Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Belitang Mulya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Nilai Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran
Lulusan (SKL) Dasar (KD) Karakter Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
1. beriman dan ajaran agama pembelajaran tentang  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada royong
yang dianutnya Teorema Pythagoras dengan kegiatan
Tuhan YME,  Kejujuran
 Hubungan antar berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dan  Kerja
panjang sisi pada  Lembar
peduli, keras
segitiga siku-siku Mengikuti
3. bertanggungjawab,  Percaya Pengamatan
4. pembelajar sejati  Pemecahan masalah
diri pembelajaran Perkembangan
sepanjang hayat, dan yang melibatkan
teorema Pythagoras  Kerjasam dengan kegiatan Sikap
5. sehat jasmani dan a mengamati,
rohani
menanya, diskusi
Sesuai dengan
perkembangan anak di tentang
lingkungan keluarga, Teorema Pythagoras
sekolah, masyarakat dan  Hubungan antar
lingkungan alam sekitar, panjang sisi pada
Indikator
Kinerja
bangsa, negara, dan segitiga siku-siku
kawasan regional.  Pemecahan
masalah yang
melibatkan
teorema
Pythagoras
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab, tentang royong mengamati,
peduli Teorema Pythagoras  Kejujuran menanya, diskusi,
Bentuk Instrumen:
 Kerja
(toleransi,  Hubungan antar tentang  Lembar
keras
gotong royong), panjang sisi pada Teorema Pythagoras Pengamatan
 Percaya
santun, percaya segitiga siku-siku  Hubungan antar
diri Perkembangan
 Pemecahan masalah panjang sisi pada
diri, dalam  Kerjasam Sikap
yang melibatkan segitiga siku-siku
berinteraksi a
teorema Pythagoras  Pemecahan
secara efektif (Terintegrasi pada KI 3 masalah yang
dengan dan KI 4) melibatkan
lingkungan teorema
sosial dan alam Pythagoras
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelaska 3.6.1 Teorema Pythagoras  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan n dan Memahami rumus  Hubungan antar  Mandiri permasalahan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, membuktik dari Teorema panjang sisi pada  Gotong sehari-hari yang  Tes tertulis
metakognitif pada an teorema Pythagoras. segitiga siku-siku royong
konseptual, dan berkaitan dengan  Observasi
tingkat teknis dan Pythagoras  Pemecahan masalah  Kejujuran
spesifik sederhana prosedural) dan tripel 3.6.2 teorema
yang melibatkan  Kerja
Indikator
Kinerja
berkenaan dengan : berdasarkan Pythagoras Menjelaskan teorema Pythagoras keras Pythagoras. Misal: Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin bunyi Teorema  Percaya bentuk rangka penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang Pythagoras diri atap, tangga, tali Pertanyaan-
3. seni, dan 3.6.3  Kerjasam pertanyan lisan
ilmu penguat tiang
4. budaya. Memjelaskan sisi- a tentang
Mampu mengaitkan pengetahuan, sisi pada segitiga menara.
 permasalahan
pengetahuan di atas teknologi, seni, siku-siku  Melakukan
budaya terkait percobaan untuk sehari-hari
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, fenomena dan 3.6.4 membuktikan yang
sekolah, masyarakat kejadian tampak Memahami 3 kebenaran teorema berhubungan
dan lingkungan alam bilangan yang Pythagoras dan dengan teorema
mata.
sekitar, bangsa, merupakan tripel Pythagoras pythagoras
negara, dan kawasan panjang sisi-sisi  kelebihan dan
regional. segitiga siku-siku
manfaat
3.6.5 penggunaan
Menuliskan tiga teorema
bilangan ukuran Pythagoras dan
panjang sisi pola bilangan,
segitga siku-siku bagaimana
(Triple mengubah
Pythagoras).
masalah/bahasa
sehari-hari ke
dalam teorema
Pythagoras dan
pola bilangan
dan sebaliknya
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 hubungan sisi-
Indikator
Kinerja
sisi segitiga
siku-siku dan
teorema
pythagoras
 hubungan antar
panjang sisi
siku-siku dan
sisi miring pada
segitiga siku-
siku
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 2.6 4.6.1 Teorema Pythagoras  Religius  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan Menyelesaikan Menyajikan hasil  Hubungan antar  Mandiri pembelajaran penilaian:
1. kreatif, menyaji dalam masalah yang pembelajaran panjang sisi pada  Gotong teorema  Portofolio
2. produktif, berkaitan dengan teorema segitiga siku-siku royong
ranah konkret Pythagoras dan Mengumpulkan
3. kritis, teorema Pythagoras dan  Pemecahan masalah  Kejujuran
4. mandiri, (menggunakan, Pythagoras dan tripel Pythagoras tripel Pythagoras bahan dan
yang melibatkan  Kerja
5. kolaboratif, dan mengurai, tripel Pythagoras teorema Pythagoras  Menyelesaikan literatur
keras
6. komunikatif merangkai, 4.6.2  Percaya masalah yang berkaitan
memodifikasi, Menyelesaikan diri berkaitan dengan dengan teorema
melalui pendekatan dan membuat) masalah yang  Kerjasam penerapan pythagoras dan
ilmiah sesuai dengan dan ranah abstrak berkaitan dengan a penerapannya
terorema
yang dipelajari di satuan penerapan
(menulis, Pythagoras tripel dalam
pendidikan dan sumber terorema
lain secara mandiri membaca, Pythagoras tripel Pythagoras kehidupan
menghitung, Pythagoras sehari-hari
menggambar, kemudian
dan mengarang) disusun,
sesuai dengan didiskusikan
yang dipelajari di dan
sekolah dan
Indikator
Kinerja
sumber lain yang direfleksikan
sama dalam  Projek
sudut Memperkirakan
pandang/teori tinggi suatu
pohon atau
gedung
menggunakan
teorem
pthagoras
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang dianutnya Lingkaran dengan kegiatan
 Lingkaran berdoa. Bentuk Instrumen:
peduli,  Unsur-unsur  Lembar
lingkaran keras
3. bertanggungjawab,  Percaya Mengikuti Pengamatan
4. pembelajar sejati  Hubungan sudut pembelajaran
diri Perkembangan
sepanjang hayat, dan pusat dengan sudut
 Kerjasam dengan kegiatan Sikap
5. sehat jasmani dan keliling
a mengamati,
rohani  Panjang busur
 Luas juring menanya, diskusi
Sesuai dengan
perkembangan anak di  Garis singgung tentang
lingkungan keluarga, persekutuan dalam Lingkaran
sekolah, masyarakat dan dua lingkaran  Lingkaran
lingkungan alam sekitar,  Garis singgung  Unsur-unsur
bangsa, negara, dan persekutuan luar dua lingkaran
kawasan regional. lingkaran  Hubungan sudut
pusat dengan
sudut keliling
Indikator
Kinerja
 Panjang busur
 Luas juring
 Garis singgung
persekutuan
dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan luar
dua lingkaran
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
peduli Lingkaran  Kejujuran menanya, diskusi,
Bentuk Instrumen:
 Kerja
(toleransi,  Lingkaran tentang  Lembar
keras
gotong royong),  Unsur-unsur Lingkaran Pengamatan
 Percaya
santun, percaya lingkaran  Lingkaran
diri Perkembangan
diri, dalam  Hubungan sudut  Kerjasam  Unsur-unsur Sikap
pusat dengan sudut a lingkaran
berinteraksi
keliling  Hubungan sudut
secara efektif  Panjang busur pusat dengan
dengan  Luas juring sudut keliling
lingkungan  Garis singgung  Panjang busur
sosial dan alam persekutuan dalam  Luas juring
dalam dua lingkaran  Garis singgung
jangkauan  Garis singgung persekutuan
pergaulan dan persekutuan luar dua dalam dua
keberadaannya lingkaran lingkaran
(Terintegrasi pada KI 3  Garis singgung
dan KI 4) persekutuan luar
dua lingkaran
Indikator
Kinerja
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 1.3 Menjelaskan 1.3.1 Lingkaran  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan sudut pusat,  Lingkaran  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
prosedural, dan sudut Mengidentifikasi
(faktual,  Unsur-unsur  Gotong pemodelan yang  Tes tertulis
metakognitif pada keliling, sudut pusat, sudut lingkaran royong
konseptual, dan berkaitan lingkaran  Observasi
tingkat teknis dan panjang keliling, luas  Hubungan sudut  Kejujuran
spesifik sederhana prosedural) busur, dan serta unsur-unsur
juring dan pusat dengan sudut  Kerja
berkenaan dengan : berdasarkan luas juring lingkaran Bentuk instrumen
panjang busur keliling keras
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin lingkaran,  Panjang busur  Percaya  Mencermati penilaian:
lingkaran.
2. teknologi, tahunya tentang serta  Luas juring diri masalah atau Pertanyaan-
3. seni, dan hubunganny 1.3.2  Kerjasam
ilmu  Garis singgung bentuk benda-beda pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, a. Menjelaskan persekutuan dalam a tentang
di sekitar yang
Mampu mengaitkan hubungan antara dua lingkaran  konsep dan
teknologi, seni, berkaitan dengan
pengetahuan di atas sudut pusat, sudut
budaya terkait  Garis singgung lingkaran bentuk lingkaran
dalam konteks diri keliling, luas
fenomena dan persekutuan luar dua yang digunakan
sendiri, keluarga, juring dan  Melakukan
kejadian tampak lingkaran dalam kehidupan
sekolah, masyarakat panjang busur percobaan untuk
dan lingkungan alam mata. lingkaran. menemukan rumus sehari-hari,
sekitar, bangsa, keliling lingkaran, misal untuk
negara, dan kawasan membuat roda,
panjang busur, luas
regional. mempermudah
juring, dan garis
singgung gerak benda, dsb
persekutuan  kelebihan dan
(dalam dan luar) manfaat benda
antara dua bentuk
lingkaran lingkaran,
 Mencermati cara bagaimana
melukis garis terampil melukis
singgung lingkaran lingkaran dengan
dan garis singgung media yang
persekutuan antara tersedia, dsb
dua lingkaran
 keterkaitan antar
Indikator
Kinerja
menggunakan unsur-unsur
jangka dan lingkaran
penggaris
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap
sudut pusat yang
sama
 hubungan antara
sudut pusat
dengan panjang
busur dan luas
juring
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.7 Menyelesaika 4.7.1 Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan n masalah  Lingkaran  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
1. kreatif, kontekstual Menentukan
menyaji dalam  Unsur-unsur  Gotong tentang lingkaran  Tes Praktik
2. produktif, yang hubungan sudut lingkaran royong dan garis singgung
ranah konkret  fortofolio
3. kritis, berkaitan pusat dengan  Hubungan sudut  Kejujuran lingkaran
4. mandiri, (menggunakan, dengan panjang busur. pusat dengan sudut  Kerja  Menyelesaikan
5. kolaboratif, dan mengurai, keliling masalah yang Bentuk instrumen
4.7.2 keliling keras
6. komunikatif merangkai, lingkaran dan  Panjang busur  Percaya berkaitan dengan penilaian:
memodifikasi, luas daerah Menentukan diri lingkaran dan garis
 Luas juring  Portofolio
melalui pendekatan dan membuat) lingkaran hubungan sudut  Garis singgung  Kerjasam singgung lingkaran Mengumpulkan
ilmiah sesuai dengan
Indikator
Kinerja
yang dipelajari di satuan dan ranah pusat dengan luas persekutuan dalam a bahan dan
pendidikan dan sumber abstrak juring. dua lingkaran literatur
lain secara mandiri (menulis,  Garis singgung berkaitan
4.7.3 persekutuan luar dua
membaca, dengan
Menentukan lingkaran
menghitung, lingkaran dan
hubungan sudut
menggambar, penerapannya
pusat dengan
dan mengarang) dalam
sudut keliling.
sesuai dengan kehidupan
yang dipelajari 4.7.4 sehari-hari
di sekolah dan Menyelesaikan kemudian
sumber lain permasalahan disusun,
yang sama nyata yang terkait didiskusikan
penerapan
dalam sudut dan
hubungan sudut
pandang/teori pusat, panjang direfleksikan
busur, dan luas  Projek
juring. Melakukan
percobaan
untuk
menemukan
bilangan π.
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang dianutnya Lingkaran dengan kegiatan
 Lingkaran berdoa. Bentuk Instrumen:
peduli,  Unsur-unsur  Lembar
lingkaran keras
Indikator
Kinerja
3. bertanggungjawab,  Hubungan sudut  Percaya Mengikuti Pengamatan
4. pembelajar sejati pusat dengan sudut diri pembelajaran Perkembangan
sepanjang hayat, dan keliling  Kerjasam dengan kegiatan Sikap
5. sehat jasmani dan  Panjang busur a mengamati,
rohani  Luas juring
Sesuai dengan menanya, diskusi
 Garis singgung
persekutuan dalam
lingkungan keluarga, dua lingkaran Lingkaran
sekolah, masyarakat dan  Garis singgung  Lingkaran
lingkungan alam sekitar, persekutuan luar dua  Unsur-unsur
bangsa, negara, dan lingkaran lingkaran
kawasan regional.  Hubungan sudut
pusat dengan
sudut keliling
 Panjang busur
 Luas juring
 Garis singgung
persekutuan
dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan luar
dua lingkaran
2 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawab, tentang mengamati,
peduli Lingkaran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Lingkaran tentang  Lembar
gotong royong),  Unsur-unsur Lingkaran Pengamatan
santun, percaya lingkaran  Lingkaran Perkembangan
 Hubungan sudut  Unsur-unsur
Indikator
Kinerja
diri, dalam pusat dengan sudut lingkaran Sikap
berinteraksi keliling  Hubungan sudut
secara efektif  Panjang busur pusat dengan
dengan  Luas juring sudut keliling
 Garis singgung  Panjang busur
lingkungan
persekutuan dalam  Luas juring
sosial dan alam
dua lingkaran  Garis singgung
dalam  Garis singgung persekutuan
jangkauan persekutuan luar dua dalam dua
pergaulan dan lingkaran lingkaran
keberadaannya (Terintegrasi pada KI 3  Garis singgung
dan KI 4) persekutuan luar
dua lingkaran
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 2.8 Menjelaskan 2.8.1 Persamaan dan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan garis Pertidaksamaan Linear  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, singgung Mengidentifikasi satu Variabel  Gotong pemodelan yang  Tes tertulis
metakognitif pada persekutuan garis singgung Lingkaran royong
konseptual, dan berkaitan lingkaran  Observasi
tingkat teknis dan luar dan persekutuan luar  Lingkaran  Kejujuran
spesifik sederhana prosedural) persekutuan serta unsur-unsur
dan persekutuan  Unsur-unsur  Kerja
berkenaan dengan : berdasarkan dalam dua lingkaran lingkaran Bentuk instrumen
dalam dua keras
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin lingkaran  Hubungan sudut  Percaya  Mencermati penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang dan cara lingkaran.
pusat dengan sudut diri masalah atau Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu melukisnya keliling  Kerjasam bentuk benda-beda pertanyan lisan
4. budaya. 2.8.2
pengetahuan, Menjelaskan cara  Panjang busur a di sekitar yang tentang
Mampu mengaitkan  Luas juring  konsep dan
teknologi, seni, melukis garis berkaitan dengan
pengetahuan di atas  Garis singgung
budaya terkait singgung lingkaran bentuk lingkaran
dalam konteks diri persekutuan dalam
sendiri, keluarga, fenomena dan persekutuan luar  Melakukan yang digunakan
dan persekutuan dua lingkaran dalam kehidupan
sekolah, masyarakat kejadian tampak percobaan untuk
dalam dua  Garis singgung
dan lingkungan alam mata. menemukan rumus sehari-hari,
lingkaran. persekutuan luar dua
sekitar, bangsa, keliling lingkaran, misal untuk
lingkaran
negara, dan kawasan membuat roda,
panjang busur, luas
regional.
Indikator
Kinerja
juring, dan garis mempermudah
singgung gerak benda, dsb
persekutuan  kelebihan dan
(dalam dan luar) manfaat benda
antara dua bentuk
lingkaran lingkaran,
 Mencermati cara bagaimana
melukis garis terampil melukis
singgung lingkaran lingkaran dengan
dan garis singgung
media yang
persekutuan antara
dua lingkaran tersedia, dsb
menggunakan  keterkaitan
jangka dan antar unsur-
penggaris unsur lingkaran
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap
sudut pusat yang
sama
 hubungan antara
sudut pusat
Indikator
Kinerja
dengan panjang
busur dan luas
juring
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.8 Menyelesaik 4.8.1 Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan an masalah  Lingkaran  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam yang Menyelesaikan  Unsur-unsur  Gotong tentang lingkaran  Tes Praktik
2. produktif, berkaitan masalah nyata lingkaran royong dan garis singgung
ranah konkret  fortofolio
3. kritis, dengan garis yang berkaitan  Hubungan sudut  Kejujuran lingkaran
4. mandiri, (menggunakan, singgung dengan garis pusat dengan sudut  Kerja  Menyelesaikan
5. kolaboratif, dan mengurai, persekutuan masalah yang Bentuk instrumen
singgung keliling keras
6. komunikatif merangkai, luar dan  Panjang busur  Percaya berkaitan dengan penilaian:
memodifikasi, persekutuan persekutuan luar
 Luas juring diri lingkaran dan garis  Portofolio
melalui pendekatan dan membuat) dalam dua dan persekutuan  Kerjasam singgung lingkaran
 Garis singgung Mengumpulkan
ilmiah sesuai dengan dan ranah lingkaran. dalam dua a
persekutuan dalam bahan dan
yang dipelajari di satuan lingkaran dua lingkaran
abstrak literatur
pendidikan dan sumber
(menulis,  Garis singgung
lain secara mandiri 4.8.2 berkaitan
membaca, persekutuan luar dua
Menyajikan hasil lingkaran dengan
menghitung, lingkaran dan
penyelesaian
menggambar, penerapannya
masalah yang
dan mengarang) dalam
berkaitan dengan
sesuai dengan kehidupan
garis singgung
yang dipelajari sehari-hari
persekutuan luar
di sekolah dan kemudian
dan persekutuan
sumber lain disusun,
dalam dua
yang sama didiskusikan
lingkaran
dalam sudut dan
pandang/teori direfleksikan
 Projek
Memotong
Indikator
Kinerja
lingkaran
dengan
potongan juring
yang sama
untuk
menemukan
luas lingkaran
dengan
pendekatan
bangun datar
lain
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Bangun Ruang Sisi  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan Datar  Mandiri pembelajaran  Non tes
1. beriman dan ajaran agama  Kubus, balok,  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada prisma, dan limas royong
yang dianutnya dengan kegiatan
Tuhan YME,  Jaring-jaring:  Kejujuran
2. berkarakter, jujur, dan berdoa. Bentuk Instrumen:
Kubus, balok,  Kerja
peduli, prisma, dan limas keras  Lembar
3. bertanggungjawab,  Luas permukaan:  Percaya Mengikuti Pengamatan
4. pembelajar sejati kubus, balok, prisma, diri pembelajaran Perkembangan
sepanjang hayat, dan dan limas  Kerjasam dengan kegiatan Sikap
5. sehat jasmani dan  Volume: kubus, a mengamati,
rohani balok, prisma, dan menanya, diskusi
Sesuai dengan limas
 Menaksir volume Bangun Ruang Sisi
lingkungan keluarga, bangun ruang tak
sekolah, masyarakat dan Datar
beraturan
lingkungan alam sekitar,  Kubus, balok,
bangsa, negara, dan prisma, dan limas
kawasan regional.  Jaring-jaring:
Kubus, balok,
Indikator
Kinerja
prisma, dan limas
 Luas permukaan:
kubus, balok,
prisma, dan limas
 Volume: kubus,
balok, prisma,
dan limas
 Menaksir volume
bangun ruang tak
beraturan
2 Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
peduli Bangun Ruang Sisi  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
Datar  Kerja
(toleransi, tentang  Lembar
keras
gotong royong),  Kubus, balok, Bangun Ruang Sisi Pengamatan
 Percaya
santun, percaya prisma, dan limas Datar
diri Perkembangan
 Jaring-jaring:
diri, dalam  Kerjasam  Kubus, balok, Sikap
Kubus, balok, prisma, dan limas
berinteraksi a
prisma, dan limas  Jaring-jaring:
secara efektif  Luas permukaan: Kubus, balok,
dengan kubus, balok, prisma, prisma, dan limas
lingkungan dan limas  Luas permukaan:
sosial dan alam  Volume: kubus, kubus, balok,
dalam balok, prisma, dan prisma, dan limas
jangkauan limas  Volume: kubus,
pergaulan dan  Menaksir volume balok, prisma,
bangun ruang tak dan limas
keberadaannya beraturan  Menaksir volume
(Terintegrasi pada KI 3 bangun ruang tak
dan KI 4)
Indikator
Kinerja
beraturan
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 Membedaka 3.9.1 Bangun Ruang Sisi  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan n dan Datar  Mandiri model atau benda  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, menentukan Memahami luas  Kubus, balok,  Gotong di sekitar yang  Tes tertulis
metakognitif pada luas permukaan prisma, dan limas royong merepresentasika
konseptual, dan  Observasi
tingkat teknis dan permukaan bangun ruang sisi  Jaring-jaring:  Kejujuran n bangun ruang
spesifik sederhana prosedural) dan volume datar (kubuss, Kubus, balok,  Kerja sisi datar
berkenaan dengan : berdasarkan bangun prisma, dan limas  Melakukan Bentuk instrumen
balok, prisma, keras
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin ruang sisi  Luas permukaan:  Percaya percobaan untuk penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang datar dan prisma)
kubus, balok, prisma, diri menemukan jari- Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu (kubuss, dan limas  Kerjasam jari bangun ruang pertanyan lisan
4. budaya. balok, 3.9.2
pengetahuan,  Volume: kubus, a sisi datar tentang
Mampu mengaitkan prisma, dan balok, prisma, dan  Melakukan  bangun ruang
teknologi, seni, Memahami
pengetahuan di atas prisma) limas percobaan untuk
budaya terkait volume bangun sisi datar
dalam konteks diri  Menaksir volume menemukan
sendiri, keluarga, fenomena dan ruang sisi datar (kubus, balok,
bangun ruang tak rumus luas
sekolah, masyarakat kejadian tampak (kubuss, balok, prisma, dan
beraturan permukaan dan
dan lingkungan alam mata. prisma, dan volume bangun limas) yang ada
sekitar, bangsa, prisma) ruang sisi datar dalam
negara, dan kawasan kehidupan
regional. 3.9.3 nyata
Mejelaskan  luas dan
perbedaan luas
volume
permukaan dan
volume bangun berbagai benda
ruang sisi datar di sekitar
(kubuss, balok, melalui
prisma, dan percobaan yang
prisma) berbentuk
kubus, balok,
prisma, dan
Indikator
Kinerja
limas
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai aspek
luas dan
volume, misal:
apa kelebihan
dan manfaat
pengetahuan
dan
penggunaan
masalah luas
dan volume
pada bangun
ruang sisi datar
(kubus, balok,
prisma, dan
limas)
 penerapan luas
dan volume
untuk bangun
ruang yang
tidak beraturan
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.9 Menyelesai 4.9.1 Bangun Ruang Sisi  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan kan masalah Menentukan luas Datar  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam yang permukaan  Kubus, balok,  Gotong tentang bangun  Tes Praktik
2. produktif, berkaitan bangun ruang sisi prisma, dan limas royong
ranah konkret ruang sisi datar  fortofolio
3. kritis, dengan luas datar (kubuss,  Jaring-jaring:  Kejujuran
Indikator
Kinerja
4. mandiri, (menggunakan, permukaan balok, prima dan Kubus, balok,  Kerja  Menyelesaikan
5. kolaboratif, dan mengurai, dan volume limas), serta prisma, dan limas keras masalah yang Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, bangun gabungannya  Luas permukaan:  Percaya berkaitan dengan penilaian:
ruang sisi kubus, balok, prisma, diri bangun ruang sisi
memodifikasi, Mengerjakan
melalui pendekatan datar 4.9.2 dan limas  Kerjasam datar
dan membuat) lembar kerja
ilmiah sesuai dengan (kubuss, Menentukan  Volume: kubus, a
dan ranah abstrak berkaitan
yang dipelajari di satuan balok, volume bangun balok, prisma, dan
(menulis,  Portofolio
pendidikan dan sumber prima dan ruang sisi datar limas
lain secara mandiri membaca, limas), serta (kubuss, balok,  Menaksir volume Mengumpulkan
menghitung, gabunganny prima dan limas), bangun ruang tak bahan dan
menggambar, a serta beraturan literatur
gabungannya. berkaitan
dan mengarang)
sesuai dengan dengan bangun
4.9.3 ruang sisi datar
yang dipelajari di Menyajikan hasil
sekolah dan (kubus, balok,
pembelajaran
sumber lain yang tentang bangun prisma, dan
sama dalam ruang sisi datar limas) dan
sudut penerapannya
pandang/teori dalam
4.9.4 kehidupan
Menyelesaikan sehari-hari
masalah yang
kemudian
berkaitan dengan
bangun ruang sisi disusun,
datar didiskusikan
dan
direfleksikan
 Projek
Membuat
bangun ruang
sisi datar
Indikator
Kinerja
(kubus, balok,
prisma, dan
limas) dari
bahan kardus,
atau kartos,
atau bahan
bekas lainnya
yang dianutnya Statistika: dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan  Rata-rata, berdoa. Bentuk Instrumen:
 Kerja
peduli, median, dan keras  Lembar
3. bertanggungjawab, modus  Percaya Mengikuti Pengamatan
4. pembelajar sejati  Mengambil diri pembelajaran Perkembangan
sepanjang hayat, dan keputusan  Kerjasam dengan kegiatan Sikap
5. sehat jasmani dan berdasarkan a mengamati,
rohani analisis data
\ menanya, diskusi
Sesuai dengan
perkembangan anak di  Membuat tentang
lingkungan keluarga, prediksi Statistika:
sekolah, masyarakat dan berdasarkan
analisis data  Rata-rata, median,
lingkungan alam sekitar, dan modus
bangsa, negara, dan  Mengambil
kawasan regional. keputusan
berdasarkan analisis
data\
 Membuat prediksi
data
Indikator
Kinerja
peduli Statistika:  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Kerja
(toleransi,  Rata-rata, median, dan tentang  Lembar
keras
gotong royong), modus  Percaya Statistika: Pengamatan
santun, percaya  Mengambil keputusan diri  Rata-rata, median, Perkembangan
diri, dalam berdasarkan analisis  Kerjasam dan modus Sikap
berinteraksi data a  Mengambil
\
secara efektif Membuat prediksi keputusan
dengan berdasarkan analisis berdasarkan analisis
lingkungan data data
(Terintegrasi pada KI 3  Membuat prediksi
sosial dan alam
dan KI 4) berdasarkan analisis
dalam data
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 3.10.1 Statistika:  Religius  Mencerati penyajian Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan Menganalisis Mengamati data  Mandiri data dari berbagai  Tes lisan
 Rata-rata, median, dan
prosedural, dan (faktual, data berdasarkan dari tabel  Gotong sumber media
modus  Tes tertulis
metakognitif pada distribusi data, frekuensi dan royong koran, majalah, atau
konseptual, dan  Mengambil keputusan  Observasi
tingkat teknis dan nilai rata-rata, gambar yang  Kejujuran televisi
prosedural) berdasarkan analisis
spesifik sederhana median, modus, disajikan guru  Kerja  Mencermati cara
berdasarkan data
berkenaan dengan : dan sebaran data keras menentukan rata- Bentuk instrumen
rasa ingin  Membuat prediksi
1. ilmu pengetahuan, untuk 3.10.2  Percaya rata, median, penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang mengambil Menjelaskan diri modus, dan sebaran
data
3. seni, dan ilmu kesimpulan, komponen-  Kerjasam data
Indikator
Kinerja
4. budaya. pengetahuan, membuat komponen yang a  Menganalisis data
Mampu mengaitkan teknologi, seni, keputusan, dan terdapat pada berdasarkan ukuran
pengetahuan di atas budaya terkait membuat tabel frekuensi pemusatan dan
dalam konteks diri prediksi dan komponen- penyebaran data
fenomena dan
sendiri, keluarga, komponen yang  Mencermati cara
sekolah, masyarakat kejadian tampak terdapat pada mengambil
dan lingkungan alam mata. gambar yang keputusan dan
sekitar, bangsa, kedua. membuat prediksi
negara, dan kawasan bersarkan analisis
regional. 3.10.3 dan data
Membandingkan  Menyajikan hasil
data-data yang pembelajaran
terdapat pada tentang ukuran
tabel frekuensi pemusatan dan
dengan data pada penyebaran data
gambar. serta cara
mengambil
3.10.4 keputusan dan
Menemukan membuat prediksi
hubungan antara  Menyelesaikan
data pada tabel masalah yang
frekuensi dengan berkaitan dengan
data pada gambar ukuran pemusatan
dan penyebaran
3.10.5 data serta cara
Memahami cara mengambil
membuat diagram keputusan dan
batang pada membuat prediksi
Microsoft excel.
Ketera Memiliki keterampilan 3 Mencoba, 4.10 4.10.1 Statistika:  Religius Mencermati penyajian TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan Menyajikan dan Menyajikan hasil  Mandiri data dari berbagai  Tes unjuk kerja
 Rata-rata, median,
1. kreatif, menyaji dalam menyelesaikan pembelajaran  Gotong sumber media koran,
dan modus  Tes Praktik
2. produktif, masalah yang tentang ukuran royong majalah, atau televise
Indikator
Kinerja
3. kritis, ranah konkret berkaitan dengan pemusatan dan  Mengambil  Kejujuran Mencermati cara - Menyajikan
4. mandiri, (menggunakan, distribusi data, penyebaran data keputusan  Kerja menentukan rata- rata, hasil
5. kolaboratif, dan mengurai, nilai rata-rata, serta cara berdasarkan keras median, modus, dan pembelajaran
6. komunikatif median, modus, mengambil analisis data  Percaya sebaran data tentang
merangkai,
dan sebaran data keputusan dan  Membuat prediksi diri Menganalisis data ukuran
melalui pendekatan memodifikasi, untuk mengambil membuat prediksi berdasarkan pemusatan
 Kerjasam berdasarkan ukuran
ilmiah sesuai dengan dan membuat) kesimpulan, analisis data pemusatan dan dan
a
yang dipelajari di satuan dan ranah membuat 4.10.2 penyebaran data penyebaran
pendidikan dan sumber abstrak keputusan, dan Menyelesaikan Mencermati cara data serta cara
lain secara mandiri (menulis, membuat masalah yang mengambil keputusan mengambil
membaca, prediksi berkaitan dengan dan membuat prediksi keputusan dan
ukuran pemusatan bersarkan analisis dan membuat
menghitung,
dan penyebaran data prediksi
menggambar, data serta cara Menyajikan hasil - Menyelesaika
dan mengarang) mengambil pembelajaran tentang n masalah
sesuai dengan keputusan dan ukuran pemusatan dan yang
yang dipelajari membuat prediksi penyebaran data serta berkaitan
di sekolah dan cara mengambil dengan
sumber lain keputusan dan ukuran
membuat prediksi pemusatan
yang sama Menyelesaikan dan
dalam sudut masalah yang penyebaran
pandang/teori berkaitan dengan data serta cara
ukuran pemusatan dan mengambil
penyebaran data serta keputusan dan
cara mengambil membuat
keputusan dan prediksi
membuat prediksi
1. beriman dan ajaran agama pembelajaran  Gotong dimulai, diawali
Indikator
Kinerja
bertakwa kepada yang dianutnya royong dengan kegiatan (pengamatan)
Tuhan YME,  Kejujuran berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan  Kerja Bentuk Instrumen:
peduli, keras Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab,  Percaya
4. pembelajar sejati pembelajaran Pengamatan
diri
sepanjang hayat, dan dengan kegiatan Perkembangan
 Kerjasam
5. sehat jasmani dan a mengamati, Sikap
rohani menanya, disku
Sesuai dengan 
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
peduli (toleransi, (Terintegrasi pada KI 3  Kejujuran menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Kerja
gotong royong), dan KI 4) tentang Lembar
keras
santun, percaya  Percaya Pengamatan
diri, dalam diri Perkembangan
berinteraksi secara  Kerjasam Sikap
efektif dengan a
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Indikator
Kinerja
Pengeta Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 3.11.1 Peluang  Religius  Mencermati
Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan Mengidentifikasi  Mandiri  Tes lisan
Menjelaskan  Titik sampel permasalahan sehari-
prosedural, dan (faktual, konsep peluang  Gotong
 Ruang sampel hari yang berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada peluang empirik empiric royong
konseptual,  Kejadian dengan peluang  Observasi
tingkat teknis dan dan teoretik  Kejujuran empirik dan peluang
spesifik sederhana dan 3.11.2  Peluang empirik
suatu kejadian  Kerja teoretik
berkenaan dengan : prosedural) Mengidentifikasi  Peluang teoretik keras Bentuk instrumen
dari suatu  Hubungan  Mencermati ruang
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan konsep peluang  Percaya penilaian:
percobaan antara peluang sampel dari peluang
2. teknologi, rasa ingin teoritik diri teoretik dan titik Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya empirik dengan  Kerjasam sampel dari suatu pertanyan lisan
4. budaya. 3.11.3 peluang teoretik a
tentang ilmu kejadian pada suatu tentang
Mampu mengaitkan Menentukan nilai ruang sampel Pertanyaan tertulis
pengetahuan,
pengetahuan di atas peluang empiric  Melakukan percobaan berupa soal
dalam konteks diri teknologi, seni, suatu kejadian untuk menemukan tentang:
sendiri, keluarga, budaya terkait sederhana hubungan antara
sekolah, masyarakat fenomena dan
peluang empirik
dan lingkungan alam kejadian 3.11.4 dengan peluang
sekitar, bangsa, tampak mata. Menentukan nilai teoretik
negara, dan kawasan peluang teoritik  Menyajikan hasil
regional. suatu kejadian pembelajaran peluang
sederhana empirik dan peluang
teoretik
3.11.5
Memahami
konsep ruang
sampel, titik
sampel suatu
kejadian.
Ketera Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.11 4.11.1 Peluang  Religius  Mencermati TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan Menyelesaikan Melakukan  Mandiri permasalahan  Tes unjuk kerja
 Titik sampel
1. kreatif, menyaji dalam masalah yang percobaan untuk  Gotong
 Ruang sampel sehari-hari yang  Tes Praktik
2. produktif, menemukan royong berkaitan dengan  fortofolio
ranah konkret berkaitan dengan  Kejadian
3. kritis, hubungan antara  Kejujuran
Indikator
Kinerja
4. mandiri, (menggunakan, peluang empirik peluang empirik  Peluang empirik  Kerja peluang empirik
5. kolaboratif, dan mengurai, dan teoretik dengan peluang  Peluang teoretik keras dan peluang Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, suatu kejadian teoretik  Hubungan  Percaya teoretik penilaian:
antara peluang diri  Mencermati ruang
memodifikasi, dari suatu  Portofolio
melalui pendekatan 4.11.2 empirik dengan  Kerjasam sampel dari
ilmiah sesuai dengan dan membuat) percobaan Menyajikan hasil peluang teoretik  Projek
peluang teoretik a
yang dipelajari di satuan dan ranah abstrak pembelajaran dan titik sampel Melakukan
pendidikan dan sumber (menulis, peluang empirik dari suatu percobaan untuk
lain secara mandiri dan peluang kejadian pada menemukan
membaca,
teoretik suatu ruang hubungan antara
menghitung, peluang empirik
menggambar, sampel
 Melakukan dengan peluang
dan mengarang) teoretik
percobaan untuk
sesuai dengan menemukan Menyajikan
yang dipelajari di hubungan antara hasil
sekolah dan peluang empirik pembelajaran
dengan peluang peluang empirik
sumber lain yang
teoretik dan peluang
sama dalam teoretik
sudut  Menyajikan hasil
pandang/teori pembelajaran
peluang empirik
dan peluang
teoretik

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Genap)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Belitang Mulya

Anda mungkin juga menyukai