Kurikulum 2013 Analisis Keterkaitan SKL, Ki, KD, Ipk, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Dan Penilaian

KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN,
KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SD ....................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IV/ 1
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 berimandanbertakwake ajaran agama dalampembela kegiatan berdoa.
padaTuhan YME, yang jarantentang
dianutnya. Pembulatan Bentuk Instrumen:
 berkarakter, Mengikuti pembelajaran
jujur,danpeduli, bilangan  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
 bertanggungjawab, mengamati, menanya, Perkembangan
 pembelajarsejatisepanja diskusi Sikap
nghayat, dan tentangPembulatan
 sehatjasmanidanrohani bilangan
sesuai dengan 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perkembangan anak di perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
lingkungan keluarga, disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
sekolah, masyarakat dan tanggung dalam diskusi,
lingkungan alam sekitar, jawab, pembelajaran tentangPembulatan Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang bilangan  Lembar Pengamatan
dan percaya Pembulatan Perkembangan
diri dalam bilangan Sikap
berinteraksi
dengan
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.1. Menjelaskan 3.1.1 Menulis pecahan Pecahan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan pecahan-pecahan 3.1.2 Menentukan dua  Bilangan Inovatif, Kreatif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan senilai dengan Pecahan Efektif, dan
pecahan yang senilai  Testulisan
dasarberkenaandengan: cara Bilangan Menyenangkan)
gambar dan
 ilmupengetahuan, mengamati 3.1.3 Menyederhanakan Pecahan Mengamati  Observasi
(mendengar, model konkret.
 teknologi, pecahan (pecahan  Guru membimbing
melihat, senilai, Bentuk instrumen
 seni, dan 3.1.4 Membandingkan peserta didik untuk
membaca) dan menyederh penilaian:
 budaya. pecahan membuat kelompok
menanya anakan
Mampumengaitkanpengetah dengan 3 atau 4 teman  Pertanyaan-
berdasarkan pecahan
uan di kelasnya. pertanyan lisan
rasa ingin tahu dan
atasdalamkonteksdirisendiri, Collaboration tentang
tentang membandi
keluarga, sekolah, dirinya,  Guru mengarahkan Pembulatanbilangan
ngkan
masyarakatdanlingkunganal makhluk peserta didik untuk
pecahan)
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan memahami bacaan  Pertanyaan tertulis
dannegara. dan tentang keadaan pada berupa soaltentang:
kegiatannya, ketiga gambar Pembulatan
dan benda- kue,tongkat pramuka, bilangan
benda yang dan buku-buku
dijumpainya (halaman 4) pada
di rumah dan tahap pengamatan.  Menyelesaikan
di sekolah.  Guru membimbing permasalahan yang
peserta didik untuk melibatkan
menulis ulang bacaan pembulatan
pada pengamatan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1. Mengidentifikasi 4.1.1. Menyelesaikan masalah Pecahan dengan bahasanya TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan pecahan-pecahan yang berkaitan dengan  Bilangan sendiri di buku  Praktik
 kreatif, faktual dalam senilai dengan pecahan senilai dalam Pecahan tulisnya.
bahasa yang  Pelafalan
 produktif, gambar dan kehidupan sehari-hari Bilangan Menanya
jelas dan logis, Pecahan  Ujikinerja
 kritis, model konkret.  Guru memfasilitasi
dalam karya (pecahan
 mandiri, peserta didik untuk
yang estetis, senilai, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan membuat pertanyaan
dalam gerakan menyederh penilaian:
 komunikatif berkaitan tentang
yang anakan
melalui pendekatan ilmiah “Bilangan Pecahan”.  Mengukur benda-
mencerminkan pecahan
sesuai dengan tahap Critical Thinking and benda disekitar kelas
anak sehat, dan
perkembangan anak yang Problem Solving atau sekolah
dan dalam membandi
relevan dengan tugas yang tindakan yang Menalar  Menyajikan
ngkan
diberikan mencerminkan  Guru mengarahkan penyelesaian
pecahan)
perilaku anak peserta didik untuk permasalahan yang
beriman dan menganalisis melibatkan
berakhlak informasi pada pembulatan
mulia. pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
 peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanyaan
yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang “Bilangan
Pecahan”. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Bilangan
Pecahan” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Communication
Mengomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama 3
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
dianutnya. Segi banyak Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
beraturan dan dengan kegiatan  Lembar Pengamatan
tidak beraturan mengamati, menanya, Perkembangan
diskusi tentangSegi Sikap
 berkarakter, banyak beraturan dan
jujur,danpeduli, tidak beraturan
 bertanggungjawab,
 pembelajarsejatisepanja 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
nghayat, dan perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
 sehatjasmanidanrohani
tanggung dalam diskusi, tentangSegi
sesuai dengan jawab, pembelajaran banyak beraturan dan Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang Segi tidak beraturan  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya banyak Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam beraturan dan Sikap
lingkungan alam sekitar, berinteraksi tidak beraturan
bangsa, dan negara dengan
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengenal bentuk Pecahan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan berbagai bentuk pecahan (biasa,  Bentuk Inovatif, Kreatif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan pecahan (biasa, campuran, desimal, dan Pecahan Efektif, dan
dasarberkenaandengan: cara Menyenangkan)  Testulisan
campuran, persen) (biasa,
 ilmupengetahuan, mengamati campuran, Mengamati  Observasi
(mendengar, desimal, dan 3.2.2 Mengubah pecahan
 teknologi, persen) dan desimal,  Guru membimbing
melihat, biasa ke dalam bentuk persen) Bentuk instrumen
 seni, dan peserta didik untuk
membaca) dan hubungan pecahan campuran
 budaya. membuat kelompok penilaian:
menanya diantaranya. desimal, dan persen,
Mampumengaitkanpengetah dengan 3 atau 4 teman  Pertanyaan-
berdasarkan dan sebaliknya
uan di kelasnya. pertanyan lisan
rasa ingin tahu
atasdalamkonteksdirisendiri, Collaboration tentang
tentang
keluarga, sekolah, dirinya,  Guru mengarahkan Segibanyakberaturan
masyarakatdanlingkunganal makhluk peserta didik untuk dantidakberaturan
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan memahami bacaan
dannegara. dan tentang keadaan pada
 Pertanyaan tertulis
kegiatannya, ketiga gambar kue,
berupa soaltentang:
dan benda- tongkat pramuka, dan
Segi banyak
benda yang buku-buku (halaman
beraturan dan tidak
dijumpainya 4) pada tahap
beraturan
di rumah dan pengamatan.
di sekolah.  Guru membimbing
peserta didik untuk  Menyelesaikan
menulis ulang bacaan permasalahan yang
pada pengamatan melibatkan segi
dengan bahasanya banyak
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.2. Mengidentifikasi 4.1.1 Menyelesaikan masalah Pecahan sendiri di buku TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan tulisnya.
berbagai bentuk yang berkaitan dengan  Bentuk  Praktik
 kreatif, faktual dalam pecahan (biasa, pecahan senilai dalam Pecahan Menanya
 produktif, campuran, kehidupan sehari-hari (biasa,  Guru memfasilitasi
jelas dan logis, campuran, peserta didik untuk  Ujikinerja
 kritis, desimal, dan
dalam karya desimal, membuat pertanyaan
 mandiri, persen) dan
yang estetis, persen) berkaitan tentang Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan hubungan di
 komunikatif “Bentuk penilaian:
yang antaranya Pecahan”.Critical
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan  Membuat diagram
Thinking and
sesuai dengan tahap anak sehat, segi banyak
Problem Solving
perkembangan anak yang dan dalam beraturan dan tidak
relevan dengan tugas yang Menalar beraturan
tindakan yang
diberikan mencerminkan  Guru mengarahkan  Menyajikan
perilaku anak peserta didik untuk penyelesaian
beriman dan menganalisis permasalahan yang
berakhlak informasi pada melibatkan segi
mulia. pengamatan. banyak
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
yang kritis dan kreatif
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang tentang
“Bentuk Pecahan”.
Critical Thinking and
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Bentuk
konseptual maupun
terapan.Communicati
on
Mengomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
Sikap 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

menjalankan ap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
ajaran agama dalampembela kegiatan berdoa.
Memiliki perilaku yang yang jarantentang
mencerminkan sikap: dianutnya. Keliling dan Bentuk Instrumen:
Mengikuti pembelajaran
 berimandanbertakwake luas  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
padaTuhan YME, mengamati, menanya, Perkembangan
 berkarakter, diskusi tentangKeliling Sikap
jujur,danpeduli, dan luas
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajarsejatisepanja perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan
nghayat, dan  Sikapsosial
 sehatjasmanidanrohani tanggung dalam diskusi, tentangKeliling
sesuai dengan jawab, pembelajaran dan luas Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya Keliling dan Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam luas Sikap
lingkungan alam sekitar, berinteraksi
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan taksiran Pecahan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan melakukan atas, bawah, dan  Taksiran Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan penaksiran dari terbaik dari bilangan Bilangan dan Menyenangkan)
dasarberkenaandengan: cara jumlah, selisih, cacah Cacah dan Mengamati  Testulisan
 ilmupengetahuan, mengamati hasil kali, dan 3.3.2 Menentukan taksiran Pecahan,  Guru membimbing  Observasi
 teknologi, (mendengar, hasil bagi dua dan peserta didik untuk
pecahan biasa,
melihat, Aplikasi membuat kelompok
 seni, dan bilangan cacah campuran, desimal, dan Bentuk instrumen
membaca) dan Pecahan dengan 3 atau 4 teman
 budaya. maupun pecahan persen. penilaian:
menanya kelasnya.Collaboratio
Mampumengaitkanpengetah berdasarkan dan desimal.  Pertanyaan-
n
uan di rasa ingin tahu pertanyan lisan
atasdalamkonteksdirisendiri, tentang  Guru mengarahkan
tentang
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk
SegibanyakKelilingd
masyarakatdanlingkunganal makhluk memahami bacaan
anluas
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan pengamatan 1 dan
dannegara. dan pengamatan 2 pada
kegiatannya, halaman 29-30.  Pertanyaan tertulis
dan benda-  Guru membimbing berupa soaltentang:
benda yang peserta didik untuk Keliling dan luas
dijumpainya menulis ulang bacaan
di rumah dan pada pengamatan  Menyelesaikan
di sekolah. dengan bahasanya permasalahan yang
sendiri di buku melibatkan keliling
tulisnya. dan luas daerah
 Guru memfasilitasi (persegi,
peserta didik untuk persegipanjang,
membuat pertanyaan segitiga)
berkaitan tentang
“Taksiran dan
Aplikasi Pecahan”.
Problem Solving
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3. Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan masalah Pecahan  Guru mengarahkan TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang berkaitan dengan peserta didik untuk
 Taksiran  Praktik
faktual dalam menganalisis
 kreatif, penaksiran dari operasi hitung taksiran Bilangan  Pelafalan
bahasa yang informasi pada
jumlah, selisih, atas, bawah, dan
 produktif, jelas dan logis, hasil kali, dan taksiran terbaik dari Cacah dan pengamatan.  Ujikinerja
 kritis, dalam karya hasil bagi dua bilangan cacah Pecahan,  Berdasarkan
 mandiri, yang estetis, bilangan cacah dan pengamatan, guru
4.3.2 Menyelesaikan masalah Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan Aplikasi mengarahkan peserta
maupun pecahan yang berkaitan dengan penilaian:
 komunikatif yang Pecahan didik untuk membuat
mencerminkan dan decimal. operasi hitung taksiran  Melakukan
melalui pendekatan ilmiah pertanyaanpertanyaan
anak sehat, pecahan biasa, eksplorasi
sesuai dengan tahap yang kritis dan kreatif
dan dalam campuran, desimal, dan pengukuran bangun
perkembangan anak yang tindakan yang  Guru mengarahkan datar persegi,persegi
relevan dengan tugas yang persen peserta didik untuk
mencerminkan panjang, dan segitiga
diberikan perilaku anak melakukan percobaan  Menyajikan
beriman dan tentang “Taksiran dan penyelesaian
berakhlak Aplikasi Pecahan” permasalahan yang
mulia. dengan menaksirkan melibatkan keliling
beberapa benda dan luas daerah
seperti buku tulis, (persegi,
pensil, penggaris, dan persegipanjang,
penghapus di toko segitiga)
sekitar rumah siswa.
peserta didik untuk
membandingkan
setiap harga benda
dengan kelompok
lain. Setiap harga
harus diubah menjadi
taksiran terbaik
terlebih dahulu dan
menjumlahkan
seluruh harga benda.
Problem Solving
 Guru membimbing
dan memfasilitasi
peserta didik saat
melakukan percobaan
dan membuat
kesimpulan
berdasarkan hasil
percobaan.
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas.
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Taksiran
dan Aplikasi
konseptual maupun
terapan.
Communication
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation

Memiliki perilaku yang yang jarantentang
mencerminkan sikap: dianutnya. Hubungan Bentuk Instrumen:
Mengikuti pembelajaran
 berimandanbertakwake antar garis  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
padaTuhan YME, mengamati, menanya, Perkembangan
 berkarakter, diskusi tentangHubungan Sikap
jujur,danpeduli, antar garis
 sehatjasmanidanrohani tanggung dalam diskusi, tentangHubungan
sesuai dengan jawab, pembelajaran antar garis Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya Hubungan Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam antar garis Sikap
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menentukan faktor FPB dan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan faktor dan bilangan KPK Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan kelipatan suatu  Faktor dan Menyenangkan)
dasarberkenaandengan: cara bilangan 3.4.2 Menentukan kelipatan Bilangan Mengamati  Testulisan
 ilmupengetahuan, mengamati bilangan dan  Guru membimbing  Observasi
 teknologi, (mendengar, Kelipatan peserta didik untuk
melihat, Bilangan membuat kelompok
 seni, dan Bentuk instrumen
membaca) dan dengan 3 atau 4 teman
 budaya. penilaian:
menanya kelasnya.
Mampumengaitkanpengetah berdasarkan  Pertanyaan-
Collaboration
uan di rasa ingin tahu pertanyan lisan
atasdalamkonteksdirisendiri, tentang  Guru mengarahkan
tentang
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk
SegibanyakHubunga
masyarakatdanlingkunganal makhluk memahami bacaan
nantargaris
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan tentang keadaan
dannegara. dan posisi penari
kegiatannya, (halaman 50) pada  Pertanyaan tertulis
dan benda- tahap pengamatan. berupa soaltentang:
benda yang Mandiri Hubungan antar
dijumpainya  Guru membimbing garis
di rumah dan peserta didik untuk
di sekolah. menulis ulang bacaan  Menyelesaikan
pada pengamatan permasalahan yang
dengan bahasanya melibatkan
sendiri di buku hubungan antar
tulisnya. Literasi garis (sejajar,
Menanya berpotongan, dan
 Guru memfasilitasi berhimpit)
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.4 Mengidentifikasi 4.4.1 Menyelesaikan masalah FPB dan peserta didik untuk TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan KPK membuat pertanyaan
faktor dan yang berkaitan dengan  Praktik
faktual dalam berkaitan tentang
 kreatif, kelipatan suatu faktor bilangan dalam  Faktor “Faktor Bilangan”.  Pelafalan
 produktif, bahasa yang Bilangan
bilangan kehidupan sehari-hari Communication
jelas dan logis, dan  Ujikinerja
 kritis, 4.4.2 Menyelesaikan masalah
dalam karya Kelipatan Menalar
 mandiri,
yang estetis, yang berkaitan dengan Bilangan  Guru mengarahkan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan kelipatan bilangan peserta didik untuk penilaian:
 komunikatif yang dalam kehidupan menganalisis  Menggambar garis-
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan sehari-hari. informasi pada garis sejajar,
sesuai dengan tahap anak sehat, pengamatan. berpotongan, dan
perkembangan anak yang dan dalam  Berdasarkan berhimpit
relevan dengan tugas yang tindakan yang pengamatan, guru  Menyajikan
diberikan mencerminkan mengarahkan peserta penyelesaian
perilaku anak didik untuk membuat permasalahan yang
beriman dan pertanyaanpertanyaan melibatkan hubungan
berakhlak yang kritis dan antar garis (sejajar,
mulia. kreatif. berpotongan, dan
berhimpit)
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang faktor
bilangan. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu kelipatan
bilangan.
Collaboration
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang urutan
bermain dari bacaan
(halaman 52)
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
kelipatan bilangan.
Communication
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
yang kritis dan
kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang kelipatan
bilangan. Critical
Thinking and
Problem Solving
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Faktor
Bilangan dan
Kelipatan Bilangan”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
dianutnya. Data dan Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, pengukuran  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
 bertanggungjawab, mengamati, menanya, Perkembangan
diskusi tentangData dan Sikap
pengukuran
 sehatjasmanidanrohani tanggung dalam diskusi, tentangData dan
sesuai dengan jawab, pembelajaran pengukuran Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang Data  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya dan Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam pengukuran Sikap
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menentukan faktor FPB dan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan bilangan prima prima KPK Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan  Faktorisasi dan Menyenangkan)
3.5.2 Memahami faktorisasi  Testulisan
dasarberkenaandengan: cara Prima Mengamati
 ilmupengetahuan, mengamati  Observasi
 Guru membimbing
 teknologi, (mendengar,
peserta didik
melihat, Bentuk instrumen
 seni, dan mempelajari materi
membaca) dan penilaian:
 budaya. pertama yaitu faktor
menanya
Mampumengaitkanpengetah prima.  Pertanyaan-
berdasarkan
uan di rasa ingin tahu  Guru membimbing pertanyan lisan
atasdalamkonteksdirisendiri, tentang peserta didik untuk tentang Data
keluarga, sekolah, dirinya, membuat kelompok danpengukuran
masyarakatdanlingkunganal makhluk dengan 3 atau 4 teman
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan kelasnya.  Pertanyaan tertulis
dannegara. dan Collaboration berupa soaltentang:
kegiatannya,  Guru mengarahkan Data dan
dan benda-
benda yang peserta didik untuk pengukuran
dijumpainya memahami bacaan
di rumah dan tentang faktor prima
di sekolah. suatu bilangan
pengamatan. Mandiri
 Guru membimbing
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5. Mengidentifikasi 4.5.1 Menyelesaikan masalah FPB dan peserta didik untuk TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan bilangan prima yang berkaitan dengan KPK menulis ulang bacaan
 Praktik
faktual dalam pada pengamatan
 kreatif, faktor prima  Faktorisasi  Pelafalan
bahasa yang dengan bahasanya
 produktif, 4.5.2 Menyelesaikan masalah Prima
jelas dan logis, sendiri di buku  Ujikinerja
 kritis, yang berkaitan dengan tulisnya. Literasi
dalam karya
 mandiri,
yang estetis, faktorisasi Menanya Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan  Guru memfasilitasi penilaian:
 komunikatif yang peserta didik untuk  Membuat diagram
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan membuat pertanyaan batang dari
sesuai dengan tahap anak sehat, berkaitan tentang sekumpulan data
perkembangan anak yang dan dalam “Faktor prima.”. yang berbeda dari
relevan dengan tugas yang tindakan yang Communication data sebelumnya
diberikan mencerminkan
perilaku anak Menalar  Menyajikan
beriman dan  Guru mengarahkan penyelesaian
berakhlak peserta didik masalah yang
mulia. untukmenganalisis berkaitan dengan
informasi pada data dan pengukuran
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang kritis
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang faktor prima.
Problem Solving
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu
faktorisasi prima.
Collaboration
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang pohon faktor
Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
kelipatan bilangan.
Communication
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis,dan
mengevaluasi teori
tentang faktorisasi
prima. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
Bilangan dan
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
dianutnya. Pengukuran Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, sudut dengan  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
busur derajat Perkembangan
 bertanggungjawab, mengamati, menanya,
 pembelajarsejatisepanja diskusi Sikap
nghayat, dan tentangPengukuran sudut
 sehatjasmanidanrohani dengan busur derajat
sesuai dengan 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perkembangan anak di perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
lingkungan keluarga, disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
lingkungan alam sekitar, jawab, pembelajaran tentangPengukuran sudut Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar Pengamatan
dan percaya Pengukuran Perkembangan
diri dalam sudut dengan Sikap
berinteraksi busur derajat
dengan
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan Kelipatan FPB dan (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan menentukan Persekutuan Terkecil KPK Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan faktor (KPK)  KPK dan dan Menyenangkan)
dasarberkenaandengan: cara  Testulisan
persekutuan, FPB Mengamati
mengamati 3.6.2 Menentukan Faktor  Observasi
 ilmupengetahuan, faktor  Guru membimbing
(mendengar, Persekutuan Terbesar
 teknologi, persekutuan peserta didik
melihat, (FPB) Bentuk instrumen
membaca) dan terbesar (FPB),
 budaya. 3.6.3 Menentukan KPK dan pertama yaitu KPK. penilaian:
menanya kelipatan
Mampumengaitkanpengetah FPB dalam kehidupan  Guru membimbing  Pertanyaan-
berdasarkan persekutuan, dan
uan di rasa ingin tahu sehari-hari peserta didik untuk pertanyan lisan
atasdalamkonteksdirisendiri, kelipatan tentang Pengukuran
tentang membuat kelompok
keluarga, sekolah, persekutuan dengan 3 atau 4 teman sudut dengan busur
dirinya,
masyarakatdanlingkunganal makhluk terkecil (KPK) kelasnya. derajat
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan dari dua Collaboration
dannegara. dan bilangan  Guru mengarahkan  Pertanyaan tertulis
kegiatannya, berkaitan dengan peserta didik untuk berupa soaltentang:
dan benda- kehidupan memahami bacaan Pengukuran sudut
benda yang sehari-hari tentang faktor prima dengan busur derajat
dijumpainya suatu bilangan
di rumah dan pengamatan. Mandiri
di sekolah.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang bacaan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyelesaikan FPB dan pada pengamatan TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah yang masalah yang berkaitan KPK dengan bahasanya
 kreatif, faktual dalam berkaitan dengan dengan KPK dalam  KPK dan sendiri di buku  Praktik
 produktif, bahasa yang faktor kehidupan seharihari FPB tulisnya. Literasi  Pelafalan
 kritis, jelas dan logis, persekutuan, Menanya
4.6.2 Menyelesaikan  Ujikinerja
 mandiri, dalam karya
faktor masalah yang berkaitan  Guru memfasilitasi
 kolaboratif, dan yang estetis,
persekutuan dengan FPB dalam peserta didik untuk
 komunikatif dalam gerakan Bentuk instrumen
terbesar (FPB), kehidupan seharihari membuat pertanyaan
yang penilaian:
melalui pendekatan ilmiah kelipatan berkaitan tentang
mencerminkan 4.6.3 Menyelesaikan
sesuai dengan tahap “KPK.”. Mandiri  Menyajikan
anak sehat, persekutuan, dan
perkembangan anak yang masalah yang berkaitan Menalar penyelesaian
dan dalam kelipatan
relevan dengan tugas yang dengan penerapan KPK masalah yang
tindakan yang persekutuan  Guru mengarahkan
diberikan dan FPB dalam berkaitan dengan
mencerminkan peserta didik untuk
terkecil (KPK) pengukuran sudut
perilaku anak kehidupan sehari-hari menganalisis
dari dua dengan busur derajat
beriman dan informasi pada
berakhlak bilangan pengamatan.
mulia. berkaitan dengan
 Berdasarkan
kehidupan pengamatan, guru
sehari-hari mengarahkan peserta
didik untuk membuat
yang kritis dan
kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang KPK. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi KPK baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Tentang FPB
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu FPB.
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang banyak buah-
buah di masing-
masing kantong yang
dibeli ibu. Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
FPB. Mandiri
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang FPB.. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “KPK
dan FPB” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Penerapan KPK dan

FPB
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
ketiga yaitu
Penerapan KPK dan
FPB.
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Penerapan
KPK dan FPB dalam
kehidupan sehari-hari.
Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
FPB. Mandiri
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
Penerapan KPK dan
FPB. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Penerapan KPK dan
FPB” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation

yang jarantentang
Memiliki perilaku yang dianutnya. Pengukuran Bentuk Instrumen:
mencerminkan sikap: Mengikuti pembelajaran
sudut dengan  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
 berimandanbertakwake busur derajat Perkembangan
mengamati, menanya,
padaTuhan YME, diskusi Sikap
 berkarakter, tentangPengukuran sudut
jujur,danpeduli, dengan busur derajat
 sehatjasmanidanrohani disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
tanggung dalam diskusi,
sesuai dengan jawab, pembelajaran tentangPengukuran sudut Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya Pengukuran Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam sudut dengan Sikap
lingkungan alam sekitar, berinteraksi busur derajat
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.7 Menjelaskan dan 3.7.1 Menentukan Aproksimasi (Pembelajaran Aktif, TeknikPenilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan melakukan pembulatan hasil  Pembulatan Inovatif, Kreatif, Efektif,  Praktik
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan pembulatan hasil pengukuran panjang hasil dan Menyenangkan)
dasarberkenaandengan: cara  Pelafalan
pengukuran dan berat ke satuan pengukuran Mengamati
 ilmupengetahuan, mengamati panjang dan terdekat. kesatuan,  Guru membimbing  Ujikinerja
 teknologi, (mendengar, berat ke satuan 3.7.2 Menentukan puluhan peserta didik
 seni, dan melihat, terdekat atau ke mempelajari materi
pembulatan hasil Bentuk instrumen
 budaya. membaca) dan ratusan pertama yaitu hasil
pengukuran panjang penilaian:
menanya terdekat pengukuran panjang
Mampumengaitkanpengetah dan berat ke puluhan  Menyajikan
berdasarkan dan berat ke satuan
uan di penyelesaian
rasa ingin tahu terdekat terdekat.
atasdalamkonteksdirisendiri, masalah yang
tentang  Guru membimbing
keluarga, sekolah, berkaitan dengan
dirinya, peserta didik untuk
masyarakatdanlingkunganal pengukuran sudut
makhluk membuat kelompok
amsekitar, bangsa, dengan busur derajat
ciptaan Tuhan dengan 3 atau 4 teman
dannegara.
dan kelasnya.
kegiatannya, Collaboration
dan benda-
benda yang  Guru mengarahkan
dijumpainya peserta didik untuk
di rumah dan memahami bacaan
di sekolah. pengamatan 1,
pengamatan 2, dan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan masalah Aproksimasi pengamatan 3 TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah pembulatan hasil  Pembulatan (halaman 75-77).  Praktik
 kreatif, faktual dalam pembulatan hasil pengukuran panjang hasil Mandiri
 produktif, pengukuran dan berat ke satuan pengukuran  Guru membimbing
jelas dan logis, kesatuan,  Ujikinerja
 kritis, panjang dan terdekat. peserta didik untuk
dalam karya puluhan
 mandiri, berat ke satuan menulis ulang bacaan
yang estetis, 4.7.2 Menyelesaikan masalah atau ke Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan terdekat pada pengamatan
dalam gerakan pembulatan hasil ratusan penilaian:
 komunikatif dengan bahasanya
yang pengukuran panjang terdekat
melalui pendekatan ilmiah sendiri di buku  Menyajikan
mencerminkan dan berat ke puluhan
sesuai dengan tahap tulisnya. Literasi penyelesaian
anak sehat,
perkembangan anak yang terdekat. Menanya masalah yang
dan dalam
relevan dengan tugas yang tindakan yang  Guru memfasilitasi berkaitan dengan
diberikan mencerminkan peserta didik untuk pengukuran sudut
perilaku anak membuat pertanyaan dengan busur derajat
beriman dan berkaitan tentang
berakhlak “Pembulatan hasil
mulia. pengukuran panjang
dan berat ke satuan
terdekat”.
Communication
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
yang kritis dan
kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pembulatan
hasil pengukuran
panjang dan berat ke
satuan terdekat.
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke satuan
terdekat baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu
pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke puluhan
terdekat. Mandiri
peserta didik untuk
memahami bacaan
pengamatan 1-3
(halaman 83-85).
Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan dengan
pembulatan hasil
pengukuran panjang
terdekat.
Communication
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang pembulatan
hasil pengukuran
puluhan terdekat.
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“pembulatan hasil
pengukuran panjang
terdekat” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
jujur,danpeduli, sudut dengan  Lembar Pengamatan
dengan kegiatan
busur derajat Perkembangan
diskusi Sikap
tentangPengukuran sudut
dengan busur derajat

 sehatjasmanidanrohani disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
tanggung dalam diskusi,
sesuai dengan jawab, pembelajaran tentangPengukuran sudut Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, dan percaya Pengukuran Perkembangan
sekolah, masyarakat dan diri dalam sudut dengan Sikap
lingkungan alam sekitar, berinteraksi busur derajat
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.7 Menjelaskan dan 3.7.3 Menentukan Aproksimasi (Pembelajaran Aktif, TeknikPenilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan melakukan pembulatan hasil  Pembulatan Inovatif, Kreatif, Efektif,  Praktik
danmetakognitifpadatingkat faktual dengan pembulatan hasil pengukuran panjang hasil dan Menyenangkan)
dasarberkenaandengan: cara  Pelafalan
pengukuran dan berat ke ratusan pengukuran Mengamati
 ilmupengetahuan, mengamati kesatuan,  Ujikinerja
panjang dan terdekat  Guru membimbing
 teknologi, (mendengar, puluhan
berat ke satuan peserta didik
melihat, atau ke Bentuk instrumen
membaca) dan terdekat ratusan
 budaya. pertama yaitu penilaian:
menanya terdekat
Mampumengaitkanpengetah Pembulatan hasil  Menyajikan
berdasarkan
uan di pengukuran panjang penyelesaian
rasa ingin tahu
atasdalamkonteksdirisendiri, dan berat ke ratusan masalah yang
tentang
keluarga, sekolah, terdekat. berkaitan dengan
dirinya,
masyarakatdanlingkunganal makhluk  Guru membimbing pengukuran sudut
amsekitar, bangsa, ciptaan Tuhan peserta didik untuk dengan busur derajat
dannegara. dan membuat kelompok
kegiatannya, dengan 3 atau 4 teman
dan benda- kelasnya.
benda yang Collaboration
dijumpainya  Guru mengarahkan
di rumah dan peserta didik untuk
di sekolah. memahami bacaan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.7 Menyelesaikan 4.7.3 Menyelesaikan masalah Aproksimasi pengamatan 1 dan TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah pembulatan hasil pengamatan 2
 Pembulatan  Praktik
faktual dalam (halaman 91-92).
 kreatif, pembulatan hasil pengukuran panjang hasil  Pelafalan
bahasa yang Mandiri
 produktif, pengukuran dan berat ke ratusan pengukuran
jelas dan logis, kesatuan,  Guru membimbing  Ujikinerja
 kritis, panjang dan terdekat
dalam karya puluhan peserta didik untuk
 mandiri, berat ke satuan
yang estetis, atau ke menulis ulang bacaan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan terdekat ratusan pada pengamatan penilaian:
 komunikatif yang terdekat dengan bahasanya
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan sendiri di buku  Menyajikan
sesuai dengan tahap anak sehat, tulisnya. Literasi penyelesaian
perkembangan anak yang dan dalam masalah yang
Menanya berkaitan dengan
relevan dengan tugas yang tindakan yang
diberikan mencerminkan  Guru memfasilitasi pengukuran sudut
perilaku anak peserta didik untuk dengan busur derajat
beriman dan membuat pertanyaan
berakhlak berkaitan tentang
mulia. “Pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke ratusan
terdekat.”.
Communication
Menalar
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-
dan kreatif.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pembulatan
hasil pengukuran
ratusan terdekat.
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
Bilangan dan
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
buku tulismu.
 Bandingkan dan
teman yang tempat
duduknya berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
Mengetahui, ………………. …………… 20…

Kepala Sekolah ……………. Guru Kelas IV
(…………………………………..)
(…………………………………..)
NIP. ...........................................
NIP. ...........................................
KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,
MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN,
KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SD ....................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IV/2
Kompetensi Inti
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Aspek Kompetens iInti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
 berimandanbertakwakep ajaran agama dalampembelaj kegiatan berdoa.
adaTuhan YME, yang arantentang
dianutnya. Pembulatan Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, bilangan  Lembar
dengan kegiatan
 bertanggungjawab, mengamati, menanya, Pengamatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangPembulatan Perkembangan
nghayat, dan bilangan Sikap
 sehatjasmanidanrohani 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sesuai dengan perkembangan perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
anak di lingkungan keluarga, disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
lingkungan alam sekitar, jawab, pembelajaran tentangPembulatan Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang bilangan  Lembar
dan percaya Pembulatan Pengamatan
diri dalam bilangan Perkembangan
berinteraksi Sikap
dengan
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.8 Menganalisis sifat- 3.8.1 Membedakan sifat- Bangun Datar (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan sifat segibanyak sifat segibanyak  Segibanyak Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan beraturan dan tidak beraturan dan tidak dan Menyenangkan)
asarberkenaandengan: cara  Testulisan
beraturan. beraturan Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik untuk
 seni, dan membuat kelompok
membaca) dan
 budaya. dengan 3 atau 4 teman penilaian:
menanya
Mampumengaitkanpengetah kelasnya.  Pertanyaan-
berdasarkan
uan di Collaboration pertanyan lisan
rasa ingin tahu
atasdalamkonteksdirisendiri, tentang  Guru mengarahkan tentang
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk Pembulatanbilanga
masyarakatdanlingkunganala makhluk pergi ke perpustakaan n
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan mencari buku-buku
dan referensi yang memuat  Pertanyaan tertulis
kegiatannya, materi bangun datar berupa
dan benda- segibanyak Literasi soaltentang:
benda yang  Guru mengarahkan Pembulatan
dijumpainya di peserta didik untuk bilangan
rumah dan di memahami bacaan
sekolah. tentang bukan bangun
segibanyak dan pada  Menyelesaikan
tahap pengamatan 1 permasalahan
(Ayo Mengamati!) dan yang melibatkan
pembulatan
bangun segibanyak
pada tahap pengamatan
2. Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8 Mengidentifikasi 4.8.1 Mengidentifikasi menulis ulang bacaan TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan segibanyak segibanyak beraturan pada pengamatan  Praktik
 kreatif, faktual dalam beraturan dan dan segibanyak tidak dengan bahasanya
 produktif, segibanyak tidak beraturan. sendiri di buku
jelas dan logis, tulisnya. Literasi  Ujikinerja
 kritis, beraturan.
dalam karya Menanya
 mandiri,
yang estetis, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan  Guru memfasilitasi
 komunikatif peserta didik untuk penilaian:
yang
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan membuat pertanyaan  Mengukur benda-
sesuai dengan tahap anak sehat, berkaitan tentang benda disekitar
perkembangan anak yang dan dalam “Segibanyak”. kelas atau sekolah
relevan dengan tugas yang tindakan yang Communication  Menyajikan
diberikan mencerminkan Menalar penyelesaian
perilaku anak  Guru mengarahkan permasalahan yang
beriman dan peserta didik untuk melibatkan
berakhlak menganalisis informasi pembulatan
mulia. pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
yang kritis dan kreatif.
 Guru mendampingi
peserta didik dalam
mempelajari cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bangun segibanyak
berdasarkan buku
referensi yang telah
diperoleh.
 Guru membimbing dan
memotivasi peserta
didik dalam berdiskusi
menyelesaiakan
permasalahan.
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas. Critical
Thinking and Problem
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Segibanyak” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang rangkuman
di atas di buku tulismu
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
duduknya berdekatan.
Tulis kembali di buku
tulismu hasil diskusi!
Creativity and
Innovation
dianutnya. Segi banyak Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, beraturan dan  Lembar
dengan kegiatan
tidak beraturan Pengamatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangSegi Perkembangan
nghayat, dan banyak beraturan dan tidak Sikap
 sehatjasmanidanrohani beraturan
sesuai dengan perkembangan 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
anak di lingkungan keluarga, perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
sekolah, masyarakat dan disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
lingkungan alam sekitar, tanggung dalam diskusi, tentangSegi
bangsa, dan negara jawab, pembelajaran banyak beraturan dan tidak Bentuk Instrumen:
santun,peduli, tentang Segi beraturan  Lembar
dan percaya banyak Pengamatan
diri dalam beraturan dan Perkembangan
berinteraksi tidak beraturan Sikap
dengan
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.9 Menjelaskan dan 3.9.1 Menentukan keliling Bangun Datar (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan menentukan persegi, persegi  Kelling Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan keliling dan luas panjang, dan Bangun dan Menyenangkan)
persegi, segitiga. Datar Mengamati
persegipanjang,  Guru membimbing
dan segitiga serta peserta didik untuk
membaca) dan hubungan pangkat
menanya dua dengan akar
berdasarkan pangkat dua
rasa ingin tahu
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk Segibanyakberatur
masyarakatdanlingkunganala makhluk memahami bacaan andantidakberatura
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan tentang keliling n
dan bangun datar pada
kegiatannya, tahap pengamatan  Pertanyaan tertulis
dan benda- (Ayo Mengamati!). berupa
benda yang Mandiri soaltentang: Segi
dijumpainya di  Guru membimbing banyak beraturan
rumah dan di peserta didik untuk dan tidak
sekolah. menulis ulang bacaan beraturan
pada pengamatan
dengan bahasanya
sendiri di buku  Menyelesaikan
tulisnya. Literasi permasalahan
yang melibatkan
Menanya segi banyak
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menyelesaikan Datar.”. TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah berkaitan masalah yang Communication  Praktik
 kreatif, faktual dalam dengan keliling berkaitan dengan Menalar  Pelafalan
 produktif, bahasa yang
dan luas persegi, keliling persegi,  Guru mengarahkan
jelas dan logis,  Ujikinerja
 kritis, persegipanjang, persegi panjang, dan peserta didik
dalam karya
 mandiri, dan segitiga segitiga untukmenganalisis
 kolaboratif, dan dalam gerakan termasuk informasi pada
 komunikatif pengamatan. penilaian:
yang melibatkan pangkat
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan  Berdasarkan  Membuat diagram
dua dengan akar
sesuai dengan tahap anak sehat, pengamatan, guru segi banyak
pangkat dua beraturan dan tidak
perkembangan anak yang dan dalam mengarahkan peserta
relevan dengan tugas yang tindakan yang didik untuk membuat beraturan
diberikan mencerminkan pertanyaan-pertanyaan  Menyajikan
perilaku anak yang kritis dan kreatif. penyelesaian
beriman dan permasalahan yang
 Guru mengarahkan melibatkan segi
berakhlak peserta didik untuk
mulia. banyak
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Keliling
Bangun Datar” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Persegi Panjang
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik untuk
membuat kelompok
dengan 3 atau 4 teman
kelasnya.
Collaboration
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang keliling
bangun datar (Persegi
Panjang) pada tahap
pengamatan (Ayo
Mengamati!). Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
pada pengamatan
dengan bahasanya
sendiri di buku
tulisnya. Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Datar.” (Persegi
Panjang).
Communication
Menalar
peserta didik untuk
menganalisis informasi
pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
pertanyaan-pertanyaan
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar (Persegi
Panjang). Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
Bangun Datar (Persegi
Panjang)” baik secara
konseptual maupun
terapan. Collaboration
Segitiga
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik untuk
membuat kelompok
dengan 3 atau 4 teman
kelasnya.
Collaboration
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang keliling
bangun datar (Segitiga)
(pada tahap
pengamatan (Ayo
Mengamati!). Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
pada pengamatan
dengan bahasanya
sendiri di buku
tulisnya. Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Datar (Segitiga).”.
Communication
Menalar
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar
(Segitiga). Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
Bangun Datar
(Segitiga)” baik secara
konseptual maupun
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
dianutnya. Keliling dan Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, luas  Lembar
dengan kegiatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangKeliling Perkembangan
nghayat, dan dan luas Sikap
sekolah, masyarakat dan tanggung dalam diskusi, tentangKeliling
lingkungan alam sekitar, jawab, pembelajaran dan luas Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang  Lembar
dan percaya Keliling dan Pengamatan
diri dalam luas Perkembangan
berinteraksi Sikap
dengan
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.9 Menjelaskan dan 3.9.2 Menentukan luas Bangun Datar (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan menentukan persegi, persegi  Luas Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan keliling dan luas panjang, dan Bangun dan Menyenangkan)
persegi, segitiga. Datar Mengamati
persegipanjang,  Guru membimbing
dan segitiga serta peserta didik untuk
membaca) dan hubungan pangkat
menanya dua dengan akar
berdasarkan pangkat dua
rasa ingin tahu
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk SegibanyakKelilin
masyarakatdanlingkunganala makhluk memahami bacaan gdanluas
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan tentang Luas Bangun
dan Datar suatu bilangan  Pertanyaan tertulis
kegiatannya, pengamatan (Ayo berupa
dan benda- Mengamati!). Mandiri soaltentang:
benda yang  Guru membimbing Keliling dan luas
dijumpainya di peserta didik untuk
rumah dan di menulis ulang bacaan
sekolah. pada pengamatan  Menyelesaikan
dengan bahasanya permasalahan
yang melibatkan
sendiri di buku keliling dan luas
tulisnya. Literasi daerah (persegi,
Menanya persegipanjang,
segitiga)
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.9 Menyelesaikan 4.9.2 Menyelesaikan peserta didik untuk TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan masalah berkaitan masalah yang membuat pertanyaan  Praktik
 kreatif, faktual dalam dengan keliling berkaitan dengan berkaitan tentang
bahasa yang “Luas Bangun Datar.”.  Pelafalan
 produktif, dan luas persegi, luas persegi, persegi
jelas dan logis, Mandiri  Ujikinerja
 kritis, persegipanjang, panjang, dan segitiga
dalam karya Menalar
 mandiri, dan segitiga termasuk melibatkan
 kolaboratif, dan termasuk pangkat dua dengan  Guru mengarahkan
dalam gerakan penilaian:
 komunikatif peserta didik untuk
yang melibatkan pangkat akar pangkat dua
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan menganalisis informasi  Melakukan
dua dengan akar pada pengamatan.
sesuai dengan tahap anak sehat, eksplorasi
pangkat dua pengukuran bangun
perkembangan anak yang dan dalam  Berdasarkan
relevan dengan tugas yang tindakan yang pengamatan, guru datar
diberikan mencerminkan mengarahkan peserta persegi,persegi
perilaku anak didik untuk membuat panjang, dan
beriman dan pertanyaanpertanyaan segitiga
berakhlak yang kritis dan kreatif.  Menyajikan
mulia.  Guru mengarahkan penyelesaian
peserta didik untuk permasalahan yang
membaca, memahami, melibatkan keliling
menganalisis, dan dan luas daerah
mengevaluasi teori (persegi,
tentang Luas Bangun persegipanjang,
Datar. Critical segitiga)
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi Luas
Bangun Datar baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Tentang Persegi Panjang

Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu Persegi
Panjang.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
pada pengamatan
dengan bahasanya
sendiri di buku
tulisnya. Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
Persegi Panjang.
Mandiri
Menalar
peserta didik untuk
pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Persegi
Panjang. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Persegi
Panjang” baik secara
konseptual maupun
Tentang Segitiga
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
ketiga yaitu Segitiga.
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Segitiga dalam
kehidupan sehari-hari.
Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
Segitiga. Mandiri
Menalar
peserta didik untuk
pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
Segitiga. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Segitiga”
baik secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
dianutnya. Hubungan Bentuk Instrumen:
antar garis Mengikuti pembelajaran  Lembar
dengan kegiatan Pengamatan
mengamati, menanya, Perkembangan
diskusi tentangHubungan Sikap
 berkarakter, antar garis
jujur,danpeduli,
 bertanggungjawab, 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajarsejatisepanja perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
nghayat, dan disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
 sehatjasmanidanrohani tanggung dalam diskusi, tentangHubungan
jawab, pembelajaran antar garis Bentuk Instrumen:
sesuai dengan perkembangan
santun,peduli, tentang  Lembar
anak di lingkungan keluarga,
dan percaya Hubungan Pengamatan
sekolah, masyarakat dan
diri dalam antar garis Perkembangan
lingkungan alam sekitar,
berinteraksi Sikap
bangsa, dan negara
dengan
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.10 Menjelaskan 3.10.1 Menjelaskan Bangun Datar (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan hubungan antar hubungan antar  Hubungan Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan garis (sejajar, garis (sejajar, Antargaris dan Menyenangkan)
berpotongan, berpotongan, Mengamati
berimpit) berimpit)  Guru membimbing
menggunakan menggunakan peserta didik untuk
membaca) dan model konkret model konkret
menanya
berdasarkan
rasa ingin tahu
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk SegibanyakHubung
masyarakatdanlingkunganala makhluk pergi ke perpustakaan anantargaris
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan mencari buku-buku
dan referensi yang memuat
kegiatannya, materi hubungan  Pertanyaan tertulis
dan benda- antargaris. berupa
benda yang  Guru mengarahkan soaltentang:
dijumpainya di peserta didik untuk Hubungan antar
rumah dan di memahami bacaan garis
sekolah. tentang Hubungan
Antargaris suatu
 Menyelesaikan
bilangan pengamatan
permasalahan
(Ayo Mengamati!).
yang melibatkan
Mandiri
hubungan antar
 Guru membimbing garis (sejajar,
peserta didik untuk berpotongan, dan
menulis ulang bacaan berhimpit)
pada pengamatan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.10 Mengidentifikasi 4.10.1 Mengidentifikasi dengan bahasanya TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan hubungan antar hubungan antar sendiri di buku  Praktik
 kreatif, faktual dalam garis (sejajar, garis (sejajar, tulisnya. Literasi
 produktif, berpotongan, berpotongan, Menanya
 kritis, berimpit) berimpit)  Guru memfasilitasi
dalam karya
 mandiri, menggunakan menggunakan peserta didik untuk
 kolaboratif, dan dalam gerakan model konkret. model konkret. membuat
 komunikatif pertanyaan penilaian:
yang
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan berkaitan tentang  Menggambar garis-
sesuai dengan tahap anak sehat, “hubungan garis sejajar,
perkembangan anak yang dan dalam antargaris.”. berpotongan, dan
relevan dengan tugas yang tindakan yang Mandiri berhimpit
diberikan mencerminkan Menalar  Menyajikan
perilaku anak penyelesaian
beriman dan permasalahan yang
peserta didik untuk
berakhlak melibatkan
mulia. hubungan antar
pada pengamatan.
garis (sejajar,
 Berdasarkan berpotongan, dan
pengamatan, guru berhimpit)
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
 Guru mendampingi
peserta didik dalam
mempelajari cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan garis
berdasarkan buku
referensi yang telah
diperoleh.
memotivasi peserta
didik dalam berdiskusi
menyelesaiakan
permasalahan.
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang hubungan
antargaris. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi Hubungan
Antargaris baik secara
konseptual maupun
Tentang Hubungan
Antar Garis
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
yaitu Hubungan Antar
Garis.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
pada pengamatan
dengan bahasanya
sendiri di buku
tulisnya. Literasi
Menanya
peserta didik untuk
membuat pertanyaan
berkaitan tentang
Hubungan Antar Garis.
Mandiri
Menalar
peserta didik untuk
pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Hubungan
Antar Garis. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Hubungan Antar
Garis” baik secara
konseptual maupun
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
dianutnya. Data dan Bentuk Instrumen:
jujur,danpeduli, pengukuran  Lembar
dengan kegiatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangData dan Perkembangan
nghayat, dan pengukuran Sikap
sekolah, masyarakat dan tanggung dalam diskusi, tentangData dan
lingkungan alam sekitar, jawab, pembelajaran pengukuran Bentuk Instrumen:
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang Data  Lembar
dan percaya dan Pengamatan
diri dalam pengukuran Perkembangan
berinteraksi Sikap
dengan
(Terintegrasi
keluarga,
ada KI 3 dan
teman, dan
KI 4)
guru.
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Menjelaskan data Statistika (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan data diri peserta diri peserta didik  Membaca Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan didik dan dan lingkungannya dan dan Menyenangkan)
lingkungannya yang disajikan Menafsirka Mengamati
 ilmupengetahuan, mengamati n Data  Observasi
yang disajikan dalam bentuk  Guru membimbing
dalam bentuk diagram batang. peserta didik untuk
membaca) dan diagram batang.
menanya
berdasarkan
rasa ingin tahu
atasdalamkonteksdirisendiri, tentang  Guru mengarahkan tentang Data
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk danpengukuran
masyarakatdanlingkunganala makhluk pergi ke perpustakaan
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan mencari buku-buku  Pertanyaan tertulis
dan referensi yang memuat berupa
kegiatannya, materi Statistika. soaltentang: Data
dan benda-  Guru mengarahkan dan pengukuran
benda yang peserta didik untuk
dijumpainya di memahami bacaan
rumah dan di tentang bukan
sekolah. Statistika dan pada
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.11 Mengumpulkan 4.11.1 Mengumpulkan tahap pengamatan TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan (Ayo Mengamati!).
data diri peserta data diri peserta  Praktik
faktual dalam Mandiri
 kreatif, didik dan didik dan  Pelafalan
 produktif, bahasa yang  Guru membimbing
lingkungannya lingkungannya.
jelas dan logis, peserta didik untuk  Ujikinerja
 kritis, dan menyajikan
dalam karya menulis ulang bacaan
 mandiri, dalam bentuk
yang estetis, pada pengamatan
 kolaboratif, dan Bentuk instrumen
dalam gerakan diagram batang dengan bahasanya
 komunikatif penilaian:
yang sendiri di buku
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan  Membuat diagram
sesuai dengan tahap anak sehat, tulisnya. Literasi batang dari
perkembangan anak yang dan dalam Menanya sekumpulan data
relevan dengan tugas yang tindakan yang yang berbeda dari
diberikan mencerminkan data sebelumnya
peserta didik untuk
perilaku anak  Menyajikan
membuat pertanyaan
beriman dan penyelesaian
berkaitan tentang
berakhlak masalah yang
“Membaca dan
mulia. berkaitan dengan
Menafsirkan Data”.
data dan
Communication
pengukuran
Menalar
peserta didik untuk
pada pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
mendata nilai hasil
ulangan harian
matematika bab 4.
peserta didik untuk
membuat tabel
terhadap data yang
telah diperoleh.
memfasilitasi peserta
didik saat mendata dan
membuat kesimpulan
berdasarkan tabel data
nilai matematika.
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Membaca
dan Menafsirkan Data”
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation

ajaran agama dalampembelaj kegiatan berdoa.
yang arantentang
Memiliki perilaku yang dianutnya. Pengukuran Bentuk Instrumen:
mencerminkan sikap: Mengikuti pembelajaran
sudut dengan  Lembar
dengan kegiatan
 berimandanbertakwakep busur derajat Pengamatan
mengamati, menanya,
adaTuhan YME, diskusi tentangPengukuran Perkembangan
 berkarakter, sudut dengan busur derajat Sikap
jujur,danpeduli,
 bertanggungjawab, 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajarsejatisepanja perilaku jujur, sikap sportif dengan kegiatan  Sikapsosial
nghayat, dan disiplin, dan disiplin mengamati, menanya,
 sehatjasmanidanrohani tanggung dalam diskusi,
jawab, pembelajaran tentangPengukuran sudut Bentuk Instrumen:
sesuai dengan perkembangan santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar
anak di lingkungan keluarga, dan percaya Pengukuran Pengamatan
sekolah, masyarakat dan diri dalam sudut dengan Perkembangan
lingkungan alam sekitar, berinteraksi busur derajat Sikap
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Menjelaskan data Statistika (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan data diri peserta diri peserta didik  Menyajikan Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan didik dan dan lingkungannya Data dalam dan Menyenangkan)
cara  Testulisan
asarberkenaandengan: mengamati lingkungannya yang disajikan Diagram Mengamati  Observasi
 ilmupengetahuan, (mendengar, yang disajikan dalam bentuk Batang  Guru membimbing
 teknologi, melihat, dalam bentuk diagram batang. peserta didik untuk Bentuk instrumen
membaca) dan membuat kelompok
 seni, dan diagram batang. penilaian:
menanya dengan 3 atau 4 teman
 budaya.  Pertanyaan-
berdasarkan kelasnya.
Mampumengaitkanpengetah rasa ingin tahu pertanyan lisan
Collaboration
uan di tentang tentang
atasdalamkonteksdirisendiri, dirinya,  Guru mengarahkan Pengukuran sudut
keluarga, sekolah, makhluk peserta didik untuk dengan busur
masyarakatdanlingkunganala ciptaan Tuhan pergi ke perpustakaan derajat
msekitar, bangsa, dannegara. dan mencari buku-buku
kegiatannya, referensi yang memuat
materi statistika.  Pertanyaan tertulis
dan benda- berupa
benda yang  Guru mengarahkan
soaltentang:
dijumpainya di peserta didik untuk
Pengukuran sudut
rumah dan di memahami bacaan
dengan busur
sekolah. tentang Statistika pada
derajat
tahap pengamatan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.11 Mengumpulkan 4.11.2 Menyajikan data (Ayo Mengamati!). TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan data diri peserta diri peserta didik Mandiri  Praktik
 kreatif, faktual dalam didik dan dalam bentuk  Guru membimbing
 produktif, lingkungannya diagram batang peserta didik untuk
jelas dan logis, menulis ulang bacaan  Ujikinerja
 kritis, dan menyajikan
dalam karya pada pengamatan
 mandiri, dalam bentuk
yang estetis, dengan bahasanya Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan diagram batang
 komunikatif sendiri di buku penilaian:
yang tulisnya. Literasi
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan  Menyajikan
sesuai dengan tahap Menanya penyelesaian
anak sehat,
perkembangan anak yang dan dalam  Guru memfasilitasi masalah yang
relevan dengan tugas yang tindakan yang peserta didik untuk berkaitan dengan
diberikan mencerminkan membuat pertanyaan pengukuran sudut
perilaku anak berkaitan tentang dengan busur
beriman dan “Menyajikan Data derajat
berakhlak dalam Diagram
mulia. Batang.”.
Communication
Menalar
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
mendata nilai hasil
ulangan harian
matematika bab 4.
peserta didik untuk
membuat tabel
terhadap data yang
telah diperoleh.
Kemudian membuat
diagram batang
berdasarkan data yang
telah diperoleh
tersebut.
memfasilitasi peserta
didik saat mendata
hingga membuat
diagram batang
berdasarkan tabel data
nilai matematika pada
bab 4.
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Menyajikan Data
dalam Diagram
Batang” baik secara
konseptual maupun
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
jujur,danpeduli, sudut dengan  Lembar
dengan kegiatan
busur derajat Pengamatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangPengukuran Perkembangan
nghayat, dan sudut dengan busur derajat Sikap
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar
dan percaya Pengukuran Pengamatan
diri dalam sudut dengan Perkembangan
berinteraksi busur derajat Sikap
dengan
keluarga,
(Terintegrasi
teman, dan
ada KI 3 dan
guru.
KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.12 Menjelaskan dan 3.12.1 Membaca alat ukur Pengukuran (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan menentukan sudut dalam satuan Sudut Inovatif, Kreatif, Efektif,
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan ukuran sudut baku berupa busur  Pengukuran dan Menyenangkan)  Teslisan
asarberkenaandengan: cara pada Pengukuran derajat Sudut Mengamati  Testulisan
 ilmupengetahuan, mengamati Sudutdalam Dalam
3.12.2 Menulis lambang  Guru membimbing  Observasi
 teknologi, (mendengar, Satuan
satuan baku sudut dalam satuan peserta didik untuk
melihat, Baku
 seni, dan dengan baku membuat kelompok
membaca) dan Dengan Bentuk instrumen
 budaya. menggunakan dengan 3 atau 4 teman
menanya 3.12.3 Menentukan ukuran Busur penilaian:
Mampumengaitkanpengetah busur derajat kelasnya.
berdasarkan sudut dua garis Derajat
uan di Collaboration  Pertanyaan-
rasa ingin tahu
atasdalamkonteksdirisendiri, dengan busur derajat  Guru mengarahkan pertanyan lisan
tentang
keluarga, sekolah, 3.12.4 Menentukan besar peserta didik untuk tentang
dirinya,
masyarakatdanlingkunganala memahami bacaan Pengukuran sudut
makhluk sudut kecil yang
msekitar, bangsa, dannegara. tentang sudut kecil dengan busur
ciptaan Tuhan dibentuk dua jarum
yang dibentuk dua derajat
dan jam
kegiatannya, jarum jam pada tahap
dan benda- pengamatan 1 (Ayo  Pertanyaan tertulis
benda yang Mengamati!) dan sudut berupa
dijumpainya di pada potongan kue soaltentang:
rumah dan di pizza pada tahap Pengukuran sudut
sekolah. pengamatan 2. dengan busur
Mandiri derajat
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.12 Mengukur sudut 4.12.1 Mengukur sudut Menanya TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan pada Pengukuran pada Pengukuran  Guru memfasilitasi  Praktik
 kreatif, faktual dalam Sudutdalam Sudutdalam satuan peserta didik untuk
bahasa yang membuat pertanyaan  Pelafalan
 produktif, satuan baku baku dalam
jelas dan logis, berkaitan tentang  Ujikinerja
 kritis, dengan kehidupan sehari-
dalam karya “Pengukuran sudut
 mandiri, menggunakan hari dalam satuan baku
 kolaboratif, dan dalam gerakan busur derajat dengan busur derajat”.
 komunikatif penilaian:
yang Communication
melalui pendekatan ilmiah mencerminkan Menalar  Menyajikan
sesuai dengan tahap anak sehat, penyelesaian
 Guru mengarahkan masalah yang
perkembangan anak yang dan dalam peserta didik untuk
relevan dengan tugas yang tindakan yang menganalisis informasi berkaitan dengan
diberikan mencerminkan pada pengamatan. pengukuran sudut
perilaku anak  Berdasarkan dengan busur
beriman dan pengamatan, guru derajat
berakhlak mengarahkan peserta
mulia. didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang “pengukuran
sudut dalam satuan
baku dengan busur
derajat”.. Critical
Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Pengukuran sudut
dalam satuan baku
dengan busur derajat”
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
jujur,danpeduli, sudut dengan  Lembar
dengan kegiatan
busur derajat Pengamatan
 pembelajarsejatisepanja diskusi tentangPengukuran Perkembangan
nghayat, dan sudut dengan busur derajat Sikap
bangsa, dan negara santun,peduli, tentang dengan busur derajat  Lembar
dan percaya Pengukuran Pengamatan
diri dalam sudut dengan Perkembangan
berinteraksi busur derajat Sikap
dengan
keluarga, (Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta Memilikipengetahuanfaktual 3. Memahami 3.12 Menjelaskan dan 3.12.5 Menentukan ukuran Pengukuran (Pembelajaran Aktif, Teknik Penilaian:
-huan , konseptual, prosedural, pengetahuan menentukan sudut bangun datar Sudut Inovatif, Kreatif, Efektif,  Teslisan
danmetakognitifpadatingkatd faktual dengan ukuran sudut dengan busur  Pengukuran dan Menyenangkan)
pada Pengukuran derajat Sudut Mengamati
 ilmupengetahuan, mengamati Bangun  Observasi
Sudutdalam  Guru membimbing
 teknologi, (mendengar, Datar
satuan baku peserta didik untuk
melihat, Dengan Bentuk instrumen
membaca) dan dengan Busur
menanya menggunakan Derajat
berdasarkan busur derajat
rasa ingin tahu
keluarga, sekolah, dirinya, peserta didik untuk Pengukuran sudut
masyarakatdanlingkunganala makhluk memahami bacaan dengan busur
msekitar, bangsa, dannegara. ciptaan Tuhan tentang urutan derajat
dan bilangan bulat positif
kegiatannya, pada tahap pengamatan  Pertanyaan tertulis
dan benda- 1 (Ayo Mengamati!) berupa
benda yang dan urutan bilangan soaltentang:
dijumpainya di bulat negatif pada Pengukuran sudut
rumah dan di tahap pengamatan 2. dengan busur
sekolah. Mandiri derajat
 Guru membimbing
Ketera Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.12 Mengukur sudut 4.12.2 Menyelesaikan peserta didik untuk TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan pada Pengukuran masalah yang menulis ulang bacaan  Praktik
 kreatif, faktual dalam Sudutdalam berkaitan pada pengamatan 1 dan
 produktif, satuan baku pengukuran sudut pengamatan 2 dengan
 kritis, dengan dalam kehidupan bahasanya sendiri di
dalam karya buku tulisnya. Literasi
 mandiri, yang estetis, menggunakan sehari-hari. Menanya Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dalam gerakan busur derajat  Guru memfasilitasi penilaian:
 komunikatif yang peserta didik untuk  Menyajikan
mencerminkan membuat pertanyaan penyelesaian
melalui pendekatan ilmiah
anak sehat, berkaitan tentang masalah yang
sesuai dengan tahap
dan dalam “Pengukuran Sudut berkaitan dengan
perkembangan anak yang
tindakan yang Bangun Datar Dengan pengukuran sudut
relevan dengan tugas yang
mencerminkan Busur Derajat.”. dengan busur
diberikan
perilaku anak Communication derajat
beriman dan
Menalar
berakhlak
mulia.  Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan peserta
didik untuk membuat
peserta didik untuk
membaca, memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pengukuran
Sudut Bangun Datar
Dengan Busur Derajat.
Problem Solving
Mencoba
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Pengukuran Sudut
Bangun Datar Dengan
Busur Derajat” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
menggunakan kalimat
bahasamu sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu dengan
3 teman yang tempat
Creativity and
Innovation
Mengetahui, ………………. …………… 20…

Kepala Sekolah ……………. Guru Kelas IV
(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................

Kurikulum 2013 Analisis Keterkaitan SKL, Ki, KD, Ipk, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Dan Penilaian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 Analisis Keterkaitan SKL, Ki, KD, Ipk, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Dan Penilaian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SD ....................

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Sikap 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Penerapan KPK dan

Sikap 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

 pembelajarsejatisepanja 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

Mengetahui, ………………. …………… 20…

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SD ....................

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Tentang Persegi Panjang

Sikap 1. Menerima dan Perwujudansik Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Mengetahui, ………………. …………… 20…

Anda mungkin juga menyukai