dua buah
banyak persamaan dua
penyelesaian,
variabel
atau tidak
memiliki sehingga
penyelesaian memiliki satu
selesaian
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat Persamaan Linear Dua  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang model Variabel  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
 Gotong
berpikir dan dan berkaitan dengan matemati  Penyelesaian tentang  Tes Praktik
royong
bertindak: sistem persamaan persamaan linear
menyaji ka dari  Kejujuran persamaan  fortofolio
1. kreatif, linear dua variabel dua variabel  Kerja keras
2. produktif, dalam masalah persamaan linear
 Model dan sistem  Percaya diri
3. kritis, ranah sehari- persamaan linear Kerjasama dua variabel, dan Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret hari yang dua variabel sistem penilaian:
5. kolaboratif, (menggun berkaitan persamaan  Portofolio
dan akan, dengan persamaan linear
 Standar Indikator
Kompetensi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian
Inti Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
6. komunikatif mengurai, persamaa dua variabel Mengumpulkan
merangkai n linear  Menyelesaikan bahan dan
melalui , dua masalah yang literatur
pendekatan berkaitan dengan
memodifi variabel. berkaitan
ilmiah sesuai persamaan linear
dengan kasi, dan 4.5.2 Menyeles dengan
dua variabel dan
yang dipelajari di membuat) aikan persamaan
sistem
satuan dan ranah masalah persamaan linear linear dua
pendidikan dan abstrak yang dua variabel variabel dan
sumber (menulis, berkaitan penerapannya
lain secara membaca, dengan kemudian
mandiri
menghitun peramaan disusun,
g, linear dua didiskusikan
menggam variabel dan
bar, dan direfleksikan
mengaran  Projek
g) sesuai Mengumpulkan
dengan data dari sebuah
yang kran air yang
dipelajari bocor per lima
di sekolah detik dan dari
dan hasil
sumber pengamatan
lain yang tersebut dibuat
sama makalah atau
dalam paper
sudut
pandang/t
eori