ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan
an ajaran Perbandingan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama  Membandingan dua kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
yang besaran diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur,
dan peduli, dianutnya  Perbandingan senilai Perbandingan Pengamatan
3. bertanggungjawab  Perbandingan  Membandingan dua besaran Perkembangan
, berbalik nilai  Perbandingan senilai Sikap
4. pembelajar sejati  Perbandingan berbalik nilai
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
jujur, dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
disiplin, tentang Perbandingan
tanggungja Perbandingan  Membandingan dua besaran Bentuk Instrumen:
wab, peduli  Membandingan dua  Perbandingan senilai  Lembar
(toleransi, besaran  Perbandingan berbalik nilai Pengamatan
gotong  Perbandingan senilai
Perkembangan
royong),  Perbandingan
Sikap
berbalik nilai
santun,
(Terintegrasi pada KI
percaya
3 dan KI 4)
diri, dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 rasio dua 3.9.1 Membedakan Perbandingan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, besaran
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
a-huan prosedural, dan pengetahua (satuannya sama masalah yang  Membandingan dua sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
metakognitif pada n (faktual, dan berbeda) berkaitan besaran dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
tingkat teknis dan konseptual, dengan  Perbandingan senilai rasio atau perbandingan. Misal:  Observasi
spesifik sederhana  Perbandingan
dan perbandingan peta, denah, maket, foto,
berkenaan dengan : berbalik nilai
1. ilmu pengetahuan, prosedural) (rasio) dan yang komposisi bahan makanan pada Bentuk instrumen
2. teknologi, berdasarkan bukan. resep, campuran minuman, dan penilaian:
3. seni, dan rasa ingin 3.9.2 Menjelaskan komposisi obat pada resep obat Pertanyaan-pertanyan
4. budaya. tahunya tarif, kelajuan,  Mengumpulkan informasi lisan tentang
Mampu mengaitkan tentang kurs dari satuan tentang model matematika dari  bagaimana dulu
pengetahuan di atas ilmu yang berbeda. konsep perbandingan sebagai manusia untuk
dalam konteks diri
pengetahua 3.9.3 Menyelesaikan hubungan fungsional antara membedakan
sendiri, keluarga,
n, masalah yang suatu besaran dengan besaran ukuran berat dari
sekolah, masyarakat
teknologi, berkaitan lain berbentuk perbandingan dua buah besaran
dan lingkungan alam
dengan
sekitar, bangsa, seni, senilai, perbandingan berbalik yang berbeda?
perbandingan
negara, dan kawasan budaya nilai Mengapa konsep
(rasio).
regional. terkait  Mengumpulkan informasi perbandingan
fenomena mengenai strategi sangat diperlukan
dan menyelesaikan masalah nyata dalam kehidupan
kejadian yang melibatkan konsep sehari-hari?
tampak perbandingan Sebutkan
mata. penerapan konsep
perbandingan yang
kalian ketahui?
Apa perbedaan
Perbandingan
dengan
membandingkan
selisih diantara dua
buah benda dengan
membandingkan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
hasil bagi dari dua
buah benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 berbagai penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat denah
untuk objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsikan
peta, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Membuat suatu Perbandingan  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang perbandingan  Membandingan dua perbandingan senilai dan  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan senilai untuk besaran
pilan dan menentukan nilai berbalik nilai  Tes Praktik
bertindak: dengan rasio  Perbandingan senilai
menyaji x dalam 5 : 2 = 10  Memecahkan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, dua besaran  Perbandingan
dalam : x. berkaitan dengan perbandingan
2. produktif, (satuannya sama berbalik nilai
ranah 4.9.2 Membedakan senilai den berbalik nilai.
3. kritis, dan berbeda) Bentuk instrumen
konkret masalah
4. mandiri, penilaian:
perbandingan
5. kolaboratif, dan (mengguna Mengerjakan lembar
senilai dan
6. komunikatif kan, kerja berkaitan
berbalik nilai
mengurai, dengan perbandingan:
melalui pendekatan  identifikasi
merangkai, menggunakan
ilmiah sesuai dengan
memodifika tabel, grafik dan hubungan
yang dipelajari di
si, dan persamaan. fungsional seharga,
satuan
pendidikan dan membuat) berbalik nilai,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sumber dan ranah linear dan non
lain secara mandiri abstrak linear
(menulis,  penerapan
membaca, perbandingan
menghitung dalam matematika
, dan di luar
menggamb matematika.
ar, dan
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan
an ajaran Perbandingan Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama  Membandingan dua kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
yang besaran diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur,
dan peduli, dianutnya  Perbandingan senilai Perbandingan Pengamatan
3. bertanggungjawab  Perbandingan  Membandingan dua besaran Perkembangan
, berbalik nilai  Perbandingan senilai Sikap
4. pembelajar sejati  Perbandingan berbalik nilai
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
jujur, dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
disiplin, tentang Perbandingan
tanggungja Perbandingan  Membandingan dua besaran Bentuk Instrumen:
wab, peduli  Membandingan dua  Perbandingan senilai  Lembar
(toleransi, besaran  Perbandingan berbalik nilai Pengamatan
gotong  Perbandingan senilai
Perkembangan
royong),  Perbandingan
Sikap
berbalik nilai
santun,
(Terintegrasi pada KI
percaya
3 dan KI 4)
diri, dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menentukan Perbandingan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahua perbandingan perbandingan  Membandingan dua sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, senilai dan yang ekuivalen. besaran dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
metakognitif pada berbalik nilai  Perbandingan senilai
konseptual, 3.10.2 Menjelaskan rasio atau perbandingan. Misal:  Observasi
tingkat teknis dan dengan  Perbandingan
dan perbandingan peta, denah, maket, foto,
spesifik sederhana menggunakan berbalik nilai
prosedural) senilai komposisi bahan makanan pada
berkenaan dengan : tabel data, Bentuk instrumen
(proporsi)
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan grafik, dan resep, campuran minuman, dan penilaian:
sebagai suatu
2. teknologi, rasa ingin persamaan komposisi obat pada resep obat Pertanyaan-pertanyan
pernyataan dari
3. seni, dan tahunya  Mengumpulkan informasi lisan tentang
dua
4. budaya. tentang  bagaimana dulu
perbandingan tentang model matematika dari
Mampu mengaitkan
ilmu yang ekuivalen konsep perbandingan sebagai manusia untuk
pengetahuan di atas
pengetahua 5 : 2 = 10 : 4. hubungan fungsional antara membedakan
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, n, suatu besaran dengan besaran ukuran berat dari
sekolah, masyarakat teknologi, lain berbentuk perbandingan dua buah besaran
dan lingkungan alam seni, senilai, perbandingan berbalik yang berbeda?
sekitar, bangsa, budaya nilai Mengapa konsep
negara, dan kawasan terkait perbandingan
 Mengumpulkan informasi
regional.
fenomena mengenai strategi sangat diperlukan
dan menyelesaikan masalah nyata dalam kehidupan
kejadian yang melibatkan konsep sehari-hari?
tampak perbandingan Sebutkan
mata. penerapan konsep
perbandingan yang
kalian ketahui?
Apa perbedaan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
Perbandingan
dengan
membandingkan
selisih diantara dua
buah benda dengan
membandingkan
hasil bagi dari dua
buah benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 berbagai penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat denah
untuk objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsikan
peta, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.10 Menyelesaikan 4.10.1 Menggunakan Perbandingan  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang berbagai macam  Membandingan dua perbandingan senilai dan  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan berkaitan strategi besaran berbalik nilai  Tes Praktik
bertindak: dengan  Perbandingan senilai
menyaji termasuk tabel  Memecahkan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, perbandingan  Perbandingan
dalam dan grafik untuk
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
2. produktif, ranah senilai dan menyelesaikan berbalik nilai berkaitan dengan perbandingan
3. kritis, konkret berbalik nilai. masalah senilai den berbalik nilai. Bentuk instrumen
4. mandiri, (mengguna perbandingan penilaian:
5. kolaboratif, dan
kan, senilai dan Mengerjakan lembar
6. komunikatif
mengurai, berbalik nilai kerja berkaitan
merangkai, perbandingan:
melalui pendekatan
memodifika  identifikasi
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di si, dan hubungan
satuan membuat) fungsional seharga,
pendidikan dan dan ranah berbalik nilai,
sumber linear dan non
abstrak
lain secara mandiri linear
(menulis,
membaca,  penerapan
menghitung perbandingan
, dalam matematika
menggamb dan di luar
ar, dan matematika.
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan an ajaran Aritmetika Sosial Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada  Harga penjualan dan
agama kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, pembelian
2. berkarakter, jujur, yang diskusi tentang  Lembar
dianutnya  Keuntungan, Aritmetika Sosial
dan peduli, Pengamatan
kerugian, dan impas  Harga penjualan dan pembelian
3. bertanggungjawab Perkembangan
 Persentase untung  Keuntungan, kerugian, dan impas
, Sikap
dan rugi
4. pembelajar sejati  Persentase untung dan rugi
 Diskon
sepanjang hayat,  Diskon
 Pajak
dan  Pajak
5. sehat jasmani dan  Bruto, tara, dan netto
 Bruto, tara, dan netto
rohani  Bunga tunggal
 Bunga tunggal
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
jujur, dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
disiplin, tentang Aritmetika Sosial
tanggungja Aritmetika Sosial  Harga penjualan dan pembelian Bentuk Instrumen:
wab, peduli  Harga penjualan dan  Keuntungan, kerugian, dan impas Lembar Pengamatan
(toleransi, pembelian  Persentase untung dan rugi Perkembangan Sikap
gotong  Keuntungan,  Diskon
royong),
kerugian, dan impas  Pajak
 Persentase untung  Bruto, tara, dan netto
santun,
dan rugi  Bunga tunggal
percaya
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
diri, dalam  Diskon
berinteraksi  Pajak
secara  Bruto, tara, dan netto
efektif  Bunga tunggal
dengan (Terintegrasi pada KI
lingkungan 3 dan KI 4)
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menentukan Aritmetika Sosial  Membaca literatur yang Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, pengetahua aritmetika nilai  Harga penjualan dan menyajikan materi tentang puasa  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, sosial keseluruhan, pembelian sunah dan puasa wajib.  Tes tertulis
metakognitif pada (penjualan,  Keuntungan,
konseptual, nilai unit,  Mengamati gambar atau  Observasi
tingkat teknis dan pembelian, kerugian, dan impas
spesifik sederhana dan potongan, sebagian, harga tayangan yang terkait puasa
 Persentase untung
berkenaan dengan : prosedural) keuntungan, jual, dan harga wajib dan puasa sunah melalui Bentuk instrumen
dan rugi
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan kerugian, beli  Diskon berbagai sumber dan media. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin bunga tunggal, 3.10.2 Mengidentifikas  Pajak  Menyimak dan membaca Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya persentase, i hubungan nilai  Bruto, tara, dan netto penjelasan mengenai ketetuan lisan tentang
4. budaya. tentang bruto, neto, keseluruhan,  bagaimana aktifitas
 Bunga tunggal puasa wajib dan puasa sunah.
Mampu mengaitkan tara)
ilmu nilai unit, harga  Mencermati dan membaca dalil sehari-hari yang
pengetahuan di atas
dalam konteks diri pengetahua jual, dan harga naqli puasa wajib dan puasa melibatkan
sendiri, keluarga, n, beli sunah. penggunaan
sekolah, masyarakat teknologi, 3.10.3 Menghitung  Mengajukan pertanyaan tentang bilngan, besaran-
dan lingkungan alam seni, untung, rugi, hal-hal tentang puasa wajib. besaran yang nilai
sekitar, bangsa, budaya persentase dipengaruhi oleh
negara, dan kawasan  Mengajukan pertanyaan tentang
terkait untung dan besaran lain,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
regional. fenomena persentase rugi puasa sunah. misal:harga dan
dan 3.10.4 Mengidentifikas  Secara berkelompok mencari kualitas barang,
kejadian i hubungan data dan informasi tentang dalil kecepatan dan
tampak untung, rugi, naqli, ketentuan, tata cara, waktu tempuh, dsb
mata. persentase manfaat, dan halangan puasa
untung dan rugi wajibdan puasa sunah. Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
3.10.5 Menentukan  Mendiskusikan dalil naqli,  apakah berbagai
besar diskon ketentuan, tata cara, manfaat, kejadian sehari-hari
(rabat, bruto, dan halangan puasa wajib dan dapat dimodelkan
Neto, dan tara puasa sunah. dengan rumus
3.10.6 Mengidentifikas  Mendiskusikan hikmah puasa tertentu, dsb
i hubungan wajib dan puasa sunah.
diskon, bruto,  Mengolah informasi mengenai
Neto, dan tara dalil naqli, ketentuan, tata cara,
3.10.7 Menentukan manfaat, dan halangan puasa
besar bunga wajib dan puasa sunah menjadi
tunggal dan
paparan yang menarik.
pajak.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunah.
 Merumuskan hubungan antara
ibadah puasa dengan manfaat
dan hikmahnya.

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 Menyelesaikan 2.11.1 permasalahan Aritmetika Sosial  Menyajikan paparan mengenai TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah sehari-hari yang  Harga penjualan dan dalil naqli, ketentuan, tata cara,  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan berkaitan melibatkan nilai pembelian manfaat, dan halangan puasa  Tes Praktik
bertindak: dengan  Keuntungan,
menyaji keseluruhan, wajib dan puasa sunah.  fortofolio
1. kreatif, aritmetika kerugian, dan impas
2. produktif, dalam sosial unit, sebagian,  Memaparkan hikmah
 Persentase untung
3. kritis, ranah (penjualan, harga jual, dan pelaksanaan puasa wajib dan Bentuk instrumen
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
4. mandiri, konkret pembelian, harga beli dan rugi puasa sunah. penilaian:
5. kolaboratif, dan (mengguna potongan, 2.11.2 Menyelesaikan  Diskon  Memaparkan hubungan antara  Mengerjakan
6. komunikatif kan, keuntungan, permasalahan  Pajak ibadah puasa dengan manfaat lembar kerja
kerugian,
mengurai, yang melibatkan  Bruto, tara, dan netto dan hikmahnya. berkaitan dengan
melalui pendekatan bunga tunggal,  Bunga tunggal
ilmiah sesuai dengan merangkai, persentase, untung, rugi,  Menanggapi pertanyaan dalam konsep aljabar
yang dipelajari di memodifika bruto, neto, persentase diskusi. yang diterapkan
satuan si, dan tara). untung dan  Merumuskan kesimpulan. dalam masalah
pendidikan dan membuat) persentase rugi aritmatika social
sumber dan ranah 2.11.3 Menyelesaikan sederhana
lain secara mandiri abstrak permasalahan  Menilai
(menulis, sehari-hari yang keterampilan
membaca, melibatkan menyelesaikan
menghitung diskon, bruto, suatu permasalahan
, Neto, dan tara. yang melibatkan
menggamb 2.11.4 Menyelesaikan konsep aljabar.
ar, dan permasalahan
mengarang) yang melibatkan
tentang bunga
sesuai
tunggal dan
dengan pajak
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan an ajaran Garis dan Sudut Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada agama  Garis kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,  Kedudukan garis
yang diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur,  Membagi garis
dan peduli, dianutnya Garis dan Sudut Pengamatan
 Perbandingan ruas  Garis Perkembangan
3. bertanggungjawab garis
,  Kedudukan garis Sikap
 Pengertian sudut  Membagi garis
4. pembelajar sejati
 Jenis-jenis sudut  Perbandingan ruas garis
sepanjang hayat,
dan  Hubungan antar  Pengertian sudut
5. sehat jasmani dan sudut  Jenis-jenis sudut
rohani  Melukis dan sudut  Hubungan antar sudut
Sesuai dengan  Melukis dan sudut
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Garis dan Sudut
disiplin, Garis dan Sudut  Garis Bentuk Instrumen:
tanggungj  Garis  Kedudukan garis Lembar Pengamatan
awab,  Kedudukan garis  Membagi garis Perkembangan Sikap
peduli  Membagi garis  Perbandingan ruas garis
(toleransi,  Perbandingan ruas  Pengertian sudut
garis  Jenis-jenis sudut
gotong
 Pengertian sudut  Hubungan antar sudut
royong),
 Jenis-jenis sudut  Melukis dan sudut
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
santun,  Hubungan antar
percaya sudut
diri, dalam  Melukis dan sudut
berinterak (Terintegrasi pada KI
si secara 3 dan KI 4)
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memaham 3.12 Menjelaskan 3.12.1 Menjelaskan Garis dan Sudut  Mencermati model gambar atau Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, i sudut, jenis hubungan antar  Garis objek yang menyatakan titik,  Tes lisan
prosedural, dan pengetahu sudut, garis  Kedudukan garis garis, bidang, atau sudut  Tes tertulis
metakognitif pada hubungan antar  Membagi garis
an 3.12.2 Menjelaskan  Mencermati permasalahan  Observasi
tingkat teknis dan sudut, cara  Perbandingan ruas
spesifik sederhana (faktual, melukis sudut, kedudukan dua sehari-hari yang berkaitan
garis
berkenaan dengan : konseptual membagi sudut, garis (sejajar, dengan penerapan konsep garis Bentuk instrumen
 Pengertian sudut
1. ilmu pengetahuan, , dan dan membagi berhimpit, dan sudut penilaian:
 Jenis-jenis sudut
2. teknologi, prosedural garis berpotongan)  Mencermati kedudukan dua Pertanyaan-pertanyan
 Hubungan antar
3. seni, dan ) melalui benda garis, jenis-jenis sudut, lisan tentang
sudut
4. budaya. berdasarka kongkrit  kedudukan dua
 Melukis dan sudut hubungan antar sudut
Mampu mengaitkan
n rasa 3.12.3 Mengidentifikas  Mencermati sudut-sudut yang garis, jenis-jenis
pengetahuan di atas
dalam konteks diri ingin i pembagian terbentuk dari dua garis yang sudut, hubungan
sendiri, keluarga, tahunya garis menjadi dipotong oleh garis transversal antar sudut
sekolah, masyarakat tentang beberapa bagian
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dan lingkungan alam ilmu sama panjang  Mencermati cara melukis dan Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, pengetahu 3.12.4 Menjelaskan membagi sudut menggunakan berupa soal tentang:
negara, dan kawasan an, tata cara jangka  cara melukis dan
regional. membagi sudut
teknologi, mengukur besar
seni, sudut dengan menggunakan
budaya busur derajat jangka
terkait 3.12.5 Menjelaskan
fenomena perbedaan jenis
dan sudut (siku,
kejadian lancip, tumpul)
tampak 3.12.6 Melukis sudut
mata. yang besarnya
sama dengan
yang diketahui
3.12.7 Membagi sudut
menjadi dua
sama besar
3.12.8 Menentukan
sudut berpelurus
dan berpenyiku
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 2.12 Menyelesaikan 4.12.1 Menggunakan Garis dan Sudut  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang sifat-sifat sudut  Garis tentang garis dan sudut  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan berkaitan dan garis untuk  Kedudukan garis  Memecahkan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: dengan sudut menyelesaikan  Membagi garis berkaitan dengan garis dan sudut
menyaji  fortofolio
7. kreatif, dan garis. soal  Perbandingan ruas
8. produktif, dalam
garis
9. kritis, ranah Bentuk instrumen
 Pengertian sudut
10. mandiri, konkret penilaian:
 Jenis-jenis sudut
11. kolaboratif, dan (mengguna Mengerjakan lembar
 Hubungan antar
12. komunikatif kan, kerja berkaitan dengan
sudut
mengurai,  Melukis dan sudut Garis dan Sudut
melalui pendekatan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
ilmiah sesuai dengan merangkai,  Kedudukan garis
yang dipelajari di memodifika  Membagi garis
satuan si, dan  Perbandingan ruas
pendidikan dan garis.
membuat)
sumber  Jenis-jenis sudut
lain secara mandiri dan ranah
abstrak  Hubungan antar
sudut
(menulis,
 Melukis dan sudut
membaca,
menghitung
,
menggamb
ar, dan
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan
an ajaran Garis dan Sudut Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama  Garis kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, yang  Kedudukan garis diskusi tentang  Lembar
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dan peduli, dianutnya  Membagi garis Garis dan Sudut Pengamatan
3. bertanggungjawab  Perbandingan ruas  Garis Perkembangan
, garis  Kedudukan garis Sikap
4. pembelajar sejati  Pengertian sudut  Membagi garis
sepanjang hayat,  Jenis-jenis sudut  Perbandingan ruas garis
dan  Hubungan antar  Pengertian sudut
5. sehat jasmani dan sudut  Jenis-jenis sudut
rohani  Melukis dan sudut  Hubungan antar sudut
Sesuai dengan
 Melukis dan sudut
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Garis dan Sudut
disiplin, Garis dan Sudut  Garis Bentuk Instrumen:
tanggungj  Garis  Kedudukan garis Lembar Pengamatan
awab,  Kedudukan garis  Membagi garis Perkembangan Sikap
peduli  Membagi garis  Perbandingan ruas garis
(toleransi,  Perbandingan ruas  Pengertian sudut
garis  Jenis-jenis sudut
gotong
 Pengertian sudut  Hubungan antar sudut
royong),
 Jenis-jenis sudut  Melukis dan sudut
santun,
 Hubungan antar
percaya sudut
diri, dalam  Melukis dan sudut
berinterak (Terintegrasi pada KI
si secara 3 dan KI 4)
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memaham 3.13 Menganalisis 3.12.9 Menemukan Garis dan Sudut  Mencermati model gambar atau Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, i hubungan antar sifat sudut jika  Garis objek yang menyatakan titik,  Tes lisan
prosedural, dan pengetahu sudut sebagai dua garis sejajar  Kedudukan garis garis, bidang, atau sudut  Tes tertulis
metakognitif pada akibat dari dua dipotong garis  Membagi garis
an  Mencermati permasalahan  Observasi
tingkat teknis dan garis sejajar transversal  Perbandingan ruas
spesifik sederhana (faktual, yang dipotong sehari-hari yang berkaitan
garis
berkenaan dengan : konseptual oleh garis dengan penerapan konsep garis Bentuk instrumen
 Pengertian sudut
1. ilmu pengetahuan, , dan transversal dan sudut penilaian:
 Jenis-jenis sudut
2. teknologi, prosedural  Mencermati kedudukan dua Pertanyaan-pertanyan
 Hubungan antar
3. seni, dan ) garis, jenis-jenis sudut, lisan tentang
sudut
4. budaya. berdasarka  kedudukan dua
 Melukis dan sudut hubungan antar sudut
Mampu mengaitkan
n rasa  Mencermati sudut-sudut yang garis, jenis-jenis
pengetahuan di atas
dalam konteks diri ingin terbentuk dari dua garis yang sudut, hubungan
sendiri, keluarga, tahunya dipotong oleh garis transversal antar sudut
sekolah, masyarakat tentang  Mencermati cara melukis dan
dan lingkungan alam ilmu Pertanyaan tertulis
membagi sudut menggunakan berupa soal tentang:
sekitar, bangsa, pengetahu jangka  cara melukis dan
negara, dan kawasan an,
regional. membagi sudut
teknologi,
menggunakan
seni,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
budaya jangka
terkait
fenomena
dan
kejadian
tampak
mata.
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.13 Menyelesaika 4.12.1 Menyelesaikan Garis dan Sudut  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, n masalah soal sehari-hari  Garis tentang garis dan sudut  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan yang dengan  Kedudukan garis  Memecahkan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan menggunakan  Membagi garis berkaitan dengan garis dan sudut
menyaji  fortofolio
1. kreatif, dengan sifat-sifat sudut  Perbandingan ruas
2. produktif, dalam hubungan yang terjadi jika garis
3. kritis, ranah antar sudut dua garis sejajar  Pengertian sudut Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret sebagai akibat dipotong oleh  Jenis-jenis sudut penilaian:
5. kolaboratif, dan (mengguna dari dua garis garis lain Mengerjakan lembar
 Hubungan antar
6. komunikatif kan, sejajar yang kerja berkaitan dengan
sudut
mengurai, dipotong oleh
 Melukis dan sudut Garis dan Sudut
melalui pendekatan garis
merangkai,  Kedudukan garis
ilmiah sesuai dengan transversal
yang dipelajari di memodifik  Membagi garis
satuan asi, dan  Perbandingan ruas
pendidikan dan membuat) garis.
sumber dan ranah  Jenis-jenis sudut
lain secara mandiri abstrak  Hubungan antar
(menulis, sudut
membaca,  Melukis dan sudut
menghitun
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
1. beriman dan
an ajaran Bangun Datar Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama (Segiempat dan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
yang segitiga) diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur,
dianutnya  Pengertian segi Bangun Datar (Segiempat dan
dan peduli, Pengamatan
empat dan segitiga segitiga)
3. bertanggungjawab Perkembangan
,  Jenis-jenis dan sifat-  Pengertian segi empat dan segitiga
sifat bangun datar Sikap
4. pembelajar sejati  Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun
sepanjang hayat,  Keliling dan luas datar
segi empat dan
dan  Keliling dan luas segi empat dan
5. sehat jasmani dan segitiga
segitiga
rohani  Menaksir luas
 Menaksir luas bangun datar yang
Sesuai dengan bangun datar yang
tak beraturan
perkembangan anak di tak beraturan
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bangun Datar (Segiempat dan
disiplin, Bangun Datar segitiga) Bentuk Instrumen:
tanggungj (Segiempat dan  Pengertian segi empat dan segitiga Lembar Pengamatan
awab, segitiga)  Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun Perkembangan Sikap
peduli  Pengertian segi datar
empat dan segitiga  Keliling dan luas segi empat dan
(toleransi,
 Jenis-jenis dan sifat- segitiga
gotong sifat bangun datar  Menaksir luas bangun datar yang
royong),  Keliling dan luas tak beraturan
santun, segi empat dan
percaya segitiga
diri, dalam  Menaksir luas
berinterak bangun datar yang
si secara tak beraturan
(Terintegrasi pada KI
efektif
3 dan KI 4)
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
nnya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memaham 3.14 Manganalisis 3.12.10 Mengenal dan Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, i berbagai memahami (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
prosedural, dan pengetahu bangun datar bangun datar segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
metakognitif pada
an
segiempat
segiempat dan  Pengertian segi
segiempat  Observasi
tingkat teknis dan (persegi, empat dan segitiga
spesifik sederhana (faktual, persegipanjan segitiga  Mengumpulkan informasi
 Jenis-jenis dan sifat-
berkenaan dengan : konseptual g, 3.12.11 Memahami jenis sifat bangun datar tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, , dan belahketupat, dan sifat  Keliling dan luas segiempat dan segitiga penilaian:
2. teknologi, prosedural jajargenjang, persegi, persegi segi empat dan  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan ) trapesium, panjang, segitiga tentang jenis, sifat dan lisan tentang
4. budaya. berdasarka dan layang- trapezium,  Menaksir luas  bagaimana seorang
karakteristik segitiga dan
Mampu mengaitkan layang) dan bangun datar yang
n rasa jajargenjang, segiempat berdasarkan ukuran tukang bangunan,
pengetahuan di atas segitiga tak beraturan
dalam konteks diri ingin berdasarkan belahketupat dan hubungan antar sudut dan arsitek, desainer
sendiri, keluarga, tahunya sisi, sudut, dan layang- sisi-sisi interior, dsb dalam
sekolah, masyarakat tentang dan hubungan layang menurut  Mengumpulkan informasi membuat sebuah
dan lingkungan alam ilmu antar sisi dan sifatnya. tentang rumus keliling dan luas rangkaian
sekitar, bangsa, pengetahu antar sudut 3.12.12 Menjelaskan bangunan yang
segiempat dan segitiga melalui
negara, dan kawasan an, sifat-sifat melibatkan bentuk
regional. pengamatan atau eksperimen
teknologi, persegi panjang,  Mengumpulkan informasi segitiga dan
seni, persegi, tentang cara menaksir luas segiempat
budaya trapesium, bangun datar tidak beraturan
terkait jajargenjang, Pertanyaan tertulis
menggunakan pendekatan luas berupa soal tentang:
fenomena belahketupat segitiga dan segiempat  bagaimana
dan dan layang-
menyusun
kejadian layang ditinjau
modelnya,
tampak dari sisi, sudut
melukisnya, dsb
mata. dan
serta penerapan
diagonalnya.
bangun datar pada
3.12.13 Menjelaskan
kehidupan sehari-
jenis-jenis
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
segitiga hari
berdasarkan sisi
dan sudutnya
3.12.14 Menemukan
jenis segitiga
berdasarkan
sifat-sifatnya
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.13 Menyelesaik 4.14.1 Menyelesaikan Bangun Datar  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, an masalah masalah dalam (Segiempat dan tentang segiempat dan segitiga  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan yang kehidupan segitiga)  Menyelesaikan masalah yang  Tes Praktik
bertindak:
menyaji
berkaitan
sehari-hari  Pengertian segi
1. kreatif, dengan empat dan segitiga
berkaitan dengan segiempat dan  fortofolio
2. produktif, dalam bangun datar dengan menggu- segitiga
 Jenis-jenis dan sifat-
3. kritis, ranah segiempat nakan sifat-sifat sifat bangun datar Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret (persegi, segiempat dan  Keliling dan luas penilaian:
5. kolaboratif, dan (mengguna persegipanja segitiga. segi empat dan  Mengerjakan
6. komunikatif kan, ng. 4.14.2 Memahami segitiga lembar kerja
mengurai, garis-garis  Menaksir luas berkaitan dengan
melalui pendekatan bangun datar yang
merangkai, istimewa pada segitiga dan
ilmiah sesuai dengan tak beraturan
yang dipelajari di memodifik segitiga segiempat
satuan asi, dan 4.14.3 Menerapkan  Menilai
pendidikan dan membuat) konsep keliling
keterampilan
sumber dan ranah dan luas
segiempat dan memecahkan
lain secara mandiri abstrak
segitiga untuk permasalahan
(menulis, menyelesaikan keseharian yang
membaca, masalah melibatkan segitiga
menghitun dan segiempat.
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
6. beriman dan
an ajaran Bangun Datar Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama (Segiempat dan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
yang segitiga) diskusi tentang  Lembar
7. berkarakter, jujur,
dianutnya  Pengertian segi Bangun Datar (Segiempat dan
dan peduli, Pengamatan
empat dan segitiga segitiga)
8. bertanggungjawab Perkembangan
,  Jenis-jenis dan sifat-  Pengertian segi empat dan segitiga
sifat bangun datar Sikap
9. pembelajar sejati  Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun
sepanjang hayat,  Keliling dan luas datar
segi empat dan
dan  Keliling dan luas segi empat dan
10. sehat jasmani dan segitiga
segitiga
rohani  Menaksir luas
 Menaksir luas bangun datar yang
Sesuai dengan bangun datar yang
tak beraturan
perkembangan anak di tak beraturan
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bangun Datar (Segiempat dan
disiplin, Bangun Datar segitiga) Bentuk Instrumen:
tanggungj (Segiempat dan  Pengertian segi empat dan segitiga Lembar Pengamatan
awab, segitiga)  Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun Perkembangan Sikap
peduli  Pengertian segi datar
empat dan segitiga  Keliling dan luas segi empat dan
(toleransi,
 Jenis-jenis dan sifat- segitiga
gotong sifat bangun datar  Menaksir luas bangun datar yang
royong),  Keliling dan luas tak beraturan
santun, segi empat dan
percaya segitiga
diri, dalam  Menaksir luas
berinterak bangun datar yang
si secara tak beraturan
(Terintegrasi pada KI
efektif
3 dan KI 4)
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
nnya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memaham 3.15 Menurunkan 3.12.15 Memahami Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, i rumus untuk keliling dan luas (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
prosedural, dan pengetahu menentukan persegi, persegi segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
metakognitif pada
an
keliling dan
panjang,  Pengertian segi
segiempat  Observasi
tingkat teknis dan luas empat dan segitiga
spesifik sederhana (faktual, segiempat trapesium,  Mengumpulkan informasi
 Jenis-jenis dan sifat-
berkenaan dengan : konseptual (persegi, jajargenjang, sifat bangun datar tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
5. ilmu pengetahuan, , dan persegipanjan belahketupat  Keliling dan luas segiempat dan segitiga penilaian:
6. teknologi, prosedural g, dan layang- segi empat dan  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-pertanyan
7. seni, dan ) belahketupat, layang segitiga tentang jenis, sifat dan lisan tentang
8. budaya. berdasarka jajargenjang, 3.12.16 Memahami  Menaksir luas  bagaimana seorang
karakteristik segitiga dan
Mampu mengaitkan trapesium, keliling dan luas bangun datar yang
n rasa segiempat berdasarkan ukuran tukang bangunan,
pengetahuan di atas dan layang- segitiga tak beraturan
dalam konteks diri ingin layang) dan dan hubungan antar sudut dan arsitek, desainer
sendiri, keluarga, tahunya segitiga sisi-sisi interior, dsb dalam
sekolah, masyarakat tentang  Mengumpulkan informasi membuat sebuah
dan lingkungan alam ilmu tentang rumus keliling dan luas rangkaian
sekitar, bangsa, pengetahu bangunan yang
segiempat dan segitiga melalui
negara, dan kawasan an, melibatkan bentuk
regional. pengamatan atau eksperimen
teknologi,  Mengumpulkan informasi segitiga dan
seni, tentang cara menaksir luas segiempat
budaya bangun datar tidak beraturan
terkait Pertanyaan tertulis
menggunakan pendekatan luas berupa soal tentang:
fenomena segitiga dan segiempat  bagaimana
dan
menyusun
kejadian
modelnya,
tampak
melukisnya, dsb
mata.
serta penerapan
bangun datar pada
kehidupan sehari-
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
hari

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.15 Menyelesaika 4.15.1 Menyelesaikan Bangun Datar  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, n masalah soal penerapan (Segiempat dan tentang segiempat dan segitiga  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan kontekstual bangun datar segitiga)  Menyelesaikan masalah yang  Tes Praktik
bertindak:
menyaji
yang
segi empat  Pengertian segi
7. kreatif, berkaitan empat dan segitiga
berkaitan dengan segiempat dan  fortofolio
8. produktif, dalam dengan luas 4.15.2 Menaksir Luas  Jenis-jenis dan sifat- segitiga
9. kritis, ranah dan keliling Bangun Datar Bentuk instrumen
sifat bangun datar
10. mandiri, konkret segiempat tidak Beraturan
 Keliling dan luas penilaian:
11. kolaboratif, dan (mengguna (persegi, segi empat dan  Mengerjakan
12. komunikatif kan, persegipanjan segitiga lembar kerja
mengurai, g,  Menaksir luas
melalui pendekatan belahketupat, berkaitan dengan
merangkai, bangun datar yang
ilmiah sesuai dengan jajargenjang, segitiga dan
memodifik tak beraturan
yang dipelajari di trapesium, segiempat
satuan asi, dan dan layang-  Menilai
pendidikan dan membuat) layang) dan keterampilan
sumber dan ranah segitiga memecahkan
lain secara mandiri abstrak permasalahan
(menulis, keseharian yang
membaca, melibatkan segitiga
menghitun dan segiempat.
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan sikap : menjalank pembelajaran tentang (pengamatan)
11. beriman dan
an ajaran Penyajian Data: Mengikuti pembelajaran dengan
bertakwa kepada
agama  Jenis data kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
12. berkarakter, jujur, yang  Tabel diskusi tentang  Lembar
dan peduli, dianutnya  Diagram garis Penyajian Data: Pengamatan
13. bertanggungjawab  Diagram batang  Jenis data Perkembangan
,  Diagram lingkaran  Tabel Sikap
14. pembelajar sejati  Diagram garis
sepanjang hayat,  Diagram batang
dan  Diagram lingkaran
15. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Penyajian Data:
disiplin, Penyajian Data:  Jenis data Bentuk Instrumen:
tanggungj  Jenis data  Tabel Lembar Pengamatan
awab,  Tabel  Diagram garis Perkembangan Sikap
peduli  Diagram garis  Diagram batang
(toleransi,  Diagram batang  Diagram lingkaran
gotong  Diagram lingkaran
(Terintegrasi pada KI
royong),
3 dan KI 4)
santun,
percaya
diri, dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penget Memiliki pengetahuan 3 Memaham 3.16 Menganalisis 3.12.17 Menjelaskan Penyajian Data:  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan faktual, konseptual, i hubungan pengertian data  Jenis data lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
prosedural, dan pengetahu antara data dalam  Tabel dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
metakognitif pada dengan cara  Diagram garis
an kehidupan segiempat  Observasi
tingkat teknis dan penyajiannya  Diagram batang
(faktual,  Mengumpulkan informasi
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
spesifik sederhana konseptual (tabel, sehari-hari.  Diagram lingkaran tentang unsur-unsur pada
berkenaan dengan : , dan diagram garis, 3.12.18 Menjelaskan segiempat dan segitiga Bentuk instrumen
9. ilmu pengetahuan, prosedural diagram cara  Mengumpulkan informasi penilaian:
10. teknologi, batang, dan
) mengambil/men tentang jenis, sifat dan Pertanyaan-pertanyan
11. seni, dan diagram
berdasarka gumpulkan data. karakteristik segitiga dan lisan tentang
12. budaya. lingkaran)
n rasa 3.12.19 Menjelaskan segiempat berdasarkan ukuran  bagaimana cara
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas ingin proses dan hubungan antar sudut dan mendapatkan data
dalam konteks diri tahunya pengeolahan sisi-sisi jumlah
sendiri, keluarga, data pertumbuhan
tentang  Mengumpulkan informasi
sekolah, masyarakat ilmu penduduk tiap
tentang rumus keliling dan luas
dan lingkungan alam tahun? Mengapa
pengetahu segiempat dan segitiga melalui
sekitar, bangsa, pengolahan data
negara, dan kawasan an, pengamatan atau eksperimen
teknologi,  Mengumpulkan informasi sangat diperlukan
regional.
seni, tentang cara menaksir luas dalam kehidupan
budaya bangun datar tidak beraturan sehari-hari?
terkait menggunakan pendekatan luas Pertanyaan tertulis
fenomena segitiga dan segiempat berupa soal tentang:
dan  bagaimana
kejadian keandalan data
tampak untuk memprediksi
mata. suatu peristiwa,
bagaimana
menentukan
peluang kejadian
tertentu, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.16 Menyajikan 4.16.1 Menyajikan data Penyajian Data:  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan dalam bentuk  Jenis data tentang segiempat dan segitiga  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menafsirkan diagram batang.  Tabel  Menyelesaikan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: data dalam  Diagram garis
menyaji 4.16.2 Menyajikan data berkaitan dengan segiempat dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
13. kreatif, dalam bentuk tabel, dalam bentuk  Diagram batang segitiga  fortofolio
14. produktif, ranah diagram diagram garis.  Diagram lingkaran
15. kritis, konkret garis, 4.16.3 Menyajikan data Bentuk instrumen
16. mandiri, diagram
(mengguna dalam bentuk penilaian:
17. kolaboratif, dan batang, dan
18. komunikatif kan, diagram diagram  Mengerjakan
mengurai, lingkaran lingkaran. lembar kerja
melalui pendekatan merangkai, 4.16.4 Membaca berkaitan dengan
ilmiah sesuai dengan memodifik diagram batang, pengolahan data,
yang dipelajari di asi, dan diagram garis penyajian data.
satuan membuat) dan diagram  Menilai
pendidikan dan
dan ranah lingkaran keterampilan
sumber
lain secara mandiri abstrak 4.16.5 Menafsirkan memecahkan
(menulis, diagram batang, masalah yang
membaca, diagram garis
melibatkan
dan diagram
menghitun penyajian data
lingkaran
g,
menggamb
ar, dan
mengarang
) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran
pandang/te
ori