Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN 2 Curahkalak

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : I/Genap
Tahun Ajaran :2021/2022
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
KompetensiI KompetensiD IndikatorPencapaianKi MateriPembelaj KegiatanPembelaj RencanaPenil

Aspek StandarKompetensiLulusan
nti asar nerja aran aran aian
Gerak Dominan dalam Aktivitas Senam Lantai
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan 1. Menerima Perwuju dan Sebelum Teknik
sikap: dan sikap religius pembelajaran Penilaian:
 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan menjalanka dalam dimulai, diawali  Sikap
YME, n ajaran pembelajaran dengan kegiatan spiritual
 berkarakter, jujur,dan peduli,
agama tentang Prosedur berdoa.
 bertanggung jawab,
yang Gerak Dominan Bentuk
 pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan dianutnya. dalam Aktivitas Mengikuti Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani Senam Lantai pembelajaran  Lembar
sesuai dengan perkembangan anak di dengan kegiatan Pengamata
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat mengamati, n
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan menanya, diskusi Perkemban
negara tentang Gerak gan Sikap
Dominan dalam
Aktivitas Senam
Lantai
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
perilaku sportif dan pembelajaran Penilaian:
jujur, disiplin dalam dengan kegiatan  Sikapsosial
disiplin, pembelajaran mengamati,
tanggung tentang Gerak menanya, diskusi, Bentuk
jawab, Dominan dalam tentang Gerak Instrumen:
santun,ped Aktivitas Senam Dominan dalam  Lembar
uli, dan Lantai Aktivitas Senam Pengamata
percaya Lantai n
diri dalam (Terintegrasi ada Perkemban
berinteraks KI 3 dan KI 4) gan Sikap
i dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
Penget Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami 3.5 Memahami 3.5.1 Menjelaskan  Bertumpu  Siswa menyimak Teknik
a-huan konseptual, prosedural, dan metakognitif pengetahua prosedur prosedur gerak  Bergantung informasi dan Penilaian:
pada tingkat dasar berkenaan dengan: n faktual berbagai dominan seperti  Berdiri satu peragaan materi  Teslisan
 Ilmu pengetahuan, pola gerak bertumpu dan kaki/keseimba tentang berbagai
dengan  Testulisan
 teknologi, dominan bergantung dalam ngan pola gerak
cara (bertumpu, aktivitas senam  Observasi
 seni, dan  Berputar dominan senam
mengamati bergantung lantai lantai yang akan
 budaya.  Mengayun
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas (mendenga , dipelajari Bentuk
 Menolak
dalam konteks diri sendiri, keluarga, r, melihat, keseimban 3.5.2 Menjelaskan (bertumpu, instrumen
 Melayang
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam membaca) gan, prosedur gerak bergantung, penilaian:
 Mendarat
sekitar, bangsa, dan negara. dan berpindah/ dominan seperti berdiri satu
lokomotor,  Pertanyaan-
menanya kesimbangan dan kaki/keseimbang
tolakan, pertanyan
lokomotor dalam an, berputar,
berdasarka putaran, lisan
aktivitas senam mengayun,
n rasa tentang
ingin tahu ayunan, menolak, Gerak
tentang melayang, lantai melayang dan Dominan
dirinya, dan mendarat). dalam
mendarat) 3.5.3 Menjelaskan  Siswa mencoba Aktivitas
makhluk
dalam prosedur gerak gerakan berbagai Senam
ciptaan aktivitas Lantai
dominan seperti pola gerak
Tuhan dan senam dominan senam
tolakan dan
kegiatanny lantai. putaran dalam lantai yang akan  Pertanyaan
a, dan aktivitas senam dipelajari tertulis
benda- lantai (bertumpu, berupa soal
benda yang bergantung,
berdiri satu tentang:
dijumpainy 3.5.4 Menjelaskan
kaki/keseimbang Gerak
a di rumah prosedur gerak
dominan seperti an, berputar, Dominan
dan di mengayun, dalam
ayunan , melayang
sekolah. dan mendarat menolak, Aktivitas
dalam aktivitas melayang dan Senam
senam lantai mendarat) yang
Lantai
telah
diperagakan oleh
guru dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4 Menyajik 4.5 Memprakti 4.5.1 Memperagakan  Bertumpu  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: an k kan berbagai gerak  Bergantung mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetah berbagai pola diminan  Berdiri satu secara berulang  Praktik
 produktif, pola gerak (bertumpu, kaki/keseimba berbagai pola
uan  Ujikinerja
 kritis, dominan bergantung,keseim ngan gerak dominan
faktual (bertumpu, bangan,
 mandiri,  Berputar senam lantai
dalam bergantung berpindah/ yang akan Bentuk
 kolaboratif, dan bahasa , lokomotor,  Mengayun dipelajari instrumen
 komunikatif yang keseimban tolakan, putaran,  Menolak (bertumpu, penilaian:
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan jelas dan gan, ayunan, melayang,  Melayang bergantung,  mencoba
tahap perkembangan anak yang relevan berpindah/ dan mendarat)  Mendarat berdiri satu kaki/ memperaga
logis,
dengan tugas yang diberikan lokomotor, dalam aktivitas keseimbangan, kan
dalam tolakan, senam lantai. berputar,
karya berbagai
putaran, mengayun, pola gerak
yang ayunan, menolak, dominanan
estetis, melayang, melayang dan senam lantai
dalam dan mendarat) sesuai seperti
gerakan mendarat) dengan komando bertumpu
dalam dan giliran yang  mencoba
yang
aktivitas diberikan oleh memperaga
mencerm senam guru dilandasi
inkan kan
lantai. nilai-nilai berbagai
anak disiplin, percaya pola gerak
sehat, diri, sungguh- dominanan
dan sungguh, dan senam lantai
dalam kerja sama. seperti
tindakan  Siswa menerima bergantung
umpan balik  memperaga
yang secara langsung kan gerak
mencerm maupun tertunda dominan
inkan dari guru secara dalam
perilaku klasikal. aktivitas
anak  Hasil belajar senam lantai
beriman siswa dinilai seperti
dan selama proses berdiri satu
dan di akhir kaki
berakhlak
pembelajaran.  memperaga
mulia.
kan gerak
dominan
dalam
aktivitas
senam lantai
seperti
berputar
 memperaga
kan
berbagai
pola gerak
dominan
senam lantai
seperti
mengayun
Gerak Dasar Lokomotor Dan Non-Lokomotor Dalam Aktivitas Gerak Berirama
Sikap 1. Menerim Perwuju dan Sebelum Teknik
a dan sikap religius pembelajaran Penilaian:
menjalan dalam dimulai, diawali  Sikap
kan pembelajaran dengan kegiatan spiritual
Memiliki perilaku yang mencerminkan ajaran tentang Gerak berdoa.
sikap: agama Dasar Lokomotor Bentuk
 berimandanbertakwakepadaTuhan yang Dan Non- Mengikuti Instrumen:
YME,
dianutny Lokomotor pembelajaran  Lembar
 berkarakter, jujur,danpeduli,
 bertanggungjawab, a. Dalam Aktivitas dengan kegiatan Pengamata
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan Gerak Berirama mengamati, n
 sehatjasmanidanrohani menanya, diskusi Perkemban
sesuai dengan perkembangan anak di tentang Gerak gan Sikap
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat Dasar Lokomotor
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan Dan Non-
negara Lokomotor Dalam
Aktivitas Gerak
Berirama
tanggung tentang Gerak menanya, diskusi, Bentuk
jawab, Dasar Lokomotor tentang Gerak Instrumen:
santun,p Dan Non- Dasar Lokomotor  Lembar
eduli, Lokomotor Dan Non- Pengamata
dan Dalam Aktivitas Lokomotor Dalam n
percaya Gerak Berirama Aktivitas Gerak Perkemban
diri Berirama gan Sikap
dalam (Terintegrasi ada
berintera KI 3 dan KI 4)
ksi
dengan
keluarga,
teman,
dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, konseptual, 3. Memaha 3.6 Memahami 3.6.1 Menjelaskan  Mengayun kan  Siswa menyimak Teknik
a-huan prosedural, mi prosedur prosedur tangan informasi dan Penilaian:
danmetakognitifpadatingkatdasarberkenaa pengetah penggunaa penggunaan pola  Memutar kan peragaan materi  Teslisan
ndengan: n pola gerak dasar tangan tentang gerak
uan  Testulisan
 ilmupengetahuan, gerak dasar lokomotor dan  Menarik dan mengayun-kan
faktual lokomotor lokomotor sesuai  Observasi
 teknologi, Mendorong tangan dari
dengan dan non- dengan irama depan ke
 seni, dan  Melangkah
 budaya. cara lokomotor (ketukan) kan kaki belakang, Bentuk
Mampumengaitkanpengetahuan di mengam sesuai tanpa/dengan mengayunkan instrumen
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, ati dengan music dalam tangan ke penilaian:
sekolah, (menden irama aktivitas gerak samping,
(ketukan) berirama.  Pertanyaan-
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, gar, memutarkan
tanpa/ pertanyan
bangsa, dannegara. tangan melalui
melihat, lisan
membac dengan samping badan, tentang
a) dan musik 3.6.2 Menjalaskan menarik dan Gerak
menanya dalam prosedur mendorong Dasar
aktivitas penggunaan pola kedua tangan, Lokomotor
berdasar
gerak gerak dasar melangkah-kan Dan Non-
kan rasa berirama. kaki ke depan, Lokomotor
lokomotor dan
ingin non-lokomotor belakang, Dalam
tahu seperti samping kiri/ Aktivitas
tentang mengayunkan kanan, Gerak
dirinya, tangan dan mengkoordinasi Berirama
makhluk memutarkan kan
tangan dalam mengayunkan  Pertanyaan
ciptaan
aktivitas gerak tangan dan tertulis
Tuhan melangkahkan
berirama berupa soal
dan kaki dengan
kegiatan irama (ketukan). tentang:
3.6.3 Menjelaskan
nya, dan prosedur  Siswa mencoba Gerak
benda- penggunaan pola dan melakukan Dasar
benda gerak dasar gerak Lokomotor
yang lokomotor dan mengayunkan Dan Non-
non-lokomotor tangan dari Lokomotor
dijumpai
seperti menarik depan ke
nya di Dalam
dan mendorong belakang,
rumah mengayunkan Aktivitas
dalam aktivitas
dan di gerak berirama. tangan ke Gerak
sekolah. samping, Berirama
3.6.4 Menjelaskan memutarkan
prosedur tangan melalui
penggunaan pola samping badan,
gerak dasar menarik dan
lokomotor dan mendorong
non-lokomotor kedua tangan,
seperti melangkahkan
melangkahkan kaki ke depan,
belakang,
kaki dalam samping
aktivitas gerak kiri/kanan,
berirama. mengkoordi-
nasikan
mengayunkan
tangan dan
melangkahkan
kaki dengan
irama (ketukan)
secara berulang-
ulang dalam
waktu tertentu
secara berulang-
ulang.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyaji 4.6 Memprakti 4.6.1 Memperagakan  Mengayun kan  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: kan k kan penggunaan pola tangan mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetah penggunaa gerak dasar  Memutar kan secara.  Praktik
 produktif, n pola lokomotor dan tangan  Siswa
uan  Ujikinerja
 kritis, gerak dasar non-lokomotor  Menarik dan mendapatkan
faktual lokomotor sesuai dengan
 mandiri, Mendorong umpan balik dari
dalam dan non- irama (ketukan) diri sendiri, Bentuk
 kolaboratif, dan  Melangkah
bahasa lokomotor tanpa/ dengan kan kaki teman dalam instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang sesuai musik dalam kelompok, dan penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan jelas dan dengan aktivitas gerak guru.  memperaga
dengan tugas yang diberikan logis, irama berirama.  Siswa kan gerakan
(ketukan) memperagakan mengayunk
dalam
tanpa/ hasil belajar an tangan
karya dengan tentang gerak dari depan
yang musik penggunaan pola kebelakang.
estetis, dalam gerak dasar  memperaga
dalam aktivitas lokomotor dan kan gerakan
gerakan gerak non-lokomotor mengayunk
yang berirama. sesuai dengan
mencerm irama (ketukan) an tangan
inkan tanpa/ dengan kesamping.
anak musik dalam  memperaga
aktivitas gerak kan gerakan
sehat,
berirama memutarkan
dan dilandasi nilai- tangan dari
dalam nilai disiplin, samping
tindakan percaya diri, badan.
yang sungguh-  memperaga
mencerm sungguh, dan kan gerakan
inkan kerja sama. manarik dan
perilaku  Hasil belajar mendorong
siswa dinilai kedua
anak
selama proses tangan
beriman dan di akhir  memperaga
dan pembelajaran kan gerakan
berakhla melangkahk
k mulia. an kaki ke
depan dan
kebelakang.
 memperaga
kan gerakan
melangkahk
an
kesamping
kiri dan
samping
kanan
Aktivitas Air
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan 1. Menerim Perwujudansikap Sebelum Teknik
sikap: a dan religius dalam pembelajaran Penilaian:
 berimandanbertakwakepadaTuhan menjalan pembelajaran dimulai, diawali  Sikap
YME, kan tentang Aktivitas dengan kegiatan spiritual
ajaran Air berdoa.
agama Bentuk
yang Mengikuti Instrumen:
dianutny pembelajaran  Lembar
a. dengan kegiatan Pengamata
mengamati, n
menanya, diskusi Perkemban
tentang Aktivitas gan Sikap
Air
 bertanggungjawab, jujur, disiplin dalam dengan kegiatan  Sikapsosial
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan disiplin, pembelajaran mengamati,
 sehatjasmanidanrohani tanggung tentang Aktivitas menanya, diskusi, Bentuk
sesuai dengan perkembangan anak di jawab, Air tentang Aktivitas Instrumen:
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat santun,p Air  Lembar
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan eduli, (Terintegrasi ada Pengamata
negara dan KI 3 dan KI 4) n
percaya Perkemban
diri gan Sikap
dalam
berintera
ksi
dengan
keluarga,
teman,
dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, konseptual, 3. Memaha 3.7 Memahami 3.7.1 Menjelaskan  Berjalan di air  Siswa menyimak Teknik
a-huan prosedural, mi prosedur prosedur berbagai  Mengambil informasi dan
danmetakognitifpadatingkatdasarberkenaa pengetah berbagai aktivitas air seperti benda di dasar peragaan materi Penilaian:
ndengan: uan pengenalan Berjalan di air kolam tentang berbagai  Teslisan
 ilmupengetahuan, faktual aktivitas 3.7.2 Menjelaskan  Mengayun/ gerak berjalan di  Testulisan
 teknologi, air dan prosedur berbagai mengayuh air, mengambil
dengan  Observasi
 seni, dan menjaga aktivitas air seperti tangan di benda didasar
cara keselamata Mengambil benda kolam,
 budaya. dalam air,
mengam n di dasar kolam  Menggerak an mengayun/meng Bentuk
Mampumengaitkanpengetahuan di
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, ati diri/orang 3.7.3 Menjelaskan kaki di air ayuh tangan dan instrumen
sekolah, (menden lain dalam prosedur berbagai menggerakkan penilaian:
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, gar, aktivitas aktivitas air seperti kaki di dalam
 Pertanyaan-
bangsa, dannegara. melihat, air ***) Mengayun/ air.
pertanyan
mengayuh tangan  Siswa mencoba
membac lisan
di dalam air, gerakan berbagai
a) dan tentang
3.7.4 Mejelaskan gerak berjalan di
menanya Aktivitas
prosedur berbagai air, mengambil
berdasar Air
aktivitas air seperti benda didasar
kan rasa Menggerakan kaki kolam,
di air mengayun/  Pertanyaan
ingin
mengayuh tertulis
tahu
tangan dan berupa soal
tentang
menggerakkan tentang:
dirinya, kaki di dalam air Aktivitas
makhluk yang telah Air
ciptaan diperagakan oleh
Tuhan guru secara
dan berulang-ulang
kegiatan dalam waktu
tertentu secara
nya, dan
berulang-ulang,
benda- secara berulang-
benda ulang dalam
yang waktu tertentu
dijumpai secara berulang-
nya di ulang.
rumah
dan di
sekolah.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyaji 4.7 Memprakti 4.7.1 Memperagakan  Berjalan di air  Siswa TeknikPenilaia
m- bertindak: kan k kan berbagai aktivitas  Mengambil mempraktikkan n:
pilan  kreatif, pengetah berbagai air seperti Berjalan benda di dasar secara berulang  Praktik
 produktif, pengenalan di air, Mengambil kolam berbagai gerak
uan  Ujikinerja
 kritis, aktivitas benda di dasar  Mengayun/ berjalan di air,
faktual air dan kolam, Mengayun/
 mandiri, mengayuh mengambil
dalam menjaga mengayuh tangan benda didasar Bentuk
 kolaboratif, dan tangan di
bahasa keselamata di dalam air,dan dalam air, kolam, instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang n Menggerakan kaki  Menggerak an mengayun/ penilaian:
tahap perkembangan anak yang relevan jelas dan diri/orang di air dan menjaga kaki di air mengayuh  memperaga
dengan tugas yang diberikan logis, lain dalam keselamatan diri tangan dan kan gerakan
aktivitas dan orang lain menggerakkan berjalan di
dalam
air ***) kaki di dalam air air
karya
sesuai dengan  memperaga
yang komando dan kan gerakan
estetis, giliran yang cara
dalam diberikan oleh mengambil
gerakan guru dilandasi benda di
yang nilai-nilai dasar kolam
mencerm disiplin, percaya
 memperaga
diri, sungguh-
inkan kan gerakan
sungguh, dan
anak Mengayun/
kerja sama.
sehat, mengayuh
 Siswa menerima tangan di
dan umpan balik dalam air
dalam secara langsung
 memperaga
tindakan maupun tertunda
kan gerakan
yang dari guru secara
Menggeraka
klasikal.
mencerm n kaki di air
 Hasil belajar
inkan
perilaku siswa dinilai
anak selama proses
beriman dan di akhir
pembelajaran.
dan
berakhla
k mulia.
Tubuh
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan 1. Menerim Perwuju dan Sebelum Teknik
sikap: a dan sikap religius pembelajaran Penilaian:
 berimandanbertakwakepadaTuhan menjalan dalam dimulai, diawali  Sikap
YME, kan pembelajaran dengan kegiatan spiritual
ajaran tentang Prosedur berdoa.
 bertanggungjawab,
agama Tubuh Bentuk
 pembelajarsejatisepanjanghayat, dan
yang Mengikuti Instrumen:
 sehatjasmanidanrohani
sesuai dengan perkembangan anak di dianutny pembelajaran  Lembar
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat a. dengan kegiatan Pengamata
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan mengamati, n
negara menanya, diskusi Perkemban
tentang Tubuh gan Sikap
tanggung tentang Tubuh menanya, diskusi, Bentuk
jawab, tentang Tubuh Instrumen:
santun,p (Terintegrasi ada  Lembar
eduli, KI 3 dan KI 4) Pengamata
dan n
percaya Perkemban
diri gan Sikap
dalam
berintera
ksi
dengan
keluarga,
teman,
dan
guru.
Penget Memilikipengetahuanfaktual, konseptual, 3. Memaha 3.8 Memahami 3.8.1 Menjelaskan  Kegunaan  Siswa menyimak Teknik
a-huan prosedural, mi bagian- Kegunaan bagian- bagian-bagian informasi dan Penilaian:
danmetakognitifpadatingkatdasarberkenaa pengetah bagian bagian tubuh tubuh peragaan materi  Teslisan
ndengan: tubuh, 3.8.2 Mengetahui  Bagian tubuh tentang
uan  Testulisan
 ilmupengetahuan, bagian Bagian tubuh yang yang boleh kegunaan
faktual tubuh yang boleh dan tidak  Observasi
 teknologi, dan tidak bagian-bagian
dengan boleh dan boleh dipegang. boleh tubuh dan cara
 seni, dan
 budaya. cara tidak boleh 3.8.3 Menjelaskan Cara dipegang. menjaga Bentuk
Mampumengaitkanpengetahuan di mengam disentuh menjaga  Cara menjaga kebersihannya instrumen
atasdalamkonteksdirisendiri, keluarga, ati orang lain, kebersihan bagian- kebersihan (terutama badan, penilaian:
sekolah, (menden cara bagian tubuh bagian-bagian kuku, kulit, gigi,
menjaga sendiri  Pertanyaan-
masyarakatdanlingkunganalamsekitar, gar, tubuh sendiri rambut, hidung,
kebersihan 3.8.4 Menganalisis pertanyan
bangsa, dannegara.  Kebersihan telinga, tangan
melihat, nya, dan Kebersihan lisan
berpakaian dan kaki) dan
membac kebersihan berpakaian tentang
bagian tubuh
a) dan pakaian. mana yang tidak Tubuh
menanya boleh dipegang
berdasar serta cara dan  Pertanyaan
kan rasa kegunaan tertulis
ingin menjaga berupa soal
kebersihan tentang:
tahu pakaian.
tentang Tubuh
 Siswa
dirinya,
makhluk melaporkan/
ciptaan menceritakan
Tuhan hasil
pengamatan
dan
dihadapan guru
kegiatan dan teman
nya, dan sekelas tentang
benda- bagian-bagian
benda tubuh, bagian
yang tubuh yang
dijumpai boleh dan tidak
boleh disentuh
nya di
orang lain, cara
rumah menjaga
dan di kebersihannya,
sekolah. dan kebersihan
pakaian.
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru.
Ketera Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Menyaji 4.8 Menceritak 4.8.1 Menceritakan  Kegunaan  Siswa membuat TeknikPenilaia
m- bertindak: kan an bagian- kembali setiap bagian-bagian kesimpulan hasil n:
pilan  kreatif, pengetah bagian bagian-bagian tubuh diskusi tentang  Praktik
 produktif, tubuh, tubuh, bagian  Bagian tubuh bagian-bagian
uan  Ujikinerja
 kritis, bagian tubuh yang boleh yang boleh tubuh, bagian
faktual tubuh yang dan tidak boleh
 mandiri, dan tidak tubuh yang
dalam boleh dan disentuh orang boleh boleh dan tidak Bentuk
 kolaboratif, dan
bahasa tidak boleh lain, cara menjaga dipegang. boleh disentuh instrumen
 komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang disentuh kebersihannya,  Cara menjaga orang lain, cara penilaian:
jelas dan orang lain, dan kebersihan kebersihan menjaga
tahap perkembangan anak yang relevan logis, cara pakaian bagian-bagian kebersihannya,  memperaga
dengan tugas yang diberikan dalam menjaga tubuh sendiri dan kebersihan kan cara
karya kebersihan  Kebersihan pakaian secara menjaga
nya, dan berpakaian individual atau kebersihann
yang
kebersihan berkelompok ya (terutama
estetis, pakaian dilandasi nilai- badan,
dalam nilai disiplin, kuku, kulit,
gerakan kerja sama, gigi,
yang tanggung jawab, rambut,
mencerm dan percaya diri. hidung,
inkan  Hasil belajar telinga,
anak siswa dinilai tangan dan
selama proses kaki
sehat,
dan di akhir
dan pembelajaran
dalam
tindakan
yang
mencerm
inkan
perilaku
anak
beriman
dan
berakhla
k mulia.

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 Curahkalak

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KompetensiI KompetensiD IndikatorPencapaianKi MateriPembelaj KegiatanPembelaj RencanaPenil

Anda mungkin juga menyukai