ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 WONOHARJO

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : II/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator Pencapaian Materi

Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Variasi pola gerak dominan senam lantai
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Variasi pola dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, gerak mengamati, menanya, Perkembangan
 bertanggungjawab, dominan diskusi tentang Variasi Sikap
 pembelajar sejati senam lantai pola gerak dominan
sepanjang hayat, senam lantaii
dan 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 sehat jasmani dan perilaku sikap sportif dengan kegiatan  Sikap sosial
rohani
jujur, dan disiplin mengamati, menanya,
sesuai dengan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
perkembangan anak di disiplin, dalam diskusi, tentang Variasi Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, tanggung pembelajaran pola gerak dominan  Lembar
sekolah, masyarakat jawab, tentang senam lantai Pengamatan
dan lingkungan alam
santun,pedu Variasi pola Perkembangan
sekitar, bangsa, dan
negara li, dan gerak Sikap
percaya diri dominan
dalam senam lantai
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Memahami prosedur 3.5.1 prosedur Variasi pola  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua variasi berbagai pola variasi gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dominan kombinasi dominan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada (bertumpu, bergantung, senam lantai tentang berbagai
dengan cara berbagai pola  Observasi
tingkat dasar keseimbangan, variasi berbagai
berkenaan dengan: mengamati berpindah/ lokomotor gerak dominan
pola gerak
 ilmu pengetahuan, (mendengar tolakan, putaran, bertumpu. dominan senam Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, ayunan, melayang, dan 3.5.2 Menjelaskan lantai (bertumpu, penilaian:
 seni, dan membaca) mendarat) dalam prosedur bergantung,  Pertanyaan-
 budaya. dan aktivitas senam lantai. variasi keseimbangan, pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya kombinasi berpindah/ tentang Variasi
pengetahuan di atas berdasarkan berbagai pola lokomotor pola gerak
dalam konteks diri tolakan, putaran, dominan senam
rasa ingin gerak dominan
sendiri, keluarga, ayunan, lantai
tahu tentang bergantung. melayang, dan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam dirinya, 3.5.3 Menjelaskan mendarat) dengan
 Pertanyaan
sekitar, bangsa, dan makhluk prosedur koordinasi yang
benar. tertulis berupa
negara. ciptaan variasi
soal tentang:
Tuhan dan kombinasi
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
kegiatannya berbagai pola Variasi pola
, dan benda- gerak dominan gerak dominan
benda yang keseimbangan. senam lantai
dijumpainya 3.5.4 Menjelaskan
di rumah prosedur
dan di variasi
sekolah. kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
berpindah/loko
motor.
3.5.5 Menjelaskan
prosedur
variasi
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
putaran.
3.5.6 Menjelaskan
prosedur
variasi
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
ayunan.
3.5.7 Menjelaskan
prosedur
variasi
kombinasi
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
berbagai pola
gerak dominan
melayang.
3.5.8 Menjelaskan
prosedur
variasi
kombinasi
berbagai pola
gerak dominan
mendarat
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.5 Mempraktik kan variasi 4.5.1 Memperagaka Variasi pola  Siswa mencoba TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan berbagai pola gerak n variasi gerak berbagai bergerak  Praktik
 kreatif, faktual dominan bertumpu, berbagai pola dominan secara seimbang,  Pelafalan
 produktif, bergantung, gerak dominan senam lantai lentur, dan kuat
dalam  Uji kinerja
 kritis, keseimbangan, senm lantai yang telah
bahasa yang berpindah/ loko motor (bertumpu,
 mandiri, diperagakan oleh
jelas dan tolakan, putaran, bergantung, guru secara Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam ayunan, melayang, dan keseimbangan, berulang-ulang. penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang mendarat) dalam berpindah/  Siswa  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, aktivitas senam lantai. lokomotor mempraktikkan variasi berbagai
tahap perkembangan dalam tolakan, secara berulang pola gerak
anak yang relevan putaran, variasi berbagai dominan senm
gerakan
dengan tugas yang ayunan, pola gerak lantai (bertumpu,
yang melayang, dan
diberikan dominan senm bergantung,
mencermink mendarat) lantai (bertumpu, keseimbangan,
an anak bergantung, berpindah/
sehat, dan keseimbangan, lokomotor
dalam berpindah/ tolakan, putaran,
tindakan lokomotor ayunan,
yang tolakan, putaran, melayang, dan
ayunan, mendarat)
mencermink
melayang, dan
an perilaku
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
anak mendarat) dengan
beriman dan koordinasi yang
berakhlak benar sesuai
dengan komando
mulia.
dan giliran yang
diberikan oleh
guru dalam
bentuk permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
keberanian, kerja
sama, dan
tanggung jawab.
 Siswa menerima
umpan balik
secara langsung
maupun tertunda
dari guru secara
klasikal.
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran.
Variasi gerak dasar gerak berirama
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dianutnya. Variasi gerak dengan kegiatan Pengamatan
dasar gerak mengamati, menanya, Perkembangan
berirama diskusi tentang : Variasi Sikap
Tuhan YME, gerak dasar gerak
 berkarakter, berirama
jujur,dan peduli, 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 bertanggungjawab, dengan kegiatan  Sikap sosial
perilaku sikap sportif
 pembelajar sejati mengamati, menanya,
jujur, dan disiplin
sepanjang hayat, diskusi, tentang : Variasi
dan disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
gerak dasar gerak
 sehat jasmani dan tanggung pembelajaran berirama Lembar Pengamatan
rohani jawab, tentang : Perkembangan Sikap
sesuai dengan santun,pedul Variasi gerak
perkembangan anak di i, dan dasar gerak
lingkungan keluarga, percaya diri berirama
sekolah, masyarakat
dalam
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan berinteraksi (Terintegrasi
negara dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.6 Memahami prosedur 3.6.1 Menjelaskan Variasi  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua penggunaan variasi pola prosedur gerak dasar informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual gerak dasar lokomotor variasi pola gerak peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada dan non-lokomotor berirama tentang berbagai
dengan gerak dasar  Observasi
tingkat dasar sesuai dengan irama gerak
berkenaan dengan: cara (ketukan) tanpa/dengan mengayun kan
mengayunkan
 ilmu pengetahuan, mengamati musik dalam aktivitas tangan tangan dari depan Bentuk instrumen
 teknologi, (mendenga gerak berirama. 3.6.2 Menjelaskan ke belakang, penilaian:
 seni, dan r, melihat, prosedur mengayunkan  Pertanyaan-
 budaya. membaca) variasi pola tangan ke
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Mampu mengaitkan dan gerak dasar samping, pertanyan lisan
pengetahuan di atas menanya memutar kan memutarkan tentang : Variasi
dalam konteks diri berdasarka tangan. tangan melalui gerak dasar gerak
sendiri, keluarga, samping badan, berirama
n rasa 3.6.3 Menjelaskan
sekolah, masyarakat menarik dan
dan lingkungan alam ingin tahu prosedur mendorong kedua  Pertanyaan
sekitar, bangsa, dan tentang variasi gerak tangan, tertulis berupa
negara. dirinya, dasar menarik melangkahkan
soal tentang:
makhluk dan kaki ke depan,
belakang, Variasi gerak
ciptaan mendorong.
samping dasar gerak
Tuhan dan 3.6.4 Menjelaskan
kiri/kanan, berirama
kegiatanny prosedur gerak
mengkoordi-
a, dan kombinasi nasikan
benda- gerak dasar mengayunkan
benda yang melangkahkan tangan dan
dijumpainy kaki. melangkahkan
a di rumah 3.6.5 Menjelaskan kaki.
dan di prosedur
sekolah. variasi pola
gerak dasar
mengkoordina
sikan
mengayun-kan
tangan dan
melangkah-
kan kaki
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajika 4.6 Mempraktik kan 4.6.1 Memperagaka Variasi  Siswa mencoba TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: n penggunaan variasi pola n variasi pola gerak dasar berbagai variasi  Praktik
 kreatif, pengetahua gerak dasar lokomotor gerak dasar gerak pola gerak dasar  Pelafalan
 produktif, dan non-lokomotor lokomotor, berirama lokomotor dan
n faktual  Uji kinerja
 kritis, sesuai dengan irama non- non-lokomotor
dalam (ketukan) tanpa/dengan lokomotor,
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 mandiri, bahasa musik dalam aktivitas dan sesuai dengan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan yang jelas gerak berirama. manipulatif irama aktivitas penilaian:
 komunikatif dan logis, lokomotor gerak berirama  Memperagakan
melalui pendekatan sesuai dengan yang telah variasi pola gerak
dalam
ilmiah sesuai dengan irama. diperagakan oleh dasar lokomotor,
karya yang guru secara
tahap perkembangan non-lokomotor,
estetis, berulang-ulang.
anak yang relevan dan manipulatif
dengan tugas yang dalam  Siswa lokomotor sesuai
diberikan gerakan mempraktikkan dengan irama.
yang secara berulang
mencermin variasi pola gerak
kan anak dasar lokomotor
dan non-
sehat, dan
lokomotor sesuai
dalam dengan irama
tindakan sesuai dengan
yang komando dan
mencermin giliran yang
kan diberikan oleh
perilaku guru aktivitas
gerak berirama
anak dilandasi nilai-
beriman nilai disiplin,
dan keberanian, kerja
berakhlak sama, dan
mulia. tanggung jawab.
 Siswa menerima
umpan balik
secara langsung
maupun tertunda
dari guru secara
klasikal.
 Hasil belajar
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran.
Gerak dasar aktivitas air
Sikap 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
menjalanka dalam kegiatan berdoa.
Memiliki perilaku n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
yang mencerminkan
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar
sikap:
 beriman dan dianutnya. Gerak dasar dengan kegiatan Pengamatan
bertakwa kepada aktivitas air mengamati, menanya, Perkembangan
Tuhan YME, diskusi tentang : Gerak Sikap
 berkarakter, dasar aktivitas air
jujur,dan peduli, 2 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 bertanggungjawab, perilaku sikap sportif dengan kegiatan  Sikap sosial
 pembelajar sejati jujur, dan disiplin mengamati, menanya,
sepanjang hayat, diskusi, tentang : Gerak
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
dan dasar aktivitas air
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
 sehat jasmani dan
rohani jawab, tentang : Perkembangan Sikap
sesuai dengan santun,pedul Gerak dasar
perkembangan anak di i, dan aktivitas air
lingkungan keluarga, percaya diri
sekolah, masyarakat dalam (Terintegrasi
dan lingkungan alam berinteraksi ada KI 3 dan
sekitar, bangsa, dan KI 4)
dengan
negara
keluarga,
teman, dan
guru.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7 Memahami prosedur 3.7.1 Menjelaskan Gerak dasar  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan menggunakan gerak prosedur gerak aktivitas air informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dasar lokomotor, non- dasar berjalan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada lokomotor,dan berpegangan tentang berbagai
dengan cara  Observasi
tingkat dasar manipulatif dalam di air. gerak saling
berkenaan dengan: mengamati bentuk permainan, dan 3.7.2 Menjelaskan berpegangan
 ilmu pengetahuan, (mendengar, menjaga keselamatan prosedur gerak tangan di kolam Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, diri/ orang lain dalam dasar renang, penilaian:
 seni, dan membaca) aktivitas air ***) mencipratkan mencipratkan air  Pertanyaan-
 budaya. dan air ke muka. ke muka, kejar- pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya 3.7.3 Menjelaskan kejaran di kolam tentang : Gerak
pengetahuan di atas prosedur gerak renang, menyelam dasar aktivitas air
berdasarkan
dalam konteks diri dasar kejar- melewati
rasa ingin kejaran di
sendiri, keluarga, rintangan, masuk
tahu tentang  Pertanyaan
sekolah, masyarakat kolam renang ke dalam air
dirinya, 3.7.1 Menjelaskan dengan mata tertulis berupa
dan lingkungan alam
makhluk prosedur gerak terbuka, dan soal tentang:
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan dasar melewati Gerak dasar
Tuhan dan menyelam. rintangan atau aktivitas air
kegiatannya, simpai yang
dipegang oleh
dan benda- guru/teman.
benda yang
dijumpainya
di rumah
dan di
sekolah.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.7 Mempraktikkan 4.7.1 Memperagaka Gerak dasar  Siswa mencoba TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan penggunaan gerak dasar n secara aktivitas air berbagai gerak  Praktik
 kreatif, faktual lokomotor, non- berulang gerak dasar lokomotor,  Pelafalan
 produktif, lokomotor, dan dasar non-
dalam  Uji kinerja
 kritis, manipulatif dalam lokomotor, lokomotor,dan
bahasa yang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 mandiri, jelas dan bentuk permainan, dan non- manipulatif dalam
 kolaboratif, dan logis, dalam menjaga keselamatan lokomotor,dan bentuk permainan, Bentuk instrumen
 komunikatif karya yang diri/ orang lain dalam manipulatif dan menjaga penilaian:
melalui pendekatan aktivitas air ***) dalam bentuk keselamatan
estetis,  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan permainan, diri/orang lain
dalam secara berulang
tahap perkembangan dan menjaga dalam aktivitas air
gerakan gerak dasar
anak yang relevan keselamatan yang telah
yang lokomotor, non-
dengan tugas yang diri/orang lain diperagakan oleh
lokomotor,dan
diberikan mencermink dalam aktivitas guru.
manipulatif dalam
an anak air.  Siswa
bentuk
sehat, dan mempraktikkan
permainan, dan
dalam secara berulang
menjaga
gerak dasar
tindakan keselamatan
lokomotor, non-
yang diri/orang lain
lokomotor,dan
mencermink dalam aktivitas
manipulatif dalam
air.
an perilaku bentuk permainan,
anak dan menjaga
beriman dan keselamatan
berakhlak diri/orang lain
dalam aktivitas air
mulia. sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai disiplin,
keberanian, kerja
sama, dan
tanggung jawab.
 Siswa menerima
umpan balik
secara langsung
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
maupun tertunda
dari guru secara
klasikal.
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran.
Manfaat pemanasan dan pendinginan aktivitas fisik
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Bentuk dan dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, Manfaat mengamati, menanya, Perkembangan
 bertanggungjawab, pemanasan diskusi tentang : Manfaat Sikap
 pembelajar sejati dan pemanasan dan
sepanjang hayat, pendinginan pendinginan aktivitas
dan aktivitas fisik fisik
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan  Sikap sosial
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
jujur, dan disiplin mengamati, menanya,
disiplin, dalam diskusi, tentang : Bentuk Instrumen:
tanggung pembelajaran Manfaat pemanasan dan Lembar Pengamatan
pendinginan aktivitas
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
fisik
santun,pedu Manfaat
li, dan pemanasan
percaya diri dan
dalam pendinginan
berinteraksi aktivitas fisik
dengan
keluarga, (Terintegrasi
teman, dan ada KI 3 dan
guru. KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Memahami manfaat 3.8.1 Menjelaskan Manfaat  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua pemanasan dan manfaat pemanasan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual pendinginan, serta pemanasan. dan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada berbagai hal yang harus 3.8.2 Menjelaskan pendinginan tentang manfaat
dengan cara  Observasi
tingkat dasar dilakukan dan dihindari manfaat aktivitas fisik pemanasan dan
berkenaan dengan: mengamati sebelum, selama, dan pendinginan. pendinginan
 ilmu pengetahuan, (mendengar setelah melakukan 3.8.3 Menjelaskan (mencegah cidera, Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, aktivitas fisik. cara melenturkan otot/ penilaian:
 seni, dan membaca) melakukan pesendian, agar  Pertanyaan-
 budaya. dan pemanasan tubuh siap pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya dan menerima materi tentang : Manfaat
pengetahuan di atas pendinginan. inti), cara pemanasan dan
berdasarkan
dalam konteks diri 3.8.1 Menjelaskan melakukan dan pendinginan
rasa ingin akibat tidak
sendiri, keluarga, akibat tidak aktivitas fisik
tahu tentang melakukan melakukan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam dirinya, pemanasan pemanasan dan
 Pertanyaan
sekitar, bangsa, dan makhluk dan pendinginan (otot
pendinginan. yang diregangkan tertulis berupa
negara. ciptaan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Tuhan dan harus sistematis soal tentang:
kegiatannya dan sesui dengan Manfaat
, dan benda- materi inti agar pemanasan dan
mecegah
benda yang pendinginan
terjadinya cidera).
dijumpainy aktivitas fisik
 Siswa
a di rumah melaporkan/
dan di menceritakan
sekolah. hasil pengamatan
dihadapan guru
dan teman sekelas
tentang manfaat
pemanasan dan
pendinginan, serta
berbagai hal yang
harus dilakukan
dan dihindari
sebelum, selama,
dan setelah
melakukan
aktivitas fisik.
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri, teman
dalam kelompok,
dan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8 Menceritakan manfaat 4.8.1 Membuat Manfaat  Siswa membuat TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahua pemanasan dan kesimpulan pemanasan kesimpulan hasil  Praktik
 kreatif, n faktual pendinginan, serta hasil diskusi dan diskusi tentang  Pelafalan
 produktif, berbagai hal yang harus tentang pendinginan manfaat
dalam  Uji kinerja
 kritis, dilakukan dan dihindari tentang aktivitas fisik pemanasan dan
bahasa yang sebelum, selama, dan manfaat pendinginan, serta
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 mandiri, jelas dan setelah melakukan pemanasan berbagai hal yang Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan logis, dalam aktivitas fisik. dan harus dilakukan penilaian:
 komunikatif karya yang pendinginan, dan dihindari  Membuat
melalui pendekatan serta berbagai sebelum, selama, kesimpulan hasil
estetis,
ilmiah sesuai dengan hal yang harus dan setelah diskusi tentang
dalam dilakukan dan melakukan
tahap perkembangan tentang manfaat
gerakan dihindari aktivitas fisik
anak yang relevan pemanasan dan
dengan tugas yang yang sebelum, secara individual pendinginan, serta
diberikan mencermink selama, dan atau berkelompok berbagai hal yang
an anak setelah dilandasi nilai- harus dilakukan
sehat, dan melakukan nilai disiplin, dan dihindari
aktivitas fisik kerja sama, sebelum, selama,
dalam
secara tanggung jawab, dan setelah
tindakan individual atau dan percaya diri.
yang melakukan
berkelompok.  Hasil belajar aktivitas fisik
mencermink siswa dinilai secara individual
an perilaku selama proses dan atau
anak di akhir berkelompok.
beriman dan pembelajaran
berakhlak
mulia.
Menjaga kebersihan lingkungan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Menjaga dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, kebersihan mengamati, menanya, Perkembangan
 bertanggungjawab, lingkungan diskusi tentang : Sikap
 pembelajar sejati Menjaga kebersihan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sepanjang hayat, lingkungan
dan
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan  Sikap sosial
jujur, dan disiplin mengamati, menanya,
diskusi, tentang :
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
Menjaga kebersihan
tanggung pembelajaran lingkungan Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedu Menjaga
li, dan kebersihan
percaya diri lingkungan
dalam
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Menerapkan cara 3.9.1 Menjelaskan Menjaga  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua menjaga kebersihan menjaga kebersihan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual lingkungan (tempat kebersihan lingkungan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada tidur, rumah, kelas, tentang menjaga
dengan cara lingkungan  Observasi
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
tingkat dasar mengamati lingkungan sekolah, dan tempat tidur. kebersihan tempat
berkenaan dengan: (mendengar lain-lain). 3.9.2 Menjelaskan tidur (merapihkan Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, , melihat, menjaga bantal, guling, penilaian:
 teknologi, selimut dan
membaca) lingkungan  Pertanyaan-
 seni, dan seprai),
dan rumah. pertanyan lisan
 budaya. lingkunagan
menanya 3.9.3 Menjelaskan tentang : Menjaga
Mampu mengaitkan rumah
berdasarkan menjaga kebersihan
pengetahuan di atas (membersihkan
lingkungan
dalam konteks diri rasa ingin kebersihan tempat tidur dan
sendiri, keluarga, tahu tentang lingkungan mencuci piring
bekas makan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat dirinya, kelas.
dan lingkungan alam sendiri), ruang tertulis berupa
makhluk 3.9.4 Menjelaskan
sekitar, bangsa, dan kelas soal tentang:
ciptaan menjaga
negara. (melaksanakan Menjaga
Tuhan dan lingkungan
piket kelas), kebersihan
sekolah.
kegiatannya lingkungan
lingkungan
, dan benda- sekolah
benda yang (membuang
dijumpainy sampah pada
tempatnya dan
a di rumah
tidak mencoret-
dan di coret dinding
sekolah. sekolah).
 Siswa
melaporkan/
menceritakan
hasil pengamatan
dihadapan guru
dan teman sekelas
tentang menjaga
kebersihan tempat
tidur (merapihkan
bantal, guling,
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
selimut dan
seprai),
lingkunagan
rumah
(membersihkan
tempat tidur dan
mencuci piring
bekas makan
sendiri), ruang
kelas
(melaksanakan
piket kelas),
lingkungan
sekolah
(membuang
sampah pada
tempatnya dan
tidak mencoret-
coret dinding
sekolah).
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri, teman
dalam kelompok,
dan guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.9 Menceritakan cara 4.9.1 Membuat Menjaga  Siswa membuat TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahua menjaga kebesihan kesimpulan kebersihan kesimpulan hasil  Praktik
 kreatif, n faktual lingkungan (tempat hasil diskusi lingkungan diskusi tentang  Pelafalan
 produktif, tidur, rumah, kelas, tentang menjaga
dalam  Uji kinerja
 kritis, lingkungan sekolah, dan menjaga kebersihan tempat
bahasa yang lain-lain). kebersihan
 mandiri, tidur (merapihkan
jelas dan tempat tidur bantal, guling, Bentuk instrumen
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 kolaboratif, dan logis, dalam (merapihkan selimut dan penilaian:
 komunikatif karya yang bantal, guling, seprai),  Membuat
melalui pendekatan estetis, selimut dan lingkunagan kesimpulan hasil
ilmiah sesuai dengan seprai), rumah diskusi tentang
dalam
tahap perkembangan lingkunagan (membersihkan menjaga
gerakan rumah tempat tidur dan
anak yang relevan kebersihan tempat
dengan tugas yang yang (membersihka mencuci piring tidur (merapihkan
diberikan mencermink n tempat tidur bekas makan bantal, guling,
an anak dan mencuci sendiri), ruang selimut dan
sehat, dan piring bekas kelas seprai),
dalam makan (melaksanakan lingkunagan
sendiri), ruang piket kelas), rumah
tindakan
kelas lingkungan (membersihkan
yang (melaksanakan sekolah tempat tidur dan
mencermink piket kelas), (membuang mencuci piring
an perilaku lingkungan sampah pada bekas makan
anak sekolah tempatnya dan sendiri), ruang
beriman dan (membuang tidak mencoret- kelas
berakhlak sampah pada coret dinding (melaksanakan
tempatnya dan sekolah) secara piket kelas),
mulia.
tidak individual atau lingkungan
mencoret-coret berkelompok sekolah
dinding dilandasi nilai- (membuang
sekolah) nilai disiplin, sampah pada
secara kerja sama, tempatnya dan
individual atau tanggung jawab, tidak mencoret-
berkelompok. dan percaya diri. coret dinding
 Hasil belajar sekolah) secara
siswa dinilai individual atau
selama proses dan berkelompok.
di akhir
pembelajaran
 ............................, .....................
Mengetahui
Kepala SDN 2 Wonoharjo Guru Mata Pelajaran

ERNA WARAS KARYANTI, S.Pd.SD. SURONO, S.Pd.

NIP . 19621107 198304 2 005 NIP. 19700320 199903 1 005