ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Perbandingan dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong
yang dianutnya  Kejujuran  Membandingan dua besaran dengan kegiatan
bertakwa kepada  Perbandingan senilai
Tuhan YME,  Kerja berdoa. Bentuk Instrumen:
keras  Perbandingan berbalik nilai  Lembar
2. berkarakter, jujur,
 Percaya
dan peduli, Mengikuti Pengamatan
diri
3. bertanggungjawab  Kerjasam pembelajaran dengan Perkembangan
, a kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat,
tentang
dan
5. sehat jasmani dan Perbandingan
rohani  Membandingan dua
Sesuai dengan besaran
perkembangan anak di  Perbandingan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
lingkungan keluarga, senilai
sekolah, masyarakat  Perbandingan
dan lingkungan alam berbalik nilai
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
royong
tanggungjawab,  Kejujuran Perbandingan menanya, diskusi,
peduli  Kerja  Membandingan dua besaran tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, keras  Perbandingan senilai Perbandingan  Lembar
 Percaya  Perbandingan berbalik nilai  Membandingan dua
gotong royong), Pengamatan
diri (Terintegrasi pada KI 3 dan KI
santun, percaya besaran Perkembangan
 Kerjasam
diri, dalam 4)  Perbandingan
a Sikap
senilai
berinteraksi
 Perbandingan
secara efektif
berbalik nilai
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Membed  Religius Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan rasio dua akan  Mandiri  Membandingan dua besaran permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, besaran masalah  Gotong  Perbandingan senilai sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada (satuannya yang royong  Perbandingan berbalik nilai
konseptual, dan  Kejujuran berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan sama dan berkaitan
spesifik sederhana prosedural) berbeda). dengan  Kerja penggunaan
keras
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
berkenaan dengan : berdasarkan rasa perbandi  Percaya konsep rasio atau Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya ngan diri perbandingan. penilaian:
2. teknologi, tentang ilmu (rasio)  Kerjasam Misal: peta, Pertanyaan-
3. seni, dan dan yang a
pengetahuan, denah, maket, pertanyan lisan
4. budaya. bukan. tentang
Mampu mengaitkan teknologi, seni, 3.7.2 Menjelas foto, komposisi
budaya terkait bahan makanan  bagaimana
pengetahuan di atas kan tarif,
fenomena dan pada resep, dulu manusia
dalam konteks diri kelajuan,
sendiri, keluarga, kejadian tampak kurs dari campuran untuk
sekolah, masyarakat mata. satuan minuman, dan membedakan
dan lingkungan alam yang komposisi obat ukuran berat
sekitar, bangsa, berbeda. dari dua buah
pada resep obat
negara, dan kawasan 3.7.3 Menyeles besaran yang
regional. aikan  Mengumpulkan
berbeda?
masalah informasi tentang
Mengapa
yang model matematika
berkaitan konsep
dari konsep
dengan perbandingan
perbandingan
perbandi sangat
sebagai hubungan
ngan diperlukan
fungsional antara
(rasio). dalam
suatu besaran
kehidupan
dengan besaran
sehari-hari?
lain berbentuk
Sebutkan
perbandingan
penerapan
senilai,
konsep
perbandingan
perbandingan
berbalik nilai
yang kalian
 Mengumpulkan
ketahui? Apa
informasi
perbedaan
mengenai strategi
Perbandingan
menyelesaikan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
masalah nyata dengan
yang melibatkan membandingka
konsep n selisih
perbandingan diantara dua
buah benda
dengan
membandingka
n hasil bagi
dari dua buah
benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
denah untuk
objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsik
an peta, dsb

Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.7 Menyelesaika 4.7.1 Membuat  Religius Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan n masalah suatu  Mandiri  Membandingan dua besaran pembelajaran  Tes unjuk kerja
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
berpikir dan menyaji dalam yang perbandin  Gotong  Perbandingan senilai perbandingan  Tes Praktik
bertindak: ranah konkret berkaitan gan senilai royong  Perbandingan berbalik nilai senilai dan  fortofolio
1. kreatif, dengan rasio untuk  Kejujuran
(menggunakan, menentuk berbalik nilai
2. produktif, dua besaran  Kerja
mengurai, an nilai x keras  Memecahkan Bentuk instrumen
3. kritis, (satuannya
merangkai, dalam 5 :  Percaya masalah yang penilaian:
4. mandiri, sama dan 2 = 10 : x.
memodifikasi, diri berkaitan dengan Mengerjakan
5. kolaboratif, dan berbeda). 4.7.2 Membed  Kerjasam
6. komunikatif dan membuat) perbandingan lembar kerja
akan a
dan ranah senilai den berkaitan
masalah
melalui pendekatan abstrak berbalik nilai. perbandingan:
perbandi
ilmiah sesuai dengan (menulis,  identifikasi
ngan
yang dipelajari di senilai hubungan
membaca,
satuan dan fungsional
pendidikan dan menghitung,
menggambar, berbalik seharga,
sumber nilai
dan mengarang) berbalik nilai,
lain secara mandiri dengan
sesuai dengan linear dan non
menggun
yang dipelajari linear
akan
di sekolah dan tabel,  penerapan
sumber lain grafik perbandingan
yang sama dan dalam
dalam sudut persamaa matematika
n. dan di luar
pandang/teori
matematika.

Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Perbandingan dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong
yang dianutnya  Kejujuran  Membandingan dua besaran dengan kegiatan
bertakwa kepada  Perbandingan senilai
Tuhan YME,  Kerja berdoa. Bentuk Instrumen:
keras  Perbandingan berbalik nilai  Lembar
2. berkarakter, jujur,
 Percaya
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dan peduli, diri Mengikuti Pengamatan
3. bertanggungjawab  Kerjasam pembelajaran dengan Perkembangan
, a kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati
menanya, diskusi
sepanjang hayat,
dan tentang
5. sehat jasmani dan Perbandingan
rohani  Membandingan dua
Sesuai dengan besaran
perkembangan anak di  Perbandingan
lingkungan keluarga, senilai
sekolah, masyarakat  Perbandingan
dan lingkungan alam berbalik nilai
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
royong
tanggungjawab,  Kejujuran Perbandingan menanya, diskusi,
peduli  Kerja  Membandingan dua besaran tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, keras  Perbandingan senilai Perbandingan  Lembar
 Percaya  Perbandingan berbalik nilai  Membandingan dua
gotong royong), Pengamatan
diri (Terintegrasi pada KI 3 dan KI
santun, percaya besaran Perkembangan
 Kerjasam
diri, dalam 4)  Perbandingan
a Sikap
senilai
berinteraksi
 Perbandingan
secara efektif
berbalik nilai
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Membedakan 3.8.1 Menganal  Religius Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan perbandingan isis  Mandiri  Membandingan dua besaran permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan senilai dan perbandin  Gotong  Perbandingan senilai
(faktual, gan sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada berbalik nilai royong  Perbandingan berbalik nilai
konseptual, dan senilai  Kejujuran berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan dengan
prosedural) dan  Kerja penggunaan
spesifik sederhana menggunakan berbalik
berdasarkan rasa keras konsep rasio atau
berkenaan dengan : tabel data, nilai Bentuk instrumen
 Percaya
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya grafik, dan dengan perbandingan. penilaian:
diri
2. teknologi, tentang ilmu persamaan mengguna  Kerjasam Misal: peta, Pertanyaan-
3. seni, dan pengetahuan, kan tabel a denah, maket, pertanyan lisan
4. budaya. teknologi, seni, data,
foto, komposisi tentang
Mampu mengaitkan grafik,
budaya terkait bahan makanan  bagaimana
pengetahuan di atas dan
fenomena dan persamaa pada resep, dulu manusia
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, kejadian tampak n campuran untuk
mata. 3.8.2 Menentuk membedakan
sekolah, masyarakat minuman, dan
an
dan lingkungan alam komposisi obat ukuran berat
perbandin
sekitar, bangsa, gan yang pada resep obat dari dua buah
negara, dan kawasan ekuivalen. besaran yang
 Mengumpulkan
regional. 3.8.3 Menjelas berbeda?
informasi tentang
kan Mengapa
perbandi model matematika
dari konsep konsep
ngan
senilai perbandingan perbandingan
(proporsi sebagai hubungan sangat
) sebagai fungsional antara diperlukan
suatu suatu besaran dalam
pernyata kehidupan
dengan besaran
an dari sehari-hari?
lain berbentuk
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dua perbandingan Sebutkan
perbandi senilai, penerapan
ngan perbandingan konsep
yang
berbalik nilai perbandingan
ekuivale
n5:2=  Mengumpulkan yang kalian
10 : 4. informasi ketahui? Apa
mengenai strategi perbedaan
menyelesaikan Perbandingan
masalah nyata dengan
yang melibatkan membandingka
konsep n selisih
perbandingan diantara dua
buah benda
dengan
membandingka
n hasil bagi
dari dua buah
benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
denah untuk
objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsik
an peta, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.8 Menyelesaika 4.8.1 Menggu  Religius Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan n masalah nakan  Mandiri  Membandingan dua besaran pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam yang berbagai  Gotong  Perbandingan senilai perbandingan  Tes Praktik
bertindak: berkaitan macam royong  Perbandingan berbalik nilai
ranah konkret  Kejujuran senilai dan  fortofolio
1. kreatif, dengan strategi
2. produktif, (menggunakan, perbandingan  Kerja berbalik nilai
termasuk
mengurai, keras  Memecahkan
3. kritis, senilai dan tabel dan Bentuk instrumen
 Percaya
4. mandiri, merangkai, berbalik nilai grafik masalah yang penilaian:
diri
5. kolaboratif, dan memodifikasi, untuk  Kerjasam berkaitan dengan Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) menyeles a perbandingan lembar kerja
dan ranah aikan senilai den berkaitan
melalui pendekatan perbandingan:
abstrak masalah berbalik nilai.
ilmiah sesuai dengan  identifikasi
(menulis, perbandi
yang dipelajari di
membaca, ngan hubungan
satuan
pendidikan dan menghitung, senilai fungsional
sumber dan seharga,
menggambar,
lain secara mandiri berbalik berbalik nilai,
dan mengarang)
nilai. linear dan non
sesuai dengan
yang dipelajari linear
di sekolah dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
sumber lain  penerapan
yang sama perbandingan
dalam sudut dalam
pandang/teori matematika
dan di luar
matematika.

Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Aritmetika Sosial dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong
yang dianutnya  Kejujuran  Harga penjualan dan dengan kegiatan
bertakwa kepada pembelian
Tuhan YME,  Kerja berdoa. Bentuk Instrumen:
keras  Keuntungan, kerugian, dan
2. berkarakter, jujur,  Lembar
 Percaya impas
dan peduli, Mengikuti Pengamatan
diri  Persentase untung dan rugi
3. bertanggungjawab  Kerjasam pembelajaran dengan Perkembangan
 Diskon
, a kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati  Pajak
 Bruto, tara, dan netto menanya, diskusi
sepanjang hayat,
 Bunga tunggal tentang
dan
5. sehat jasmani dan Aritmetika Sosial
rohani  Harga penjualan
Sesuai dengan dan pembelian
perkembangan anak di  Keuntungan,
lingkungan keluarga, kerugian, dan impas
sekolah, masyarakat  Persentase untung
dan lingkungan alam dan rugi
sekitar, bangsa,  Diskon
negara, dan kawasan  Pajak
regional.  Bruto, tara, dan
netto
 Bunga tunggal
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
royong
tanggungjawab,  Kejujuran Aritmetika Sosial menanya, diskusi,
peduli  Kerja  Harga penjualan dan tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, keras pembelian Aritmetika Sosial Lembar
 Percaya  Keuntungan, kerugian, dan  Harga penjualan
gotong royong), Pengamatan
diri impas
santun, percaya dan pembelian Perkembangan
 Kerjasam  Persentase untung dan rugi
diri, dalam a  Keuntungan, Sikap
 Diskon kerugian, dan impas
berinteraksi
 Pajak  Persentase untung
secara efektif  Bruto, tara, dan netto dan rugi
dengan  Bunga tunggal  Diskon
lingkungan (Terintegrasi pada KI 3 dan KI  Pajak
sosial dan alam 4)  Bruto, tara, dan
dalam netto
jangkauan  Bunga tunggal
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 mengenal dan 3.9.1 Mengena  Religius Aritmetika Sosial  Membaca literatur Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan menganalisis l  Mandiri  Harga penjualan dan yang menyajikan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, berbagai situasi fenomena  Gotong pembelian materi tentang  Tes tertulis
metakognitif pada terkait atau royong  Keuntungan, kerugian, dan
konseptual, dan  Kejujuran puasa sunah dan  Observasi
tingkat teknis dan aritmetika aktivitas impas
spesifik sederhana prosedural) social yang  Kerja puasa wajib.
keras  Persentase untung dan rugi
berkenaan dengan : berdasarkan rasa (penjualan, terkait  Mengamati Bentuk instrumen
 Percaya  Diskon
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya pembelian, dengan gambar atau penilaian:
diri  Pajak
2. teknologi, tentang ilmu potongan, aritmetik  Kerjasam  Bruto, tara, dan netto tayangan yang Pertanyaan-
3. seni, dan pengetahuan, keuntungan, a social a terkait puasa pertanyan lisan
 Bunga tunggal
4. budaya. teknologi, seni, kerugian, bunga (penjuala tentang
wajib dan puasa
Mampu mengaitkan tunggal,persent n,  bagaimana
budaya terkait sunah melalui
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
pengetahuan di atas fenomena dan ase, bruto, neto, pembelia berbagai sumber aktifitas sehari-
dalam konteks diri kejadian tampak tara) n, dan media. hari yang
sendiri, keluarga, mata. potongan,  Menyimak dan melibatkan
sekolah, masyarakat keuntung
membaca penggunaan
dan lingkungan alam an,
sekitar, bangsa, kerugian, penjelasan bilngan,
negara, dan kawasan bunga mengenai besaran-
regional. tunggal, ketetuan puasa besaran yang
persentas wajib dan puasa nilai
e, bruto, sunah. dipengaruhi
neto, oleh besaran
 Mencermati dan
tara)
membaca dalil lain,
3.9.2 Mendapa
tkan naqli puasa wajib misal:harga
informasi dan puasa sunah. dan kualitas
yang  Mengajukan barang,
terkait pertanyaan kecepatan dan
dengan tentang hal-hal waktu tempuh,
artimetik dsb
tentang puasa
a sosial
3.9.3 Menentu wajib.
Pertanyaan tertulis
kan  Mengajukan berupa soal
hubungan pertanyaan tentang:
antara tentang puasa  apakah
penjualan sunah. berbagai
,
 Secara kejadian
pembelia
n, berkelompok sehari-hari
untung,da mencari data dan dapat
n rugi informasi tentang dimodelkan
3.9.4 Menentu dalil naqli, dengan rumus
kan ketentuan, tata tertentu, dsb
bunga cara, manfaat, dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
tunggal halangan puasa
dan pajak wajibdan puasa
3.9.5 Menentu sunah.
kan
 Mendiskusikan
hubungan
antara, dalil naqli,
bruto, ketentuan, tata
neto, dan cara, manfaat, dan
tara halangan puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Mendiskusikan
hikmah puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Mengolah
informasi
mengenai dalil
naqli, ketentuan,
tata cara, manfaat,
dan halangan
puasa wajib dan
puasa sunah
menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan
hikmah
pelaksanaan puasa
wajib dan puasa
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
sunah.
 Merumuskan
hubungan antara
ibadah puasa
dengan manfaat
dan hikmahnya.

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Memeca  Religius Aritmetika Sosial  Menyajikan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan masalah hkan  Mandiri  Harga penjualan dan paparan mengenai  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan masalah  Gotong pembelian
menyaji dalam aritmetika social terkait dalil naqli,  Tes Praktik
bertindak: royong  Keuntungan, kerugian, dan
ranah konkret (penjualan, dengan  Kejujuran ketentuan, tata  fortofolio
1. kreatif, impas
(menggunakan, pembelian, artimetik  Kerja cara, manfaat, dan
2. produktif, potongan, a social  Persentase untung dan rugi
mengurai, keras halangan puasa
3. kritis, keuntungan, baik  Diskon Bentuk instrumen
merangkai,  Percaya
4. mandiri, kerugian, bunga melalui  Pajak wajib dan puasa penilaian:
diri
5. kolaboratif, dan memodifikasi, tunggal, Tanya  Kerjasam  Bruto, tara, dan netto sunah.  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) persentase, jawab, a  Memaparkan
 Bunga tunggal lembar kerja
dan ranah bruto, neto, tara) diskusi,
hikmah berkaitan
melalui pendekatan atau,
abstrak presentas pelaksanaan puasa dengan konsep
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di (menulis, i. wajib dan puasa aljabar yang
satuan membaca, sunah. diterapkan
pendidikan dan menghitung,  Memaparkan dalam masalah
sumber menggambar, hubungan antara aritmatika
lain secara mandiri dan mengarang) ibadah puasa social
sesuai dengan dengan manfaat sederhana
yang dipelajari dan hikmahnya.  Menilai
di sekolah dan  Menanggapi keterampilan
sumber lain pertanyaan dalam menyelesaikan
yang sama diskusi. suatu
dalam sudut  Merumuskan permasalahan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
pandang/teori kesimpulan. yang
melibatkan
konsep aljabar.

Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Garis dan Sudut dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong
yang dianutnya  Kejujuran  Garis dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kedudukan garis
Tuhan YME,  Kerja berdoa. Bentuk Instrumen:
keras  Membagi garis  Lembar
2. berkarakter, jujur,
 Percaya  Perbandingan ruas garis Mengikuti
dan peduli, diri Pengamatan
3. bertanggungjawab  Pengertian sudut pembelajaran dengan
 Kerjasam Perkembangan
,  Jenis-jenis sudut
a kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati  Hubungan antar sudut
menanya, diskusi
sepanjang hayat,  Melukis dan sudut
tentang
dan
5. sehat jasmani dan Garis dan Sudut
rohani  Garis
Sesuai dengan  Kedudukan garis
perkembangan anak di  Membagi garis
lingkungan keluarga,  Perbandingan ruas
sekolah, masyarakat garis
dan lingkungan alam  Pengertian sudut
sekitar, bangsa,  Jenis-jenis sudut
negara, dan kawasan  Hubungan antar
regional. sudut
 Melukis dan sudut
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
 Gotong
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
disiplin, royong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab  Kejujuran Garis dan Sudut menanya, diskusi,
, peduli  Kerja  Garis tentang Bentuk Instrumen:
keras
(toleransi,  Kedudukan garis Garis dan Sudut Lembar
 Percaya
gotong diri  Membagi garis  Garis Pengamatan
royong),  Kerjasam  Perbandingan ruas garis  Kedudukan garis Perkembangan
santun, percaya a  Pengertian sudut  Membagi garis Sikap
 Jenis-jenis sudut  Perbandingan ruas
diri, dalam
 Hubungan antar sudut garis
berinteraksi
 Melukis dan sudut  Pengertian sudut
secara efektif (Terintegrasi pada KI 3 dan KI  Jenis-jenis sudut
dengan 4)  Hubungan antar
lingkungan sudut
sosial dan alam  Melukis dan sudut
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Memah  Religius Garis dan Sudut  Mencermati Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan hubungan ami dan  Mandiri  Garis model gambar  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, antar sudut menjela  Gotong  Kedudukan garis atau objek yang  Tes tertulis
metakognitif pada sebagai akibat royong  Membagi garis
konseptual, dan skan menyatakan titik,  Observasi
tingkat teknis dan dari dua garis  Kejujuran
prosedural) hubung  Kerja  Perbandingan ruas garis garis, bidang, atau
spesifik sederhana sejajar yang an antar  Pengertian sudut
berdasarkan keras sudut
berkenaan dengan : dipotong oleh garis  Jenis-jenis sudut Bentuk instrumen
 Percaya
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin garis 3.10.2 Menjela  Mencermati penilaian:
diri  Hubungan antar sudut
2. teknologi, tahunya transversal. skan  Kerjasam permasalahan Pertanyaan-
 Melukis dan sudut
3. seni, dan tentang ilmu kedudu a sehari-hari yang pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, kan dua tentang
berkaitan dengan
Mampu mengaitkan garis  kedudukan dua
teknologi, seni, penerapan konsep
pengetahuan di atas (sejajar,
budaya terkait garis, jenis-
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dalam konteks diri fenomena dan berhimp garis dan sudut jenis sudut,
sendiri, keluarga, kejadian it,  Mencermati hubungan antar
sekolah, masyarakat tampak mata. berpoto kedudukan dua sudut
dan lingkungan alam ngan)m garis, jenis-jenis
sekitar, bangsa, elalui Pertanyaan tertulis
negara, dan kawasan sudut, hubungan
benda berupa soal
regional. antar sudut
kongkrit tentang:
3.10.3 Memba  Mencermati  cara melukis
gi garis sudut-sudut yang dan membagi
menjadi terbentuk dari dua sudut
beberap garis yang menggunakan
a bagian dipotong oleh
sama jangka
garis transversal
panjang
3.10.4 Menguk  Mencermati cara
ur besar melukis dan
sudut membagi sudut
dengan menggunakan
busur jangka
derajat
3.10.5 Menjela
skan
perbeda
an jenis
sudut
(siku,
lancip,
tumpul)
3.10.6 Melukis
sudut
yang
besarny
a sama
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dengan
yang
diketah
ui
3.10.7 Memba
gi sudut
menjadi
dua
sama
besar
3.10.8 Menent
ukan
sudut
berpelur
us dan
berpeny
iku
3.10.9 Menem
ukan
sifat
sudut
jika dua
garis
sejajar
dipoton
g garis
transver
sal
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.10.Menyelesaikan 4.10.1 Menggu  Religius Garis dan Sudut  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang nakan  Mandiri  Garis pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitandenga sifat-  Gotong  Kedudukan garis tentang garis dan
royong  Tes Praktik
bertindak: n hubungan sifat  Membagi garis sudut
ranah konkret  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
2. produktif, (menggunakan, antar sudut sudut  Kerja  Perbandingan ruas garis  Memecahkan
3. kritis, mengurai, sebagai akibat dan keras  Pengertian sudut masalah yang Bentuk instrumen
4. mandiri, dari dua garis garis  Percaya berkaitan dengan
merangkai,  Jenis-jenis sudut penilaian:
5. kolaboratif, dan sejajar yang untuk diri
memodifikasi,  Hubungan antar sudut garis dan sudut Mengerjakan
6. komunikatif  Kerjasam
dipotong oleh menyele  Melukis dan sudut
dan membuat) garistransversa saikan a lembar kerja
melalui pendekatan dan ranah berkaitan dengan
l. soal
ilmiah sesuai dengan abstrak Garis dan Sudut
4.10.2 Menyel
yang dipelajari di
(menulis, esaikan  Kedudukan garis
satuan
membaca, soal  Membagi garis
pendidikan dan
menghitung, sehari-  Perbandingan
sumber hari ruas garis.
lain secara mandiri menggambar,
dengan  Jenis-jenis sudut
dan mengarang) menggu
sesuai dengan  Hubungan antar
nakan sudut
yang dipelajari sifat-  Melukis dan
di sekolah dan sifat sudut
sumber lain sudut
yang sama yang
terjadi
dalam sudut
jika dua
pandang/teori garis
sejajar
dipoton
g oleh
garis
lain
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Bangun Datar (Segiempat dan dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan royong
yang dianutnya segitiga) dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran
 Kerja  Pengertian segi empat dan berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, segitiga
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
2. berkarakter, jujur, keras  Jenis-jenis dan sifat-sifat  Lembar
dan peduli,  Percaya bangun datar Mengikuti Pengamatan
3. bertanggungjawab diri  Keliling dan luas segi empat pembelajaran dengan Perkembangan
,  Kerjasam dan segitiga
a kegiatan mengamati, Sikap
4. pembelajar sejati  Menaksir luas bangun datar
sepanjang hayat, menanya, diskusi
yang tak beraturan
dan tentang
5. sehat jasmani dan Bangun Datar
rohani (Segiempat dan
Sesuai dengan segitiga)
perkembangan anak di  Pengertian segi
lingkungan keluarga, empat dan segitiga
sekolah, masyarakat  Jenis-jenis dan sifat-
dan lingkungan alam sifat bangun datar
sekitar, bangsa,  Keliling dan luas
negara, dan kawasan segi empat dan
regional. segitiga
 Menaksir luas
bangun datar yang
tak beraturan
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
royong
tanggungjawab  Kejujuran Bangun Datar (Segiempat dan menanya, diskusi,
, peduli  Kerja segitiga) tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, keras  Pengertian segi empat dan Bangun Datar Lembar
gotong  Percaya segitiga (Segiempat dan Pengamatan
diri  Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga)
royong),  Kerjasam Perkembangan
bangun datar  Pengertian segi
santun, percaya a Sikap
 Keliling dan luas segi empat empat dan segitiga
diri, dalam dan segitiga  Jenis-jenis dan sifat-
berinteraksi  Menaksir luas bangun datar sifat bangun datar
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
secara efektif yang tak beraturan  Keliling dan luas
dengan (Terintegrasi pada KI 3 dan KI segi empat dan
lingkungan 4) segitiga
sosial dan alam  Menaksir luas
bangun datar yang
dalam
tak beraturan
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 Mengaitkan 3.11.1 Mengen  Religius Bangun Datar (Segiempat dan  Mencermati benda Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan rumus al dan  Mandiri segitiga) di lingkungan  Tes lisan
prosedural, dan keliling dan memah  Gotong  Pengertian segi empat dan
(faktual, luas untuk ami sekitar berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada royong segitiga
konseptual, dan berbagai bangun  Kejujuran dengan bentuk  Observasi
tingkat teknis dan  Jenis-jenis dan sifat-sifat
prosedural) jenis datar  Kerja segitiga dan
spesifik sederhana segiempat segiemp bangun datar
berdasarkan keras segiempat
berkenaan dengan : (persegi, at dan  Keliling dan luas segi empat Bentuk instrumen
 Percaya
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin persegipanja segitiga dan segitiga  Mengumpulkan penilaian:
diri
2. teknologi, tahunya ng, 3.11.2 Memah  Kerjasam  Menaksir luas bangun datar informasi tentang Pertanyaan-
3. seni, dan tentang ilmu belahketupa ami a yang tak beraturan unsur-unsur pada pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, t, jajar jenis tentang
segiempat dan
Mampu mengaitkan genjang, dan
teknologi, seni, segitiga  bagaimana
pengetahuan di atas trapezium,
budaya terkait sifat seorang tukang
dalam konteks diri dan lyang-  Mengumpulkan
layang) dan
persegi, bangunan,
sendiri, keluarga, fenomena dan informasi tentang
segitiga persegi
sekolah, masyarakat kejadian jenis, sifat dan arsitek,
panjang
dan lingkungan alam tampak mata. , karakteristik desainer
sekitar, bangsa, trapeziu segitiga dan interior, dsb
negara, dan kawasan m, dalam
segiempat
regional. jajargen membuat
berdasarkan
jang, sebuah
belahke ukuran dan
hubungan antar rangkaian
tupat
dan bangunan yang
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
layang- sudut dan sisi-sisi melibatkan
layang  Mengumpulkan bentuk segitiga
menuru informasi tentang dan segiempat
t
rumus keliling
sifatnya Pertanyaan tertulis
. dan luas
berupa soal
3.11.3 Menjel segiempat dan tentang:
askan segitiga melalui  bagaimana
sifat- pengamatan atau menyusun
sifat eksperimen
persegi modelnya,
 Mengumpulkan melukisnya,
panjang
, informasi tentang dsb serta
persegi, cara menaksir luas penerapan
trapesiu bangun datar tidak bangun datar
m, beraturan pada
jajargen menggunakan kehidupan
jang, pendekatan luas
belahke sehari-hari
segitiga dan
tupat
dan segiempat
layang-
layang
ditinjau
dari
sisi,
sudut
dan
diagona
lnya.
3.11.4 Menjel
askan
jenis-
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
jenis
segitiga
berdasa
rkan
sisi dan
sudutny
a
3.11.5 Menem
ukan
jenis
segitiga
berdasa
rkan
sifat-
sifatnya
3.11.6 Meluki
s garis-
garis
istimew
a pada
segitiga
3.11.7 Menuru
nkan
rumus
keliling
persegi,
persegi
panjang
,
trapesiu
m,
jajargen
jang,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
belahke
tupat
dan
layang-
layang
3.11.8 Menuru
nkan
rumus
luas
persegi,
persegi
panjang
,
trapesiu
m,
jajargen
jang,
belahke
tupat
dan
layang-
layang
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 Menyelesaikan 4.11.1 Menyele  Religius Bangun Datar (Segiempat dan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan masalah saikan  Mandiri segitiga) pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan kontekstual masalah  Gotong  Pengertian segi empat dan
menyaji dalam yang berkaitan dalam tentang segiempat  Tes Praktik
bertindak: royong segitiga
ranah konkret dengan luas dan kehidup  Kejujuran dan segitiga  fortofolio
1. kreatif,  Jenis-jenis dan sifat-sifat
(menggunakan, keliling an  Kerja  Menyelesaikan
2. produktif, segiempat sehari- bangun datar
mengurai, keras masalah yang
3. kritis, (persegi, hari  Keliling dan luas segi empat Bentuk instrumen
 Percaya
4. mandiri, merangkai, persegipanjang, dengan dan segitiga berkaitan dengan penilaian:
diri
5. kolaboratif, dan memodifikasi, belah ketupat, menggu  Kerjasam  Menaksir luas bangun datar segiempat dan  Mengerjakan
6. komunikatif dan membuat) jajar genjang, nakan a yang tak beraturan segitiga lembar kerja
dan ranah trapezium, dan sifat-
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
melalui pendekatan abstrak layang-layang) sifat berkaitan
ilmiah sesuai dengan (menulis, dan segitiga segiemp dengan
yang dipelajari di at dan
membaca, segitiga. segitiga dan
satuan
menghitung, 4.11.2 Menera segiempat
pendidikan dan
sumber menggambar, pkan  Menilai
lain secara mandiri dan mengarang) konsep keterampilan
sesuai dengan keliling memecahkan
yang dipelajari dan luas permasalahan
segiemp
di sekolah dan keseharian
at dan
sumber lain segitiga yang
yang sama untuk melibatkan
dalam sudut menyele segitiga dan
pandang/teori saikan segiempat.
masalah
4.11.3 Menyel
esaikan
soal
penerap
an
bangun
datar
segi
empat
4.11.4 Menaks
ir Luas
Bangun
Datar
tidak
Beratur
an
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan  Religius Perwujudan sikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
yang menjalankan  Mandiri dalam pembelajaran tentang pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama  Gotong Penyajian Data: dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan yang dianutnya royong  Jenis data dengan kegiatan
bertakwa kepada  Kejujuran
 Tabel berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,  Kerja
2. berkarakter, jujur, keras  Diagram garis  Lembar
dan peduli,  Percaya  Diagram batang Mengikuti Pengamatan
3. bertanggungjawab, diri  Diagram lingkaran pembelajaran dengan
4. pembelajar sejati  Kerjasam Perkembangan
sepanjang hayat, a kegiatan mengamati, Sikap
dan menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan tentang
rohani
Penyajian Data:
Sesuai dengan
 Jenis data
perkembangan anak di
 Tabel
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat  Diagram garis
dan lingkungan alam  Diagram batang
sekitar, bangsa,  Diagram lingkaran
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukkan  Religius Perwujudan sikap sportif dan Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur,  Mandiri disiplin dalam pembelajaran pembelajaran dengan  Non tes
disiplin,  Gotong tentang kegiatan mengamati, (pengamatan)
royong
tanggungjawab  Kejujuran Penyajian Data: menanya, diskusi,
, peduli  Kerja  Jenis data tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, keras  Tabel Penyajian Data: Lembar
gotong  Percaya  Diagram garis  Jenis data Pengamatan
diri  Diagram batang
royong),  Tabel Perkembangan
 Kerjasam
santun, percaya  Diagram lingkaran  Diagram garis
a Sikap
(Terintegrasi pada KI 3 dan KI  Diagram batang
diri, dalam
4)  Diagram lingkaran
berinteraksi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.12 Menganalisis 3.12.1 Menjela  Religius Penyajian Data:  Mencermati benda Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahuan hubungan antara skan  Mandiri  Jenis data di lingkungan  Tes lisan
prosedural, dan data dengan cara pengerti  Gotong  Tabel
(faktual, penyajiannya sekitar berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada an data royong  Diagram garis
konseptual, dan (tabel, diagram  Kejujuran dengan bentuk  Observasi
tingkat teknis dan dalam  Diagram batang
prosedural) garis, diagram segitiga dan
spesifik sederhana batang, dan
kehidup  Kerja
 Diagram lingkaran
berdasarkan keras segiempat
berkenaan dengan : diagram an Bentuk instrumen
 Percaya
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin lingkaran). sehari-  Mengumpulkan penilaian:
diri
2. teknologi, tahunya hari. informasi tentang
 Kerjasam Pertanyaan-
3. seni, dan 3.12.2 Menjela
tentang ilmu a unsur-unsur pada pertanyan lisan
4. budaya. skan
Mampu mengaitkan pengetahuan, segiempat dan tentang
cara  bagaimana
pengetahuan di atas teknologi, seni, segitiga
menga
dalam konteks diri budaya terkait  Mengumpulkan cara
mbil/m
sendiri, keluarga, fenomena dan engump informasi tentang mendapatkan
sekolah, masyarakat kejadian ulkan data jumlah
jenis, sifat dan
dan lingkungan alam tampak mata. data. pertumbuhan
sekitar, bangsa, karakteristik
3.12.3 Menjela penduduk tiap
negara, dan kawasan segitiga dan
skan tahun?
regional. segiempat
proses Mengapa
pengeol berdasarkan
ukuran dan pengolahan
ahan
data hubungan antar data sangat
sudut dan sisi-sisi diperlukan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
 Mengumpulkan dalam
informasi tentang kehidupan
rumus keliling sehari-hari?
dan luas
segiempat dan Pertanyaan tertulis
berupa soal
segitiga melalui tentang:
pengamatan atau  bagaimana
eksperimen keandalan data
 Mengumpulkan untuk
informasi tentang memprediksi
cara menaksir luas suatu
bangun datar tidak peristiwa,
beraturan bagaimana
menggunakan menentukan
pendekatan luas peluang
segitiga dan kejadian
segiempat tertentu, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.12 Menyajikan 4.12.1 Menyaji  Religius Penyajian Data:  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, dan dan kan data  Mandiri  Jenis data pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menafsirkan dalam  Gotong  Tabel
menyaji dalam tentang segiempat  Tes Praktik
bertindak: data dalam bentuk royong
ranah konkret  Diagram garis dan segitiga
1. kreatif, bentuk tabel, diagram  Kejujuran  fortofolio
(menggunakan, batang.  Diagram batang
2. produktif, diagram garis,  Kerja  Menyelesaikan
3. kritis, mengurai, 4.12.2 Menyaj keras  Diagram lingkaran
diagram masalah yang Bentuk instrumen
4. mandiri, ikan  Percaya
merangkai, batang, dan berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, dan data diri
memodifikasi, diagram  Kerjasam segiempat dan  Mengerjakan
6. komunikatif dalam
dan membuat) lingkaran. a segitiga
bentuk lembar kerja
melalui pendekatan dan ranah diagram berkaitan
ilmiah sesuai dengan abstrak garis.
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan Dasar Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
yang dipelajari di (menulis, 4.12.3 Menyaj dengan
satuan membaca, ikan pengolahan
pendidikan dan menghitung, data data, penyajian
sumber dalam
menggambar, data.
lain secara mandiri bentuk
dan mengarang) diagram  Menilai
sesuai dengan lingkara keterampilan
yang dipelajari n. memecahkan
di sekolah dan 4.12.4 Memba masalah yang
sumber lain ca melibatkan
yang sama diagram penyajian data
batang,
dalam sudut
diagram
pandang/teori garis
dan
diagram
lingkara
n
4.12.5 Menafsi
rkan
diagram
batang,
diagram
garis
dan
diagram
lingkara
n