Analisis Keterkaitan SKL

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN 246 MARGACINTA

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : I/Genap
Tahun Ajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
KompetensiIn KompetensiD IndikatorPencapaianKi MateriPembelaj KegiatanPembelaj RencanaPenil

Aspek StandarKompetensiLulusan
ti asar nerja aran aran aian
Gerak Dominan dalam Aktivitas Senam Lantai
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan 1. Menerima Perwuju dan Sebelum Teknik
sikap: dan sikap religius pembelajaran Penilaian:
 Beriman dan bertakwa kepada menjalankan dalam dimulai, diawali  Sikap
Tuhan YME, ajaran pembelajaran dengan kegiatan spiritual
 berkarakter, jujur,dan peduli,
agama yang tentang Prosedur berdoa.
 bertanggung jawab,
dianutnya. Gerak Dominan Bentuk
 pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan dalam Aktivitas Mengikuti Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani Senam Lantai pembelajaran  Lembar
sesuai dengan perkembangan anak di dengan kegiatan Pengamata
lingkungan keluarga, sekolah, mengamati, n
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, menanya, diskusi Perkemban
bangsa, dan negara tentang Gerak gan Sikap
Dominan dalam
Aktivitas Senam
Lantai
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
perilaku sportif dan pembelajaran Penilaian:
jujur, disiplin dalam dengan kegiatan  Sikapsosial
disiplin, pembelajaran mengamati,
tanggung tentang Gerak menanya, diskusi, Bentuk
jawab, Dominan dalam tentang Gerak Instrumen:
santun,pedul Aktivitas Senam Dominan dalam  Lembar
i, dan Lantai Aktivitas Senam Pengamata
percaya diri Lantai n
dalam (Terintegrasi ada Perkemban
berinteraksi KI 3 dan KI 4) gan Sikap
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
Penget Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami 3.5 Memaham 3.5.1 Menjelaskan  Bertumpu  Siswa Teknik
a-huan konseptual, prosedural, dan metakognitif pengetahuan i prosedur prosedur gerak  Bergantung menyimak Penilaian:
pada tingkat dasar berkenaan dengan: faktual berbagai dominan seperti  Berdiri satu informasi dan  Teslisan
 Ilmu pengetahuan, pola gerak bertumpu dan kaki/keseimba peragaan materi
dengan cara  Testulisan
 teknologi, dominan bergantung dalam ngan tentang berbagai
mengamati (bertumpu, aktivitas senam  Observasi
 seni, dan  Berputar pola gerak
(mendengar, bergantung lantai dominan senam
 budaya.  Mengayun
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas melihat, , lantai yang akan Bentuk
 Menolak
dalam konteks diri sendiri, keluarga, membaca) keseimban 3.5.2 Menjelaskan dipelajari instrumen
 Melayang
sekolah, masyarakat dan lingkungan dan gan, prosedur gerak (bertumpu, penilaian:
 Mendarat
alam sekitar, bangsa, dan negara. menanya berpindah/ dominan seperti bergantung,
lokomotor,  Pertanyaan-
berdasarkan kesimbangan dan berdiri satu
tolakan, pertanyan
lokomotor dalam kaki/keseimban
rasa ingin putaran, lisan
aktivitas senam gan, berputar,
tahu tentang tentang
dirinya, ayunan, mengayun, Gerak
makhluk melayang, lantai menolak, Dominan
ciptaan dan melayang dan dalam
mendarat) 3.5.3 Menjelaskan mendarat). Aktivitas
Tuhan dan
dalam prosedur gerak  Siswa mencoba Senam
kegiatannya, aktivitas Lantai
dominan seperti gerakan
dan benda- senam berbagai pola
tolakan dan putaran
benda yang lantai. dalam aktivitas gerak dominan  Pertanyaan
dijumpainya senam lantai senam lantai tertulis
di rumah yang akan berupa
dan di 3.5.4 Menjelaskan dipelajari
(bertumpu, soal
sekolah. prosedur gerak
bergantung, tentang:
dominan seperti
ayunan , melayang berdiri satu Gerak
dan mendarat kaki/keseimban Dominan
dalam aktivitas gan, berputar, dalam
senam lantai mengayun, Aktivitas
menolak,
Senam
melayang dan
mendarat) yang Lantai
telah
diperagakan
oleh guru dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4 Menyajika 4.5 Memprakti 4.5.1 Memperagakan  Bertumpu  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: n k kan berbagai gerak pola  Bergantung mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetahua berbagai diminan (bertumpu,  Berdiri satu secara berulang  Praktik
 produktif, pola gerak bergantung,keseimb kaki/keseimba berbagai pola
n faktual  Ujikinerja
 kritis, dominan angan, berpindah/ ngan gerak dominan
 mandiri, dalam (bertumpu, lokomotor, tolakan,  Berputar senam lantai
 kolaboratif, dan bahasa bergantung putaran, ayunan,  Mengayun yang akan Bentuk
 komunikatif yang jelas , melayang, dan  Menolak dipelajari instrumen
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan keseimban mendarat) dalam  Melayang (bertumpu,
dan logis, penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan gan, aktivitas senam  Mendarat bergantung,
dalam berpindah/ lantai. berdiri satu  mencoba
dengan tugas yang diberikan
karya yang lokomotor, kaki/ memperaga
estetis, tolakan, keseimbangan, kan
dalam putaran, berputar, berbagai
ayunan, mengayun, pola gerak
gerakan
melayang, menolak, dominanan
yang senam
dan melayang dan
mencermin lantai
mendarat) mendarat)
kan anak dalam sesuai dengan seperti
sehat, dan aktivitas komando dan bertumpu
dalam senam giliran yang  mencoba
tindakan lantai. diberikan oleh memperaga
guru dilandasi kan
yang
nilai-nilai berbagai
mencermin pola gerak
disiplin, percaya
kan dominanan
diri, sungguh-
perilaku sungguh, dan senam
anak kerja sama. lantai
beriman  Siswa menerima seperti
dan umpan balik bergantung
secara langsung  memperaga
berakhlak
maupun kan gerak
mulia. dominan
tertunda dari
guru secara dalam
klasikal. aktivitas
 Hasil belajar senam
siswa dinilai lantai
selama proses seperti
dan di akhir berdiri satu
pembelajaran. kaki
 memperaga
kan gerak
dominan
dalam
aktivitas
senam
lantai
seperti
berputar
 memperaga
kan
berbagai
pola gerak
dominan
senam
lantai
seperti
mengayun
Gerak Dasar Lokomotor Dan Non-Lokomotor Dalam Aktivitas Gerak Berirama
 berimandanbertakwakepadaTuhan menjalank dalam dimulai, diawali  Sikap
YME, an ajaran pembelajaran dengan kegiatan spiritual
 berkarakter, jujur,danpeduli,
agama tentang Gerak berdoa.
 bertanggungjawab,
yang Dasar Lokomotor Bentuk
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan
dianutnya. Dan Non- Mengikuti Instrumen:
 sehatjasmanidanrohani
sesuai dengan perkembangan anak di Lokomotor pembelajaran  Lembar
lingkungan keluarga, sekolah, Dalam Aktivitas dengan kegiatan Pengamata
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, Gerak Berirama mengamati, n
bangsa, dan negara menanya, diskusi Perkemban
tentang Gerak gan Sikap
Dasar Lokomotor
Dan Non-
Lokomotor Dalam
Aktivitas Gerak
Berirama
tanggung tentang Gerak menanya, diskusi, Bentuk
jawab, Dasar Lokomotor tentang Gerak Instrumen:
santun,ped Dan Non- Dasar Lokomotor  Lembar
uli, dan Lokomotor Dan Non- Pengamata
percaya Dalam Aktivitas Lokomotor Dalam n
diri dalam Gerak Berirama Aktivitas Gerak Perkemban
berinterak Berirama gan Sikap
si dengan (Terintegrasi ada
keluarga, KI 3 dan KI 4)
teman, dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, 3. Memaham 3.6 Memaham 3.6.1 Menjelaskan  Mengayun  Siswa Teknik
a-huan konseptual, prosedural, i i prosedur prosedur kan tangan menyimak Penilaian:
danmetakognitifpadatingkatdasarberkena pengetahu penggunaa penggunaan pola  Memutar kan informasi dan  Teslisan
andengan: n pola gerak dasar tangan peragaan materi
an faktual  Testulisan
 ilmupengetahuan, gerak lokomotor dan  Menarik dan tentang gerak
dengan dasar lokomotor sesuai  Observasi
 teknologi, Mendorong mengayun-kan
cara lokomotor dengan irama tangan dari
 seni, dan  Melangkah
 budaya. mengamat dan non- (ketukan) kan kaki depan ke Bentuk
Mampumengaitkanpengetahuan di i lokomotor tanpa/dengan music belakang, instrumen
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, (mendeng sesuai dalam aktivitas mengayunkan penilaian:
sekolah, ar, dengan gerak berirama. tangan ke
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, melihat, irama samping,  Pertanyaan-
bangsa, dannegara. membaca) (ketukan) 3.6.2 Menjalaskan memutarkan pertanyan
dan tanpa/ prosedur tangan melalui lisan
dengan penggunaan pola samping badan, tentang
menanya
musik gerak dasar menarik dan Gerak
berdasarka dalam mendorong
lokomotor dan non- Dasar
n rasa aktivitas lokomotor seperti kedua tangan, Lokomotor
ingin tahu gerak mengayunkan melangkah-kan Dan Non-
tentang berirama. tangan dan kaki ke depan, Lokomotor
dirinya, memutarkan tangan belakang, Dalam
makhluk dalam aktivitas samping kiri/ Aktivitas
gerak berirama kanan, Gerak
ciptaan
mengkoordinasi Berirama
Tuhan dan kan
3.6.3 Menjelaskan
kegiatanny mengayunkan
prosedur  Pertanyaan
a, dan penggunaan pola tangan dan tertulis
benda- gerak dasar melangkahkan
kaki dengan berupa
benda lokomotor dan non-
irama (ketukan). soal
yang lokomotor seperti
menarik dan  Siswa mencoba tentang:
dijumpain
mendorong dalam dan melakukan Gerak
ya di
aktivitas gerak gerak Dasar
rumah dan mengayunkan
berirama. Lokomotor
di sekolah. tangan dari Dan Non-
3.6.4 Menjelaskan depan ke
Lokomotor
prosedur belakang,
mengayunkan Dalam
penggunaan pola
tangan ke Aktivitas
gerak dasar
lokomotor dan non- samping, Gerak
lokomotor seperti memutarkan Berirama
melangkahkan kaki tangan melalui
dalam aktivitas samping badan,
gerak berirama. menarik dan
mendorong
kedua tangan,
melangkahkan
kaki ke depan,
belakang,
samping
kiri/kanan,
mengkoordi-
nasikan
mengayunkan
tangan dan
melangkahkan
kaki dengan
irama (ketukan)
secara berulang-
ulang dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyajika 4.6 Memprakti 4.6.1 Memperagakan  Mengayun  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: n k kan penggunaan pola kan tangan mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetahu penggunaa gerak dasar  Memutar kan secara.  Praktik
 produktif, n pola lokomotor dan non- tangan  Siswa
an faktual  Ujikinerja
 kritis, gerak lokomotor sesuai  Menarik dan mendapatkan
dalam dasar dengan irama
 mandiri, Mendorong umpan balik
bahasa lokomotor (ketukan) tanpa/ dari diri sendiri, Bentuk
 kolaboratif, dan  Melangkah
yang jelas dan non- dengan musik kan kaki teman dalam instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan dan logis, lokomotor dalam aktivitas kelompok, dan penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan dalam sesuai gerak berirama. guru.  memperaga
dengan tugas yang diberikan karya yang dengan  Siswa kan gerakan
irama memperagakan mengayunk
estetis,
(ketukan) hasil belajar an tangan
dalam tanpa/ tentang gerak dari depan
gerakan dengan penggunaan kebelakang.
yang musik pola gerak dasar
mencermi dalam lokomotor dan  memperaga
nkan anak aktivitas non-lokomotor kan gerakan
sehat, dan gerak sesuai dengan mengayunk
berirama. irama (ketukan) an tangan
dalam
tanpa/ dengan kesamping.
tindakan musik dalam  memperaga
yang aktivitas gerak kan gerakan
mencermi berirama memutarka
nkan dilandasi nilai- n tangan
perilaku nilai disiplin, dari
anak percaya diri, samping
sungguh- badan.
beriman
sungguh, dan  memperaga
dan kerja sama. kan gerakan
berakhlak  Hasil belajar manarik
mulia. siswa dinilai dan
selama proses mendorong
dan di akhir kedua
pembelajaran tangan
 memperaga
kan gerakan
melangkah
kan kaki ke
depan dan
kebelakang.
 memperaga
kan gerakan
melangkah
kan
kesamping
kiri dan
samping
kanan
Aktivitas Air
Sikap 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

dan religius dalam pembelajaran Penilaian:
menjalank pembelajaran dimulai, diawali  Sikap
an ajaran tentang Aktivitas dengan kegiatan spiritual
agama Air berdoa.
yang Bentuk
dianutnya. Mengikuti Instrumen:
pembelajaran  Lembar
dengan kegiatan Pengamata
Memiliki perilaku yang mencerminkan mengamati, n
sikap:
menanya, diskusi Perkemban
 berimandanbertakwakepadaTuhan
YME, tentang Aktivitas gan Sikap
 berkarakter, jujur,danpeduli, Air
 bertanggungjawab, 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan perilaku sportif dan pembelajaran Penilaian:
 sehatjasmanidanrohani jujur, disiplin dalam dengan kegiatan  Sikapsosial
sesuai dengan perkembangan anak di disiplin, pembelajaran mengamati,
lingkungan keluarga, sekolah, tanggung tentang Aktivitas menanya, diskusi, Bentuk
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
jawab, Air tentang Aktivitas Instrumen:
bangsa, dan negara
santun,ped Air  Lembar
uli, dan (Terintegrasi ada Pengamata
percaya KI 3 dan KI 4) n
diri dalam Perkemban
berinterak gan Sikap
si dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, 3. Memaham 3.7 Memaham 3.7.1 Menjelaskan  Berjalan di air  Siswa Teknik
a-huan konseptual, prosedural, i i prosedur prosedur berbagai  Mengambil menyimak Penilaian:
danmetakognitifpadatingkatdasarberkena pengetahu berbagai aktivitas air seperti benda di dasar informasi dan  Teslisan
andengan: an faktual pengenala Berjalan di air kolam peragaan materi  Testulisan
 ilmupengetahuan, n aktivitas 3.7.2 Menjelaskan  Mengayun/ tentang berbagai
dengan  Observasi
 teknologi, air dan prosedur berbagai mengayuh gerak berjalan
cara menjaga aktivitas air seperti di air,
 seni, dan tangan di
mengamat keselamata Mengambil benda dalam air, mengambil Bentuk
 budaya.
Mampumengaitkanpengetahuan di i n di dasar kolam  Menggerak an benda didasar instrumen
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, (mendeng diri/orang 3.7.3 Menjelaskan kaki di air kolam, penilaian:
sekolah, ar, lain dalam prosedur berbagai mengayun/meng
 Pertanyaan-
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, melihat, aktivitas aktivitas air seperti ayuh tangan dan
pertanyan
bangsa, dannegara. air ***) Mengayun/ menggerakkan
membaca) lisan
mengayuh tangan kaki di dalam
dan tentang
di dalam air, air.
menanya Aktivitas
3.7.4 Mejelaskan  Siswa mencoba
berdasarka Air
prosedur berbagai gerakan
n rasa aktivitas air seperti berbagai gerak
Menggerakan kaki berjalan di air,  Pertanyaan
ingin tahu
di air mengambil tertulis
tentang
benda didasar berupa
dirinya,
kolam, soal
makhluk mengayun/ tentang:
ciptaan mengayuh Aktivitas
Tuhan dan tangan dan
Air
kegiatanny menggerakkan
a, dan kaki di dalam
benda- air yang telah
diperagakan
benda
oleh guru secara
yang berulang-ulang
dijumpain dalam waktu
ya di tertentu secara
rumah dan berulang-ulang,
di sekolah. secara berulang-
ulang dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyajika 4.7 Memprakti 4.7.1 Memperagakan  Berjalan di air  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: n k kan berbagai aktivitas  Mengambil mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetahu berbagai air seperti Berjalan benda di dasar secara berulang  Praktik
 produktif, pengenala di air, Mengambil kolam berbagai gerak
 kritis, n aktivitas benda di dasar  Mengayun/ berjalan di air,
dalam air dan kolam, Mengayun/
 mandiri, mengayuh mengambil
bahasa menjaga mengayuh tangan benda didasar Bentuk
 kolaboratif, dan tangan di
yang jelas keselamata di dalam air,dan dalam air, kolam, instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan dan logis, n Menggerakan kaki  Menggerak an mengayun/ penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan dalam diri/orang di air dan menjaga kaki di air mengayuh  memperaga
dengan tugas yang diberikan karya yang lain dalam keselamatan diri tangan dan kan gerakan
aktivitas dan orang lain menggerakkan berjalan di
estetis,
air ***) kaki di dalam air
dalam
air sesuai  memperaga
gerakan dengan kan gerakan
yang komando dan cara
mencermi giliran yang mengambil
nkan anak diberikan oleh benda di
sehat, dan guru dilandasi dasar kolam
dalam nilai-nilai
 memperaga
disiplin, percaya
tindakan kan gerakan
diri, sungguh-
yang Mengayun/
sungguh, dan
mencermi mengayuh
kerja sama.
tangan di
nkan  Siswa menerima dalam air
perilaku umpan balik
 memperaga
anak secara langsung
kan gerakan
beriman maupun
Menggerak
tertunda dari
dan an kaki di
guru secara
berakhlak klasikal. air
mulia.  Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran.
Tubuh
 berimandanbertakwakepadaTuhan menjalank dalam dimulai, diawali  Sikap
YME, an ajaran pembelajaran dengan kegiatan spiritual
 berkarakter, jujur,danpeduli,
agama tentang Prosedur berdoa.
 bertanggungjawab,
yang Tubuh Bentuk
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan
dianutnya. Mengikuti Instrumen:
 sehatjasmanidanrohani
sesuai dengan perkembangan anak di pembelajaran  Lembar
lingkungan keluarga, sekolah, dengan kegiatan Pengamata
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, mengamati, n
bangsa, dan negara menanya, diskusi Perkemban
tentang Tubuh gan Sikap
tanggung tentang Tubuh menanya, diskusi, Bentuk
jawab, tentang Tubuh Instrumen:
santun,ped (Terintegrasi ada  Lembar
uli, dan KI 3 dan KI 4) Pengamata
percaya n
diri dalam Perkemban
berinterak gan Sikap
si dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, 3. Memaham 3.8 Memaham 3.8.1 Menjelaskan  Kegunaan  Siswa Teknik
a-huan konseptual, prosedural, i i bagian- Kegunaan bagian- bagian-bagian menyimak Penilaian:
danmetakognitifpadatingkatdasarberkena pengetahu bagian bagian tubuh tubuh informasi dan  Teslisan
andengan: tubuh, 3.8.2 Mengetahui Bagian  Bagian tubuh peragaan materi
an faktual  Testulisan
 ilmupengetahuan, bagian tubuh yang boleh yang boleh tentang
dengan tubuh yang dan tidak boleh  Observasi
 teknologi, dan tidak kegunaan
cara boleh dan dipegang. boleh bagian-bagian
 seni, dan
 budaya. mengamat tidak boleh 3.8.3 Menjelaskan Cara dipegang. tubuh dan cara Bentuk
Mampumengaitkanpengetahuan di i disentuh menjaga kebersihan  Cara menjaga menjaga instrumen
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, (mendeng orang lain, bagian-bagian kebersihan kebersihannya penilaian:
sekolah, ar, cara tubuh sendiri bagian-bagian (terutama
menjaga 3.8.4 Menganalisis  Pertanyaan-
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, melihat, tubuh sendiri badan, kuku,
kebersihan Kebersihan pertanyan
bangsa, dannegara.  Kebersihan kulit, gigi,
membaca) nya, dan berpakaian lisan
berpakaian rambut, hidung,
dan kebersihan tentang
telinga, tangan
menanya pakaian. dan kaki) dan Tubuh
berdasarka bagian tubuh
n rasa mana yang tidak  Pertanyaan
ingin tahu boleh dipegang tertulis
tentang serta cara dan berupa
kegunaan soal
dirinya, menjaga
makhluk tentang:
kebersihan
ciptaan pakaian. Tubuh
Tuhan dan  Siswa
kegiatanny melaporkan/
a, dan menceritakan
benda- hasil
pengamatan
benda
yang dihadapan guru
dijumpain dan teman
ya di sekelas tentang
bagian-bagian
rumah dan
tubuh, bagian
di sekolah. tubuh yang
boleh dan tidak
boleh disentuh
orang lain, cara
menjaga
kebersihannya,
dan kebersihan
pakaian.
 Siswa
mendapatkan
umpan balik
dari diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyajika 4.8 Mencerita 4.8.1 Menceritakan  Kegunaan  Siswa membuat TeknikPenilaia
m- bertindak: n kan kembali setiap bagian-bagian kesimpulan n:
pilan  kreatif, pengetahu bagian- bagian-bagian tubuh hasil diskusi  Praktik
 produktif, bagian tubuh, bagian tubuh  Bagian tubuh tentang bagian-
 kritis, tubuh, yang boleh dan yang boleh bagian tubuh,
dalam bagian tidak boleh
 mandiri, dan tidak bagian tubuh
bahasa tubuh yang disentuh orang lain, boleh yang boleh dan Bentuk
 kolaboratif, dan
yang jelas boleh dan cara menjaga dipegang. tidak boleh instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan dan logis, tidak boleh kebersihannya, dan  Cara menjaga disentuh orang penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan dalam disentuh kebersihan pakaian kebersihan lain, cara  memperaga
dengan tugas yang diberikan karya yang orang lain, bagian-bagian menjaga kan cara
cara tubuh sendiri kebersihannya, menjaga
estetis,
menjaga  Kebersihan dan kebersihan kebersihann
dalam kebersihan berpakaian pakaian secara
gerakan nya, dan individual atau ya
yang kebersihan berkelompok (terutama
mencermi pakaian dilandasi nilai- badan,
nilai disiplin, kuku, kulit,
nkan anak
kerja sama, gigi,
sehat, dan tanggung jawab, rambut,
dalam dan percaya diri. hidung,
tindakan  Hasil belajar telinga,
yang siswa dinilai tangan dan
mencermi selama proses kaki
nkan dan di akhir
perilaku pembelajaran
anak
beriman
dan
berakhlak
mulia.

Analisis Keterkaitan SKL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 246 MARGACINTA

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KompetensiIn KompetensiD IndikatorPencapaianKi MateriPembelaj KegiatanPembelaj RencanaPenil

Sikap 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

Anda mungkin juga menyukai