ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IX/Ganjil

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator Pencapaian

Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalanka pembelajaran tentang (pengamatan)
sikap :
n ajaran Bilangan Berpangkat Mengikuti pembelajaran dengan
1.beriman dan
agama dan Bentuk Akar kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
yang  Bilangan berpangkat diskusi tentang  Lembar
Tuhan YME,
dianutnya bilangan bulat Bilangan Berpangkat dan Bentuk
2.berkarakter, jujur, Pengamatan
(bilangan Akar
dan peduli, Perkembangan
berpangkat bulat
3.bertanggungjawab,  Bilangan berpangkat bilangan Sikap
positif, sifat-sifat
4.pembelajar sejati bulat
operasi bilangan
sepanjang hayat, (bilangan berpangkat bulat positif,
berpangkat, sifat
dan sifat-sifat operasi bilangan
perpangkatan
5.sehat jasmani dan berpangkat, sifat perpangkatan
bilangan
rohani bilangan berpangkat)
berpangkat)
Sesuai dengan  Bilangan berpangkat bulat negatif
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
perkembangan anak  Bilangan berpangkat dan nol
di lingkungan bulat negatif dan nol (bilangan berpangkat bulat negatif,
keluarga, sekolah, (bilangan bilangan berpangkat nol
masyarakat dan berpangkat bulat  Bentuk akar
lingkungan alam negatif, bilangan  Merasionalkan bentuk akar
sekitar, bangsa, berpangkat nol
negara, dan kawasan  Bentuk akar
regional.  Merasionalkan
bentuk akar
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
jujur, dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
disiplin, tentang Bilangan Berpangkat dan Bentuk
tanggungja Bilangan Berpangkat Akar Bentuk Instrumen:
wab, peduli dan Bentuk Akar  Bilangan berpangkat bilangan  Lembar
(toleransi,  Bilangan berpangkat bulat
Pengamatan
bilangan bulat (bilangan berpangkat bulat positif,
gotong Perkembangan
(bilangan sifat-sifat operasi bilangan
royong), berpangkat, sifat perpangkatan Sikap
berpangkat bulat
santun, positif, sifat-sifat bilangan berpangkat)
percaya operasi bilangan  Bilangan berpangkat bulat negatif
diri, dalam berpangkat, sifat dan nol
berinteraks perpangkatan (bilangan berpangkat bulat negatif,
i secara bilangan bilangan berpangkat nol
efektif berpangkat)  Bentuk akar
 Bilangan berpangkat  Merasionalkan bentuk akar
dengan
bulat negatif dan nol
lingkungan (bilangan
sosial dan berpangkat bulat
alam dalam negatif, bilangan
jangkauan berpangkat nol
pergaulan  Bentuk akar
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dan  Merasionalkan
keberadaan bentuk akar
nya (Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta-huan Memiliki 3. Memahami 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Mengidentifikas Bilangan Berpangkat  Mengamati penggunaan bilangan Teknik Penilaian:
pengetahuan pengetahua dan melakukan i konsep dan Bentuk Akar tentang bilangan yang disajikan  Teslisan
faktual, konseptual, n (faktual, operasi bilangan  Bilangan berpangkat dalam bentuk berpangkat bulat,  Tes tertulis
prosedural, dan bilangan bilangan bulat bentuk akar dan pangkat
konseptual, berpangkat  Observasi
metakognitif pada berpangkat (bilangan pecahan, operasi aljabar yang
tingkat teknis dan dan bulat dan 3.1.2 Mengidentifikas
berpangkat bulat melibatkan bilangan berpangkat
spesifik sederhana prosedural) bentuk akar, i notasi bilangan positif, sifat-sifat bulat dan bentuk akar dalam Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarka serta sifat- berpangkat operasi bilangan kehidupan sehari-hari penilaian:
1. ilmu pengetahuan, n rasa ingin sifatnya. 3.1.3 Memahami cara berpangkat, sifat  Mencermati sifat-sifat operasi Pertanyaan-pertanyan
2. teknologi, tahunya menentukan perpangkatan yang melibatkan bilangan lisan tentang
3. seni, dan tentang nilai bilangan berpangkat bulat atau pecahan  penerapan
4. budaya. berpangkat)
ilmu perpangkatan bilangan
 Bilangan berpangkat
Mampu mengaitkan pengetahua 3.1.4 Mengidentifikas berpangkat bulat
bulat negatif dan nol
pengetahuan di atas n, i perkalian pada (bilangan dan bentuk akar
dalam konteks diri teknologi, perpangkatan berpangkat bulat dalam kehidupan
sendiri, keluarga, seni, dengan basis negatif, bilangan sehari-hari
sekolah, masyarakat budaya yang sama berpangkat nol  kelebihan dan
dan lingkungan alam terkait 3.1.5 Mengidentifikas  Bentuk akar manfaat
sekitar, bangsa,  Merasionalkan
fenomena i perkalian mengubah
negara, dan kawasan bentuk akar
regional. dan perpangkatan menjadi pangkat
kejadian pada bilangan dan akar dari
tampak berpangkat perkalian/pembag
mata. 3.1.6 Mengidentifikas ian berulang dan
i perpangkatan generalisasi
pada perkalian  cara mengubah
bilangan masalah/bahasa
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
3.1.7 Mengidentifikas sehari-hari ke
i pembagian dua dalam bentuk
bilangan pangkat dan akar
berpangkat dan sebaliknya
dengan basis
yang sama. Pertanyaan tertulis
3.1.8 Menyederhanak berupa soal
an operasi pada  aturan dari
perpangkatan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
 sifat
perpangkatan
dengan satu,
perpangkatan
dengan nol dan
perpangkatan
dengan bilangan
negatif
 operasi aljabar
yang melibatkan
bilangan
berpangkat bulat
dan bentuk akar
Keteram-pilan Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyelesaik 4.1.1 Menyajikan hasil Bilangan Berpangkat  Melakukan eksperimen untuk TeknikPenilaian:
keterampilan mengolah, an masalah pembelajaranbilan dan Bentuk Akar menggeneralisasi pola bilangan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan yang gan berpangkat  Bilangan berpangkat atau konfigurasi objek  Tes Praktik
bertindak: berkaitan bulat dan bentuk bilangan bulat  Menyajikan hasil pembelajaran
menyaji  fortofolio
1. kreatif, dengan sifat- akar, serta sifat- (bilangan tentang pola bilangan
dalam
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
2. produktif, ranah sifat operasi sifatnya berpangkat bulat  Memecahkan masalah yang
3. kritis, konkret bilangan 4.1.2 Menyelesaikan positif, sifat-sifat berkaitan dengan pola bilangan Bentuk instrumen
4. mandiri, (mengguna berpangkat masalah yang operasi bilangan penilaian:
5. kolaboratif, dan bulat dan berkaitan dengan berpangkat, sifat
kan, Keterampilan
6. komunikatif bentuk akar bilangan perpangkatan
mengurai, berpangkat bulat bilangan  Mengumpulkan
melalui pendekatan merangkai, dan bentuk akar, berpangkat) bahan dan literatur
ilmiah sesuai dengan memodifik serta sifat-sifatnya Bilangan berpangkat berkaitan dengan
yang dipelajari di asi, dan bulat negatif dan nol pangkat dan
satuan membuat) (bilangan bentuk akar
pendidikan dan dan ranah berpangkat bulat kemudian disusun,
sumber negatif, bilangan
abstrak didiskusikan dan
lain secara mandiri berpangkat nol
(menulis, direfleksikan
 Bentuk akar
membaca,
 Merasionalkan
menghitun bentuk akar
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
ori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
sikap :
an ajaran Persamaan Kuadrat Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
agama  Persamaan kuadrat kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
yang  Pemfaktoran diskusi tentang  Lembar
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dianutnya persamaan kuadrat Persamaan Kuadrat Pengamatan
dan peduli,  Akar persamaan  Persamaan kuadrat Perkembangan
3. bertanggungjawa kuadrat  Pemfaktoran persamaan kuadrat
 Penyelesaian Sikap
b,  Akar persamaan kuadrat
4. pembelajar sejati persamaan kuadrat  Penyelesaian persamaan kuadrat
sepanjang hayat,  Pemecahan  Pemecahan masalah yang
dan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat
5. sehat jasmani dan melibatkan
rohani persamaan kuadrat
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjuk . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Persamaan Kuadrat
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
disiplin, Persamaan Kuadrat  Persamaan kuadrat Bentuk Instrumen:
tanggungja  Persamaan kuadrat  Pemfaktoran persamaan kuadrat  Lembar
wab,  Pemfaktoran  Akar persamaan kuadrat Pengamatan
peduli persamaan kuadrat  Penyelesaian persamaan kuadrat Perkembangan
(toleransi,  Akar persamaan  Pemecahan masalah yang Sikap
kuadrat melibatkan persamaan kuadrat
gotong
 Penyelesaian
royong), persamaan kuadrat
santun,  Pemecahan
percaya masalah yang
diri, dalam melibatkan
berinteraks persamaan kuadrat
i secara (Terintegrasi pada
efektif KI 3 dan KI 4)
dengan
lingkungan
sosial dan
alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mendefinisikan Persamaan Kuadrat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
pengetahuan pengetahua persamaan persamaan  Persamaan kuadrat sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, kuadrat dan kuadrat.  Pemfaktoran dengan persamaan kuadrat  Tes tertulis
prosedural, dan karakteristiknya persamaan kuadrat  Mencermati faktor-faktor bentuk
konseptual, 3.2.2 Memahami akar  Observasi
metakognitif pada berdasarkan  Akar persamaan aljabar dalam persamaan
tingkat teknis dan dan akar-akarnya persamaan
kuadrat kuadrat, penyelesaian (akar-
spesifik sederhana prosedural) serta cara kuadrat dengan Bentuk instrumen
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
berkenaan dengan : berdasarka penyelesaianny memfaktorkan.  Penyelesaian akar) dari persamaan kuadrat, penilaian:
1. ilmu n rasa a. 3.2.3 Menjelaskan persamaan kuadrat cara menentukan akar-akar Pertanyaan-pertanyan
pengetahuan, ingin akar persamaan  Pemecahan persamaan kuadrat lisan tentang
2. teknologi, masalah yang  Mencermati karakteristik  bagaimana
tahunya kuadrat dengan
3. seni, dan melibatkan persamaan kuadrat berdasarkan seorang nahkoda
4. budaya. tentang melengkapkan
persamaan kuadrat akar-akarnya. Misal: dua akar kapal menentukan
ilmu kuadrat berbeda, satu akar tunggal, tidak arah perjalanannya
Mampu mengaitkan pengetahua sempurna. memiliki akar real ketika sedang
pengetahuan di atas n, 3.2.4 Memahami cara  Mengumpulkan informasi berlayar?
dalam konteks diri teknologi, menentukan tentang hasil jumlah dan hasil Mengapa
sendiri, keluarga, seni, akar persamaan kali akar-akar persamaan koordinat
sekolah, masyarakat kuadrat kartesius
budaya kuadrat dengan
dan lingkungan alam digunakan dalam
sekitar, bangsa, terkait rumus
keseharian?
negara, dan kawasan fenomena persamaan
Dalam apa saja
regional. dan kuadrat. digunakan
kejadian 3.2.5 Memahami cara koordinat
tampak menggunakan kartesius? Apa
mata. konsep manfaat
persamaan penggunaan
kuadrat untuk bidang koordinat
kartesius dalam
memecahkan kehidupan sehari-
masalah nyata. hari? bagaimana
3.2.6 Mendefinisikan menentukan posisi
cara suatu benda?
menyelesaikan
masalah nyata Pertanyaan tertulis
yang berkaitan berupa soal tentang:
dengan  apa itu bidang
kartesius?
persamaan
Bagaimana cara
kuadrat menetapkan acuan
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
letak suatu benda
di muka bumi?
Bagaimana peran
satelit dalam
menentukan letak
benda secara
persis secara
relative dengan
benda lainnya?
Apa hubungannya
dengan garis
lintang dan bujur?
Keterampilan Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaika 4.2.1 Menyajikan hasil Persamaan Kuadrat  Menyajikanhasil pembelajaran TeknikPenilaian:
keterampilan mengolah, n masalah pembelajaran  Persamaan kuadrat persamaan kuadrat  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan yang persamaan  Pemfaktoran  Menyelesaikan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan persamaan kuadrat berkaitan dengan persamaan
menyaji kuadrat  fortofolio
1. kreatif, dengan  Akar persamaan kuadrat
2. produktif, dalam persamaan 4.2.2 Menyelesaikan
masalah yang kuadrat
3. kritis, ranah kuadrat Bentuk instrumen
berkaitan dengan  Penyelesaian
4. mandiri, konkret persamaan kuadrat penilaian:
5. kolaboratif, dan persamaan
(mengguna  Pemecahan Keterampilan
6. komunikatif kuadrat
kan, masalah yang
mengurai, melibatkan  Mengumpulkan
melalui pendekatan persamaan kuadrat bahan dan literatur
merangkai,
ilmiah sesuai dengan
memodifik berkaitan dengan
yang dipelajari di
satuan asi, dan fungsi, persamaan
pendidikan dan membuat) kuadrat dan
sumber dan ranah penerapannya
lain secara mandiri abstrak dalam kehidupan
(menulis, sehari-hari
membaca, kemudian disusun,
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
menghitun didiskusikan dan
g, direfleksikan
menggamb
ar, dan
mengarang
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran tentang (pengamatan)
sikap :
kan ajaran Fungsi Kuadrat Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
agama  Fungsi kuadrat kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
yang dengan tabel, diskusi tentang  Lembar
Tuhan YME,
dianutnya grafik, dan Fungsi Kuadrat
2. berkarakter, Pengamatan
persamaan
jujur, dan peduli,  Fungsi kuadrat dengan tabel, Perkembangan
3. bertanggungjawa  Sifat-sifat fungsi grafik, dan persamaan
kuadrat Sikap
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
b,  Nilai maksimum  Sifat-sifat fungsi kuadrat
4. pembelajar sejati  Nilai minimum  Nilai maksimum
sepanjang hayat,  Pemecahan  Nilai minimum
dan masalah melibatkan  Pemecahan masalah melibatkan
5. sehat jasmani dan sifat-sifat fungsi sifat-sifat fungsi kuadrat
rohani kuadrat
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, ‘bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Fungsi Kuadrat
disiplin, Fungsi Kuadrat  Fungsi kuadrat dengan tabel, Bentuk Instrumen:
tanggungja  Fungsi kuadrat grafik, dan persamaan  Lembar
wab, dengan tabel,  Sifat-sifat fungsi kuadrat
Pengamatan
peduli grafik, dan  Nilai maksimum
Perkembangan
persamaan  Nilai minimum
(toleransi, Sikap
 Sifat-sifat fungsi  Pemecahan masalah melibatkan
gotong kuadrat sifat-sifat fungsi kuadrat
royong),  Nilai maksimum
santun,  Nilai minimum
percaya  Pemecahan
diri, dalam masalah melibatkan
berinteraks sifat-sifat fungsi
i secara kuadrat
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
efektif (Terintegrasi pada
dengan KI 3 dan KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengetahuan Memiliki 3. Memahami 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Mengidentifika Fungsi Kuadrat  Mengamati model atau Teknik Penilaian:
pengetahuan pengetahua fungsi kuadrat si pengertian  Fungsi kuadrat permasalahan sehari-hari yang  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, dengan fungsi kuadrat dengan tabel, berkaitan dengan fungsi kuadrat  Tes tertulis
prosedural, dan menggunakan 3.3.2 Mengidentifika grafik, dan  Mencermati fungsi kuadrat yang
konseptual,  Observasi
metakognitif pada tabel, si sifat-sifat persamaan disajikan dalam bentuk tabel,
tingkat teknis dan dan persamaan, dan fungsi kuadrat  Sifat-sifat fungsi grafik, dan persamaan
spesifik sederhana prosedural) grafik berdasarkan kuadrat Bentuk instrumen
 Mencermati cara menggambar
berkenaan dengan : berdasarka \ koefisiennya.  Nilai maksimum sketsa grafik fungsi kuadrat, penilaian:
1. ilmu n rasa 3.4 Menjelaskan 3.3.3 Menentukan  Nilai minimum bentuk grafik fungsi dikaitkan Pertanyaan-pertanyan
pengetahuan, ingin hubungan antara sumbu simetri  Pemecahan dengan konstanta suku-sukunya lisan tentang
2. teknologi, tahunya koefisien dan dan nilai masalah melibatkan (membuka ke atas, ke bawah, ke  fungsi dan
3. seni, dan diskriminan optimum sifat-sifat fungsi kanan, atau ke kiri)
tentang persamaan kuadrat
4. budaya. fungsi kuadrat fungsi kuadrat. kuadrat  Menganalisis keterkaitan antara
Mampu mengaitkan ilmu dengan dalam kehidupan
fungsi kuadrat, grafik fungsi
pengetahuan di atas pengetahua grafiknya 3.4.1 Memahami cara sehari-hari
kuadrat, dan persamaan kuadrat
dalam konteks diri n, 3.5 menggambar
 Menganalisis bentuk grafik Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga, teknologi, grafik fungsi
fungsi dikaitkan dengan berupa soal tentang:
sekolah, masyarakat seni, kuadrat
diskriminannya (memotong  kelebihan dan
dan lingkungan alam 3.4.2 Menentukan
budaya sumbu koordinat Kartesius di
sekitar, bangsa, fungsi kuadrat manfaat
terkait dua titik berbeda, menyinggung
dari berbagai
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
negara, dan kawasan fenomena informasi yang sumbu koordinat Kartesius, penerapan fungsi
regional. dan tersedia tidak memotong sumbu kuadrat dalam
kejadian 3.4.3 Mengidentifikas koordinat Kartesius) masalah sehari-
tampak i langkah-  Mencermati cara menentukan hari
langkah nilai minimum atau maksimum
mata.  sifat-sifat fungsi
penyelesaian dari suatu fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik kuadrat
permasalahan
nyata dengan fungsi dikaitkan dengan
menggunakan konstanta suku-sukunya
fungsi kuadrat (membuka ke atas, ke bawah, ke
kanan, atau ke kiri)

Keteram-pilan Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Menyajikan Fungsi Kuadrat  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
keterampilan mengolah, fungsi kuadrat hasil  Fungsi kuadrat tentang fungsi kuadrat  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menggunakan pembelajaran dengan tabel,  Menyelesaikan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: tabel, tentang fungsi grafik, dan berkaitan dengan fungsi kuadrat
menyaji  fortofolio
1. kreatif, persamaan, dan kuadrat. persamaan
2. produktif, dalam grafik. 4.4.1 Menyelesaikan  Sifat-sifat fungsi
3. kritis, ranah permasalahan kuadrat Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret 4.4 Menyajikan dan nyata yang  Nilai maksimum penilaian:
5. kolaboratif, dan (mengguna menyelesaikan berkaitan  Nilai minimum  Mengumpulkan
6. komunikatif kan, masalah dengan fungsi  Pemecahan bahan dan literatur
mengurai, kontekstual kuadrat masalah melibatkan
melalui pendekatan dengan berkaitan dengan
merangkai, sifat-sifat fungsi
ilmiah sesuai dengan menggunakan fungsi, persamaan
memodifik kuadrat
yang dipelajari di sifat-sifat fungsi kuadrat dan
satuan asi, dan kuadrat penerapannya
pendidikan dan membuat) dalam kehidupan
sumber dan ranah sehari-hari
lain secara mandiri abstrak kemudian disusun,
(menulis, didiskusikan dan
membaca,
 Standar Indikator Pencapaian
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
menghitun direfleksikan
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori