Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI,

OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK)
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 (Ganjil)
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN,
KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SD .............................

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : IV/Ganjil
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sepakbola
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan Sebelum Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan sikap religius pembelajaran dimulai,  Sikap spiritual
sikap: ajaran agama dalam diawali dengan
 beriman dan yang dianutnya. pembelajaran kegiatan berdoa.
tentang Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
Tuhan YME, Sepakbola
Mengikuti  Lembar
 berkarakter, pembelajaran dengan Pengamatan
jujur,dan peduli, kegiatan mengamati, Perkembangan
 bertanggungjawab menanya, diskusi Sikap
, tentang Sepakbola
 pembelajar sejati
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti  Penilaian Sikap
sepanjang hayat,
perilaku jujur, sikap sportif dan pembelajaran dengan Spiritual dan
dan
disiplin, disiplin dalam kegiatan mengamati, Sikap Sosial
 sehat jasmani dan tanggung jawab, pembelajaran menanya, diskusi,  Penilaian
rohani santun,peduli, tentang tentang Sepakbola Pengetahuan
sesuai dengan dan percaya diri Sepakbola
perkembangan anak di dalam  Penilaian
lingkungan keluarga, berinteraksi (Terintegrasi ada Keterampilan
sekolah, masyarakat dengan keluarga, KI 3 dan KI 4)
dan lingkungan alam teman, dan guru.
sekitar, bangsa, dan
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami variasi 3.1.1 Menjelaskan variasi Variasi gerak Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar gerak dasar dasar  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lokomotor, lokomotor, lokomotor, mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati nonlokomotor, dan nonlokomotor, dan nonlokomotor, penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, manipulatif sesuai manipulative dalam dan gambar gerak Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, dengan konsep permainan sepak manipulatif dasar lokomotor,  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan tubuh, ruang, bola. Permainan nonlokomotor dan Keterampilan
 teknologi, menanya usaha, dan sepakbola. manipulatif :
berdasarkan rasa keterhubungan menendang, dan
 seni, dan
ingin tahu dalam permainan menghentikan
 budaya.
tentang dirinya, bola besar bola dengan cara
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan sederhana dan atau bergantian kaki,
pengetahuan di atas Tuhan dan tradisional.) pada permainan
dalam konteks diri kegiatannya, dan sepak bola
sendiri, keluarga, benda-benda Menanya
sekolah, masyarakat yang  Guru memberikan
dan lingkungan alam dijumpainya di kesempatan siswa
sekitar, bangsa, dan rumah dan di untuk bertanya
negara. sekolah. tentang materi
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Mempraktikkan gerak dasar
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi gerak dasar variasi gerak dasar lokomotor,
faktual dalam lokomotor, lokomotor, nonlokomotor dan
 kreatif, manipulatif pada
 produktif, bahasa yang jelas nonlokomotor, nonlokomotor, dan
dan logis, dalam dan manipulatif manipulative dalam permainan sepak
 kritis, bola
karya yang sesuai dengan permainan sepak
 mandiri, Menalar
estetis, dalam konsep tubuh, bola.
 kolaboratif, dan gerakan yang ruang, usaha, dan  Siswa mencoba
 komunikatif mencerminkan keterhubungan berdiskusi dengan
melalui pendekatan anak sehat, dan dalam permainan teman dan orang
ilmiah sesuai dengan dalam tindakan bola besar sekitar,
tahap perkembangan yang sederhana dan Mencoba
anak yang relevan mencerminkan atau tradisional.  Siswa diberi
dengan tugas yang perilaku anak kesempatan untuk
diberikan beriman dan mempraktikkan
berakhlak mulia. materi variasi
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomotor dan
manipulatif pada
permainan sepak
bola
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

yang mencerminkan menjalankan Spiritual dan
sikap: ajaran agama Sikap Sosial
 beriman dan yang dianutnya.  Penilaian
bertakwa kepada Pengetahuan
Tuhan YME,  Penilaian
 berkarakter, Keterampilan
jujur,dan peduli, 2. Memiliki  Penilaian Sikap
 bertanggungjawab perilaku jujur, Spiritual dan
, disiplin,
 pembelajar sejati tanggung jawab, Sikap Sosial
sepanjang hayat, santun,peduli,  Penilaian
dan dan percaya diri Pengetahuan
 sehat jasmani dan dalam  Penilaian
rohani berinteraksi Keterampilan
sesuai dengan dengan keluarga,
perkembangan anak di teman, dan guru.
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami variasi 3.1.2 Menjelaskan konsep Variasi pola Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar variasi pola gerak gerak dasar  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lokomotor, dasar lokomotor, lokomotor, mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati nonlokomotor, dan non-lokomotor, dan non-lokomotor, penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, manipulatif sesuai manipulatif sesuai dan gambar gerak Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, dengan konsep dengan konsep manipulatif dasar lokomotor,  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan tubuh, ruang, tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan nonlokomotor dan Keterampilan
 teknologi, menanya usaha, dan dan keterhubungan konsep tubuh, manipulatif :
berdasarkan rasa keterhubungan dalam permainan ruang, usaha, Bergerak maju
 seni, dan
ingin tahu dalam permainan bola voli . dan mundur atau
 budaya.
tentang dirinya, bola besar keterhubungan menyamping,
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan sederhana dan atau dalam melangkah,
pengetahuan di atas Tuhan dan tradisional. permainan bola berlari, melompat,
dalam konteks diri kegiatannya, dan voli. menekuk lutut,
sendiri, keluarga, benda-benda mengayun lengan,
sekolah, masyarakat yang memantulkan
dan lingkungan alam dijumpainya di bola, memvoli
sekitar, bangsa, dan rumah dan di bola dan memukul
negara. sekolah. bola
Menanya
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan 4.1.2 Mempraktikkan
 Guru memberikan
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi gerak dasar variasi pola gerak kesempatan siswa
 kreatif, faktual dalam lokomotor, dasar lokomotor, untuk bertanya
 produktif, bahasa yang nonlokomotor, non-lokomotor, dan tentang materi
jelas dan logis, dan manipulatif manipulatif sesuai gerak dasar
 kritis,
dalam karya sesuai dengan dengan konsep lokomotor,
 mandiri,
yang estetis, konsep tubuh, tubuh, ruang, usaha, nonlokomotor dan
 kolaboratif, dan dalam gerakan ruang, usaha, dan dan keterhubungan manipulatif pada
 komunikatif yang keterhubungan dalam permainan permainan bola
melalui pendekatan mencerminkan dalam permainan bola voli. voli.
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan bola besar Menalar
tahap perkembangan dalam tindakan sederhana dan  Siswa mencoba
anak yang relevan yang atau tradisional. berdiskusi dengan
dengan tugas yang mencerminkan teman dan orang
diberikan perilaku anak sekitar,
beriman dan Mencoba
berakhlak mulia.  Siswa diberi
kesempatan untuk
mempraktikkan
materi variasi
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomotor dan
manipulatif pada
permainan bola
voli
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru
, disiplin, Sikap Sosial
 pembelajar sejati tanggung jawab,  Penilaian
sepanjang hayat, santun,peduli, Pengetahuan
dan dan percaya diri  Penilaian
 sehat jasmani dan dalam Keterampilan
rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
prosedural, dan faktual dengan lokomotor, lokomotor, lokomotor, mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati nonlokomotor, dan nonlokomotor, dan nonlokomotor, penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, manipulatif sesuai manipulatif dalam dan gambar gerak Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, dengan konsep permainan bola manipulatif dasar lokomotor,  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan tubuh, ruang, basket. dalam nonlokomotor dan Keterampilan
 teknologi, menanya usaha, dan permainan bola manipulatif :
berdasarkan rasa keterhubungan basket. berlari, berjalan,
 seni, dan
ingin tahu dalam permainan melempar bola,
 budaya.
Mampu mengaitkan tentang dirinya, bola besar dan menangkap
pengetahuan di atas makhluk ciptaan sederhana dan atau bola.
dalam konteks diri Tuhan dan tradisional. Menanya
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan  Guru memberikan
sekolah, masyarakat benda-benda kesempatan siswa
dan lingkungan alam yang untuk bertanya
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di tentang materi
negara. rumah dan di gerak dasar
sekolah. lokomotor,
nonlokomotor dan
manipulatif pada
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi gerak dasar variasi gerak dasar
permainan bola
 kreatif, faktual dalam lokomotor, lokomotor,
basket
 produktif, bahasa yang nonlokomotor, nonlokomotor, dan
Menalar
jelas dan logis, dan manipulatif manipulatif dalam
 kritis,  Siswa mencoba
dalam karya sesuai dengan permainan bola
 mandiri, berdiskusi dengan
yang estetis, konsep tubuh, basket.
 kolaboratif, dan dalam gerakan ruang, usaha, dan teman dan orang
 komunikatif yang keterhubungan sekitar,
melalui pendekatan mencerminkan dalam permainan Mencoba
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan bola besar  Siswa diberi
tahap perkembangan dalam tindakan sederhana dan kesempatan untuk
anak yang relevan yang atau tradisional. mempraktikkan
dengan tugas yang mencerminkan materi variasi
diberikan perilaku anak gerak dasar
beriman dan lokomotor,
berakhlak mulia. nonlokomotor dan
manipulatif pada
permainan bola
basket.
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru.

rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
prosedural, dan faktual dengan lokomotor, nonlokomotor dalam lokomotor, mendengarkan Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati nonlokomotor, dan permainan bola kecil nonlokomotor, penjelasan guru  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, manipulatif sesuai sederhana dan/atau dan
berkenaan dengan: melihat, dengan konsep tradisional. manipulatif tentang Pengetahuan
 ilmu pengetahuan, membaca) dan tubuh, ruang, 3.2.2 Menjelaskan variasi dalam variasigerak dasar  Penilaian
 teknologi, menanya usaha, dan gerak dasar permainan bola lokomotor dalam Keterampilan
berdasarkan rasa keterhubungan lokomotor dalam kecil (Kasti). permainan kasti.
 seni, dan
ingin tahu dalam permainan permainan bola Peserta didik
 budaya.
tentang dirinya, bola kecil kecil sederhana mengamati
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan sederhana dan atau peragaan guru dan
dan/atau tradisional.
pengetahuan di atas Tuhan dan tradisional peserta didik
dalam konteks diri 3.2.3 Menjelaskan variasi
kegiatannya, dan (model) dalam
sendiri, keluarga, gerak dasar
benda-benda melakukan
sekolah, masyarakat manipulatif dalam
yang gerakan berikut.a.
dan lingkungan alam permainan bola kecil
dijumpainya di Berjalan dan
sekitar, bangsa, dan sederhana dan/atau
rumah dan di berlari (berlari ke
negara. tradisional.
sekolah. pos atau tiang
hinggap). b.
Berlari dan
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi gerak dasar variasi gerak dasar
melompat (berlari
 kreatif, faktual dalam lokomotor, nonlokomotor dalam
dan melompat ke
 produktif, bahasa yang nonlokomotor, dan permainan bola kecil
pos atau
jelas dan logis, manipulatif sesuai sederhana dan/atau
 kritis, menghindar). c.
dalam karya dengan konsep tradisional.
 mandiri, Berlari lurus cepat
yang estetis, tubuh, ruang, 4.2.2 Mempraktikkan
 kolaboratif, dan dalam gerakan usaha, dan
dan lari zig-zag.
 komunikatif variasi gerak dasar  Peserta didik
yang keterhubungan lokomotor dalam
melalui pendekatan mendengarkan
mencerminkan dalam permainan permainan bola kecil
ilmiah sesuai dengan pemaparan guru
anak sehat, dan bola kecil sederhana dan/atau
tahap perkembangan mengenai variasi
dalam tindakan sederhana dan atau tradisional.
anak yang relevan gerak dasar
yang tradisional
dengan tugas yang 4.2.3 Mempraktikkan nonlokomotor
mencerminkan
diberikan variasi gerak dasar dalam permainan
perilaku anak
manipulatif dalam kasti. Variasi
beriman dan
permainan bola kecil gerak dasar
berakhlak mulia.
sederhana dan/atau tersebut meliputi
tradisional. gerak berikut. a.
Menekuk kaki dan
tangan (awalan
sebelum
melempar). b.
Memutar badan
dan mengayunkan
tangan (posisi saat
melempar). c.
Menekuk dan
mengayunkan
tangan (posisi saat
melepaslan bola).
 Peserta didik
mengamati
penjelasan dan
gambar gerak
dasar manipulatif
dalam permainan
kasti. Variasi
Gerak Manipulatif
Melempar Bola
Melambung,
Mendatar, dan
Bawah, Variasi
Gerak Manipulatif
Menangkap Bola
Melambung,
Mendatar, dan
Menyusur Tanah.
Variasi Gerak
Manipulatif
Memukul Bola
Melambung,
Mendatar, dan
Menyusur Tanah.
Pembelajaran
Variasi Gerak
Manipulatif Dasar
dalam Permainan
Kasti
Menanya
 Guru memberikan
kesempatan siswa
untuk bertanya
tentang materi
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomotor,
dan manipulatif
dalam permainan
bola kecil (Kasti)
Menalar
 Siswa mencoba
berdiskusi dengan
teman dan orang
sekitar,
Mencoba
 Siswa diberi
kesempatan untuk
mempraktikkan
materi variasi
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomotor,
dan manipulatif
dalam permainan
bola kecil (Kasti).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru.

rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Memahami variasi 3.3.1 Menjelaskan variasi Variasi Gerak Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar jalan, gerak dasar jalan. Dasar Jalan :  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lari, lompat, dan  Variasi mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lempar melalui Gerak penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, permainan/olahrag Berjalan gambar Variasi Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, a yang Berdasarkan Gerak Dasar Jalan  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan dimodifikasi dan Arah (Variasi Gerak Keterampilan
 teknologi, menanya atau olahraga  Variasi Berjalan
berdasarkan rasa tradisional. Gerak Berdasarkan Arah
 seni, dan
ingin tahu Berjalan dan Variasi Gerak
 budaya.
tentang dirinya, Berdasarkan Berjalan
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan Langkah Berdasarkan
pengetahuan di atas Tuhan dan Langkah).
dalam konteks diri kegiatannya, dan Menanya
sendiri, keluarga, benda-benda  Guru memberikan
sekolah, masyarakat yang kesempatan siswa
dan lingkungan alam dijumpainya di untuk bertanya
sekitar, bangsa, dan rumah dan di tentang materi
negara. sekolah. Variasi gerak
dasar jalan
Menalar
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi pola dasar variasi gerak dasar
faktual dalam jalan, lari, lompat, jalan.  Siswa mencoba
 kreatif, berdiskusi dengan
 produktif, bahasa yang dan lempar
jelas dan logis, melalui permainan teman dan orang
 kritis, sekitar,
dalam karya / olahraga yang
 mandiri, Mencoba
yang estetis, dimodifikasi dan
 kolaboratif, dan dalam gerakan atau olahraga  Siswa diberi
 komunikatif yang tradisional. kesempatan untuk
melalui pendekatan mencerminkan mempraktikkan
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan materi Variasi
tahap perkembangan dalam tindakan gerak dasar jalan.
anak yang relevan yang Mengkomunikasika
dengan tugas yang mencerminkan n
diberikan perilaku anak  Peserta didik
beriman dan menyampaiakn
berakhlak mulia. proses melakukan
pembelajaran pada
guru.

rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar jalan, gerak dasar lari. Dasar Berlari :  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lari, lompat, dan  Lari Pelan mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lempar melalui dan Lari penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, permainan/olahrag
berkenaan dengan: melihat, a yang Cepat gambar Variasi Pengetahuan
 ilmu pengetahuan, membaca) dan dimodifikasi dan  Lari Gerak Dasar  Penilaian
 teknologi, menanya atau olahraga Menyamping Berlari (Lari Pelan Keterampilan
berdasarkan rasa tradisional. dan Lari dan Lari Cepat,
 seni, dan
ingin tahu Berkelok- Lari Menyamping
 budaya.
tentang dirinya, kelok dan Lari
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan  Lari Berkelok-kelok
pengetahuan di atas Tuhan dan Melompati dan Lari
dalam konteks diri kegiatannya, dan Rintangan Melompati
sendiri, keluarga, benda-benda dan Lari Rintangan dan
sekolah, masyarakat yang Langkah Lari Langkah
dan lingkungan alam dijumpainya di Kuda Kuda).
sekitar, bangsa, dan rumah dan di Menanya
negara. sekolah.  Guru memberikan
kesempatan siswa
untuk bertanya
tentang materi
 kreatif, faktual dalam jalan, lari, lompat, lari.
Variasi gerak
dasar lari.
jelas dan logis, melalui permainan
 kritis, Menalar
 mandiri,  Siswa mencoba
 kolaboratif, dan dalam gerakan atau olahraga berdiskusi dengan
 komunikatif yang tradisional. teman dan orang
melalui pendekatan mencerminkan sekitar,
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan Mencoba
tahap perkembangan dalam tindakan  Siswa diberi
anak yang relevan yang kesempatan untuk
dengan tugas yang mencerminkan mempraktikkan
diberikan perilaku anak materi Variasi
beriman dan gerak dasar lari.
berakhlak mulia. Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru.

rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar jalan, gerak dasar lompat. Dasar Lompat  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lari, lompat, dan dan Loncat : mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lempar melalui  Lompat Tali penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, permainan/olahrag dan Loncat gambar Variasi Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, a yang Kotak. Gerak Dasar  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan dimodifikasi dan  Loncat ke Lompat dan Keterampilan
 teknologi, menanya atau olahraga Atas dan Loncat (Lompat
berdasarkan rasa tradisional. Loncat Jauh. Tali dan Loncat
 seni, dan
ingin tahu  Lompat Raih Kotak, Loncat ke
 budaya.
tentang dirinya, dan Lompat Atas dan Loncat
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan Jauh. Jauh dan Lompat
pengetahuan di atas Tuhan dan Raih dan Lompat
dalam konteks diri kegiatannya, dan Jauh)
sendiri, keluarga, benda-benda Menanya
sekolah, masyarakat yang  Guru memberikan
dan lingkungan alam dijumpainya di kesempatan siswa
sekitar, bangsa, dan rumah dan di untuk bertanya
negara. sekolah. tentang materi
Variasi gerak
dasar lompat.
Menalar
 kreatif, faktual dalam jalan, lari, lompat, lompat.
bahasa yang dan lempar  Siswa mencoba
 produktif, berdiskusi dengan
jelas dan logis, melalui permainan
 kritis, teman dan orang
 mandiri, sekitar,
 kolaboratif, dan dalam gerakan atau olahraga Mencoba
 komunikatif yang tradisional.  Siswa diberi
melalui pendekatan mencerminkan kesempatan untuk
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan mempraktikkan
tahap perkembangan dalam tindakan materi Variasi
anak yang relevan yang gerak dasar
dengan tugas yang mencerminkan lompat.
diberikan perilaku anak Mengkomunikasika
beriman dan n
berakhlak mulia.  Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru.

rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar jalan, gerak dasar lempar. Dasar  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan lari, lompat, dan Lempar : mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lempar melalui  Lempar penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, permainan/olahrag
berkenaan dengan: melihat, a yang Roket gambar Variasi Pengetahuan
 ilmu pengetahuan, membaca) dan dimodifikasi dan  Lempar Bola Gerak Dasar  Penilaian
 teknologi, menanya atau olahraga Ayun Lempar ( Lempar Keterampilan
berdasarkan rasa tradisional. Roket dan Lempar
 seni, dan
ingin tahu Bola Ayun)
 budaya.
tentang dirinya, Menanya
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan  Guru memberikan
pengetahuan di atas Tuhan dan kesempatan siswa
dalam konteks diri kegiatannya, dan untuk bertanya
sendiri, keluarga, benda-benda tentang materi
sekolah, masyarakat yang Variasi gerak
dan lingkungan alam dijumpainya di dasar lempar
sekitar, bangsa, dan rumah dan di Menalar
negara. sekolah.  Siswa mencoba
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3 Mempraktikkan 4.3.4 Mempraktikkan berdiskusi dengan
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi pola dasar variasi gerak dasar teman dan orang
faktual dalam jalan, lari, lompat, lempar. sekitar,
 kreatif, Mencoba
jelas dan logis, melalui permainan  Siswa diberi
 kritis, kesempatan untuk
 mandiri, mempraktikkan
 kolaboratif, dan dalam gerakan atau olahraga materi Variasi
 komunikatif yang tradisional. gerak dasar
melalui pendekatan mencerminkan lempar.
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan Mengkomunikasika
tahap perkembangan dalam tindakan n
anak yang relevan yang  Peserta didik
dengan tugas yang mencerminkan menyampaiakn
diberikan perilaku anak proses melakukan
beriman dan pembelajaran pada
berakhlak mulia. guru.
rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Menerapkan gerak 3.4.1 Menjelaskan variasi Gerak Dasar Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan dasar lokomotor gerak dasar Lokomotor dan  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan dan nonlokomotor lokomotor dalam Nonlokomotor mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati untuk membentuk pencak silat. dalam Seni penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, gerak dasar seni 3.4.2 Menjelaskan variasi Bela Diri gambar gerak Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, beladiri. gerak dasar Pencak Silat : dasar lokomotor  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan nonlokomotor dalam  Gerak Dasar dan nonlokomotor Keterampilan
 teknologi, menanya pencak silat. Lokomotor dalam seni bela
berdasarkan rasa dalam Seni diri pencak silat.
 seni, dan
ingin tahu Bela Diri Menanya
 budaya.
Mampu mengaitkan tentang dirinya, Pencak Silat.  Guru memberikan
pengetahuan di atas makhluk ciptaan 1. Arah kesempatan siswa
dalam konteks diri Tuhan dan dalam untuk bertanya
sendiri, keluarga, kegiatannya, dan Pencak tentang materi
sekolah, masyarakat benda-benda Silat gerak dasar
dan lingkungan alam yang 2. Pola lokomotor dan
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di Gerak nonlokomotor
negara. rumah dan di Langkah dalam seni bela
sekolah. dalam diri pencak silat
Pencak Menalar
Silat  Siswa mencoba
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar variasi gerak dasar
 Gerak Dasar berdiskusi dengan
 kreatif, faktual dalam lokomotor dan lokomotor dalam
Nonlokomot teman dan orang
 produktif, bahasa yang nonlokomotor pencak silat.
or dalam sekitar,
jelas dan logis, untuk membentuk 4.4.2 Mempraktikkan
 kritis, Pencak Silat. Mencoba
dalam karya gerak dasar seni variasi gerak dasar
 mandiri, 1. Gerak  Siswa diberi
yang estetis, beladiri nonlokomotor dalam
 kolaboratif, dan dalam gerakan
Nonlokom kesempatan untuk
 komunikatif pencak silat otor Sikap
yang mempraktikkan
melalui pendekatan Kuda- materi gerak dasar
mencerminkan
ilmiah sesuai dengan Kuda. lokomotor dan
anak sehat, dan
tahap perkembangan 2. Gerak nonlokomotor
dalam tindakan
anak yang relevan Nonlokom dalam seni bela
yang
dengan tugas yang otor Sikap diri pencak silat.
mencerminkan
diberikan Pasang. Mengkomunikasika
perilaku anak
3. Gerak n
beriman dan
Nonlokom  Peserta didik
berakhlak mulia.
otor Sikap menyampaiakn
Tegak. proses melakukan
4. Gerak pembelajaran pada
Dasar guru.
Nonlokom
otor
Serangan
dalam
Pencak
Silat.
5. Gerak
Dasar
Nonlokom
otor
Belaan
dalam
Pencak
Silat
rohani berinteraksi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan latihan Aktivitas Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan berbagai aktivitas daya tahan tubuh, Kebugaran  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan kebugaran kekuatan, kecepatan, Jasmani mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati jasmani melalui dan kelincahan  Latihan daya penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, bentuk latihan; untuk kebugaran tahan gambar aktivitas Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, daya tahan, jasmani.  Latihan kebugaran jasmani  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan kekuatan, 3.5.2 Menjelaskan variasi kekuatan untuk mencapai Keterampilan
 teknologi, menanya kecepatan, dan latihan daya tahan  Latihan berat badan ideal
berdasarkan rasa kelincahan untuk tubuh, kekuatan, kelentukan (latihan daya
 seni, dan
ingin tahu mencapai berat kelentukan,  Latihan tahan, kekuatan,
 budaya.
tentang dirinya, badan ideal. kecepatan, dan kecepatan kelentukan,
Mampu mengaitkan makhluk ciptaan kecepatan, dan
kelincahan untuk dan
pengetahuan di atas Tuhan dan kelincahan).
kebugaran jasmani. kelincahan
dalam konteks diri kegiatannya, dan Menanya
sendiri, keluarga, benda-benda  Guru memberikan
sekolah, masyarakat yang kesempatan siswa
dan lingkungan alam dijumpainya di untuk bertanya
sekitar, bangsa, dan rumah dan di tentang materi
negara. sekolah. aktivitas
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5 Mempraktikkan 4.5.1 Mempraktikkan kebugaran jasmani
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan berbagai aktivitas latihan daya tahan untuk mencapai
faktual dalam kebugaran jasmani tubuh, kekuatan, berat badan ideal
 kreatif, (latihan daya
 produktif, bahasa yang melalui bentuk kecepatan, dan
jelas dan logis, latihan; daya kelincahan untuk tahan, kekuatan,
 kritis, kelentukan,
dalam karya tahan, kekuatan, kebugaran jasmani
 mandiri, kecepatan, dan
yang estetis, kecepatan, dan 4.5.2 Mempraktikkan
 kolaboratif, dan dalam gerakan kelincahan untuk kelincahan)
 komunikatif variasi latihan daya Menalar
yang mencapai berat tahan tubuh,
melalui pendekatan mencerminkan badan ideal.  Siswa mencoba
kekuatan,
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan berdiskusi dengan
kelentukan,
tahap perkembangan dalam tindakan teman dan orang
kecepatan, dan
anak yang relevan yang sekitar,
kelincahan untuk
dengan tugas yang mencerminkan Mencoba
kebugaran jasmani.
diberikan perilaku anak  Siswa diberi
beriman dan kesempatan untuk
berakhlak mulia. mempraktikkan
materi aktivitas
kebugaran jasmani
untuk mencapai
berat badan ideal
(latihan daya
tahan, kekuatan,
kelentukan,
kecepatan, dan
kelincahan).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru
Mengetahui …………………, ............... 20…

Kepala Sekolah, Guru PJOK Kelas 4
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,
MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI,

OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK)
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (Genap)
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN,
KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SD .............................

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : IV/Genap
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Sepakbola
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan religius dalam pembelajaran dimulai,  Sikap spiritual
sikap: ajaran agama pembelajaran diawali dengan
 beriman dan yang dianutnya. tentang Sepakbola kegiatan berdoa.
Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
Tuhan YME, Mengikuti  Lembar
 berkarakter, pembelajaran dengan Pengamatan
jujur,dan peduli, kegiatan mengamati, Perkembangan
 bertanggungjawab menanya, diskusi Sikap
, tentang Sepakbola
 pembelajar sejati
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti  Penilaian Sikap
sepanjang hayat,
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan Spiritual dan
dan
disiplin, dalam kegiatan mengamati, Sikap Sosial
 sehat jasmani dan tanggung pembelajaran menanya, diskusi,  Penilaian
rohani jawab, tentang Sepakbola tentang Sepakbola Pengetahuan
sesuai dengan santun,peduli,
perkembangan anak di dan percaya diri  Penilaian
lingkungan keluarga, dalam (Terintegrasi ada Keterampilan
sekolah, masyarakat berinteraksi KI 3 dan KI 4)
dan lingkungan alam dengan
sekitar, bangsa, dan keluarga,
negara teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Memahami variasi 3.6.1 Menjelaskan Variasi Berbagai Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan dan kombinasi variasi dan Pola Gerak  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan berbagai pola gerak kombinasi pola dalam Aktivitas mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati dasar dominan gerak dominan Senam Lantai : penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, (bertumpu, senam tanpa  Variasi Pola gambar variasi Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, bergantung, menggunakan alat. Gerak Senam berbagai pola  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan keseimbangan, 3.6.2 Menjelaskan variasi Lantai tanpa gerak dalam Keterampilan
 teknologi, menanya berpindah dan kombinasi pola Alat aktivitas senam
berdasarkan tempat/lokomotor, gerak dominan  Variasi lantai (variasi pola
 seni, dan dan
rasa ingin tahu tolakan, putaran, dalam senam Kombinasi gerak senam lantai
 budaya. tanpa alat dan
tentang dirinya, ayunan, melayang, menggunakan alat Gerak Senam
Mampu mengaitkan makhluk dan mendarat) variasi dan
seperti palang Lantai dengan
pengetahuan di atas ciptaan Tuhan dalam aktivitas kombinasi gerak
pegangan, peti Alat
dalam konteks diri dan senam lantai. senam lantai
lompat, dan kuda-
sendiri, keluarga, kegiatannya, dengan alat).
kuda-kuda lompat.
sekolah, masyarakat dan benda- Menanya
dan lingkungan alam benda yang  Guru memberikan
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di kesempatan siswa
negara. rumah dan di untuk bertanya
sekolah. tentang materi
variasi berbagai
Keteram Memiliki keterampilan 5 Menyajikan 4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Mempraktikkan
pola gerak dalam
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi dan variasi dan
aktivitas senam
 kreatif, faktual dalam kombinasi berbagai kombinasi pola
lantai (variasi pola
 produktif, bahasa yang pola gerak dasar gerak dominan
gerak senam lantai
jelas dan logis, dominan senam tanpa
 kritis, tanpa alat dan
dalam karya (bertumpu,
 mandiri, yang estetis, bergantung, menggunakan alat. variasi dan
 kolaboratif, dan dalam gerakan keseimbangan, kombinasi gerak
 komunikatif yang berpindah tempat/ senam lantai
mencerminkan loko-motor, dengan alat).
melalui pendekatan
anak sehat, dan tolakan, putaran, Menalar
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
dalam tindakan ayunan, melayang,  Siswa mencoba
yang dan mendarat) berdiskusi dengan
anak yang relevan
mencerminkan dalam aktivitas teman dan orang
dengan tugas yang
perilaku anak senam lantai. sekitar,
diberikan
beriman dan Mencoba
berakhlak  Siswa diberi
mulia. kesempatan untuk
mempraktikkan
materi variasi
berbagai pola
gerak dalam
aktivitas senam
lantai (variasi pola
gerak senam lantai
tanpa alat dan
variasi dan
kombinasi gerak
senam lantai
dengan alat).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru
 pembelajar sejati tanggung  Penilaian
sepanjang hayat, jawab, Pengetahuan
dan santun,peduli,  Penilaian
 sehat jasmani dan dan percaya diri Keterampilan
rohani dalam
sesuai dengan berinteraksi
perkembangan anak di dengan
lingkungan keluarga, keluarga,
sekolah, masyarakat teman, dan
dan lingkungan alam guru.
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menerapkan variasi 3.7.1 Menjelaskan Variasi langkah Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak dasar variasi gerak dasar dan ayunan  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan langkah dan ayunan langkah kaki dalam lengan pada mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lengan mengikuti aktivitas gerak aktivitas gerak penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, irama (ketukan) berirama. berirama : gambar Variasi Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, tanpa/dengan musik 3.7.2 Menjelaskan  Variasi gerak langkah dan  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan dalam aktivitas variasi gerak dasar dasar langkah ayunan lengan Keterampilan
 teknologi, menanya gerak berirama. ayunan lengan kaki pada aktivitas
berdasarkan dalam aktivitas  Variasi gerak berirama
 seni, dan gerak
rasa ingin tahu gerak berirama. ayunan lengan (Variasi gerak dasar
 budaya.
Mampu mengaitkan tentang dirinya, langkah kaki dan
pengetahuan di atas makhluk Variasi gerak
dalam konteks diri ciptaan Tuhan ayunan lengan).
sendiri, keluarga, dan Menanya
sekolah, masyarakat kegiatannya,  Guru memberikan
dan lingkungan alam dan benda- kesempatan siswa
sekitar, bangsa, dan benda yang untuk bertanya
negara. dijumpainya di tentang materi
rumah dan di Variasi langkah
sekolah. dan ayunan lengan
pada aktivitas
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.7 Mempraktikkan 4.7.1 Mempraktikkan gerak berirama
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan variasi gerak dasar variasi gerak dasar (Variasi gerak
 kreatif, faktual dalam langkah dan ayunan langkah kaki dalam dasar langkah kaki
 produktif, bahasa yang lengan mengikuti aktivitas gerak dan Variasi gerak
jelas dan logis, irama (ketukan) berirama.
 kritis, ayunan lengan)
dalam karya tanpa/ dengan 4.7.2 Mempraktikkan Menalar
 mandiri,
yang estetis, musik dalam variasi gerak dasar
 kolaboratif, dan  Siswa mencoba
dalam gerakan aktivitas gerak ayunan lengan
 komunikatif berdiskusi dengan
yang berirama. dalam aktivitas
melalui pendekatan teman dan orang
mencerminkan gerak berirama.
ilmiah sesuai dengan sekitar,
anak sehat, dan
tahap perkembangan Mencoba
dalam tindakan
anak yang relevan  Siswa diberi
yang
dengan tugas yang kesempatan untuk
mencerminkan
diberikan mempraktikkan
perilaku anak
materi Variasi
beriman dan
langkah dan
berakhlak
ayunan lengan
mulia.
pada aktivitas
gerak berirama
(Variasi gerak
dasar langkah kaki
dan Variasi gerak
ayunan lengan)
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru

rohani dalam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Memahami gerak 3.8.1 Menjelaskan Renang Gaya Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan dasar satu gaya gerakan meluncur, Bebas :  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan renang. tungkai kaki, dan  Gerak Dasar mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati lengan dalam Renang Gaya penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, renang gaya bebas. Bebas gambar Renang Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, 3.8.2 Menjelaskan cara  Dasar-Dasar Gaya Bebas  Penilaian
 ilmu pengetahuan, membaca) dan pengambilan napas Keselamatan di (Gerak Dasar Keterampilan
 teknologi, menanya dalam renang gaya Air Renang Gaya Bebas
berdasarkan bebas. dan Dasar-Dasar
 seni, dan Keselamatan di
rasa ingin tahu
 budaya. 3.8.3 Menjelaskan dasar- Air).
tentang dirinya,
Mampu mengaitkan dasar keselamatan Menanya
makhluk
pengetahuan di atas di air.  Guru memberikan
ciptaan Tuhan
dalam konteks diri dan kesempatan siswa
sendiri, keluarga, kegiatannya, untuk bertanya
sekolah, masyarakat dan benda- tentang materi
dan lingkungan alam benda yang Renang Gaya
sekitar, bangsa, dan dijumpainya di Bebas (Gerak
negara. rumah dan di Dasar Renang
sekolah. Gaya Bebas dan
Dasar-Dasar
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8 Mempraktikkan 4.7.1 Mempraktikkan Keselamatan di
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar satu gerakan meluncur, Air).
 kreatif, faktual dalam gaya renang. tungkai kaki, dan Menalar
 produktif, bahasa yang lengan dalam  Siswa mencoba
jelas dan logis, renang gaya bebas.
 kritis, berdiskusi dengan
dalam karya 4.8.2 Mempraktikkan
 mandiri, teman dan orang
yang estetis, cara pengambilan sekitar,
 kolaboratif, dan dalam gerakan
 komunikatif napas dalam Mencoba
yang renang gaya bebas.
melalui pendekatan  Siswa diberi
mencerminkan
ilmiah sesuai dengan 4.8.3 Mempraktikkan kesempatan untuk
anak sehat, dan
tahap perkembangan dasar-dasar mempraktikkan
dalam tindakan
anak yang relevan keselamatan di air. materi Renang
yang
Gaya Bebas
dengan tugas yang mencerminkan (Gerak Dasar
diberikan perilaku anak Renang Gaya
beriman dan Bebas dan Dasar-
berakhlak Dasar
mulia. Keselamatan di
Air).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru

rohani dalam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Memahami jenis 3.9.1 Menunjukkan Jenis Cedera dan Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan cedera dan cara jenis-jenis cedera Cara  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan penanggulangannya dalam aktivitas Penanggulanganny mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati secara sederhana fisik dan a:
penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, saat melakukan kehidupan sehari-  Mengenal Jenis gambar Jenis Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, aktivitas fisik dan hari. Cedera dalam Cedera dan Cara  Penilaian
membaca) dan dalam kehidupan Aktivitas Fisik Penanggulangann
 ilmu pengetahuan, 3.9.2 Menjelaskan cara
dan Aktivitas
Keterampilan
 teknologi, menanya sehari-hari menangani jenis- ya (Mengenal Jenis
berdasarkan Sehari-Hari Cedera dalam
 seni, dan jenis cedera dalam
rasa ingin tahu  Cara Aktivitas Fisik dan
 budaya. aktivitas fisik dan
tentang dirinya, Menanggulangi Aktivitas Sehari-
kehidupan sehari-
Mampu mengaitkan makhluk Cedera dalam Hari dan Cara
hari.
pengetahuan di atas ciptaan Tuhan Beraktivitas Menanggulangi
dalam konteks diri Sehari-hari Cedera dalam
dan
sendiri, keluarga, Beraktivitas Sehari-
kegiatannya,
sekolah, masyarakat hari).
dan benda-
dan lingkungan alam Menanya
benda yang
sekitar, bangsa, dan  Guru memberikan
dijumpainya di
negara. kesempatan siswa
rumah dan di
untuk bertanya
sekolah.
tentang materi
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.9 4.9.1 Mendeskripsikan Jenis Cedera dan
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan jenis-jenis cedera Cara
 kreatif, faktual dalam Mendemonstrasika dalam aktivitas Penanggulangann
 produktif, bahasa yang n cara fisik dan ya (Mengenal
jelas dan logis, penanggulangan kehidupan sehari- Jenis Cedera
 kritis,
dalam karya jenis cedera secara hari. dalam Aktivitas
 mandiri,
yang estetis, sederhana saat 4.9.2 Fisik dan
 kolaboratif, dan dalam gerakan melakukan aktivitas Mendemonstrasika Aktivitas Sehari-
 komunikatif yang fisik dan dalam Hari dan Cara
melalui pendekatan mencerminkan kehidupan sehari- n cara menangani Menanggulangi
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan hari jenis-jenis cedera Cedera dalam
tahap perkembangan dalam tindakan dalam aktivitas Beraktivitas
anak yang relevan yang fisik dan Sehari-hari).
dengan tugas yang mencerminkan kehidupan sehari- Menalar
diberikan perilaku anak hari.  Siswa mencoba
beriman dan berdiskusi dengan
berakhlak teman dan orang
mulia. sekitar,
Mencoba
 Siswa diberi
kesempatan untuk
mempraktikkan
materi Jenis
Cedera dan Cara
Penanggulangann
ya (Mengenal
Jenis Cedera
dalam Aktivitas
Fisik dan
Aktivitas Sehari-
Hari dan Cara
Menanggulangi
Cedera dalam
Beraktivitas
Sehari-hari).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru

rohani dalam
negara
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menganalisis Perilaku Terpuji Mengamati  Penilaian Sikap
huan faktual, konseptual, pengetahuan perilaku terpuji perilaku terpuji dalam Pergaulan  Peserta didik Spiritual dan
prosedural, dan faktual dengan dalam pergaulan antarteman Sehari-hari : mengamati Sikap Sosial
metakognitif pada cara mengamati sehari-hari (antar sebaya dalam  Perilaku penjelasan dan  Penilaian
tingkat dasar (mendengar, teman sebaya, pergaulan sehari- Terpuji gambar perilaku Pengetahuan
berkenaan dengan: melihat, orang yang lebih hari. Antarteman terpuji dalam  Penilaian
membaca) dan tua, dan orang yang Sebaya pergaulan sehari-
 ilmu pengetahuan, 3.10.2 Menganalisis Keterampilan
menanya lebih muda)  Perilaku hari (perilaku
 teknologi, perilaku terpuji
berdasarkan dengan orang Terpuji dengan terpuji antarteman
 seni, dan rasa ingin tahu lebih tua dalam Orang yang sebaya dan perilaku
 budaya. tentang dirinya, pergaulan sehari- Lebih Tua dan terpuji dengan orang
makhluk hari. Lebih Muda yang lebih tua dan
Mampu mengaitkan lebih muda).
pengetahuan di atas ciptaan Tuhan 3.10.3 Menganalisis
dan Menanya
dalam konteks diri perilaku terpuji
kegiatannya,  Guru memberikan
sendiri, keluarga, dengan orang
dan benda- lebih muda kesempatan siswa
sekolah, masyarakat
benda yang dalam pergaulan untuk bertanya
dan lingkungan alam
dijumpainya di sehari-hari. tentang materi
rumah dan di perilaku terpuji
negara.
sekolah. dalam pergaulan
sehari-hari
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.10 Mendemonstrasikan 4.10.1 Menerapkan (perilaku terpuji
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan perilaku terpuji perilaku terpuji antarteman sebaya
 kreatif, faktual dalam dalam pergaulan antarteman dan perilaku
 produktif, bahasa yang sehari-hari (antar sebaya dalam terpuji dengan
jelas dan logis, teman sebaya, pergaulan sehari- orang yang lebih
 kritis,
dalam karya orang yang lebih hari. tua dan lebih
 mandiri,
yang estetis, tua, dan orang yang 4.10.2 Menerapkan muda).
 kolaboratif, dan dalam gerakan lebih muda)
 komunikatif perilaku terpuji Menalar
yang dengan orang  Siswa mencoba
melalui pendekatan mencerminkan lebih tua dalam berdiskusi dengan
ilmiah sesuai dengan anak sehat, dan pergaulan sehari- teman dan orang
tahap perkembangan dalam tindakan hari. sekitar,
anak yang relevan yang
4.10.3 Menerapkan Mencoba
dengan tugas yang mencerminkan
perilaku terpuji  Siswa diberi
diberikan perilaku anak
dengan orang kesempatan untuk
beriman dan mempraktikkan
lebih muda
berakhlak materi perilaku
dalam pergaulan
mulia. terpuji dalam
sehari-hari.
pergaulan sehari-
hari (perilaku
terpuji antarteman
sebaya dan
perilaku terpuji
dengan orang
yang lebih tua dan
lebih muda).
Mengkomunikasika
n
 Peserta didik
menyampaiakn
proses melakukan
pembelajaran pada
guru
Mengetahui …………………, ............... 20…

Kepala Sekolah, Guru PJOK Kelas 4
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI,

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SD .............................

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Mengetahui …………………, ............... 20…

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI,

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SD .............................

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan  Penilaian Sikap

Mengetahui …………………, ............... 20…

Anda mungkin juga menyukai