RPP Silabus Matematika 8

Satuan : SMP
Pendidikan Mata : Matematik

Pelajaran : a VIII/2
Kelas/Semester : ....
Tahun Pelajaran
Alo
No. Semest Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar Keteranga
kas
er n
1. I dan II 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, 180
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya t entang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan
dan barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudu kan titik dalam bidang koordinat
Kartesius yang dihubungkan deng an masalah kont
ekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata,
tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus)
dan enginterpretasikan grafikn ya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel
dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan
tripel Pyth agoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur,
dan luas juring lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekut uan luar dan
persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-
rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian
dari suatu percobaan
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada
barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan
titik
dalam bidang koordinat Kartesius
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi
dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variable
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
teorema Pyth agoras dan tripel Pythagoras
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut
pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
singgung
persekutua n luar dan persekutuan dalam dua lingkaran
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima danjam
Jumlah limas), serta gabungannya
pelajaran per tahun 180
................................., ..........
Mengetahui
,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP. NIP.
Satuan : SMP
Pendidikan Mata : Matematik
Pelajaran : a VIII/2
Kelas/Semester : ....
Tahun Pelajaran
BULAN
JML
BAB STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR JANUARI FEBRUAR MARET APRIL MEI JUNI Ket.
JA I
M I II III IV I II III IV I II III IV V I II III IV I II III IV I II III IV V
6 Teorema Pythagoras 15
3.6 Menjelaskan dan m em buktikan teorema

Pythagoras dan tripel Pythagoras
Menyelesaikan masalah yang
4.6 berkaitan dengan teorema Pythagoras
dan tripel Pythagoras
7 Lingkaran 25
Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling,
X=kegiatan tengah semester, Ujian Nasional, Ulangan Akhir Semester, Remedial, dan libur akhir semester
3.7 panjang busur, dan luas juring lingkaran,
serta hubungannya
Menjelaskan garis singgung persekutuan
3.8 luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran dan cara m elukisnya
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan garis singgung persekutuan luar
4.7
dan persekutuan dalam dua lingkaran dan
cara m elukisnya
4.8 dengan garis singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua lingkaran
8 Bangun Ruang Sisi Datar 20
Membedakan dan menentukan luas

3.9 permukaan dan volum e bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan x x X X x x x x
limas)
4.9 dengan luas perm ukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prism a, dan lim as)
Ulangan Tengah Semester
9 Statistika 15
Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
3.1
modus, dan
sebaran data untuk mengambil kesim pulan,
Menyajikan dan menyelesaikan m asalah
yang berkaitan dengan distribusi data, nilai
4.1 rata-rata, m edian, modus, dan sebaran
data untuk mengambil keputusan, dan
mem buat prediksi
10 Peluang 15
3.11 Menyelesaikan peluang empirik dan

teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan
3.11 dengan peluang empirik dan teoritik
suatu kejadian dari suatu percobaan
Ulangan Akhir Semester
Jumlah 90
................................., ..........
Mengetahui
,
NIP. NIP.
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.6 Menjelaskan dan Teorema Pythagoras: Mengamati Tugas 15 JP  Buku teks
membuktikan teorema  Hubungan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
Pythagoras dan tripel antarpanjang sisi secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud
Pythagoras. pada segitiga siku- fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang kelas VIII
4.6 Menyelesaikan masalah siku berkaitan dengan teorema Pythagoras. berkaitan dengan  Persitiwa
yang berkaitan dengan  Pemecahan masalah Menanya teorema pythagoras sehari-hari
teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras.
yang melibatkan  Guru memotivasi, mendorong kreativitas  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
dan
teorema Pythagoras dalam bentuk bertanya, memberi Lingkungan
dan mencari  Buku
gagasan yang menarik dan menantang
informasi sejarah pengayaan
untuk didalami misal: bagaimana
teorema pythagoras yang
Pythagoras menemukan rumusnya dan
Observasi berkaitan
sebagainya.
Pengamatan selama dengan
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
KBM tentang: teorema
berbagai ekspresi aljabar dan
 ketelitian Pythagoras
khususnya persamaan linear dua
 rasa ingin tahu  Alat peraga
variabel, misal: apa kelebihan dan
manfaat penggunaan teorema
Pythagoras dan pola bilangan,
bagaimana mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan
sebaliknya.
Mengeksplorasi Portofolio
 Menggambar atau melukis berbagai Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
bentuk segitiga siku-siku dengan
dengan teorema
penggaris, busur atau jangka serta
pythagoras dan
membahas, mendiskusikan dan
penerapannya dalam
menjelaskan unsur, jenis dan sifat
kehidupan sehari-hari
segitga siku-siku.
kemudian disusun,
 Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi didiskusikan dan
berbagai segitiga siku-siku atau melalui direfleksikan
peragaan untuk menemukan dan Tes
menjelaskan teorema Pythagoras. Tes tertulis:
 Mengidentifikasi teorema pythagoras mengerjakan soal-soal
berdasarkan pola-pola bilangan. berkaitan dengan
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi teorema pythagoras
mempediksi pola bilangan ke dalam
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras.
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras.
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap.
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram.
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah penerapan teorema
Pythagoras, serta syarat keberlakuan
modelnya.
 Menggunakan, memanfaatkan dan

memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras.
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan
dengan penerapan teorema Pythagoras.
 Mendiskusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah penerapan teorema
Pythagoras.
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap.
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi
matematika.
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi.
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya.
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah.
penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya.
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan.
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
dan pola bilangan menggunakan
contoh atau logika berpikir.
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasarkan pola-pola
bilangan.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.7 Menjelaskan sudut pusat, Lingkaran: Mengamati Tugas 25 JP  Buku teks
sudut keliling, panjang busur, matematika
dan luas juring lingkaran,  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: Kemdikbud
serta hubungannya.  Unsur-unsur kelas VIII
3.8 Menjelaskan garis singgung secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan  Persitiwa
persekutuan luar dan lingkaran sehari-hari
persekutuan dalam dua fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang Lingkungan
lingkaran dan cara  Hubungan sudut  Buku
melukisnya. berkaitan dengan konsep lingkaran. berkaitan dengan pengayaan
4.7 Menyelesaikan masalah pusat dengan sudut yang
yang berkaitan dengan garis Menanya lingkaran berkaitan
singgung persekutuan luar keliling dengan
dan persekutuan dalam dua  Guru memotivasi, mendorong kreativitas  Tugas mandiri tidak lingkaran
lingkaran dan cara  Panjang busur  Alat peraga
melukisnya. dalam bentuk bertanya, memberi terstruktur: mencatat lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah  Luas juring
yang berkaitan dengan garis gagasan yang menarik dan menantang dan mencari
singgung persekutuan luar  Garis singgung
dan persekutuan dalam dua untuk didalami misal: bagaimana informasi
lingkaran.  Persekutuan dalam
konsep dan bentuk lingkaran digunakan penggunaan
dua lingkaran
oleh manusia untuk membuat roda, lingkaran
 Garis singgung
mempermudah gerak benda dan Observasi
persekutuan luar dua
sebagainya. Pengamatan selama
lingkaran
 Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai ekspresi aljabar dan  ketelitian
khususnya persamaan linear dua  rasa ingin tahu
variabel, misal: apa kelebihan dan  dll.
manfaat benda bentuk lingkaran,

bagaimana terampil melukis lingkaran Portofolio
dengan media yang tersedia, dan Mengumpulkan bahan
sebagainya. dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan lingkaran dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan penerapannya dalam
menjelaskan nilai estetika dan fungsi kehidupan sehari-hari
berbagai benda berbentuk lingkaran kemudian disusun,
atau memiliki permukaan lingkaran. didiskusikan dan
 Menggambar atau melukis lingkaran direfleksikan
Tes
dengan jangka atau dengan koin serta
Tes tertulis:
membahas, mendiskusikan dan
mengerjakan soal-soal
menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik
berkaitan dengan
pusat, tali busur, juring, jari-jari,
lingkaran
diameter, busur, tembereng).
 Melakukan percobaan mengukur
diameter dan keliling berbagai lingkaran
untuk menemukan dan menjelaskan
nilai rasio atau perbandingan keliling
dengan diameter sebagai π dengan
nilai kira-kira 3,14.

 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun mirip persegi
panjang dengan ukuran panjang
setengah kelilingnya dan lebar sebesar
jari-jari untuk menemukan rumus luas
lingkaran.
 Berlatih menentukan jari-jari, diameter,
keliling, luas ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan masalah
lingkaran.
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu.
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan
luas juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear.
 Berlatih menentukan besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring ataupun
unsur lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran.

masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap.
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram.
masalah sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan modelnya.
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika

yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur dan
juring.
penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan sudut pusat, busur
dan juring.
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran.
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah sudut
pusat, busur dan juring.
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas lingkaran.
 Mendiskusikan, membahas, dan melukis
garis singgung pada satu titik pada dan
di luar lingkaran.
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukis panjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar lingkaran.
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran.
 Melukis lingkaran dalam segitiga.
 Melukis lingkaran luar segitiga.

Mengasosiasi
membedakan menjelaskan melalui
sehari-hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya.
 Menganalisis dan menyimpulkan rumus
keliling dan luas lingkaran berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan.
Mengomunikasikan

mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
3.9 Membedakan dan Bangun Ruang Sisi Mengamati Tugas 20 JP  Buku teks
menentukan luas permukaan Datar:  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
dan volume bangun ruang  Kubus, balok, secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kelas VIII
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang Kemdikbud
prisma, dan limas).  Jaring-jaring: kubus, berkaitan dengan luas dan volume berkaitan dengan  Buku
4.9 Menyelesaikan masalah balok, prisma, dan bangun ruang sisi lengkung (kubus, bangun ruang sisi Pengayaan
yang berkaitan dengan luas limas balok, prisma, dan limas). lengkung(kubus, yang
permukaan dan volume  Luas permukaan: Menanya balok, prisma, dan berkaitan
bangun ruang sisi datar kubus, balok,  Guru memotivasi, mendorong kreativitas limas) dengan
(kubus, balok, prisma, dan prisma, dan limas dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas mandiri tidak Bangun
limas).  Volume: kubus, gagasan yang menarik dan menantang terstruktur: mencari Ruang Sisi
balok, prisma, dan untuk didalami misal: bagaimana informasi seputar Datar (kubus,
limas manusia menghitung, menemukan, bangun ruang balok,
 Menaksir volume menaksir luas dan volume berbagai (kubus, balok, prisma, dan
bangun ruang tak benda di sekeliling kita melalui prisma, dan limas) limas)
beraturan percobaan yang berbentuk kubus, dan penggunaannya  Benda di
balok, prisma, dan limas. dalam kehidupan Lingkungan
 Membahas dan diskusi sehari-hari seperti
mempertanyakan berbagai aspek luas kubus, balok,
dan volume , misal: apa kelebihan dan prisma, dan
manfaat pengetahuan dan penggunaan limas.
masalah luas dan volume pada bangun  Alat peraga
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas).
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas Observasi
dalam bentuk bertanya, memberi Pengamatan selama
gagasan yang menarik dan menantang KBM tentang:
untuk didalami misal: bagaimana  ketelitian
penerapan luas dan volume untuk  rasa ingin tahu
bangun ruang yang tidak beraturan.  dll.
Mengekplorasi Portofolio
 Mengidentifikasi, membahas, dan Mengumpulkan bahan
menjelaskan tentang bangun ruang sisi dan literatur berkaitan
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). dengan bangun ruang
 Membahas, membentuk atau menyusun sisi datar (kubus, balok,
berbagai model kerangka serta jaring- prisma, dan limas) dan
jaring bangun ruang sisi datar (kubus, penerapannya dalam
balok, prisma, dan limas). kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi dan membahas unsur- kemudian disusun,
unsur bangun ruang sisi datar (kubus, didiskusikan dan
balok, prisma, dan limas). direfleksikan
 Membahas, menjelaskan strategi dan Tes
melakukan percobaan untuk menemukan Tes tertulis:
dan menghitung luas permukaan serta mengerjakan soal-soal
volume bangun ruang sisi datar (kubus, berkaitan dengan
balok, prisma, dan limas). bangun ruang (kubus,
 Berlatih menentukan luas, volume balok, prisma, dan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan limas)
dengan bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan.
 Membahas, menggambar atau membuat
sketsa bangun ruang beraturan atau
bangun geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan.
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan.
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung.
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas).
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan melalui
sehari-hari.
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) serta
perilaku hubungan fungsionalnya.
Mengomunikasikan
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
3.10 Menganalisis data Statistika: Mengamati Tugas 15 JP  Buku teks
berdasarkan distribusi data, matematika
nilai rata-rata, median, - Mengamati Tugas terstruktur: Kelas VIII
modus, dan sebaran data  Rata-rata, median, mengerjakan latihan Kemdikbud
untuk mengambil gambar/foto/tayangan/peristiwa, soal-soal yang berkaitan  Buku
kesimpulan, membuat dan modus dengan distribusi data,
keputusan, dan membuat kejadian, fenomena, konteks atau situasi nilai rata-rata, median, pengayaan
prediksi.  Mengambi modus, dan sebaran
4.10 Menyajikan dan yang berkaitan dengan penggunaan data . yang
menyelesaikan masalah keputusan  Tugas mandiri tidak
yang berkaitan dengan data, contoh pengukuran tinggi badan, terstruktur: berkaitan
distribusi data, nilai rata-rata, berdasarkan analisis melakukan
median, modus, dan sebaran pengukuran berat badan, pencacahan pendataan kemudian dengan
data untuk mengambil data menyajikan dan
kesimpulan, membuat jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, mengolahnya Statistika
keputusan, dan membuat  Membuat prediksi Observasi
prediksi. diagram lingkaran dan grafik garis, Pengamatan selama  Alat peraga
berdasarkan analisis KBM tentang:  Lingkungan
seperti penggunaan hasil survei  ketelitian
data  rasa ingin tahu
lembaga tentang partai politik, dan  dll.
Portofolio
sebagainya. Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Menanya dengan penyajian,
pengolahan data dan
- Guru dapat memotivasi siswa dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
bertanya: misal bagaimana cara kemudian disusun,
didiskusikan dan
mendapatkan data jumlah pertumbuhan direfleksikan
Tes
penduduk tiap tahun? Mengapa Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
pengolahan data sangat diperlukan berkaitan dengan
penyajian dan
dalam kehidupan sehari-hari? pengolahan data
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek
statistik, misal: bagaimana keandalan
data untuk memprediksi suatu peristiwa,
bagaimana menentukan peluang
kejadian tertentu, dan sebagainya.
Mengeksplorasi
- Menjelaskan berbagai informasi dari

suatu objek atau benda misal: warna,
bentuk, bahan, asal, nama dan
sebagainya.
- Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi sebagai
sekumpulan data yang memiliki
karakteristik sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas
benda.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan data
sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda
misal: berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
- Berdiskusi dan menyusun lembar isian,
formulir, atau kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan data
dan informasi dari beberapa teman
sekelas, misal: nama, usia, berat dan
tinggi badan, tempat dan tanggal lahir,
jumlah saudara, dsb
- Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk tabel biasa, tabel frekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran,
grafik dengan menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang
tepat
- Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal yang
berasal dari kehidupan sehari-hari,
misalkan mengukur tinggi badan,
menimbang berat badan, mencacah
jumlah keluarga, mengukur panjang
daun, menghitung banyaknya kendaraan

yang melintas di perempatan dalam
jangka waktu tertentu dengan penuh
tanggung jawab.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
pengertian data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk tabel atau
diagram secara mandiri.
- Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data seperti
ukuran pemusatan (rata-rata, median,
modus, kuartil), ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
- Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi masa depan
berdasarkan perilaku data, menentukan
hubungan antardata, atau menafsirkan
dan mengambil keputusan berdasar
analisis data
- Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk diagram
dengan perangkat pengolah kata dan
pengolah data dengan teliti. Kemudian,
peserta didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau lingkaran
(simulasi program komputer)

Mengasosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan
data dari berbagai objek, misal: data
jenis kelamin, agama, warna kulit, dsb;
data tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun, temperatur,
dsb; dan data pengukuran ukuran
benda, tinggi, dan sebagainya.
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi
atau statistik dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek pengumpulan
data dipilih dengan kriteria tertentu.
- Menganalisis dan memberi penjelasan
alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pengolahan data
yang dikuasai, contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
mengonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
3.11 Menyelesaikan peluang Peluang: Mengamati Tugas 15 JP  Buku teks
empirik dan teoritik suatu  Titik sampel - Mengamati gambar/tayangan peristiwa, - Tugas terstruktur: matematika
kejadian dari suatu  Ruang sampel kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan Kelas VIII
percobaan.  Kejadian yang berkaitan dengan peluang empirik, soal-soal berkaitan Kemdikbud,
4.11 Menyelesaikan masalah  Peluang empirik seperti peluang munculnya angka pada dengan peluang  Buku
yang berkaitan dengan  Peluang teoretik pelemparan sebuah koin, peluang - Tugas mandiri tidak pengayaan
peluang empirik dan teoritik  Hubungan antara munculnya angka pada kuis, dan terstruktur: mencari yang
suatu kejadian dari suatu peluang empirik peluang pengambilan sebuah kelereng informasi sejarah berkaitan
percobaan. dengan peluang pada sebuah kotak. peluang dan dengan
teoretik Menanya penggunaannya peluang
- Guru dapat memotivasi siswa dengan dalam kehidupan  Alat peraga
bertanya: misal bagaimana kemungkinan sehari-hari koin, dadu,
besok terjadi hujan? Berapa Observasi benda
kemungkinan seorang nasabah datang - Mengamati lainnya
ke bank dalam sebulan? dsb ketelitian, rasa ingin  Peristiwa
- Siswa termotivasi untuk tahu dalam sehari-hari
mempertanyakan seputar peluang, misal: mengerjakan tugas,  Lingkungan
bagaimana alasan, ciri atau sifat menyimak
peristiwa atau kejadian yang bersifat penjelasan atau
pasti, memiliki peluang tinggi atau presentasi siswa
rendah, atau tidak berpeluang sama Portofolio
sekali? Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan dengan peluang
menjelaskan berbagai kejadian sehari- kemudian disusun,
hari yang bersifat pasti terjadi, tidak didiskusikan dan
mungkin terjadi, dan mungkin terjadi direfleksikan
dikaitkan dengan peluang kejadian. Tes
- Membahas, mendiskusikan dan - Mengerjakan lembar
menjelaskan berbagai kejadian sehari- kerja berkaitan
hari yang bersifat acak atau random, dengan peluang,
yaitu kejadian yang hasilnya atau menentukan
terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau peluang,
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan menentukan peluang
dengan peluang kejadian. empirik
- Menilai keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar uang
logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3,
4, 5, atau 6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya ke
dalam tabel.
- Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sampel sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sampel, melalui
diagram atau cara lainnya.
- Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola secara acak,
siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil memberikan
alasannya secara demokratis.
probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam tabel.
Mengasosiasi
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi tertentu,
misal: peluang seorang calon bupati
terpilih adalah 60%, dsb.
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1.
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empirik berdasarkan hasil percobaaan.
Mengomunikasikan
dipahami, keterampilan menentukan
peluang, contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
mengonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
- Melakukan resume secara lengkap,
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 15 jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
C. In dikator
Teorema Pythagoras:
1. Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.
2. Menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui.
3. Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisi yang diketahui.
4. Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan
60°.
5. Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan nyata.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, mengamati dan membaca referensi siswa dapat:
1. Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.
2. Menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui.
3. Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisi yang diketahui.
4. Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan
60°.
5. Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan nyata.
E. Materi Pembelajaran
Teorema Pythagoras:
• Hubungan antarpanjang sisi pada segitiga siku-siku.
• Pemecahan masalah yang melibatkan teorema Pythagoras.
F. Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik/5M (Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, Membentuk
Jejaring). Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan • Memberikan s alam.
• Menanyakan kepada siswa mengenai kes iapan dan kenyamanan untuk belajar.
• Mempersilakan s alah s atu siswa memimpin doa.
• Menanyakan kehadiran siswa.
• Tanya jawab dengan pertanyaan mis alnya, dalam pembangunan rumah
tinggal sering menggunakan konstruks i yang siku. Mengapa harus s iku?
Dapatkah kamu menjelaskannya?
• Menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan
untuk menjawab pertanyaan di atas melalui pembelajar an “teorema
Pythagoras”.
• Guru menyampaikan informas i mengenai tujuan pembelajaran dan indikator
yang akan dicapai.
Inti M engamati
 Mengamati gambar, foto, video atau s ecar a langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situas i yang berkaitan dengan teorema Pythagoras .
M enanya
 Guru memotivas i, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, m emberi
gagasan yang menarik dan menantang untuk didalam i mis al: bagaimana
Pythagoras menemukan rumusnya dsb.
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai eks presi aljabar dan khususnya
pers amaan linear dua variabel, mis al: apa kelebihan dan manfaat
penggunaan teor ema P ythagor as dan pola bilangan, bagaimana mengubah
m asalah/bahas a sehari-hari ke dalam teorema Pythagoras dan pola bilangan
dan s ebaliknya.
M engeksplorasi
 Menggambar atau melukis berbagai bentuk segitiga siku-siku dengan penggaris,
busur atau jangka s erta membahas, mendiskusikan dan menjelas kan uns ur,
jenis dan sifat s egitga s iku-siku.
 Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi berbagai segitiga siku-siku atau melalui
peragaan untuk menemukan dan menjelaskan teor ema P ythagor as.
 Mengidentifikasi teorema pythagoras ber dasar kan pola-pola bilangan.
 Menjelaskan, mendes kripsikan str ategi mem prediksi pola bilangan ke
dalam diagr am, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan k arak ter istik s erta menem ukan
strategi untuk membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple
Pythagoras.
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga ataupun uns ur lainnya yang
berkaitan dengan teorema P ythagor as.
 Menjelaskan atau mendeskripsikan mas alah k e dalam bahas a sendir i, diagr am,
tabel, gambar/ilustras i yang lebih s ederhana, jelas dan lengkap.
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan kons ep serta mengorganisasi data
dan memilih infor masi yang relevan berkaitan dengan mas alah penerapan
teorema Pythagoras dengan merepr esentasikan s ec ara matematis, melalui model
atau
melalui diagram.
 Menyusun, membuat atau mer umuskan model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdas arkan mas alah penerapan teorema P ythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya.
 Menggunakan, mem anfaatkan dan memilih algoritma atau pr osedur oper asi serta
manipulas i matematika yang tepat dalam m enyeles aikan model dari mas
alah pener apan teorema Pythagoras .
 Menentukan dan menafsir kan solusi atau penyelesaian mas alah s erta memberikan
alasan kebenaran s olusiberkaitan dengan penerapan teor ema P ythagor as.
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kes impulan berdas arkan tahapan dan
pros edur penyeles aian masalah penerapan teorema Pythagoras .
 Menjelaskan atau mendeskripsikan mas alah nyata ke dalam bahas a
sendiri, diagr am, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap.
 Menjelaskan, mendes kripsikan dan mengklas ifikasi objek-objek yang termasuk
ke dalam pola dari m asalah nyata, serta menyajikannya ke dalam ber bagai
bentuk
r epresentasi matematika.
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan kons ep serta mengorganisasi data
dan memilih infor masi yang relevan, s erta menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari mas alah nyata untuk mem buat generalisas i.
 Menyusun, membuat atau mer umuskan model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdas arkan mas alah, ser ta syar at keberlakuan modelnya.
 Menggunakan, mem anfaatkan dan memilih algoritma atau pr osedur oper asi
serta manipulas i matematika yang tepat dalam m enyeles aikan model dari mas
alah.
 Menentukan dan menafsir kan solusi atau penyelesaian mas alah s erta memberikan
alasan kebenaran s olusinya.
M engasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelas kan melalui c ontoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas s osial sehari-hari
yang
mer upak an penerapan teor ema Pythagor as dan pola bilangan.
 Menyelidiki dan menguji k ebenar an, s yarat keber lakuan teorem a Pythagoras
dan pola bilangan menggunak an contoh atau logika berpikir.
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasarkan pola- pola bilangan.
M engomunikasikan
 Menyajikan sec ara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keter ampilan atau materi yang masih perlu ditingk atkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut s is wa) berdas arkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok.
 Memberikan tanggapan has il pres entasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, m emberikan tambahan infor masi, atau m
elengkapi infor masi ataupun tanggapan lainnya.
 Melakukan r esume sec ara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diper oleh maupun sikap lainnya.
Penutup • Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi
“teorema Pythagoras”.
• Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajar an.
• Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran.
• Siswa diberi tugas untuk mencari informasi seputar sejarah tokoh teori
teorema Pythagoras di buku atau inter net. Siswa membuat r angkuman
biografi dari tokoh tersebut. Lalu tugas tersebut dikumpulkan pada bapak/ ibu
guru.
• Salah satu siswa memimpin doa.
• Mengucapkan salam.
H. Penilaian Hasil Belajar

Sikap
Observasi
• Mengamati ketelitian dan rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi
peserta didik tentang teorema Pythagoras.
Pengetahuan
Penugasan
• Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.
• Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori teorema Pythagoras.
Tes Tertulis
Mengerjakan soal yang berkaitan dengan teorema Pythagoras:
• Hubungan antarpanjang sisi pada segitiga siku-siku.
• Pemecahan masalah yang melibatkan teorema Pythagoras.
Keterampilan
Portofolio
• Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan teorema Pythagoras kemudian didiskusikan dan direfleksikan.
Proyek
• Melakukan pengamatan tentang kegiatan sekolah yang menggunakan operasi teorema Pythagoras.
I. Contoh Instrumen untuk Penelitian
1. Berdasarkan teorema Pythagoras, pada segitiga siku-siku, kuadrat panjang sisi miring sama dengan ....
a. selisih kuadrat panjang sisi siku-sikunya
b. jumlah kuadrat panjang sisi siku-sikunya
c. selisih akar panjang sisi siku-sikunya
d. jumlah akar panjang sisi siku-sikunya
J. Sumber Belajar
• Buku teks matematika Kemdikbud kelas VIII.
• Peristiwa sehari-hari dan lingkungan.
• Buku pengayaan yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.
• Alat peraga yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.
................................., ..........
Mengetahui
,
NIP. NIP.
A. Kompetensi Inti
dan keberadaannya.
B. Kompetensi Dasar
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya.
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran dan cara melukisnya.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran.
C. Indikator
Lingkaran:
1. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
2. Menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
3. Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur lingkaran.
4. Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring lingkaran.
5. Menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran.
6. Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar antara dua lingkaran.
7. Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran.
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas daerah lingkaran.
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya.
10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran.
1. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
2. Menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
3. Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur lingkaran.
4. Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring lingkaran.
5. Menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran.
6. Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar antara dua lingkaran.
7. Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran.
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas daerah lingkaran.
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya.
10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran.
Lingkaran:
• Unsur-unsur lingkaran
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
• Panjang busur
• Luas juring
• Garis singgung
• Persekutuan dalam dua lingkaran
• Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan • Memberikan salam.
• Menanyakan kepada sis wa mengenai kes iapan dan kenyam anan untuk belajar.
• Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa.
• Tanya jawab dengan pertanyaan misalnya, bagaimana konsep dan bentuk
lingkar an yang digunakan oleh manusia untuk membuat r oda, mempermudah
ger ak benda, dan s ebagainya. Dapatkah kam u menjelas kannya?
untuk menjawab pertanyaan di atas melalui pembelajar an “lingkar an”.
• Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran dan indikator
yang akan dic apai.
Inti M engamati
 Mengamati gambar, foto, video atau s ecar a langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situas i yang berkaitan dengan kons ep lingkaran.
M enanya
 Guru memotivas i, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi
gagasan
yang menarik dan menantang untuk didalami mis al: bagaimana konsep dan
bentuk lingkaran digunakan oleh manus ia untuk membuat roda, mempermudah
gerak benda dan sebagainya.
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai eks presi aljabar dan
khususnya pers amaan linear dua variabel, mis al: apa kelebihan dan manfaat
benda bentuk lingkaran, bagaimana terampil melukis lingkaran dengan m edia
yang ters edia, dan sebagainya.
M engeksplorasi
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelas kan nilai estetika dan fungsi
berbagai
benda berbentuk lingkaran atau memiliki permukaan lingkaran.
 Menggambar atau melukis lingkaran dengan jangka atau dengan koin serta
membahas, mendis kusikan dan menjelaskan unsur-unsur lingkar an (titik pusat,
tali busur, juring, jari-jari, diameter, busur, tember eng).
 Melakukan percobaan mengukur diameter dan keliling berbagai lingkaran
untuk menemukan dan menjelas kan nilai ras io atau perbandingan keliling
dengan diameter sebagai π dengan nilai kir a-kira 3.14.
 Melakukan percobaan dengan memotong kertas berbentuk lingkar an ke dalam
juring-juring yang kecil serta digabung menjadi bangun mir ip persegi
panjang dengan ukur an panjang s etengah kelilingny a dan lebar sebes ar
jari- jari untuk menemukan rumus luas lingkaran.
 Berlatih menentukan jari-jari, diameter, keliling, luas ataupun unsur lainnya
yang berk aitan dengan mas alah lingkaran.
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelas kan s erta menggambar
atau mengars ir daer ah juring lingkaran dengan sudut pus at tertentu
 Melakukan percobaan mengukur berbagai sudut, panjang busur, dan luas
juring untuk menemukan dan menjelaskan bahwa besar sudut pusat, panjang
busur dan luas jur ing adalah s enilai/s eharga/s ebanding/linear
 Berlatih menentukan bes ar sudut pusat, panjang bus ur dan luas jur ing
ataupun unsur lainnya yang berk aitan dengan mas alah lingk aran.
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah k e dalam bahasa sendir i,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap.
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan kons ep serta mengorganisasi
data dan memilih infor masi yang relevan berkaitan dengan mas alah sudut pus
at, bus ur
dan juring dengan merepr esentasikan sec ara matematis, melalui model atau
melalui diagram.
 Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdas arkan masalah sudut pusat, busur dan juring, s
erta syarat keberlak uan modelnya.
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam m enyelesaikan model dari mas
alah sudut pus at, busur dan juring.
 Menentukan dan menafsir kan solusi atau penyelesaian mas alah s erta
memberikan
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kes impulan berdas arkan tahapan
dan pros edur penyeles aian masalah sudut pus at, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas an dan m enghitung keliling dan luas lingk aran
 Mendiskusikan, membahas, dan melukis garis s inggung pada s atu titik pada dan
di
luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan melukispanjang garis singgung lingk aran
dari satu titik di luar lingkaran
 Menentukan panjang garis s inggung persekutuan dalam dan luar lingk aran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelas kan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktivitas sos ial sehari-hari
yang mer upak an penerapan konsep lingkaran atau lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan rumus keliling dan luas lingk aran berdas arkan
hasil pengamatan, perc obaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingk atkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut s iswa) berdas arkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan has il pres entasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, m emberikan tambahan infor masi, atau
m elengkapi
infor masi ataupun tanggapan lainnya
Penutup 
• Melakukan resume secara
Klarifikas i/kesimpulan lengkap,
sis wa komprehensif
dibantu dan dibantu guru
oleh guru menyimpulkan dari
materi “lingkaran”.
• Evaluasi untuk m engukur ketercapaian tujuan pembelajar an.
• Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran.
• Siswa diberi tugas untuk mencari inform asi seputar sejarah tokoh teori
lingkaran di buku atau internet. Siswa membuat rangkum an biografi dari tokoh
tersebut. Lalu tugas tersebut dikumpulkan pada bapak/ ibu guru.
Sikap
Observasi
peserta didik tentang lingkaran.
Pengetahuan
Penugasan
• Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan lingkaran.
• Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori lingkaran.
Tes
Tertulis
Mengerjakan soal yang berkaitan dengan lingkaran:
• Unsur-unsur lingkaran. • Garis singgung.
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. • Persekutuan dalam dua lingkaran.
• Panjang busur. • Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
• Luas juring.
Keterampilan
Portofolio
• Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan lingkaran kemudian didskusikan dan
direfleksikan.
Proyek
• Melakukan pengamatan tentang kegiatan sekolah yang menggunakan operasi
lingkaran.
1. Ruas garis yang menghubungkan dua titik pada keliling lingkaran disebut ....
a. tali busur c. busur
b. apotema d. juring
J. Sumber Belajar
• Buku teks matematika Kemdikbud kelas
VIII.
• Persitiwa sehari-hari dan lingkungan.
• Buku pengayaan yang berkaitan dengan lingkaran.
• Alat peraga yang berkaitan dengan lingkaran.
................................., ..........
Mengetahui
,
NIP. NIP.
A. Kompetensi Inti
dan keberadaannya.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas).
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas).
C. Indikator
Bangun ruang sisi datar:
1. Membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
2. Menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus.
3. Menghitung luas permukaan kubus dan balok.
4. Mengetahui jaring-jaring prisma sehingga dapat menemukan turunan rumus luas permukaannya.
5. Menemukan syarat-syarat tertentu yang harus diketahui pada suatu soal agar luas permukaan limas bisa
ditentukan.
6. Menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok.
7. Menghitung volume kubus dan balok.
8. Memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas.
9. Menghitung volume prisma dan limas.
10. Menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi
datar.
11. Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
12. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
13. Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
14. Menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan.
15. Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal.
1. Membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
2. Menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus.
3. Menghitung luas permukaan kubus dan balok.
4. Mengetahui jaring-jaring prisma sehingga dapat menemukan turunan rumus luas permukaannya.
5. Menemukan syarat-syarat tertentu yang harus diketahui pada suatu soal agar luas permukaan limas bisa
ditentukan.
6. Menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok.
7. Menghitung volume kubus dan balok.
8. Memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas.
9. Menghitung volume prisma dan limas.
10. Menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi
datar.
11. Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
12. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
13. Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
14. Menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan.
15. Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal.
Bangun Ruang Sisi Datar:
• Kubus, balok, prisma, dan limas
• Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas
• Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
• Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
• Menaksir volume bangun ruang tak beraturan
Kegiatan Deskripsi
• Menanyakan kepada sis wa mengenai kesiapan dan kenyam anan untuk belajar.
• Tanya jawab dengan pertanyaan mis alnya, bagaimana manusia menghitung,
menemukan, menaks ir luas dan volume berbagai benda di s ekeliling kita m
elalui perc obaan yang ber bentuk kubus, balok, prisma, dan limas. Dapatkah
kamu menjelaskannya?
untuk menjawab pertanyaan di atas melalui pembelajar an “Bangun Ruang
Sisi Datar”.
Inti yang akan dicapai.
M engamati
 Mengamati gambar, foto, video atau secar a langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan luas dan volume bangun
ruang sisi lengkung (kubus, balok, prism a, dan limas ).
M enanya
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi
gagas an yang menarik dan menantang untuk didalam i misal: bagaimana
manusia menghitung, menemukan, menaksir luas dan volume berbagai benda di
sekeliling kita melalui perc obaan yang berbentuk kubus, balok, prisma, dan
limas.
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai as pek luas dan volume ,
mis al: apa kelebihan dan manfaat pengetahuan dan penggunaan mas alah
luas dan volume pada bangun ruang sisi datar (kubus , balok, prisma, dan
limas).
 Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagas
an yang menarik dan menantang untuk didalam i misal: bagaimana penerapan
luas dan
volume untuk bangun ruang yang tidak beraturan.
M engekplorasi
 Mengidentifikasi, membahas, dan menjelaskan tentang bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, pr isma, dan lim as).
 Membahas, membentuk atau menyus un ber bagai m odel k erangka serta jaring-
jar ing bangun ruang sisi datar (kubus , balok, prisma, dan limas ).
 Mengidentifikasi dan membahas unsur-unsur bangun ruang sisi datar (kubus,
balok,
prisma, dan limas).
 Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan untuk menemukan
dan
menghitung luas permukaan serta volume bangun ruang sis i datar (kubus,
balok, prisma, dan limas).
 Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar (kubus , balok, prisma, dan limas ) dan
bangun datar tidak beraturan.
 Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun ruang ber aturan
atau bangun geometri das ar yang memilik i kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan
bangun ruang tidak ber aturan.
 Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas dan volume bangun geometri
das ar s ebagai car a untuk menaksir luas dan volume bangun ruang tidak
beraturan.
 Berlatih menentukan luas, volume kubus, balok, prisma, dan limas ataupun
 Menganalisis, meranc ang dan melakukan percobaan dan menyimpulkan konsep
dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun ruang s ederhana serta
untuk menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh k ejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktivitas sosial sehar i-har i.
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur r umus luas dan
volume bangun ruang sisi datar (kubus , balok, prisma, dan limas ) serta
perilaku hubungan fungsionalnya.
M engomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keter ampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut s is wa) berdas arkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok.
 Memberikan tanggapan has il pres entasi meliputi tanya jawab untuk
mengonfirmas i, sanggahan dan alasan, m emberikan tambahan infor masi, atau
m elengkapi
infor masi ataupun tanggapan lainnya.
 Melakukan r esume sec ara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
Penutup konsep yang
• Klarifikas dipahami,sis
i/kesimpulan keterampilan
wa dibantuyang
oleh diper
gur u oleh maupun sikap
menyimpulkan lainnya.
materi “Bangun
Ruang Sisi Datar”.
• Siswa m elakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran.
• Siswa diberi tugas untuk menc ari informas i seputar sejarah tok oh teori
Bangun Ruang Sisi Datar di buku atau internet. Siswa membuat rangkuman
biografi dari tokoh tersebut. Lalu tugas ters ebut dikumpulkan pada bapak/ ibu gur
u.
Sikap
Observasi
peserta didik tentang Bangun Ruang Sisi Datar.
Pengetahuan
Penugasan
• Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan Bangun Ruang Sisi Datar.
• Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori Bangun Ruang Sisi Datar.
Tes Tertulis
Mengerjakan soal yang berkaitan dengan Bangun Ruang Sisi Datar:
• Kubus, balok, prisma, dan limas.
• Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas.
• Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas.
• Volume: kubus, balok, prisma, dan limas.
• Menaksir volume bangun ruang tak beraturan.
Keterampilan
Portofolio
• Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan Bangun Ruang Sisi Datar kemudian didskusikan dan
direfleksikan.
Proyek
• Melakukan pengamatan tentang kegiatan sekolah yang menggunakan operasi Bangun Ruang Sisi Datar.
1. Luas permukaan dadu yang berbentuk kubus adalah 37,5 cm². Panjang rusuk dadu tersebut adalah ... cm.
a. 3 c. 2
b. 2,5 d. 1,5
J. Sumber Belajar
• Buku teks matematika Kemdikbud kelas VIII.
• Persitiwa sehari-hari dan lingkungan.
• Buku pengayaan yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar.
• Benda di lingkungan seperti kubus, balok, prisma, dan limas.
• Alat peraga.
................................., ..........
Mengetahui
,
NIP. NIP.
A. Kompetensi Inti
dan keberadaannya.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi.
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi.
C. Indikator
Statistika:
1. Siswa mampu menganalisis data dari distribusi data yang diberikan.
2. Siswa mampu menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data.
3. Siswa mampu menentukan median dan modus suatu kumpulan data.
4. Siswa mampu menentukan sebaran data, yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan
data.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, rata-rata, median, modus, dan
sebaran data dari kumpulan data yang diberikan.
6. Siswa mampu membuat kasimpulan, mengambil keputusan, dan membuat prediksi dari suatu kumpulan data
berdasarkan nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data.
1. Siswa mampu menganalisis data dari distribusi data yang diberikan.
2. Siswa mampu menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data.
3. Siswa mampu menentukan median dan modus suatu kumpulan data.
4. Siswa mampu menentukan sebaran data, yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan
data.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, rata-rata, median, modus, dan
sebaran data dari kumpulan data yang diberikan.
6. Siswa mampu membuat kasimpulan, mengambil keputusan, dan membuat prediksi dari suatu kumpulan data
berdasarkan nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data.
Statistika:
• Rata-rata, median, dan modus
• Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
• Membuat prediksi berdasarkan analisis data
Kegiatan Deskripsi
• Tanya jawab dengan pertanyaan mis alnya, bagaimana s trategi dan
memanfaatkan data untuk memprediksi kejadian dalam kehidupan s ehari-hari
dalam aktivitas sains dan s osial, serta mengambil keputus an ber dasar data?
Dapatkah kamu menjelaskannya?
untuk menjawab pertanyaan di atas melalui pembelajar an “statistika”.
• Guru menyampaikan informas i mengenai tujuan pembelajaran dan indikator
yang akan dic apai.
Inti M engamati
• Mengamati gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan data, c ontoh pengukuran tinggi
badan, pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik,
batang,
diagram lingkaran dan grafik garis, seperti penggunaan hasil survei lembaga
tentang partai politik, dsb.
M enanya
• Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana cara
mendapatk an data jumlah pertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa
pengolahan data sangat diperlukan dalam kehidupan s ehari-hari?
• Siswa term otivasi untuk mempertanyakan ber bagai aspek statistik ,
misal: bagaimana keandalan data untuk memprediksi suatu peristiwa,
bagaimana menentukan peluang kejadian tertentu, dsb.
M engeksplorasi
• Menjelaskan berbagai informas i dari suatu objek atau benda misal: warna,
bentuk, bahan, as al, nama dan sebagainya.
• Membahas, memberi contoh, dan mendes kripsikan populasi sebagai sekumpulan
data yang mem iliki karakteris tik sama dan menjadi objek inferensi,
penggambaran atau deskripsi dari populasi ters ebut, misal: populasi siswa,
hewan, perangkat/perkakas benda.
• Menjelaskan dan mendeskripsikan data sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa has il hitungan atau pengukuran dari suatu objek atau
benda mis al: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan s ebagainya.
• Berdiskusi dan menyusun lembar isian, formulir, atau kues ioner serta
melakukan pengumpulan suatu data dengan cara pengukur an, pengam atan,
dan pencac ahan untuk mendapatkan data dan informas i dari beberapa teman
s ekelas, mis al: nama, usia, berat dan tinggi badan, tempat dan tanggal lahir,
jumlah s audara, dsb.
• Menyajikan hasil pengumpulan data ke bentuk table biasa, table fr ekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran, grafik dengan menggunakan s kala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang tepat.
• Secara berkelompok melakukan demonstr asi dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikas i data tunggal yang beras al dari k ehidupan sehari-hari,
misalkan mengukur tinggi badan, menimbang berat badan, menc acah
jumlah keluarga, mengukur panjang daun, menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
• Menjelaskan dan mendeskripsikan penger tian data tunggal, mengolah
dan menyajikannya dalam bentuk tabel atau diagr am secara mandiri.
• Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajik an data berkelompok
dan tidak berkelompok (tunggal) untuk menentukan des kripsi data s eperti uk
uran pemusatan (rata-r ata, median, modus , kuartil), ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan kuartil, simpangan r ata-r ata, simpangan baku)
ataupun mendeskrips ikan table atau grafik agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai.
• Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajik an data berkelompok
dan tidak berkelompok (tunggal) untuk melakukan inferensi seperti mem
prediksi nilai obs ervas i mas a depan berdas ark an perilaku data,
menentukan hubungan antar data, atau menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis data.
M engasosiasi
• Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan jenis hasil pengumpulan data
dari berbagai objek , misal: data jenis kelamin, agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat k epuasan, dsb; data tahun, temper atur e, dsb; dan
data pengukuran ukuran benda, tinggi, ds b.
• Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan perbedaaan dan persamaan
hasil penafsiran, deskripsi atau statistik dari dua kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data dipilih dengan kriteria tertentu.
• Menganalisis dan memberi penjelas an alasan proses pembac aan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel, diagr am, atau grafik.
M engkomunikasikan
• Menyajikan secara tertulis dan lis an hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dar i apa yang telah
dipahami, keterampilan pengolahan data yang dikuasai, contoh bagaimana
car a melakukan pengolahan data dari has il pengukur an, penc acahan, dan
lain sebagainya.
• Menyajikan secara tertulis dan lis an hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara melakuk an penyajian data dar i hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain sebagainya.
• Memberikan tanggapan has il presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan inform asi, melengkapi informas i
 Melakukan r esume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
Penutup konsep yang
• Klarifikas dipahami,sis
i/kesimpulan keterampilan
wa dibantu yang dipermenyimpulkan
oleh guru oleh maupun sikap
materilainnya.
“statistika”.
• Siswa diberi tugas untuk menc ari infor masi s eputar sejar ah tokoh teori
Statistika di buku atau internet. Siswa membuat rangkuman biogr afi dar i tok oh
ters ebut. Lalu tugas tersebut dikumpulkan pada bapak/ ibu guru.
Sikap
Observasi
peserta didik tentang statistika.
Pengetahuan
Penugasan
• Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan statistika.
• Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori statistika.
Tes Tertulis
Mengerjakan soal yang berkaitan dengan statistika:
• Rata-rata, median, dan modus.
• Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
• Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
Keterampilan
Portofolio
• Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan statistika kemudian didiskusikan dan direfleksikan.
Proyek
• Melakukan pengamatan tentang kegiatan sekolah yang menggunakan operasi statistika.
1. Median dari data 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 8 adalah ....
a. 4 c. 6
b. 5 d. 7
J. Sumber Belajar
• Buku teks matematika Kelas VIII Kemdikbud. • Alat peraga.
• Buku pengayaan yang berkaitan dengan Statistika. • Persitiwa sehari-hari dan lingkungan.
................................., ..........
Mengetahui,
NIP. NIP.
A. Kompetensi Inti
dan keberadaannya.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Menyelesaikan peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu percobaan.
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu
percobaan.
C. Indikator
Peluang:
1. Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan.
2. Menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen.
3. Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu kejadian.
4. Menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen.
1. Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan.
2. Menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen.
3. Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu kejadian.
4. Menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen.
Peluang:
• Titik sampel
• Ruang sampel
• Kejadian
• Peluang empirik
• Peluang teoretik
• Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan • Memberikan salam.
• Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa.
• Tanya jawab dengan pertanyaan misalnya, bagaimana alas an, ciri atau sifat
peristiwa atau kejadian yang bersifat pasti, memiliki peluang tinggi atau r endah,
atau tidak berpeluang sama sekali? Dapatkah kamu menjelaskannya?
untuk menjawab pertanyaan di atas melalui pembelajar an “peluang”.
yang akan dic apai.
Inti M engamati
• Mengamati gambar/tayangan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan peluang empirik, s eperti peluang munculnya
angka pada pelem paran sebuah koin, peluang munculnya angka pada kuis,
dan peluang pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak.
M enanya
• Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan
bes ok terjadi hujan? Berapa kemungkinan seorang nasabah datang ke bank
dalam sebulan?
• Siswa termotivasi untuk mempertanyakan seputar peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bers ifat pasti, memiliki
peluang tinggi atau r endah, atau tidak berpeluang s ama sekali?
M engeksplorasi
• Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan mungkin terjadi dik
aitkan dengan peluang kejadian.
• Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang
bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang has ilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau dikondis ikan dan tidak ac ak dikaitkan dengan peluang
kejadian.
• Menjelaskan dan mendes kripsikan probabilitas atau peluang s ecara
sederhana (klasik) melalui percobaaan atau eksperimen statistik melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya muka koin pertama atau k edua,
atau terjadiny a muka dadu ber angk a 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari s ejumlah
pelemparan s erta mencatat hasil kejadiannya k e dalam tabel.
• Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai percobaan dan melalui contoh
pengertian ruang sample sebagai kumpulan s emua kejadian mungkin terjadi
dari perc obaan serta titik sampel yang merupakan kejadian sebagai uns ur,
elemen atau anggota
dari ruang s ample, melalui diagr am atau c ara lainnya.
• Mendalami lebih lanjut, dengan berkelom pok melakukan percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan ber bagai warna dan jumlah tertentu dari s ebuah k
antong kemudian siswa diminta mengambil s alah s atu bola s ec ara ac ak, siswa
menebak bahwa bola yang kemungkinan besar terambil adalah bola warna
kuning. K emudian, siswa menanggapi benar atau tidaknya per nyataan ters ebut
s ambil memberikan alasannya secara demokr atis.
• Menjelaskan dan mendes kripsikan probabilitas atau peluang s ecara empirik
melalui melempar berkali-kali s ampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi relatiif terjadinya muk a koin pertama atau
kedua, atau terjadiny a muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajik an
ke dalam tabel.
M engasosiasi
• Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui perc obaan tentang konsep peluang sec ara logis/aks iomatik
sebagai rasio atau perbandingan dar i jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi s emua kejadian.
• Mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa ter jadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan s ituasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seor ang calon bupati terpilih adalah 60%, dan
sebagainya.
• Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1.
• Menganalisis dan merumus kan peluang empirik berdasarkan has il percobaaan.
M engomunikasikan
• Menyajikan sec ara tertulis dan lis an hasil pembelajar an atau apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan peluang, contoh m enc ari peluang emprik
dari suatu percobaan.
• Memberikan tanggapan has il pres entasi meliputi tanya jawab untuk
Penutup • Klarifikas i/kesimpulan sis wa dibantu oleh guru menyimpulkan materi “peluang”.
• Siswa diberi tugas untuk mencari infor masi s eputar s ejarah tokoh teori
peluang di buku atau internet. Siswa membuat r angkuman biogr afi dar i tokoh
ters ebut. Lalu tugas tersebut dikumpulkan pada bapak/ ibu guru.
Sikap
Observasi
peserta didik tentang peluang.
Pengetahuan
Penugasan
• Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan peluang.
• Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori peluang.
Tes Tertulis
Mengerjakan soal yang berkaitan dengan peluang:
• Titik sampel
• Ruang sampel
• Kejadian
• Peluang empirik
• Peluang teoretik
• Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
Keterampilan
Portofolio
• Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan peluang kemudian didiskusikan dan direfleksikan.
Proyek
• Melakukan pengamatan tentang kegiatan sekolah yang menggunakan operasi peluang.
1. Sebuah paku payung dilemparkan ke atas sebanyak 80 kali. Paku payung dalam posisi miring muncul
sebanyak 55 kali. Peluang empiriknya adalah ....
a. 0,6500
b. 0,6825
c. 0,6875
d. 0,7500
J. Sumber Belajar
" Buku teks matematika Kelas VIII Kemdikbud.
" Buku pengayaan yang berkaitan dengan peluang.
" Alat peraga koin, dadu, benda lainnya.
" Persitiwa sehari-hari dan lingkungan.
................................., ..........
Mengetahui
,
NIP. NIP.

RPP Silabus Matematika 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Silabus Matematika 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Satuan : SMP

Pendidikan Mata : Matematik

3.6 Menjelaskan dan m em buktikan teorema

Membedakan dan menentukan luas

3.11 Menyelesaikan peluang empirik dan

 Menggunakan, memanfaatkan dan

berbagai ekspresi aljabar dan  ketelitian

khususnya persamaan linear dua  rasa ingin tahu

variabel, misal: apa kelebihan dan  dll.

manfaat benda bentuk lingkaran,

dengan media yang tersedia, dan Mengumpulkan bahan

sebagainya. dan literatur berkaitan

Mengeksplorasi dengan lingkaran dan

 Mendikusikan, mendeskripsikan dan penerapannya dalam

menjelaskan nilai estetika dan fungsi kehidupan sehari-hari

berbagai benda berbentuk lingkaran kemudian disusun,

atau memiliki permukaan lingkaran. didiskusikan dan

 Menggambar atau melukis lingkaran direfleksikan

 Melakukan percobaan mengukur

diameter dan keliling berbagai lingkaran

untuk menemukan dan menjelaskan

nilai rasio atau perbandingan keliling

dengan diameter sebagai π dengan

nilai kira-kira 3,14.

memotong kertas berbentuk lingkaran

ke dalam juring-juring yang kecil serta

digabung menjadi bangun mirip persegi

panjang dengan ukuran panjang

setengah kelilingnya dan lebar sebesar

jari-jari untuk menemukan rumus luas

 Berlatih menentukan jari-jari, diameter,

keliling, luas ataupun unsur lainnya

yang berkaitan dengan masalah

 Mendikusikan, mendeskripsikan dan

menjelaskan serta menggambar atau

mengarsir daerah juring lingkaran

dengan sudut pusat tertentu.

 Melakukan percobaan mengukur

berbagai sudut, panjang busur, dan

luas juring untuk menemukan dan

menjelaskan bahwa besar sudut pusat,

panjang busur dan luas juring adalah

 Berlatih menentukan besar sudut pusat,

panjang busur dan luas juring ataupun

unsur lainnya yang berkaitan dengan

 Menjelaskan atau mendeskripsikan

diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang

lebih sederhana, jelas dan lengkap.

 Membahas, mengidentifikasi, dan

menentukan konsep serta

mengorganisasi data dan memilih

informasi yang relevan berkaitan

dengan masalah sudut pusat, busur

dan juring dengan merepresentasikan

secara matematis, melalui model atau

 Menyusun, membuat atau merumuskan

model atau kalimat matematika yang

tepat, lengkap dan cukup berdasarkan

masalah sudut pusat, busur dan juring,

serta syarat keberlakuan modelnya.

 Menggunakan, memanfaatkan dan

memilih algoritma atau prosedur

operasi serta manipulasi matematika

dari masalah sudut pusat, busur dan