ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Kota Palu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam  Mandir dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap menjalanka pembelajaran i
(pengamatan)
:  Gotong
n ajaran tentang royong Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan
1.beriman dan
bertakwa kepada agama yang Bilangan  Kejujur mengamati, menanya, diskusi tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya Berpangkat dan an Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar  Lembar
Bentuk Akar  Kerja  Bilangan berpangkat bilangan bulat
2.berkarakter, jujur, keras Pengamatan
dan peduli,  Bilangan (bilangan berpangkat bulat positif, sifat-
 Percaya Perkembangan
3.bertanggungjawab berpangkat sifat operasi bilangan berpangkat, sifat
diri Sikap
, bilangan bulat perpangkatan bilangan berpangkat)
 Kerjasa
4.pembelajar sejati (bilangan ma  Bilangan berpangkat bulat negatif dan
sepanjang hayat, berpangkat nol
dan bulat positif, (bilangan berpangkat bulat negatif,
sifat-sifat bilangan berpangkat nol
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
5.sehat jasmani dan operasi bilangan  Bentuk akar
rohani berpangkat,  Merasionalkan bentuk akar
Sesuai dengan sifat
perkembangan anak perpangkatan
di lingkungan bilangan
keluarga, sekolah, berpangkat)
masyarakat dan  Bilangan
lingkungan alam berpangkat
sekitar, bangsa, bulat negatif
negara, dan kawasan dan nol
regional. (bilangan
berpangkat
bulat negatif,
bilangan
berpangkat nol
 Bentuk akar
 Merasionalkan
bentuk akar
2. Menunjukk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin  Mandir mengamati, menanya, diskusi, tentang  Non tes
jujur, dalam i Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar (pengamatan)
 Gotong
disiplin, pembelajaran royong  Bilangan berpangkat bilangan bulat
tanggungja tentang  Kejujur (bilangan berpangkat bulat positif, sifat- Bentuk Instrumen:
wab, peduli Bilangan an sifat operasi bilangan berpangkat, sifat
 Lembar
Berpangkat dan  Kerja perpangkatan bilangan berpangkat)
(toleransi, Pengamatan
Bentuk Akar keras  Bilangan berpangkat bulat negatif dan
gotong  Percaya nol Perkembangan
royong),  Bilangan diri (bilangan berpangkat bulat negatif, Sikap
berpangkat  Kerjasa
santun, bilangan berpangkat nol
bilangan bulat ma
percaya diri, (bilangan  Bentuk akar
dalam berpangkat  Merasionalkan bentuk akar
berinteraksi bulat positif,
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
secara sifat-sifat
efektif operasi bilangan
dengan berpangkat,
sifat
lingkungan
perpangkatan
sosial dan bilangan
alam dalam berpangkat)
jangkauan  Bilangan
pergaulan berpangkat
dan bulat negatif
keberadaan dan nol
nya (bilangan
berpangkat
bulat negatif,
bilangan
berpangkat nol
 Bentuk akar
 Merasionalkan
bentuk akar
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Peng Memiliki 3. Memahami 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menuliska Bilangan  Religius  Mengamati penggunaan bilangan tentang Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan pengetahua dan n Berpangkat dan  Mandir bilangan yang disajikan dalam bentuk  Teslisan
faktual, konseptual, melakukan perkalian Bentuk Akar i berpangkat bulat, bentuk akar dan
huan n (faktual,  Tes tertulis
prosedural, dan operasi bilangan  Bilangan  Gotong pangkat pecahan, operasi aljabar yang
konseptual, dalam royong  Observasi
metakognitif pada bilangan berpangkat melibatkan bilangan berpangkat bulat
tingkat teknis dan dan berpangkat bentuk  Kejujur
perpangka
bilangan bulat dan bentuk akar dalam kehidupan sehari-
prosedural) an
spesifik sederhana bilangan (bilangan hari Bentuk instrumen
tan.  Kerja
berkenaan dengan : berdasarkan rasional dan berpangkat  Mencermati sifat-sifat operasi yang penilaian:
3.1.2 Menentuk keras
1. ilmu rasa ingin bentuk akar, an hasil bulat positif,  Percaya melibatkan bilangan berpangkat bulat Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya serta sifat- perpangka sifat-sifat diri atau pecahan pertanyan lisan
2. teknologi, tentang sifatnya. tan suatu operasi bilangan  Kerjasa tentang
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
3. seni, dan ilmu bilangan. berpangkat, ma  penerapan
4. budaya. pengetahua 3.1.3 Mengiden sifat bilangan
tifikasi perpangkatan
n, berpangkat bulat
Mampu mengaitkan sifat bilangan
teknologi, perkalian dan bentuk akar
pengetahuan di atas berpangkat)
dalam konteks diri seni, budaya pada dalam kehidupan
 Bilangan
terkait perpangka sehari-hari
sendiri, keluarga, tan. berpangkat
sekolah, masyarakat fenomena bulat negatif  kelebihan dan
3.1.4 Menentuk
dan lingkungan dan an hasil dan nol manfaat
alam kejadian kali dari (bilangan mengubah
sekitar, bangsa, tampak perpangka berpangkat menjadi pangkat
negara, dan kawasan tan bulat negatif,
mata. dan akar dari
regional. dengan bilangan
basis yang berpangkat nol perkalian/pemba
sama.  Bentuk akar gian berulang
3.1.5 Mengiden
 Merasionalkan dan generalisasi
tifikasi
sifat
bentuk akar  cara mengubah
pemangka masalah/bahasa
tan pada sehari-hari ke
perpangka dalam bentuk
tan.
3.1.6 Menentuk
pangkat dan akar
an hasil dan sebaliknya
pemangka
tan dari Pertanyaan tertulis
perpangka
tan
berupa soal
dengan  aturan dari
basis yang bilangan
sama. berpangkat dan
3.1.7 Mengiden
tifikasi
bentuk akar
sifat  sifat
perpangka perpangkatan
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
tan dari dengan satu,
perkalian perpangkatan
bilangan.
dengan nol dan
3.1.8 Menentuk
an hasil perpangkatan
perpangka dengan bilangan
tan dari negatif
suatu
perkalian  operasi aljabar
bilangan. yang melibatkan
3.1.9 Mengiden bilangan
tifikasi berpangkat bulat
sifat
dan bentuk akar
pembagia
n pada
perpangka
tan.
3.1.10 Menentuk
an hasil
pembagia
n dari
perpangka
tan.
3.1.11 Mengiden
tifikasi
sifat
pangkat
nol dan
pangkat
negatif.
3.1.12 Menentuk
an hasil
pangkat
nol dan
pangkat
negatif.
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
3.1.13 Menyatak
an
hubungan
antara
bentuk
akar dan
perpangka
tan.
3.1.14 Menentuk
an akar
pangkat n
dari suatu
bilangan.
3.1.15 Menyeder
hanakan
bentuk
akar.
3.1.16 Melakuka
n operasi
bilangan
real yang
melibatka
n bentuk
akar.
3.1.17 Menulis
notasi
ilmiah
menjadi
bentuk
biasa.
3.1.18 Menulis
notasi
ilmiah
dari suatu
bilangan.
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
Keter Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyeles 4.1.1 Menyele Bilangan  Religius  Melakukan eksperimen untuk TeknikPenilaian:
am- keterampilan mengolah, aikan saikan Berpangkat dan  Mandir menggeneralisasi pola bilangan atau  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah masalah Bentuk Akar i konfigurasi objek
 Gotong  Tes Praktik
bertindak: yang sehari-  Bilangan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
dalam ranah royong  fortofolio
1. kreatif, berkaitan hari yang berpangkat pola bilangan
2. produktif, konkret dengan berkaitan  Kejujur
bilangan bulat  Memecahkan masalah yang berkaitan
(menggunak an
3. kritis, sifat-sifat dengan (bilangan dengan pola bilangan Bentuk instrumen
 Kerja
4. mandiri, an, operasi penerapa berpangkat penilaian:
keras
5. kolaboratif, dan mengurai, bilangan n konsep bulat positif,  Percaya Keterampilan
6. komunikatif merangkai, berpangka bilangan sifat-sifat diri  Mengumpulkan
memodifika t bulat dan berpangk operasi bilangan  Kerjasa
melalui pendekatan bentuk at. bahan dan
si, dan berpangkat, ma
ilmiah sesuai akar 4.1.2 Menyele sifat literatur berkaitan
dengan membuat) saikan dengan pangkat
perpangkatan
yang dipelajari di dan ranah masalah bilangan dan bentuk akar
satuan abstrak sehari- berpangkat) kemudian
pendidikan dan (menulis, hari yang  Bilangan disusun,
sumber membaca, berkaitan berpangkat didiskusikan dan
lain secara mandiri menghitung dengan bulat negatif
penerapa direfleksikan
, dan nol
n konsep (bilangan
menggamba perkalian berpangkat
r, dan pada bulat negatif,
mengarang) perpangk bilangan
sesuai atan. berpangkat nol
dengan  Bentuk akar
yang  Merasionalkan
dipelajari di bentuk akar
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
pandang/teo
ri

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam  Mandir dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap menjalanka pembelajaran i
(pengamatan)
:  Gotong
n ajaran tentang royong Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa kepada agama yang Persamaan  Kejujur mengamati, menanya, diskusi tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya Kuadrat an Persamaan Kuadrat  Lembar
 Persamaan  Kerja  Persamaan kuadrat
2. berkarakter, keras Pengamatan
jujur, dan kuadrat  Pemfaktoran persamaan kuadrat
 Percaya Perkembangan
peduli,  Pemfaktoran  Akar persamaan kuadrat
diri Sikap
3. bertanggungjaw persamaan  Kerjasa  Penyelesaian persamaan kuadrat
ab, kuadrat ma  Pemecahan masalah yang melibatkan
4. pembelajar  Akar persamaan kuadrat
sejati sepanjang persamaan
hayat, dan kuadrat
5. sehat jasmani  Penyelesaian
dan rohani persamaan
Sesuai dengan kuadrat
perkembangan anak  Pemecahan
di lingkungan masalah yang
keluarga, sekolah, melibatkan
masyarakat dan persamaan
lingkungan alam kuadrat
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjukk . Perwujudan sikap  Religius Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin  Mandir mengamati, menanya, diskusi, tentang  Non tes
i
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
jujur, dalam  Gotong Persamaan Kuadrat (pengamatan)
disiplin, pembelajaran royong  Persamaan kuadrat
tanggungja tentang  Kejujur  Pemfaktoran persamaan kuadrat Bentuk Instrumen:
an  Akar persamaan kuadrat
wab, peduli Persamaan  Kerja  Lembar
(toleransi, Kuadrat keras  Penyelesaian persamaan kuadrat Pengamatan
gotong  Persamaan  Percaya  Pemecahan masalah yang melibatkan
Perkembangan
kuadrat diri persamaan kuadrat
royong), Sikap
 Pemfaktoran  Kerjasa
santun, ma
persamaan
percaya kuadrat
diri, dalam  Akar
berinteraksi persamaan
secara kuadrat
efektif  Penyelesaian
dengan persamaan
lingkungan kuadrat
sosial dan  Pemecahan
masalah yang
alam dalam melibatkan
jangkauan persamaan
pergaulan kuadrat
dan (Terintegrasi pada
keberadaan KI 3 dan KI 4)
nya
Peng Memiliki 3. Memahami 3.2 Menjelaska 3.2.1 Menentu Persamaan  Religius  Mencermati permasalahan sehari-hari Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan pengetahua n kan akar Kuadrat  Mandir yang berkaitan dengan persamaan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, n (faktual, persamaan persamaa  Persamaan i kuadrat
 Gotong  Tes tertulis
prosedural, dan kuadrat n kuadrat kuadrat  Mencermati faktor-faktor bentuk aljabar
konseptual, royong  Observasi
metakognitif pada dan dengan  Pemfaktoran dalam persamaan kuadrat, penyelesaian
tingkat teknis dan dan karakteristi memfakt  Kejujur
persamaan (akar-akar) dari persamaan kuadrat, cara
prosedural) an
spesifik sederhana knya orkan. kuadrat menentukan akar-akar persamaan kuadrat Bentuk instrumen
 Kerja
berkenaan dengan : berdasarkan berdasarka 3.2.2 Mengide
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
1. ilmu rasa ingin n akar- ntifikasi  Akar keras  Mencermati karakteristik persamaan penilaian:
pengetahuan, tahunya akarnya jumlah persamaan  Percaya kuadrat berdasarkan akar-akarnya. Misal: Pertanyaan-
2. teknologi, tentang serta cara dan hasil kuadrat diri dua akar berbeda, satu akar tunggal, tidak pertanyan lisan
3. seni, dan penyelesai  Penyelesaian  Kerjasa memiliki akar real tentang
ilmu ma
4. budaya. annya. kali akar- persamaan  Mengumpulkan informasi tentang hasil  bagaimana
pengetahua 3.3 Menjelaska akar dari kuadrat jumlah dan hasil kali akar-akar seorang nahkoda
Mampu mengaitkan n, n fungsi persamaa persamaan kuadrat
 Pemecahan kapal
pengetahuan di atas teknologi, kuadrat n kuadrat masalah yang menentukan arah
dalam konteks diri seni, dengan berdasark melibatkan perjalanannya
sendiri, keluarga, budaya mengguna an persamaan ketika sedang
sekolah, masyarakat terkait kan tabel, koefisien kuadrat berlayar?
dan lingkungan persamaan, - Mengapa
fenomena
alam dan grafik. koefisien koordinat
sekitar, bangsa, dan 3.4 Menjelaska nya. kartesius
negara, dan kawasan kejadian n 3.2.3 Menentu digunakan dalam
regional. tampak hubungan kan akar keseharian?
mata. antara persamaa Dalam apa saja
koefisien n kuadrat digunakan
dan dengan koordinat
diskrimina melengka kartesius? Apa
n fungsi pkan manfaat
kuadrat kuadrat penggunaan
dengan sempurna bidang koordinat
grafiknya. . kartesius dalam
3.2.4 Menentu kehidupan sehari-
kan akar hari? bagaimana
persamaa menentukan
n kuadrat posisi suatu
dengan benda?
menggun
akan Pertanyaan tertulis
rumus berupa soal tentang:
kuadratik  apa itu bidang
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
(rumus kartesius?
abc). Bagaimana cara
3.2.5 Mengide menetapkan
ntifikasi acuan letak suatu
karakteri benda di muka
stik dari bumi? Bagaimana
penyeles peran satelit
aian dalam
persamaa menentukan letak
n kuadrat benda secara
dengan persis secara
melihat relative dengan
nilai benda lainnya?
Diskrimi Apa
nannya. hubungannya
3.3.1 Menentu dengan garis
kan nilai lintang dan bujur?
optimum
dari
fungsi
kuadrat.
3.3.2 Membuat
sketsa

garfik
fungsi
kuadrat.
3.4.1 Menjelask
an
pengaruh
dari
koefisien
x² pada
fungsi
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
kuadrat
f(x)
terhadap
karakterist
ik dari
grafik
fungsi
f(x).
3.4.2 Mengide
ntifikasi
sumbu
simetri
dari
grafik
fungsi
kuadrat
f(x)
dengan
memperh
atikan

nilai

dari
koefisien
x² dan x.
3.4.3 Menjelas
kan
hubunga
n
antara
nilai
diskrimin
an
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
dan
titik
potong
grafik
fungsi
kuadrat
terhadap
sumbu-x.

Keter Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesai 4.2.1 Menyajik Persamaan  Religius  Menyajikanhasil pembelajaran TeknikPenilaian:
ampil keterampilan mengolah, kan an Kuadrat  Mandir persamaan kuadrat  Tes unjuk kerja
an berpikir dan dan masalah masalah  Persamaan i  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
 Gotong  Tes Praktik
bertindak: yang kontekstu kuadrat dengan persamaan kuadrat
menyaji royong  fortofolio
1. kreatif, berkaitan al dalam  Pemfaktoran
2. produktif, dalam dengan bentuk  Kejujur
persamaan
ranah an
3. kritis, persamaan persamaa kuadrat Bentuk instrumen
 Kerja
4. mandiri, konkret kuadrat. n  Akar penilaian:
keras
5. kolaboratif, dan (mengguna 4.3 Menyajika kuadrat. persamaan  Percaya Keterampilan
6. komunikatif kan, n fungsi 4.2.2 Menyeles kuadrat diri
mengurai, kuadrat aikan  Penyelesaian  Kerjasa  Mengumpulkan
melalui pendekatan menggunak masalah persamaan ma bahan dan
merangkai,
ilmiah sesuai an tabel, kontekstu kuadrat
memodifika literatur berkaitan
dengan persamaan, al yang  Pemecahan
yang dipelajari di si, dan dan grafik. berkaitan dengan fungsi,
masalah yang
satuan membuat) 4.4 Menyajika dengan persamaan
melibatkan
pendidikan dan dan ranah n dan persamaa persamaan kuadrat dan
sumber abstrak menyelesai n kuadrat penerapannya
lain secara mandiri (menulis, kan kuadrat. dalam kehidupan
masalah 4.3.1 Menentu
membaca, sehari-hari
kontekstual kan
menghitung dengan fungsi kemudian
, menggunak kuadrat disusun,
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
menggamb an sifat- jika didiskusikan dan
ar, dan sifat fungsi sudah direfleksikan
mengarang) kuadrat. diketahui
grafiknya
sesuai
.
dengan 4.3.2 Menentu
yang kan
dipelajari di fungsi
sekolah dan kuadrat
sumber lain jika
yang sama diketahui
titik
dalam sudut
puncak,
pandang/te titik
ori potong,
sumbu
simetri
atau
beberapa
titik pada
persamaa
n
kuadrat.
4.3.3 Menyajik
an
masalah
kontekstu
al dalam
bentuk
fungsi
kuadrat.
4.3.4 Menyeles
aikan
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
masalah
kontekstu
al yang
berkaitan
dengan
fungsi
kuadrat.

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam  Mandir dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap menjalank pembelajaran i
(pengamatan)
:  Gotong
an ajaran tentang royong Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa agama Fungsi Kuadrat  Kejujur mengamati, menanya, diskusi tentang Bentuk Instrumen:
yang  Fungsi kuadrat an Fungsi Kuadrat  Lembar
kepada Tuhan
dianutnya dengan tabel,  Kerja  Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan
YME, keras Pengamatan
2. berkarakter, grafik, dan persamaan
 Percaya Perkembangan
jujur, dan persamaan  Sifat-sifat fungsi kuadrat
diri Sikap
peduli,  Sifat-sifat  Kerjasa  Nilai maksimum
3. bertanggungjaw fungsi kuadrat ma  Nilai minimum
ab,  Nilai  Pemecahan masalah melibatkan sifat-
4. pembelajar maksimum sifat fungsi kuadrat
sejati sepanjang  Nilai minimum
hayat, dan  Pemecahan
5. sehat jasmani masalah
dan rohani melibatkan
Sesuai dengan sifat-sifat
perkembangan anak fungsi kuadrat
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
sekitar, ‘bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjukk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin  Mandir mengamati, menanya, diskusi, tentang  Non tes
jujur, dalam i Fungsi Kuadrat (pengamatan)
 Gotong
disiplin, pembelajaran royong  Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan
tanggungja tentang  Kejujur persamaan Bentuk Instrumen:
wab, peduli Fungsi Kuadrat an  Sifat-sifat fungsi kuadrat
 Lembar
(toleransi,  Fungsi kuadrat  Kerja  Nilai maksimum
keras Pengamatan
dengan tabel,  Nilai minimum
gotong  Percaya Perkembangan
grafik, dan  Pemecahan masalah melibatkan sifat-
royong), diri Sikap
persamaan sifat fungsi kuadrat
santun,  Kerjasa
 Sifat-sifat ma
percaya fungsi kuadrat
diri, dalam  Nilai
berinteraksi maksimum
secara  Nilai minimum
efektif  Pemecahan
dengan masalah
lingkungan melibatkan
sosial dan sifat-sifat
fungsi kuadrat
alam dalam (Terintegrasi pada
jangkauan KI 3 dan KI 4)
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Peng Memiliki 3. Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Mengena Fungsi Kuadrat  Religius  Mengamati model atau permasalahan Teknik Penilaian:
etahu pengetahuan pengetahua transformasi li garis  Fungsi kuadrat  Mandir sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi  Tes lisan
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
an faktual, konseptual, n (faktual, geometri simetri dengan tabel, i kuadrat  Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, (refleksi, serta grafik, dan  Gotong  Mencermati fungsi kuadrat yang  Observasi
metakognitif pada dan translasi, menentu persamaan royong disajikan dalam bentuk tabel, grafik, dan
tingkat teknis dan rotasi, dan kan  Sifat-sifat  Kejujur persamaan
prosedural) an Bentuk instrumen
spesifik sederhana dilatasi) banyak fungsi kuadrat  Mencermati cara menggambar sketsa
berkenaan dengan : berdasarkan menggunaka simetri  Kerja penilaian:
 Nilai grafik fungsi kuadrat, bentuk grafik
rasa ingin keras Pertanyaan-
1. ilmu n masalah lipat maksimum fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-
 Percaya
pengetahuan, tahunya kontekstual. suatu  Nilai minimum sukunya (membuka ke atas, ke bawah, ke pertanyan lisan
diri
2. teknologi, tentang benda.  Pemecahan  Kerjasa kanan, atau ke kiri) tentang
3. seni, dan ilmu 3.7.2 Menjelas masalah ma  Menganalisis keterkaitan antara fungsi  fungsi dan
4. budaya. pengetahua kan melibatkan kuadrat, grafik fungsi kuadrat, dan persamaan
Mampu mengaitkan definisi sifat-sifat persamaan kuadrat kuadrat dalam
n,
pengetahuan di atas refleksi, fungsi kuadrat  Menganalisis bentuk grafik fungsi kehidupan sehari-
dalam konteks diri teknologi, translasi, dikaitkan dengan diskriminannya hari
sendiri, keluarga, seni, rotasi, (memotong sumbu koordinat Kartesius di
sekolah, masyarakat budaya dan dua titik berbeda, menyinggung sumbu Pertanyaan tertulis
dan lingkungan terkait dilatasi koordinat Kartesius, tidak memotong berupa soal tentang:
alam fenomena pada sumbu koordinat Kartesius)  kelebihan dan
sekitar, bangsa, dan suatu  Mencermati cara menentukan nilai
negara, dan kawasan benda. manfaat
kejadian minimum atau maksimum dari suatu
regional. 3.7.3 Menentu penerapan fungsi
tampak fungsi kuadrat
kan  Menganalisis bentuk grafik fungsi kuadrat dalam
mata. pasangan masalah sehari-
dikaitkan dengan konstanta suku-
bilangan sukunya (membuka ke atas, ke bawah, ke hari
translasi kanan, atau ke kiri)  sifat-sifat fungsi
yang
mengger kuadrat
akan
suatu
benda.
3.7.4 Menentu
kan
apakah
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
suatu
dilatasi
termasuk
pembesar
an atau
pengecila
n.
3.7.5 Menentu
kan
faktor
skala
untuk
suatu
dilatasi
yang
diberikan
.
3.7.6 Menjelas
kan
langkah-
langkah
mendapat
kan
bayangan
benda
hasiltrans
formasi
berulang.

Keter Memiliki 4. Mencoba, 4.7 Menyelesai 4.7.1 Melukis Fungsi Kuadrat  Religius  Menyajikan hasil pembelajaran tentang TeknikPenilaian:
am- keterampilan mengolah, kan bayangan  Fungsi kuadrat  Mandir fungsi kuadrat  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan masalah benda dengan tabel, i  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Tes Praktik
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
bertindak: menyaji kontekstual hasil grafik, dan  Gotong dengan fungsi kuadrat  fortofolio
1. kreatif, dalam yang transform persamaan royong
2. produktif, ranah berkaitan asi  Sifat-sifat  Kejujur
Bentuk instrumen
3. kritis, (refleksi, fungsi kuadrat an
konkret dengan  Kerja penilaian:
4. mandiri, translasi,  Nilai
(mengguna transformas keras  Mengumpulkan
5. kolaboratif, dan rotasi, maksimum
kan, i geometri  Percaya bahan dan
6. komunikatif atau  Nilai minimum
mengurai, (refleksi, dilatasi).
diri
literatur berkaitan
 Pemecahan  Kerjasa
melalui pendekatan merangkai, translasi, 4.7.2 Melukis dengan fungsi,
masalah ma
ilmiah sesuai memodifika rotasi, dan dan melibatkan persamaan
dengan si, dan dilatasi). menentu sifat-sifat kuadrat dan
yang dipelajari di kan fungsi kuadrat
membuat) penerapannya
satuan koordinat
pendidikan dan dan ranah bayangan dalam kehidupan
sumber abstrak benda sehari-hari
lain secara mandiri (menulis, hasil kemudian
membaca, transform disusun,
menghitung asi didiskusikan dan
, (refleksi,
direfleksikan
translasi,
menggamb
rotasi,
ar, dan atau
mengarang) dilatasi)
sesuai pada
dengan koordinat
yang kartesius.
dipelajari di 4.7.3 Melukis
dan
sekolah dan
menentu
sumber lain kan
yang sama koordinat
dalam sudut bayangan
pandang/te benda
 Standar Indikator
Aspe Kompetensi Kompetensi Materi Nilai
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
k Inti Dasar Pembelajaran Karakter
Lulusan Kinerja
ori hasil
transform
asi
berulang.
4.7.4 Menyeles
aikan
masalah
sehari-
hari
berdasark
an hasil
pengamat
an yang
terkait
penerapa
n konsep
transform
asi.
4.7.5 Menerap
kan
transform
asi dalam
masalah
nyata
(seni dan
alam).
 Palu, 12 Juli 2021

Mengetahui :
Kepala MTs Negeri 3 Kota Palu Guru Mata Pelajaran,

Hj. Munira, S.Ag Ahmad Sarif, S.Pd

NIP. 19701002 200003 2 002 NIP. 19870822 201903 1 009