ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTS Miftahul Ulum Kawal

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
1.beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama royong
tentang : dengan kegiatan
2.berkarakter, jujur, dan yang  Kejujuran
peduli, dianutnya Gerak Benda dan  Kerja berdoa. Bentuk
3.bertanggungjawab, Makhluk Hidup di keras Instrumen:
4.pembelajar sejati Lingkungan Sekitar  Percaya Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan diri pembelajaran Pengamatan
5.sehat jasmani dan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
rohani mengamati, n Sikap
Sesuai dengan
2. Menunjukkan Perwujudan sikap menanya, diskusi Teknik Penilaian:
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, perilaku jujur, sportif dan disiplin  Non tes
sekolah, masyarakat dan disiplin, dalam (pengama
lingkungan alam sekitar, tanggung
pembelajaran tan)
bangsa, negara, dan jawab, peduli
(toleransi, tentang :
kawasan regional.
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
gotong Gerak Benda dan Bentuk
royong), Makhluk Hidup di Instrumen:
santun, Lingkungan
percaya diri  Lembar
Sekitar Pengamat
dalam
berinteraksi (Terintegrasi pada an
secara efektif KI 3 dan KI 4) Perkemb
dengan angan
lingkungan Sikap
social dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menganalisis 3.1.1 Mengidentifi  Konsep gerak Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan gerak pada kasi jenis  Gerak lurus  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, makhluk tulang  Gaya  Tes
metakognitif pada konseptual, hidup, sistem penyusun  Hukum I tertulis
tingkat teknis dan dan gerak pada sistem gerak Newton
spesifik sederhana prosedural) manusia, dan manusia  Hukum II
berkenaan dengan : berdasarkan upaya menjaga 3.1.2 Mendeskripsi Bentuk instrumen
Newton
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin kesehatan kan proses penilaian:
 Hukum III
2. teknologi, tahunya system gerak perkembanga Newton  Pertanyaa
3. seni, dan tentang ilmu 3.2 Menganalisis n tulang n-
 Perbedaan
4. budaya. pengetahuan, gerak lurus, 3.1.3 Mendeskripsi pertanyan
hukum I, II,dan
teknologi, pengaruh gaya kan jenis-
III Newton lisan
Mampu mengaitkan seni, budaya terhadap gerak jenis sendi
 Sistem gerak tentang
pengetahuan di atas terkait berdasarkan 3.1.4 Mengidentifi
manusia  Pertanyaa
dalam konteks diri fenomena dan Hukum kasi sendi-
Rangka Sendi n tertulis
sendiri, keluarga, kejadian Newton, dan sendi yang
sekolah, masyarakat tampak mata penerapannya bekerja dalam  Sistem gerak
berupa
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
dan lingkungan alam pada gerak melakukan manusia Otot soal
sekitar, bangsa, benda dan aktivitas  Gangguan dan
negara, dan kawasan gerak makhluk sehari-hari kelainan pada
regional. hidup 3.1.5 Mendeskripsi sistem gerak
kan struktur dan upaya
tulang mencegah serta
manusia mengatasinya
3.1.6 Mendeskripsi  Jenis-jenis
kan fungsi gangguan dan
sistem rangka kelainan sistem
bagi manusia gerak
3.1.7 Mendeskripsi  Upaya menjaga
kan jenis- kesehatan
jenis otot sistem gerak
3.1.8 Mendeskripsi  Sistem gerak
kan fungsi pada hewan
otot bagi  Gerak hewan di
manusia dalam air
3.1.9 Menyebutkan  Gerak hewan di
jenis-jenis udara
gerak yang
 Gerak hewan di
melibatkan
darat
otot yang
 Sistem gerak
bekerja di
pada tumbuhan
bawah
kesadaran  Jenis-jenis
3.1.10 Mendeskripsi gerak pada
kan gangguan tumbuhan di
yang terjadi lingkungan
pada sistem sekitar
gerak
3.1.11 Mendeskripsi
kan upaya
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
menjaga
kesehatan
sistem gerak
3.1.12 Menjelaskan
keterkaitan
bentuk tubuh
dengan
kecepatan
gerak hewan
3.1.13 Mendeskripsi
kan cara
gerak hewan
pada masing-
masing
habitat
3.1.14 Mengidentifi
kasi jenis
gerak pada
tumbuhan di
lingkungan
sekitar
3.2.1 Mendeskripsi
kan konsep
gerak lurus
3.2.2 Menganalisis
perbedaan
antara
kelajuan dan
kecepatan
3.2.3 Menghitung
kelajuan,
kecepatan,
dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
percepatan
pada
beberapa
contoh kasus
dengan
menggunakan
rumusan
gerak lurus
beraturan
3.2.4 Menghitung
jarak tempuh
hewan yang
berlari
dengan
kecepatan dan
waktu
tertentu
3.2.5 Mendeskripsi
kan konsep
gaya
3.2.6 Menyebutkan
pasangan
gaya aksi dan
reaksi
3.2.7 Membanding
kan besar
gaya aksi
reaksi yang
terjadi antara
burung
dengan udara
ketika burung
sedang
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
terbang
3.2.8 Menganalisis
penerapan
hukum
Newton
dalam
kehidupan
sehari- hari
3.2.9 Menghitung
berat benda
dengan
menggunakan
persamaan
hukum II
Newton
3.2.10 Menganalisis
penerapan
hukum III
Newton pada
atlet lompat
tinggi
3.2.11 Menganalisis
hubungan
antara gaya
dan massa
dengan
percepatan
benda
bergerak

Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menganalisis 4.1.1 Mengamati  Konsep gerak TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, gerak pada jaringan otot  Gerak lurus  Tes unjuk kerja
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
 kreatif, dan menyaji makhluk hidup, 4.1.2 Menyelidiki  Gaya  Praktik
 produktif, dalam ranah sistem gerak perbedaan  Hukum I  Proyek
 kritis, konkret pada manusia diameter otot Newton  Produk
 mandiri, (menggunaka dan upaya pada saat  Hukum II
 kolaboratif, dan n, mengurai, menjaga berkontraksi  Portofolio
Newton
 komunikatif merangkai, kesehatan dan  Hukum III
memodifikasi, system gerak berelaksasi Newton Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) 4.2 Menyajikan hasil 4.1.3 Membuat  Perbedaan penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah penyelidikan artikel hukum I, II,dan  Mengamati
yang dipelajari di satuan abstrak pengaruh gaya tentang III Newton jaringan otot
pendidikan dan sumber (menulis, terhadap gerak berbagai  Sistem gerak
lain secara mandiri membaca, benda penyakit dan  Menyelidiki
manusia
menghitung, kelainan pada perbedaan
Rangka Sendi
menggambar, sistem diameter otot
 Sistem gerak
dan gerak serta pada saat
manusia Otot
mengarang) upaya berkontraksi
 Gangguan dan
sesuai dengan menjaga kelainan pada dan berelaksasi
yang
kesehatan sistem gerak  Membuat
dipelajari di
sistem gerak dan upaya artikel tentang
sekolah dan
manusia mencegah serta
sumber lain berbagai
4.2.1 Menyelidiki mengatasinya
yang sama penyakit dan
dalam sudut pengaruh  Jenis-jenis
gangguan dan kelainan pada
pandang/teori berbagai
kelainan sistem sistem
rangsang
terhadap gerak  gerak serta
gerak  Upaya menjaga upaya menjaga
membuka kesehatan kesehatan
dan sistem gerak sistem gerak
menutupnya  Sistem gerak
manusia
daun putri pada hewan
 Gerak hewan di  Menyelidiki
malu pengaruh
dalam air
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
4.2.2 Melakukan  Gerak hewan di berbagai
pengamatan udara rangsang
tentang jenis  Gerak hewan di terhadap gerak
gerak pada 10 darat membuka
jenis tanaman  Sistem gerak
yang berbeda  dan
pada tumbuhan
menutupnya
 Jenis-jenis
gerak pada daun putri
tumbuhan di malu
lingkungan  Melakukan
sekitar pengamatan
tentang jenis
gerak pada 10
jenis
tanamanyang
berbeda

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
 beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama royong
tentang : dengan kegiatan
 berkarakter, jujur, dan yang  Kejujuran
peduli, dianutnya berdoa. Bentuk
 Kerja
 bertanggungjawab, keras Instrumen:
 pembelajar sejati  Percaya Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan diri pembelajaran Pengamatan
 sehat jasmani dan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
rohani Sesuai dengan mengamati, n Sikap
perkembangan anak di
menanya, diskusi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengama
tanggung pembelajaran mengamati, tan)
jawab, peduli
(toleransi, tentang : menanya, diskusi,
gotong (Terintegrasi pada dan melakukan Bentuk
royong), KI 3 dan KI 4) Instrumen:
santun,
 Lembar
percaya diri
Pengamat
dalam
an
berinteraksi
Perkemb
secara efektif
angan
dengan
Sikap
lingkungan
social dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3.1 Menjelaskan  Konsep gerak  Menjelaskan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan 3.3 Menjelaskan konsep usaha  Gerak lurus konsep usaha  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, konsep usaha, 3.3.2 Memberi  Gaya  Memberi  Tes
metakognitif pada konseptual, pesawat contoh usaha  Hukum I contoh usaha tertulis
tingkat teknis dan dan sederhana, dan 3.3.3 Menghitung Newton  Menghitung
spesifik sederhana prosedural) penerapannya besar usaha besar usaha
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
berkenaan dengan : berdasarkan dalam kehidupan 3.3.4 Menghitung  Hukum II  Menghitung Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, rasa ingin sehari-hari, besar jarak Newton besar jarak penilaian:
 teknologi, tahunya termasuk kerja benda yang  Hukum III benda yang  Pertanyaa
 seni, dan tentang ilmu otot pada struktur dikenai usaha Newton dikenai usaha n-
 budaya. pengetahuan, rangkan manusia 3.3.5 Menghitung  Perbedaan  Menghitung
teknologi, besar daya pertanyan
hukum I, II,dan besar daya
Mampu mengaitkan seni, budaya 3.3.6 Mengidentifi lisan
III Newton  Mengidentifika
pengetahuan di atas terkait kasi jenis-  Sistem gerak si jenis-jenis tentang
dalam konteks diri fenomena dan jenis pesawat manusia pesawat  Pertanyaa
sendiri, keluarga, kejadian sederhana Rangka Sendi sederhana n tertulis
sekolah, masyarakat tampak mata 3.3.7 Mengidentifi  Sistem gerak  Mengidentifika berupa
dan lingkungan alam kasi pesawat manusia Otot si pesawat soal
sekitar, bangsa, sederhana  Gangguan dan sederhana yang
negara, dan kawasan yang ada di kelainan pada ada di rumah
regional. rumah sistem gerak  Menjelaskan
3.3.8 Menjelaskan dan upaya jenis-jenis
jenis-jenis mencegah serta katrol
katrol mengatasinya  Menjelaskan
3.3.9 Menjelaskan penggunaan
 Jenis-jenis
penggunaan katrol dalam
gangguan dan
katrol dalam kehidupan
kelainan sistem
kehidupan sehari-hari
gerak
sehari-hari
 Upaya menjaga  Menghitung
3.3.10 Menghitung
kesehatan besar beban
besar beban
sistem gerak yang ditarik
yang ditarik
 Sistem gerak oleh katrol
oleh katrol
pada hewan majemuk
majemuk
 Gerak hewan di  Menjelaskan
3.3.11 Menjelaskan
dalam air pengertian roda
pengertian
 Gerak hewan di berporos
roda berporos
3.3.12 Menjelaskan udara  Menjelaskan
penggunaan  Gerak hewan di penggunaan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
roda berporos darat roda berporos
dalam  Sistem gerak dalam
kehidupan pada tumbuhan kehidupan
sehari hari  Jenis-jenis sehari hari
3.3.13 Menganalisis gerak pada  Menganalisis
prinsip kerja tumbuhan di prinsip kerja
koper pada lingkungan koper pada
sistem gerak sekitar sistem gerak
manusia manusia
3.3.14 Menjelaskan  Menjelaskan
pengertian pengertian
bidang miring bidang miring
3.3.15 Membuktikan  Membuktikan
bahwa sekrup bahwa sekrup
adalah salah adalah salah
satu contoh satu contoh
bidang miring bidang miring
3.3.16 Menghitung  Menghitung
keuntungan keuntungan
mekanik pada mekanik pada
bidang miring bidang miring
3.3.17 Menjelaskan  Menjelaskan
jenis-jenis jenis-jenis
pengungkit pengungkit
3.3.18 Mengidentifi  Mengidentifika
kasi syarat si syarat
keseimbanga keseimbangan
n pengungkit pengungkit
3.3.19 Menjelaskan
 Menjelaskan
penggunaan
penggunaan
pengungkit
pengungkit
jenis pertama,
jenis pertama,
kedua, dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
ketiga dalam kedua, dan
kehidupan ketiga dalam
sehari-hari kehidupan
3.3.20 Menghitung sehari-hari
keuntungan  Menghitung
mekanik pada keuntungan
pengungkit mekanik pada
3.3.21 Menguraikan pengungkit
penerapan  Menguraikan
prinsip kerja penerapan
pesawat prinsip kerja
sederhana pesawat
pada sistem sederhana
gerak pada sistem
3.3.22 Menganalisis gerak
prinsip  Menganalisis
pesawat prinsip pesawat
sederhana sederhana pada
pada sistem sistem gerak
gerak  Mengidentifika
si
permasalahan
di lingkungan
sekitar yang
dapat diatasi
dengan
menggunakan
pesawat
sederhana
 Mengajukan
suatu usulan
penerapan
pesawat
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
sederhana
untuk
memecahkan
permasalahan
kehidupan
sehari-hari
yang belum
diatasi dengan
menggunakan
pesawat
sederhana
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Mengidentifi  Konsep gerak  Menjelaskan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, hasil kasi  Gerak lurus konsep usaha  Tes unjuk
 kreatif, dan menyaji penyelidikan permasalahan  Gaya  Memberi kerja
 produktif, dalam ranah atau di lingkungan  Hukum I contoh usaha  Praktik
 kritis, konkret pemecahan sekitar yang Newton  Menghitung  Proyek
 mandiri, (menggunaka masalah dapat diatasi  Hukum II besar usaha  Produk
 kolaboratif, dan n, mengurai, tentang dengan Newton  Menghitung  Portofolio
 komunikatif merangkai, manfaat menggunakan  Hukum III besar jarak
memodifikasi, penggunaan pesawat Newton benda yang Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) pesawat sederhana dikenai usaha penilaian:
 Perbedaan
ilmiah sesuai dengan dan ranah sederhana 4.3.2 Mengajukan  Menghitung  Mengidentifik
hukum I, II,dan
yang dipelajari di satuan abstrak dalam suatu usulan besar daya asi
III Newton
pendidikan dan sumber (menulis, kehidupan penerapan  Mengidentifika permasalahan
 Sistem gerak
lain secara mandiri membaca, sehari-hari pesawat si jenis-jenis di lingkungan
manusia
menghitung, sederhana pesawat sekitar yang
Rangka Sendi
menggambar, untuk sederhana dapat diatasi
dan memecahkan  Sistem gerak
manusia Otot  Mengidentifika dengan
mengarang) permasalahan menggunakan
 Gangguan dan si pesawat
sesuai dengan kehidupan pesawat
kelainan pada sederhana yang
yang sehari-hari sederhana
sistem gerak ada di rumah
dipelajari di yang belum
dan upaya  Menjelaskan  Mengajukan
sekolah dan diatasi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
sumber lain dengan mencegah serta jenis-jenis suatu usulan
yang sama menggunakan mengatasinya katrol penerapan
dalam sudut pesawat  Jenis-jenis  Menjelaskan pesawat
pandang/teori sederhana gangguan dan penggunaan sederhana
kelainan sistem katrol dalam untuk
gerak kehidupan memecahkan
 Upaya menjaga sehari-hari permasalahan
kesehatan  Menghitung kehidupan
sistem gerak besar beban sehari-hari
 Sistem gerak yang ditarik yang belum
pada hewan oleh katrol diatasi
 Gerak hewan di majemuk dengan
dalam air  Menjelaskan menggunakan
 Gerak hewan di pengertian roda pesawat
udara berporos sederhana
 Gerak hewan di  Menjelaskan 
darat penggunaan
 Sistem gerak roda berporos
pada tumbuhan dalam
 Jenis-jenis kehidupan
gerak pada sehari hari
tumbuhan di  Menganalisis
lingkungan prinsip kerja
sekitar koper pada
sistem gerak
manusia
 Menjelaskan
pengertian
bidang miring
 Membuktikan
bahwa sekrup
adalah salah
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
satu contoh
bidang miring
 Menghitung
keuntungan
mekanik pada
bidang miring
 Menjelaskan
jenis-jenis
pengungkit
 Mengidentifika
si syarat
keseimbangan
pengungkit
 Menjelaskan
penggunaan
pengungkit
jenis pertama,
kedua, dan
ketiga dalam
kehidupan
sehari-hari
 Menghitung
keuntungan
mekanik pada
pengungkit
 Menguraikan
penerapan
prinsip kerja
pesawat
sederhana
pada sistem
gerak
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
 Menganalisis
prinsip pesawat
sederhana pada
sistem gerak
 Mengidentifika
si
permasalahan
di lingkungan
sekitar yang
dapat diatasi
dengan
menggunakan
pesawat
sederhana
 Mengajukan
suatu usulan
penerapan
pesawat
sederhana
untuk
memecahkan
permasalahan
kehidupan
sehari-hari
yang belum
diatasi dengan
menggunakan
pesawat
sederhana

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
 beriman dan bertakwa menghayati
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
kepada Tuhan YME, ajaran agama pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
 berkarakter, jujur, dan yang tentang : royong dengan kegiatan
peduli, dianutnya  Kejujuran berdoa. Bentuk
 bertanggungjawab,  Kerja Instrumen:
 pembelajar sejati keras
sepanjang hayat, dan Mengikuti  Lembar
 Percaya
 sehat jasmani dan pembelajaran Pengamatan
diri
rohani Sesuai dengan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
perkembangan anak di mengamati, n Sikap
lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengama
tanggung
pembelajaran mengamati, tan)
jawab, peduli
(toleransi, tentang : menanya, diskusi,
gotong (Terintegrasi pada dan melakukan Bentuk
royong), KI 3 dan KI 4) Instrumen:
santun,
 Lembar
percaya diri
Pengamat
dalam
an
berinteraksi
Perkemb
secara efektif
angan
dengan
Sikap
lingkungan
social dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4.1 Mendeskripsi  Struktur dan  Mengamati dan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan 3.4 Menganalisis kan struktur Fungsi mengidentifika  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, keterkaitan jaringan Tumbuhan si struktur dan  Tes
metakognitif pada konseptual, struktur jaringan penyusun fungsi tertulis
tingkat teknis dan dan tumbuhan dan akar tumbuhan serta
spesifik sederhana prosedural) fungsinya, serta 3.4.2 Mendeskripsi teknologi yang
berkenaan dengan : berdasarkan teknologi yang kan struktur terinspirasi Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, rasa ingin terinspirasi oleh jaringan oleh struktur penilaian:
 teknologi, tahunya struktur penyusun tumbuhan  Pertanyaa
 seni, dan tentang ilmu tumbuhan batang  Menyusun n-
 budaya. pengetahuan, 3.4.3 Mengidentifi rencana dan pertanyan
teknologi, kasi struktur melakukan lisan
Mampu mengaitkan seni, budaya jaringan percobaan
pengetahuan di atas terkait penyusun tentang
berdasarkan
dalam konteks diri fenomena dan daun hasil  Pertanyaa
sendiri, keluarga, kejadian 3.4.4 Menjelaskan pengamatan n tertulis
sekolah, masyarakat tampak mata hubungan terhadap berupa
dan lingkungan alam antara struktur dan soal
sekitar, bangsa, struktur dan fungsi
negara, dan kawasan fungsi tumbuhan serta
regional. jaringan di tekno-logi
akar yang
3.4.5 Menjelaskan terinspirasi
hubungan oleh struktur
antara tumbuhan
struktur dan  Melaporkan/
fungsi memaparkan
jaringan di hasil
batang kesimpulan
3.4.6 Menjelaskan berdasarkan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
hubungan pengamatan
antara dan
struktur dan percobaanstruk
fungsi tur jaringan
jaringan di  Melaporkan
daun hasil
3.4.7 Membanding pengamatan
kan struktur teknologi yang
jaringan yang terinspirasi
menyusun oleh struktur
akar, batang tumbuhan dan
dan daun mendiskusikan
3.4.8 Menunjukkan nya dengan
pemanfaatan teman.
teknologi
yang
terilhami
struktur
tumbuhan
3.4.9

3.4.10

Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.4 Menyajikan 4.4.1 Menyajikan  Struktur dan   Mengamati dan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, karya dari data Fungsi mengidentifika  Tes unjuk
 kreatif, dan menyaji hasil berdasarkan Tumbuhan si struktur dan kerja
 produktif, dalam ranah penelusuran hasil fungsi  Praktik
 kritis, konkret berbagai pengamatan tumbuhan serta  Proyek
 mandiri, (menggunaka sumber struktur teknologi yang  Produk
 kolaboratif, dan n, mengurai, informasitenta jaringantumb terinspirasi  Portofolio
 komunikatif merangkai, ng teknologi uhan (akar, oleh struktur
memodifikasi, yang batang, daun) tumbuhan Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) terinspirasi dan membuat  Menyusun penilaian:
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
ilmiah sesuai dengan dan ranah dari hasil laporannya. rencana dan  Menyajikan
yang dipelajari di satuan abstrak pengamatan 4.4.2 Menyajikan melakukan data
pendidikan dan sumber (menulis, strukturtumbu berbagai percobaan berdasarkan
lain secara mandiri membaca, han fakta berdasarkan hasil
menghitung, mengenai hasil pengamatan
menggambar, berbagai ide pengamatan struktur
dan teknologisede terhadap jaringantumbu
mengarang) rhana yang struktur dan han (akar,
sesuai dengan terilhami oleh fungsi batang, daun)
yang struktur tumbuhan serta dan membuat
dipelajari di jaringan tekno-logi laporannya.
sekolah dan tumbuhan yang  Menyajikan
sumber lain terinspirasi berbagai
yang sama oleh struktur fakta
dalam sudut tumbuhan mengenai
pandang/teori  Melaporkan/ berbagai ide
memaparkan teknologi
hasil sederhana
kesimpulan yang terilhami
berdasarkan oleh struktur
pengamatan jaringan
dan tumbuhan
percobaanstruk
tur jaringan
 Melaporkan
hasil
pengamatan
teknologi yang
terinspirasi
oleh struktur
tumbuhan dan
mendiskusikan
nya dengan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
teman.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
 beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama royong
tentang : dengan kegiatan
 berkarakter, jujur, dan yang  Kejujuran
peduli, dianutnya berdoa. Bentuk
 Kerja
 bertanggungjawab, keras Instrumen:
 pembelajar sejati  Percaya Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan diri pembelajaran Pengamatan
 sehat jasmani dan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
rohani Sesuai dengan mengamati, n Sikap
perkembangan anak di
menanya, diskusi
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengama
tanggung
pembelajaran mengamati, tan)
jawab, peduli
(toleransi, tentang : menanya, diskusi,
gotong (Terintegrasi pada dan melakukan Bentuk
royong), KI 3 dan KI 4) Instrumen:
santun,
 Lembar
percaya diri
Pengamat
dalam
an
berinteraksi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
secara efektif
Perkemb
dengan
angan
lingkungan
Sikap
social dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mengidentifik  Sistem  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan sistem pencernaan asi jenis-jenis Pencernaan berbagai bahan  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, pada manusia dan bahan Manusia makanan dan  Tes
metakognitif pada konseptual, memahamiganggu makanan serta melakukan tertulis
tingkat teknis dan dan an yang kandungan pengujian
spesifik sederhana prosedural) berhubungan baha makanan kandungan
berkenaan dengan : berdasarkan dengan sistem dalam bahan makanan Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, rasa ingin pencernaan, serta kehidupan  Melakukan penilaian:
 teknologi, tahunya upayamenjaga sehari-hari percobaan uji  Pertanyaan-
 seni, dan tentang ilmu kesehatan sistem melalui uji bahan makanan pertanyan
 budaya. pengetahuan, pencernaan bahan yang lisan tentang
teknologi, makanan mengandung  Pertanyaan
Mampu mengaitkan seni, budaya 3.5.2 Menjelaskan karbohidrat,
pengetahuan di atas terkait fungsi dari tertulis
gula, lemak
dalam konteks diri fenomena dan bahan dan protein berupa soal
sendiri, keluarga, kejadian makanan  mengidentifika
sekolah, masyarakat tampak mata 3.5.3 Menganalisis si organ-organ
dan lingkungan alam kebutuhan pada sistem
sekitar, bangsa, energi sehari- pencernaan
negara, dan kawasan hari serta proses
regional. 3.5.4 Menyebutkan pencernaan di
organ-organ dalam tubuh
dalam sistem
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
pencernaan  mengumpulkan
manusia informasi
3.5.5 Menjelaskan tentang
keterkaitan penyakit yang
struktur organ berhubungan
pencernaan dengan sistem
dan fungsinya pencernaan
3.5.6 Menjelaskan  melakukan
proses penyelidikan
pencernaan tentang
dalam tubuh pencernaan
manusia mekanis dan
kimiawi
 Menyimpulkan
,
melaporkan/me
maparkan hasil
percobaan dan
mendiskusikan
nya dengan
teman
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.5 Menyajikan hasil 4.5.1 Menyelidiki  Sistem  Mengamati TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, penyelidikan kandungan Pencernaan berbagai bahan  Tes unjuk
 kreatif, dan menyaji tentang nutrisi pada Manusia makanan dan kerja
 produktif, dalam ranah pencernaan makanan melakukan  Praktik
 kritis, konkret mekanis dan 4.5.2 Menyelidiki pengujian  Proyek
 mandiri, (menggunaka kimiawi kandungan kandungan  Produk
 kolaboratif, dan n, mengurai, vitamin C bahan makanan  Portofolio
 komunikatif merangkai, pada berbagai  Melakukan
memodifikasi, jenis buah percobaan uji Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) 4.5.3 Membuat bahan makanan penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah model saluran yang  Menyelidiki
yang dipelajari di satuan abstrak pencernaan mengandung
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
pendidikan dan sumber (menulis, makanan karbohidrat, kandungan
lain secara mandiri membaca, 4.5.4 Menyelidiki gula, lemak nutrisi pada
menghitung, terjadinya dan protein makanan
menggambar, proses  mengidentifika  Menyelidiki
dan pencernaan si organ-organ kandungan
mengarang) mekanis dan pada sistem vitamin C
sesuai dengan kimiawi pencernaan pada berbagai
yang 4.5.5 Membuat serta proses jenis buah
dipelajari di model pencernaan di  Membuat
sekolah dan penyerapan di dalam tubuh model
sumber lain usus halus  mengumpulkan saluran
yang sama informasi pencernaan
dalam sudut tentang makanan
pandang/teori penyakit yang  Menyelidiki
berhubungan terjadinya
dengan sistem proses
pencernaan pencernaan
 melakukan mekanis dan
penyelidikan kimiawi
tentang  Membuat
pencernaan model
mekanis dan penyerapan
kimiawi di usus halus
 Menyimpulkan
,
melaporkan/me
maparkan hasil
percobaan dan
mendiskusikan
nya dengan
teman
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
 beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama royong
tentang : dengan kegiatan
 berkarakter, jujur, dan yang  Kejujuran
peduli, dianutnya berdoa. Bentuk
 Kerja
 bertanggungjawab, keras Instrumen:
 pembelajar sejati  Percaya Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan diri pembelajaran Pengamatan
 sehat jasmani dan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
rohani Sesuai dengan mengamati, n Sikap
perkembangan anak di
menanya, diskusi
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin, dalam  Gotong dengan kegiatan (pengama
tanggung royong
pembelajaran mengamati, tan)
jawab, peduli  Kejujuran
(toleransi, tentang : menanya, diskusi,
 Kerja
gotong (Terintegrasi pada dan melakukan Bentuk
keras
royong), KI 3 dan KI 4)  Percaya Instrumen:
santun, diri  Lembar
percaya diri  Kerjasama Pengamat
dalam
an
berinteraksi
Perkemb
secara efektif
angan
dengan
Sikap
lingkungan
social dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menyebutka Zat Aditif dan Zat  Religius  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan berbagai zat n jenis-jenis Adiktif  Mandiri bahan makanan  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, aditif dalam zat aditif  Gotong di lingkungan  Tes
metakognitif pada konseptual, makanan dan 3.6.2 Memberi  Jenis zat aditif royong sekitar yang tertulis
tingkat teknis dan dan minuman, zat contoh zat (alami dan  Kejujuran mengandung
spesifik sederhana prosedural) adiktif, serta aditif alami buatan) dalam  Kerja zat aditif serta
berkenaan dengan : berdasarkan dampaknya dan buatan makanan dan tayangan berita Bentuk instrumen
keras
 ilmu pengetahuan, rasa ingin terhadap 3.6.3 Menyelidiki minuman  Percaya penyalahgunaa penilaian:
 teknologi, tahunya kesehatan pewarna  Jenis zat adiktif diri n zat adiktif  Pertanyaan-
 seni, dan tentang ilmu alami dan  Pengaruh zat  Kerjasama  Mengidentifika pertanyan
 budaya. pengetahuan, buatan pada aditif dan adiktif si zat-zat aditif lisan tentang
teknologi, makanan terhadap yang  Pertanyaan
Mampu mengaitkan seni, budaya dan kesehatan ditambahkan
pengetahuan di atas terkait minuman tertulis
pada makanan
dalam konteks diri fenomena dan 3.6.4 Mengidentif dan jenis-jenis berupa soal
sendiri, keluarga, kejadian ikasi zat adiktif serta
sekolah, masyarakat tampak mata berbagai zat penyalah-
dan lingkungan alam aditif dalam gunaannya
sekitar, bangsa, makanan dalam
negara, dan kawasan dan kehidupan
regional. minuman  Menyimpulkan
3.6.5 Menganalisi dan
s perbedaan melaporkan
pemanis hasil
alami dan identifikasi
buatan pada jenis-jenis zat
makanan aditif dan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
dan adiktif serta
minuman penyalahgunaa
3.6.6 Menemukan n-nya dalam
solusi kehidupan,
pengganti serta
zat aditif mendiskusikan
buatan nya dengan
3.6.7 Mengajukan teman
usul cara
mencegah
dampak
negatif zat
aditif buatan
3.6.8 Menyebutka
n jenis-jenis
zat adiktif
3.6.9 Menjelaskan
cara kerja
zat adiktif
dalam tubuh
3.6.10 Menjelaskan
dampak
penggunaan
zat adiktif
bagi
kesehatan
3.6.11 Menganalisi
s dampak
penyebaran
narkoba di
masyarakat
3.6.12 Menjelaskan
beberapa
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
upaya untuk
menjaga diri
dari bahaya
narkoba
3.6.13 Mengemuka
kan upaya
dalam
menangani
pecandu zat
adiktif
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.6 Membuat karya 4.6.1 Membuat Zat Aditif dan Zat  Religius  Mengamati TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, tulis tentang model Adiktif  Mandiri bahan makanan  Tes unjuk
 kreatif, dan menyaji dampak tentang  Gotong di lingkungan kerja
 produktif, dalam ranah penyalahgunaan bahaya  Jenis zat aditif royong sekitar yang  Praktik
 kritis, konkret zat aditif dan rokok bagi (alami dan  Kejujuran mengandung  Proyek
 mandiri, (menggunaka zatadiktif bagi kesehatan buatan) dalam  Kerja zat aditif serta  Produk
 kolaboratif, dan n, mengurai, kesehatan 4.6.2 Membuat makanan dan keras tayangan berita  Portofolio
 komunikatif merangkai, karya tulis minuman  Percaya penyalahgunaa
memodifikasi, tentang  Jenis zat adiktif diri n zat adiktif Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) dampak  Pengaruh zat  Kerjasama  Mengidentifika penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah penggunaan aditif dan adiktif si zat-zat aditif  Membuat
yang dipelajari di satuan abstrak zat aditif terhadap yang model tentang
pendidikan dan sumber (menulis, danpenyalah kesehatan ditambahkan bahaya rokok
lain secara mandiri membaca, gunaan zat pada makanan bagi
menghitung, adiktif bagi dan jenis-jenis kesehatan
menggambar, kesehatan zat adiktif serta  Membuat
dan penyalah- karya tulis
mengarang) gunaannya tentang
sesuai dengan dalam dampak
yang kehidupan penggunaan
dipelajari di  Menyimpulkan zat aditif dan
sekolah dan dan penyalahguna
sumber lain melaporkan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
yang sama hasil an zat adiktif
dalam sudut identifikasi bagi
pandang/teori jenis-jenis zat kesehatan
aditif dan
adiktif serta
penyalahgunaa
n-nya dalam
kehidupan,
serta
mendiskusikan
nya dengan
teman

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
 beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama royong
tentang : dengan kegiatan
 berkarakter, jujur, dan yang  Kejujuran
peduli, dianutnya berdoa. Bentuk
 Kerja
 bertanggungjawab, keras Instrumen:
 pembelajar sejati  Percaya Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan diri pembelajaran Pengamatan
 sehat jasmani dan  Kerjasama dengan kegiatan Perkembanga
rohani Sesuai dengan mengamati, n Sikap
perkembangan anak di
menanya, diskusi
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
disiplin,  Gotong
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
tanggung dalam royong dengan kegiatan (pengama
jawab, peduli pembelajaran  Kejujuran mengamati, tan)
(toleransi, tentang :  Kerja menanya, diskusi,
gotong keras
(Terintegrasi pada dan melakukan Bentuk
royong),  Percaya
santun, KI 3 dan KI 4) Instrumen:
diri
percaya diri  Kerjasama  Lembar
dalam Pengamat
berinteraksi an
secara efektif Perkemb
dengan angan
lingkungan Sikap
social dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mendeskripsika Sistem Peredaran  Religius  Mendeskripsik Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan sistem peredaran n fungsi darah Darah Manusia  Mandiri an fungsi  Teslisan
prosedural, dan a(faktual, darah pada 3.7.2 Membuat  Gotong darah  Tes
metakognitif pada konseptual, manusia dan model royong  Membuat tertulis
tingkat teknis dan dan memahami komponen  Kejujuran
spesifik sederhana prosedural) gangguan pada penyusun darah model
 Kerja
berkenaan dengan : berdasarkan sistem peredaran 3.7.3 Mendeskripsika komponen Bentuk instrumen
keras
 ilmu pengetahuan, rasa ingin darah, serta n karakteristik  Percaya penyusun penilaian:
 teknologi, tahunya upaya menjaga masing-masing diri darah  Pertanyaan-
 seni, dan tentang ilmu kesehatan sistem komponen  Kerjasama  Mendeskripsik pertanyan
 budaya. pengetahuan, peredaran darah penyusun an lisan tentang
teknologi, darah
karakteristik  Pertanyaan
Mampu mengaitkan seni, budaya 3.7.4 Menjelaskan
pengetahuan di atas terkait fungsi masing- masing- tertulis
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
dalam konteks diri fenomena dan masing masing berupa soal
sendiri, keluarga, kejadian komponen komponen
sekolah, masyarakat tampak mata penyusun darah penyusun
dan lingkungan alam 3.7.5 Menjelaskan
darah
sekitar, bangsa, keterkaitan
negara, dan kawasan antara tempat  Menjelaskan
regional. tinggal dengan fungsi masing-
jumlah sel masing
darah merah komponen
dalam darah penyusun
3.7.6 Mendeskripsika darah
n proses
 Menjelaskan
pembekuan
darah keterkaitan
3.7.7 Mendeskripsika antara tempat
n karakteristik tinggal dengan
golongan darah jumlah sel
A, B, AB, dan darah merah
O dalam darah
3.7.8 Mendeskripsika
 Mendeskripsik
n karakteristik
jantung dan an proses
pembuluh pembekuan
darah darah
3.7.9 Mengidentifika  Mendeskripsik
si perbedaan an
antara karakteristik
pembuluh nadi
golongan
(arteri) dengan
pembuluh balik darah A, B,
(vena) AB, dan O
3.7.10Menjelaskan  Mendeskripsik
keterkaitan an
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
antara hasil karakteristik
pengukuran jantung dan
darah dengan pembuluh
kondisi
darah
pembuluh
darah  Mengidentifik
3.7.11Mendeskripsika asi perbedaan
n proses antara
peredaran pembuluh nadi
darah pada (arteri) dengan
manusia pembuluh
3.7.12Mendeskripsika
balik (vena)
n beberapa
faktor yang  Menjelaskan
memengaruhi keterkaitan
frekuensi antara hasil
denyut jantung pengukuran
3.7.13Mendeskripsika darah dengan
n gangguan dan kondisi
kelainan pada
pembuluh
sistem
peredaran darah
darah dan  Mendeskripsik
upaya untuk an proses
mencegah dan peredaran
mengatasinya darah pada
manusia
 Mendeskripsik
an beberapa
faktor yang
memengaruhi
frekuensi
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
denyut jantung
 Mendeskripsik
an gangguan
dan kelainan
pada sistem
peredaran
darah dan
upaya untuk
mencegah dan
mengatasinya
 Membuat
model sistem
peredaran
darah
 Menyajikan
hasil
percobaan
tentang
pengaruh jenis
dan intensitas
v aktivitas
serta jenis
kelamin
dengan
frekuensi
denyut jantung
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.7 Menyajikan hasil 4.7.1 Membuat Sistem Peredaran  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, percobaan model sistem Darah Manusia  Mandiri model sistem  Tes unjuk
 kreatif, dan menyaji pengaruh peredaran  Gotong peredaran kerja
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
 produktif, dalam ranah aktivitas (jenis, darah royong darah  Praktik
 kritis, konkret intensitas, atau 4.7.2 Menyajikan  Kejujuran  Menyajikan  Proyek
 mandiri, (menggunaka durasi) dengan hasil percobaan  Kerja hasil  Produk
 kolaboratif, dan n, mengurai, frekuensi denyut tentang keras  Portofolio
percobaan
 komunikatif merangkai, jantung pengaruh jenis  Percaya
memodifikasi, dan intensitas v tentang
diri Bentuk instrumen
melalui pendekatan dan membuat) aktivitas serta pengaruh jenis
 Kerjasama penilaian:
ilmiah sesuai dengan dan ranah jenis kelamin dan intensitas
yang dipelajari di satuan abstrak dengan v aktivitas  Membuat
pendidikan dan sumber (menulis, frekuensi serta jenis model sistem
lain secara mandiri membaca, denyut jantung kelamin peredaran
menghitung,
dengan darah
menggambar,
dan frekuensi  Menyajikan
mengarang) denyut jantung hasil
sesuai dengan percobaan
yang tentang
dipelajari di
pengaruh
sekolah dan
sumber lain jenis dan
yang sama intensitas v
dalam sudut aktivitas serta
pandang/teori jenis kelamin
dengan
frekuensi
denyut
jantung