ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP CIPTA DHARMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintera ksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena da n
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.

Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank dalampembelajarant (pengamatan)
sikap :
an ajaran entang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa kepada agama Pola Bilangan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, yang  Pola bilangan diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, jujur, dianutnya  Pola konfigurasi Pola Bilangan Pengamatan
dan peduli, objek  Pola bilangan Perkembangan
3. bertanggungjawab  Pola konfigurasi objek. Sikap
,
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
dan perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
5. sehat jasmani dan jujur, tentang Pola Bilangan
rohani disiplin, Pola Bilangan  Pola bilangan Bentuk Instrumen:
Sesuai dengan
tanggungja  Pola bilangan  Pola konfigurasi objek  Lembar
perkembangan anak  Pola konfigurasi
di lingkungan wab, Pengamatan
peduli(tole objek. Perkembangan
keluarga, sekolah, (Terintegrasi pada
masyarakat dan ransi, Sikap
lingkungan alam KI 3 dan KI 4)
gotong
sekitar, bangsa, royong),
negara, dan santun,
kawasan regional.
percaya
diri,dalam
berinteraks
i secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.1 Membuat 3.1.1 Mengidentifik Pola Bilangan  Mencermati konteks yang Teknik Penilaian:
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
pengetahuan ipengetahu generalisasi asi pola  Polabilangan terkait pola bilangan. Misal:  Teslisan
faktual, konseptual, an dari pola pada bilangan  Pola konfigurasi penataan nomor alamat rumah,  Tes tertulis
prosedural, dan barisan ganjil, genap, objek penataan nomor ruangan,
(faktual,  Observasi
metakognitif pada bilangan dan segitiga, penataan nomor kursi, dan
konseptual
tingkat teknis dan barisan persegi, lain-lain.
, dan
spesifik sederhana konfigurasi persegi  Mencermati konfigurasi objek Bentuk instrumen
berkenaan dengan : prosedural objek panjang, dan yang berkaitan dengan pola penilaian:
1. ilmu ) segitiga pascal bilangan. Misal: konfigurasi  Pertanyaan-
pengetahuan, berdasarka 3.1.2 Mengidentifik lingkaran atau batang korek pertanyan lisan
2. teknologi, n rasa asi aturan pada api berbentuk pola segitiga tentang
3. seni, dan ingin susunan atau segi empat. bagaimana dulu
4. budaya.
tahunya
bilangan  Mencermati keterkaitan antar manusia
3.1.3 Mengidentifik suku-suku pola bilangan atau mengenal dan
Mampu mengaitkan tentang asi pengertian bentuk-bentuk pada menggunakan
pengetahuan di atas ilmu barisan konfigurasi objek suatu pola? Apa
dalam konteks diri pengetahu aritmetika dan itu pola?
sendiri, keluarga, an, geometri Bagaimana
sekolah, masyarakat teknologi, 3.1.4 Mengidentifik menentukan pola
dan lingkungan seni, asi jumlah n berikutnya?bagai
alam pertama suku mana
budaya
sekitar, bangsa, barisan menentukan
negara, dan terkait aritmetika dan suatu pola
kawasan regional. fenomena geometri
dan 3.1.5 Mengidentifik  Pertanyaan
kejadian asi pengertian
tertulis berupa
tampak deret
aritmetika dan soal bagaimana
mata. menerapkan
geometri
3.1.6 Mengidentifik memprediksi
asi jumlah n event, kejadian,
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
suku pertama peristiwa
deret berikutnya
aritmetika dan berdasar pola
geometri
yang teramati?
Seberapa
akurat/teliti pola
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyelesai 4.1.1 Menentukan Pola Bilangan  Melakukan eksperimen untuk TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, kan aturan suatu  Pola bilangan menggeneralisasi pola bilangan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan masalah pola bilangan  Pola konfigurasi atau konfigurasi objek  Tes Praktik
bertindak: yang 4.1.2 Menentukan objek  Menyajikanhasil pembelajaran
1. kreatif,
menyaji
berkaitan suku ke n  fortofolio
tentang pola bilangan
dalam
2. produktif, dengan barisan  Memecahkan masalah yang
3. kritis, ranah pola pada aritmetika dan Bentuk instrumen
berkaitan dengan pola bilangan
4. mandiri, konkret barisan geometri penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun bilangan 4.1.3 Menghitung Keterampilan
6. komunikatif dan barisan jumlah n suku
akan,  Mengerjakan
mengurai, konfigurasi pertama
melalui pendekatan objek barisan lembar kerja
merangkai berkaitan dengan
ilmiah sesuai aritmetika dan
dengan , geometri pola suatu
yang dipelajari di memodifik 4.1.4 Menghitung bilangan
satuan asi, dan jumlah n suku  Menilai
pendidikan dan membuat) pertama deret keterampilan
sumber dan ranah aritmetika dan
memecahkan
lain secara mandiri abstrak geometri
4.1.5 Menerapkan masalah yang
(menulis, melibatkan suatu
aturan pola
membaca, bilangan, pola
menghitun barisan dan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
g, deret dalam
menggam menyelesaikan
bar, dan berbagai
permasalahan
mengaran
nyata
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/te
ori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran (pengamatan)
sikap :
an ajaran tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa kepada agama Bidang Kartesius kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, yang  Bidang Kartesius diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutnya  Koordinat suatu Bidang Kartesius Pengamatan
jujur, dan titik pada  Bidang Kartesius Perkembangan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
peduli, koordinat  Koordinat suatu titik pada Sikap
3. bertanggungjaw Kartesius koordinat Kartesius
ab,  Posisi titik  Posisi titik terhadap titik lain
4. pembelajar sejati terhadap titik lain pada koordinat Kartesius
sepanjang hayat, pada koordinat
dan Kartesius
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bidang Kartesius
disiplin, Bidang Kartesius  Bidang Kartesius Bentuk Instrumen:
tanggungj  Bidang Kartesius  Koordinat suatu titik pada  Lembar
awab,  Koordinat suatu koordinat Kartesius
Pengamatan
peduli titik pada  Posisi titik terhadap titik lain
Perkembangan
koordinat pada koordinat Kartesius
(toleransi, Sikap
Kartesius
gotong
 Posisi titik
royong), terhadap titik lain
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
santun, pada koordinat
percaya Kartesius
diri, dalam (Terintegrasi pada
berinterak KI 3 dan KI 4)
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengidentifik Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat Teknik Penilaian:
pengetahuan i kedudukan asi konsep  Bidang Kartesius atau benda pada denah. Misal:  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu titik dalam diagram  Koordinat suatu denah sekolah, denah rumah  Tes tertulis
prosedural, dan bidang kartesius titik pada sakit, denah kota
an  Observasi
metakognitif pada koordinat 3.2.2 Mengidentifik koordinat  Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan (faktual, Kartesius asi pembagian Kartesius tentang kedudukan titik
konseptual
spesifik sederhana yang kuadran  Posisi titik terhadap titik asal (0, 0) dan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : , dan dihubungkan bidang terhadap titik lain selain titik asal pada bidang penilaian:
1. ilmu prosedural dengan kartesius pada koordinat koordinat Kartesius Pertanyaan-
pengetahuan, ) masalah 3.2.3 Mendeskripsik Kartesius pertanyan lisan
2. teknologi, berdasarka kontekstual an langkah- tentang
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
3. seni, dan n rasa langkah  bagaimana
4. budaya. ingin menggambar seorang nahkoda
tahunya titik pada kapal
Mampu mengaitkan koordinat menentukan arah
tentang
pengetahuan di atas kartesius perjalanannya
dalam konteks diri ilmu 3.2.4 Mengidentifik ketika sedang
sendiri, keluarga, pengetahu asi pengertian berlayar?
sekolah, masyarakat an, jarak antara Mengapa
dan lingkungan teknologi, dua titik pada koordinat
alam seni, bidang kartesius
sekitar, bangsa, budaya kartesius digunakan dalam
negara, dan 3.2.5 Mendeskripsik keseharian?
terkait
kawasan regional. an langkah- Dalam apa saja
fenomena langkah digunakan
dan menentukan koordinat
kejadian jarak dua buah kartesius? Apa
tampak titik dalam manfaat
mata. bidang penggunaan
kartesius bidang koordinat
3.2.6 Menetukan kartesius dalam
jarak antar dua kehidupan sehari-
titik hari? bagaimana
3.2.7 Menentukan menentukan
luas daerah posisi suatu
pada bidang benda?
kartesius
3.2.8 Menghitung Pertanyaan tertulis
luas suatu berupa soal tentang:
daerah pada  apa itu bidang
peta kartesius?
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Bagaimana cara
menetapkan
acuan letak suatu
benda di muka
bumi?
Bagaimana peran
satelit dalam
menentukan letak
benda secara
persis secara
relative dengan
benda lainnya?
Apa
hubungannya
dengan garis
lintang dan
bujur?
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaika 4.2.1 Menyajikan hasil Bidang Kartesius  Menyajikanhasil pembelajaran TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, n masalah pembelajaran  Bidang Kartesius tentang koordinat Kartesius  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan yang berkaitan tentang koordinat  Koordinat suatu  Menyelesaikan masalah tentang  Tes Praktik
bertindak: dengan Kartesius titik pada bidang koordinat Kartesius
1. kreatif,
menyaji
kedudukan 4.2.2 Menyelesaikan  fortofolio
koordinat
2. produktif, dalam titik dalam masalah tentang Kartesius
ranah
3. kritis, bidang bidang koordinat  Posisi titik Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret koordinat Kartesius terhadap titik lain penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun Kartesius pada koordinat Keterampilan
6. komunikatif akan, Kartesius
mengurai,  Mengerjakan
melalui pendekatan lembar kerja
merangkai
ilmiah sesuai
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
dengan , berkaitan dengan
yang dipelajari di memodifi lokasi benda
satuan kasi, dan pada bidang
pendidikan dan
membuat) kartesius
sumber
lain secara mandiri dan ranah  Menilai
abstrak keterampilan
(menulis, memecahkan
membaca, permasalahan
menghitun yang melibatkan
g, bidang kartesius
menggam
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap :
kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Relasi dan Fungsi kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Relasi diskusi tentang  Lembar
YME, yang  Fungsi atau Relasi dan Fungsi Pengamatan
2. berkarakter, dianutny pemetaan  Relasi Perkembangan
jujur, dan a  Ciri-ciri relasi dan  Fungsi atau pemetaan Sikap
peduli, fungsi  Ciri-ciri relasi dan fungsi
3. bertanggungjaw  Rumus fungsi  Rumus fungsi
ab,  Grafik fungsi  Grafik fungsi
4. pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, ‘bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, Relasi dan Fungsi Membandingkanbilangan bulat Bentuk Instrumen:
tanggungj  Relasi dan Relasi dan Fungsi  Lembar
awab,  Fungsi atau  Relasi
Pengamatan
pemetaan  Fungsi atau pemetaan
peduli Perkembangan
 Ciri-ciri relasi dan  Ciri-ciri re
(toleransi, Sikap
fungsi  lasi dan fungsi
gotong
 Rumus fungsi  Rumus fungsi
royong),  Grafik fungsi  Grafik fungsi
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri, dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.3 Mendeskripsika 3.3.1 Menjelaskan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau Teknik Penilaian:
pengetahuan i n dan pengertian  Relasi kegiatas sehari-hari yang  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu manyatakan relasi dan  Fungsi atau berkaitan dengan relasi dan  Tes tertulis
prosedural, dan relasi dan fungsi. pemetaan fungsi.
an  Observasi
metakognitif pada fungsi dengan 3.3.2 Menganalisis  Ciri-ciri relasi dan  Mencermati beberapa relasi
tingkat teknis dan (faktual, menggunakan fungsi dengan fungsi yang terjadi diantara dua
konseptual Bentuk instrumen
spesifik sederhana berbagai notasi dan  Rumus fungsi himpunan
berkenaan dengan : , dan representasi rumus.  Grafik fungsi  Mencermati macam-macam penilaian:
1. ilmu prosedural (kata-kata, 3.3.3 Menganalisis fungsi berdasarkan ciri-cirinya Pertanyaan-
pengetahuan, ) tabel, grafik, ciri-ciri dari pertanyan lisan
2. teknologi, berdasarka diagram, dan suatu fungsi, tentang
3. seni, dan persamaan) 3.3.4 Mengidentifik  fungsi dalam
n rasa
4. budaya. asi bentuk
ingin kehidupan sehari-
Mampu mengaitkan Penyajian
pengetahuan di atas tahunya Fungsi hari
dalam konteks diri tentang
Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga, ilmu berupa soal tentang:
sekolah, masyarakat pengetahu  ciri-ciri fungsi,
dan lingkungan an,
alam bentuk fungsi,
teknologi, langkah
sekitar, bangsa,
negara, dan seni, menemukan
kawasan regional. budaya fungsi, dan
terkait penyajiannya
fenomena dalam berbagai
dan cara, serta
kejadian penggunaan
tampak fungsi
mata.
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun Relasi dan Fungsi  Mengumpulkan informasi TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang tabel pasangan  Relasi tentang nilai fungsi dan grafik  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan berkaitan nilai peubah  Fungsi atau fungsi pada koordinat Kartesius  Tes Praktik
bertindak: dengan relasi dengan nilai pemetaan  Menyajikan hasil pembelajaran
menyaji  fortofolio
1. kreatif,
dalam
dan fungsi fungsi.  Ciri-ciri relasi dan relasi dan fungsi
2. produktif, dengan 4.3.2 Menggambar fungsi
ranah Bentuk instrumen
3. kritis, menggunakan grafik fungsi  Rumus fungsi
4. mandiri, konkret berbagai pada koordinat  Grafik fungsi penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun representasi Cartesius  Mengumpulkan
6. komunikatif akan, bahan dan
mengurai, literatur berkaitan
melalui pendekatan
merangkai dengan fungsi
ilmiah sesuai
dengan , dan
yang dipelajari di memodifi penerapannya
satuan kasi, dan dalam kehidupan
pendidikan dan membuat) sehari-hari
sumber dan ranah kemudian
lain secara mandiri abstrak disusun,
(menulis, didiskusikan dan
membaca, direfleksikan
menghitun  Projek
g,  Mencari
menggam informasi ke
bar, dan warnet atau
mengaran wartel dalam
g) sesuai menentukan tarif
dengan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
yang per satuan waktu
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Persamaan Garis kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Lurus diskusi tentang  Lembar
YME, yang  Kemiringan Persamaan Garis Lurus Pengamatan
2. berkarakter, dianutny  Persamaan garis  Kemiringan Perkembangan
jujur, dan lurus  Persamaan garis lurus
a Sikap
peduli,  Titik potong garis  Titik potong garis
3. bertanggungjaw  Kedudukan dua  Kedudukan dua garis
ab, garis
4. pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Persamaan Garis Lurus
disiplin, Persamaan Garis  Kemiringan Bentuk Instrumen:
tanggungj Lurus  Persamaan garis lurus  Lembar
awab,  Kemiringan  Titik potong garis Pengamatan
peduli  Persamaan garis  Kedudukan dua garis
Perkembangan
lurus
(toleransi, Sikap
 Titik potong garis
gotong
 Kedudukan dua
royong), garis
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri, dalam
berinterak
si secara
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.4 Menganalisi 3.4.1 Menentukan Persamaan Garis  Mencermati permasalahan di Teknik Penilaian:
pengetahuan i s fungsi titik potong Lurus sekitar yang berkaitan dengan  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu linear terhadap  Kemiringan kemiringan, persamaan garis  Tes tertulis
prosedural, dan (sebagai sumbu x dan  Persamaan garis
metakognitif pada
an
persamaan sumbu y
lurus, dan kedudukan garis  Observasi
lurus
(faktual,  Mencermati cara menentukan
tingkat teknis dan garis lurus) 3.4.2 Memahami  Titik potong garis
konseptual kemiringan garis Bentuk instrumen
spesifik sederhana dan cara membuat  Kedudukan dua
berkenaan dengan : , dan menginterpre pasangan garis  Mencermati cara menentukan penilaian:
1. ilmu prosedural tasikan berurutan persamaan garis yang Pertanyaan-
pengetahuan, ) grafiknya 3.4.3 Menggambar diketahui satu titik dan pertanyan lisan
2. teknologi, berdasarka yang Persamaan tentang
kemiringan, atau dua titik
3. seni, dan dihubungka Garis Lurus  permasalahan
4. budaya.
n rasa
n dengan 3.4.4 Memahami  Mencermati hubungan antar
ingin sehari-hari yang
Mampu mengaitkan masalah definisi garis yang saling berpotongan
pengetahuan di atas tahunya kontekstual kemiringan berhubungan
dan sejajar serta cara
dalam konteks diri tentang garis lurus dengan
menentukan persamaannya
sendiri, keluarga, ilmu 3.4.5 Memahami persamaan garis
 Mencermati cara
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
sekolah, masyarakat pengetahu definisi menentukantitik potong garis lurus
dan lingkungan an, kemiringan dengan garis, termasuk  syarat suatu
alam teknologi, persamaan terhadap sumbu x, atau sumbu persamaan apa
sekitar, bangsa, garis lurus y dalam koordinat Kartesius
seni, supaya grafik
negara, dan 3.4.6 Menjelaskan
kawasan regional. budaya cara yang disajikan
terkait mengambar berupa garis
fenomena grafik melalui lurus
dan titik-titik  persamaan garis
kejadian koordinat. lurus yang
tampak 3.4.7 Menjelaskan
memotong
cara
mata. sumbu-x dan
mengambar
grafik melalui sumbu-y di satu
titik potong titik
sumbu
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 cara menentukan
kemiringan garis
lurus yang
melalui dua titik
 cara menentukan
rumus
kemiringan garis
lurus yang
melalui dua titik
 kemiringan suatu
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
garis yang sejajar
dengan sumbu
koordinat
 penyelesaiankem
iringan pada
persamaan garis
lurus

Keteram- Memiliki 2 Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan Persamaan Garis  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah grafik Lurus pembelajaran persamaan garis  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan kontekstual persamaan  Kemiringan lurus  Tes Praktik
bertindak: yang berkaitan garis lurus  Persamaan garis
1. kreatif,
menyaji
dengan fungsi 4.4.2 Menentukan  Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
lurus
dalam terkait dengan persamaan garis
2. produktif, linear sebagai persamaan  Titik potong garis lurus
ranah Bentuk instrumen
3. kritis, persamaan garis lurus  Kedudukan dua
4. mandiri, konkret garis lurus garis penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun  Portofolio
6. komunikatif akan, Mengumpulkan
mengurai, bahan dan
melalui pendekatan
merangkai literatur berkaitan
ilmiah sesuai
dengan , dengan
yang dipelajari di memodifi persamaan garis
satuan kasi, dan lurus dan
pendidikan dan membuat) penerapannya
sumber dan ranah dalam kehidupan
lain secara mandiri abstrak sehari-hari
(menulis, kemudian
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
membaca, disusun,
menghitun didiskusikan dan
g, direfleksikan
menggam Projek
bar, dan  Membuat grafik
mengaran persamaan garus
g) sesuai lurus
dengan menggunakan
yang komputer
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Persamaan Linear kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Dua Variabel diskusi tentang  Lembar
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
YME, yang  Penyelesaian Persamaan Linear Dua Variabel Pengamatan
2. berkarakter, dianutny persamaan linear  Penyelesaian persamaan linear Perkembangan
jujur, dan a dua variabel dua variabel Sikap
peduli,  Model dan sistem  Model dan sistem persamaan
3. bertanggungjaw persamaan linear linear dua variabel
ab, dua variabel
4. pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Persamaan Linear Dua Variabel
disiplin, Persamaan Linear  Penyelesaian persamaan linear Bentuk Instrumen:
tanggungj Dua Variabel dua variabel  Lembar
awab,  Penyelesaian  Model dan sistem persamaan Pengamatan
persamaan linear linear dua variabel
peduli Perkembangan
dua variabel
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
(toleransi,  Model dan sistem Sikap
gotong persamaan linear
royong), dua variabel
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri, dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mendefinisika Persamaan Linear  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
pengetahuan i sistem n persamaan Dua Variabel sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu persamaan linear dua  Penyelesaian dengan persamaan linear dua  Tes tertulis
prosedural, dan linear dua variabel persamaan linear
metakognitif pada
an
variabel dan 3.5.2 Menentukan dua variabel
variabel  Observasi
tingkat teknis dan (faktual, penyelesaiannya nilai variabel  Model dan sistem  Mengumpulkan informasi
spesifik sederhana konseptual yang persamaan persamaan linear tentang hal-hal yang berkaitan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : , dan dihubungkan linear dua dua variabel dengan hubungan antara penilaian:
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
1. ilmu prosedural dengan variabel dalam persamaan linear dua variabel Pertanyaan-
pengetahuan, ) masalah kehidupan dan persamaan garis lurus pertanyan lisan
2. teknologi, berdasarka kontekstual sehari-hari  Mencermati cara membuat tentang
3. seni, dan
n rasa  permasalahan
model matematika dari
4. budaya. sehari-hari yang
Mampu mengaitkan ingin permasalahan sehari-hari yang
tahunya berhubungan
pengetahuan di atas berkaitan dengan sistem
tentang dengan
dalam konteks diri persamaan linear dua variabel
sendiri, keluarga, ilmu persamaan linear
dan cara menyelesaikannya
sekolah, masyarakat dua variable
pengetahu  Mengumpulkan informasi
dan lingkungan an, tentang ciri-ciri sistem  hubungan
alam persamaan linear dua variabel persamaan linear
teknologi,
sekitar, bangsa, yang memiliki satu dengan
negara, dan seni,
penyelesaian, banyak persamaan garis
kawasan regional. budaya
penyelesaian, atau tidak lurus
terkait memiliki penyelesaian
fenomena Pertanyaan tertulis
dan berupa soal tentang:
kejadian  cara menentukan
tampak selesaian
mata. persamaan linear
dua variabel
 cara
menyelesaikan
dua buah
persamaan dua
variabel sehingga
memiliki satu
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
selesaian
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.5 Menyelesai 4.5.1 Membuat Persamaan Linear  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, kan masalah model Dua Variabel pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan yang berkaitan matematika  Penyelesaian persamaan persamaan linear  Tes Praktik
bertindak: dengan sistem persamaan linear
1. kreatif,
menyaji
persamaan
dari masalah
dua variabel
dua variabel, dan sistem  fortofolio
dalam sehari-hari persamaan persamaan linear
2. produktif, linear dua  Model dan sistem
3. kritis, ranah variabel yang berkaitan persamaan linear dua variabel Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret dengan dua variabel  Menyelesaikan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun persamaan berkaitan dengan persamaan  Portofolio
6. komunikatif akan, linear dua linear dua variabel dan sistem Mengumpulkan
mengurai, variabel. persamaan linear dua variabel
melalui pendekatan bahan dan
merangkai 4.5.2 Menyelesaikan literatur berkaitan
ilmiah sesuai
dengan , masalah yang dengan
yang dipelajari di memodifi berkaitan persamaan linear
satuan kasi, dan dengan dua variabel dan
pendidikan dan membuat) peramaan penerapannya
sumber dan ranah linear dua kemudian
lain secara mandiri abstrak variabel disusun,
(menulis, didiskusikan dan
membaca, direfleksikan
menghitun  Projek
g, Mengumpulkan
menggam data dari sebuah
bar, dan kran air yang
mengaran bocor per lima
g) sesuai detik dan dari
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
dengan hasil pengamatan
yang tersebut dibuat
dipelajari makalah atau
di sekolah paper
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori