ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MI Nurul Islam Kaligung

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : III/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Indikator Pencapaian Materi

Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Prosedur gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Prosedur dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, gerak menanya, diskusi tentang Sikap
 bertanggungjawab kombinasi Prosedur gerak kombinasi
, pola gerak pola gerak dasar lokomotor
 pembelajar sejati dasar
sepanjang hayat, lokomotor
dan 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
rohani
sesuai dengan jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
perkembangan anak di disiplin, dalam Prosedur gerak kombinasi Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, tanggung pembelajaran pola gerak dasar lokomotor  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat jawab, tentang Perkembangan
dan lingkungan alam
santun,pedu Prosedur Sikap
sekitar, bangsa, dan
negara li, dan gerak
percaya diri kombinasi
dalam pola gerak
berinteraksi dasar
dengan lokomotor
keluarga, (Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menerapkan prosedur 3.1.1 Menjelaskan Prosedur  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua gerak kombinasi pola prosedur gerak gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dasar lokomotor kombinasi pola kombinasi peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada sesuai dengan konsep gerak dasa pola gerak tentang gerak jalan-
dengan cara  Observasi
tingkat dasar tubuh, ruang, usaha, dan lokomotorr dasar lari-lompat
berkenaan dengan: mengamati keterhubungan dalam jalan, lari dan lokomotor keberbagai arah,
 ilmu pengetahuan, (mendengar berbagai bentuk permainan lompat. jalan-lari-lompat Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, sederhana dan atau 3.1.2 Menjelaskan setinggi-tingginya, penilaian:
 seni, dan membaca) tradisional. prosedur gerak jalan-lari-lompat  Pertanyaan-
 budaya. dan kombinasi pola meraih benda, jalan- pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya gerak dasar lari-melompat teman tentang Prosedur
pengetahuan di atas lokomotor jalan, yang merangkak, gerak kombinasi pola
berdasarkan
dalam konteks diri lari dan jalan-lari-melompat gerak dasar
rasa ingin melompat
sendiri, keluarga, tongkat yang lokomotor
tahu tentang setinggi- dipegang guru/teman,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam dirinya, tingginya. berlari dengan
 Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, dan makhluk 3.1.3 Menjelaskan mengangkat paha,
prosedur gerak berlari tumit berupa soal tentang:
negara. ciptaan
kombinasi pola menyentuh pantat, Prosedur gerak
Tuhan dan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
kegiatannya gerak dasar dan berlari tungkai kombinasi pola
, dan benda- lokomotor jalan, disepakkan ke depan. gerak dasar
benda yang lari, lompat dan  Siswa mencoba dan lokomotor
meraih benda. melakukan
dijumpainy
3.1.4 Menjelaskan kombinasi pola gerak
a di rumah prosedur gerak dasar lokomotor
dan di kombinasi pola secara berulang-
sekolah. gerak dasar ulang.
lokomotor jalan,  Siswa mendapatkan
lari dan umpan balik dari diri
melompati sendiri, teman dalam
teman. kelompok, dan guru.
3.1.5 Menjelaskan
prosedur gerak
kombinasi pola
gerak dasar
lokomotor
berlari dengan
mengangkat
paha.
3.1.6 Menjelaskan
prosedur gerak
kombinasi pola
gerak dasar
lokomotor
berlari tumit
menyentuh
pantat
3.1.7 Menjelaskan
prosedur gerak
kombinasi pola
gerak dasar
lokomotor
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
berlari tungkai
disepakkan ke
depan
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Memperagakan Prosedur  Siswa memperagakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan kombinasi gerak dasar kombinasi pola gerak hasil belajar tentang  Praktik
 kreatif, faktual lokomotor sesuai dengan gerak dasar kombinasi kombinasi pola gerak  Pelafalan
 produktif, konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor pola gerak dasar lokomotor
dalam  Uji kinerja
 kritis, dan keterhubungan dalam dalam bentuk dasar dalam bentuk
bahasa yang berbagai bentuk permainan permainan lokomotor
 mandiri, permainan sederhana
jelas dan sederhana dan atau sederhana dan dan atau tradisional Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam tradisional. atau tradisional dilandasi nilai-nilai penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang disiplin, percaya diri,  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, sungguh-sungguh, kombinasi pola gerak
tahap perkembangan dalam dan kerja sama. dasar lokomotor
anak yang relevan gerakan  Hasil belajar siswa dalam bentuk
dengan tugas yang dinilai selama proses permainan sederhana
yang
diberikan dan di akhir dan atau tradisional
mencermink pembelajaran
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Prosedur gerak kombinasi gerak dasar non-lokomotor
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
menjalankan dalam kegiatan berdoa.
ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
yang mencerminkan
dianutnya. Prosedur dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
sikap:
 beriman dan gerak menanya, diskusi tentang : Sikap
bertakwa kepada kombinasi Prosedur gerak kombinasi
Tuhan YME, gerak dasar gerak dasar non-lokomotor
 berkarakter, non-
jujur,dan peduli, lokomotor
 bertanggungjawab 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
, perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 pembelajar sejati menanya, diskusi, tentang :
jujur, dan disiplin
sepanjang hayat, Prosedur gerak kombinasi
dan disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
gerak dasar non-lokomotor
 sehat jasmani dan tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
rohani jawab, tentang : Perkembangan Sikap
sesuai dengan santun,pedul Prosedur
perkembangan anak di i, dan gerak
lingkungan keluarga, percaya diri kombinasi
sekolah, masyarakat
dalam gerak dasar
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan berinteraksi non-
negara dengan lokomotor
keluarga,
teman, dan (Terintegrasi
guru. ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.2 Menerapkan prosedur gerak 3.2.1 Menjelaskan Prosedur  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua kombinasi gerak dasar non- prosedur gerak gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual lokomotor sesuai dengan kombinasi gerak kombinasi peragaan materi  Tes tulisan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
metakognitif pada dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dasar non- gerak dasar tentang gerak  Observasi
tingkat dasar cara dan keterhubungan dalam lokomotor gerak non- memutar lengan di
berkenaan dengan: mengamati berbagai bentuk permainan memutar lengan lokomotor depan dada, memutar Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, (mendenga
sederhana dan atau
3.2.2 Menjelaskan
lengan di samping
penilaian:
 teknologi, tradisional. badan, menekuk lutut
r, melihat, prosedur gerak ke belakang,  Pertanyaan-
 seni, dan
membaca) kombinasi gerak menekuku lutut ke pertanyan lisan
 budaya.
dan dasar non- depan, menekuk lutut tentang : Prosedur
Mampu mengaitkan
menanya lokomotor gerak silang di depan, gerak kombinasi
pengetahuan di atas
gerak mengayunkan gerak dasar non-
dalam konteks diri berdasarka menekuk lutut.
lengan ke atas, gerak lokomotor
sendiri, keluarga, n rasa 3.2.3 Menjelaskan
sekolah, masyarakat mengayunkan lengan
ingin tahu prosedur gerak
dan lingkungan alam ke samping, gerak  Pertanyaan tertulis
tentang kombinasi gerak mengayunkan lengan
sekitar, bangsa, dan berupa soal tentang:
dirinya, dasar non- ke belakang, gerak
negara. Prosedur gerak
makhluk lokomotor gerak mengayunkan lengan kombinasi gerak
ciptaan mengayunkan sejajar bagu,
dasar non-lokomotor
Tuhan dan lengan. meliukkan badan
kegiatanny 3.2.4 Menjelaskan tangan di atas kepala,
prosedur gerak meliukkan badan
a, dan
kombinasi gerak tangan sejajar dengan
benda- dada.
dasar non-
benda yang  Siswa mencoba
lokomotor gerak
dijumpainy meliukan badan berbagai kombinasi
a di rumah pola gerak dasar non-
dan di lokomotor yang telah
sekolah. diperagakan oleh
guru secara berulang-
ulang.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajika 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Prosedur  Siswa TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: n kombinasi gerak dasar non- kombinasi pola gerak mempraktikkan  Praktik
 kreatif, pengetahua lokomotor sesuai dengan gerak dasar non- kombinasi secara berulang  Pelafalan
 produktif, konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor gerak dasar kombinasi pola gerak
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 kritis, n faktual dan keterhubungan dalam dalam bentuk non- dasar non-lokomotor  Uji kinerja
 mandiri, dalam berbagai bentuk permainan permainan lokomotor dalam bentuk
 kolaboratif, dan bahasa sederhana dan atau sederhana dan permainan sederhana Bentuk instrumen
 komunikatif tradisional. atau tradisional dan atau tradisional
yang jelas penilaian:
melalui pendekatan sesuai dengan
dan logis, komando dan giliran  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan
dalam yang diberikan oleh kombinasi pola gerak
tahap perkembangan
karya yang guru dilandasi nilai- dasar non-lokomotor
anak yang relevan
estetis, nilai disiplin, percaya dalam bentuk
dengan tugas yang
diri, sungguh- permainan sederhana
diberikan dalam
sungguh, dan kerja dan atau tradisional
gerakan
sama.
yang
 Siswa menerima
mencermin
umpan balik secara
kan anak langsung maupun
sehat, dan tertunda dari guru
dalam secara klasikal.
tindakan  Hasil belajar siswa
yang dinilai selama proses
mencermin dan di akhir
pembelajaran.
kan
perilaku
anak
beriman
dan
berakhlak
mulia.
Prosedur kombinasi pola gerak dasar manipulatif
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
dianutnya. Prosedur dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
 beriman dan kombinasi menanya, diskusi tentang : Sikap
bertakwa kepada
pola gerak Prosedur kombinasi pola
Tuhan YME,
 berkarakter, dasar gerak dasar manipulatif
jujur,dan peduli, manipulatif
 bertanggungjawab 2 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
, perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 pembelajar sejati jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
sepanjang hayat, Prosedur kombinasi pola
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
dan gerak dasar manipulatif
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
 sehat jasmani dan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
rohani
sesuai dengan santun,pedul Prosedur
perkembangan anak di i, dan kombinasi
lingkungan keluarga, percaya diri pola gerak
sekolah, masyarakat dalam dasar
dan lingkungan alam berinteraksi manipulatif
sekitar, bangsa, dan dengan
negara
keluarga, (Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Menerapkan prosedur 3.3.1 Menjelaskan Prosedur  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan kombinasi pola gerak dasar prosedur kombinasi informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual manipulatif sesuai dengan kombinasi pola pola gerak peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada konsep tubuh, ruang, usaha, dasar tentang gerak
dengan cara gerak dasar  Observasi
tingkat dasar dan keterhubungan dalam manipulatif melambungkan dan
berkenaan dengan: mengamati berbagai bentuk permainan manipulatif
menangkap bola,
 ilmu pengetahuan, (mendengar, sederhana dan atau melambungkan melempar dan Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, tradisional. dan menangkap menangkap bola,
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 seni, dan membaca) bola melempar bola ke penilaian:
 budaya. dan 3.3.2 Menjelaskan sasaran diam,  Pertanyaan-
Mampu mengaitkan menanya prosedur melempar bola ke pertanyan lisan
pengetahuan di atas sasaran bergerak, tentang : Prosedur
berdasarkan kombinasi pola
dalam konteks diri menahan dan kombinasi pola gerak
rasa ingin gerak dasar menendang bola
sendiri, keluarga, dasar manipulatif
sekolah, masyarakat tahu tentang manipulative sambil bergerak,
dan lingkungan alam dirinya, melempar dan menahan dan  Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, dan makhluk menangkap menendang bola
berpasangan di berupa soal tentang:
negara. ciptaan bola.
tempat. Prosedur kombinasi
Tuhan dan 3.3.3 Menjelaskan
 Siswa mencoba dan pola gerak dasar
kegiatannya, prosedur
kombinasi pola melakukan manipulatif
dan benda-
gerak dasar kombinasi pola gerak
benda yang dasar manipulatif
manipulative
dijumpainya menahan dan secara berulang-
di rumah menendang bola ulang.
dan di  Siswa mendapatkan
sekolah. umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.3 Mempraktikkan kombinasi 4.3.1 Memperagakan Prosedur  Siswa memperagakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar manipulatif kombinasi pola kombinasi hasil belajar tentang  Praktik
 kreatif, faktual sesuai dengan konsep gerak dasar pola gerak kombinasi pola gerak  Pelafalan
 produktif, tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif dasar dasar manipulatif
dalam  Uji kinerja
 kritis, keterhubungan dalam dalam bentuk manipulatif dalam bentuk
bahasa yang berbagai bentuk permainan permainan
 mandiri, permainan sederhana
jelas dan sederhana dan atau sederhana dan dan atau tradisional Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam tradisional. atau tradisional dilandasi nilai-nilai penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang disiplin, percaya diri,  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, sungguh-sungguh, kombinasi pola gerak
tahap perkembangan dalam dan kerja sama. dasar manipulatif
 Hasil belajar siswa
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
anak yang relevan gerakan dinilai selama proses dalam bentuk
dengan tugas yang yang dan di akhir permainan sederhana
diberikan mencermink pembelajaran dan atau tradisional
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Prosedur bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Prosedur dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, bergerak menanya, diskusi tentang : Sikap
 bertanggungjawab secara Prosedur bergerak secara
, seimbang, seimbang, lentur, lincah,
 pembelajar sejati lentur, lincah, dan berdaya tahan
sepanjang hayat, dan berdaya
dan tahan
 sehat jasmani dan
rohani
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
Prosedur bergerak secara
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
seimbang, lentur, lincah,
tanggung pembelajaran dan berdaya tahan Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedu Prosedur
li, dan bergerak
percaya diri secara
dalam seimbang,
berinteraksi lentur, lincah,
dengan dan berdaya
keluarga, tahan
teman, dan
guru. (Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Menerapkan prosedur 3.4.1 Menjelaskan Prosedur  Siswa menerima dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua variasi dan kombinasi pola prosedur gerak bergerak mempelajari kartu  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dasar lokomotor, non sikap secara tugas (task sheet)  Tes tulisan
metakognitif pada lokomotor, dan manipulatif seimbang, yang berisi perintah
dengan cara kesimbangan  Observasi
tingkat dasar untuk membentuk gerak lentur, dan indikator tugas
berkenaan dengan: mengamati dasar seni beladiri. ** duduk, berdiri, lincah, dan variasi dan
 ilmu pengetahuan, (mendengar berjalan dan berdaya kombinasi gerakan Bentuk instrumen
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 teknologi, , melihat, berlari. tahan pukulan (depan, penilaian:
 seni, dan membaca) 3.4.2 Menjelaskan samping, bandul),  Pertanyaan-
 budaya. dan prosedur gerak tendangan (depan, pertanyan lisan
Mampu mengaitkan samping, hurup), tentang : Prosedur
menanya latihan
pengetahuan di atas tangksisan/elakan bergerak secara
berdasarkan kelenturan otot. (luar, dalam, aas,
dalam konteks diri seimbang, lentur,
rasa ingin 3.4.3 Menjelaskan bawah).
sendiri, keluarga, lincah, dan berdaya
sekolah, masyarakat tahu tentang prosedur gerak  Siswa melaksanakan tahan
dan lingkungan alam dirinya, latihan tugas ajar sesuai
sekitar, bangsa, dan makhluk kelincahan. dengan target waktu  Pertanyaan tertulis
negara. ciptaan 3.4.4 Menjelaskan yang ditentukan guru
berupa soal tentang:
Tuhan dan prosedur gerak untuk mencapai
ketuntasan belajar Prosedur bergerak
kegiatannya latihan
pada setiap materi secara seimbang,
kelincahan
, dan benda- pembelajaran. lentur, lincah, dan
benda yang  Siswa menerima berdaya tahan
dijumpainy umpan balik dari
a di rumah guru.
dan di  Siswa melakukan
sekolah. pengulangan pada
materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya sesuai
umpan balik yang
diberikan.
 Siswa mencoba tugas
gerak variasi dan
kombinasi gerakan
seni beladiri ke
dalam rangkaian
sederhana dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.4 Mempraktikkan variasi dan 4.4.1 Memperagakan Prosedur  Siswa menerima dan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahua kombinasi gerak dasar bergerak bergerak mempelajari kartu  Praktik
 kreatif, n faktual lokomotor, non lokomotor, seimbang, secara tugas (task sheet)  Pelafalan
 produktif, dan manipulatif untuk lentur, lincah, seimbang, yang berisi perintah
dalam  Uji kinerja
 kritis, membentuk gerak dasar dan berdaya lentur, dan indikator tugas
bahasa yang seni beladiri tahan dalam lincah, dan
 mandiri, variasi dan
jelas dan bentuk berdaya kombinasi gerakan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam permainan tahan pukulan (depan, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang sederhana dan samping, bandul),  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, atau tradisional tendangan (depan, bergerak seimbang,
tahap perkembangan dalam sesuai dengan samping, hurup), lentur, lincah, dan
anak yang relevan komando dan tangksisan/elakan berdaya tahan dalam
gerakan
dengan tugas yang giliran yang (luar, dalam, aas, bentuk permainan
yang diberikan oleh
diberikan bawah). sederhana dan atau
mencermin guru  Siswa melaksanakan tradisional sesuai
kan anak tugas ajar sesuai dengan komando dan
sehat, dan dengan target waktu giliran yang
dalam yang ditentukan guru diberikan oleh guru
tindakan untuk mencapai
yang ketuntasan belajar
pada setiap materi
mencermin
pembelajaran.
kan  Siswa menerima
perilaku umpan balik dari
anak guru.
beriman  Siswa melakukan
dan pengulangan pada
berakhlak materi pembelajaran
mulia. yang belum tercapai
ketuntasannya sesuai
umpan balik yang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
diberikan.
 Siswa mencoba tugas
gerak variasi dan
kombinasi gerakan
seni beladiri ke
dalam rangkaian
sederhana dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MI Nurul Islam Kaligung

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : III/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Indikator Pencapaian Materi

Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Pola gerak dominan senam lantai
Sikap 4. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
Memiliki perilaku menjalanka dalam kegiatan berdoa.
yang mencerminkan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
sikap:
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 beriman dan
bertakwa kepada dianutnya. Aktivitas dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
Tuhan YME, senam lantai menanya, diskusi tentang Sikap
 berkarakter, Aktivitas senam lantai
jujur,dan peduli, 5. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 bertanggungjawab perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
, jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang
 pembelajar sejati disiplin, dalam Aktivitas senam lantai Bentuk Instrumen:
sepanjang hayat,
tanggung pembelajaran  Lembar Pengamatan
dan
 sehat jasmani dan jawab, tentang Perkembangan
rohani santun,pedu Aktivitas Sikap
sesuai dengan li, dan senam lantai
perkembangan anak di percaya diri (Terintegrasi
lingkungan keluarga, dalam ada KI 3 dan
sekolah, masyarakat berinteraksi KI 4)
dan lingkungan alam
dengan
sekitar, bangsa, dan
negara keluarga,
teman, dan
guru.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Pengeta- Memiliki pengetahuan 6. Memahami 3.2 Menerapkan prosedur 3.2.1 Menjelaskan Aktivitas  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua kombinasi berbagai pola prosedur senam lantai informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dominan (bertumpu, kombinasi peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada bergantung, keseimbangan, tentang gerak
dengan cara berbagai pola  Observasi
tingkat dasar berpindah/loko-motor, bertumpu dengan
berkenaan dengan: mengamati tolakan, putaran, ayunan, gerak dominan
tangan dan lengan ke
 ilmu pengetahuan, (mendengar melayang, dan mendarat) bertumpu. depan/belakang/ Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, dalam aktivitas senam 3.2.2 Menjelaskan samping, bergantung, penilaian:
 seni, dan membaca) lantai. prosedur berdiri dengan salah  Pertanyaan-
 budaya. dan kombinasi satu kaki, menolak, pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya berbagai pola mengayun, melayang tentang Aktivitas
pengetahuan di atas berdasarkan gerak dominan di udara, berputar, senam lantai
dalam konteks diri dan atau mendarat.
rasa ingin bergantung.
sendiri, keluarga,  Siswa mencoba dan  Pertanyaan tertulis
tahu tentang 3.2.3 Menjelaskan melakukan
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, prosedur kombinasi berbagai
makhluk kombinasi pola gerak dominan Aktivitas senam
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan berbagai pola senam lantai secara lantai
Tuhan dan gerak dominan berulang-ulang.
kegiatannya keseimbangan.  Siswa mendapatkan
, dan benda- 3.2.4 Menjelaskan umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
benda yang prosedur kelompok, dan guru.
dijumpainy kombinasi
a di rumah berbagai pola
dan di gerak dominan
sekolah. berpindah/loko
motor.
3.2.5 Menjelaskan
prosedur
kombinasi
berbagai pola
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
gerak dominan
putaran.
3.2.6 Menjelaskan
prosedur
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
ayunan.
3.2.7 Menjelaskan
prosedur
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
melayang.
3.2.8 Menjelaskan
prosedur
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
mendarat
Keteram Memiliki keterampilan 5 Menyajikan 4.2 Mempraktikkan kombinasi 4.2.1 Memperagakan Aktivitas  Siswa memperagakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan berbagai gerak dominan kombinasi senam lantai hasil belajar tentang  Praktik
 kreatif, faktual (bertumpu, bergantung, berbagai pola kombinasi berbagai  Pelafalan
 produktif, keseimbangan, gerak dominan pola gerak dominan
dalam  Uji kinerja
 kritis, berpindah/loko-motor, senam lantai senam lantai dalam
bahasa yang tolakan, putaran, ayunan, dalam bentuk
 mandiri, bentuk rangkaian
jelas dan melayang, dan mendarat) rangkaian sederhana dilandasi Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam dalam aktivitas senam sederhana nilai-nilai disiplin, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang lantai. percaya diri,  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, sungguh-sungguh, kombinasi berbagai
dalam dan kerja sama. pola gerak dominan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
tahap perkembangan gerakan  Hasil belajar siswa senam lantai dalam
anak yang relevan yang dinilai selama proses bentuk rangkaian
dengan tugas yang mencermink dan di akhir sederhana
diberikan pembelajaran
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Pola kombinasi gerak dasar gerak berirama
Sikap Memiliki perilaku 3. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Aktivitas dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, gerak menanya, diskusi tentang : Sikap
 bertanggungjawab berirama Aktivitas gerak berirama
, 4. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
sepanjang hayat, jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
dan Aktivitas gerak berirama
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
 sehat jasmani dan
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
rohani
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sesuai dengan santun,pedul Aktivitas
perkembangan anak di i, dan gerak
lingkungan keluarga, percaya diri berirama
sekolah, masyarakat
dalam
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan berinteraksi (Terintegrasi
negara dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 5 Memahami 3.3 Menerapkan prosedur 3.3.1 Menjelaskan Aktivitas  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua penggunaan kombinasi pola prosedur gerak gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dasar lokomotor, non- kombinasi gerak berirama peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada lokomotor dan manipulatif tentang gerak
dengan dasar mengayun  Observasi
tingkat dasar sesuai dengan irama mengayun-kan
berkenaan dengan: cara (ketukan) tanpa/dengan lengan
tangan dari depan ke
 ilmu pengetahuan, mengamati musik dalam aktivitas gerak 3.3.2 Menjelaskan belakang, Bentuk instrumen
 teknologi, (mendenga berirama. prosedur gerak mengayunkan tangan penilaian:
 seni, dan r, melihat, kombinasi gerak ke samping,  Pertanyaan-
 budaya. membaca) dasar memutar memutarkan tangan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan dan lengan. melalui samping tentang : Aktivitas
pengetahuan di atas menanya 3.3.3 Menjelaskan badan, menarik dan gerak berirama
dalam konteks diri mendorong kedua
berdasarka prosedur gerak
sendiri, keluarga, tangan,
n rasa kombinasi gerak  Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat melangkahkan kaki
ingin tahu dasar menarik ke depan, belakang, berupa soal tentang:
dan lingkungan alam
tentang dan mendorong. samping kiri/kanan, Aktivitas gerak
sekitar, bangsa, dan
negara. dirinya, 3.3.4 Menjelaskan mengkoordina-sikan berirama
makhluk prosedur gerak mengayunkan tangan
ciptaan kombinasi gerak dan melangkahkan
kaki.
Tuhan dan dasar
 Siswa mencoba
kegiatanny melangkahkank
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
a, dan aki. berbagai kombinasi
benda- 3.3.5 Menjelaskan pola gerak dasar
benda yang prosedur gerak lokomotor, non-
kombinasi gerak lokomotor, dan
dijumpainy
dasar manipulatif aktivitas
a di rumah gerak berirama yang
mengkoordinasi
dan di kan mengayun- telah diperagakan
sekolah. kan tangan dan oleh guru secara
melangkah-kan berulang-ulang.
kaki
Keteram Memiliki keterampilan 6 Menyajika 4.3 Mempraktikkan 4.3.1 Memperagakan Aktivitas  Siswa TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: n penggunaan kombinasi kombinasi pola gerak mempraktikkan  Praktik
 kreatif, pengetahua gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar berirama secara berulang  Pelafalan
 produktif, lokomotor dan manipulatif lokomotor, kombinasi pola gerak
n faktual  Uji kinerja
 kritis, sesuai dengan irama non-lokomotor, dasar lokomotor,
dalam (ketukan) tanpa/dengan dan manipulatif
 mandiri, non-lokomotor, dan
bahasa musik dalam aktivitas gerak aktivitas gerak manipulatif aktivitas Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
yang jelas berirama. berirama dalam gerak berirama dalam penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan dan logis, bentuk bentuk rangkaian  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan dalam rangkaian sederhana sesuai kombinasi pola gerak
tahap perkembangan karya yang sederhana dengan komando dan dasar lokomotor,
anak yang relevan estetis, giliran yang non-lokomotor, dan
dengan tugas yang diberikan oleh guru manipulatif aktivitas
dalam
diberikan dilandasi nilai-nilai gerak berirama
gerakan disiplin, percaya diri, dalam bentuk
yang sungguh-sungguh, rangkaian sederhana
mencermin dan kerja sama.
kan anak  Siswa menerima
sehat, dan umpan balik secara
dalam langsung maupun
tertunda dari guru
tindakan
secara klasikal.
yang  Hasil belajar siswa
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
mencermin dinilai selama proses
kan dan di akhir
perilaku pembelajaran.
anak
beriman
dan
berakhlak
mulia.
Aktivitas air
Sikap Memiliki perilaku 2. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Aktivitas air dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, menanya, diskusi tentang : Sikap
 bertanggungjawab Aktivitas air
, 5 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
sepanjang hayat, jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
dan Aktivitas air
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
 sehat jasmani dan
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
rohani
sesuai dengan jawab, tentang : Perkembangan Sikap
perkembangan anak di santun,pedul Aktivitas air
lingkungan keluarga, i, dan
sekolah, masyarakat percaya diri (Terintegrasi
dan lingkungan alam dalam ada KI 3 dan
sekitar, bangsa, dan berinteraksi KI 4)
negara
dengan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
keluarga,
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 6 Memahami 3.5 Memahami prosedur gerak 3.5.1 Menjelaskan Aktivitas air  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan dasar mengambang (water prosedur gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual trappen) dan meluncur di dasar peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada air serta menjaga tentang gerak
dengan cara mengambang  Observasi
tingkat dasar keselamatan diri/orang lain mengambang di air
berkenaan dengan: mengamati dalam aktivitas air ***) (water trappen).
dengan dipegang dan
 ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.5.2 Menjelaskan tanpa dipegang oleh Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, prosedur gerak teman, meluncur penilaian:
 seni, dan membaca) dasar meluncur dengan mata terbuka  Pertanyaan-
 budaya. dan di air. dan tertutup dengan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya 3.5.3 Menjelaskan koordinasi yang baik tentang : Aktivitas
pengetahuan di atas berdasarkan prosedur serta saling menjaga air
dalam konteks diri menjaga keselamatan
rasa ingin
sendiri, keluarga, keselamatan diri/orang lain.
tahu tentang  Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat diri/orang lain  Siswa mencoba
dirinya, berupa soal tentang:
dan lingkungan alam berbagai gerak
makhluk mengambang di air Aktivitas air
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan dengan dipegang dan
Tuhan dan tanpa dipegang oleh
kegiatannya, teman, meluncur
dengan mata terbuka
dan benda-
dan tertutup dengan
benda yang koordinasi yang baik
dijumpainya serta saling menjaga
di rumah keselamatan
dan di diri/orang lain yang
sekolah. telah diperagakan
oleh guru secara
berulang-ulang.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Keteram Memiliki keterampilan 7 Menyajikan 4.5 Mempraktikkan gerak dasar 4.5.1 Memperagakan Aktivitas air  Siswa TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan mengambang (water gerak dasar mempraktikkan  Praktik
 kreatif, faktual trappen) dan meluncur di mengambang secara berulang gerak  Pelafalan
 produktif, air serta menjaga (water trappen) mengambang di air
dalam  Uji kinerja
 kritis, keselamatan diri/orang lain dan meluncur di dengan dipegang dan
bahasa yang dalam aktivitas air ***) air serta
 mandiri, tanpa dipegang oleh
jelas dan menjaga teman, meluncur Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam keselamatan dengan mata terbuka penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang diri/orang dan tertutup dengan  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, koordinasi yang baik gerak dasar
tahap perkembangan dalam serta saling menjaga mengambang (water
anak yang relevan gerakan keselamatan trappen) dan
dengan tugas yang diri/orang lain dalam meluncur di air serta
yang
diberikan bentuk permainan menjaga keselamatan
mencermink sederhana sesuai diri/orang
an anak dengan komando dan
sehat, dan giliran yang
dalam diberikan oleh guru
tindakan dilandasi nilai-nilai
yang disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh,
mencermink dan kerja sama.
an perilaku  Siswa menerima
anak umpan balik secara
beriman dan langsung maupun
berakhlak tertunda dari guru
mulia. secara klasikal.
 Hasil belajar siswa
dinilai selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
Bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian waktu luang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Sikap Memiliki perilaku 5. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Bentuk dan dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, manfaat menanya, diskusi tentang : Sikap
 bertanggungjawab istirahat dan Bentuk dan manfaat
, pengisian istirahat dan pengisian
 pembelajar sejati waktu luang waktu luang
sepanjang hayat,
dan
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
6. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
Bentuk dan manfaat
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
istirahat dan pengisian
tanggung pembelajaran waktu luang Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedu Bentuk dan
li, dan manfaat
percaya diri istirahat dan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dalam pengisian
berinteraksi waktu luang
dengan
keluarga, (Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 7. Memahami 3.6 manfaat istirahat dan 3.6.1 Menjelaskan Bentuk dan  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua pengisian waktu luang bentuk istirahat. manfaat informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual untuk menjaga kesehatan 3.6.2 Menjelaskan istirahat dan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada manfaat dan pengisian tentang bentuk
dengan cara  Observasi
tingkat dasar pengisian waktu waktu luang istirahat (tidur) dan
berkenaan dengan: mengamati
luang manfaat dan
 ilmu pengetahuan, (mendengar pengisian waktu Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, luang (membaca penilaian:
 seni, dan membaca) buku, belajar,  Pertanyaan-
 budaya. dan berolahraga) untuk pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya menjaga kesehatan tentang : Bentuk dan
pengetahuan di atas berdasarkan tubuh. manfaat istirahat dan
dalam konteks diri  Siswa melaporkan/ pengisian waktu
rasa ingin
sendiri, keluarga, menceritakan hasil luang
tahu tentang pengamatan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam dirinya, dihadapan guru dan  Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, dan makhluk teman sekelas
berupa soal tentang:
negara. ciptaan tentang bentuk
istirahat (tidur) dan Bentuk dan manfaat
Tuhan dan
manfaat dan istirahat dan
kegiatannya
pengisian waktu pengisian waktu
, dan benda-
luang (membaca luang
benda yang buku, belajar,
dijumpainy berolahraga) untuk
a di rumah menjaga kesehatan
dan di tubuh.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sekolah.  Siswa mendapatkan
umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 8. Menyajikan 4.6 Menceritakan bentuk dan 4.6.1 Membuat Bentuk dan  Siswa membuat TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahua manfaat istirahat dan kesimpulan manfaat kesimpulan hasil  Praktik
 kreatif, n faktual pengisian waktu luang hasil diskusi istirahat dan diskusi tentang  Pelafalan
 produktif, untuk menjaga kesehatan tentang bentuk pengisian bentuk istirahat
dalam  Uji kinerja
 kritis, istirahat (tidur) waktu luang (tidur) dan manfaat
bahasa yang dan manfaat dan
 mandiri, dan pengisian waktu
jelas dan pengisian waktu luang (membaca Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam luang (membaca buku, belajar, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang buku, belajar, berolahraga) untuk  Membuat
ilmiah sesuai dengan estetis, berolahraga) menjaga kesehatan kesimpulan hasil
tahap perkembangan dalam untuk menjaga tubuh secara diskusi tentang
anak yang relevan kesehatan tubuh individual atau bentuk istirahat
gerakan
dengan tugas yang berkelompok (tidur) dan manfaat
yang
diberikan dilandasi nilai-nilai dan pengisian waktu
mencermin disiplin, percaya diri, luang (membaca
kan anak sungguh-sungguh, buku, belajar,
sehat, dan dan kerja sama. berolahraga) untuk
dalam  Hasil belajar siswa menjaga kesehatan
tindakan dinilai selama proses tubuh
yang dan di akhir
pembelajaran
mencermin
kan
perilaku
anak
beriman
dan
berakhlak
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
mulia.
Memilih makanan bergizi dan jajanan sehat
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Memilih dengan kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur,dan peduli, makanan menanya, diskusi tentang : Sikap
 bertanggungjawab bergizi dan Memilih makanan bergizi
, jajanan sehat dan jajanan sehat
 pembelajar sejati
sepanjang hayat,
dan
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
Memilih makanan bergizi
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
dan jajanan sehat
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedu Memilih
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
li, dan makanan
percaya diri bergizi dan
dalam jajanan sehat
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menganalisis perlunya 3.7.1 Menjelaskan Memilih  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua memilih makanan bergizi arti makanan makanan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual dan jajanan sehat untuk bergizi dan bergizi dan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada menjaga kesehatan tubuh jajanan sehat tentang arti makanan
dengan cara jajanan sehat.  Observasi
tingkat dasar bergizi dan jajanan
berkenaan dengan: mengamati 3.7.2 Menjelaskan
sehat; manfaat
 ilmu pengetahuan, (mendengar manfaat makanan bergizi dan Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, makanan bergizi jajanan sehat; jenis penilaian:
 seni, dan membaca) dan jajanan makanan bergizi dan  Pertanyaan-
 budaya. dan sehat jajanan sehat; dan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya 3.7.3 Menjelaskan pengaruh makanan tentang : Memilih
pengetahuan di atas berdasarkan jenis makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan
dalam konteks diri sehat untuk menjaga jajanan sehat
rasa ingin bergizi dan
sendiri, keluarga, kesehatan tubuh.
tahu tentang jajanan sehat.  Siswa melaporkan/
sekolah, masyarakat  Pertanyaan tertulis
dan lingkungan alam dirinya, 3.7.4 Menjelaskan menceritakan hasil
makhluk pengaruh berupa soal tentang:
sekitar, bangsa, dan pengamatan
ciptaan makanan bergizi dihadapan guru dan Memilih makanan
negara.
dan jajanan teman sekelas bergizi dan jajanan
Tuhan dan
sehat untuk tentang arti makanan sehat
kegiatannya menjaga bergizi dan jajanan
, dan benda- kesehatan tubuh sehat; manfaat
benda yang makanan bergizi dan
dijumpainy jajanan sehat; jenis
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
a di rumah makanan bergizi dan
dan di jajanan sehat; dan
sekolah. pengaruh makanan
bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.7 Menceritakan arti penting 4.7.1 Membuat Memilih  Siswa mendapatkan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahua memilih makanan bergizi kesimpulan makanan umpan balik dari diri  Praktik
 kreatif, n faktual dan jajanan sehat untuk hasil diskusi bergizi dan sendiri, teman dalam  Pelafalan
 produktif, menjaga kesehatan tubuh tentang arti jajanan sehat kelompok, dan guru.
dalam  Uji kinerja
 kritis, makanan bergizi  Siswa membuat
bahasa yang dan jajanan
 mandiri, kesimpulan hasil
jelas dan sehat; manfaat diskusi tentang arti Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam makanan bergizi makanan bergizi dan penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang dan jajanan jajanan sehat;  Membuat
ilmiah sesuai dengan estetis, sehat; jenis manfaat makanan kesimpulan hasil
tahap perkembangan dalam makanan bergizi bergizi dan jajanan diskusi tentang arti
anak yang relevan dan jajanan sehat; jenis makanan makanan bergizi dan
gerakan
dengan tugas yang sehat; dan bergizi dan jajanan jajanan sehat;
yang pengaruh
diberikan sehat; dan pengaruh manfaat makanan
mencermin makanan bergizi makanan bergizi dan bergizi dan jajanan
kan anak dan jajanan jajanan sehat untuk sehat; jenis makanan
sehat, dan sehat untuk menjaga kesehatan bergizi dan jajanan
dalam menjaga tubuh secara sehat; dan pengaruh
tindakan kesehatan tubuh individual atau makanan bergizi dan
yang berkelompok jajanan sehat untuk
dilandasi nilai-nilai menjaga kesehatan
mencermin
disiplin, percaya diri, tubuh
kan sungguh-sungguh,
perilaku dan kerja sama.
anak  Hasil belajar siswa
beriman dinilai selama proses
dan dan di akhir
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
berakhlak pembelajaran
mulia.